总结是对过去成果的一种总结，同时也是对未来发展的一种规划。写总结时可以请一些专业人士或者老师对自己的总结进行审阅和修改，帮助你提高写作的水平。这些总结范文涵盖了不同领域和不同类型的总结，从中可以学习到不同的写作技巧和表达方式。

个人课堂教学总结篇一

〈总叙〉原文：

弟子规圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文。

解说：至乐莫如读书,至要莫如教子.

《弟子规》这本书是学童们的生活规范,他是依据至圣先师孔子的教诲编成的.

首先,在日常生活中要做到孝敬父母,友爱兄弟姐妹,其次一切言行中,要谨慎,要讲信用;和大众交往时要平等仁和,要时常亲近有仁德的人,向他学习.以上这些事是学习的根本,非做不可.如果做了还有余遐,更应努力的学习礼、乐、射、御、书、术等六艺,各种经典,以及其他有益的学问.

〈入则孝〉原文：

父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承。

冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变。

事虽小勿擅为茍擅为子道亏物虽小勿私藏茍私藏亲心伤。

亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞。

亲爱我孝何难亲憎我孝方贤。

亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨。

亲有疾药先尝昼夜侍不离床丧三年常悲咽居处变酒肉绝。

丧尽礼祭尽诚事死者如事生。

解说：

孝悌是中国文化的基础,古人云：“百善孝为先”.一个人能够孝顺,他就有一颗善良仁慈的心,有了这份仁心,就可以利益许许多多的人.

在家中,父母叫唤我们时,应该一听到就立刻回答,不要慢吞吞的答应.父母有事要我们去做,要赶快行动,不要借故拖延,或者懒得去做.父母要我们学好而教导我们时,必须恭敬而不可随便,要将话听到心里.我们犯错了,父母责备我们,应当顺从并且承担过失,不可忤逆他们,让他们伤心.

为人子女,冬天要留意父母亲穿的是否温暖,居处是否暖和.夏天,要考虑父母是否感到凉爽.每早起床,一定要看望父母亲,请问身体是否安好;傍晚回来了,也一定要向父母亲问安.外出时,先告诉父母要到哪里去,回家以后,一定面见父母亲,让他们感到心安.日常生活起居作息有一定的秩序,而且对于所从事的事情,不随便改变.

事情虽然很小,不要擅自做主而不禀告父母,假如任意而为,就有损于为人子女的本分,东西虽然很小,也不要背着父母,偷偷的私藏起来,被父母知道了,父母心里一定十分难过.

父母亲所喜爱的东西,当子女的都应尽力准备齐全,父母所厌恶的,都该小心排除.万一我们的身体受到伤害,一定会给父母亲带来忧愁,我们的品格有了缺失,会让父母亲感到羞辱、没有面子.

当父母不幸去世,必定要守丧三年,守丧期间,因为思念父母就常常悲伤哭泣起来,自己住的地方也改为简朴,并戒除喝酒、吃肉的生活享受.办理父母的丧事要依照礼仪,不可草率马虎,祭祀时要尽到诚意.对待已经去逝的父母亲,要像对待父母生前一样的恭敬.

为什么要这样做呢?孔子说：“孩子生下来三年之久,才离开父母的怀抱,能够自己走自己吃,让父母稍稍松一口气,当子女的,我们在父母去逝后,为什么就不能在三年的丧期中时时刻刻想念父母,爱念父母呢?”人生在世父母与我们最亲,给我们的恩情也最重,努力学习侍奉父母的礼节,把孝道当成一项大事业,用心经营,才能立足于天地之间.父慈子孝,不一定让我们的家富裕有钱,不一定有花园别墅可以住,但是,孝行却可以建立天然和谐的秩序,让我们活在安和乐逸的环境中.家,如果是一个人的堡垒,孝,就是堡垒下的基石.多一份孝心,家就多一份保障,让我们用孝行把家固若金汤堡垒.

《弟子规》这些规矩,看似平常无奇,但是,如果我们认真去实行,那带给父母亲的欢欣快乐.可不是有性的东西可以媲美的哟.现在我们在家庭就能培养出这么好的言行举止,将来自然会有意想不到的收获.

〈出则弟〉原文：

兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯。

或饮食或坐走长者先幼者后长呼人即代叫人不在己即到。

称尊长勿呼名对尊长勿见能路遇长疾趋揖长无言退恭立。

更多。

个人课堂教学总结篇二

本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有很多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。

思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。

（1）“先学”环节。具体到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，自己学习。教师闲着没事，而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采用几题同练，这样便于发现带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。

“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。在这一环节中，教师注重让多数学生说一说为什么错，教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，特别值得一提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性，课堂效率得到提高。传统教学是教师先讲，学生后学；这种模式是学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。教师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。

“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思考题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识，限时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，教师注重学法指导，（如先看例题再做）因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了一定的检测效果。

（2）使学生成为学习的主体。

在先学后教当堂这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。

（1）备课环节：使备学生落到了实处。

传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，容易导致上课的随意性。采用导案后老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思考和讨论，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的知识储备、技能掌握，从细节、兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性。

（2）预习环节：增强了学生的问题意识，提高了自学能力、解决问题的能力。

在预习环节，简单易懂的问题直接抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采用把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些有趣的和简单易操作的小实验也安排在预习阶段，让学生在课下或者在家里完成，这样可以增加学生的参与面，避免因器材准备不足而导致部分同学不能真正参与到实验中的问题，同时也可以节省时间。预习阶段学生学生一旦认真思考就会产生很多问题，不知不觉培养了他们的问题意识。

（3）合作探究阶段：有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性。

学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的讨论得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性，同时也能培养学生专心的、有礼貌的倾听。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控和点拨，避免偏离重点。

（4）巩固提升环节：不但能够让老师及时发现问题，有时间重点辅导几位有潜力的学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。

课后作业经常存在抄袭现象，老师很难发现学生真正存在的问题，而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生，真正发现学生的问题所在，这样纠正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生，使他们的成绩大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度，所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思考一些难度较大的问题，日积月累也能提高他们思考问题的深度和广度。

（1）预习环节落实难。

预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键。在实际运行阶段我发现实验班的学生预习目标基本能够达到；而普通班的学生只有少部分能够完成预习目标，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。

我认为模式的各个环节不是一成不变的，应该根据每节课的实际需要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在参加了达标听课过程中，我发现有的老师只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并没有在在思想观念上加以改变，有的老师思想转变了，但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式，所以也就失去了它的意义。

（3）集体备课作用大。

导案备课决不是你备这一节，他备那一节，每个人都在闭门造车。而是每一节课都有一个主备人，备完之后同备课组老师一起研讨修订，这样的导案凝聚了集体的智慧，每个人用起来也更顺手。

（4）时间问题。

因为现在要有反馈时间，也就是疑难解答环节，这个环节的时间不好控制，如果学生疑问多，而且讨论热烈，所以时间就难以受老师的调控。新课程要求的探究很多，这个环节的时间更不好调控。

（1）要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教当堂达标”的模式，提高课堂效率。

（2）抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。

（3）重视对知识的落实。在“先学后教当堂达标”模式中，我们不难看到，教师的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是最好的体现，也是取得优秀成绩的保障。反思平时的教学工作，这一点我做的不够好，要节节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。

（4）重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。学生掌握一法，胜做千道题。

总之，在学习中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学，相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。

个人课堂教学总结篇三

初三第二学期的中考复习工作已经结束，中考成绩还没公布，回顾本学期的'社会政治复习工作，总结如下：

一、作好复习进度安排是教学工作宏观把握的依据。

开学时，依据教学计划和教学进度表，对复习进度作了整体计划，使工作有了整体的布置。但在实际教学中，复习的内容、速度和具体情况会出现一些变化，需要及时对进度表进行修改，否则会在教学中心中无数。在中考前一个月时，我对每课时复习内容的安排，根据新的情况从新进行了具体安排，使自己后阶段的工作更加科学了。

