世界是如此广阔，我们每个人只是这个浩瀚宇宙中微不足道的一粒尘埃。写总结时要注意逻辑性和条理性，不宜过于冗长。大家可以参考下面的总结范文，了解一下如何写好一篇总结。

创新人才培养模式论文篇一

目前，我国一些工科院校对于机械制图、机械设计和三维软件（如3d、ug等）技术的培养比较注重，出现这一原因也是情有可原，其一，工科类的院校工业设计专业都隶属于机械系，对于机械设计等课程比较注重，这样的好处是学生在毕业后就业面更宽了，而且在工作过程中也能解决很多工程问题；其二，工科院校一般情况下工科专业相对较多，对于有关艺术的专业了解不多，因此造成了工科与艺术学科之间的差距。但是由于近年来工业设计的发展和国家的高度重视，工业设计教育的两个体系之间的区别也正在逐步缩小并逐渐相互融合。合理利用工科院校的学科优势，增加学生的绘画课时量，在平时的教学中注重学生绘画基础与构成训练的积累，适当引入艺术类院校毕业的教师，培养学生的艺术感知能力，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养学生的实践动手能力，平衡学生工科与艺术学科的学科差距，使他们无论在绘画基础上还是技术应用上都能游刃有余。在实践教学中，我们与北京drc工业设计促进中心签订了长期的实习协议，由其安排为其两周的实习，在此期间，drc安排学生参见了洛可可、东道、品物等大型的设计公司，不仅与设计师探讨专业设计问题，还能学习到公司中案例设计流程，给学生们在今后的工作中打下良好基础。

2人才培养方法：艺术与技术教育相结合。

很多工科院校的工业设计专业教师在教学当中都会有这样的困惑：学生在通过一系列的调研、考证、分析、探讨之后想出的方案，在绘制草图的时候或者绘制效果图的时候不能够清晰的表达他所要表达的想法，导致最后的电脑效果图和产品模型都没有达到预期效果，影响到作品完成不够完美。因此，在理论教学中，开设机械原理、机械制图、工程力学、电工学等方面课程的同时，也开设了一些绘画基础、三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、视觉传达设计、字体与标志设计方面的课程，让学生的`知识体系更宽、更广，有较扎实的自然科学基础。

3人才培养效果：学生综合素质与实践能力的提升。

通过多年实践与改革，学生无论在平时上课、课后的练习、作业，还是社会实践、参加比赛都取得了比较满意的效果。如国际大学生雪雕大赛三等奖，全国应用技术水平大赛二等奖，全国大学生triz创新大赛三等奖，国际包豪斯设计大赛银奖，创意中国设计大赛二等奖等都取得了优异的成绩。在学校每年举办的大学生科技文化艺术节中，我校工业设计专业学生的作业作品展拿出了平时课堂的优秀作品和毕业设计优秀作品，受到了学校领导和师生的一致好评，也为他们在今后的就业中提供有利佐证与技术支持。在省里的大学生创新项目中，工业设计专业的学生也有两个项目，分别是：基于安全性的智能环卫衣设计和基于人性化的城市公交车设计。目前两个项目在研中。学生在参与项目的过程中，学习到了更多课堂上没有考虑到的问题，提高了学生的学习积极性和增强了社会实践能力。

4结语。

目前全国现有300多所独立本科学院，已成为培养技术应用型本科人才的主力军。很多院校工科类和艺术类两个方向的学生都收，各自加强其不足，争取将学生培养成适合社会发展需要的实践型复合人才。通过一系列的改革，我校工业设计专业正在稳步迈向一个新台阶，探寻了一套适合工科专业学生的课程体系，探索了一条独立学院工科专业技术应用型人才培养模式的新路，收到了较好效果，得到了学生的充分认可，也受到社会的认可。

创新人才培养模式论文篇二

摘要：目前我国云计算与大数据相关产业发展进入到高速规模化增长阶段，对相关产业人发展所需要的人才也出现空前增长趋势，该文针对高职院校云计算应用型创新人才培养模式探究，按照新型工程教育模式的基本理念，分析云计算与大数据相关产业的培养模式和方案，讨论课程设置以及项目化教学，提出高职院校培养云计算应用型创新人才的实现路径。

关键词：云计算；大数据；人才培养；课程设置；项目化教学。

作为沿海发达地区广东省在“十三五”规划中，对广东地区云计算大数据产业发展专题规划，提出了适合本地区区域经济发展的产业规划设计，提出在十三五区间将广东建设成为全国的云计算大数据创业创新高低，成为世界领先全国一流的云基础设备和云终端核心制造基地。为此，广东制定了珠三角“联云计划”人才支撑计划，为相关产业的发展提供源源不断人才和智力支持[1]。根据不完全的统计，广东的云服务产业规模达到1000亿元，云终端制造产业规模达到3000亿元，预计到整个广东云计算的产业规模将达到6000亿元，在社会的各个领域的应用更加广泛，服务能力进一步提升，基本实现产业规模化。图1珠三角地区云计算产业概况与此同时，在人才培养方面，与产业快速发展不相适应，目前的培养供给无法很好满足产业需求。特别是对人才结构出现严重的倒挂现象，一方面产业所需要的大部分是属于产业下游的技能型的人才，人才的需求结构类似于“金字塔”结构，处于金字塔下方的技能人才占据六七成；另外一方面目前在培养人才上面主要是本科院校，其所培养主要是研究性信息技术人才，云计算人才的供给多集中于产业链的中上游，而下游产业链人才的供给相对偏弱。下游人才主要集中在操作类岗位，主要是技能型岗位，从事重复操作的维护、服务类工作，以虚拟化工程师为主[2]。珠三角地区产业概况如图1所示。根据招聘网站月的统计，云计算领域人才需求量56%为大专以上，与金字塔结构对应。

1云计算应用型人才需求现状。

云计算技术应用是研究描述大数据分析和处理、分布式应用、并行化应用、虚拟化应用的理论与技术，它把当前各行各业所产生的呈爆炸式增长的海量数据进行分布式并行分析和处理，发掘出海量信息中的数据价值。同时，云计算也具有虚拟化的特征，它把信息科学和计算科学等领域里面的一些基础设施、硬件资源、软件资源等作为一项服务提供给用户，就像用户使用电力设施或水资源一样，实行按需付费使用。根据云计算技术的特色及高职高专学生培养目标要求。从所需人才类型上划分，云计算产业所需人才结构主要呈现“金字塔”型。据监测结果显示，应用产业作为云计算发展的重点领域，面对未来云计算产业的飞速发展，企业人才急缺的问题日益显现。以云计算产业应用领域相关的it人才需求为例，截至年下半年，it人才的需求量已突破30万人，其中一线城市it人才需求最为明显，上海it人才缺口将近7万人，其次分别为北京、深圳和广州，分别突破6万人、3万人和2.5万人。目前云计算类岗位的薪酬已居行业前列。应届生工资在4500-5900之间，整体工资水平在10000-15000元，远胜行业类似岗位。国家“十三五”规划将云计算作为战略性新兴产业的发展重点，云计算产业正面临前所未有的发展机遇，云计算专业根据市场人才需求，为广东地区培养云计算技术与应用人才[3]。

2人才培养定位。

云计算的产业链是由云计算服务提供商、软硬件与网络基础设施服务商、云计算业务集成服务商、终端设备厂商等构成，是一个完整的产业生态链，专业定位非常明确面向国民经济各行业和领域云计算建设的需要，根据高职高专学生特色注重培养学生较强实践动手能力和基本云计算核心理论基础知识，具备使用先进云计算技术和工具进行云计算应用等能力。目前广东部分职业技术学院已经开设了云计算专业，培养云计算数据中心建设、维护、运营的人才；外省的重庆正大软件职业技术学院、山东科技职业学院、成都学院、山西职业技术学院等也开设了云计算专业；很多高职高专开设了云计算课程，20多所高职院校已开设云计算专业。以上可看出，高职高专院校的领导及教师都意识云计算技术的重要性和专业的必开性，但由于云计算是一门新兴的学科，大部分高职院校对云计算这门课程如何定位、如何讲、讲什么还不清楚，相关课程的教师迫切的需要有系统地讲述云计算专业基础知识的教材。市面上的云计算相关图书大多为店销书，偏重产业和技术介绍，没有适合高职高专作为教材的书籍，这一现状大大的制约了高职院校云计算专业的开设和发展，影响了高职层次云计算人才的培养。因此针对高职高专院校的云计算专业的培养目标、核心课程体系应如何建设，经过深入的调研，在云计算应用型人才培养定位上需要非常明确就是以就业为导向，学生能力为目标，以平台产品为载体，项目化教学为模式，重点培养具有云计算平台搭建和云计算应用设计能力的高素质技术技能型的云计算人才。

3.1培养模式。

按照基于新型工程教育模式的培养理念培养具有应用技能和创新思维的新型人才，在专业课教学中培育职业素养的意识和手段。在培养模式上采取项目为载体，通过项目作为引领构建“教学做一体化”的课程体系，实现校内校外实训，通过与教学企业的合作，将企业真实案例引入到课堂中，完成实训内容后进行工学交替、顶岗实习等企业化教学，校企双主体人才培养模式。在应用创新型人才培养目标中重点培养具有熟练掌握至少一个国际知名云计算平台技术的云计算系统工程师及云计算系统运维人才，学生通过大量实践操作，熟练掌握设计、开发、规划、安装和管理云计算系统所需的专业知识，可以按照实际需求对云计算平台进行配置、优化以及局部改进的能力，能够为企事业单位和政府部门引进云计算系统进行设计、规划、安装和管理。主要可从事云服务提供商、软件开发公司、互联网企业、学校、政府及企事业单位的云计算系统的规划、设计、开发、搭建和运维。

