小学数学论文题目集（热门23篇）
总结是对过去的回顾，同时也是对未来的思考，它是我们不断进步的动力和方向。在总结中可以适当引用统计数据、案例和事例来支持自己的观点。以下是一些写作专家总结技巧的分享，给大家提供一些指导。
小学数学论文题目集篇一
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？
5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究。
6、关于学习困难的系统研究。
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究。
小学数学论文题目集篇二
3、问题解决教学的一般策略与关键因素。
4、练习课的设计策略。
5、练习题的开发与运用。
6、关于应用题教学中数量关系教学的研究。
7、关于数学教学中动手实践有效性的研究。
8、关于数学欣赏课的研究。
9、关于新课程背景下口算教学的研究。
小学数学论文题目集篇三
3、激发小学生数学学习兴趣的实践研究。
5、小学低年级学生数学学习兴趣的培养。
6、游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究。
7、激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究。
8、小学数学教学中信息技术应用策略研究。
9、《几何画板》在小学平面图形上的教学应用研究。
10、小学高年级学生数学直觉思维能力培养的研究。
11、培养小学第一学段学生计算能力的策略研究。
12、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究。
13、基于学习共同体的学校教研组建设调查研究。
14、小学阶段教师对数学评价任务的认识研究。
15、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
16、中美小学阶段数学课程标准比较研究。
17、小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究。
18、农村小学三年级数学体验式教学调查与实验探究。
19、农村小学与初中数学教学衔接问题的研究。
20、小学课堂环境改善的行动研究。
21、网络环境下小学数学主题教学模式应用研究。
22、培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究。
23、小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究。
25、促进小学生数学课堂参与的教学策略研究。
26、使学生真正成为学习的主人。
27、改革课堂教学的着力点。
28、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
29、素质教育与小学数学教育改革。
30、浅谈学生数学思维能力的培养。
31、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
32、也谈学生创新意识培养。
33、实施创新教学策略培养学生创新意识。
34、谈谈计算教学的改革。
36、小学数学教材结构的研究与探讨。
38、改进教学方法培养创新技能。
39、21世纪我国小学数学教育改革展望。
40、面向21世纪的小学数学课程改革与发展。
41、不拘一格育“鸣凤”
42、使学生真正成为学习的主人。
43、改革课堂教学的着力点。
44、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
45、素质教育与小学数学教育改革。
46、浅谈学生数学思维能力的培养。
47、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
48、也谈学生创新意识培养。
49、《9和几的进位加法》教学设计。
50、实施创新教学策略培养学生创新意识。
51、10以内加法整理和复习。
52、改良“有余数除法计算”教法。
53、给学生创新的时间和空间。
54、和谐愉悦主动探索--一年级《统计》教学片断评析。
55、小学数学教育--教师之家--教师培训。
56、面向21世纪的数学素质及其培养。
57、能被3整除的数的特征。
58、数学教学中培养学生创造思维能力。
59、改进几何初步知识教学的初步探索。
小学数学论文题目集篇四
5、关于课堂上学生独立作业时间的研究。
6、如何提高数学教师的课堂导入技能？
7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？
8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究。
9、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。
小学数学论文题目集篇五
体验----数学课堂的风景线。
大胆解构教材重构真实课堂。
让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养。
在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略。
创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养。
数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
开辟数学课堂自主学习新天地。
信息技术与小学数学课程整合实践谈。
关注学生体验营造快乐课堂。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学。
浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
