通过编写教案，教师可以更好地掌握教学方法和技巧，提升自己的教学水平。教案的设计要注重培养学生的创新思维和问题解决能力，培养其终身学习能力。以下是一些优秀教师编写的教案，希望对大家有所启示。

桥之美教学教案篇一

导入部分：桥之美中国石拱桥。

吴冠中-画家茅以升-桥梁专家。

构历史长。

图形式美。

美结构巧。

施工妙。

桥在不同环境中的多种多样的形式作。

说明：这一幅板书将两篇文章的大体内容做了一个比较，使学生对两文的区别一目了然，自然导入课文。

解读部分：

桥之美。

小桥流水、人家。

乌镇石桥密密的苇丛。

江南石桥细柳拂丝。

长桥卧龙湖水苍茫。

风雨桥飞泉瀑布。

画中桥街头市集。

桥环境。

说明：这个板书提纲挈领，归纳出文章脉络，列出了文中桥所处的不同环境；形似拱桥，形象生动，使学生直观化感受到桥在不同环境中的多种多样的形式作用，能给人以深刻的印象。

桥之美教学教案篇二

1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2、有感情朗读课文。

借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学准备：ppt。

教学过程：

1、板书课题，指导课题的写法：四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。

2、检测生字：自读，开火车读。

3、读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅，端正坐姿。

4、回顾课文主要内容和第一段，完成板书。

板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。

1、默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。

预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

（1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）。

（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交流。

师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。

（3）生再读，读出荧火虫的动态之美，

（4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。

（5）熟读自然成诵。

（6）师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写）。

2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？交流。

（1）预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。

（2）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。）。

（3）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。（板书：情感美）。

（4）读出归鸦着急的心情，指名读。

（5）背诵。

（6）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。

3、继续交流动态描写的句子。

预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

（1）理解：什么叫“比翼而飞”？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感美。

（2）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。）。

（3）读出喜爱之情，背诵。

（4）出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流。

1、师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：

我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说——明亮的月夜固然美——（生齐读）。

我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说——夕阳斜照西山时——（生齐读）。

我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说——落雪的早晨（生齐读）。

2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜爱之情。

四个小组展示读，各读春夏秋冬。

清少纳言是日本平安时代中期女作家，姓清，少纳言是她的官职。《四季之美》选自她的《枕草子》。《枕草子》，语言优美，有独特的韵味，是日本最早的随笔作品集。

1、这节课马上就要结束了，大家有什么收获呢？

预设：

（1）认识了动态描写，积累了动态描写的语句。

（2）朗读了课文，提高了朗读能力。

（3）认识了清少纳言的《枕草子》，激发了阅读的兴趣。

2、布置作业：

（1）积累自己喜欢的句子。

（2）选做：观察一个你自己喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节的景色的特点。

桥之美教学教案篇三

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

课件。

一、激趣导入（出示课件1）。

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美。

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）。

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）。

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报（出示课件4）。

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明。

夏天----夜晚。

秋天---黄昏。

冬天-----早晨。

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。（出示课件5）。

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

（出示课件6）。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

课件。

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美。

2.听写词语。（出示课件9）。

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发。

心旷神怡闲逸和谐扫兴。

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报（出示课件10）。

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天----黎明（颜色的变化）。

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云。

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）。

生总结，汇报。

板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）。

夏夜萤火虫----迷人。

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件12）。

板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）。

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音。

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）。

生总结，汇报。

板书：冬天早晨----落雪----闲逸。

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

（出示课件14）。

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？

生总结，汇报（出示课件15）。

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：时间顺序。

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件16）。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

桥之美教学教案篇四

课题：足下的文化与野草之美。

一：教学目标。

1．知识和能力：能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

能读懂复杂的说明文。

2．过程和方法：进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

3．情感态度和价值观：学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、

用科学、的兴趣和热情。

二：重点与难点。

1、文体2、人文内涵。

三：教学方法：以学生自读为主，教师适当点拨。

三：课时安排（1-2课时）。

四：授课时间。

五：教学过程。

第一课时。

解题。

研习课文：

一．学生自读课文，思考以下问题：

1．本文是按什么样的步骤来介绍歧江公园的设计的？

2．文中“足下的文化”与“野草之美”的具体含义是什么？

3．本文体现了作者什么样的设计理念？

4．文中五个部分的关系怎样？

二．师生共同讨论。

明确：1、按设计师对几个问题的'思考来介绍歧江公园的设计的，

这个问题分别是如何理解“场地”、“文化与传统”、“自然”、“设计“几点缺憾”。文章的结构也是按照这个最顺序来安排的。

2、“足下的文化”：指日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化；哪些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。歧江公园使使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时光默默湮没了的“单位”之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在歌唱。

“野草之美”：指平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。

（多媒体使用，）。

（学生朗读）。

设问，引导，

3：本设计反映了设计师怎样的自然观？人文观？

4：布置思考题：

1）在文中划出反映作者人文观的句子。

2）你赞成吗？为什么？

第二课时。

一：检查上节课思考题完成情况。

二：明确1、2、问题。

三：讨论第三问题。

四：总结。

1、设计师珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念，表达了设计师追求时间之美、工业之美、野草之美以及人性之真的思想。它的设计形式与思路和中国传统的园林或西方古典景观设计很不相同，更多地吸取了现代西方景观设计，特别是城市更新和生态恢复的手法，获得良好的视觉效果。

