历史是人类文明的镜子，通过了解历史可以更好地认识自己和世界。写总结时要注意客观地评价自己，既不夸大自己的成绩，也不掩盖自己的不足。为了帮助大家写好总结，我们为大家准备了一些高质量的总结范文，供大家参考。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇一

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇二

作为一种尝试，好久没上三年级语文课了，现把反思辑录如下：

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。作者观察细致、独到，语言准确生动，词汇丰富。

根据教材的特点和阅读训练要求，本课的教学目标为：

1、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点如何写具体”的方法。

2、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯是世界闻名的水上城市。

二、教学设计说明：

本次教学是借班上课，课前没有与学生进行接触，因此要求语文老师做好教学前的准备工作：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学设计：

首先，教师板书“威尼斯”，让学生说说你了解的威尼斯的特点，使学生对威尼斯有大致的感性认识，再板书“小艇”，初步感知应为是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“，从而理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“默读课文，看看威尼斯的小艇给你留下怎样的印象？”问题引入，让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1、学习小艇的形状：让我们看看作者是怎样写小艇的：（三个比喻句）写出小艇的特点：比作独木舟，写它长、窄、深的特点；比作新月，写它造型的特点；比作水蛇，写它灵活的特点。体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2、学习船夫的驾驶技术：这部分课文分三步进行教学。第一步：老师采取引导读的方法来体会，老师读第一句，学生分小组读2、3、4句，最后一句合起来读。接着问：你从哪里看出来的？学生进行交流。第二步：让学生扮演船夫，老师一游客的身份登船，创设情境，让学生交流说出各自的驾驶技术，对课文有一个深入的理解。第三步：出示段落填空，让学生填入课文中的关键词句，加深对船夫驾驶技术特别好的理解。

3、学习小艇作用：让学生自由读，文中的哪些描写给你留下留下了深刻的印象，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，进行口语训练――在威尼斯，小艇的作用可真大啊！

三、教学成功之处：

1、课前充分发挥学生的自主学习。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，因此课前让学生网上寻找资料，对威尼斯这座城市有一个初步的印象，为学习本科做一个铺垫。

2、课件设计基于学生理解为基础。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在学习小艇的样子时，设计了“独木舟、新月”的形状图，便于学生直观了解。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

3、教学方法处理基于课程标准。

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，通过三个步骤的逐一分解，使学生感受和内化课文语言和积累。特别是第三个步骤，老师转变为游客，提问由学生扮演的船夫：老师害怕水，不敢坐你的船，你怎么说服老师登上你的船呢？学生自然而然运用课文语言记忆述说，对课文内容的理解也逐渐加深，在此基础上因势利导让学生感情朗读课文，加深对“船夫驾驶技术特别好”的理解。

四：些许遗憾：

1、在小艇的形状的教学环节中，学生对三个比喻句的理解不是很到位，虽然在句式训练上采用“行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇”和“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”作比较，但效果还是不很理想。

2、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，开展句式训练，学生的思维比较狭窄，不够到位，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇三

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

教学本文时，要想让学生对威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要让学生对威尼斯这座水上城市能有所了解。因为我们这里的学生生活在中国的北方，通过调查了解，他们对水上的活动不够了解，而且很多学生没有到过南方，对水上交通工具缺乏认识。因此，我首先让同学们搜集资料，并且给同学们播放威尼斯的图片以及视频，让学生能够体会威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我们这里的汽车、电动车、自行车一样。有了这样的基本认识，学生再来学习本篇课文就容易多了。

课文的第二、三自然段时，首先，我让学生通过阅读了解威尼斯小艇的特点，让学生充分阅读，然后同位交流，最后再集体交流，这样做的目的是充分发挥学生的自主、合作、探究性学习的能力。通过交流，学生能够通过语言文字了解到作者抓住了小艇的长度、深浅、形状等特点进行描写，文章并且运用了比喻的修辞手法来写了小艇的样子“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”学生边读边想象小艇的样子，体会到作者语言的优美。

不足之处，本课课后练习第四题是背诵课文的四至六自然段，由于课上理解课文重要的语句用时较多，因此，在处理背诵的时候有所欠缺，没有将每段的重点进行圈画，今后要合理安排时间，并运用灵活多样的方式进行背诵指导，争取提高课堂教学效率。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇四