谈促进学习的后续发展。
如何让学生在快乐中学数学。
让学生的数学探究“丰满”起来。
数学课堂上应造就学生成为主人的认识。
趣味性---数学课堂教学不懈的追求。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量。
也谈让低年级学生喜欢数学。
兴趣，开启智慧的大门。
花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味。
谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考。
对新课程中估算教学的几点想法。
谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件。
穿针引线提高素质。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力。
以课标精神指导小学生的数学学习。
浅谈新课标下小学高段数学学法指导。
让新理念成为把握教材的支撑点。
让情感在数学教学中激荡。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学。
数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
也谈启发式教学在小学数学教学中的运用。
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养。
巧用信息技术，优化数学课堂教学。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩。
小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
小学数学论文题目集篇六
3、小学教育专业数学教学中应用现代教育技术探索。
4、基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究。
5、数学史与小学数学教学:历史文化向度的思考——以竖式乘法为例。
6、关于小学教育专业初等数论课程例题和练习题的几点思考。
7、小学教育专业数学课程整合的策略。
8、小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究。
9、小学教育专业（本科）高数类课程建设和教学改革的思考。
10、高师小学数学教育类课程改革的路径选择。
11、小学教育专业理科高等数学教学改革实践。
13、floyd算法在中心小学选址上的应用。
14、小学教育本科专业数学课程教学研究。
15、师范院校小学数学教育专业课程设置的现状及对策研究。
16、学教育专业有效高等数学教学的探讨。
17、关于小学教育本科专业数学课程目标的思考。
18、整合数学类课程，提高小学教育专业本科学生的数学素养。
19、小学教育专业数学核心课程体系探析。
20、地方高校小学教育专业数学课程改革研究——以湖北科技学院为个例。
21、浅谈微积分学习对提高小学数学教师素质的作用。
22、基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究。
23、论高等数学与小学数学思维上的相通性。
24、高师小学数学微格教学的反思与实践。
25、新建本科院校小学教育专业数学分析教学初探。
26、小学教育专业数学分析课程教学的几点思考。
27、初中起点六年制本科小学教育专业（数学方向）高等代数课程的教学探索。
28、小学教育专业本科生高等数学学习状况的调查研究。
29、师范数学教学与小学数学教师学科知识相关性的调查研究。
30、五年制师范小学教育专业《高等代数》教材初探。
31、实践取向小学教育理科方向高等代数课程建设的探索与实践优先出版。
32、高等数学与小学数学的链接点。
33、学习义务教育教学大纲改革小学数学教学。
34、小学教育专业微积分教学设计探讨——以《微分的概念》教学设计为例。
35、高等数学与小学数学相关性的研究。
36、对高师小学教育专业《高等数学》的思考。
37、九年义务教育小学数学教学大纲审查说明。
38、对小学教育专业数学类课程体系建构的思考。
39、小学职前教师概率课程教学研究。
40、试论高等数学课程体系改革——以小学教育专业为例。
小学数学论文题目集篇七
5、改进教学方法培养创新技能6、21世纪我国小学数学教育改革展望。
7、面向21世纪的小学数学课程改革与发展。
8、不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人。
9、改革课堂教学的着力点。
10、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
11、素质教育与小学数学教育改革。
12、浅谈学生数学思维能力的培养。
13、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
14、也谈学生创新意识培养。
15、实施创新教学策略培养学生创新意识16、10以内加法整理和复习。
17、改良“有余数除法计算”教法。
18、给学生创新的时间和空间和谐愉悦。
19、主动探索——一年级《统计》教学片断评析。
20、小学数学教育--教师之家--教师培训。
21、教学策略a、b、c。
22、面向21世纪的数学素质及其培养。
23、能被3整除的数的特征。
24、培养自学能力推进素质教育。
25、浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法。
26、入情才能入理激情方能启思。
27、实施“生活数学”教育培养自主创新能力。
28、数学作业批改中巧用评语。
29、提高元认知水平培养自学能力。
30、“圆的面积”的教案。
31、圆柱的认识。
32、运用多媒体辅助教学优化数学教学方法。