2、、五部分之间互相照应，互为补充，在层层阐发中清晰地表现出超越传统的思想和行动。

布置作业1、学案。

2、作文。

教后小结：

桥之美教学教案篇五

学 科 语文 教材名称 高中语文必修5 教材出版社 人民教育出版社。

课 题 边城 年级 高二 学期 上期 学段 第5学段。

教

学

目

标 一 学会专业的、探究性的阅读小说。

二 了解沈从文描绘的湘西风情，品味洋溢着诗情画意和浓郁地方特色的民俗描写。

三 把握对人物的描写，如翠翠、祖父。探寻人性之美。

教

学

重

难

点 教学重点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。

教学难点：准确地解读人物，用探究的眼光去发现文章之美。

教

学

思

路 这篇小说是沈从文先生的惊世“田园之作”，充满浓郁的地方风情。故事情节并不激烈，很多处有大段大段的民俗风情描写，教学时拟提示学生注意赏析。课内一课时完成。

主要。

教学。

方法 课前布置任务，分组阅读，每组完成一个命题，由每组组长统筹，选合适的方式发言，每组至少两名组员上台发言。任务：第一组阅读小说，概括本文故事情节，并负责介绍〈〈边城〉〉故事。第二组阅读小说，品味风俗之美，向同学们介绍。第三组阅读小说，体悟人情人性之美，向同学们介绍。每组课堂发言时间十分钟左右。

教

学

资

源 图书馆 网络及相关参考书籍。

教学过程预设（分课时写）。

课时 环节 教师活动。

（教学内容的呈现） 学生活动。

（学习活动的设计） 设计意图。

共

一

课

时 一、

导入新课。

在古城凤凰，有这样一条横幅标语欢迎您：“为了你的到来，这座古城守候了一千年。”凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。今天，我们从不同的角度来用心体会这座古城之美。                                                      营造情境，唤起学生对美丽古城的向往之情。

二、学生活动。

请第一组的同学上台。 一、组员一介绍本文故事情节。二、组员二介绍〈〈边城〉〉故事情节。三、组员三和四表演翠翠与傩送第一次见面的情景。

这是解读文本的第一步，这种方式让学生热情高涨，表演更是兴趣盎然，如临其境。

请第二组的同学上台（风俗之美） 第二组组长化身为湘西游旅游团长，请组员一展示胶片，分别为“端午节”“新年”“迎婚送亲”内容，吐词雅致，引人入胜。请组员二谈自己湘西凤凰游感。再请全组成员“划龙舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鸭泅水”。最后组长作结沈从文湘西小说特点，并致词“欢迎你到湘西来”  这个命题对学生来讲是有难度的，但学生却以出乎意料的方式将它完成的很完美。他们将现代社会的我们带入到那个依山傍水的有着吊脚楼的小山城。

请第三组的同学发言（人情人性之美） 一 表演两段情节。a现代社会，一个女青年用假钞买票坐车，下车后才发现售票员的找零也是假钞。b凤凰，祖父与卖皮纸的起争执，一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。对比中现出人情人性美。二配乐朗诵〈〈边城〉〉里对翠翠的描写：“翠翠在风日里长养着……”朗诵课文里第五节后半部分，第六节后半部分。总结翠翠的`单纯调皮，活泼娇柔，对爷爷的依恋，信任，开始有了女孩子的心事。爷爷忠厚朴实，如溪边的白塔，对翠翠有深深的爱。 这个命题和风俗之美其实是一脉相承的。风俗美，人情才美。意在鼓励学生用自己的眼睛去发现美。

三、老师总结 一 就每组特点进行点评，第一组生动、扼要。第二组形式新，现场感强。第三组表演是亮点，朗诵又将我们带入到优美的情境。每组组员都尽到了自己的力量，创新意识强，思维活跃。

二 阅读小说要有思考、有探究性的，它不同于一般的阅读书刊杂志，带上我们思辨的审美的眼光，我们定能收获更多。

三对沈从文先生及其〈〈边城〉〉补充介绍。请学生课后阅读〈〈边城〉〉全文。  学生认识毕竟趋于感性，适时进行点拨，上升至理性高度是必要的。

自我反思。

主要特色。

与

创新之处 充分发挥学生的创造性，调动他们的主观能动性，整个过程从准备到上台到反思学生热情一直很高。他们的创新能力简直出乎老师意料。教学效果很好。

老师的课前指导和课后总结很重要。

存在的问题。

与不足。

桥之美教学教案篇六

教学难点：

对自然美能影响人的精神生活和人情之美的领悟。

教学设计：

1、建构学习课型；

2、一课时。

教学准备：

1、多媒体网络教室布置；

2、课文分段录音，城市污染、乡村小河受化工污染的分段录象。

3、信息资源设计：设有单元要点阐释、学习主题、学习方法、文体知识、作家评介、集子介绍、课文原文、重难句解释、影音天地等资料栏目，并将之设计成网页供学生调阅查询。

教学过程：

（学生甲、乙分别朗诵第一、第二段）。

在听了两位同学精彩的朗诵之后，下边我们用一个词概括作者对法国乡村景色的感情：

（学生齐答：“热爱”）（板书）。

那么她描绘了那些具体的景致呢？（抽二三位学生回答）。

（阳光，麦田，常春藤，报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰，百灵鸟，白雪……）（板书）。

另外，大家思考“家人围炉而坐（板书）”是否也属于法国乡村冬天之美呢？它与前面的具体景致描写有无区别？（学生讨论回答）。

也属于法国乡村冬天的美，它的.区别是前者描写的是“自然美（板书）”，后者描写的是“人情美（板书）”。

下面我们想想“家人围炉而坐”是一种什么样的情景？给人怎样的感受？请找出“家人围炉而坐”的愉悦感受的词语或句子，想象他们的幸福生活。

（“家人围炉而坐”：“亲切”、“时间也听从使唤”、“能沉静地思索”、“精神生活异常丰富”）。

再找出第一自然段描写城市环境给人的感受，想想这样写的用意是什么？

（城市的环境：“令人恶心”、“无可奈何”、“毫无生气”

（用对比（板书）的手法，突出法国乡村冬天的美丽和给人的愉悦感受。）。

以上的分析给我们的启示是什么？

（自然美能给人以美的享受，影响人情美。）。

下面我们一起来看录象片，说说你的感受。

（放映本城的白色垃圾污染和乡村小河的化工污染的录象片段）。

二三位同学谈自己的观后的感受。

总结：美丽的大自然确实让人心仪，即使是冬天，在乔治桑的笔下也是那么的明丽、沉静而亲切，但是再美的环境也需要我们去热爱、去创造、去保护，才能让自然环境的美与人情的美相互生辉。

