生活中的比教案(优秀15篇)
教案的编写应该注重考虑学生特点和学习目标,使教学活动更有针对性和有效性。教案的编写需要综合考虑教育教学的整体目标,将知识、能力和情感融入教学设计之中。小编特意找来了一些教研组的优秀教案分享给大家,希望能对大家有所帮助。
生活中的比教案篇一
1.丰富幼儿的生活经验,懂得遵守公共秩序。
2.在认识标志的基础上了解其不同类别和作用。
3.引导幼儿在生活中关注并运用标志。
4.加强幼儿的`安全意识。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
重点:引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志
难点:在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用,并尝试运用
1.幼儿观察生活中的常见各种标志
2.自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)
(一)导入。(3分)
观看录像,激发幼儿的活动兴趣。
教师引导幼儿观看录像,就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
提问:你都看到了什么?录像中有哪些交通标志?除了注意信号灯标志,还有哪些标志?
小结:交通标志给行人、车辆提供了指引,提醒人们遵守交通规则、注意安全。
(二)展开
1.根据幼儿的生活经验,请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。 (2分)
指导语:除了马路上的交通标志,我们的生活中还有哪些标志?
小朋友真是爱观察的孩子,标志在我们的生活中随处可见,我们一起来看看吧!
2.认识生活中常见的标志。 (9分)
(1)出示禁止烟火标志。
提问:这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?
小结:这是禁止烟火标志,它告诉我们附近有容易燃烧的物品,一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志,禁止人们不能使用明火,以免引起火灾。
(2)出示当心触电标志。
提问:这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?
小结:当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方,在家也不要玩有电的物品,因为电是很危险的。
(3)依次出示“注意安全”“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。
3.请幼儿讨论标志的用途。
(3分) 提问:生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?
小结:标志通常出现在人口较密集的公共场所,它可以规范人们的行为,提醒大家遵守公共秩序。
4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较,区别三种性质的标志。(5分)
小结:小朋友真是爱动脑筋的孩子,标志通常分为三类,黄色的三角形标志,是提醒或警告我们要当心注意的,叫做“警告标志”;蓝色或绿色的标志,提示我们应该怎样做,通常叫做“提示标志”;红色标志上有一斜杠,禁止我们坐某些事情,叫做“禁止标志”。
5.通过游戏,巩固幼儿对标志的认识,初步学会运用标志。(6分)
出示生活中的场景,请幼儿找出这些地方需要的标志。
指导语:小朋友认识了那么多的标志,老师来考考你们吧,一会请小朋友分成六组,每组六个相同的标志,每个小朋友选一个标志拿在手中,当大屏幕上出现画面时,你认为应该出现什么标志,请拿这个标志的小朋友迅速到前面来,哪一组的小朋友反映最快,而且还答对了,就为你们组争得一颗小星星。
(看一看这是哪里?应该有什么标志?一起说出这个标志的名称!我们给他们鼓鼓掌吧)
小结:每种标志都有自己不同的意义,放在适合的场所,才能起到它们作用。
(三)结束。(2分)
1.活动讲评。
教师小结:今天小朋友们表现的都很好,不但认识了日常生活中常见的标志、了解了它们的作用,还学会了运用;希望你们从小就做一个遵守公共秩序、讲文明的孩子。小朋友,你们瞧,在我们的教室里还有各种各样的标志呢,一会请每个小朋友选一个标志,互相说一说你拿的是什么标志吧!
2.活动延伸。教师带领幼儿在寝室、活动室、幼儿园教学楼内走动观察,请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。
本次优质课活动我选择了社会《生活中的标志》,目的在于引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志,在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用,并尝试运用。
导入环节,我首先请幼儿观看了一段录像,激发幼儿的活动的兴趣,当录像中出现生活中常见的交通标志时,孩子们会异口同声地说出标志的名称,知道了交通标志给行人、车辆提供了指引,提醒人们遵守交通规则、注意安全。
展开部分共有五个环节,首先根据幼儿的生活经验,请幼儿说一说在什么地方见过什么标志;孩子们说的都很好,有的说在幼儿园的走廊上见过“当心触电” 的标志,有的说在大众广场见过“必须戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。第二环节教师出示课件,和幼儿一起熟悉生活中常见的标志后请幼儿讨论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进行分类,在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以按照颜色、形状、意义等进行分类,基本达到了活动的目标。
展开中的最后一个环节,是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上出现画面时,幼儿能迅速将场所应出现的标志找出来,通过此游戏巩固了幼儿对标志的认识,使幼儿初步学会了运用标志。
生活中的比教案篇二
教学内容《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。
教材分析。
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的,是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例,就直接定义“比”的概念的做法,而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容,让学生充分体验生活中的比,在这样的基础上再抽象出比的概念,这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性,为今后学习比的应用,以及比例的知识奠定基础。
学生分析。
有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题,喜欢探究的、合作的学习方式。因此,教学设计充分考虑学生的特点和需要,借助“图形放大缩小”“速度与价格”等情境,设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
教学思路。
本课的教学设计在教学内容的处理方面有以下几点思考:
1.精选典型情境,帮助学生初步体会学习比的必要性、比的意义。
教材中提供了四个情境,每个情境都是同时出现两组、三组或四组相对应的量进行研究,最后对比的结果进行比较。考虑到过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入有效的研究和讨论,因此,我选取了“水果价格”“图形放大缩小”两个情境,一个是生活情境,一个是数学情境(在数学中使用比和比例式最多的就是几何);一个是不同类量的比较,另一个是同类量的比较。每个情境只研究一组相对应的量的变化规律,这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。其他素材和任务可以在后面的课时完成。
2.联系数学史料,借助比号的写法沟通比和除法、分数的联系和区别。
3.充分联系生活实际让学生体会比的意义和价值。
教学目标:
1、经历从具体情境中抽象出比的过程,体会比的意义;
2、能用口头表述两个量的比;
3、通过学习,培养学生的自主探究、合作交流的能力。
教学流程:
一、谈话导入。
师:同学们,今天老师想介绍一位小朋友让大家认识,你们想知道她是谁吗?这位小朋友现在没来,但是老师带来了她的相片,大家想不想看?(出示图a)。
二、情境体会。
(一)情境一。
1、出示情境一图片,学生观察图片,说说自己的看法。
师:我还准备了四张,想看吗?(再出示其余四张)。
师:看到这些图片,你有什么发现呢?
生1:我发现这些图片有的大,有的小。
生2:我发现这些图片有些很长,有些很短。
生3:我发现这些图片有的比较像,有的比较不像。
师:如果与图片a为标准,其余四张哪几张与图a比较像呢?
生4:我发现了图片b、d和图片a比较像,而图片c、e和图a比较不像。
师:我们来观察一下这些图片。(演示课件验证像与不像)。
师:这些图片为什么有的与图a比较像,有的不像呢?这里面到底隐藏着什么秘密呢?让我们一起来研究一下。
师:这些图片都是什么图形呢?(长方形)研究长方形我们通常从哪些方面入手呢?刚才,我们是用眼睛直接判断出像与不像,现在能不能通过算式来研究像与不像的原因呢,请同学们以学习小组为单位,带着老师给出的几个问题(出示问题)一起来探究这些长方形的长与宽之间的关系。
思考:
(1)、数一数,在方格图中数出每个长方形的长和宽,并填在表格上。
(2)、算一算,长方形的长与宽之间有什么关系?
(3)、议一议,你能发现图片中像与不像的秘密吗?
2、学生观察、讨论、记录,老师巡视,了解各小组讨论的情况并加以指导。
3、学生汇报研究结果。
师:通过刚刚的研究你能说说这些图片像与不像的秘密吗?