33、组织课堂讨论优化课堂教学。
34、重视学生获取知识的思维过程。
35、小论文巧算圆的面积。
36、倒推转化巧拿硬币。
37、联系生活实际提高课堂效率。
38、数学教学中如何调动学生的学习积极性。
39、根据心理学的理论进行计算法则教学。
40、简单应用题教学再探。
41、创设情境，培养学生创造个性。
42、数学教学中培养学生创造思维能力。
43、启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会。
学生“四会”能力的培养。
44、联系实际，强化操作，努力优化数学教学。
45、重视学法指导，培养自学能力。
46、让生活问题走进数学课堂教学，培养学生问题意识。
主动探究发展能力。
47、创新教育中学生创新能力的培养。
48、构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索。
49、营造探究氛围一例。
50、实施创新教育培养创新人格。
51、课堂纯真。
《9和几的进位加法》教学设计。
52、信息技术与小学数学课程整合的研究与实践。
53、运用cai技术，优化素质教育。
54、合理运用学具提高数学课堂教学效率。
55、略谈“问题解决”与小学数学教学。
56、渗透数学思想方法提高学生思维素质。
57、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用。
58、优化数学课堂练习设计的探索与实践。
59、实施“开放性”教学促进学生主体参与。
60、数学练习要有趣味性和开放性。
61、“。
五、四、三自主式学法指导”教学模式初探62、引导学生主动参与教学活动。
63、改进几何初步知识教学的初步探索。
64、多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究。
创新从习惯抓起。
65、培养学生的创新意识要处理好的几个关系。
66、让学生在数学学习中获得持续发展。
67、小学数学创新学习的实验与研究68、小学数学课题教学中学生创新意识的培养。
小学数学论文题目集篇八
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）。
小学数学论文题目集篇九
教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
小学数学论文题目集篇十
3、提高数学教师解题能力的研究。
4、数学教师教学能力发展的研究。
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。
6、数学教师校本教研的形式研究。
7、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”？
8、数学教师数学观的调查与分析。
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？
10、课堂教学常规研究。
11、如何提高新手教师研读教材的能力？
小学数学论文题目集篇十一
4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？
5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究。
6、应用题与问题解决的关系研究。
7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析。
8、计算教学如何体现数学化思想？
9、如何发挥学具的作用？
10、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究。
小学数学论文题目集篇十二
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
小学数学论文题目集篇十三
素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。
小学数学论文题目集篇十四
对于小学生而言，只有从自己的内心深处激起学习的欲望时，他们才会对所学的知识感兴趣，从而产生学习欲望。我在教学中充分利用电子白板的库存功能和随时调用功能激发学生的学习兴趣，取得了良好的效果。例如，“24时计时法”教学引入片段：师：同学们，你们知道北京奥运会吗？生(齐)：知道。师：开幕式是在什么时间?生1：是2008年8月8日8时。生2：不对，是晚上8时。师：不错。生2说的时间有什么特点呀?生3：他说得很清楚，是晚上8时。生4：早上、晚上都有8时，不说清楚就搞不明白。师：他这样说更加准确。那我们就来看一段北京奥运开幕式吧。(教师从白板库中调出自己提前准备好的北京奥运会开幕式录像进行播放。)看着精彩的北京奥运开幕式画面，学生异常兴奋，学习的热情被充分调动了起来。这时，教师可抓住时机发问：屏幕上有没有写“晚上8﹕oo”?学生都睁大了眼睛仔细地观察屏幕。生1：没有写晚上8:00。生2：我看到了，是20:00。师：为什么说20:00就是晚上8:00呢?学生大部分有些疑惑，少数学生举手。生3：晚上8:00就是20:00。生4：因为20-12=8。师：说得有点道理。(师板书：20﹕00晚上8﹕00)师：这是两种表示时间的方法，叫做“计时法”。晚上8:00用的是“普通计时法”，而20:00使用的则是“24时计时法”。(板书“24时计时法”)这种利用电子白板库存调用功能调出北京奥运会开幕式视频引入新课的形式，不仅让学生明白了两种不同的计时法，即“晚上8﹕00”与“20﹕00”，还让学生初步认识到了计时方法的不同，真切感受到了生活中计时的重要性，激发了他们的学习兴趣。