二、留给学生充裕的自主学习空间是发挥学生主体性的关键。

本学期的中考复习，我在突出教师对学生复习指导的主导性的同时，更注重留给学生更充裕的自主学习的时间和空间，让学生在自主独立、相互合作复习中，发挥主观能动性，体现学生主体性。如对专题的复习、对问题精析等复习资料的使用上等，就尽量体现了这一做法。

三、强化减负，提高课堂复习效率。

我在本学期，进一步强化自身课堂效益观念，想方设法提高课堂学生的学习效率，使学生调动学习积极性，在课堂完成复习任务，尽量不把复习工作带到课外;同时，通过适当的心理指导，为学生进行复习工作紧张心理减负，使毕业生学习社会政治既相对轻松又富有效益。

四、重视月反馈性练习，强化审题指导。

本学期在教导处组织下，五月份前，每月一次反馈性练习，中考前一个月，基本上每周一反馈性练习，我充分借助这些大型练习的批改与分析反馈，对学生强化读题审题答题等的指导，有一定的成效。

五、树立强烈的中考意识。

在本学期，我不仅要求自身经常不断地树立强烈的社会政治学科中考意识，而且也教育学生在复习中树立强烈的中考意识，从思想观念入手，指导复习实践工作。

六、存在不足与努力方向：

1、教学六认真工作，还须扎实开展，做好课堂复习前期学情调查，还须多角度、多方式入手，提高课堂复习效益。

3、课堂节奏把握力不强，张弛有度方面很不够。

4、课堂教学缺少激情，即时评价少，课堂调控语言贫乏，有待提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，回顾一学期的社会政治教学工作实践，少所感悟，以作借鉴，希望在下学年在本学科教学中，有所进步，少误子弟，无愧育人事业。

个人课堂教学总结篇四

我镇已经实行了一年之久的“有效课堂达标活动”也就是说向课堂四十五分钟要效率！俗语说的好“教无定法”！不同的学科就会有不同的呈现知识的教学模式。无论如何改革，学生的学习效果永远是最重要的衡量尺度，也体现了学校的办学水平和教师的教学水平，因此学习效率就成为教学过程中的重头戏。怎样提高学生的学习效率，有利于学生打好学习基础，在扎实的基础上创新和发展呢？教学模式的创建，就显得特别重要。一种长期稳定的教学模式可以帮助培养学生的学习思维方式和健全的人格。

（一）课前热身，激趣导入。（2分钟）。

学生的学习兴趣有没有被充分调动，决定了你这堂课的成败。这一环节，显得尤为重要。

（二）复习创新，自然过度。（5分钟）。

“温故而知新”在复习前面所学知识的同时，注意引导学生向新学的知识逐层过度，做到知识的有效衔接。

（三）呈现知识目标。（3钟）。

将本节课的.知识点和语言点，有效的展现给学生，让学生对本节课的知识点有个整体认识。

（四）自主学习，发现难点。（10分钟）。

让学生自己尝试学习新知识，我会给学生列成提纲，也可以设成检测的形式，让学生带着目标去学习。

（五）教师解疑，新授知识。（15分钟）。

这一个环节，是本堂课的中心环节。将听力部分进行引导，听前指导很有必要，教给学生听关键词。

（六）巩固练习，总结提高。（10分）。

本环节包括达标练习，以及对本节课的总结。

教后感。

这种模式教学的优势在于能够充分调动学生，教学活动围绕学生展开，学生能始终参与教学活动，通过讲练，学生的学习基础得到进一步的巩固。通过大量的替换练习，学生对句型结构有了一定的掌握，并能基本运用，所要完成的教学任务和目标可以得到较好的落实。

首先，要强化语音教学，培养学生的语音、语调，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养拼读能力。为学生进行自主学习打下坚实的基础，这一步是学好英语的重要前提。

其次，强化写的教学。对于初学英语的学生来说，写显得尤为重要！我强调学生必须用书写体，在抄写单词和句子时，严格要求学生按规则来写，我还编了顺口溜，（写句子记三条：句首字母要大写；单词之间隔一个小写字母a；末尾点上正确的标点符号。）我认为培养正确的书写习惯很重要。它能为学生今后的英语学习打下良好的书写习惯。我总是牢记着，“良好习惯成就美好未来。”

最后，要强调语感的培养。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。我们不能忽视学生语感的培养。我们应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。在教学中，我运用现代教学手段让学生多听多模仿，在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础。上课时，我尽可能地使用英语，创设英语情景。学生语感强了，那么理解能力就强了，语言表达就会流畅得体，体现出来的就是学习外语的高效率。

既然我选择了教育，凭着良心我会坚守这平凡的岗位，努力用心书写教育人生，虽不辉煌，但我兢兢业业、勤勤恳恳。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，从而使自己的工作有所开拓，有所进取，进而更加严格要求自己，努力工作，使自己的业务水平能够得到很大的提高！

个人课堂教学总结篇五

时间的沙漏悄无声息地流失，转眼间四个多月的实习生活即将告一段落。在顶岗支教的过程中，我一直庆幸自己能够拥有顶岗实习的机会，并且能够分配到这所学校——魏县西康町中学。在这里我得到了很多锻炼自己的机会，学到了很多宝贵的教学经验和智慧，同时也更深刻地明白了“时间是检验真理的唯一标准”。抱着“将每一堂课都上成公开课”的态度，我珍惜每一次锻炼自我的机会，认真准备每一堂课，并且不断请教、思考、摸索，使自己在课堂导入技能、提问技能、板书技能、教学反馈技能等各方面都有了很大的收获。课堂教学不仅仅是老师机械式地向学生灌输知识的过程，而是一门需要不断探究的艺术。真正想要将四xx分钟的课堂上好，教师需要具备扎实的素质和高超的教育教学能力，掌握科学、有针对性的方法，同时也要注意很多细节处的关键性问题。我在自己的教学过程中总结了自己的方法和想法。

一、在讲解新课时。

要充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。在教学过程中，教师要将课堂归还给学生，这并不代表着教师的任务减轻了，而是需要老师潜心研究、不断创新，采用创造性的教学模式和丰富多样的教学手段来调动学生的学习积极性，让学生踊跃地参与到课堂思考、互动活动中，从而让学生手动、眼动、耳动、脑筋动起来。

二、老师要关注每一名学生的学习和发展。

老师在关注尖子生学习情况的同时也要照顾到中等生和学困生的学习状况，在设计课堂问题时、布置作业时，要有针对性地、分层设计问题、布置教学任务，从而让不同层次的学生都能够参与到课堂思考中，都能有所收获。

不时会有学生讲话或做小动作，我多采用“冷处理”的方法，边镇静地继续讲下去，边往他们身边走去。看到他们抬起头注意到我，我便用严厉的眼神瞪一瞪他们。他们也立刻意识到自己的错误，忙地下了头，认真听讲。对于其他课堂突发事件，我会用尊重、民主、宽容的态度，理智处理，让学生意识到自己的错误并学会为自己的行为负责。

短暂的实习生活让我学到了扎实的教学基本功，也让我明白了做好人民教师绝不能只会纸上谈兵，一定要实地躬行。实习生活让我获益匪浅，今后，我一定会严格要求自己，时刻为成为一名好老师而努力！

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个人课堂教学总结篇六

为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功经验，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。如今，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜局面。现将我校探索新课改模式之路情况如下，以期抛砖引玉，取得以“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”的效果。

第一、从领导到教师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于改革课堂教学模式的教师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把提高学生自主学习意识看重点。