1、认知目标：

a、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；

b、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。

2、情感目标：

a、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；

b、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。

3、技能目标：

a、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。

b、培养学生细心观察事物的能力。

教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；

教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。

一、欣赏导入，置疑激趣

1、今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）

2、同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。

3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。

二、自读课文，整体感知

1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。

学生汇报交流。

三、师生合作，探究交流

1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）

学生自由汇报，教师引导学生读，

2、阅读感悟：船夫的驾驶技术

学生谈体会

3、交流小艇与人们的关系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？

（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？

（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？

（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。

四、回顾总结，谈出感受

学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。

五、布置作业，拓展活动

其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。

六、板书设计：

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇五

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇六

１、初步学会本课的10个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

５、有感情地朗读课文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

（出示世界地图。）。

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇。

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）。

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）。

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）。

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

７、引导：

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）。

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇七

在最后一段的教学中，我注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会我范读的语句，随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一蹴而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地朗读，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇八

教学目标：

1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。。

2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

一.谈话导入。

1.同学们准备好了吗?我们开始上课。欢快的音乐声中，有一个人缓缓地向我们走来，看，她是谁?(出示萧红头像)对，她就是萧红。对她，你有那些了解?指名学生汇报萧红资料。

2.师：同学们课下搜集信息的习惯真好!(补充)：萧红，中国现代著名作家，她文笔质朴、清新、厚重，短短的一生我们留下了近百万字的作品，(出示课件)被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。(生读)其代表作《呼兰河传》是萧红对故乡的回忆录，也是萧红一生中最重要的作品!伟大的作家矛盾曾这样高度评价它的艺术成就：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”(生读)。

二.学习《祖父的园子》。

1.课前，同学们已经读了课文，现在，拿出你手中的导学单，回答第一个问题：走进祖父的的园子，你都看到了什么景物?(评价：你看到的真多!我也看到了，你呢?)。

2.师：园子里的景物真多，不仅有植物，还有动物呢!你还看到了哪些人呢?生答。

3.师：这么多的景，这么多的物，还有我和祖父，你还看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是顽皮……)。

师：我和祖父在园子里发生了这么多有趣的事啊!通过这些趣事，你看到了一个怎样的萧红?(顽皮、可爱、自由、快乐…..)。

师：哦，你看到了一个快乐的萧红、自由的萧红。板书：自由快乐。

5.师：相机出示(祖父栽花，我也栽花段落)观察一下，这些句子有什么特点?(难读吗?长吗?这就是萧红语言的魅力：她善用简洁明快的短句子，把文章写得朗朗上口，富有节奏感。(板书：短句)文中这样的短句子还有很多(指名读)……这些简短的句子把一个孩子的快乐写得多么真实!

师：除了拟人，你还看出作者用了什么修辞方法呢?(生：排比)你是从那几个词语看出是运用了排比呢?(生回答)这些排比句形象地写出了园子里万物的自由!你再来感受一下这份自由，好吗?(出示排比句生读)。

8.师：(师生接读、分角色朗读)看，作者巧用修辞，使文章的语言像诗一样优美!(板书：诗意语言)不管是排比和拟人，都来自于作者丰富的想象。(板书：想象)，让我们带着这份想象，再次感受园子里的自由和快乐吧!

9.师：读着读着，我们就把这一段读成了一首诗(男女生分读)。

10.师：《呼兰河传》的尾声部分也用诗一样的语言这样写道：(齐读)。

二，学习《童年的水墨画》。

2.师：请同学们认真读一读三首诗歌，并完成手中的学习学习单。

师：画出最吸引你的场景，并和小组内的同学交流一下你的感受。

师：你来说，最吸引你的场景是什么?给你怎样的感受?(生汇报)。

3.师：(引导朗读)：这么美丽的画面怎能忘记!忘不了在喧闹的街头读书的专注——生朗读《街头》;忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》;更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花，两对虎牙!

4.师：(引导背诵)这么诗意的语言，这么美丽的画面，想不想永远留在心中?(指名背第一二首，齐背第三首)。

三，学习《我想》。

师：童年是一首优美的诗，童年是一幅五彩的画，童年更是一个美丽的梦!你听：(师配乐朗读第一小节)让我们怀揣梦想，一起读下去吧!