3.2产业融合，就业导向。

首先人才的培养是以就业为目的，高职院校人才培养和专业规划需要体现紧跟市场、一线定位的原则，需要在国内的产业背景为依托，跟产业发展相配套，培养的人才需要满足企业的需求和要求，因此，在专业规划、课程体系等各个环节需要做到“学有所教、教有所能、能有所用”。此外，在专业校企合作方面，需要与真实企业进行合作，实现共同办学、构建课程体系，保证学生在毕业后可以符合企业需求，打造“入学有就业保障、毕业即可就业”校企合作新格局。校企合作，师资“互聘共培”。通过学校聘任企业工程师承担专业教学任务，企业聘任教师参加项目研发，提高专任教师的实践能力和兼职教师的教学能力。

3.3不同层次培养。

坚持教学改革，把提高教学质量放在首位，逐步改善教学条件；按照“不同层次”学生具有不同特点进行结合岗位需求的人才分类培养，提高整体专业教学效果，提高专业人才培养质量。对于应用创新型云计算大数据技术人才来说，其岗位包括了云计算维护工程师、云计算售后服务工程、云计算测试工程师，可以按照学生对于专业特长和兴趣，设计相应的专业能力，配套相应的教学知识，，根据高职高专学生特色注重培养学生较强实践动手能力和基本云计算核心理论基础知识，具备使用先进云计算技术和工具进行云计算应用等能力。

3.4引入工程项目。

新型工程教育模式的核心就是把工程项目引入教学过程，以项目设计为主线完整地、有衔接地贯穿于整个本科教学阶段。目前云计算大数据技术尚处于快速发展阶段，在人才培养模式上还不是特别成熟。为此，根据本专业（方向）人才培养要求，专业实践教学主要包括专业基础能力实训、专业核心技能训练、专业综合实践，专业实践教学实训设备主要包括主流的pc机、服务器、网络互联设备和网络安全等设备等。根据本专业（方向）校企双主体人才培养模式要求，实践教学基地主要以“教学企业”、校内实训室、校外实训基地构成。其中“教学企业”主要承担综合实践和企业真实项目实训，校内实训室主要开展专业基础能力和核心能力训练、校外实训基地主要开展顶岗实习(毕业设计)等实践训练。其中“教学企业”按照企业应用实际环境建设、校内实训室按照校企共建模式建设专业技能实训室，校外实训基地按照企业实际岗位要求建设。

3.5课程体系创新。

高职院校云计算应用创新人才培养课程体系上需要按照采用“平台+方向”的思路，这个思路是符合高职院校课程特点和要求的。“平台课”需要大部分的学生都具备基础知识和技能，这是以后学生发展的后劲所在“专业课”。此外，在课程体系上需要进一步的'创新，在课程的开发上，可以让企业参与进来，共同来开发课程，将企业对学生的职业素养和工作场景带入到课程中，更加符合一线定位的理念，真正培养学生的职业素养，打造“校企双主体”的课程体系。遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，构建由基本素质、专业基础能力、专业核心能力、综合性实践能力、专业拓展能力、综合素质等六个模块构成的基于职业岗位（群）的高职教育课程体系。实行工学结合课程资源库建设项目，加强专业核心课程和核心课程群的建设。整理专业相关材料和成果，建精品课程建设团队。

3.6校内外一体的“云实训”

全面规划、合理设置和布局校内外实训基地，突出实训基地共享平台建设，建立一批以专业群为基础的跨专业的实训基地。在实训基地建设中，需要校内实习公司和校外真实企业共同参与，参与到人才培养过程中，重点构建校内实习公司，通过企业真实的案例来让学生做项目，实施“教学做一体化”的教学过程，将课堂搬到企业来利用项目作为载体实现实训目标。对于企业来说，可以全程参与到人才培养中，利用一线企业市场、资金、场地、设备、项目、人员等的优势，充分利用企业方的资源，在教学中使得学生对实际工作任务、工作场景等有直接认知，实现基于新型工程教育模式的培养理念。同时，规范创新实践教学管理，加强实践教学环节的质量监控，切实提高实践教学质量。

4总结。

随着云计算大数据人才需求不断增长，对高职院校来说需要创新人才培养模式，切实提高实践教学质量，按照新型工程教育模式的培养理念培养产业所需要的技能人才。

参考文献：

[1]喻晓,胡成松.面向云计算人才培养的应用技术型计算机专业课程群建设[j].信息技术与信息化,(3).

创新人才培养模式论文篇三

联合国教科文组织曾在《学会生存———教育世界的今天和明天》一书中对培养什么样的人作出过这样的界定：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”具体到学校层面，“为了每一个学生的终身发展”是教育的实质，而教学观念决定着学校、教师的管理行为与教育行为的价值取向。基于“一切为了学生终身发展”，构建终身学习体系的现代教育理念，就要求我们将学生当前发展与长远发展结合起来，培养学生终身学习的能力，为学生成长、成人、成功提供知识、情感和能力准备。正如有的学者所说：“高中教育就不能仅仅将自己的关注点停留在高考所关注的知识与能力上，而需要在促进学生生命成长的立场上，关注学生的综合素质培养，特别是加强对学生行为方式优化、思维方式更新以及人格养成等方面的教育。”［1］学生素质、行为、思维与人格的全面进步，是重点特色示范高中责无旁贷担负的重责。综合素质的提高，将为学生的终身发展奠定良好基础。而重点特色示范高中作为高中教育的前沿阵地，承载着为优质高校培养创新型人才的重任，从高中阶段开始为创新型人才的培养奠定良好的基础，是重点特色示范高中无可推脱的重任。

中学教育与大学教育在培养目标上存在着天然差异，必然带来各种矛盾。而在新阶段，这种矛盾显得更为突出。“随着大批‘90后’大学新生进入高校之后，高中与大学两个教育阶段的严重脱节现象较为突出地凸现出来，表现最为明显的就是大学新生的入学适应问题。”［2］如何将这种脱节现象转变为中学生进入大学时的天然适应，促使中学教育与大学教育有机对接，是有效减少差异、化解矛盾的途径。具体说来，中学教育和大学教育的主要差异体现在以下几方面：

（一）学法存在差异。

这是由中学和大学的学习目标的差异决定的。中学阶段，学生的主要人生目标就是力争进入理想大学；对于高中教师来说，如何将学生顺利送入理想大学就是工作的第一要务。这就决定了学校往往为学生创造最好的学习条件，由此带来对学生生活方方面面的照顾。具体到学习方法上，更是创造出一系列力求使学生最大程度获得高分的学法与方式。中学一般有讲授、问答、读书指导、演示、参观、实验和练习、讨论等教学方法。目标就是为学生获得高分创造条件。而在大学阶段，教学目标的重点开始转向全面培养学生的综合素养。这就打破了高中阶段一味以获取高分为目标的单一模式。具体到学法上，大学采用的是讲授、讨论、实验、设计、实习、自学指导等教学方法。大学的教学方法看似与高中很接近，实则差别很大。由于中学教育受到高考“指挥棒”的引导，因而教学目标更多地集中在如何提高学生的高考成绩上，很少有机会去采取讨论法、自学指导等能使学生独立学习思考的方法，长期以往学生易养成依赖教师的习惯。而大学尽管也采取讲授的方式授课，但高等学校的讲授是有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教师讲授的`内容并不是面面俱到，而是突出重点，讲清难点，一些细节是通过教师指导学生在课后去广泛阅读了解的，它更需要学生的自学能力及独立思考的能力。学习方法的差异，导致中学生进入大学后对大学的教育方式一下子无所适从。如何在中学教育中创造有利条件，搭建一座连通学法有异的中学与大学之间的桥梁，使高中学子进入大学就能天然感受到大学教法不仅是适应自己的，甚至对这种教法倍感亲切，就成为重点特色示范高中必然面对的问题。

（二）学生心理存在落差。

环境的改变，必然给人的心理活动带来影响。三年高中，学生是在极其紧张的气氛中度过的，他们只能用“上了大学，需要什么有什么，要干什么都有条件”（一学生语）来自我安慰。可真的成为大学生后，发现现实与他们的理想是矛盾的。刚刚进入大学的新生，对于大学生活的不适应，主要体现在三个方面：一是对大学的教学方式和教学内容不适应；二是对大学环境不适应；三是对生活环境不适应。具体来说，“满堂灌”的课堂教学，旅店式的住宿生活，寻找自习教室的艰辛，完全不同于中学的学习方法，百无聊赖的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之间“画着三角形”，如此繁重、单调、枯燥的学习生活，像一盆冷水，浇在他们曾经沸腾的心田。昔日的“内心平衡”被破坏了，出现了一系列的心理变化。心理落差会产生一系列心理问题。王玉文先生对大学新生的心理问题作过精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理问题的主要表现为：“人际关系敏感，过于关注他人的反应；交往需求强烈但缺乏交往技巧，不知道如何处理与同学之间的冲突；有些人身上还残留着小学女孩交往中的‘独占欲’的特点。问题较为突出的是宿舍人际关系，在宿舍中我行我素不顾他人感受是导致人际交往矛盾的最主要的因素。”［2］处于从高中到大学转变阶段的大学新生，他们的内心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚处在形成阶段，在所处环境发生变化时，容易茫然失措，无所适从。因此，重点特色示范高中应当对学生进入大学时的心理变化具有清晰的认识，更要具有未雨绸缪的预见性，从而在教学活动中采取相应的措施，使学生在进入大学时具有健康正常的心理，从而尽快适应大学的学习和生活。