第二、抓好学习和转变，即转变观点，充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。

中国人为什么不能获诺贝尔奖？很大程度上是因为我们的教育模式所致。只是一味着重对学生进行知识灌输，忽视了学生主观能动性的发挥，甚至阻碍了学生自主研究创新能力的生成，因此，课堂教学改革是培养新时代人才的需要。

第三、课改也是我校提高教育质量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的样板校，要说传统教学模式，那是轻车熟路，好办。然而教育政策要求学校规范办学行为，减轻课业负担，不改革学校就会停滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实在课堂上，因为课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的模式，课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此，我们必须把建设“高效课堂”作为把我校发展成“省内一流，全国闻名”的实验性小学的重要推手。

第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，要让学生知道，了解某种知识事物，不如让他们喜欢该项知识或事物，而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣，从而达到乐此不疲，那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、创造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂模式，使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必须让新课改深入持久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到知识的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广大学生内在的强烈需求。

认识提高了，思想转变了，我们深入思考着：新课改到底改什么？大家逐渐统一了思想，学校教育的核心环节归根到底是课堂，课堂教学的模式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须“有法可依”，—就是要有一定的模式去规范“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校实施“递进式”课堂教学模式，探求课改新路。我校“递进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。

第一层：预习交流

a、要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。

c、点评小结：点评预习情况，师生采用分散式和集中式共同完成。

第二层次：探究解惑

a、质疑探究。教师组织学生，在集中学习的氛围中，再回到新的学习内容中去，发现新的问题，然后展开讨论，进行探究。

b、点播解惑。在学生质疑探究的过程中，教师要成为学生中的一员，适时进行点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：个性问题，个别点拨解惑；共性问题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑氛围。

c、评价总结。教师凭借自身的教学经验，巧妙地运用临场机智，快速梳理浓缩掌握的信息，进行准确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的快乐。

第三层次：巩固延伸

a、练习检测。练习主要以书面形式进行，课内或课外完成。练习内容要尽量避免死记硬抄，多考虑已学知识的重温巩固和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用发展的眼光看到每个学生的点滴进步，教师要通过检测反思自己，不断提高自身的水平和能力。

b、学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的实践，让学生的才能得到锻炼和提高，获取更多的新知识。

c、生活链接。要引导鼓励学生接触生活，用所学知识为生活服务，并从生活中学习心的知识。

接着，我们制定了“递进式”课堂教学实施方案，成立了课改领导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并立即付诸实施。同时采取以下措施，促进实验的顺利进行。

1、加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原则”；

2、加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”，参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学模式的消化与吸收。

接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探索实验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉沉思，有人低声交谈，有人大声争辩，有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢乐，升腾着幸福”。

我校深入开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了，如今，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。

首先可见到的是教师变了！教师的教学观念变了：人人成了新课改的赞同者，参与者；教师的身份也变了，从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了策划组织引导学生自主学习的导演；教师的教案变了，从照搬教参变成深入思考，吃透教材，了解学生需求的导学案；这样教师确立了“一切为了学生的发展”的学生观，认识到学生是学习的主体，从而放手让学生自己读书，感受事物，观察分析、思考，有利地促进了教师的专业成长。一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。

其次可见到的是，课堂结构变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、演员均由老师包了，学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生疑惑，通过交流让所有学生深化疑虑，产生疑惑感，通过探究解惑，让学生互相启智解疑，加上教师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的快乐；最后，通过巩固延伸，让学生实现知识的巩固迁移，联系生活实际，获取新知识。如今，我校“递进式”课堂教学模式从学习探索、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名教师提供了交流参观的平台。

第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯，培养了交往合作能力；学生通过巩固延伸的训练，不仅能提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去思考，探究解决深层次的问题，实现知识的迁移和创新，自然也就提高了他们的探究能力与创新能力。

我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色，让人赞叹不已。

我们深深体会到以下几点：

1、我们所取得的点滴成绩，应归功于上级教育部门的正确领导和课改先进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改模式没有“，只有“更好”，我们必须以十倍的热情，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。

2、我们探索一种教学模式，是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是说，不能把模式刻板化、机械化，让“模式”在教师精心导演下，根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的模式，才是值得我们众生追求的。

3、教学模式探索过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，教师是导演，学生是演员与观众，传统教学中，教师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改模式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的教师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发思考，激励探索；问题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，教师课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，教师的责任更大了，担子更重了。

4、新课改进行过程中要尽量去形式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，当然方便，但却累赘而且浪费，我们如果充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能，把导学案展示出来，不是更能节省书写时间，提高课堂效益么？又如：合作学习中，所有学生全都以小组形式围坐，虽然讨论起来方便了，但是当老师需要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，容易影响课堂效果。

5、新课改探索过程中很可能出现某些班级，部分学生考试成绩下降的情况，很可能会很长时间看不到课改的明显成果，这个时候一定要耐得住寂寞，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发光彩。

新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探索、创新的重要实践，不可能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们乘着党的十八大的浩荡东风，在市教育局的直接领导下，不断探索，勇于实践，取得新课改的新的胜利！

个人课堂教学总结篇七

为了进一步深化我校课堂教学改革，巩固前一阶段的课改成果，我校举行了“课堂教学改革促进月”活动。这个为期近一个半月的活动，使得学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮。

我校英语学科课堂五步教学法的基本模式是：目标明确，激趣导学——小组合作，自主探究——展示交流，反馈矫正——当堂检测，拓展巩固 ————知识总结；在这个五步教学法中，令我最有感触的便是“目标明确，激趣导学”。下面我就这一点谈谈自己的感受。

经常在街边的网吧里可以看到学生们在打游戏打得热火朝天。于是我思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观察我对此现象的答案是：我们把学生管得太死，学生在课堂上失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃，以致于他们提不起兴趣。于是提高学生的学习“兴趣”就成了改变课堂的关键。

我所任教的五（3）班，他们首先改变了传统的座位模式，改变座位的方式为六人一小组。学习目标确定，分工明确，使他们互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。

其次学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，我给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。在日常教学中，我充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，并及时给予评价，从而进一步激发求知的欲望，提高教育教学效率。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以作为教师，传授多少知识并不是关键，关键在于能激发起学生的学习热情，让他喜欢你，喜欢你的课堂，并真正爱上这门学科。“课堂教学改革促进月”活动是有期限的，但改革的道路是漫长的。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，由点及面，从一点一滴开始做起，相信不久的将来，成效是显而易见的。

个人课堂教学总结篇八

为了准备好创优课，在朱老师的带领下，我们精心选课，认真备课，反复磨课，不仅自己试上，还听其他老师试上，把其他老师课堂中的精彩部分融入自己的课堂中……自己的课堂教学水平不断地提升，这都要感谢朱老师在教学上给予的手把手帮助、指导。创优的工作是琐碎而细小的，但细节决定成败，从学生的课堂行为规范，到学生的日常行为规范，我关注着每一个细小的环节。黑板报、墙面、班徽设计，我也一项一项有条不紊地完成。在学生的演讲上我更是细心指导，孩子们的演讲水平提升了。除此之外，我还利用每天放学前的一段时间和孩子们一起背诵《小学生日常行为规范》，学习“学校文化”，在放学时，经过大厅、雕塑、国际部时，再进一步强化“学校文化”，使孩子们对校园文化牢记于心。大课间活动时，为了孩子们有较好的精神面貌，我和孩子们一起跑操、扔飞盘。

在这个创优过程中，我一如既往地做好班级里参加诗歌朗诵孩子的思想工作，让她们珍惜这样的机会，大胆展示自己。优质学校节目组排练的过程中，我认真配合学校带领本班学生做好文明观众，并且在教室里也对领导进场时要怎样鼓掌，哪场节目举银光棒、哪场节目是用拍手器，怎样跟着节奏拍等等进行了一一排练，孩子们练得很认真，在演出那天更体现出了我们清英孩子的素质。优质学校验收的成功，再次证明清英是最好的，我们的老师，孩子也是最幸福的！