小学生年龄小，思维认识能力相对较弱，特别是对数学中一些抽象性的问题很难充分理解，如果教师仍然采用传统的“黑板﹢粉笔”模式，很难达到理想的教学效果。即使借助实物和教学挂图辅助，教师在讲授时也有很大的难度。这时，如果教师能够借助电子白板的绘图涂色功能，那么只需利用手中的无源感应笔就能把一些过程性的问题生动、形象地演示出来，使抽象的问题形象化，从而轻松地突破教学中的难点。例如，在教学有关“圆的面积”的内容时，传统的教法是借助教具“圆的面积演示器”来操作的。由于“圆的面积演示器”分割的份数仅有16等份，存在很大的局限性。而让学生借助电子白板动手操作，分割的等份数便可以随意选取，灵活性大大提高。同时，在具体的`探索过程中，学生还可以通过讨论、交流、验证，动手动脑，充分发挥聪明才智。由此可见，电子白板演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，有利于突破教学难点，提升教学效率。
建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。学生能否积极、主动地参与知识的构建，是教学活动成败的关键。传统的教学模式形式单一，难以充分地调动学生的学习积极性，即使借助一定的教学辅助手段其效果也不尽如人意。而电子白板的强大交互功能，可以使教师与学生以及学生与学生之间的相互作用得到良好的体现，为师生搭建一个共同学习、交流的平台，促使学生积极、主动地参与思维活动过程，提升学习效率。比如，在数学教学中，教师可以借助电子白板的交互功能，让学生在白板上涂一涂、移一移、画一画，再说一说，这样既可以促使学生积极、主动地参与教学活动，又可以帮助教师了解学生的思维和存在的不足，明确教学的得失，有利于教师改进自己的教学方法，进行有针对性的教学。
电子白板的回放与拖拽功能，可以对已经操作过的过程进行任意多次的回放，有助于学生巩固记忆并加深对知识的理解。这主要是因为在教学时教师只能讲一遍，但对于有些学生来说仅讲一遍是远远不够的。在这一情况下，借助白板的回放与拖拽功能，可以让学生通过观察、思考、发现问题，自己寻找解决问题的方案并及时调控，从而使练习变得更具针对性，促进学生知识的形成与发展。
电子白板技术为我们的课堂注入了新的活力。作为数学教师，我们在教学中应借助电子白板的卓越功能，为学生营造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，促进教学质量不断提高。
小学数学论文题目集篇十五
3、新课标要求下高中数学教师职后培训的调查研究。
4、新课标下高中数学教材分析研究。
5、高中数学教材习题与课程标准的一致性研究。
6、基于fias的高中数学课堂语言互动比较研究。
7、信息技术与高中数学课程整合的研究。
8、高中数学新教师与经验教师pck比较的个案研究。
9、普通高中数学网络选修课课程难度研究。
10、高中数学课程改革实施情况调查分析。
12、提高高中数学课堂教学效益的实验研究。
13、新课标下高中数学有效教学的个性化行动研究。
14、高中数学教师专业标准研究。
16、高中数学教科书课程综合性个案研究。
18、高中数学教师学科教学知识的案例研究。
19、新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究。
20、高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究。
21、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究。
22、浅析如何提高学生的数学解题能力。
23、从一堂导数应用课感受难忘课堂。
24、有效利用几何画板，促进数学课堂教学。
25、影响高中学生数学成绩的原因及解决办法。
26、探析高中数学如何培养学生健康的心理素质。
27、高等数学教学对高职新生的适应性研究。
28、提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考。
29、多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究。
30、数学教学中运用多媒体技术的优势和不足。
31、巧用“学案导学”模式，提升学生数学解题能力。
32、浅谈高中数学教学的几点体会。
33、将几何画板有效融入高中数学日常教学--《曲线与方程》的教学实践与思考。
34、及时用好电脑软件，克服惧怕数学心理--以高中数学回归分析为例。
35、小构造再求导大智慧--例谈“二次求导”在函数问题中的应用。
36、探究新时期特色高中数学教育教学。
37、情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究。
38、推广数学建模教学促进高中基础教育改革。
40、“学案探究”模式在高中数学教学中的应用。
41、浅谈高中数学研究性学习。
42、学会探究，构建灵动的数学课堂。
43、试论新课程背景下高中数学教学方法。
44、浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧。
45、实施分组分层教学，提高课堂教学效率。
46、培养反思思维习惯，促进创新能力提高。
47、数学归纳法在几何教学中的应用。
49、研究性学习的实施策略与实践。
50、向量在立体几何中的应用。
51、新课标体系下高中数学对大学工科数学教学产生的问题分析及对策探索。
52、高中新课标下的高等数学教学内容改革。
53、浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策。
54、高中数学教育现状分析及探讨。
55、合理使用几何画板带领学生进入数学微观世界。
56、高等数学和新课标下中学数学的脱节与衔接问题的研究与探索。
57、高中数学教材中的数学史对大学数学教学的启示。
58、浅谈数学教学中的抽象概括能力。
59、浅谈一般数列的求和问题。
60、青年教师怎样在研究课例中成长。
小学数学论文题目集篇十六
小学数学xxx教学方法有效性分析。
小学数学多媒体课件设计研究。
小学生数学思维培养探究。
小学数学中创新意识的培养。
数学作业批改中巧用评语。