（三）能力存在差异。

现行中学教育制度，能培养出优秀的考生，但未必就能培养出优秀的学生。这种现象就是人们通常所说的“高分低能”。不少大学校长、教师反映，每年迎接新生时都有这样的情况：一些新生虽然成绩优秀，可连如何打饭、洗衣、买东西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家长到校陪读来料理学生的生活。这促使我们深思：这样的学生走向社会能做些什么？高分就能保障他们永远立于不败之地吗？他们难道就这样让父母照顾一辈子？……像这样的“分数上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能适应未来世界发展变化的形式与日趋激烈的竞争态势的。另外，由于社会经济与信息技术的飞速发展，社会竞争日趋激烈，加上高校扩招给大学生就业带来的巨大压力，社会对大学生提出的素质和能力的要求也愈来愈高。大学生的素质与能力的培养，绝不是通过四年大学生活就能速成的，而是有一个从中学到大学的日渐积累的过程，尤其需要基础教育和高等教育的相互支持与促进。基础教育与高等教育共同强化对学生综合素质和能力的锻炼，才能为学生铺实可持续发展的道路。从高中走出的学生绝不能是高分低能的社会半截人，高中同样面临着如何将学生由单一的学分机器逐渐转变为能够适应未来发展形势、朝气蓬勃、身心健康而乐观的全面人的重任。这就给中学和大学共同提出了一个问题，就是如何通过课程、交流与互动等活动培养学生的全面素质，做好大学、中学的教育衔接工作。

教育要培养什么样的人？这是先哲们一直深思的问题。苏霍姆林斯基说：“教育———创造真正的人，这才是你神圣的职责。”而“真正的人”到底要具备哪些特质，各个国家、各个时代都有着不同的标准。就中国当代教育来看，2010年7月出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《规划纲要》）要求“推动普通高中多样化发展”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”。这就从宏观层面为新时期的我国高中教育指明了发展的方向，整体规划出了高中教育的宏伟蓝图，成为高中教育发展的路标与指针。具体到单个个体来看，不妨以笔者所在的桐乡市高级中学为例。作为县级市的一所省重点特色示范高中，桐乡市高级中学这几年的优秀生培养处在浙江省前列，领先嘉兴大市，这与我们明确坚持的素质全面、人格健全、个性鲜明、具有社会责任意识、适应社会发展需要的育人目标是分不开的。我们在发展中始终恪守《规划纲要》要求的“多样化发展”“培养模式多样化”以及“办出特色”三大准则，而坚持这些准则的一大要求，就是要求我校与大学进行深层次的沟通。只有进一步跟高校沟通，我们的育人目标与大学的育人目标才能更好地实现有机对接，搭建起一个更好的输送优质人才的平台，积极探索出一条特色化办学的新路。综上所论可知，重点特色示范高中与优质高校创新型人才培养的有机对接，是出自多个角度的通盘考虑，是出自多个层面的现实需要，也是出自多层次的综合考量。无论是从理论意义还是现实意义上看，高中与大学的衔接，都是大有研究必要的重要课题。

创新人才培养模式论文篇四

论文摘要：本文结合我国普通高校信息管理与信息系统专业发展的现状，分析了普通高校在该专业建设方面存在的问题．并从培养信息化复合型人才的角度，对专业培养定位、课程体系建设、师资队伍建设、实践训练体系建设、产学研建设等方面提出了相应建议。

1.高校加快培养信息化复合型人才的重要意义。

面对全球信息化人才的需求缺口越来越大的难题，以美国、欧洲和日本为代表的发达国家和地区积极推行新的教育改革方案，进一步加大对信息化人才培养的投人，并通过实施科技移民和绿卡政策，吸引发展中国家的科技人才和留学生。目前，中国已成为发达国家信息化人才争夺的焦点，即便在当前全球经济不景气的情况下，基于我国低成本的优秀信息技术人才和巨大的市场两个基本因索，跨国企业仍纷纷扩大在华投资规模，建立和扩大信息技术研发机构，招纳我国的优秀人才，通过实施本地化策略，占领信息化高端市场，通过参股、控股和战略合作等多种形式向中低端市场渗透，企图主宰我国的信息化进程。随着信息化与工业化的融合发展，我国信息化人才需求的缺日将越来越大。从根本上说，解决信息化人才短缺的途径在于教育和培训，各高校承担着信息化人才培养的重担，信息管理与信息系统专业具有较强的复合性特点，主要承担着信息化复合型人才一培养的任务。因此，各高校要用创新的理念改革人才培养的体制和机制，加大对信息化人才培养的投人，满足全社会信息化建设的人才需求。

2.高校信息管理专业发展与信息化人才培养要求。

1978年中国人民大学在全国率先创办了“经济信息管理”专业，教育部在《普通高等学校本科专业目录》中把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为管理学学科门类的管理科学与工程类的信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)。信管专业是集经济学、管理学、计算机科学于一体的复合性专业，是为了适应我国培养信息化建设“宽口径、厚基础、高素质，”人才的需要。经过30年的发展，全国设立信息管理专业的高校已超过340多所，已有博士后流动站、博士、硕士、本科等多层次专业培养体系。

信息化发展的显著标志是信息技术的快速发展及其在社会经济生活中的广泛应用。具体来说，就是用信息技术来管理资源、改造生产，将信息技术融人产品，将信息技术融入研究和规划，用信息技术建立新的行业(互联网、软件服务)。社会信息化是信管专业发展的基础和动力，信管专业人才的培养必须坚持以社会信息化需求为驱动力。因此，各高校对信息化人才的培养要求是:能掌握扎实的学科基础知识，熟练运用现代信息技术在特定行业或专业领域从事信息管理工作。

3.1专业培养目标不明确。

3．2课程体系结构设置不合理。

教育部高教司对信息管理与信息系统专业进行了研究．最后确定了信息管理概论、管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理等6门骨干课程。教育部只规定了信管专业的一些核心课程，强调各高校可以根据自己的背景、条件，以及地区或行业的需要设置一些必要的背景基础课和面向急需发展方向的课程．同时鼓励课程设置的规范性应与各高校特色相结合。应该说高校在课程设置上是有很大空间的，问题在于多数高校建立的是“拼盘式”的课程体系。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程构成，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程构成，管理类的课程与信息技术的课程是两张皮．知识点没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。

3．3专业实践能力培养体系不完善。

受传统的重理论轻实践教育观念影响，教师和学生对实践教学重视程度不够。各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主．没有开设真正意义上的综合性设计性实验课，缺乏对学生实践能力考核的有效方法。从实际的教学效果来看。学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外．许多高校一开始对专业实践能力培养体系的设计就缺乏科学性，尽管大家都知道信管专业是一个复合性专业，但许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成．很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。

3．4师资队伍力量薄弱。

师资队伍力量的强弱直接关系到学生培养的质量，高素质的专业教师队伍才能培养出高质量学生。目前．各高校从事信息管理与信息系统专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业(如自动化、应用数学等)，他们有着较强的信息技术能力．所缺乏的是系统的管理知识和管理思维，在信息系统分析和设计中不能很好地把信息技术与管理知识有机地融合起来。也有些教师是由管理专业转向信息技术方向发展的，他们在信息技术应用能力方面有别于计算机软件专业和计算机应用专业的教师。例如在讲授《数据库系统》课程时，教师往往只讨论数据库系统的原理、技术实现方法，而没有从管理者的角度来考虑数据库系统能运用在哪些管理工作中；在讲授《生产管理》时．教师往往只讨论在手工模式下生产流程控制，而没有从信息技术的角度来考虑如何运用信息技术来控制生产流程。目前能够将管理与信息技术有机结合起来，教给学生如何运用所学专业知识解决信息化实际问题的复合型教师是少之又少。

3．5学校投入不足，产、学、研建设薄弱。

普通高校为了提高自己的办学层次和学校的知名度，在教学资源有限的情况下．总是把有限的经费投入到一些重点专业．以求形成自身特色和为申硕、申博打基础，而一般非重点专业只能维持正常教学。信管专业是新兴专业，一般都是非重点专业，学校在专业建设方面投入明显不足。信管专业又是一个应用性很强的专业，但又不像计算机专业那样被社会和企业所认同，由于没有学校在公关和经费上支持，该专业很难与企业建立良好的合作关系，不能为学生提供提升其专业实践能力的实习基地。虽然所有的高校都强调加强“产、学、研”建设，但在具体支持措施上又不到位，最后成了一句口号。这样就导致信管专业的“产、学、研”相互脱节，找不到合适的实习基地，使得实践教学能力薄弱。

4．1专业定位要更明确，专业特色要更鲜明。

美国、英国和中国台湾地区的大学信息管理专业的专业划分很细致，专业定位很明确．突出了院校自身的优势和专业特色，给学生多元化的选择。纵观我国各信息管理专业的培养目标体系，从其培养方向上主要有信息技术导向型、管理导向型、信息资源导向型和公共管理导向型四大类培养目标。普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部“信息管理与信息系统”专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。

4．2课程体系设置要体现学科知识融合的特点。

信管专业学习的目标是通过信息技术在管理中的应用．加强经济与管理的水平。解决管理中存在的问题．提升产业发展水平。信管专业的建设不能由已有的信息技术或管理专业来包含或替代的，也不能是管理和信息技术专业知识的简单拼凑．它有自己的知识体系结构与课程体系结构。信管专业的知识体系应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建。在课程教学内容的设计上，各高校不仅应要求学生掌握管理、经济学方面的基本知识，了解企业或组织的业务流程及其实质，知道管理流程及管理问题，而且要使学生了解伴随管理流程中的数据流动过程．这样学生才知道如何把管理问题转化为计算机能够识别和处理的`信息流程。学生不仅必须掌握相应的信息技术，包括数据库系统原理与应用、数据结构、程序设计、网络通信等学科的知识和综合应用能力．而且要用信息技术手段建立管理信息系统描述和模拟管理过程．解决管理中存在的问题，把相应的管理问题转化为信息系统的功能。

4．3不断完善信管专业实践能力培养体系。

各高校对学生实践能力的培养应通过课程实验、课程设计、毕业实习，以及毕业设计等有步骤、分阶段地来完成。这些阶段是一个有机的整体．相互之间有着内在的逻辑联系。首先是课程实践．它是根据课程教学目的，要求学生必须掌握本课程知识点的实践技能而设置的实践环节，如程序设计类课程的上机实验、erp系统软件和开发工具的使用等。其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践、信息化调研实践等。再次是毕业实践，在这个阶段主要是培养学生在职业环境中综合运用所学知识，锻炼职业实践技能。最后是毕业设计，各高校可以让学生直接参加实习单位的信息系统研发工作或参加指导教师主持的科研项目，在实战中提高学生分析解决问题的能力和综合实践能力，如企业信息化咨询、企业管理信息系统设计与开发等。