低年级是良好习惯养成的关键期，培养良好的习惯关键是要培养学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜欢比赛、竞赛的形式，我就在班级“你追我赶”栏目中针对这些习惯设置加星活动，孩子们从中收获了好习惯，收获了快乐。一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上，我们付出的是汗水，然而收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家长们的大力支持和帮助，家委会主动协助我做好社会实践的收费工作，电子门卡的宣传与收费工作等，每周的《心连心》我都认真回复家长的反馈意见，家长没有反馈意见的我就会写一些孩子在校的良好表现，所以每周的《心连心》上我都能读到家长感人肺腑的话语，看着孩子们快乐地成长，家长反馈中的一声声感谢……我收获了快乐，因为我和家长们的心靠到了一起，为了共同的希望教育孩子。在这期间，我积极推荐班里的孩子参加“我心中的祖国”绘画比赛，有两名学生都获得了校一等奖，一名获三等奖，我还鼓励班里的孩子积极参加“唱响校园童心飞扬”的校园歌手大赛，组织参加国歌队歌比赛获年级组二等奖，我班还成功举行了“红领巾心向党”的中队主题活动，同时感谢学校领导的信任，我获得了榜样班主任的称号。

在平时的教学中，我认真备课、上课、听课、写反思，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，还经常利用周末时间和我们二年级部的语文教师一起进行集体备课。在教学中，严格执行5+30+5的课堂教学，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平。二年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，尤其是周末时间，针对这种情况，我及时与家长取得联系，建议家长与孩子共同制定学习计划，并签署协议。一段时间下来，家长朋友都向我反映孩子在家能主动完成作业了。教育科研是我的薄弱之处，所以我一直在潜心研究怎样提升自己，当然思想观念的转变还要靠自身的阅读与学习，在教学工作之余，我经常阅读《小学语文教学设计》《上海教育》《教育真的不能简单》《好妈妈胜过好老师》等教育教学杂志和著作。此外我还认真撰写教学反思、班主任手记、读后感、教学论文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇论文发表于《武进日报》，一篇论文获校优秀论文评比三等奖，多篇教学故事发表于武进教育信息网，此外还被评为集团的“博客之星”。

回顾这一年的工作，也存在许多不足之处，我的阅读量太少以至于缺少一定的专业知识的积累，论文撰写质量不高，还缺少精益求精的学习态度，针对这些问题，我决定从以下几个方面不断督促自己：

1、加强自身基本功的训练，认真研读教材，提高备课能力，堂上做到精讲精练，从整体提高教育教学水平。

2、在思想上严格要求自己，控制自己做事的速度要从质量上考虑效果。

3、认真阅读教育理论专著，让自己变得渊博起来，从而提高撰写论文的能力。2、

4、向优秀班主任学习，

3、提高班级管理能力，关注学生的内心需求，倾听家长和孩子的心声。

在下学年，我会不断努力，在各方面更上一层楼，也恳请各位领导、老师们不吝赐教，批评指正。给我以后的工作指出更正确、更宽敞的道路，谢谢！

个人课堂教学总结篇九

漫长的学期就要结束了，坐下来细细回顾，眼前满是忙碌的身影。原本养成的让工作有痕迹的x惯，也被这忙碌搁浅了。但无论如何，学期结束之前必须总结的工作原则让我不得不静下心来。这学期，我继续承担六年级语文的教学工作，除了沿袭原来的教学方法外，我的课堂教学有了些微的变动，这要归功于两节公开课。

说起学校的公开课，我们大都谈课色变，主要是学校工作繁忙，再挤出时间去研究设计公开课，真有力不从心的感觉。更令人头疼的是，经过一番细细研究后，收获的不是一节精彩的课，而是一节失败的课，这让备课老师无地自容，情何以堪。所以，我们对公开课敬而远之。付出总有收获，只要我们每次公开课都是用心精心去准备，就一定能在教学方法和教学技能上的有所收获，这才是公开课的目的和价值。这学期的两节公开课我没有白上，虽然效果不尽人意，但是让我开始关注学生的学x状态，并根据学生的学x状态适时对自己的教学设计进行相应的改变，让教学随着学生走，而不是牵着学生向自己的教学设计靠拢。

记得上过作文公开课后，李莉老师给我的建议是，心中不能只想着自己的教学设计，只想着如何在规定的时间内完成教学，而应该把学生的学x放在第一位。县教研员裴老师给我的建议是，当遇到启而不发的时候，一定要及时调整教学设计，可以采用小组交流的方式，也可以老师进行举例说明。总之，她们的建议让我发现了我教学过程中存在的问题，不能照顾到全体学生，不能关注到学生的个性。所以，以后的教学中，我充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。班里有的孩子有很好的写作功底，我就私下里给他们布置了一天一篇日记的作业，让他们有更好的发展。有的孩子作业口头表达能力欠佳，我就多让他在课堂上进行锻炼，练就了他们的毅力和勇气。当孩子们在我的课堂上全都保持沉默，不配合的时候，我知道我的严厉过了头，于是马上面带微笑，调整语气。就是这样，课堂教学上，我不断反思，不断改进，逐渐去适应这帮孩子，去摸索适合这帮孩子的方法。

以前的备课，我都是仅仅备教材，备教参，很少备学生，所以集体备课后，我拿着适合其他班的教学设计走进自己的课堂后，教学效果却跟其他班大不一样。反思教学，就是没有考虑到学生的认知和本班学生的特点。所以我再备课时，首先考虑学生的情况，然后有针对性的设计课堂语言和教学环节。这样做的结果是，大大调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位，让他们体验到成功的快乐，享受到被老师肯定后的愉悦，他们的自信心增强了，对老师的课堂也感兴趣了，学x效率自然就提高了。

这不但是亲其师信其道的魅力，更是信服了“适合自己的，才是最好的”这句格言的魅力。因为连续送了几届毕业班，采用同样的教学方法，教学效果却大相径庭。主要是面对的对象不一样，我原来的方法不适合这帮孩子。所以，我开始深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因个人而异比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上。而且课前预x，课后辅导以及作业批改中存在的问题都从层次性出发，根据他们已有的基础进行评价。

教师的职责是传道授业解惑，但更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学x方法，引导他们养成良好的学xx惯和自学能力。六五班这帮孩子，最明显的缺陷是上课听课状态不好，自主学x能力差，注意力不集中，老师教授过的记不住，没有教授过的不知道。所以，授课前，我会想很多方法集中他们的注意力，有的时候是语言强调，有的时候是穿插一个小笑话，还有的时候是讲一个具有教育意义的小故事。这些小方法使他们逐步养成上课认真听讲的x惯，比我在课堂上吼他们，训斥他们效果要好很多。总之，教师用自己的巧妙高效的方法开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力，这才是课堂改革的根本和目标。虽然这个班的成绩还不理想，孩子们上课时还会走神，但是我知道这是功夫不到，坚持不够。总有一天，他们会给我，给大家一个惊喜!