新课标下小学数学教学改革研究。
数学游戏在小学数学教学中的应用。
《9和几的进位加法》教学设计。
小学数学教学中素质教育研究。
小学数学学困生的转化策略。
小学数学教学中的情感教育。
《六的乘法口诀》教学反思。
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
浅谈农村课堂的有效交流。
浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
浅谈小学应用题教学。
浅谈学生合作意识的培养。
“层次性体验”在数学课堂中的'应用。
数学课堂教学中学生探索能力的培养。
小学数学论文题目集篇十七
浅谈小学数学课堂教学中的“留白”
润物细无声--小班化数学作业面批有效策略的尝试。
“我的妈妈体重50千克”对培养良好数感的思考。
“圆的面积”教学一得。
利用图解法解决逆推题。
我教《24时计时法》。
《解简易方程》教学反思。
“可能性”的反思。
折线统计图折射出的“光芒”
《平均数》教学反思。
数学课堂上的“失误“也是一种资源。
幽默语言在教学中的应用。
“圆的认识”教学片断与反思。
计算机多媒体与小学数学教学的整。
充分发挥学生的主体作用。
“圆柱的体积”教学反思。
“平行四边形的面积”听课反思。
听“逆向求和应用题”有感。
小学低年级教学策略的实践与反思。
“相遇问题”建立“数学模型”
如何提高课堂语言评价的有效性。
剩下两只小鸡怎么办。
小学数学论文题目集篇十八
摘要：
要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
关键词：初中数学高效课堂教学效率互动。
初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课。
初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境：我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。在学生操作之后，我总结出轴对称的概念：把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重合的点）叫做对称点。为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率。
随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。初中数学教师要运用信息技术辅助教学，充分调动初中生的学习积极性，利用信息技术的特性，营造轻松愉悦的课堂氛围。比如，讲初中数学《勾股定理》，我利用多媒体技术给初中生欣赏拼图活动，从而体现数学思维的严谨性，发展初中生的形象思维，促进数形结合思想的形成。
然后，我在多媒体课件上给初中生进行专题的讲解和训练，巩固初中生所学的知识，引导初中生运用勾股定理知识去解决实际生活中的问题。
三、开展师生互动，注重主体地位。
一堂高效的数学课必须要有师生互动，数学教师和学生都必须全身心地投入到课堂中，这样才能够体现出素质教育和新课程改革的要求。在组织互。动活动时，数学教师要注重初中生的主体地位，优化初中生的思维习惯，鼓励初中生自主探究，为终身学习奠定基础。比如，讲初中数学《中心对称》，首先明确教学目标，要让初中生理解中心对称的概念和性质以及中心对称图形的概念，进一步培养学生的尺规作图能力。我带领初中生进行复习提问：什么叫轴对称？轴对称有什么性质？作出四边形abcd关于点o的旋转180度的图形。然后我设计了师生互动的小魔术，让初中生在实际参与过程中掌握中心对称的相关知识。数学教师拿出若干张非中心对称的扑克和一张中心对称的扑克，按牌面的多数指向整理好，请一位同学任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180°后再插入，再请这位同学洗牌，最后展开扑克牌，数学教师马上确定这位同学抽出的扑克。学生目不转睛地盯着老师，学习兴趣非常高。通过这样的互动方式，激发了学生的求知欲，有助于学生养成勤于动手、乐于探究的好习惯。
四、优化评价策略，培养学生的创新能力。
在数学教学中，教师应该优化评价策略，针对不同的学生采取差异化的评价策略，培养初中生的创新能力。比如，在一次数学测试以后，班级中的一名学生成绩下滑较为严重，我并没有直接批评他，而是与他进行沟通，帮助他找到原因，鼓励他不要放弃。一堂数学课上，学生的参与度有多大，学生提出的问题深度和广度如何，与数学教师的课堂评价具有直接的关系，数学教师要及时进行教学反思，调整自己的教学方式，给初中生提供广阔的发展空间。
五、组织实践活动，提高学生的数学意识。
数学知识具有较强的实践性和抽象性特点，数学教师要善于组织数学实践活动，将数学知识运用于实际生活中，锻炼初中生的数学意识，培养初中生的数学素养，从而使初中生获得基本的数学活动经验。我在实际教学中，根据初中生的个性特点，选择多样化的实践活动，引发初中生的数学思考。比如，讲初中数学《圆》，初中生已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验。因此，教学时我设计实践活动，逐步培养初中生分类讨论和数形结合的数学思想。如防治“传染病”，人们增强了卫生意识，大街随地乱扔生活垃圾的人少了，人们自觉地将生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c为市内的三个住宅小区，环保公司要建一垃圾回收站，为方便起见，要使得回收站建在三个小区都相等的某处，请问如果你是工程师，你将如何选址？通过积极引导，帮助初中生获得成功的体验，积累了丰富的活动经验。
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韩从军.浅谈如何打造初中数学高效课堂[j].数学学习与研究，2013，（08）：19―20.