4．4加强师资队伍建设。

由于信管专业是涉及经济学、管理学、信息技术、网络技术等多学科融合的专业．因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础．又要具备较强的信息技术应用能力，这样才能引导学生用多学科的视角去分析问题和解决问题。在目前复合型师资人才缺乏的情况下．各高校首先可以考虑引进不同学科背景的专业人才进入教师队伍，组成学科小组，相互交流学习，做到学科交叉，优势互补。其次，各高校要采取各种有力措施提高教师的信息工程实践能力，通过外培、企业挂职等途径创造条件让教师在实践中提高科研、教学水平，成为“双师型”的复合型人才，推动师资队伍转型。最后，各高校可从it业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课或开设讲座，建立相对稳定的兼职队伍，并在此基础上推动教学过程与企业生产过程的结合，这样不仅有利于改善师资队伍结构．提高学校人才培养质量，而且可进一步加强与企业的联系．了解企业对专业人才的真正需求，及时调整教学内容，使学生的职业能力与企业的岗位要求相适应。

4．5加强产、学、研合作，争取学校和社会更多资源投入。

信管专业的特点是技术发展变化快、实用性强。专业教师要培养团队协作精神，在科研和教学改革方面锐意创新，突出专业特色建设，积极主动争取学校各级部门的全方位支持，积极争取得到企业和社会更多的资源投入。信管专业可以依托自身的资源优势，如专业机房可以提供良好的模拟开发环境：利用专业教师和优秀学生组织的项目团队与it公司和企事业单位合作，做企业信息化咨询、网站设计、软件项目外包等方面的工作。这样，一方面．信息专业教师和学生在实践中能得到锤炼，有利于深化教学内容和教学方法改革，让学生将理论知识与具体实践相结合，掌握一定的职业技能，具备更强的竞争力。另一方面，可以帮助企业解决实际问题．赢得企业的信任，有更多的机会获得企业和社会的资源投入，外部环境更加宽松，专业发展将走上良性循环的轨道。

5．结语。

随着信息化进程的深入推进和信息技术的迅速发展．信息管理与信息系统专业建设是一个不断创新与实践的过程。因此，普通高校信管专业发展的关键是抓住自身的特点，准确定位人才培养目标，找到合适的人才培养模式，培养出具有创新精神和创新能力的信息化人才。

创新人才培养模式论文篇五

摘要：人才培养模式的创新是目前高职院校所面临的共同问题。分析高职院校的外部环境是发现人才培养模式中存在问题的重要步骤。通过对高职院校所处外部环境的研究，可为人才培养模式创新提供有效思路。

关键词：pest；高职院校；人才培养。

一、高职院校面临宏观外部环境的pest分析。

所谓的宏观环境，即一般的社会环境。指的是对所有组织与行业有影响的各种宏观的力量，具体表现在以下四方面环境：政治法律、经济、社会与文化以及技术，取其英文的首字母，即pest。

第一，关于政治和法律环境[1]。高职教育一直以来都受国家政治法律环境的影响。如：1993年颁布的《教育振兴行动计划》规定不再包分配高职毕业生、学费根据教育成本收取、派遣报到证不再以普通高校毕业生的名义发放等，在一定时期内对高职教育产生了不利影响；此外，教育部出台了一份与高职院校相关的文件――《高等职业学校设置标准（暂行）》，该文件就当时高职学校的日常管理也作出了相应的规定。

第二，有关经济因素[2]。目前，中国的经济结构正在经历着前所未有的改变，主要表现在行业、产业部门，其技术结构的变化，已经从劳动密集型转变为技术密集型，对人才的需求主要在技术方面，特别是对动手能力强的技能型高职毕业生需求增加。因此，高职院校在动态调整机制的构建与设置专业时，应该遵循市场导向原则，并对设计的课程与人才培养的计划进行不断的更新；强化校企合作，对学生的创新能力进行重点培养，进而使学生的实践能力得到提高，增加就业机会。

第三，有关社会文化因素[3]。从开始，政府加大了对职业教育的重视，促使职业教育的发展不断加快，规模不断加大。但公众对高职认识的偏见仍存在，比如：机构调整与企业改革的过程中，下岗或者待业的以一线工人为主；许多企业招聘也逐步以本科学历为主。这一现象不仅由于高职生不符合招聘条件所致，同时也受到中国目前毕业生的待遇、用工的制度以及人事管理的体制等影响。总之，由于受到政策、经济、社会文化等几方面的影响，许多高职院校目前仍面临着由于经费不足造成的办学资源不足问题，或是由于转型或中职升格造成的办学理念落后、办学特色不突出、“双师型”教师短缺、专业设置不对路等问题。这些问题都在不同层面影响着高职院校的人才培养。

二、高职院校人才培养模式创新。

第一，以社会需求为导向，真正实现专业开发、设置的市场化。职业院校在办学过程中应以市场、以社会为导向，积极对专业结构进行调整，大力发展与现代服务业与新兴产业相适应的专业。因此，在专业设置之前，需要进行深入和广泛的人才市场调查，充分了解社会需求，包括种类和数量的需求，并经过专家论证，从而进行新专业的设置与开发、已有专业的调整，真正实现按需培养人才。没有高职院校专业设置的市场化，就没有真正的高等职业教育。

第二，“校企合作、工学结合”，真正实现高职院校人才培养规格内涵岗位化。对于职业教育而言，采用“校企合作、工学结合”的模式进行人才培养的有效性是经过实践证明的。因此，高职院校选择人才培养模式，实施人才培养活动，必须在调查研究的基础上，以高职院校教育特点为依据，选择与学校相适应的人才培养模式。在与用人单位合作的基础上，对用人单位进行深入的了解，对其职业岗位在能力与素养方面的要求进行全面的分析，对其人格与能力培养的规格指标进行分解，以岗位的工作标准、工作任务、工作流程、工作内容等为依据，对岗位在能力内涵及综合素养方面的要求进行分析，对专业人才培养的规格与目标进行分化，从而使其产生的能力与素养培养规格指标可以用于检测，最终使高职院校人才培养岗位化、定量化、检测指标定性化的规格要求得以实现。

第三，引进优质的办学资源。办学资源的质量可以通过软件与硬件两方面来提高。就软件而言，第一要确保的是高职教师的素养和教学能力的提升，逐步提高高职教师企业化，教师类型“双师化”。在加大力度对师资力量进行优化的同时，要深化教学改革，确保学制安排、课程教材、专业设置、培养目标等都能与社会需求及企业需求相适应，重点关注于学生的创业与就业能力的提升，对学生的综合素质、个性发展及创新能力等方面的培养要加以重视，建立各类课程互补、互融、互渗的培养体系，并以培养体系为依照对各类课程与实践教学环节进行设置，对课程体系进行优化，对教学内容与教学方法进行整合并改革。就硬件而言，要加大对高职院校的经济投入，尤其是对实训基地的建设，为学生提供较为稳定的基地用于学生的实习，从而使学生的动手实践能力得到提升。

第四，丰富校园文化内涵。为了适应新形势下的教学需要，高职院校需要通过相关的课程加大力度对学生进行综合素质教育，可通过适当开展第二课堂与人文社科类课程教育等活动来实现，使学生的综合能力与思维方式得到提升与改进，在对学生的综合职业技能锻炼予以加强的同时，对学生的文化知识教育要进行逐步的加深，使学生的人文精神得到培养，促使高职院校的学生从技术劳动者提升为技术人文者，进而使校园文化的内涵得到丰富，使学校教学特色与师生之间凝聚力得到增强。

三、结束语。

中国的职业教育已经有了良好的基础，职业教育的战略地位得以确立，规模不断扩大，服务经济社会的能力不断增强，改革发展的思路更加清晰。但是，人们必须清楚地看到，高职院校人才培养还面临着不少的问题与不足，需要进行理性的探索和实践的创新。

参考文献：

[1]崔岩。高职院校人才培养模式改革研究[j]。职业技术教育，（11）。

[2]杜晓利。我国高等职业教育发展的现状、问题与对策[j]。职业教育研究，（01）。

[3]马树超。高职教育的现状特征与发展趋势[n]。中国教育报，2006―09―15。

创新人才培养模式论文篇六

汽车这门专业在中等的职业学校中开展的课程包含了汽车、机械等多种不同的专业，它是一门拥有较强的理论方面的知识和注重专业知识的课程。在现在的中职汽车学校中教学的依然还是将传统的单科分段作为主体，并且太重视完整以及系统的知识，同时没有将教学和实践完美的相结合起来，从而导致了学生学习专业知识困难。

1在中职学校汽车专业学生的就业。

现如在教育方面，中职汽车专业的大致情况不好，主要表现在：许多的企业对人才的要求较高，但是却没有给出让人满意的的待遇;同时大部分的学生无法找到适合自己相应的职位，更有些学生是眼高手低，对各种条件不满意。而就我国现在的状况来说，对于汽车行业的人才还是有大量的需求，职业学校的学生在企业中较欢迎，然而由于企业各方面要求不同，导致许多的毕业生无法找到合适的工作，同时企业提供的各种优惠条件无法吸引学生，于是就有了就业岗位和需求量之间的矛盾，突出表现在以下几个方面：

1.1在学校的教育的方面。

学生缺乏自主解决所遇到的问题。同时因为在教学中，理论和实践没有相互结合，并且学生的动手能力差，而这方面又是企业较为看中的`。并且随着用人单位对人才的要求越来越高，既在学生的专业能力有较高的要求，也对每个学生在职业道德，工作的经验和自身的能力都有一定的要求。而很少的学生愿意从基层做起，没有足够的工作经验和与人合作的能力，导致许多企业不愿意聘用这些毕业生。