生:我们发现了长方形a的长和宽分别是b的2倍。所以它们比较像。
师:能不能用算式来表达你的思维过程呢?
生1:我把长方形a的长和宽分别除以b的长和宽。
6÷3═24÷2═2(板书)。
生2:我们发现长方形d的长和宽分别是a的2倍。我是这样算的:12÷6═28÷4═2(板书)所以它们也比较像。
生3:我发现长方形a、b、d的长都是宽的1.5倍,所以它们比较像。
师:能不能把你的这一发现也用算式表达一下呢?
生3:我是这样算的:6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板书)。
生5:长方形e的长是宽的6倍,12÷2═6(板书)它的长与宽的倍数也和图形a、b、d的不一样,所以也比较不像。
师:还有不同的发现吗?
生6:长方形c的长是长方形a的8/6倍,而宽是它的3/4,长与宽的倍数不同,因此不像。而长方形e的长是长方形a的2倍,宽是它的1/2,这两个倍数关系也不同,因此它也不像。
师:刚才我们都是用除法计算发现了这些图片像与不像的秘密。有的同学发现了长方形a、b、d的长都是宽的1。5倍,宽是长的2/3,所以他们比较像;也有同学发现了长方形a的长和宽分别的b的2倍,长方形d的长和宽分别是a的2倍,所以它们比较像。i不管哪种发现,我们都是用除法来计算,生活中还有很多用除法来解决的问题,让我们一起来再试试吧。
(二)情境二、三。
1、出示情境二、三。
师:请位同学把题目读一读。
师:这两道题目就在我们书本每49页上,请同学们打开课本独立完成,并思考你是如何解决的。
2、学生独立完成题目,教师巡视。
3、学生汇报。
师:谁愿意来说说。
生:我先求出他们各自的速度再来比较。
师:你是怎么求他们的速度呢,能具体说说吗?
生:我把马拉松选手的路程除以时间得到他的速度,把骑车人的路程除以速度得到他的速度再来比较,发现马拉松选手的速度更快。
师:能用算式说说你的思考过程吗?
生:40÷2═20(千米)45÷3═15(千米)(板书)。
师:谁来再来说说哪个摊位苹果比较便宜?
生:我先求出他们各自的单价,发现c摊的单价最少,最便宜。
师:能说说你是怎么求单价的吗?能把你求出各摊的单价的算式说说吗?
生:15÷3═5(元)9÷2═4。5(元)12÷4═4(元)(板书)。
师:你能用自己的语言说说速度和单价各表示什么吗?
师:可以和小组的同学探讨一下。
学生思考,讨论。
生1:速度就是表示每小时、每分钟、每秒所走的路程。
生2:速度就是路程除以时间所得的商。
师:说得真好,有谁再来说说对单价的认识呢?
生:单价就是总价除以数量的商。
师:大家观察一下我们黑板上的算式,不管是找长方形长与宽的倍数关系,还是求速度或单价,它们都有一个相同的特点(都是用除法来计算)。
师:像这样,两个数相除,又可以叫做这两个数的比。(出示概念)。
师:把你要说的比和同桌的同学说说吧。
同桌互说比。
师:同学们从同才的算式中说了很多比,这些都是生活中的比(板书:生活中的)其实我们生活中也到处充满了比。比如说我们全班的人数是,那你们的人数和老师人数的比就是(49比1),我们班有几张桌子,几把椅子,桌子和椅子数量的比是。大家想想,还能不能从你的生活,你的身边找到更多的比呢,把你发现的比告诉你们小组的同学。
学生思考,讨论,交流。
小组展示找到的比。
师:大家说得很好,老师这边也有些生活的比,你能找出来吗?
出示练习题。
红球和白球个数的比是比。
2、李师傅8小时生产了72个零件。
李师傅生产零件总个数和时间比是。
3、修一条长20千米的公路,已经修了13千米。
已经修的长度和公路全长的比。
师:我们人身上也有很多有趣的比,大家想了解一下吗?请看屏幕(出示人体上有趣的比)。
五、反馈评价。
师:通过这节课的学习,你有什么收获?(知识、方法、情感)。
五、总结。
结束语:这节课我们认识了很多比,除此之外,生活中还有很多有趣的比,下课后,请同学们用你充满智慧的双眼,寻找生活中更多的比,用你细致的心灵去感受更多的比,用你聪明的头脑去探究更多的比,用你所认识的比去创造更多更美的事物吧!
教学反思:
下面我就“关注教学过程、提高课堂实效”,谈谈我的教后反思。
一、关注教学环节的设计,创设有助学生学习的教学情境,激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性,让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中,通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验,对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境:“这些图片为什么有的像,有的不像,到底隐藏着什么秘密?”学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍,体会同类量的比;再设计了“速度”“单价”问题,让学生体验不同类量的比,从而感受比就是两个数相除的关系;最后让学生了解“人体上有趣的比”,进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中,学生真正体会到了数学学习的价值,让学生在具体情境中产生学习需求,主动去思考解决问题的途径。
二、关注自身的教学行为。
主要表现在:第一,从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时,我主要从生活中的像片入手,巧设悬念:“为什么图片有的像,有的不像,到底隐藏着什么秘密?”激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作,分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中,我注意从实际出发,充分运用多媒体来演示,注意数形结合,通过一系列的情境,使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上,并逐步发展抽象思维能力,同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课,我们并不是一下子就归纳出“比”的概念,而是充分创设时间、空间,让学生小组合作,动手实践,探索图片“像”与“不像”的秘密,展示小组合作成果,通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流,数、形的有效结合,感受同类量的比和不同类的比,使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到,我们今天的教是为了明天的不教,学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程,调动学生学习的积极性,启发学生打开思路想问题。
三、关注对学生学习的引导。
学生的学习要有方向,而如何把握这个方向,教师的引导是非常重要的,教师的引导适时、到位,学生就能控制自己,随着学习内容步步深入学习。例如在教学中,让学生讨论“图形为什么像或不像,有什么秘密?”时,我设计了三个问题,让学生带着明确的目标学习,为他们的学习指明了方向,知道通过自己的努力可以达到预定目标,学生的学习动力得到充分的激发,学习兴趣增强了,学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式,主动克服困难,为实现目标而努力。
四、关注指导学生自主、合作、探究,引领学生进行有效的学习。
数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中,培养学生独立思考、合作交流的能力。
学生展开充分、自由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形式。在教学中,我设计了让学生以学习小组为单位,合作探究长方形的长与宽之间的关系,并在组织学生讨论时,教师先为学习小组提供了图形、问题、表格,教师指定学生担任组长负责记录,归纳本组学生的意见,在他们的合作中,及时地引导他们研究,引导他们在交流中学会倾听,学会评价,学会鉴赏,最后全班交流;在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。让每个学生都参与其中,从而提高课堂学习效率。
这节课还存在一些不足之处,比如说对课堂新生成的问题,我不能很好地处理、引导、回应,对学生的评价的语言也不够丰富。
生活中的比教案篇三
随着人们生活水平的不断提高,各类垃圾也越来越多,小河边、街道上、田野里到处堆放着垃圾,这些垃圾给环境造成了很大的污染,导致人们的生存质量急骤下降,所以培养幼儿的环保意识迫在眉睫。本次社会活动《我给垃圾分分类》,目的在于引导幼儿了解垃圾的种类,认识可回收和不可回垃圾箱的标志,知道将垃圾分类投放,从小树立“环保意识”,争做环保小卫士。
1、认识可回收和不可回收标志,知道将垃圾分类投放。
2、尝试分类投放垃圾,了解可回收垃圾的二次利用。
3、萌发环保意识,争做环做环保小卫士。
认识可回收和不可回收标志,知道将垃圾分类投放。
尝试分类投放垃圾,了解可回收垃圾的二次利用。
和幼儿共同收集塑料瓶、纸盒、包装袋等废品,收集幼儿当天做手工后的废纸、吃点心的包装纸、水果皮等。
一、开始部分:出示收集的各种生活垃圾。
提问:这是什么?它从哪里来的?我们应该把它放到哪里去?