四.总结，布置作业。

师：萧红运用诗一样的语言再现了她自由快乐的童年，让我们看到了一个充满了诗情画意的园子;《儿童诗两首》中，作者巧用修辞，把童年的每一个场景都写得栩栩如生!课下，让我们走进古人小时候(课件出示)，去感受古代儿童童年的快乐!

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇九

1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2．了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

4．有感情地朗读课文。

教学重点。

1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2．了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点。

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

教学时间二课时。

教具准备：cai课件。

教学设计。

第二课时。

一．创设情境，导入新课。

1．导语激趣：

2．生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。

3．录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）。

名胜。

4．学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。

5．作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

二、初读课文，理清脉络。

1、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。

2、引导学生抓住文章重点的三大重点。

三．自读自悟，启迪思维。

1、仿说句子，理解运用。

a.体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（播放课件）。

（师板书：作用大）。

2、赏词析句，感知特点。

a.指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样子奇特）。

[作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]。

c.完成下面的两道练习题（播放课件）。

例：1.平静的湖面犹如______________。

2．街道两边的梧桐树仿佛_________________。

d.指导朗读，体会作者的写法！

e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二自然段。

3．听中想象，读中内化。

a.指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）。

b.汇报交流，听他读你看见了什么？

c.生自己练读，指名读，齐读。

4、以动悟静，深层拓展。

a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？

b.课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

c.理解：

以声托静。

“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

以影衬静。

“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”

d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系--（密切），说明了小艇的--（作用大）。

e.你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

三、总结课文，迁移训练点。

1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!

2.总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）。

四．课外作业：

学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。

东方威尼斯--中国的苏州。

亚洲威尼斯--泰国的曼谷。

北欧威尼斯--斯德哥尔摩。

板书设计：

威外观长、窄、深、翘。

尼样子独特。

斯内部舒适、情趣。

的船夫技术高超操纵自如。

小城。

艇作用大关系密切。

人

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十

威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十一

《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文，写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。（综上所说，制定教学目标如下）。

1、认识7生字会写10个字，背诵有关段落，积累自己喜欢的词句。

2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系，

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“自主探究——讨论交流——点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。

自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法。

我的课堂结构是：

（一）揭示课题，检查反馈。

这一环节安排了两个内容：

1、以小组为单位交流搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特殊及城市的特点；

（二）、研读文本，合作探究。

2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

（1）作者是抓住哪几个代表性人物来写的？说明了什么？

（2）作者抓住了哪两个不同的时间来写的？说明了什么？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（三）、总结提炼，学习写法。

1、作者写这些小艇是为了什么？（赞美城市的独有风光）。

2、作者运用了什么样的表达方法？

作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动，同景物、风情结合起来。景物与人相互联系，使文章充满了生机。课文融进了作者多次观察的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、具体。这样从内容与语言形式结合上加深理解，有助于学生对学习方法的巩固。

（四）、拓展延伸，学以致用。

用上文中的表达方法，写一写自己的家乡，要写出特点来。

教学过程中，对于学生的回答，及时给予对或错的判断是评价，为了激励学生，对那些积极发言，回答特别精彩的则多表扬，针对回答有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓励，课堂评价也是一门艺术，还需要不断地探索和学习。

板书：写作方法。

样子长窄深灵活比喻。

威尼斯的小艇船夫驾驶技术操纵自如景物特点与人的活动紧密相连作用密切相关动静结合。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十二

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从中去寻求答案。

用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达能力提供了契机。

通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发散性的思维，最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。

在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的'酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。

不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深入学习留出更充足的时间。

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小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十三

《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

【设计理念】。

【学情简介】。

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：学生能自己解决生字词。能通过搜集资料了解作家冯骥才。能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

【教学目标】。

1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

【教学重难点】。

了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学方法】。

一篇带多篇。

【教学准备】。

教师制作课件，学生做好预习。

【课时安排】1课时。

【教学过程】。

一、何世无奇才，达人满人间。

师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书：奇)。

二、书中有奇人，激趣首当先。

(一)走进作者，了解《俗世奇人》。

师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。)。

《俗世奇人》是一本小说集，写了18位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共18篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”(板书：妙。)。