1.2学生与企业不合的矛盾。

许多的学生进入用人单位后，基本都反映到：没有好的工资，没有很好的适应能力。因为当学生刚进入单位时，企业没有对学生能力有很好的了解，所以一般都是安排不需要太高能力的工作，甚至在开始的时候不发放相应的工资等。此时学生就会有抱怨的情绪，甚至会对此失去兴趣，从而会辞职，跳槽。

1.3中职学校对新的汽车专业技术没有很好的掌握。

由于汽车行业的竞争激烈，许多企业都不会将掌握的新的技术公开，从而导致学校没办法准确的了解汽车的最新技术，从而没办法培养出符合企业对技术要求的学生，而学生的动手能力差，需要在企业中培训后才能更好在岗位发挥作用。

2如何培养中职汽车人才。

2.1着重于动手能力的培养。

由于中国的传统的教育模式的影响，在中职学校中培养出来的学生基本都是缺乏动手能力，和没有很好的适应能力。我们如果想去改变这种不好的现象，去改善学生在这方面能力的缺陷，那么我们就需要对我们现有的教学模式进行创新，进行改革。首先必须提高学校的相应的设备的质量，现在的大部分的中职学校相应的教学设备不全，破旧，落后，学生在这种环境没办法提高自身的动手能力，从而达到企业的要求。以前的教学总是将理论的学习放在第一位，而忽略掉了实践的重要性。因此在今后的教学安排上需要将部分的课时放在实践课上。然而部分老师自身的动手能力也有缺陷，从而导致学生在实践方面能力的培养没有明确的指导，因此学校的学生实践能力差，无法满足企业的需求。

因此，在教学方面学校必须有针对性为学生设置合适的课程，提高实验的课程学时，同时也需要对老师有一定动手能力的要求，同时对其进行新的技术的培训，将其完美的呈现给学生，让学生在老师带领下有更好的发展和提高。

2.2优化学生的就业方面的意识。

学校不仅要对学生进行专业能力和实践能力方面的培养，还要关注学生对于就业方面的想法，以此来提高学生的综合素质。由于我国以前的教育总是注重于学生的理论课上的成绩，而忽略了学生在素质上的要求，在培养的学生中虽然可能性等，最终在驾车前仔细检查汽车的情况的基础上，有效保障汽车驾驶员安全驾驶。例如：注重方向盘的正确掌控，加强制动、换挡的练习，并根据实际交通情况，灵活组织每个驾驶操作动作，对于提高汽车驾驶员的独立驾驶能力有着重要影响。其次，培养驾驶员良好驾车习惯。在不断丰富汽车驾驶员驾车经验的情况下，引导他们养成良好的驾驶习惯，并提升他们的道德素质、安全意识等，才能在不断提高驾驶员思维能力、判断能力等的基础上，促进驾驶员驾驶技能进一步提升。例如：在练习减速或停车这个过程时，驾驶员必须时刻注意车速的变化情况，而不用考虑制动踏板的情况，便可以平稳的完成汽车减速。最后，增强环保节能意识、安全责任意识。在驾驶员不断完善自我的情况下，提升驾驶员的驾驶水平，严格按照各自规章制度执行、操作等，并增强驾驶员的环保节能意识、安全责任意识等，才能在遵守各种交通规则、养成良好驾驶习惯的基础上，避免各种违规行为出现，最终达到节省能源、资源和降低油耗等目的。例如：不随意从车窗扔垃圾，不在高度路上随意逗留，不超车、不闯红灯等，都是驾驶员具有较高安全意识的重要体现，是培养较高汽车驾驶技能的重要内容之一。

3结束语。

综上所述，根据汽车驾驶的实际情况来看，汽车驾驶技能的形成，需要驾驶员认真学习、练习和总结，并提高驾驶员的驾车水平、丰富驾驶员的驾车经验等，才能在全面提升安全意识、责任意识等的基础上，促进汽车驾驶技能更快、更加的提高。

创新人才培养模式论文篇七

在现代社会更需要具有良好职业素养的人才，因此，高职院校在工商企业管理专业人才培养过程中，要重视学生的职业素养训练工作。要就商业计划书撰写、就职前演讲、应聘面试、投标述标、团队间的交流、服务业窗口业务的处理等多方面内容开展一系列训练活动，通过系统训练，全方位培养学生的求职能力、沟通能力、业务处理能力、创新发展能力。要通过系统的职业素养训练，培养高素养的能够满足企业需要的工商企业管理专业人才，通过职业素养训练，使学生在毕业后能够快速进入工作状态，更好地满足企业的用人需要。

创新人才培养模式论文篇八

计算机应用型人才培养模式的建设，主要是信息化应用在社会的各行各业，社会经济发展过程中加大了对计算机专业应用型人才的需求量。因此计算机应用型人才具有大众化特点，实施大众教育，满足社会发展需求。计算机应用型人才的培养过程应当是实践式教学，在课堂上进行启发式讲授，通过思考式讨论，让学生能够独立思考、亲自动手、放开思想、自主学习和勇于实践，计算机应用型人才培养模式的实践性，是计算机专业学生能力实践技能训练的核心内容，也是计算机应用型人才培养的关键因素。计算机应用型人才的培养需要具备科学精神和人文精神的统一，培养计算机应用型人才强烈的社会责任感和民族精神，将科学精神和人文精神充分结合，让高校的科研成果贯穿并渗透本科教育的整个过程，从而实现本科教育的教学共享。通过科研促进教学，在培养计算机应用型人才的过程中，将教学与科研充分结合，提升计算机应用型人才的实践性。

（一）教学观念方面。

在现行的计算机教学过程仍然采用单向式灌输的教学方式，让学生通过死记硬背，以试卷作为学生能力的考核方式，并没有充分落实计算机应用型人才的培养模式，教学过程中缺乏师生互动，没有培养学生学习知识的兴趣和思维能力，也没有让学生具备主动学习、自主学习的能力。高校对计算机应用型人才并没有具备明确认识，科研与教学的关系没有摆正，学校的科研资源和成果并没有充分渗透在教育教学的整个过程，计算机应用型人才的'培养需要让高水平的科研过程来提供教学的支撑，但现今计算机应用型人才培养模式，学校并没有提供学生实践研究的平台，学生缺乏自我实践意识。

（二）考核体系方面。

近些年我国各地全面开展了以应用型人才综合素质为核心的计算机教育教学改革，虽然取得了一定成效，却并没有达到预期效果，这除了缺乏思想观念的认识之外，缺乏科学性的教学教学评价制度，也是制约我国计算机应用型人才培养模式发展的重要因素。计算机应用型人才模式改革评价考核体系，并建立与之配套的人事分配制度，在计算机教学过程中，开展综合性、设计性实验，并实施重视实践能力的考试方法，通过口试、课程设计、论文、作业、考试、实验室开放等多种渠道，全面的对学生的实践应用能力进行评价。

（一）加强思想观念的认识。

计算机应用型人才的培养应当体现在专业教学的多个方面，因此需要加强思想观念的认识，教师应当明确认识到计算机应用型人才的重要性，科学合理的优化课程体系，促进计算机应用型人才培养课程体系的发展，合理安排教学内容，让计算机应用型人才的培养目标体现在课程中，将学生作为中心，教师通过积极引导具有科学性、思想性和前沿性的教学内容，将教学内容与当今计算机领域的学术见解和科学成果充分结合，提供计算机专业人才的培养。

（二）建立科学评估体系。

高校教育改革的根本目的是提高人才质量，计算机应用型人才培养也应将人才质量作为指导思想，并不能仅仅在课程结构和师资建设方面进行强化，还应当建立科学的评估体系，从而保障计算机应用型人才培养模式的发展，计算机应用型人才的评价体系应当从知识储备和社会实践多个方面，对学生的真实能力进行评估，从而更好地掌握学生的实践应用能力，结合时代需求，改变传统的评估体系，减少理论性考题数量，建立以应用和创新和核心的评价标准，激发学生的学习兴趣和创新能力，通过科学合理的评估体系促进学生发展。

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创新人才培养模式论文篇九

摘要：近年来随着社会经济的快速发展，国家大规模基础设施的开展，土木工程专业成为高校重点发展对象，土木工程人才培养模式成为研究重点。本文参阅了近年来国内外有关土木工程人才培养模式的研究文献并进行整理、分析、归纳和综述，介绍了土木工程人才培养现状以及存在的主要问题，并提出发展建议与对策，以期为土工工程人才培养模式的构建提供借鉴意义。

关键词：土木工程；cdio模式；培养模式；复合型人才。

（一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一种创新模式，即国际工程教育与人才培养相结合，是一种创新工程教育理念，其目标是加强能力培养，尤其重视学生综合创新能力的培养，强调培养学生的实践能力。其主要内容是：人才培养模式的制定原则必须是大工程观；人才培养模式的制定目标是培养学生创新精神和提高学生实践能力，即建立专业核心课程体系；人才培养模式的主要内容是构建新的教学体系，即“强创新、重实践”；除此之外，设立多元化的教学质量评估体系[2]。

（二）“3十1”人才培养模式。“3十1”人才培养模式；此种模式要求学生前三年认真学习理论知识，为之后的实践活动奠定良好的基础，最后一年的社会实践要求学生要把理论运用到社会实践中，在社会实践中巩固理论知识，有利于巩固学生的理论知识和提高实践能力，为社会和企业培养有实践能力的土木工程人才。“3十1”人才培养模式是一种将理论与实践相结合的模式，有利于培养社会需要的应用型土木工程人才，满足市场的需求。

（四）复合型人才培养模式。当今社会信息化、网络化、数字化的快速发展，迫切要求改变传统的土木工程人才培养模式。随着社会的发展，信息技术的发展，高校应转变传统的教育模式、教育方法、教育内容，培养具有多种学科知识背景的土木工程人才，从而适应当今土木工程的发展，满足社会对土木工程人才的要求。可采取的方法是将多学科融合，如土木工程与信息技术，互联网，地质等，从而培养具有多学科背景知识的复合型土木工程人才。