课后作业：

查阅网站相关资料，写一篇自然美与人情美的相关内容的感想，题目、字数均不限。

桥之美教学教案篇七

导入语:。

有人说:善良的人几乎优于伟大的人。好，今天我们就来看当代作家王蒙是怎样诠释“善良”的。

一、    作者简介：

二、写作背景。

二、    文本研究：快速阅读课文，理清文章思路。

1、    提出问题：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。

2、分析问题：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。

3、表明观点：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。

（过渡语：刚才我们读了课文，下面就请同学们把自己在预习中碰到不理解的句子提出来，同组间讨论）。

四、合作探讨：在文章中将你不懂的句子划下来，先在小组内讨论，还不明白的，提出来，共同讨论！

不明白的句子：

因为善良是人的本性，所谓“人之初，性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才能和平愉快地相处……善良才能天下太平，”所以说“她属于更文明更民主更发展更富强的社会”

善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。

（2）在生存竞争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则似乎早已代替了道德原则。

有实力者往往战胜软弱者，而且为了追逐最大的利益，往往不顾一切，不惜损人利己，甚至践踏道德。

（3）为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？

这句话是对善良的性质的较全面的概括，它从不同的角度揭示了“善良”的深层含义。是论述善良在与凶恶作战的过程中尽管常败，但每败一次就把自已弘扬了一次的观点的原因。

（4）怎么理解“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？

这句话是紧扣“善良可以与天真也可以与成熟与超拔联系在一起”展开的具体阐述。

“一瓶子不满半瓶子晃荡的`人”既不再天真无邪，却又未能参透人生与世界，最不能容忍，也最容易滥用权力，因此作者认为会成为最不善良的人。

（过渡语：下面我来研读第一部分，在这部分中作者是怎样层层设问的？）。

五、研读的一部分：

层层设问：

那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？

为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？

我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？

以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？

思考。

（过渡语：提出了“是不是我们自己有点向蛇或狼靠拢呢？”这个问题后，作者在第二部分主要通过什么论证方法来阐明自己的对善良的理解和认识）。

六、研读的二部分：

1、这部分主要运用了什么论证方法？

用对比论证观点有什么好处？

对比论证（找出所在段落）。

5力量对比：善良稚弱-凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）。

8  结果对比：善良得弘扬--凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延）。

11心态对比：善良者坦荡--作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）。

对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。

拓展（对比）:通过鲜明的对比，说明“同一样东西，中外用法大不相同”：外国用于国家、民族的发展和富强，中国却用于迷信和堕落。由此使人觉悟到，中国近代的落后，与其说是技术方面的原因，不如说是文化心理方面的原因。

（过渡语：下面我们来看第六自然段，这段在语言方面有什么特色？）。

齐读第六段。

2、第6段论述在语言方面有什么特色？

运用排比手法有什么好处？

对比：第一组排比，层层深入的表现了人们对善良的态度。

第二组排比，充分展示善良的功能作用。

拓展（排比）：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力：

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

（过渡语：下面我们来做一个小练习）。

知识运用:高山不语，自是一种巍峨；

蓝天不语，自是一种高远；

（过渡语：作者在结尾说“我喜欢善良        而我们在学习了这篇课文之后，你对善良的态度如何？思考与感悟）。

七、思考与感悟。

你对善良的态度是什么？当你的善良换回的是料想不到的恶报与嘲讽的时侯，你怎么想？又怎么做？   （讨论交流）。

当善良被恶报时，明确：真正的恶狼是有限的，我们不应放弃善良，应加强思想品格的完善。

（我们来浏览一组图片，然后说说你的感悟或体会）。

八、感悟：看以下一个flash作品，看完后说说你的感悟或体会。

教师说感受：结束语。

善良是一种健康，善良是一种美丽，善良是完美人格。

如果你内心的善良曾经沉睡，但愿在今天的震撼后苏醒。

同在这天地之间，我们这一生的价值，不该只为追求满足自己的欲望，而该是有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

未来的社会要变得好，首先我们不要变的冷漠，让善良永驻心中。

德兰修女说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”

老子曰：“善，人之宝也。”

善良是生命的黄金，所以，我希望每个同学都可以像王蒙一样从心底呼出：“我喜欢善良。”然后，去播种善良，收获希望！

桥之美教学教案篇八

通过《桥之美》的学习，学生能够了解到作者的审美，同时学会欣赏桥的美丽。下面就是小编给大家带来的桥之美语文教学设计教案七篇，欢迎大家阅读转发。

教材分析：

桥梁之美这是著名画家吴冠中的美学素描。诗意描写词语与描写词语相互交融，使我们在受到美的影响的同时获得了一定的审美知识。文章的语言也很个性化。作者以艺术家的标准和眼光，从一个独特的角度探讨了桥梁在不同环境中的审美效果。同时，它也让读者从艺术工作者的独特视角，看到我们以前觉得完美却说不出什么好的风景，在我们的日常生活中散发出美丽的灵性和顽强的生命力。

教学目标：

知识目标。

1.流畅地阅读课文，并理解作者喜欢桥牌的原因。

2.品味这篇文章优美而有意义的语言。

能力目标。

学习作者掌握事物一般特征并加以解释的方法。

情感态度和价值观。

通过对桥梁美的理解和熏陶，学生可以获得一些简单的审美方法，培养自己健康的审美意识。

教学重点和难点：

重点。

1.了解作者认为桥梁的美在哪里。

2.找出文本中的解释词，并指出所使用的解释方法和功能。

突破方法：利用汉语活动让学生说出心中的“桥梁之美”，激发学生的学习兴趣。文章中的每一座桥都散发着无穷的魅力。这座桥与周围的景色相得益彰，形成了一幅完美的画面。你最喜欢哪座桥?要求学生小组合作，形成一篇简短的口头作文，描述他们心中的“桥梁之美”。