个人课堂教学总结篇十

小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，教师要让学生学会积极主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的能力，从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题。

依据《数学新课程标准》(20xx年版)和发现教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂率先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学x能力、学x态度等，将学生按一定的比例分为a、b两个不同层次，a层次为拓展层次，b层次为基础层次。由于a层次的学生原有知识水平高，学x能力求，我们选择以a层次的学生进行“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预x----交流------反馈-----评价”这一基本学x模式，培养了学生的自主学x能力和探究能力，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜欢数学课了。

在小半年的摸索与尝试中，总结了教学经验与困惑，又由于我校师资力量匮乏，不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年，制定了《问题导学的课堂研究实施方案》和三年培养目标。并开始正式在一个常规班进行推广，并逐步普及高年级数学课堂。

经过将近一年的探索与研究，我们课堂教学改革的思路逐渐清晰。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。

(一)欲学-----相关新知识的预习

欲学，即预x。预x可以降低新授知识的难度，可以在课堂上有目的地听预x时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的知识。以下为预x四步法：

第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。

第二步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。

第三步：操作，碰到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。

第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。

为了教会学生预x，我们会在课前发导学案，让学生在教师的引导下进行有次序地预x，并可以将问题写在导学案上，在第二天的课堂中寻求他人帮助。

(二)质疑-----提出自己在自学中上碰得的问题

学生在自学中碰到的不能解决的问题，在预x的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进行解决，如再有疑问，最后由老师解答。

在问题导学中小组合作是自主学x的一个重要指标。小组合作中我们采取四人小组合作方式，老师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学x能力、学x态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为a、b两个不同层次，a层次为拓展层次，b层次为基础层次，以aabb形式组成一个小组。每组选择一个组织能力强，学x成绩好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。

(三)导学-----分解新知难点，为学生提供思维方向与思考方法

教师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必须指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有知识经验为基础，但它的核心成分又必须是新的未知的东西，是为了正确掌握新的学x内容和基本技能及解决问题能力所精心设计的，要能为学生提供思维方向与思考方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。

(四)尝试-----学生自主尝试解决新知识(在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等)

在进行了课堂学x、合作交流、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练x，也可以尝试解决第二轮思考所产生的新疑问，如果自己解决不了仍旧可以通过小组合作解决，或者在老师的帮助下进行新问题的解决。

在课堂四环节的进行过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进行奖励，发一张拇指卡，奖励一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个奖励，保持孩子学x的积极性。

继续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。

来年的课堂教学改革重点在培养学生自主学x能力和小组合作学x能力，期待待学生在自主学x能力这块能有所提高，即能在校自主预x新知识，学会思考，能够提出自己不会的问题。在小组合作学x能够发起问题，研究问题，讨论问题并解决问题。教师能够进行问题导学的基本结构，尝试进行四环节教学，希望能有学生会提问。

“问题导学”教学模式对学生和教师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学x能力和思考能力，教师要有把握课堂的引导能力和掌控能力。在改革的前进之路中充满着未知与困惑。

个人课堂教学总结篇十一

一、加强了信息技术常规管理工作，在硬件设备的使用和校园网络的管理方面做好了以下工作：

(1)协助总务处做好激光打印机的硒鼓(或墨粉)申领工作，并为各部门做好墨粉的添加工作。对专用教室的电教设备，由专人负责保管，并作好使用记录。

(2)完善借用登记制度。

(3)定期检查维修。对办公室计算机、教室多媒体设备(液晶投影机、视频展示台、控制台和电动屏幕)及广播电视设备，要落实责任制，增强责任意识，加强设备的维护和检修工作，电教中心有专人检查器材使用情况，并随时维修各类故障，以确保正常使用。本学期对学生教室新添的电脑等设备进行安装调试，并对教师、电教员进行培训。

(4)配合区教技中心做好城域网建设，努力提高校园网的使用效率，强化教师的网络道德意识，提高自律能力，工作时间不上与教育无关的网站，不玩游戏，不利用网络聊天。

(5)加强网络安全，实时做好系统和软件的升级工作，定期做好数据的备份，用好网络防火墙和网络过滤软件，屏敝不良网站和信息，尽量减少计算机病毒的感染。

(6)对全校的网络进行合理规划管理，按学生电脑房、各教研组、行政中心、图书馆等划分多个虚拟网，防止网络非法访问。

二、加强教育理论学习，切实落实各项教学常规工作，提高课堂教学质量。

(1)组织学科组教师认真学习《中小学信息技术课程指导纲要》、《中小学通用技术课程指导纲要》，进一步明确课程任务，确立教学应以使学生具备一定技术能力，养成良好信息素养为中心的指导思想，通过对《指导纲要》的学习，结合我校的实际情况，认真制订信息技术、通用技术课教学计划和评价方法，使学生具备初步的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生信息素养，为把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段打下扎实的基础，使学生能把在技术学科中学到的基本技能应用到学科的学习及研究性学习中。

(2)积极开发教学资源，认真研究我校学生的情况和教学设备的情况，针对信息技术课教学内容变化大、经验少、学生基础差别大等特点，认真探讨，制定教学计划、课时计划、教学组织管理方法、设备合理使用方法，充分发掘我校现有教学设备资源，积极使用现代教学手段，认真进行集体备课，使课程教学得以顺利进行，并为今后的教学积累了一定的经验。

(3)教研组成员认真备课、上课，加强课堂管理，提高教学质量。教师之间互相听课，互相学习、互相促进，不断改进和完善教学方法，提高教学质量。

三、开拓学生特长，提高学生素质。

本学年来，高一、二年级均开设了信息技术研究性学习小组。学年伊始，全组成员便认真落实责任分工，切实制订活动课教学计划，保证活动课能够顺利开展。在培训过程中，积极探索活动课教学方法，通过认真组织培训材料，扩大学生知识面，提高学生能力，同时，针对学生个性特点，充分发掘学生的潜力，调动学生积极参与学习和应用信息技术的积极性。在活动中，积极组织学生参加各类比赛。

四、加强了教科研工作，提高教师的教研水平。

1、加强对《中小学信息技术课程指导纲要》的学习，认真探讨切合我校实际和学生实际的教学方法，积极开展对现代教学手段的探索及运用工作。

2、信息技术组教师与外语组教师一起积极开展课题研究。

3、积极开展信息技术与课程整合的研究实践活动，并组织教师积极参加各级整合评比活动。

四、推进校园网站建设。

(1)加大校园网站建设力度，丰富了校园网功能。

学校网站是学校对外宣传的一个窗口，一个好的校园网站，也应该是学校开展日常教育教学工作的信息交流平台。这学期对学校网站进行了改版。努力为师生、家校构建互动、学习、交流平台。进一步完善了教师个人网站、教研组年级组网站、班级网站和学生网站的建设，在原有的基础上更进一步，让网站展示教师群体和学生群体的风采。(2)加强教育资源库的建设，提高了资源库使用效率。

要进一步加强了教师在使用资源库方面的培训，真正实现资源库的共建和共享。认真整理和组织各种教育资料、信息、素材、课件等，把它们归入资源库或加入学校主页，做到科学、有序，丰厚学校主页的内容。并把教师个人资料的上传作为期末考核的一项内容，鼓励教师开展个人资料的收集整理工作，将建立相关激励机制，通过学校和教师的共同努力，进一步丰富学校资源库，实现资源共享。各教研组收集、分类整理出学科的资源，充实到教研组资源库，为学科教学服务。

(3)加强了资料建设。

本学年，以创建“五星级学校”为契机，认真做好了信息技术教育相关资料和学校历史的资料积累、整理和归档工作。

(4)加强了信息中心和电教中心的建设。

本学年信息中心要进一步明确了责任制，发挥组内每一个成员的作用，由网管员负责信息中心的服务器和网络的管理维护工作，安排专门人员为教师用机和学生用机作定期维护，学校师生资料的建档工作由专人负责，校园网站的信息发布由多个网站管理员负责发布。做好教师使用电教设备的培训工作和开展省第三轮现代教育技术的培训工作。电教中心教师负责电化教育方面的设备使用维护和资料建档工作。建立教技人员考核机制，提高责任心，讲究效率，全面提高信息中心和电教中心的工作能力。