小结:在我们每天的生活中会产生很多垃圾,这些垃圾会给我们的环境带来污染,我们不能乱扔,应该把它扔进垃圾桶里。
二、基本部分:认识“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”两种标志,知道分类回收垃圾,使其变废为宝,保护环境。
1、出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”两种标志,引导幼儿认识。
提问:你们认识这两个标志吗?告诉我们它能回收什么样的垃圾呢?
2、讨论:什么是可回收垃圾?什么是不可回收垃圾?
小结:有一些垃圾,他还可以回收循环使用,如:纸制品、塑料制品都叫做“可回收垃圾”。还有一些垃圾,如果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等。这些在自然条件下易分解,不能循环使用,叫做“不可回收垃圾”。
3、游戏:动手乐
幼儿和教师一起将收集起来的垃圾分分类,送进垃圾桶。检查垃圾桶的垃圾是否正确。
4、了解可回收垃圾的二次利用。
5、特别强调:废旧电池腐烂会释放有毒气体,对人体伤害特别大。
6、在生活中,你还知道哪些东西是可回收垃圾,哪些是不可回收垃圾。
三、结束部分:总结。
1、你还在哪儿见过垃圾堆满地的情景?
2、如果长期到处乱扔圾,会怎样?
鼓励幼儿在生活中提醒身边的亲人将垃圾分类投放,争做环保小卫士。请幼儿到活动室外面找找有没有乱扔垃圾的现象。
生活中的比教案篇四
1.引导幼儿发现生活中到处都有数字,每个数字表示的'意义不一样。
2.感知数字与人们生活的关系非常密切,萌发对数字的兴趣。
3.有兴趣参加数学活动。
4.体验数学集体游戏的快乐。
在探索的基础上,结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。
教具:数字拼图小卡车、0~9数卡、有关数字实物的展板、课件(生活小片段)等。
学具:数字卡片若干,排排坐---数字逻辑推理题若干份,动物数字连线图若干份,水彩笔;测量身高的尺子两套,记录卡两套。
一、相互交流,唤起幼儿的生活经验,激发幼儿参与活动的积极性。
1.老师穿着衣服前面贴有数字宝宝拼图画—小卡车,问:“你发现了什么?”
鼓励幼儿说出都有哪些数字,引起幼儿学习的兴趣。
幼儿带着问题去思考,自然地感受数字和它们的作用。
二、迁移经验,感知数字与人们日常生活的密切关系。
1.出示幼儿带来的数字物品,引导幼儿自己去观察,看看哪些地方有数字?
(1)你带来的是什么?上面的数字有什么用?
(2)幼儿相互自由介绍。
从孩子自带的生活物品入手,便于唤起幼儿的生活经验,让幼儿在交流互动中提高合作学习的能力和分享的意识,感受到生活中有数字的东西很多。
3.看课件:生活小故事(顺序:家-交通-银行-超市)。
(1)你都在哪些地方发现了数字?
(2)这些数字有什么用?
利用课件重新让幼儿温习了生活中的数字场景,进一步让幼儿感知数字在生活中的运用,体验数字与人们日常生活的密切。
三、数字游戏,了解数字的不同作用,体验数字的有趣。
(1)认读尺子上的数字。(数字可以表示长度的长短)。
(2)看看温度计的刻度。(数字可以表示温度的高低)。
(3)看看称上的数字。(数字可以表示重量的多少)。
(4)认读人民币、邮票的面值,物品价格牌上的价格。(数字可以表示金额的多少)。
(5)找出表示当天日期的日历,说一说“今天是×年×月×日,星期几?”(数字可以表示时间的顺序)
2.幼儿个人自选操作:设计电话号码、测量身高、连线和排排坐。
(1)你设计的电话号码是多少?
(2)谁的身高最高、体重最重呢?
(3)你连出了什么?你是用什么方法做的?
(4)你是怎么给小图形安排座位的?为什么这儿画了5个三角形?
四、超市购物,尝试用数字解决生活中的问题。
2.社会实践活动—超市购物。
将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,使幼儿从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学、理解数学、运用数学。
通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我准备在以后的数学活动中多加游戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人,不断提升幼儿的自主探究能力。
生活中的比教案篇五
通过在参观数字展览区的情景中,幼儿获得按照数字内容归类的经验.
参观数字展览区。
1,回忆。
1)在哪里看到这些数字宝宝?
2)它们都有哪些不同的意思?
2,归类。
1)我们在生活中找到这么多数字,它们哪些是一样的?哪些是不一样的?
2)这么多的数字贴在一起,看也看不清楚,怎么办?
幼儿教师讨论。
总结:按照电话号码,门牌号码这样的一样的内容放在一起就能看清楚了.
3)幼儿操作:。
把相同内容的资料粘贴在一起。
《我生气的故事》绘画活动反思。
活动以孩子们喜爱的动画片“图图”的视屏切入,用一种动态的、夸张的形式让孩子们一下子感受到了生气时的表情特征。在孩子观察与表现生气表情的环节中,我也能紧扣活动的目标,时刻引导孩子发现图片中生气时夸张的地方,如:皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等,并鼓励孩子也能用夸张的方式来模仿这些夸张的表情,让他们体验到一种夸张后的乐趣。活动中,我能鼓励孩子大胆地来讲述自己生气的故事,并能根据孩子的回答进行引导,使整个活动能紧紧围绕目标而展开。
由于一开始我们考虑到要结合主题活动“高高兴兴”的开展,所以,在活动设计的过程中一直考虑的是如何才能使活动与主题贴合得更近,最后还是决定采用画画的形式让孩子记录自己生气的故事,再引导孩子讲述。活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情绪及使自己高兴起来的方法。通过今天的教研活动,我也发现了一些需要调整或改进的地方。
1.对中班孩子来说一个活动抓两个点可能更多了,而让孩子用故事的形式来表现画面可能太难了。既然孩子对夸张的表情很感兴趣,而且活动前面的环节也引导得比较到位,可以重点就让孩子来画生气的夸张表情。
2.我在活动中的引导还过多,比较注重面面俱到,有时可以退位,让孩子讲述的机会再多一些。
中班科学《自由自在的电线》活动反思。
本次科学活动是选自《幼儿园建构式课程指导》中的“弯弯绕绕”主题。电线既有一定的刚性又柔软易折曲,是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。《纲要》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊,孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物,但这些往往不一定能引起孩子的关注,也常常被我们老师所忽略。但恰恰就是这些取材简便的自然物,如电线,是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象,为我所用,为幼儿享用,并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。
活动结束后,我发现幼儿的兴趣很高,在第三部分让电线站起来的环节中,我本来设计是幼儿有2次操作过程,第一次是尝试玩,第二次是根据幼儿的回答在已有经验上玩,使活动更加丰富性。可是在实际的操作中,我发现孩子们第一次尝试就兴趣很浓,后来我顺水推舟直接引入到了第二次操作,可是我巡视一圈后,就有点后悔了。孩子们就在尽情地玩,活动中没有层次性的突出,显地很平淡,环节没有亮点,就连最后的收尾也是延伸到区域中。我发现教师的语言真地很重要,适当的引导很重要,对幼儿提出的要求要明确,更要关注到一些细节方面,我想如果考虑地更加周到些的话效果会更好的!