(二)引出课题，初读课文。

1.师：今天，我们就要从这18个故事中选取一个来读一读。(板书：刷子李)一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息?(学生说说自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢?请同学们自由地朗读一遍。

2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

(一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(二)师生交流，顺学而导。

1.品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(如同升天一般美。)。

(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)。

(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)。

(4)总结：效果奇。

(1)品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

(3)总结：规矩奇。

3.重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)。

(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青……)。

(3)读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了()，他成了()。

(4)总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)。

(三)朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

(二)师生交流，批注概括。

1.师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书：半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2.学生批注，教师巡视指导。

3.学生汇报。(出示相关句子。)根据学生汇报，教师批注。(板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻)。

4.曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧，(出示练习)。

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直()。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：()。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：()。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：()。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我()。

5.这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。)。

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

(一)拓展阅读《泥人张》。

师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它18个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。

1.出示阅读思考：

(1)泥人张技艺高超表现在那儿?划出有关句子，写一写自己的体会。

(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这一篇又用了什么样的写法呢?

(3)找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

(二)推荐阅读《俗世奇人》。

六：板书设计。

奇

规矩奇。

刷子李动作奇。

(正面描写)效果奇。

妙

半信半疑。

五体投地。

发怔发傻。

曹小三一落千丈。

(侧面描写)。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十四

先来找一找课文是从哪三个方面来写小艇的？它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？师：现在我们就把课文美美得读一读。

【小艇的样子奇特】。

师：你认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。

生汇报句段：威尼斯的小艇有二三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。

师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）。

这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。

生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。

师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6-9米，好长的小艇。再看第二句。

生：把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。谁来说第三句？

生：把小艇比作小蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。

师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？（抽生读），谁来评价一下？师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。（生齐读）。

师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：（“奇”）。

师指导背诵：你想用什么方式来记住样子奇特的小艇呢？

师引导：拿起画笔把它--（画下来），把这段优美的文字--（背下来）。

师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。（生齐读）。

师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：（“奇”）。

【船夫的驾驶技术好】。

师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。你觉得船夫的驾船技术怎么样？（生答，师板书：好）。

师：你喜欢哪一个句子？你觉得哪些句子能精彩地描写船夫的驾驶技术的？读给大家听听，齐读。

师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）。

在拥挤的情况下，他能（生接读），在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）。

师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。谁来找一找？（操纵自如）。

师：你能给它找个近义词吗？（得心应手）。

师：这是理解词语的一个好方法，找近义词。你还有没有其他的办法来理解它。

师：说说你的理解，操纵自如是什么意思呢？（船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手）。

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

三．【小艇的作用】。

师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了--（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？（师出示表格，抽生填表）。

提示：谁乘小艇，干什么？

师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象。

师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。

师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？

师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常--静。

师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？

师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？（静态的美）。

师：课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？

师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系-（密切）。

师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？（大），作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！

【学习课文第一自然段】。

师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。（生齐读）。

师：是呀，小艇已经成为了威尼斯--生答（师板书：主要交通工具），成了威尼斯一道主要的风景线。

师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯。

1、小练笔：选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法。

板书设计：

样子技术作用。

（奇）（好）（大）。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十五

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的'影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

教学过程：

一、读题，提出要求。

抓住特点，具体描写。

二、学习第二、三节。

1、朗读第二节。

3、指名读课文原句，将美感读出来。学生练读、齐读。

4、船的里面又是怎样的？教师领读，学生答读。“情趣”是什么意思？

5、教师小结：这两个自然段写了什么？

三、学习第四节。

1、学生默读第四节，这一节围绕哪句话写？（船夫的驾驶技术）从课文找出船夫驾驶技术好的句子。（操纵自如）找出解释“操纵自如”的句子，教师领读，学生上台演示“急转弯”。

3、哪几方面体现船夫的技术好？

四、学习第五、六节。

1、自学第5、6节，提示：

（1）弄清楚不理解的词语的意思。

（2）想想这两个自然段描写了小艇哪方面的特点？你是从哪些语句看出来的？

2、提问：课文讲了哪几方面特点？（作用大）为什么要分两个自然段写？（白天……晚上……）。

3、用“乘小艇去”的句式说说小艇的作用。

4、读投影“水面上渐渐沉寂……入睡了。”说明小艇和威尼斯的关系怎样？（密切）。

5、“沉寂”、“寂静”有什么不同？（水不再动；声音不再响了。）。

6、自由读这两个自然段。

五、总结：课文写了哪些方面的内容？写得怎样？

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十六

教学要求：

1．认识小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美丽独特的景色，学习作者观察事物的方法。

2．了解小艇的特点以及同威尼斯水城的关系，领会作者抓住事物特点写的表达方法。

3．学会本课生字，能正确读写下列词语“威尼斯”“小艇”“交叉”“耸立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。