难点。

引导学生合理分析本文中的关键句子。

突破方法：通过语文活动的设计，培养学生用丰富、生动、生动的语言表达自己的观点和情感。当学生交流他们的感受时，老师通过启发和评论渗透到对一些关键词和句子的欣赏中。

教学方法：

1.指导方法。

2.比较阅读法。

3.合作探究法。

教学过程：

1.创设情境，引入活力。

关于卢沟桥、宝带桥、赵州桥、枫玉桥、南京长江桥、钱塘江桥英国剑桥、清明上江图中的虹桥、农村小桥、流水中的小桥、，小桥在人们的家里等，同时，它伴随着一个精彩的介绍：马致远的“小桥流水家庭”提醒人们家的温暖。徐志摩的《告别剑桥桥》让人感到无限的惆怅和忧伤，在诗人眼中，“桥”是人性化的，是情感的载体。在画家眼中，桥有着不同的魅力。今天，让我们跟随当代画家吴冠中，感受这座桥的美。

2.独立阅读，感受意境。

1.听、读课文，用心触摸课文。

让我们用耳朵听文字录音，用心感受美。

(1)字累加。

(2)学生边听边记，交流并反馈他们的听力和阅读感受。

教师充分肯定学生的个性化理解和感知，总结和改进学生的沟通。

2.加快文字速度，感受桥梁之美。

老师：学生们似乎陶醉于这些美丽的桥梁。这些桥真漂亮。那么，在画家眼中，这座桥的美在哪里呢?请快速阅读课文并在课文中找到答案。

3.学生快速浏览课文，发现课文中的“桥梁之美”。

三、合作探索和欣赏美国文学中的美景。

1.再读一遍课文，寻找美丽的风景。

老师：文章中写了许多桥梁。这些桥是不同环境中的桥。文章中写了不同环境下的哪些桥梁?请用你喜欢的方式再读一遍课文并找出答案。

教师展示每座桥的图片。

2.中国活动设计：我心目中的桥梁之美。

文章中的每一座桥梁都散发出无限的魅力。它的美在哪里?要求学生以小组合作的形式形成一篇简短的.口头作文。

3.在每个小组的交流过程中，让学生在正确的时间感性地阅读课文，并能够分组阅读或推荐小组代表阅读，使学生能够用自己的情感体验读出自己对课文的理解。

老师积极评价学生的感受，与学生一起沉浸在这美丽的风景中。

4.在语文活动过程中，应培养学生用丰富、生动、生动的语言表达自己的观点和情感。当学生交流他们的感受时，老师通过启发和评论渗透到对一些关键句子和单词的欣赏中。

5.我们从桥的美中学到了桥的美。这真是令人赏心悦目。同一位作家写的《中国石拱桥》这篇文章有什么不同?经过比较阅读，更好地品味文章的语言。

四、拓展、升华美。

1.老师给学生讲故事。

听了这个故事后，让我们谈谈木匠建造的桥的美丽。(这是一座连接兄弟之心的桥梁。)。

2.分析故事主题后，引导学生理解课文的最后一句话。

3.在实践中谈论这座桥的美丽。

你一生中见过这样美丽的桥吗?

4.作业设计。

找到关于这座桥的故事并写下来。

黑板设计。

(第1段和第3段)定义了“桥梁之美”的含义。

桥梁之美(第4段和第6段)表明，“桥梁之美”强调环境的作用。

(第7段)概述了全文。

教学目标：

1、

体会。

作者独特的视角感受桥之美。

2、品味本文优美富有意韵的语言。

教学建议：

1、注意本文作者淡化桥的形式美、诗意美而注重从桥与自然和谐统一的角度欣赏桥之美。把握此点要通过比较，把握此点也就把握了关键。这是文章的切入口。

2、发挥想象，让学生说出心中的美感。从而提高他们的审美水平。

3、带领学生欣赏文章的语言。

4、安排一课时。

一、导入。

《中国石拱桥》桥的形式优美体现在哪?--象“虹”着眼于桥的结构美。

马致远“小桥流水人家”表现的是诗意美;。

那么画家眼中的桥又别有一番情趣。让我们一起随画家去欣赏桥的美吧。

二.整体感知。深入学习。

1、说说吴冠中眼中的桥之美指的是什么?并比较茅以升的桥之美有何不同?

仔细揣摩1-3节找到关键句--桥在不同环境中多样形式的作用。

茅氏：着眼于桥之形体现的美;。

吴氏：着眼于小桥流水人家所具有的块、线、面构成的画面产生的美感。强调桥与环境的组合。

再以马氏的“小桥流水人家”的诗意美比较：小桥流水人家形成的温馨意境与古道西风瘦马形成对比表达游子羁旅愁肠。

小结：对美的欣赏角度不同收获也不同。

2、那么吴氏以那些例子来印证自己的对桥的美感呢?

乌镇苇丛的石桥;。

细柳下的石桥;。

仿卢沟桥、宝带桥;。

风雨桥;。

3、分组重点欣赏体会，然后说一说自己的美的感受。

苇丛之狭窄拥挤、憋闷。

石桥的鲜明简单，使空间显得开阔疏朗令人神清气爽。

细柳之弱、轻、动、色，小结桥或主或衬与周围景和谐一体。

石桥之强、重、静、色，阳刚与阴柔的和谐统一。

长桥与广阔的水面，打破了单调。

桥面的建筑给人以安闲、自在感与险峰急流形成对照。

4、说说怎样欣赏一幅画?怎样构建一幅画?