优质课促成长——中班语言《大馅饼》反思。
昆虫的世界充满了生机,充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天,还是骄阳似火的夏天,大自然中随处可见昆虫忙碌的身影。面对这一切,成人可能会不屑一顾,而孩子却会欢呼雀跃,用充满好奇的眼睛去观望,用充满灵性的耳朵去聆听,大馅饼这个故事发生在有趣的蚂蚁家族,借助这个故事可以让幼儿对蚂蚁的生活习性有更多的了解,活动设计来源于幼儿的生活,让幼儿了解蚂蚁家族团结合作的搬运过程和有趣的分工情况,体验团结合作的快乐!在活动过程中以游戏的形式进行,使整个过程动静结合,让幼儿在轻松愉快的环境中学习,带领幼儿用报纸当作大馅饼,学习有力的吆喝声,体验团结合作的快乐。
整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节把握得比较合理,但同时也带给我一些启示。
1、第一环节出示图片激发幼儿的兴趣我没有引导好,当幼儿回答蚂蚁在搬石头时,我没有很好引导,导致幼儿以为真的是大石头。其实我可以引导他们,“这真的是大石头吗?”引出这是一片香肠,不是石头。
2、在讲述第三张图片时,应该重点讲述,上课时我有点急,“蚂蚁为什么要吆喝着把大馅饼运回洞?”这个问题我没有抛出去,导致这张图片没有讲透,还可以让孩子学习蚂蚁们的吆喝声“嘿哟,嘿哟”。
3、讲述故事时,我一张张地出示,让孩子一张张地看,一张张地讲,让他们猜测下一张图片的事情,幼儿不太会猜对,有点难度,其实,可以把图片一起出示,让幼儿有一个完整的故事概念。
4、最后环节游戏《运馅饼》,让幼儿切身体验小蚂蚁搬运食物的过程,将分工与合作在游戏中体现出来。游戏,能使整个过程动静结合。但是我在游戏前没有讲清楚游戏规则,导致孩子都拿着刀,不知怎么玩了,要是能讲一下6人一组,二人当兵蚁,四人当工蚁,那么他们就清楚了。可能是用了玩具刀的缘故,导致孩子对刀非常感兴趣,看起来也有点危险,刀可以不用。《运馅饼》的儿歌一时半会不大可能学会,我想:不要也可以,就让他们一边搬大馅饼,一边吆喝:“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟……”就可以了。
虽然活动已经结束,但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作,相信:只要自己不断的积累,一定会在教育教学中有所突破与长进的。
生活中的比教案篇六
1、 发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、 尝试运用数字纸条进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。
3、 激发幼儿对数字的兴趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
幼儿每人手中一样带数字的东西;
(5、8、4、2、7)四个数字卡片;
幼儿每人一张(58427)不同排列顺序的数字纸条;
笔、画有电话的纸条、教师的电话号码纸条和幼儿人数相等;
课件。
(一)教师与幼儿相互交流,唤起幼儿的生活经验,激发幼儿参与活动的积极性
2、先个别幼儿交流,并鼓励将带来的东西展示给大家看。
3、教师展示自己带来的物品,并说明其数字有什么用?出示衬衫盒
师:今天老师也带来了一样上面有数字的东西,这是一个衬衫的盒子,我找呀找,发现这儿也有好多好多的数字,这些数字是用来干什么的呢?(尺码)上次我到商场里想给爸爸买一件衬衫,不知道买哪一件,我发现这儿写着170米高穿l号的比较合适,我就买下了,回到家爸爸穿上刚刚好,有老这些尺码真方便。
(二)迁移经验,感知数字在生活中无处不在
1、师:除了这些,你还在那些地方看见过数字?上面的数字有什么用?
2、师:老师也和你们一样,发现我们生活中有许多地方都有数字,我还把他拍下来了呢,让我们一起来看看吧!
3、组织幼儿边看大屏幕边提问:哪些地方有数字?上面的数字有什么用?
4、与幼儿相互讨论,然后个别交流,感知数字在生活中的重要性;
师:那么你们觉得生活中的数字重要不重要?数字不但重要还很有趣呢,下面就让我们一起来玩一个数字游戏。
(三)通过数字游戏,感受数字的有趣和活动的乐趣
师:纸条上有什么?有哪几个数字?一共有几个数字?幼儿集体点数
生活中的比教案篇七
1.丰富幼儿的生活经验,懂得遵守公共秩序。
2.在认识标志的基础上了解其不同类别和作用。
4.加强幼儿的安全意识。
难点:在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用,并尝试运用。
2.自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)。
(一)导入。(3分)。
观看录像,激发幼儿的活动兴趣。
教师引导幼儿观看录像,就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
小结:交通标志给行人、车辆提供了指引,提醒人们遵守交通规则、注意安全。
(二)展开。
1.根据幼儿的生活经验,请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。(2分)。
指导语:除了马路上的交通标志,我们的生活中还有哪些标志?
小朋友真是爱观察的孩子,标志在我们的生活中随处可见,我们一起来看看吧!
(1)出示禁止烟火标志。
提问:这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?
小结:这是禁止烟火标志,它告诉我们附近有容易燃烧的`物品,一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志,禁止人们不能使用明火,以免引起火灾。
(2)出示当心触电标志。
提问:这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?
小结:当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方,在家也不要玩有电的物品,因为电是很危险的。
(3)依次出示“注意安全”“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。
3.请幼儿讨论标志的用途。
(3分)提问:生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?
小结:标志通常出现在人口较密集的公共场所,它可以规范人们的行为,提醒大家遵守公共秩序。
4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较,区别三种性质的标志。(5分)。
小结:小朋友真是爱动脑筋的孩子,标志通常分为三类,黄色的三角形标志,是提醒或警告我们要当心注意的,叫做“警告标志”;蓝色或绿色的标志,提示我们应该怎样做,通常叫做“提示标志”;红色标志上有一斜杠,禁止我们坐某些事情,叫做“禁止标志”。
5.通过游戏,巩固幼儿对标志的认识,初步学会运用标志。(6分)。
出示生活中的场景,请幼儿找出这些地方需要的标志。
指导语:小朋友认识了那么多的标志,老师来考考你们吧,一会请小朋友分成六组,每组六个相同的标志,每个小朋友选一个标志拿在手中,当大屏幕上出现画面时,你认为应该出现什么标志,请拿这个标志的小朋友迅速到前面来,哪一组的小朋友反映最快,而且还答对了,就为你们组争得一颗小星星。
(看一看这是哪里?应该有什么标志?一起说出这个标志的名称!我们给他们鼓鼓掌吧)。
小结:每种标志都有自己不同的意义,放在适合的场所,才能起到它们作用。
(三)结束。(2分)。
1.活动讲评。
教师小结:今天小朋友们表现的都很好,不但认识了日常生活中常见的标志、了解了它们的作用,还学会了运用;希望你们从小就做一个遵守公共秩序、讲文明的孩子。小朋友,你们瞧,在我们的教室里还有各种各样的标志呢,一会请每个小朋友选一个标志,互相说一说你拿的是什么标志吧!