五、大力开展教师信息技术的培训。

本学年，在原来培训的基础上，将以江苏省第三次现代教育技术培训为重点，继续开展校本信息技术培训，使我校教师的信息技术素养更上一个新台阶。组织开展了以下培训活动：

(1)信息技术与学科整合的理论和技术学习。

(2)对新教师开展校园网、木中论坛、木中邮局的使用和管理的培训。

(3)个人教育网志(blog)的建设和发展的培训。

(4)组织教师结合课题研究开展公开教学观摩活动。

(5)组织全校教师进行江苏省第三次现代教育技术培训。

(6)参加区教技室及其它相关的培训活动。

六、大力做好信息化教育教学管理工作。

努力做好各年级学生的档案信息填报工作，针对英语听力测试、省信息技术会考，做好计算机系统软件安装调试等工作，并顺序完成了相应的上机考试。根据国际部学生升学考试的情况，积极协助国际部做好国外大学的升学考试工作。同时做好高三学生高考志愿填报统计打印工作，协助招生办做好招生成绩统计等工作。

个人课堂教学总结篇十二

小学生年龄比较小, 在课堂上注意力无法长时间集中。虽然小学生的课堂活跃度很高, 思维也比较敏捷, 但是在听课的过程中也很容易被一些课堂之外的东西扰乱注意力。所以, 在小学数学课堂上, 学生无法做到从头到尾认真听课, 这就意味着数学老师在课堂上讲解的内容有一些部分是学生没有听进去的., 这就会造成学生知识结构的缺陷。而课堂教学总结可以起到一个二次讲解的作用。相对于新知识的讲解, 课堂教学总结要精简一些, 数学老师通常都是将一些主要的知识点概括起来, 推出一些具有较强针对性的、精简的总结之语, 对本节课的主要内容和大致框架进行概括, 这样就可以带领学生查缺补漏, 让学生知道自己在课堂上漏掉了哪一部分的知识点, 这样就可以及时弥补。除此之外, 课堂教学总结还能对学生在课堂上刚刚掌握的知识点进行进一步的巩固, 在此基础上完善学生的知识框架, 为学生今后的学习打牢基础。

在小学数学课堂教学总结中, 回顾法是应用范围最广的一种课堂教学总结方法, 取得的效果也非常好。一般来说, 小学数学老师在新授课、复习课和练习课教学中, 可以采取回顾法进行教学。根据回顾内容的差异性, 回顾法还可以分为知识回顾和探究过程回顾。

1. 知识回顾。

知识回顾是数学课堂教学总结中使用频率较高且效果较好的一种课堂教学总结方法, 对于知识回顾法而言, 其重点就是回顾新授知识点。也就是说, 数学老师通过对新学数学知识内容进行概括总结以及归纳梳理, 将本节课堂上学习的重要知识点以一种更快捷和更简洁的方式给学生再现出来, 从而达到对数学知识进行深刻理解和强化记忆的目的。

一般情况下, 小学数学老师可以在课堂教学总结中通过对学生发问的方式带领学生对知识进行回顾, 如通过这节课的学习, 我们一起完成了本节课的学习任务, 下面让我们一起来回忆一下, 这节课上我们主要学习了哪些内容?这种发问方式既直接又高效, 可以提高课堂教学总结效果, 加强学生对知识的记忆和理解。

2. 探究过程回顾。

探究过程回顾与知识回顾有一定的差别, 但是在课堂教学总结中也有着广泛的应用。探究过程回顾方法运用的目的主要是为了强化学生对本节课堂上使用的数学思想、探究方法以及学习方法的认识和理解。在实际课堂教学总结中, 数学老师如果采取探究过程回顾法带领学生进行回顾, 一般使用较多的提问方式就是“对于这一公式, 同学们想一想, 我们是通过什么样的方法得到的”“要想熟练掌握这个知识点, 同学们想一想, 我们要采取什么样的方法”等。

例如, 在教学“圆周长”相关内容的时候, 在数学课堂总结中, 数学老师可以对学生进行提问“同学们想一想, 我们是用什么样的方式得到了圆周长计算公式?”通过这种方式带领学生进行探究性回顾, 在回顾的过程中加强学生对数学学习思想的理解和认识, 从而提升学生的学习效率。

在小学数学课堂教学总结中, 猜想法也是数学老师经常使用的一种总结方法, 这种总结方法具有承上启下的作用, 既可以加强学生对本届课堂上教学内容的理解和记忆, 还能将学生对下节课内容的期待和学习兴趣充分激发出来, 从而给学生一个具有持续性的学习内驱力。

例如, 在教学“平行四边形和梯形”相关内容的时候, 在课堂教学总结环节, 数学老师可以对学生这样进行发问:“通过这节课的学习, 大家对平行四边形和梯形都有一个大致了解了吧?同学们猜一猜, 我们下节课将会学习什么?”通过这种课堂教学总结方法, 让小学生认识到学习几何图形不仅要掌握其外形特征, 还要学会如何计算图形的面积与周长。

拓展法也是小学数学课堂教学总结中数学老师经常使用的一种总结方法, 目的是在巩固学生学习效果的基础上进一步拓展学生的知识面, 提升学生对数学知识的运用能力。一般情况下, 数学老师可以引入一个具体的数学问题, 尽可能将本节课学习到的知识点都囊括进行, 然后引导学生进行分析和解答, 在此基础上提升学生的实践能力。

综上所述, 小学数学课堂教学总结是小学教育体系中一个不可或缺的环节, 小学数学老师要对此加以重视。除了笔者在文中提到的集中总结方法, 还有评价法、游戏法、鼓励法等多种数学课堂教学总结方法, 数学老师要对此进行深入研究, 将这些教学方法的价值充分发挥出来。

[1]杨迎春.浅析小学数学课堂教学总结的重要性及常用方法[j].科技经济导刊, 20xx, (06) :202.

[2]谭朝祥, 于光明.论素质教育背景下小学数学教学方法改革[j].现代阅读, 20xx, (18) :167.

个人课堂教学总结篇十三

年轻教师的成长是学校发展的未来与希望，青年教师是教师队伍中的一支重要力量，也是实现教师队伍可持续发展的关键一环。为了激励青年教师融入新课程改革的浪潮，提高教育教学水平，锻炼教学基本功，激发 “你追我赶，奋发向上”的热情，推动 “聚焦课堂、减量增效”的教学理念，学校举办了20xx年青年教师课堂教学比赛。

英语教研组积极响应，认真组织落实。第一阶段，各备课组采取随堂听课、组内说课等方式进行初选，推出两名选手。第二阶段，各备课组推出的6名选手在教研组赛课，选出两名优胜者。第三阶段，参加学校的课堂教学大赛。在大赛中，我组两名选手表现优异，黄龙燕获学校一等奖，唐扬梅获三等奖。

此次比赛，选手认真准备，指导老师精心指导，备课组通力合作，献技献策，集体打造，体现了很好的团队合作精神。两位参赛选手充分展示了自己的风采，同时也暴露出一些问题。

1、教师素质好，教学基本功扎实。英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。亲切和蔼的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得体的教态，使得知识在环环相扣，循序渐进的教学环节中，产生了一种润物细无声的效应。从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，巧妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，知识和能力在环环相扣的教学活动中得到落实。

2、教学观念新颖，设计构思精巧，灵活整合教材，熟练使用教学辅助手段。在教学中，老师采取“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。学生表演、提问和回答积极、主动。

3、教学过程安排合理，循序渐进、由简到难，便于学生理解，为学生的学习提供了有效的指导。新课的导入、课堂的过渡严谨，自然，注重对学生语言运用的培养和指导。课堂轻松、和谐、有序、自然，适合平时教学，实用性强；在语言点学习中，采取了探究式学习、启发式教学，挖掘教材内涵。教师创设了问题语境，让学生参与交流，不断的运用本课的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识，检查和巩固学生对课本知识及信息的掌握。在教学过程中，老师注重学生的课堂反应，用抑扬顿挫的语言及丰富的肢体语言，充分调动学生的积极性。教学方法多样灵活。课堂提问采取学生单个回答，集体回答，及分组讨论多种形式，让学生积极参与到课堂实践活动中。