（一）重理论轻实践。受我国传统教育思想的影响，高校土木工程人才培养存在重视理论教学，轻社会实践的问题。主要表现在高校教师的教学内容以教学大纲为主，大部分都是理论课，重点是概念和基础知识，很少安排实践课。从而导致“填鸭式”的教育方式，即学生被动地吸收大量的专业知识，缺乏独立思考，社会适应能力。

（二）教学方法落后，教学内容单一。受传统教学思想的影响，现在老师的教学方法主要以老师课堂的讲授为主，教师在课堂上通过板书或多媒体仅向学生传授相关的理论知识。此种方法难以培养学生独立思考问题，解决问题的能力；无法培养学生的创新能力。

（三）教学评价方法单一，科研意识淡薄。通过学生的成绩来评价老师的教学质量水平，从而导致老师只专注于学生理论知识水平的提高，忽视对学生创新精神和适应力的培养。对于应用型工科学生而言，科技创新活动是其课堂学习的.延伸，但是大部分学生因缺乏老师的指导，技术的支持缺乏科研创新意识。

（四）专业性师资力量缺乏。专业教师质量和数量决定着教学质量，但是目前我国高校缺乏专业性土木工程教师。随着高校扩招，对教师的需求量较大，目前的教师数量难以满足高校的需求，导致专业教师缺乏。很多高校为扩充师资力量，引进大量刚毕业的硕士生和博士生，这些老师偏重于研究性课题，理论知识丰富，但是缺乏实践经验，解决实际问题的能力。所以我国高校土木工程专业师资力量有待改善。

针对我国土木工程人才培养的现状和问题，提出以下的建议来改善，具体如下：第一，理论与实践并重。在传授理论知识的同时也要加强实践能力的锻炼，培养能独立思考，解决实际问题的学生。第二，改进教学方法，扩充教学内容，培养复合型土木工程人才。第三，采用多元化评价体系，培养学生科研创新意识。第四，建设优质师资队伍，土木工程专业教师不仅要具有扎实的理论知识，也要有丰富的实践经验。

参考文献：

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创新人才培养模式论文篇十

20世纪前叶，一批重大化学工艺出现使得化学工程这个学科在学术界崭露头角，而煤和石油迅速发展也要求有透彻的理论指导与专业知识，因此作为化学工程的一级学科应运而生。经过几十年的发展，化工学科逐渐走向成熟，目前国内各大地方院校中，绝大部分开设了化工工程专业及其类似专业，为我国化学工业培养了大批人才。但是随着时代的发展，高校化工教育也面临着一些问题和挑战，这也成为我们亟待改革教学模式的原因。

（一）化学工程与高新技术学科交叉发展。

化学工程涉及面广，且涉及品种多、数量大，不仅关系到人们生活的方方面面，也是提高人们生活质量的“载体”和“桥梁”。而化工在学科上与材料、能源、化学等学科联系越来越紧密和深入，因此在人才的培养上也应该遵循学科发展规律，培养专业化、多样性复合人才。目前，我国高校专业教育仍然停留在过去传统教学方式，与高新技术发展的现实有所脱节，学科交叉引起专业界限的淡化，因此在教学过程中不应在仅仅强调本专业知识的把握，更应着眼于未来，打造化工与生物技术、计算机技术等交叉发展的新型教学模式，培养多层次、复合型人才。

这就要求高校化工教育人员转变教学模式，从化学教育深层理念创新入手，扩大学科内涵，改变教学设置和教学方法，开展以理论教学作为基础，以实践训练为载体的教学模式，努力提高化工学科教学质量。就目前情况来看，“平台加方向”实为不错的选择。近年来，我们以主动适应经济社会发展需求的人才培养模式，以深化改革教学模式与实践等教学项目为依托，进行了人才培养模式改革的探索和实践。根据社会需求，调整学科专业，压缩冷门内容，采取专业互补的形式，拓宽专业发展方向，尽可能增加知识含量。此外，化学工程专业应紧密与生产实践相结合，通过建立不同种类的培训基地，在打好基础理论知识前提之外，尽可能增加实际操作的经验，以便毕业后很快适应工作环境。

（三）教育模式落后，学生创新能力不足。

人才的竞争是一切竞争的核心。教学模式的落后直接导致学生创新能力不足，难以承担新领域开发和高新技术研发的重任。高校教学仍然遵循过去传统的教学模式，单一的授课模式容易导致学生缺乏学习化学工业的热情，进而导致学生缺乏创新意识。这也是目前高校教学中存在的主要问题之一。针对上述情况，未来高校必须在人才培养以及课程教学方面有所改变，适应当今社会对化工人才的要求和化工产业未来的发展方向。具体说来，可从基础专业知识和课程改革入手，打造高素质专业人才。

（一）适应社会发展，拓展专业外延和内涵。

1.重视新兴专业，与社会接轨。近年来，高新科技发展突飞猛进，与人们生活有关的各种新科技层出不穷，特别是生物化工与新能源等发展十分迅速，在日常生活与生产方面发挥越来越大的作用。我们高等教育院校应该抓住当前发展契机，重视新兴产业的出现和发展，努力调整专业课程，与社会发展接轨。特别是生物制药、节能减排、环境保护等作为人类的重要课题，近年来引起了人们的极大重视，这些都是当前化学工程未来的发展方向和重要领域。高校教育应及时了解行业最深动态，调整教学方案，以适应当前化工行业发展的现状。

2.把握发展趋势，发掘专业内涵。化学工程最早包括“化学工程”、“化工自动化”等几个板块，但就目前的形式看，仅仅围绕这几个传统板块展开教学已不能满足现在的产业发展现状，应在原有基础上发掘专业内涵，确保传统人才培养紧跟学科发展趋势，不断充实基础知识和专业知识。另外，根据信息技术在化工领域应用的愈加广泛的特点，一方面将其纳入传统课程体系，另一方面，与信息学院、生物学院等展开合作，探索和实践复合型人才培养模式，使化学工程焕发新的生机。

（二）深化教学改革，提升人才培养质量。

美、英、德等西方发达主义国家早就将“通识教育”作为高等教育的核心内容，澳大利亚也明确指出到高等教育的使命是输送符合国家和全球劳动力市场需求的、有知识、技能和适应能力的优秀人才。我国紧跟世界发展步伐，也将提高教学质量作为未来一段时间教育领域发展的重要领域来把握。尤其当前我国“世界工厂”的地位，导致对于人才需求的变化速度非常快，毕业生也面临日益严峻的就业压力，因此，深化教学改革，提升人才培养质量成为当前教育领域的重点。

1.变革课程体系，注重课程质量。本着务实专业基础，注重能力培养的原则，高等院校，特别是石油高校应认真梳理与优化传统化工课程，同时根据现代化工发展方向和发展重点，打造适应化工人才培养的专业课程体系，这不仅要求高校对传统课程进行整合，更要抓住重点，利用化工学科与其他学科的交叉点，拓展化工专业课程，与其他课程相互支撑，形成一个有机整理，以满足新形式下的化学工程技术发展要求。努力提高课程质量也是当下高校发展需着重考虑的重要方面，如何将枯燥的原理课程讲得精彩、生动，培养学生对于化工产业的热爱并激发学生投身化工实业的热情，这是衡量课程质量的.一个重要标准。根据一项研究调查显示，在化工专业毕业生对高校教学效果等评价中，与世界总平均值相比，中国化工教育只有教师优秀与敬业精神一项略高于平均值，而包括教师激励作用、就业所需课程深度、授业满意度以及课程组织优劣等其他四项评选，中国的得分全部低于世界平均值。这其中尤其需要警惕的是，中国学生学习化工专业愉悦程度仅仅为67%，这一成绩远远低于美国、澳大利亚以及英国等同类学生，这一调查结果也给我们化工教育从业人员敲响了警钟。

2.加强创新实践教学环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践教学环节对于学生创新能力的培养非常重要，高校可利用自身资源和外部条件，从实验教学和实习教学两方面加强学生实践能力。高校可利用现有实验室，开设大量综合性、设计性、研究性等实验项目，将创新能力培养融入实验教学过程中，启发学生主动探索创新，增强学生的创新意识。实习教学作为化工专业极为重要的一个环节，在培养学生实践能力的过程中也起到极为重要的作用。过于单一、落后的教学模式很难适应当前瞬息万变的就业环境，必须积极的组织实习教学，建立高效与高新技术企业之间的合作关系，通过人才输送等渠道加强学生与企业之间的联系，有效调动学生学习的积极性、主动性，并在实习教学过程中及时发现问题、解决问题。

3.构建优良育人环境。在我国高校教育领域，过去往往过分强调“教书”，而忽略了“育人”；过分强调“教学”，而忽略了“教育”。这种情况导致的结果就是，高校毕业生很多时候不能适应社会发展的需求，所学专业仅仅局限于课本知识，缺乏应有的动手操作能力，或者所学知识与社会脱节，最终不得不背弃自己所学专业。西方教育在之前的发展过程中也曾出现过类似情况，而中国目前这种情况则相当突出。我们如何吸取发达国家的经验教训，将可迁移性技能培养作为基础知识领域外的重要环节，努力培养学生可迁移性技能是高校教育的必由之路。除了这些基础知识的培养外，更应该注重大学生心理健康与道德品质方面的培养，学生可通过良好的素质进行自觉地学习与提升，很快适应未来的就业岗位与就业环境，这是高校未来人才的培养方向。在高校课程设置过程中，以专业知识为主线，以可迁移性技能培养为辅线，增加学生团队合作的机会，进一步提高学生合作精神和交流理解水平，不断提高大学生解决实际问题的能力，使其成为社会与企业放心人才。

三、结语。

我国高等教育正面临来自知识经济与新科技革命的冲击和挑战，科技与人文及其他学科的交融、渗透，使得学科与学科之间的联系日益紧密，特别是对高校化学工程专业人才的培养提出了更高的要求。以石油院校为代表的高等教育院校必须适应新的发展形势，遵循原有学科基础上，依托国内外化工产业发展大背景，结合本校本专业的特色以及社会需求，勇于探索，勇于实践，才能不断提高教学质量，并在激烈的人才竞争中取得先机，提高毕业生整体素质，从而保证高校在竞争中不断发展、壮大。