2.活动延伸。教师带领幼儿在寝室、活动室、幼儿园教学楼内走动观察,请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。
本次优质课活动我选择了社会《生活中的标志》,目的在于引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志,在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用,并尝试运用。
导入环节,我首先请幼儿观看了一段录像,激发幼儿的活动的兴趣,当录像中出现生活中常见的交通标志时,孩子们会异口同声地说出标志的名称,知道了交通标志给行人、车辆提供了指引,提醒人们遵守交通规则、注意安全。
展开部分共有五个环节,首先根据幼儿的生活经验,请幼儿说一说在什么地方见过什么标志;孩子们说的都很好,有的说在幼儿园的走廊上见过“当心触电”的标志,有的说在大众广场见过“必须戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。第二环节教师出示课件,和幼儿一起熟悉生活中常见的标志后请幼儿讨论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进行分类,在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以按照颜色、形状、意义等进行分类,基本达到了活动的目标。
展开中的最后一个环节,是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上出现画面时,幼儿能迅速将场所应出现的标志找出来,通过此游戏巩固了幼儿对标志的认识,使幼儿初步学会了运用标志。
生活中的比教案篇八
1.探索让风车动起来的方法,体验玩风车的乐趣。
2.能用清楚的语言描述自己玩风车的感受与发现。
3.培养幼儿的尝试精神。
4.激发了幼儿对风车的探究欲望。
活动准备。
各种各样的风车。
活动过程。
一、自由玩风车,激发幼儿活动的兴趣。
1、引导幼儿拿着风车,自由地跑跑、走走,体验转动的乐趣。
2、提醒幼儿观察快跑的时候风车会怎么样、慢走的时候风车又会怎么样。
二、探索让风车动起来的方法。
1、引导幼儿讨论:你是用什么方法让风车动起来的?
2、鼓励幼儿边说边示范自己让风车转动的方法。
3、小结:让风车动起来的方法有很多,如拿着风车跑、走、摇吹等。
三、自由探索让风车转得很快的方法。
1、引导幼儿讨论:你是用什么方法让风车转得更快的?
2、小结:让风车转得更快的方法有快跑、快走、使劲吹……。
四、教师引导幼儿交流、评价。
小百科:风车是一种不需燃料、以风作为能源的动力机械。早期风力机又称风车。现代风力机多指发电用风力机,亦有用于提水灌溉的。
生活中的比教案篇九
1.认识3个“r”符号,并了解其所代表的含义。
2.进一步形成对待垃圾的正确态度和行为习惯。
参见第140~141页。
1.教师在课前检查学生完成家庭作业的情况,要保证有半数以上的学生完成。
2.教师准备一些关于垃圾对环境危害的资料,供学生在小组讨论时。
3.与大队辅导员或班主任联系,与当地垃圾处理机构或者环境保护部门联系,争取安排学生参观垃圾处理厂,或请专业人士作报告。
1.导入。垃圾对于学生来讲并不陌生,但学习有关垃圾的内容时,教师应对学生提出更高的要求,应当帮助他们对有关垃圾问题有比以前更加深刻和全面的认识、更加成熟和明确的想法、更加自觉和积极的行为。
3.全班交流。每个小组向全班报告自己的讨论结果。教师适当提示,对学生的'结果给予修正和补充。
4.阅读与讨论。请学生观察教科书第61页的垃圾处理图,以自由发言的形式明确主要的步骤和过程。教师要保证学生基本正确地理解垃圾处理的主要流程,可以在黑板上写出来。
现代化的垃圾处理过程运用许多高新技术,工艺复杂,六年级学生尚无法完全弄清楚每一个环节。教师可以利用教师知道用书中有关教科书分析的内容,帮助学生大致有所了解。如先分类,然后进行不同处理,有些粉碎后作为建筑材料;有些用来制造再生的用品;有些用来提炼稀有或者贵重金属;有些作为燃料焚烧后供热或者供给工厂做动力;焚烧后的废渣也可以做为建筑材料。
5.问题解决。阅读教科书第61页的3个“r”,教师依此与学生讨论三个“r”,以确保他们正确理解其含义。然后进一步探讨:在我们周围,我们自己和其他人是不是做到了3个“r”?哪一种做到了?哪一种没有做到?由于什么原因?今后有可以怎么办?完成教科书第61页下方的探究练习。
6.教师。对本课学习进行,特别要鼓励学生在日常生活中能够自觉地成为环境保护者,用3个“r”约束自己的行为,并且向他人做宣传。布置家庭作业。
给教师的建议。
1.如果可能,可以与少先队和班会活动结合进行,带学生去比较先进的垃圾处理厂参观。
2.可以从环境保护部门或者大学、研究机构邀请专门从事有关工作的人士为学生举办有关垃圾问题的科普报告。
家庭作业。
1.如果可能,通过电视、广播、报纸等了解本地区的空气质量预报。
2.向家长介绍3个“r”及其含义。
建议。
1.针对每个小组的发言进行。
2.对学生在小组活动和全班讨论中的表现进行。
生活中的比教案篇十
1.发现生活中处处有数字,了解数字与我们生活的关系。
2.感知数字排列顺序的多样化,体验数字的有趣和神奇。
3.能大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流。
1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品;课前与家长一起寻找生活中的数字。
2.笔、号码纸、空白联络卡人手一份,数字卡,小奖品。
3.与数字相关的生活场景和物品照片的课件、衬衫盒等有数字的物品。
4、激发幼儿对数字的兴趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
1、引入:“前几天,小朋友都从家里带来了一件有数字的东西,今天就让我们来说一说,你带的是什么,上面的数字有什么用?”
2、教师出示衬衫盒,引导幼儿共同说说上面的数字。
3、启发引导幼儿寻找自己带来的物品上的数字,说出不同数字所代表的含义,鼓励幼儿相互交流,讲述自己的发现。
3、师生共同小结:生活中处处有数字。
1、回忆生活中的有关数字,进一步感知数字的用途。
(1)教师:生活中除了这些,你还在哪里见到过数字?它们有什么用?
(2)观看生活中有数字的实际场景或实物图片。(找一找、读一读数字)
2、讨论:如果没有数字,我们的生活会怎样?
3、师生共同小结:数字的重要性。物体上的数字还真多,有表示时间日期的,有表示地址的,有表示不同号码的,有表示价钱的,有表示物体重量的,还有表示物体长短的,数字的作用可真大。
2、师幼游戏,激发幼儿参与游戏的热情。教师给每位幼儿一张号码纸(每张号码纸上有3组号码),请幼儿说出号码纸上的数字,教师在小黑板上随意更换五位数字的位置,幼儿核对号码,与老师一样的号码即可中奖。游戏反复四次(可请客人老师编一次号码、请小朋友编一次号码)
3、引导幼儿交流所排列的号码进行比较,感知数字排列顺序的多样化。
1、教师谈话:生活中还有许多数字,以后你发现了怎样告诉我?引导幼儿运用已有知识解决问题,写写自己家的电话号码。
2、请幼儿在空白联络卡上写出自己的学号及电话号码。
3、师幼互换互换电话号码
生活中的比教案篇十一
世间万物,有许多美都源于残缺之中,就如维纳斯的断臂,赏其残缺,人们才更觉察她完美的可爱……也许正如此,在执教《生活中的负数》一课时,我才能在不断的教育尝试中反思不足,在不足中追求完美,也正因为如此,我才能将《生活中的负数》一课展示给大家,不敢说完美,力求不那么汗颜。
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”美国教育家布鲁纳更强调“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”而要激起学生对所学事物的兴趣,学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励,在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用。显然,教育者在传授知识技能的同时,将自我学习、自我创新的习惯、能力蕴于其中,此时的教育才是真正培养人的现代教育。
《国家新课程标准(数学)》也强调:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见:时代要求我们的课堂已不能再像从前一样封闭专制,单调乏味,仅仅是知识传授的特定载体而已,它已是一个开放的园地,是师生共同探究新知的场所。正如陶行知先生所说:“我们的教再也不是为了教,而是为了不教。”教学已经成为持续生成化教学,它的意义得到了不断构建与升华,教学的最终目标不是让学生学会知识,而是让学生学会学习知识的能力,因此,学生的学习过程应时时渗透着这种理念,教师的教学也应经历不断尝试、反思、调整、再尝试、反思、以至升华提炼的过程,只有这样才能让你的各种教育理念在潜移默化中,不着痕迹地影响于学生。
对教育理念的再感悟点亮了我心中的明灯,想变这节课中那几处“残缺”为“完美”的愿望也就愈趋强烈了,而冯国文教授所提倡的“四自四导”的教育理念更为这些“残缺”指明了“化美”之径,也正因为有了“四自四导”教育理念的指引,才有了我最终展示给大家的《生活中的负数》一课的精彩。
【历经过程】。
一、改导课。
指导理念:
教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情。——卡尔.威特。
原设计:
师:大家想了解老师吗?