1，应变能力不够。当学生表现出不理解或课堂气氛沉闷时，教师也不能机智地判断学情，灵活地对自己的教学方案作即兴地调整和改变。

2，没有完全调动学生积极性，学生在前半节课略显文静，课堂的气氛不够热烈。

3，备课中需把细节做足；准备要更充分，课件、板书、教具等。设计或任务更具体、明确些，更易于学生操练，输出的内容更显实在、有效。

4，过分运用多媒体，板书欠规范合理，有的甚至没有板书。黑板成了装饰品，除了写出标题和几个单词外，空空如也，没有发挥其应有的作用。

1，青年教师应积极参与公开课，优质课竞赛。在准备过程不断提升自己的能力（教材的挖掘，重难点把握，学生的调控，知识点讲解等）

2，参赛选题要恰当，要适合自身特点，充分体现个人素质。

3，教学不应该追求时髦，华丽，甚至与教学不沾边的东西，而应该处处体现“简”、“浅”、“显”三个字。“简”—— 简洁明了；“浅”—— 浅显易懂；“显”——效果明显。

4，多媒体辅助教学可以扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率，使课堂教学更加生动活泼等，但多媒体的使用过滥或不当，易冲击课堂教学的应有的内涵。

5，更深入地挖掘教材内涵，充分利用45分钟的课堂教学时间，提高课堂效益。

个人课堂教学总结篇十四

本学期学校开展互动式课堂教学模式的探究活动，从13周开始我们体音美信息综合组教师从提高自身素质入手，拓展思维，着重在创设互动式课堂教学环境做了一些尝试，并举办了相应的教学活动以促进互动式课堂的开展，已取得阶段性进展，下面对此进行简要概括：

1、创设情境进行互动：创设情境的方式有很多种，有实物情景、故事情境、问题情境、多媒体情景等，要根据具体情况灵活运用。

2、问题研究中进行互动：多媒体技术应用（选修2）中第三章第二节中关于各种媒体信息在计算机中的表示可以创设问题，引导学生自己思考，这样既能引发学生兴趣，又能加深印象。

通过这个案例，可以充分证明，不要低估学生的能力，课堂上的很多问题，如果有学生自行研究解决，会比教师生硬的讲述更具效果。

3、在课堂讨论中进行互动：以往的信息技术有一个缺点，就是教的成分太重，导致学生理论和实际联系不上，如果面对学生理解不了的问题教师可以同学生一同探讨研究，相信会比教师单方面的讲述更具说服力。

课堂上，老师和学生融为一体，在课堂上展开激烈的讨论，最后得到的结果是不仅问题本身得到解决，教材的观点得到学生认同，而且延展到了更深的层面，也使学生的思想认识得到了升华。

4、课堂延伸中得到互动：信息技术注重培养学生运用所学知识解决日常生活中电脑运用的实际问题。学生在学习中获得知识，只是完成了认识上的一次飞跃，但整个认识过程还未完成，还应进一步深化、迁移认识。教师应引导学生运用所学知识去解决实际问题。可以通过展示拓展性材料，提问拓展性问题，使学生对所学知识进一步深化，提高应用能力。

通过一学期的互动式课堂教学的展开，基本达到了第一阶段的预期目标：培养学生的创新思维能力，在学会课本知识的同时，能将视角扩大到生活的各个层面，在课堂上学习，也在生活中学习，在课堂上思考，也会思考生活中的问题。

但是，学生的语言表达能力、归纳、整理，运用所学知识分析问题解决问题的能力还有所欠缺，需要进一步培养。

信息技术课是一门应用学科，注重培养学生信息素养，运用所学知识解决生活中的实际问题。面对这些，最好是能给学生一定应用实践的机会，会比教师单纯的描述更直观，更能在学生心里产生深刻印象，也更能引起学生的思考。

现代教学论认为，学习的过程不仅是一个学生的认识过程，而且是一个师生交流与合作的过程，互动式教学模式充分体现了现代教学理念。它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主题的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生共鸣，实现教学相长的一种教学模式。

本学期的互动式课堂教学模式的开展，基本达到了教学目标。学生的自身能力得到了锻炼，教师的教学魅力也得到提高。在此基础上，我们更要追求一种“魅力教学”。就是要更加注重个人的品质，能力，个性等方面的培养，使学生通过课堂，实现自己个性的展示；通过课堂学习，为学生个体成长打下一个更好地基础。

个人课堂教学总结篇十五

在本学期的教学中，努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的教学计划，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效，但仍有许多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，我校进行了第一轮道德课堂展示，现总结如下：

教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的?”、“你的见解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境，激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，高占森老师在引导学生学习新知识时，常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望.

2、加强操作实践，引导学生自主学习。

有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。请保留此标记过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：高占森老师在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。

3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。

教学时，注重学生自学能力的培养，张文标老师说：“尤其是口算，由于本班学生大部分同学基础较差，口算速度很慢，对此，我坚持利用每节课前3分钟时间对学生进行口算训练，经过一学期的努力，学生的口算能力又明显的提高，但仍不够理想，在期末复习考试中，全班有80﹪的同学能达到要求，在四则计算方面，通过课堂的算理讲解以及平时的加强练习，全班学生的计算能力有很大的提高，期末考试全班同学平均错误率在13﹪左右。”

个人课堂教学总结篇十六

为了进一步提高课堂教学效率，提升教育教学质量，真正体现“惜时增效，轻负高效”的课改理念，我校在指导室成员的潜心摸索下，语文教学推出了《新课程标准下语文课堂结构模式探索与研究》课题。这一课题探讨及新模式的形成，改变了原来的“活动”即为科外活动、课外活动的观念，改变了原有课堂的框架式的静态的教学结构，实现了语文学科全行程的、语文课堂全过程的教学动态化，让学生真正从被动应付、疲于接受的困境中解放出来，最终以自主的活动实现主动学习的飞跃，从而极大地提高语文课时效率和教育教学质量。

课改以来，我校语文教师在指导室成员的指导下，能够积极学习“新课程理念”，也能在教学中积极大胆的实践。课堂上引导学生积极参与，充分发挥学生动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的能力，力求把学科活动与课堂教学有机结合起来。现将本校语文教师对“新课程标准下语文课堂结构模式探索与研究”课堂教学模式研讨活动进行总结，以便今后更好地进行教学。

本次研讨活动由指导室的荣校长主持，语文教师都参加了研讨会，会议的开始，贾荣校长就对教师提出三点要求：

1、每位教师要积极发言，联系自己的实际谈谈教学的体会与困惑。

2、在交流期间，认真汲取别人的长处。

3、在研讨中，要各抒己见，大胆发表自己的看法。

活动中，每位教师都针对自己的教学，积极地进行研讨。经过本次对教学模式的研讨，我校语文教师对新模式的教学实践感受至深，能够积极地做到以下几方面：

激发学生学习兴趣的方法很多，从众多的语文教学论文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之类的经验。应该承认，这些从实际教学中总结出来的方法，都有一定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”，如果拘于这些方法，而不能灵活运用教育心理学的普遍原理，最终很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教师在组织学生“自主学习”时，努力与学生民主协商学习任务，让学生一定的选择空间。

学生开展“自主学习”活动，离不开教师的指导；而指导，应体现在教学的全过程中：

（一）起始阶段，应让学生明确学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。

所谓明确的学习任务，必须是具体的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不可操作更无法评价的术语概念。

（二）自学过程中，教师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。

高明的教师，往往善于将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学能力并得到情感上的满足。因此学生在教师的有效引导下，展开了定向的、有序的、系统的学习活动，依托文本而不依赖文本，超越文本而不脱离文本，使课堂真正成为既生动活泼又积极思维的学习场所。在自学过程中，对具有一定操作难度的学习任务，教师可适当示范。