创新人才培养模式论文篇十一

随着我国改革开放的日益深入和经济国际化的趋势日益显著，使得我国企业的国际交流日益频繁，许多社会思潮也进入我国，企业人才培养必须要正视这一现实情况，准确把握现实特点，有针对性的做好相关准备，提高人才培养的质量。具体而言，在新的历史时期，企业人才培养面临的如下的特点：

相对于目前我国就业压力大的现状，国内的员工跳槽情况也十分明显。据有关调查显示，中国企业初级员工的服务年限平均为2.3年，中层员工4.2年，高层员工5.8年，均比欧美企业同级员工的服务年数少3至4年。这一调查显示，一方面，企业传统的人才培养模式往往最终难以达到应有的效果甚至是为他人做嫁衣，而另一方面则会使企业则对人才培养工作难以给与足够的重视，导致企业没有系统的培养体系，进而加剧了人才的流动。

随着市场竞争的激烈，企业迫切要求能够在尽量降低人力成本的同时，提高员工自身的能力，使其能够胜任更多的工作，提供更多的价值。而这就要求企业必须要能够在最短的时间内容，通过人才培养的方式，提高人员的全面素质，以满足企业多方面的要求。特别是在竞争激烈的今天，许多新技术新产品投入市场，消费者、企业管理层对企业员工提出了更高的标准，也就要求企业人才培养工作必须适应时代和企业发展的需要，全面提高员工的素质。

任何员工的成长都需要一个长期的过程，其能力的养成不可能一蹴而就。特别是对于一些中小企业而言，不能仅仅满足于员工刚刚进入企业之初阶段的培养，而是为其成长提供一个长期的规划，使其真正成为一个人才，而不是简单地一名企业员工。而现实的情况却是不少的企业仅关注员工初期的培养，而忽视人才培养的长期性问题，使得企业难以真正培养出适合自身实际需要的人才。

在新的时代背景下，企业人才培养模式必须要准确把握时代特点和员工的心理，将企业的发展与员工的进步统一起来，才能建立一套科学、高效的培养体系。具体而言，应当从以下几个方面做好工作。

企业人才培养的目的就是要培养能够为企业服务的人员，能够达到服务企业发展的最终目的。因此企业人才培养目标必须要与企业的发展相联系，最大限度的实现企业发展与员工自身进步的统一，达到双赢的目的。

一是用企业文化凝聚人心。企业文化就是企业全体员工衷心认同的核心价值观和使命感。一个良好的企业文化环境能够最大限度地凝聚员工，提高培养的效果。企业就是要通过不间断地宣扬企业文化，提高员工的认同感，从而自愿接受企业的价值。

二是用企业发展留住人心。企业的发展离不开员工的努力，企业人才培养就是要针对企业发展中遇到的难题，结合员工自身的实际特点，通过员工素质的提高解决企业发展中遇到的难题。因此在培养目标的确定上，企业要始终从发展的角度看问题，准确预测和找准企业发展中遇到的难题，从而为人才培养树立正确的目标。

企业人才培养体系的建立和完善是实现企业人才培养目标的关键。只有通过完善的培训体系，才能真正实现企业人力资源的开发、保持员工持续的工作能力、塑造一流的员工队伍。一是要建立全过程的培养体系。

人才的培养是一个系统的过程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全过程的体系对于加快人才的培养具有重要意义，尤其是对于中小企业而言，其要改变以往只重视新员工培养的观念，树立全过程培养的思想，及时发现和了解企业员工的实际情况和企业发展的实际状况，有针对性地开展相关培训工作，从而提高培养的实效性。二是要建立全要素的培养体系。

改变以往重技能培养，轻素质养成的观念，将情商管理、挫折管理、心理学等方面的知识加入到培养体系当中，真正实现全要素培养体系的建立。尤其是在当前，企业之间竞争、企业内部人员之间的竞争日益激烈，导致企业和员工自身都面临着比以往更多的压力。因此将情商管理等相关内容引导到培养体系之中有助于为企业发展营造良好的内部环境。

规范的管理制度有助于培训目标的达成。一是要建立科学的评估方法。在人才培养体系中如何科学的评估是关键的环节。企业要树立大评估的观念，将评估的方法拓展到实际的工作之中，而不是仅仅局限于培养任务完成之后，通过全过程的评估能够更为有效的了解培养对象的实际效果如何，从而为下一步工作打好基础。

二是要建立完善的数据库。对企业员工建立完善的人才数据库，优秀人员进入后备人才库，由后备人才管理小组进行动态管理。后备人才管理小组应根据后备人才各自特点，在广泛征取后备人才和其直接上级意见后，制定有针对性的培训计划和培养方案，协助新员工做好职业生涯规划。后备人才的直接上级在工作内容分配过程中，应注意安排后备人才参与较重要、较长期的项目，使其有计划、系统地获得多种新技能和重要工作经历。

三是要建立有效的激励机制。通过建立有效的激励机制能够极大促进企业工作人员的积极性，在企业中形成“岗位靠竞争，收入看贡献”的良好氛围，从而进一步激发员工要求进步的热情，也为企业人才培养营造良好的外部环境。

创新人才培养模式论文篇十二

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[]16号文件），要求职业教育要改革创新，在办学模式和人才培养模式上进行重大改革，明确提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

所谓“工学结合”就是教育要与企业、社会需求紧密结合，将学习内容与工作过程相结合，通过工作完成学习，其载体是综合性的典型工作任务，在实施过程中要让学生亲自经历完整的工作过程。教学实施中，聘请具有丰富实践经验的现场专家、能手共同参与到人才培养的过程之中，以真正实现校企合作，并借助企业的设备、资源和环境，从而达到让学生在企业平台上学会工作的目的。

（一）专业定位。

工程测量与监理专业是以培养第一线需要的高素质高技能型应用人才为目标，本专业毕业生主要分布在铁路、公路、测绘、建筑、工程监理、市政规划及国土资源等领域，主要从事野外观测、内业计算和数据处理、测量资料档案管理、工程施工监理等工作。学生毕业后主要能从事的岗位有：测图技术员、地籍测量技术员、控制测量技术员、施工测量技术员、工程监理员、资料员、测量仪器管理员及测量仪器市场营销员等。

1.以职业岗位群为依据，构建课程体系。本专业秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体、以能力为本位”的职业技术教育理念，主动适应土木建筑工程诸领域中工程测量与监理技术岗位需求，及时跟踪市场，认真分析和研究其发展趋势。在人才培养方案的系统开发方面，充分体现职业岗位群的要求。依托企业，以工作任务为引领，构建科学合理的课程体系，加强教育教学平台（条件）建设与改革，突出专业核心能力的训练和提高，重视职业核心能力的培养，重点培养一批社会评价高、用人单位满意、有可持续发展能力的高素质技能型人才。根据本专业的实际情况，结合职业岗位群，拟定了本专业的专业课程体系。

2.以学生为主体、以能力为本位，实施教学过程。本专业核心能力就是培养具备测绘、施工、监理等领域的各项专业技能。按照以上课程体系实施教学，实行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即将理论知识学习和基本技能训练安排在前4个学期，后2个学期重点实施生产实习（或理论教学3个学期，生产实习一个学期、再理论教学一个学期、再生产实习一个学期）。教学实施过程中突出以下几点：

（4）重视校企合作，搭建工学结合人才培养平台。职业教育只有“走出去，请进来”，才能实现提高学生实践动手能力的培养和提高。学校应广泛和企业联手，以企业为平台，充分利用学生所学的知识和技能，参与企业的具体项目施工，协助企业完成生产任务。使学生感受企业文化和职业道德规范，体验真实的工作环境和工作过程，提升专业核心能力，以达到由初级、中级到高级的过渡和提高。

3.专业培养规划。首先将本专业的教学过程由简单到复杂划分为四个学习领域：公共学习领域、基础学习领域、专业学习领域、专业拓展领域。其中，基础学习领域主要任务是重点掌握各类测绘仪器的基本操作、掌握数字化测图方法与技巧、掌握导线控制测量和普通水准测量的方法（初级测量员）；专业学习领域主要任务是让学生重点掌握地籍调查与测量、房地产测量、大地测量、建筑、道路、桥梁、隧道、地下工程、水利设施等工程施工测量和建筑物变形观测等核心技能（中、高级测量员）。最后通过技能鉴定或实践技能考核将学生的能力划分为四个等级：初级测量员、中级测量员、高级测量员及能手或专家。这样使得学生对自己有一个准确的定位，从而更好地完成学习任务。

1.落实合作企业―走访测绘企业，充分了解企业的技术、人力和任务需求，与家企业签定“工学结合”人才培养协议。

2.制订顶岗实习计划―实习计划包括生产项目内容、要求，作业标准，具体任务及实习安全、实习纪律等，让学生充分了解和掌握工作任务、工作流程、作业标准和作业方法等，并做好知识和技能的准备。

3.制定实习管理制度―学校和企业共同研究，制定学生在顶岗实习期间的管理制度、考核制度、奖励激励制度及教师指导制度等，保证顶岗实习安全、有效，保质保量。

4.企业前期培训―实习前企业对学生进行3-10天的培训，培训的主要内容包括：企业管理、企业文化、专项技术、技术规范、设备使用及安全生产等。

（二）指导与考核。

1.现场指导。学生进行生产实习期间，安排2―3名指导教师定期到企业进行技术指导，并加强学生人身安全情况的巡查与教育。

2.心理疏导。学生在实习期间会出现诸多不适应：如生产现场比较艰苦、劳动强度大、企业管理严、工作任务重、工作环境差等。对于学生诸多的心理问题，我们一方面通过座谈、交流，对学生进行积极疏导；另一方面与企业进行沟通、协商，寻求解决问题的方法。同时也抓住这个机会对学生进行适应能力教育。