生:想……(有些许想的回答声。)。
师:自我介绍:我叫杨松,今年27岁,身高170厘米,体重65千克。
学生记录数据。
师:还想再试试吗?
生:想……(这一次是零星的、应付性的回答声。)。
教师播新闻,学生记录数据,然后展示。(展示形式普通、学生兴趣不高。)。
改动后:
生1:我的梦想是做一名科学家。
生2:我的梦想是做一名model、还有空姐……。
生3:我的梦想是做总统!
师:同学们的梦想都很了不起,老师从小也有自己的梦想,想知道吗?
生:想!(兴奋地)。
师:告诉大家一个秘密,老师从小除了想做一名出色的教师外,还想做一名播音员。(啊……!!!)教师故意卖关子:而且还是中央电视台的播音员。
生:哇……!!??(兴奋地、惊奇地、怀疑地……)。
师:不相信?那要不要我现场播一段新闻给你们听听?
生:要……!!!(异常想要地)。
师学中央台播音员播新闻,学生边记录,然后展示:
生1:我画了一个球门,如果进球的话,就画球飞进去了;做生意如果赚钱我就画一个钱袋,钱飞进去就表示赚钱,如果亏本就画钱长翅膀飞走了;参加会议的就画人走进来,离开会议的就画人走了。
生2:我画了好球表示赢球,破球就表示输球;笑脸表示赚钱很高兴,哭脸表示亏本很惨;来参加会议就用“+”表示,走了就用“-”表示。
生3:我用三角形、圆形来表示……。
改后效果:
1、课堂气氛活跃起来了,学生在兴奋、惊奇、质疑、有趣等利学因素中积极地参与着教学,课堂活了。
2、彰显了灵性、张扬了个性,学生智慧的火花四处飞扬,一张张鲜活的面孔,一个个让你想也想不到“金点子”在课堂上涌现。
3、语言幽默、稚趣盎然,课堂充满了活力,充满了生机。
反思:
原设计形式陈旧,甚至可以说就是传统的问答式教学的“伪包装”,教师“导定向”的目的是将课堂设计为学生必须服从的过场而已,而学生的“自定向、自运作、自激励、自评价”更是无从体现,课堂沉闷,毫无生气。改动后,教师的导向充分尊重学生的个性发展和自我感受,给他们充足的时间和空间,让学生在自我运作中去锻炼能力,在自我评价中去进行知识的筛选和对比,真正体现了《新课标》:“人人学数学,不同的人学不同的数学”的思想。
二、改评价。
指导理念:
原设计:
没有专门的评价体系或方法,一般在学生回答后,老师请大家掌声鼓励。
师:´´´同学回答得怎样?
生:好!(应付配合式地)。
师:(还颇有激qing地)你真棒,表扬他!
生:稀稀拉拉的掌声。
师:(声嘶力竭地)掌声能大点吗?
生:全班在老师的指挥下整齐划一地边拍掌边喊:“棒,棒,你真棒。”(受表扬的学生也在这“整齐”的队伍中。)。
改动后:
生:前所未有的成功体验,愉悦的心情显而易见。
改后效果:
1、“贴心”的评价极大地调动了孩子聆听问题、思考问题、回答问题的积极性,课堂气氛空前热闹。
2、汇报稚趣精彩,极富童真,学生个性得到了张扬,创新的星火迅速燎原。
3、每个学生都很重视自己的被认可度,因此争先恐后地上台展示自己,这正是他们自主经历学习过程体现。
反思:
由此可见,评价对于学生的发展,对于课堂的教学是一剂多么好的“催化良方”啊。课堂是师生双向互动的结合体,它是一个教与学相长的内化合作过程,教师的主导和学生的主体这两个元素缺一不可,改动后的新型评价方式为师生的双向互动搭建了一个平台,为师生的教与学,情与感牵设了一条纽带,更为学生个性的张扬,自我学习能力的提高,创新思维的萌发提供了展示的舞台,评价从“导激励”转向“自激励”,而这种发自内心的主动性感受,对于学生纠正偏颇,展现亮点举足轻重,且这种伴随发现所获得的成功、愉悦的体验,又会进一步激发学生深入探究的内在动机,探究的乐趣,成功的体验,方法的领悟,能力的提高,个性的张扬,五者合一。这一切,都是评价所导向的激趣取得的教育效果。
三、实践学习方式。
指导理念:
原设计:
片段一:
由师扮演中央电视台“天气预报”播音员播报天气,学生找出温度中的负数。
点到名的同学半被动地顺着老师思路说出其中负数,其余同学或听同学回答,或七嘴八舌,或事不关己,想入非非。整个课堂游离于控制(汇报学生)与失控(其余学生)的无序混乱场面之间,教与学脱节,师与生隔离,由于只能少数人汇报,所以大多数同学无从参与,整个课堂形式单一,气氛面“热”实“冷”,效果甚微。
片段二:
师:请大家讨论-15℃和-40℃这两个温度哪个更冷?
生:学生毫无目的地“讨论”一通,异口同声回答:“-40℃”更冷。
片段三:
师直接出题:刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。
师:风速怎么会有负的呢?请小组讨论后告诉我你的发现。
学生讨论后汇报:
生1:风是和刘翔是对着跑的。
生2:他们的方向是相反的。
教学结束,没有表演的再体验过程。形式普通,气氛沉闷。
改动后:
片段一:
师:听说中央电视台正在招聘“天气预报”播音员,有兴趣试试吗?
指名一生上台表演:各位观众,早上好!下面由我为大家播报今天的天气,请看荧幕:北京,晴,-5~5℃……天气预报播送完毕,谢谢收看!下面请看飘柔洗发广告。(饶有趣味地、得意地、调皮地……)。
片段二:
师:你能用你的表情和动作告诉我-15℃时是什么感觉吗?
生:全班积极表演,有的直打哆嗦,有的打喷嚏,有的裹着衣服直发抖,有的冻的直叫“冷死啦,冷死啦!”……全体兴致极高。
生:全班大叫着“冷死啦,冷死啦!”并更加夸张地表演起来,教室里一片欢腾……。
师:谁愿意上台来给大家再表演一下呢?
生:一生上台表演:先是冷的连走路也不稳了,然后冻成了“冰人”,最后“砰”的一声,冻“死”在地上(教室里响起雷鸣般的掌声,有同学由衷的,更有听课教师欣赏的、愉悦的……)。
片段三:
师课件动态出题:刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。
师:咦?风速怎么会有负的呢?
学生讨论后汇报:
生1:风是和刘翔是对着跑的。
生2:他们的方向是相反的。
师:那谁愿意上台来扮演刘翔和风的运动过程,帮助我们理解一下呢?