色彩的搭配、画面的组成、景物的选择、和谐对立统一关系。试观察一幅画评一评。

5、阅读5、6、7节，进一步以张择端《清明上河图》、乡间小桥说明桥在构成丰富的画面中的作用。并探讨直线桥的问题。

6、美句欣赏。本文不仅见解独到，语言也富有韵味，找出来品一品。重点品味练习三。(题目见课文)。

a发闷、深呼吸、舒畅----人的感受在景物上的反应。

b为何消魂?因为这里有一种对比的美感。

晓风残月是怎么回事情?言下之意是无须他们的陪衬也充满美感。

c形：交错之形。

色：颜色陪衬。

乐曲：和谐统一的整体。

d桥之美，是通过桥与自然展示出来，展示出和谐的韵律，音乐以声音展示、桥以形象来展示，只是方式不同，都吸引着画家的眼睛。

三、比较小品文《桥之美》与一般说明文《中国石拱桥》在语言上的不同。

四、总结。这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们努力提高欣赏美的能力吧。

教学目标。

：

一、创设情景，激情导入。

1.导语：

钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

2.作者介绍：吴冠中，中国现代画家。

3.出示目标。

二、初读课文，整体感知。

播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

1、作者看来，桥的美在何处?你对此有何感想，从中受到怎样的启发?

提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度，自由的表达。

三、精读课文，研读赏析。

(一)教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：

1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁?(鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。)。

2、本段运用了那些说明方法?(列数字、举例子、摹状貌。)。

3、本段文字说明的主要内容是什么?(各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。)。

(二)本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。(其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。)。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。(杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。)。

3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。)。

4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。)。

学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流。

发言。

教师适当点拨。

四、质疑问难，合作探究。

1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别(课件显示相关表格)。

2、本文与其它说明文的不同之处。

五、拓展延伸。

仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

六、课堂总结。

1.学生谈收获。

2.教师结束语。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

七、布置作业。

请给将要修建的`桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

一、教学目标。

1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、

学习。

从某一角度欣赏艺术作品的方法。

二、教学重难点。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

三、课时安排。

一课时。

四、教学设计。

(一)新课导入。

1、播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

2、同学们，你们觉得这样的意境美不美?(美)它美在哪里呢?

3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。(千山鸟飞绝，万径人踪灭)这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

(二)整体感知。

提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。(课件)。

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

块、线、面——大气沉稳。

下降、上升——动静交错、和谐。

(三)语段研读。

1、课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现?

2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅。

3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段(。课件)。

4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足。

5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏。

6、《清明上河图》中的虹桥。

7、庄稼地里的小桥——柳暗花明五段(课件)。

8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。

9、小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

南京长江大桥。

钱塘江大桥六段。

明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

这九幅画里你最喜欢哪一幅?为什么?试从美学的角度分析。

(四)比较阅读。

与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里?

明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。

事物性说明文按写作对象分类。

事理性说明文、一般性说明文(如《中国石拱桥》、《苏州园林》)按写法分。

文艺性说明文，又称科学小品文(如《桥之美》)。

(五)体会文中的美句(读一读，议一议，说一说)。

(六)。

总结。

课文。

桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

(七)拓展延伸。

桥之美教学教案篇九

授课教师：苏元德  班级：高二（1）  班 时间：9月21日。

教学目标：

一、学习巴尔扎克和雨果对事业执着追求的精神和他们宽广的胸怀，树立正确的人生观和友谊观。

二、学习本文不同于一般葬词的写作特点，鉴赏里面蕴涵着的作者对巴尔扎克的深切悼念之情。

三、鉴赏这篇葬词中高度浓缩、既诗化有哲理化的语言，充分体味它的思想感情。

教学重点：

鉴赏这篇葬词的语言，体味它的思想感情。

教学难点：

对悼词中所体现出来的情与理的认识。

教学方法：

以读促教，披文入情。

教学设想：

学习本文，要以先让学生整体感知文章内容，然后再通过一些有启发性的问题使学生加深理解，在此基础上进行知识拓展，再运用比较阅读使学生对悼词中所体现出来的情与理有一个系统的认识。

第  一  课   时。

教学步骤：

一、导语。（在学生阅读预习材料的基础上导入）。

一代伟人巴尔扎克，是十九世纪法国批判现实主义的杰出作家，他的作品确实无愧“批判”二字，那里面有资产阶级社会金钱关系的无情揭露，有对有志青年在黑暗社会中的毁灭的深刻同情，有对贵族在资本主义社会没落的直观描画。巴尔扎克，以他的全部热情投入创作，投入对社会的关注，甚至他创作完小说中的一个反面人物时情不自禁地对之厉声痛骂。如今，巴尔扎克已永远离我们而去，现在就让我们来学习本文，从雨果先生的评价中缅怀这位伟人吧！

二、明确目标。

鉴赏文章的情与理，本文是悼词，有时说理散文，应抓住文体特点，鉴赏时可用两节课的披文入情的方法进行。

三、教师（或学生）激情朗读，学生听后发表自己的感受，畅所欲言。

四、学生再读课文，思考下列问题 ，通过讨论加深对文章的理解，落实到对本文情与理的鉴赏。

明确：

从第10 段开始，作者表达了强烈而独立的思想意识，即借巴尔扎克之死，来表达自己的生死观。除此而外，本文也有普通悼词常见的内容。

2、全文的基本思路、感情脉络是怎样的？

明确：

基本思路：悼念--评价--讴歌。

思想感情脉络：悲壮--激越--景仰。

3、本文评价巴尔扎克，主要涉及他的哪几个方面？表现了作者怎样的感情？

明确：

本文主要从巴尔扎克的人格、作品、成就、影响等方面对他进行评价，表达了对他的哀悼、敬仰、赞颂之情。

4、完成课后练习二。

5、第5段开始说“这就是他在我们中间的工作”，这指代上文的什么内容？

明确：

指巴尔扎克用他的作品来揭露现实，批判现实，唤起人们去改造现实。

明确：

羡慕他的非凡工作，羡慕他的饱满的人生，羡慕他的伟大而崇高的品格。

7、完成课后练习一。

8、课文前的背景介绍中认为这篇葬词“感情激越，文采华丽”，能否在文中找到例证？

明确：

例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句 ；第十二段第2句等。（学生各自朗读品味）。

9、这篇葬词的后三段，作者是如何阐发自己的生死观的？

明确：

后三段虽然还是评价哀悼巴尔扎克，但已带上自己的感情色彩，那就是作者的生死观，“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”等，这样，作者已经由哀悼巴尔扎克上升为一种理性的思考。