4．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学重难点：

了解小艇的特点以及它和人们生活的密切关系，学习作者是怎么抓住特点描写事物的。

第二课时。

一．谈话导入：

一．整体感知，初读课文。

同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

生：从外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点象独木舟。

生：船头向上翘起，象挂在天边的新月。（新月是什么时候的月亮啊？造型是多么美啊！）。

生；从行动上来看，仿佛田沟里的水蛇。

师：“轻快灵活”是什么意思呢？还可以用上那些词语？（轻巧灵活）。

师：从行动上来看，将小艇的轻快灵活写得栩栩如生。一下子写活了。

让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特.行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？请你们用自己喜欢的方式向大家展示。（读.画.背）。

作者写第一自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）。

同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二．整体感知，初读课文。

生：从外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点象独木舟。

生：船头向上翘起，象挂在天边的新月。（新月是什么时候的月亮啊？造型是多么美啊！）。

生；从行动上来看，仿佛田沟里的水蛇。

师：“轻快灵活”是什么意思呢？还可以用上那些词语？（轻巧灵活）。

师：从行动上来看，将小艇的轻快灵活写得栩栩如生。一下子写活了。

让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特.行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？请你们用自己喜欢的方式向大家展示。（读.画.背）。

作者写第一自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感觉呢？（舒适）从哪些地方可以看出来？请同学用上关联词语把坐上小庭的感受连起来讲述一下。

生：用上“既又”

生：还可以用上“不但还”

乘船是多么舒适自在啊！让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗？（先自由读，男女生分组读。

小艇的是奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，这都是离不来船夫的驾驶技术。作者是怎样描写船夫驾驶技术的呢？（边读边画）找出你喜欢的句子读读。）。

生：船夫的驾驶技术特别好！

生：从“操纵自如”可以看出来，“管，总，挤，穿.而且.飞”可以看出船夫驾驶技术好。

出示课件：让我们一起领略那船夫熟练的驾驶技术吧！

小组合作学习，同桌的同学用自己的手来感受一下船夫的驾驶技术。

小艇与威尼斯人有怎么样的联系呢？合作学习第五自然段。

出示课件：

自由读5.6自然段，合作学习，完成下列要求。

1.填表格。

2.2.想象：还有哪些人乘着小艇去干什么？

3.画出你认为精彩的句子。

让学生展示成果。

当小艇行驶在水面上，威尼斯城生气盎然，热闹非凡。当小艇休憩时，古老的威尼斯城那么优美，宁静。让我们一起去看看吧！

师范读，让学生画出你认为美的句子，美在哪儿？

生：“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。

生：用拟人的手法来写，十分生动。

师：哪些词语让你觉得作者用上拟人？

生：沉沉入睡了。

师：多么具有诗情画意啊！而且点出了威尼斯城的夜晚具有怎样的美？

生：宁静。

师：“摇晃”让我们感觉威尼斯城的夜晚有怎样的美？（摇晃）是动，怎么会有宁静的美呢？在什么情况下，才能发现月亮的影子在水面上摇晃呢？（水面很静的时候）说得好，上文哪个词语点出了水面静呢？（沉积）我们读书时，不能只盯着一个词语，要联系上下文来理解。

师：你看，作者通过拟人来写静，通过动态.声音来反衬静。而静又突出了小艇与威尼斯的关系很密切，说明小艇在威尼斯城的作用很大。

三.总结全文，迁移训练点。

夜深了，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃起来。多么奇特的异国风光啊！多么令人难忘的威尼斯小艇啊！下节课，我们向威尼斯城的小朋友介绍我们的中国号称“东方威尼斯”的苏州。好吗？下课！

作者邮箱：379091725@。

小学五年级威尼斯的小艇的教学设计篇十七

我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。

我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的`调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。

这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。效果会更好。