生:愉快地上台表演,全班一起体验逆风的意思。(教室里再次响起掌声。)。
师追问:如果当时风速度是+0.4米,又会怎样?
生1:会跑得更快;
生2:风会帮刘翔的忙,推着他跑的更快;
生3:刘翔会破世界记录的……。
(学生在轻松、愉快、有趣的全员参与中结束教学。)。
改后效果:
1、变传统的说教式、问答式、填鸭式教学为新型的全员参与式、实践式、体验式教学,调动了学生学习的主动性、积极性。
2、将学习的空间和时间还给学生,为他们提供了展示自己创新能力,智慧火花,表演天赋的舞台。将素质与能力不着痕迹地渗透到了他们不经意的活动中。
4、改文为图,改静为动,教师以此发挥导调节、导运作的作用,生动的动态画面容易吸引学生,帮助他们理解题意。更关键是让孩子体验到了学习的乐趣,课堂成了学会创新的沃土。
反思:
记得刚走上讲台时也有过实践学习时混乱失控的经历,经过尝试与摸索,渐渐懂得了,这种混乱其实是“人为”的,这是教师对课堂预见性不够,对学生实践要求不明确的体现,也即是说,老师的“导定向”和“导运作”功能在实践学习中没有发挥应有的作用,以至于学生的“自定向”和“自运作”实践受阻,盲目实践,操作混乱,更无创造性可言。改动后每一项操作活动教师都先明确目标,做到“定向”有导,导之有“的”,而“导运作”时也尽量调动全员参与,并指名典型示范,做到“帮——扶——放”的循序渐进性实践学习。这样,学生在新的学习氛围中学懂了知识,而且淋漓尽致地张扬了个性,老师所培养的已不仅仅是“知识型”学生,而是“能力型”人才,不是学习的人,而是学会学习的人。课堂呈现精彩纷呈的多元化格局,这也正是学生“自定向”与“自运作”产生的自我教育效应。
【结束语】。
《生活中的负数》再教学中的改变,激起了学生学习的兴趣,激活了课堂气氛,更激动了教育者的心,而这一切的转变,其实正是冯教授所提倡的“四自”的改变,学生兴趣的提高,能力的锻炼,思维的创新无疑就是学生“四自”的完美体现。“四导”激起了学生的兴趣,“四自”见证了激趣的魅力,就让我们借着这“他山之石”,潜心钻研,把“四自四导”的自我发展理念深深渗透到对学生的每一项教育中,琢磨出自己满意的“玉契”吧。
【点评】。
田丽丽评:作者围绕学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励,在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用进行说理论证,引用了一节课修改过程的例子,较成功地把论证做到了有理、有利、有节。
生活中的比教案篇十二
一、教学目标:。
1、理解“在旋转变换下,对应点到旋转中心的距离相等”以及“对应线段相等、对应角相等”等基本性质。
2、能运用性质解决一些简单的问题。
二、教学重点:
旋转的特征。
三、教学难点:
运用旋转的基础知识分析复杂图形的形成过程。
四、教学方法:
类比法,观察法,练习法,归纳法。
五、学法指导:
多媒体演示,学生观察,合作交流,归纳应用。
六、教学过程:
(一)、复习旧知,导入新课。
1、平移的要素有哪几个?旋转的要素有哪几个?平移的特征有哪些?
2、图形旋转后是否也具有这些特征?这节课我们就来研究图形旋转的特征.(板书课题:旋转的特征)。
(二)合作交流,新知探究。
1、观察下列旋转,探索对应元素有哪些关系?把它写下来.
2、认真思考:还有相等的线段和角吗?把它下来.
3、小组交流,归纳概括。
4、大班交流,补充完善。
概括:图形中的每一点都绕着旋转中心旋转了相同大小,方向的角度;对应到旋转中心的距离相等;对应边相等;对应角相等;图形的形状大小不改变。
5、猜想:图形旋转还有其他性质么?
(三)应用迁移,巩固提高。
(四)总结反思,拓展升华:
本节课你学会了什么?
生活中的比教案篇十三
1.知道垃圾的来源及处理方法。
2.激发保护环境的情感。
1.做好去公园的各项准备。
2.录像带、摄像机。
3.绘画用纸、笔。
4.小实验材料。
1.你们看,公园里美吗?请大家一起找找公园里的美,好吗?
2.幼儿自由活动,教师摄下公园美景及幼儿活动的情景。
3.幼儿集中坐在草地上,教师请他们说说:公园里的什么很美丽?为什么?
4.教师小结。
1.在幼儿休息、吃点心时,教师有意识地拍摄幼儿随意丢瓜皮、果壳、包装盒的行为。
2.启发幼儿现场比较:吃点心前后,草地上有什么不一样?我们应该怎样做?
3.让幼儿戴上一次性手套,进行“突击清除垃圾活动”。
4.引导幼儿数一数公园里有几只垃圾箱,观察公园里的游人是否把瓜皮、果壳、包装盒自觉地丢到垃圾箱里。
5.观察回园路上有没有瓜皮、果壳、路边有没有垃圾箱。
参与家庭及幼儿园所在小区的环境整洁活动。
1.播放自摄录像,请幼儿说说看到美丽的公园时的心情。
2.播放一组环境脏、乱、差的公共场所的录像,请幼儿说说看了这组录像心情如何。
1.哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、宾馆、办公室、家庭、超市等等。)。
2.讨论:垃圾最后都到哪里去了?
3.教师小结:垃圾被倒入垃圾桶后,由环卫工人收集起来运走。大部分会被埋到填埋场,但填埋场既占地方又不利于环境保护。有的垃圾会被送到焚化炉焚化,但这又会排出有害烟雾。
鼓励幼儿在家长的帮助下对商品的外包装作一次调查,如数一数巧克力、玩具、蛋糕、电器等商品的外包装有几层,然后自己设计表格作一记录。懂得这些包装材料虽然是商品美观,但消耗了很多原材料,也产生了很多垃圾。
1.有些垃圾是可以回收利用的,因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。引导幼。
分组讨论:哪些垃圾可以回收再利用?为什么?
2.边看垃圾分类、再生利用的录像,边听杰说:垃圾中可以再生利用物品大致可分四类。
(1)金属。如可乐罐等回收后送往工厂,可以再生为各种金属物品;
(2)纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料,可以制成各种餐巾纸、纸盒等;
(3)玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后,可以重复使用;
(4)塑料、香蕉。如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品。
1.启发幼儿设计五个垃圾分类标志:金属、纸张、玻璃、塑料、不可再生利用的废品。
2.小结:回收利用废物可以节约能源。废物回收利用得越多,送往填埋的就越少.把可再生利用的废品送到回收中心,可以为减少污染出一份力。
1.带领幼儿找几只塑料杯,装上潮湿的泥土。将塑料瓶盖、玻璃弹子、铁钉、糖纸、香蕉皮、土豆皮、树叶等分别放入塑料杯,一一贴上标签以示区别。
2.把塑料杯放在阴暗潮湿的地方,几星期后倒出杯里的东西,看看哪些东西腐烂了,哪些东西根本没变。
3.告诉幼儿:不要随地乱扔那些不会腐烂的废品。
1.在活动区角提供有关垃圾污染、垃圾再生利用的图书资料。
2.准备几个大纸箱,分别贴上幼儿自己设计的标志,请大家尝试给垃圾分类,并送到废品回收中心。
3.与父母讨论:日常生活中哪些东西是由垃圾再生材料制成的?