五、作业：

1、思考课后练习四，体会本文的哲理性语言。

2、阅读《在左拉葬礼上的演说》，试与本文比较。

第二课时。

教学重点。

1、体会本文的哲理性语言。

2、比较阅读，拓展延伸。

教学步骤。

一、师生共同讨论思考课后练习四，体会本文的哲理性语言。

（答案见教参）。

二、比较阅读，拓展延伸。

师生共同讨论，完成下列问题：

明确：少了分析、碰见死者作品的内容。

2、《巴尔扎克葬词》用了大量篇幅分析、评价死者有什么作用？

明确：

这一部分内容主要体现在3、4两段，第4段尤其重要。这样的评价分析充分表现了巴尔扎克的可贵之处，为后文的再评价做好铺垫。

3、法郎士主要从什么角度对左拉进行评价的？表达了怎样的思想感情？

解答此题要紧密联系后面的“背景材料”。这篇悼词主要是高度评价和赞扬了左拉的高贵品质，即具有人的同情心，为了追求真理和正义可以抛掉一切，包括名誉、财富和安全，表达了作者对左拉的高风亮节的赞扬、崇敬之情。

4、比较分析两篇悼词之中的相关词句，达到对本文的深入理解。

（1）我们不要因为他受苦受难而怜悯他。

（2）他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫.

明确：

（1）句中说左拉受苦联系背景可知，他是为真理和正义而受苦，因此，我们丝毫不应采取怜悯的态度，比较可知。（2）句中写巴尔扎克可以指他每天伏案十多个小时，努力创作所受的辛苦，当然也包括别的方面；而“净化”一词不能简单地理解为净化自身，而应理解为使社会得到净化，巴尔扎克与左拉的奋斗理想是有共同之处的，因此他被大家称为“大丈夫”，受到景仰。

（1）让我们嫉妒他！

（2）站在这里的诸位现实，你们心里不羡慕他吗？

明确：

“嫉妒”贬词褒用，表达的思想感情与（2）句中“羡慕”是有相同之处的，强调“我们”应向巴尔扎克和左拉学习，即使不一定能达到他们的高度，崇敬之情溢于言表。

三、提供材料，创设情境，作迁移训练。

教师有感情地朗读为鲁迅先生送葬的情节。（文字附后）。

下面，请大家为鲁迅先生写一篇葬词。

板书：

基本思路：悼念--评价--讴歌。

思想感情脉络：悲壮--激越--景仰。

桥之美教学教案篇十

此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

一、知识与技能。

引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

二、过程与方法。

1、在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

2、通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

三、情感态度与价值观。

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

1、了解由作者看来：桥美在何处？

2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

3、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

一、用多媒体课件展示文中所提及的桥。

二、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？

2、思考并回答问题。

整体感知（约6分钟）提出默读要求：

1、默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

2、对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

1、默读课文。

2、根据记忆，简单复述课文的内容。

细研课文（约10分钟）。

（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）。

一、说明文的角度来提出问题：

1、从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

（让学生把握被说明事物的特点）。

2、本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

3、本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

4、从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

5、本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。

二、从小品文的角度来提出问题：

1、什么是小品文？

（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）。

2、找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

桥之美教学教案篇十一

编写者：廖衍尚（重庆市合川中学）。

教学目的：

1、进一步练习培养学生的概括要点的能力；

2、进一步培养学生对大自然的热爱的情感；

3、让学生领悟到自然美能影响人的精神生活和人情之美，增强环境保护的意识。

教学难点：

对自然美能影响人的精神生活和人情之美的领悟。

教学设计：

1、建构学习课型；

2、一课时。

教学准备：

1、多媒体网络教室布置；

2、课文分段录音，城市污染、乡村小河受化工污染的分段录象。

3、信息资源设计：设有单元要点阐释、学习主题、学习方法、文体知识、作家评介、集子介绍、课文原文、重难句解释、影音天地等资料栏目，并将之设计成网页供学生调阅查询。

教学过程：

（学生甲、乙分别朗诵第一、第二段）。

在听了两位同学精彩的朗诵之后，下边我们用一个词概括作者对法国乡村景色的感情：

（学生齐答：“热爱”）（板书）。

那么她描绘了那些具体的景致呢？（抽二三位学生回答）。

（阳光，麦田，常春藤，报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰，百灵鸟，白雪……）（板书）。

另外，大家思考“家人围炉而坐（板书）”是否也属于法国乡村冬天之美呢？它与前面的具体景致描写有无区别？（学生讨论回答）。

也属于法国乡村冬天的'美，它的区别是前者描写的是“自然美（板书）”，后者描写的是“人情美（板书）”。

下面我们想想“家人围炉而坐”是一种什么样的情景？给人怎样的感受？请找出“家人围炉而坐”的愉悦感受的词语或句子，想象他们的幸福生活。

（“家人围炉而坐”：“亲切”、“时间也听从使唤”、“能沉静地思索”、“精神生活异常丰富”）。

再找出第一自然段描写城市环境给人的感受，想想这样写的用意是什么？

（城市的环境：“令人恶心”、“无可奈何”、“毫无生气”

（用对比（板书）的手法，突出法国乡村冬天的美丽和给人的愉悦感受。）。

以上的分析给我们的启示是什么？

（自然美能给人以美的享受，影响人情美。）。

下面我们一起来看录象片，说说你的感受。

（放映本城的白色垃圾污染和乡村小河的化工污染的录象片段）。

二三位同学谈自己的观后的感受。

总结：美丽的大自然确实让人心仪，即使是冬天，在乔治桑的笔下也是那么的明丽、沉静而亲切，但是再美的环境也需要我们去热爱、去创造、去保护，才能让自然环境的美与人情的美相互生辉。

课后作业：

查阅网站相关资料，写一篇自然美与人情美的相关内容的感想，题目、字数均不限。

板书：

作者邮箱：lyshkk@。

桥之美教学教案篇十二

桥之美教学教案篇十三

（一）、画家眼里的“桥之美”

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。

（出示“小桥流水人家”的图片）。

画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

（二）、不同环境中的“桥之美”

为了说明这个观点，

作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？

乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面。

上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长。

江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。

等。

（三）、赏析、品味“桥之美”

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现??