小学数学论文题目集篇十九
3、小学数学教材结构的研究与探讨。
4、小学数学应用题的研究(一)。
5、改进教学方法培养创新技能。
6、21世纪我国小学数学教育改革展望。
7、面向21世纪的小学数学课程改革与发展。
8、不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人。
9、改革课堂教学的着力点。
10、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
11、素质教育与小学数学教育改革。
12、浅谈学生数学思维能力的培养。
13、浅议表象积累与培养学生的'思维能力。
14、也谈学生创新意识培养。
15、实施创新教学策略培养学生创新意识。
16、10以内加法整理和复习。
17、改良“有余数除法计算”教法。
18、给学生创新的时间和空间和谐愉悦。
19、主动探索——一年级《统计》教学片断评析。
20、小学数学教育--教师之家--教师培训。
21、教学策略a、b、c。
22、面向21世纪的数学素质及其培养。
23、能被3整除的数的特征。
24、培养自学能力推进素质教育。
25、浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法。
26、入情才能入理激情方能启思。
27、实施“生活数学”教育培养自主创新能力。
28、数学作业批改中巧用评语。
29、提高元认知水平培养自学能力。
30、“圆的面积”的教案。
31、圆柱的认识。
32、运用多媒体辅助教学优化数学教学方法。
33、组织课堂讨论优化课堂教学。
34、重视学生获取知识的思维过程。
35、小论文巧算圆的面积。
36、倒推转化巧拿硬币。
37、联系生活实际提高课堂效率。
38、数学教学中如何调动学生的学习积极性。
39、根据心理学的理论进行计算法则教学。
40、简单应用题教学再探。
41、创设情境，培养学生创造个性。
42、数学教学中培养学生创造思维能力。
43、启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养。
44、联系实际，强化操作，努力优化数学教学。
45、重视学法指导，培养自学能力。
46、让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力。
47、创新教育中学生创新能力的培养。
48、构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索。
49、营造探究氛围一例。
50、实施创新教育培养创新人格。
51、课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计。
52、信息技术与小学数学课程整合的研究与实践。
53、运用cai技术，优化素质教育。
54、合理运用学具提高数学课堂教学效率。
55、略谈“问题解决”与小学数学教学。
56、渗透数学思想方法提高学生思维素质。
57、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用。
58、优化数学课堂练习设计的探索与实践。
59、实施“开放性”教学促进学生主体参与。
60、数学练习要有趣味性和开放性。
61、“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探。
62、引导学生主动参与教学活动。
63、改进几何初步知识教学的初步探索。
64、多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起。
65、培养学生的创新意识要处理好的几个关系。
66、让学生在数学学习中获得持续发展。
67、小学数学创新学习的实验与研究。
68、小学数学课题教学中学生创新意识的培养。
小学数学论文题目集篇二十
根据当今国内教育形势发展的需求，国家相关教育部门以教育要面向现代化、面向世界、面向未来的教育思想为指导，为适应时代需要和实现初中素质教育教学目标，基础教育课程改革的相关实验工作渐渐地逐步进行了科学、有效的实施，并将在此基础上全面实施新课程，使用新教材。课程改革的核心环节是课程实施，而教学过程是有效地实施课程的基本方式所体现。就数学教学过程而言，从教学过程来看存在着一些有待解决的问题。因此，对新课程理念下的教学过程进行相应的探讨，尤其是初中数学高效率的教学过程，对于实施新课程，有效推动素质教育具有及其重要的意义。
其高效率体现在传授知识的有效性、学生模仿老师做题的快速性和准确性，对付考试的灵巧性。本人认为，新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，而且是特殊形式的认识过程，是教师、学生、教材三者之间相互制约，统一协调的过程，是在最少的时间里使学生的知识、技能、智力获得最大限度的发展和有效提升的過程。如何提升初中数学教学过程的高效率呢？本人就此进行了深入的研究并且得出了以下研究成果和结论。
一.对学生实施有效知识教育、科学规范的研究数学新课程。
教材曾经简单、单一的一度被理解为规范性的教学内容。教师在教学中只要按教学大纲传授教材内容就可以了。然而，现如今初中数学教材无论是在内容上还是形式上都已经做出了很大的改动，就连课程体系都已经发生了不同程度的变化。这对所有教师与学生来讲意义是不同的。而且就数学本身而言，数学学习中的“再发现”比其它学科难。所以需要教师以“学生发展为本”重新有效地研究新课程，重组、活化教学内容，以满足学生不同阶段的成长需求、发展需要。
二.师生密切配合，提升数学教学创造性。
如何正确处理初中数学教学过程中老师教与学生学的关系，是长期以来教学理论届长期议论的话题，也是值得进一步探讨、钻研的问题。以前的教育学者总是把教师摆在中心位置，过分声明教师的主体地位和领导作用；现在的实用型学者则把学生摆在中心位置，强调学生的自主性和主观能动性。其实在教学与学习的过程中无论是以老师为中心还是以学生为中心，都要遵循学围绕教转的原则，实际上，教学效果如何完全取决于教学过程中师生间的互动效果。