（三）有效评价，使学生知道自己的学习结果并及时反思。

在“自主学习”中，学生在教师指导下，仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够，还必须知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中，教师能够组织全体学生积极参与，避免只与少数尖子学生对话，以学生的自评互评为主，避免了教师的“一言堂”；充分展开学习的过程，避免简单的肯定和否定。在评价的同时，教师引导学生进行及时的反思，强化正确的思考过程，纠正错误的思维习惯，以逐渐改善自己的学习策略。

教师在组织学生自主学习的过程中，充分尊重学生的独特体验和感悟，杜绝教师的“言语霸权”；尽量创设良好的教学环境，鼓励自圆其说，关注弱势群体，激励原创学习，让学生能经常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。

在语文新模式的教学实践当中，我校教师还提出了自己的困惑与荣校长进行了交流，荣校长都一一做出了解释并且还向教师们提供了一些教学的好方法：

一、教师的困惑：

1、学生入境悟情方面教师把握上有一定难度。

2、教师如何指导学生的读，才能让学生读的充分，自悟的效果好。

3、语文课堂中的拓展延伸部分，如何才能达到良好的效果。

二、改进的方法及注意的问题：

1指导学生自读自悟时，紧紧把握主题单元的中心，可联系生活实际，想象，还可结合学过的课文、资料等。

2有些班级在学习当中，学生先读，自己找再交流时，教师必须整合。有些班级的学习要注意寻找仿写点，这样学生不只是外表动，而是思维要动起来。

3、新模式中的第四环节“回归整体”可诵读精彩段落活读课文，也可复述、表演、诵读欣赏、抓住板书等。

4、小组合作教师要注意：

（1）合理搭配成员，要有领头羊。

（2）小组探究组员要确定分工。

（3）探究的问题必须是有价值。

（4）探究前必须有个人的思考。

（5）组长要高度负责，精心组织。

（6）教师要及时点拨引导。

（7）建立激励机制。

（一）“探究深入”式现代文教学模式该模式以“创设情境提出问题确定问题收集信息，探究讨论汇报交流，师生互动评价反思，拓展延伸”为基本模式。

（二）“交互式”文言文教学模式该模式以“指导预习自主学习合作交流”为基本模式。

（三）该模式以“资料收集归纳整理自我展示写作平台”为基本模式。

总之，通过这次研讨会，针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。教师在原来的基础上对新模式的教学思想认识的更深刻了。新模式使语文课堂变得更加丰富多彩，充满生机与活力，在今后的教学之路上，还需要广大教师进一步的探索，使我们的教学更加科学化，实效化，在课堂教学中就能充分发挥师生的智慧，使课堂真正焕发出生命。

个人课堂教学总结篇十七

转眼间我一个学期的实习工作已经结束，这段时间里我们从学生一下变成了教师，以往感觉十分不适应，可是经过一段时间的实习锻炼，使我完成了由学生到教师的主角转变。回想这一学期的实习工作还历历在目。

回想我刚到我的实习学校林口中学时，看着陌生的学校，操场，教学楼以及陌生的面孔，我既紧张又兴奋。一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问;作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，同时收获了更多。

十年树木，百年树人。实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自我，不断追求提高，不断完善自我，不断超越自我。一个学期的实习，使我真正体会到做为一位教师的乐趣，同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的应对面的教学。回想这一学期的实习生活，每一秒都充满了汗水和感动。当我漫步在实习学校里，那出自学生一声声的真诚问候掩盖这段日子遇到的所有委屈，最终剩下的仅有数不清的欣喜。

我在实习期间正好赶上学校的广播体操，而我从未接触过这套体操，本站必须从头开始学习，为了尽快适应教学，准确的将这一套体操传授给学生，我经常在休息时间和学校的其他体育教师一齐讨论，研究体操视频，独自练习，虽然开始上课时比较仓促，可是我还是慢慢的适应过来了。来到学校经过短暂的观摩后我独自走上了讲台，虽然刚开始心境异常紧张，由于经验不足和应变本事不强，课堂出现了示范动作不熟练，分解带操动作迟缓，口号不流利，底气不足，但我还是完完整整地把课上了下来。期间我针对出现的问题进行我反思，不断的改善自我，同时也得到了学校其他教师的指点。他们无私的奉献和帮忙，使我体会到了教师这个大家庭的温暖。

为了弥补自我的不足，我严格按照学校的要求，仔细地备课，写教案，进取向其他教师学习，认真把握好每次上课的机会，锻炼和培养自我的授课本事。为了在短暂的实习期间充分锻炼自我，我们主动和学校的其他教师一齐上课，带学生练操，虽然比较辛苦，但当看到学生们作出标准整齐的体操时，心理更多的是欣慰和自豪。

在这四个多月的体育教学实习中，我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但要出色上好每一堂课，完成每一项体育训练，培养出更多的体育优秀学生就需要付出更多的努力和汗水。教育实习让我更加坚定了献身教育事业的决心，我将继续以更加认真的态度虚心学习，不断完善自我，不断提高自身的素质和执教水平，为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!

个人课堂教学总结篇十八

教材设计的是让学生从8包糖果中找出质量不足的，目的是让学生经历找次品的过程，体验“要使称的次数最少，应该把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1”这个规律，它遵循了学生的认知规律。而我觉得不管是8、9、10…个次品，都离不开3、4、5…个次品的学习，只要学生弄会了如何从3、4、5…个物品中找出次品，其他数字大的物品找次品都会迎刃而解。因而我没有按教材的编排教学，而是首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？接着学习4、5、6…个，这个想法挺好，可实际教学中效果并不好。因为找次品的规律只有在数字达到8以上，优越性才能体现出来，我和学生一起从3个物品找次品，太占用时间了，大量的时间浪费在讨论从4、5、6个物品中找次品，直到快下课才讨论到8个物品，学生已经注意力不集中了，对教学内容也失去了兴趣。

这节课的关键是让学生得出要使称的次数最少，应该把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1。受前面教学影响，我没有做好点拨，只是让学生浏览了课本，画出来，学生没有深刻的体验到这个规律的优越性。

反思自己的课堂，还太不成熟，今后应对教学内容学会精心取舍，再做一些必要的增减批注，形成自己的个案，让教案适合自己、适合学生的需要。

个人课堂教学总结篇十九

根据教育局关于__年开展新一轮课堂教学达标活动的意见，提出了“人人都能上达标课个个争取创新课”的目标，从_月到到_月,先后举行了三次课堂教学立标活动，对辖区教师进行了课堂教学达标验收，活动精心组织，认真安排，各位教师高度重视，全员参与，各个教师认真备课，精心授课。同时活动开展本着教有所感、教有所悟、及时总结提高的原则，为本次课堂教学达标活动划上了圆满的句号，现简要总结：

一、活动表现的突出特点高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。为此博山开发区中心学校专门召开专项校长会议，做了精心的动员部署，要求各个学校在每人一节公开课的基础上进入课堂教学的“立标”阶段。每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立每个学校每个科目的课堂教学“立标课”。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标，打造博山开发区一支专业化的教师队伍。

2、活动采取“边立标边达标”的措施，让活动开展有成效。

针对辖区教师的层次不同，采取不同年龄、不同学科都立标，并实行“边达标边立标”的措施，把立标活动分散到各学校、各学科，让达标成为教师互相听课、互相取长补短的活动。督促每一个教师发展，而不是“一刀切”，教师能够积极大胆改变原有的教路，力求使自己的授课有所突破、有所创新。教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现，课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方。

3、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。

不少的教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。总之，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。

4、活动开展最重要的变化体现在课堂上。

不少教师的课堂都能让人感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是讨论情境。课堂情境，让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。讨论情境里教师力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。