座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

（四）、我看“桥之美”

1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？

2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。

桥之美教学教案篇十四

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、会写“九”和“无”。

让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

一、提出学习目标(约3分钟)。

1、复习导入，引出课题。

出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

2、第一次提出学习目标。

(1)一年四季，你最喜欢哪个季节呢?请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

(2)春天有什么特点?要用什么感情读第一小节?表演读。

(3)为什么喜欢夏天?夏天有什么变化?表演读。

(4)为什么喜欢秋天?表演读。

(5)为什么喜欢冬天?表演读.

(6)背诵课文。

二、展示学习成果(17分钟)。

1、展示课文第一小节。

生：春天到了，小草发芽了。

生：小草绿绿的，嫩嫩的。

生：我要用高兴，自豪的'感情读第一小节。

生：我能读得比他更好。

生：我会表演读。

2、展示第二小节。

生：我喜欢夏天，因为夏天到了，荷花开了，很美。

生：荷叶圆圆的，绿绿的，很美。

生：我想读第二小节。

生：我想跟他比赛读。

生：我会边读边表演。

3、展示第三小节。

生：我喜欢秋天。因为秋天到了,好多果子熟了，我们可以吃到好多的水果。

生：秋天到了，谷穗弯了。

生：秋天到了，农民获得了大丰收，很高兴。

生：我能用高兴的心情来读第三小节。

生：我能表演读。

生：我想跟他比赛读。

4、展示第四小节。

生：我喜欢冬天。因为冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

生：小雪人很顽皮，很好玩。

生：我能用顽皮的语气读这一小节。

生：我想跟老师一起表演读。

5、小结：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做?(生自由发言)。

师：是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。)。

6、展示背诵课文。

过渡：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗?

生：我喜欢春天这一小节，我会背第一小节。

生：我喜欢夏天这一小节，我来背给大家听。

生：我喜欢秋天这一小节，我背给大家听。

生：我喜欢冬天这一小节，我背给大家听。

三、第二次提出学习目标。

1、会读“九，无、”这两个字，并组词。

2、学写生字“九、无”

3、认识笔画“横折弯勾”

四、第二次展示学习成果(15分钟)。

生1：我来当小老师带大家读这两个生字。

生2：我知道新笔画“横折弯勾”

生3：我能给“九“找朋友：九个，九只，九十。

生4：我能给“无”找朋友：有无，无边无际。

生5：我想提醒大家注意，写“九”的时候，“横折弯勾”的横的起笔在横中线。“无”的竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。

生6：我会写。

生7：我会评。

四、知识课外拓展。

小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

五、知识拓展延伸(5分钟)。

说说自己最喜爱哪个季节，把课外画的画拿出来，模仿课文来说说画中的景物。

2、四季。

春天草芽尖尖。

夏天荷叶圆圆。

秋天谷穗弯弯。

冬天雪人大肚子一挺。

桥之美教学教案篇十五

与《中国石拱桥》之比较：

相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中。

国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

桥之美教学教案篇十六

1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。

2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。

多媒体课件

2课时

一布置预习

熟读课文，思考以下问题

1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。

2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？

二导入新课学习

投影显示以下语句

1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升

2我走过的桥比你走过的路还长------俗语

3桥，多么美！------吴冠中

三创设情境

投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？

四检查预习，整体感知课文

1在作者看来，桥美在何处？

指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示

小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美

我之爱桥，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

学生讨论作者评判桥是否美的基本准则是什么呢？学生自由发言后，教师总结，并板书如下

桥-------环境对比烘托变化和谐

2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。

教师投影显示相关内容及图片。

五合作探究

将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。

小组代表发言，教师做评价。并总结板书。

六能力迁移，拓展延伸

1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。

2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。

七布置作业

1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。

2预习思考课后练习三

板书设计

一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。

二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。

结合学生预习情况，教师进行总结。

同都运用了举例子的说明方法进行说明

异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。

结合练习二，具体分析本文的语言特色。

课堂练习------发放讲义，学生当堂完成。

三布置作业

以家乡的桥为话题，写一篇说明文。

桥之美教学教案篇十七

1、掌握重点字词及优美语句。

2．了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感，揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

3．理清全文脉络，学习阐述事理的说明文的特点，理解作者喜爱桥的原因。

1、掌握重点词汇美感史诗驻足煞它风景失之毫厘，差之千里。

2、理清本文的说明顺序，把握说明方法。

3、对本文所述“桥之美”的`理解与感悟。

（一）导语。

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。获得“中国文化艺术最高勋位”荣誉。

本文是一篇带有说明性质的小品文。课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

（二）学前准备。

1、默读课文，找出不懂的生字词语并查字典。

2、大声朗读课文理解课文意思。

3、根据课文理解有感情的朗读课文。

（三）整体感知。

1、速度课文，预习。

2、学生勾圈字词，赏析课文优美语句。

3、研讨问题，合作交流。

（1）、在作者眼里，“桥”美在何处，你对此有和感想，从中得到什么启发？

（2）本文的语言有什么特点，与其他的说明文的语言有什么不同。

（四）美点赏析。

品读下面优美语句。

乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。

江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。

长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。

风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。

桥之美教学教案篇十八

教材分析：

《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中具有诗意的描述性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不一样环境中所产生的美学效果。同时，也让读者能够从美术工作者的独到视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到完美，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处散发着美的灵性与顽强的生命力。