三.让学生独立思考、自觉体验。
传统的初中数学教育把教育目标单一地理解成是传授专业知识与训练学科技能，如此一来学生课堂的一切尽在教师掌握之中，学生自主学习的热情往往因此而被泯灭、无法真正的发挥出创造性和应有的情感性。这也成了往届初中生在考试过程中出现了高分低能的原因。新课程强调把“思考还给学生”，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论的丰富、生动的思考、探索过程，从而在这个过程中有效培养和锻炼数学思维能力，获得积极地情绪生活和愉悦的情感体验，提高综合素质。
四.在新授中有效发辉学生潜力。
初中数学教学过程中的发展可分为三个阶段。第一个阶段是学生知识拓展，认知结构由简单到复杂，由低级到高级的发展。第二个阶段是学生数学学习素质的提高。第三个阶段是学生的应用、创造、发现等综合能力的发展。我国不少数学教师只重视理论却忽视了数学在实际生活中的应用。新课程数学教材中出现了很多与实际生活联系紧密的内容，因此在日常教学过程中老师们要转变旧观念，在实际教学课堂上培养学生应用能力。对于学生的创造和发现能力的培养，不能停滞不前。新课程中，出现了研究性课题，这些对学生动手、动脑能力的培养是有百益而无一害的。老师克服惰性心理、积极钻研教材，将一些新颖的生动的生活实例带入课堂新授部分，启发学生思考问题、自我提问、集体解答，营造良好的课堂学习氛围。进而让学生对每一堂新授课都有不一样的深刻记忆，从根本上让学生学会知识的运用。
五.对学生实施德育、智育、美育，促进身心协调发展。
结合数学教材内容，在教学过程中向学生进行爱国主义教育。初中数学教材中如勾股定理、杨辉三角等都是反映爱国情怀的典型例子。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。利用多媒体等现代化教学手段对学生进行辨证唯物主义观点的教育。从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。由此可见，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。现如今科技对人类的要求更高，需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。在数学学科教学中，美育是以人为对象和载体，体现了“育人”功能与目的内在统一。
数学理论的简单性、统一性；结构系统的协调性，对称性；数学方法、数学结论的奇异性都是数学美的具体内容。在数学教学中实施美育，可以培养发展学生的数学美感，使之形成对数学科学的爱好，能够启发学生学习数学的最佳动机，促进学生创造思维的发展，也能促进教学，提高教学质量。在数学教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德、智、体、美全方位渗透。
小学数学论文题目集篇二十一
中学数学学困生问题解决中的元认知知识技能培训。
问题情境教学对高中生问题探究能力的作用研究。
“苏科版”初中数学教科书插图特征分析及使用现状研究。
江苏省高中数学教师专业知识现状调查。
新疆维汉数学双语教师专业成长的叙事研究。
初中数学学困生的成因及改进对策的研究。
农村中学教师教学反思的现状调查和对策研究——以武乡县一所农村中学为个案。
数学问题解决思维策略及其教学。
数学史对中职学生数学学习兴趣影响的案例研究。
中学数学教育中的数学文化。
数学史融入中学数学问题解决教学的探讨。
初中生数学概念表征的调查研究。
中学数学选择题命题技术研究。
高中数学教师信念及其对教学的影响。
现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用。
对话理念下的高等数学教师课堂提问。
数学教学中先行组织者策略应用研究。
高中数学课堂教学中问答活动的研究。
小学数学教材问题探析。
小学数学生活化教学研究。
小学数学xxx教学方法有效性分析。
小学数学多媒体课件设计研究。
小学生数学思维培养探究。
小学数学中创新意识的培养。
数学作业批改中巧用评语。
新课标下小学数学教学改革研究。
数学游戏在小学数学教学中的应用。
《9和几的进位加法》教学设计。
小学数学教学中素质教育研究。
小学数学学困生的转化策略。
小学数学教学中的情感教育。
《六的乘法口诀》教学反思。
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
浅谈农村课堂的有效交流。
小学数学论文题目集篇二十二
3、在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考。
4、多媒体辅助高中数学课堂教学的研究。
5、新课改下高中数学课堂教学的几点思考。
6、浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设。
8、浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性。
11、提高高中数学课堂教学有效性的实践探索。
12、高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略。
13、新课程下如何提高高中数学课堂教学效率。
19、新课程高中数学课堂教学有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中数学课教学的有效性研究。
21、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究。
22、浅析如何提高学生的数学解题能力。