生活中的比教案篇十四
1、 认识公共场所中常见的标志牌,并理解它们所代表的含义。
2、 知道标志牌对人具有指引、约束等作用。
3、 能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌,并主动关注公共场所中出现的标志牌。
4、 发展幼儿的观察比较能力。
5、 愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
常见标志牌图片若干份(ppt形式)。
一、开始部分
1、引入
师:“老师周末出门逛街的时候,走过了很多的地方,看到了很多很多的牌子,诶,会是一些什么牌子呢?老师先不说,我们一起来看看就知道了。”
二、基本部分
1、出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。
提问1:小朋友们看一看,这些是什么?(标志牌)
2、依次出示每一张图片。
提问1:这个标志你见过吗?在哪里看见过?
提问2:它想要告诉我们什么?
3、调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。
提问1:在什么地方,你还看见过其它的标志牌?请幼完整、简洁的描述它的样子。
提问2:为什么那么多的地方都要出示标志牌?
提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)
三、 总结部分
1、教师归纳各种标志牌的作用。
2、请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌并与同伴交流分享。
园任导师评议:
1、 整体效果不错。
2、 活动内容的难易程度转换不够灵活。
同学评议:
1、 活动效果较好。
2、 教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。
生活中的比教案篇十五
教学目标:
知识与能力:1、进一步认识图形的平移,旋转与轴对称。2、能确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,能将简单的图形平移或旋转90°。
过程与方法:整理已学过的平面图形的轴对称性,加深对这些图形的认识。灵活运用平移,旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
情感态度与价值观:在观察、操作、想象、设计图案等活动中,发展空间观念。教学重点:进一步掌握对称、平移、旋转的特征。
教学难点:综合运用平移、旋转与对称的特征进行图形的变换,进一步发展学生空间观念。
教学过程:
一、揭示课题,明确目标,引入课题。
师:同学们,上周末咱们班的李坤和王明随爸爸、妈妈一起去了一个地方。想跟他们一起去看看吗?(课件出现游乐场情景:摩天轮、穿梭机、旋转木马、滑滑梯、推车、小火车、速滑)师:游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?(学生说分类方法)生1:在游乐园里像滑滑梯、推车、小火车、速滑这些物体都是沿直线移动,这样的现象叫做平移。生2:摩天轮、穿梭机、旋转木马这些物体都绕着一个点或一个轴移动,这样的现象叫做旋转。师:平移和旋转是我们常见的物体的运动方式,数学上我们称为变换方式,除了这两种方式,还有哪种方式可以称为变换呢?生:轴对称。师:我们今天就一起来复习图形与变换的知识。(板书课题)。
二、回顾整理,形成体系及基本训练、查漏补缺。
1、轴对称(1)师:同学们都玩过俄罗斯方块吧?它里面包含着数学里图形变换的知识,我们一起来看看课本78页“回顾与交流”第1题。师:请同学们拿出准备好的图a和画好图的方格纸。首先,我们来看图a,它是轴对称图形吗?生:是。师:你是怎样判断的?什么是轴对称图形呢?生:将它沿着中线对折,两侧的图形能够完全重合,所以是轴对称图形。师:同学们说的很好,那么中间的这条直线叫什么?生:对称轴。师:请同学们把图a对折一下,找出它的对称轴,让我们再次感受一下轴对称图形。在咱们丰富多彩的生活中,你能找到哪些物体是轴对称图形吗?生举例说明。(2)师:下面我们根据轴对称图形的特征,来判断“巩固与应用”中第1题的图案。生很快地判断出前两幅是轴对称图形,后两幅不是。因为后两幅没有对称轴。师指出:判断一个图形是否是轴对称图形,关键要找出它的对称轴。(3)师:我们结合轴对称的知识,对平面图形进行整理(展示表格并与学生一起填表)。
已学过的图形是否是轴对称图形对称轴的条数。
长方形是2。
正方形是4。
平行四边形否。
等腰三角形是1。
等边三角形是3。
等腰梯形是1。
圆是无数条。
2、平移(1)师:刚才我们认识了图a是轴对称图形,现在我们来看看图1中的图a经过怎样的变换可以得到图2呢?学生以小组为单位讨论交流后,一致认为可以通过平移得到图2。师质疑:怎么平移?平移多少呢?(向下平移3格)师指出:表达平移概念要注意:一定要说清楚哪个图形朝哪个方向平移了多少。也就是讲述平移,要指出平移的方向和距离。(板书:方向与距离)(2)利用平移知识解决“巩固与应用”第2题的画一画第1小题。学生先画图,然后思考:向上平移后小旗的形状和大小发生变化吗?(没有)师生小结:经过平移后,图形的大小和形状都没有改变。
3、旋转师:刚才我们再次认识了轴对称图形和平移。下面我们再来看“回顾与交流”第3小题,图a经过怎样的变换得到图3和图4呢?以小组为单位交流自己的想法,若有不同的答案,小组同学试图根据同学的描述想象他们答案是否正确,然后用学具验证。师:通过同学们的独立思考和小组讨论交流验证,谁愿意说一说你们是如何得到图3和图4的呢?生1:我们是在图a的右上角标了一个o点,将图绕着o点逆时针旋转90°,然后向左平移2格,再向下平移2格就得到了图3.师:能为大家演示一下吗?请大家注意观察。(学生在课件下演示,旋转并平移得到图3)师强调:对于旋转来说,我们一定要指出旋转的中心,方向和旋转的角度。(板书)师:接下来我们来看由图a得到图4又是如何变化的呢?生2:我们小组也是在图a的右上角标了一个点o,将图1中的a绕着点o顺时针旋转90°,然后向右平移2格,再向下平移4格就得到了图4。师:我们根据这个同学说的,一起来演示一下这个过程。(师生一起演示)(3)处理“巩固与应用”第2题画一画中的第2题。师:将图形绕点o顺时针旋转90°后得到的图形是怎样的呢?学生绘图,老师指导。
4、变换比较师:刚才大家一起复习了轴对称,平移和旋转,那么这三种图形变换的方法有什么区别呢?现在我们一起来作个比较。展示表格:
变换变换前后的图形比较形状变化大小变化。
轴对称。
平移。
旋转。
师:结合刚才的分析,我们来看图形经过轴对称,平移和旋转后,形状和大小是否发生了变化,发生了怎样的变化呢?学生分析,填表并讨论。师生共同总结:平移不改变图形的形状、大小和方向;旋转不改变图形的大小和形状,但改变了方向。
三、综合应用,融入贯通。
1、欣赏枕席图案(课件出示79页第3题)这是一道来自生活中的问题,可以让学生先仔细观察,然后可以选择某一部分,说明它具体地可以看成是由哪一个小长方形经过怎样旋转、平移或轴对称得到的。
2、自刻印章印章对于同学们来说都不陌生,我们在学期结束时,发给同学们的大红奖状上就有咱们学校的奖品印章。咱们的好朋友笑笑非常喜爱《小英雄雨来》中“我是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,于是她自己刻了一枚如左图所示的印章。下面四个图案中用这枚印章印制的是(图见79页第4题)鼓励学生发挥想象,选择出正确答案。
3、小小设计家师:今天要请同学们当一回小小设计家,利用图形的变换来设计一些你喜欢的图案,请同学们分小组选用学具开始设计,完成之后将你的设计方法说给小组的伙伴听听。学生在小组内活动,师巡视参与学生活动,并及时交流。学生作图后展示作品,并张贴在黑板上全班欣赏交流。
四、评价小结,提升学力:通过今天的复习你有什么收获呢?如果有,把你的收获写下来和这节课的作品一起存进自己的成长记录袋中。
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