教学目标：

知识目标。

1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

本事目标。

学习作者抓住事物总的`特征进行说明的方法。

情感态度与价值观。

经过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，培养自我健康的审美意识。

教学重难点：

重点。

1、了解从作者看来桥美在何处。

2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

突破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学习兴趣。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。桥与周围的景物相配合就构成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？请学生进行小组的合作，构成一小段口头作文，来描述心中的“桥之美”。

难点。

引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。

突破方法：经过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自我的观点与情感。学生在交流感悟时，教师经过启发与点评将一些重点词语和语句的赏析渗透其中。

教学方法：

1、导学法。

2、比较阅读法。

3、合作探究法。

教学过程：

一、创设情境，活力导入。

播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。同时配以精彩的导语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有另一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

二、自主阅读，感悟意境。

1、听读课文，用心灵触摸文本。

让我们在优美的音乐声中，用耳朵听课文录音，用心灵去感受美景。

（1）字词积累。

（2）学生边听边做标记，并交流反馈听读感受。

教师充分肯定学生的个性化理解感悟，并对学生的交流作总结概括和提升。

教师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥中，桥的确很美，那么在画家眼里，桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。

3、学生快速浏览课文，在文中找出“桥之美”。

三、合作探究，赏析美文美景。

1．再读课文，寻找美景。

教师：文章写了许多桥，这些桥是在不一样环境中的桥，那么文中写了哪些不一样环境中的哪些不一样形式的桥呢？请同学们用自我喜欢的方式再次朗读课文，找出答案。

教师展示每座桥的图片。

2、语文活动设计：心目中的“桥之美”。

文中的每一座桥都散发着无限的魅力。它美在何处呢？请学生用“桥之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小组合作的形式构成一小段口头小作文。

3、在各组交流过程中，适时的让学生动情的朗读课文，能够小组齐读或小组推荐代表朗读，这样学生能够用自我的情感体验把对文本的理解读出来。

教师对学生的感受作出肯定评价，与学生一齐沉浸在这美景之中。

4、在语文活动过程中，要训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自我的观点与情感。学生在交流感悟时教师经过启发与点评将一些重点语句和词语的赏析渗透其中。

5、我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章《中国石拱桥》与之有什么不一样之处呢？经过比较阅读，更好的品味文章的语言。

四、拓展延伸，升华美感。

1、教师向学生讲述一个故事。

听完故事让学生来谈谈木匠造的这座桥美在何处。（它是一座沟通兄弟心灵的桥。）。

2、经过分析故事的主题引导学生理解课文的最终一句。

五、联系实际，畅谈“桥之美”

你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？

六、作业设计。

找一找与桥有关的故事，并写下来。

板书设计。

（第1—3段）明确“桥之美”的含义。

桥之美（第4—6段）举例说明“桥之美”强调环境的作用。

（第7段）总结全文。

桥之美教学教案篇十九

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

点评。

桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进,易于实施。

从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的`是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

桥之美教学教案篇二十

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、感受桥的内涵美。

教学过程：

一、导入新课。

师：我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的今日，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。(出示课题)。

二、整体感知课文。

师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里。

请大家默读课文，并从文中找出答案。

生：缘于桥在不一样环境中的多种多样的形式作用。

师：你能够理解这句话吗。

生：(沉默)。

师：哪些词语比较重要。

生：不一样环境，多种多样。

生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥)。

三、理解课文，品析语言。

师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由。

生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。

师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。

生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。

师：你说得很好，那你明白“销魂”这个词的含义么。

生：不明白。

生：是景物描述。

师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗(出示幻灯)。

生：美。

师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢。

生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。

生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。

生：(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

师“苇丛”会“做深呼吸”么会“透舒畅的气”么。

生：不会。用了拟人的修辞手法。

师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这证明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎样样呢我们一齐来做深呼吸。(师生一齐做深呼吸)。

师：深呼吸之后，感觉简便。对于这句话我们应当用怎样的语气去读呢。

生：前面发闷的感觉应当读的低沉、缓慢，而后面应当读的轻快。

师：请一位同学来读，

师：大家一齐来读。这座桥与周边的环境配合的真好。

师：其他同学喜欢哪座桥呢。

生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。

师：景色美在何处呢。

生：桥外是飞瀑流泉。

生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。

师：桥上的安闲桥外的惊险构成鲜明的比较。教师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。

师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎样理解搏斗。

生：那里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。

师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。

生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的梦想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

师：大家读得很好。以上，经过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。

那么，作者爱的仅仅是桥在不一样环境中的多种多样的形式美么。

生：(沉默)。

生：(全体)美!

师：它美在何处。

生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。

师：很好。课文中有没有类似的桥。

生：有，鹊桥。

师：感情是很完美的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。

生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!

师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。

生：齐读。

五、拓展课文。

师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢。

生：以前同学之间发生矛盾，是教师从中调解，教师为我们架起一座友谊之桥。

生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。

师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一齐领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，只要我们用心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将美丽无比。(出示幻灯)。

六、布置作业。

找一找与桥有关的故事，并写下来。

桥之美教学教案篇二十一

了解作者看桥美在何处。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

在朗读的课文的基础上，通过掌握关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

比较阅读法：

通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

1课时。

(欣赏《忆江南》一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，配合《忆江南》的曲调给人一种美的享受)。

同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出了感受就给予充分的肯定)同时配以导语：“垂虹玉带”——姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文《桥之美》，抓住文章中的关键句。

在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)。

1.小桥流水人家，固然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。

2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

3.矛盾的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象重叠及交错的角色。

4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。