23、从一堂导数应用课感受难忘课堂。
24、有效利用几何画板，促进数学课堂教学。
25、影响高中学生数学成绩的原因及解决办法。
26、探析高中数学如何培养学生健康的心理素质。
27、高等数学教学对高职新生的适应性研究。
28、提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考。
29、多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究。
30、数学教学中运用多媒体技术的优势和不足。
31、巧用“学案导学”模式，提升学生数学解题能力。
32、浅谈高中数学教学的几点体会。
33、将几何画板有效融入高中数学日常教学--《曲线与方程》的教学实践与思考。
34、及时用好电脑软件，克服惧怕数学心理--以高中数学回归分析为例。
35、小构造再求导大智慧--例谈“二次求导”在函数问题中的应用。
36、探究新时期特色高中数学教育教学。
37、情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究。
38、推广数学建模教学促进高中基础教育改革。
40、“学案探究”模式在高中数学教学中的应用。
41、浅谈高中数学研究性学习。
42、学会探究，构建灵动的数学课堂。
43、试论新课程背景下高中数学教学方法。
44、浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧。
45、实施分组分层教学，提高课堂教学效率。
46、培养反思思维习惯，促进创新能力提高。
47、数学归纳法在几何教学中的应用。
49、研究性学习的实施策略与实践。
50、向量在立体几何中的应用。
小学数学论文题目集篇二十三
学习数学关键还是要从学生的兴趣出发。兴趣是最好的老师。兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。例如，在教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。又如：在一年级“数字5的读写”教学时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
在数学课堂教学中，利用故事来激发学生快乐学习的动机，使学生在乐中明理，在兴趣中学习，让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二毛赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。数来数去就是9头牛，王二毛吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮王二毛找找吧！学生听完，都笑起来了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一头牛没加进去。这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二毛的错了。又如，教学“几和第几”，我讲了这样的故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初那两个馒头就不该吃。同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗？同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢？”有的说：“如果只吃第3个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。再如，教学“解决问题的策略”时，我先讲了一个“智擒盗马贼”的小故事：美国总统华盛顿的马被人偷走了，他同警察一起赶到偷马人的农场里去调查。但那人一口咬定马是自己的，华盛顿就立刻用两手蒙住马的双眼，问那个偷马人：如果马真是你的，那么请你告诉我们，这马的哪只眼睛是瞎的？偷马人犹豫地说；“左眼。”。华盛顿放下蒙马左眼的手，马的左眼并不瞎，偷马人立刻改口说：“我说错了，马的右眼是瞎的。”华盛顿又放下蒙马右眼的手，马的右眼也不瞎。“我又说错了……”偷马人还想狡辩。“是的，你是错了。”警察说，“这些足以证明马不是你的，你必须把马还给华盛顿先生。”讲完这个故事，鼓励大家说：“同学们，今天在解题的时候，能不能学学华盛顿，用自己的智慧找到自己的‘马’呢？”这个智慧故事，启发学生当遇到数量关系抽象、条件比较隐蔽，无从下手时，可以根据问题的具体情况，先作出假设，由此提出一些关系和结论，产生差异与矛盾，通过分析与思考，找出差异的原因，使复杂的问题简单化，数量关系明确化，进而达到解决问题的目的。
小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。能起到良好的作用。
如：我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。又如：四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴；然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这样的故事引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来。使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，都会充满乐趣。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁那样把每一个学生的心紧紧地吸在一起。从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！