3.考核管理。生产实习过程中，考核做到“三突出”：突出学生的周考核（由各项目部负责考核）；突出校内专业教师的检查与指导；突出实习结束后的自我总结和项目评价。

（一）人才培养模式日趋完善。校企合作“工学结合”人才培养模式的实施，使我们不仅在办学理念上得到提升，而且使本专业人才培养方案得以完善。这种以校企合作为平台，以工程项目为导向，以工作任务为驱动的教学模式，从而使“理论―实践―再理论―再实践”，不断反复、螺旋式递进的教学过程，不仅强化了学生的理论知识、提高了实践技能、更提升了业务水平，达到了提高教学质量的目的。

（二）专业核心能力和职业核心能力得以提升。通过实习总结会的考察，收效十分明显：一是专业核心能力提高了。学生不同程度参与了地形测量、数字化测图、gps控制测量、三、四等水准测量、建筑施工放样、道路工程施工放样、变形监测等工作。通过实际工作体会真实的工作过程，分析问题、解决问题的能力得到显著提高；二是职业基本素养形成了。通过实习，多数学生语言表达能力得到提高，有的学生仅凭腹稿，便能流利地讲述自己的实习经历、感想、收获和体会。90%的学生通过实习，与人交流、与人协作的能力明显增强，交流沟通能力得到提升。三是自我学习能力得到提升。遇到问题主动查资料、向老师和技术人员请教，出现测量精度不合格时，先分析原因，共同探讨，积极寻求解决问题的方法和途径已成为学生的自觉行为；四是团队意识增强了。测量工作是一项集体作业，需要相互配合的协助才能很好地完成。在工作实践中他们学会了忍让、学会了宽容、学会了协商、学会了相互关心和帮助；五是创新意识增强了。为了更好地完成工作任务，有些同学勤于思考，经常提出一些新的工作思路和方法，得到项目部的采纳和认可，大大提高工作效率，受到企业的好评；六是思想成熟了。经过近数月的实战历练，他们阅历丰富了、见识增长了，无论成功或失败，都使他们在思想上、心理上日趋成熟。

（三）实现了多方共赢。通过校企合作，一方面企业为学生提供了一个真刀实枪的锻炼机会，缓解了学校资源短缺的局面；另一方面，为企业提供了人力资源，解决了其用工紧张局面；第三，顶岗实习期间，企业支付学生一定的劳动报酬，极大地缓解了学生的经济压力。

五、结论与建议。

实施“工学结合”的人才培养模式，是职业教育生命力之所在，值得结合各自专业的实际科学推进。同时，要使“工学结合”的人才培养模式长期坚持下去，有三个问题值得高度重视。一是有持续、高效的合作企业支撑，这是推进工学结合教学实践的前提；二是有一定数量、质量的专兼职指导教师队伍，这是确保实践教学效果的基础；三是有系统、安全的学生管理制度，这是决定实践教学成败的关键。实践证明，不断拓展合作企业、构建实习指导教师库、规范校企共管制度这三驾马车，将使我们在“工学结合”人才培养模式的道路上越走越远。

创新人才培养模式论文篇十三

工商管理专业结合了大量实践教学活动，具有应用较强的特点，其基本理论建立在对经济学与管理学理论的探讨，因此必须运用更加现代化的精准的教学手段才能够确保这一专业的教学决策性与管理性得到良好的践行。据笔者对这一专业教学现状的研究发现，工商管理专业教学过程中多存在重理论轻实践的现象，这将无法实现工商管理专业的最终教学目的，实现该专业的本质教育价值。因此，重点围绕工商管理专业人才培养的新途径进行探索，论述该专业的教学模式建设性价值，并对此进行细致化的阐述。

市场经济体制的完善及科学化的综合技术与人文科学融合，使得现代教育与社会人才需求适应性也在不断增强。为此，必须针对现代教育的人才培养模式加以创新，围绕社会实践性缺口需求提出建设性教育改革，为社会培养更多的杰出人才，同时也是提高高校教育水平的重要途径。密切关注社会人才培养需求，才可以确保现代工商管理专业的人才培养端口更贴合市场实际需要。如今市场经济体制的逐步完善，为社会创造了更大的财富，而这些财富的获取则需要企业具备更多的专业性工商管理人才。为此，在社会人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教学改革必须紧密围绕社会建设性需求，进行教育培养模式创新。这对于现代人才培养研究具有重要意义。

（一）教学体系不严谨。

工商管理专业的教学方向是为企业输送更多中高层企业管理人才，这一教学方向的特性决定了该专业需要更加注重实践机会的获得。然而，部分高校因外在条件不足，缺少足够的机会将学生输送至各大企业，完成知识技能的实训，因此只能采取重理论轻实践的教学方式。由于缺少足够的知识运用意识，部分学生很难有效将课堂知识灵活运用于实践活动当中。此外，教材版本与社会实践需求相矛盾也是目前教学中的主要问题。陈旧的教材版本及理论案例并不利于学生获取社会时事动态。而教材的编写需要多年的实践考察才能完成，因而教材版本经常会出现与社会现实不匹配的现象。在这种背景下，即便部分学生在勤奋学习的助力下完成教材书本知识的有效汲取，但是在实践中却经常面临无法使用、不适宜使用的情况，这对学生技能的养成十分不利。在传统教学模式下，学生既无法完成知识的灵活运用及获取，也无法做到个人思维与技能的有效创新。在新时期的教育理念当中，学生的创新精神与创新意识是现代教育所重点培养的。

（二）教学实践环节的缺失。

作为一门理论性与实践性都极为重要的应用性学科，在工商管理的知识体系当中，蕴含了大量帮助学生解决行政管理问题的内容。然而这些知识内容，必须通过实践才能帮助学生加深知识印象，并调动学生的创新性思维，培养解决问题、发现问题能力。古板的教学思想、单一的教学模式及灌输式的学习方式，导致对实践性教学的重视不够。实践理论操作环节的缺失，传统教学案例当中的事例陈旧，导致许多学生在了解这门学科知识的过程中逐渐丧失学习的积极性。在缺少实践环节的教学体系当中，无法深刻领悟这一专业教学内容的实践性意义。这将严重限制学生对知识内容的反思，无法有效实现对创新型人才的培养。另外，由于高校教师多为硕博毕业后直接走进大学校园执教，缺少相关的实践经验及执教经验，必然会导致部分教师在教学过程中思想及教学理念仍停在旧体系当中。学生在旧教学体系当中获取知识，必然无法有效跟进新型工商管理理论。此外，受教学资金有限的影响，部分高校工商管理专业在人才培养过程中，由于缺少足够的硬件设备而将学生的实践活动压缩至非常窘迫的地位。在很多情况下，教学活动的成绩与能力评定多采用传统笔试形式，这对于学生的活性思维与语言表述能力培养十分不利。忽視学生的语言表达能力、创新能力和合作精神等方面的培养，极大地挫伤了学生进行实践学习的主动性和积极性[1]。

如今是信息时代，也是知识经济的时代。而知识经济本质便是创造及创新，唯有养成创新意识，培养创造能力，才可以确保国家经济的繁荣昌盛。国家“十二五”规划提出，要突出培养造就创新型人才队伍，加快建设国家创新体系[2]。这一政策目标的提出，为国家人才战略储备提出了标志性方向。因此，工商管理这一实践性专业，务必从时代发展的角度看待学生的培养需求，并针对市场建设性需求以及企业经济改革需求，创新教育制度及人才培养模式。将教育的重心放在教学体系的实践性价值营造，从多元角度培养学生，加强学生的实践操作能力。

（一）明确培养方向。

明确人才培养方向，注重人才教育模式与社会建设性需求的有机结合，不仅符合国家对现代人才储备的根本战略方向，同时也是现代教育制度视角下，人才培养与发展的前提。首先，要了解创业创新型人才的本质，这样才能够更好地指导高校围绕以现代社会与企业发展需求，加強提高学生的素养。创业创新型人才培养模式是基于社会市场经济视角下，通过课程的学习与模拟，帮助学生获取更具时代精神意义的创新技能手段。同时也是为了将高校的人才培养从传统专项人才，转化至面向先进制造企业与服务业等组织，培养技能更加突出，知识更加扎实且具有创新能力与思想的高素质综合人才。通过对教学方向的分析，高校工商管理专业人才的培养目的才能够更加明确，从而帮助高校建立更贴合教学实际需求的教学策略。

（二）注重教学体系的实践性价值。

工商管理专业所涉及的课程种类非常复杂，涵盖多门社会学内容。其中课程内容包括基础课程、专业课程、实习课程、高级专业课程四个模块[3]。不同的教学模块在学生培养的过程中扮演着不同的角色，成为学生能力养成与价值观形成的助力。其中，基础课程所面对的主要是以学科基础知识及人文科学课程的内容。通过学习基础课程，学生才能够获取这一专业的本质内容，了解并掌握这一教学专业的教学方向及教学结论。而专业课程是在基础课程的基础上完成知识的进一步巩固与升华，主要内容为专业骨干课程。通常工商管理专业的专业课程教学思路与教学内容是针对该专业的改革思考而设计的，能够重点反映这一专业在教学过程中对于不同人才的实用需求。而实习课程则是通过多种课题研究模式，使学生能够在实践的过程中完成理论知识与学术知识的掌握。在此过程中，学生将前往实习企业参与实训锻炼，从而完成对于知识技能的具体练习，内化知识。最后是高级专业课程，这一教学模块重点研讨的是学生在实习过程中出现的问题。这将使得教师能够获取更多的学术研究信息，同时也是帮助企业获得更加丰富的管理经验的手段。结合教学案例与高级专业课程研讨，能够帮助提高学生的分析、决策及管理能力。

（三）培养多元立场的校企联合。

实践是学生完成对个人技能掌握信息反馈的重要途径，学校必须通过多种渠道完成学生的技能实践目的。从多元立场角度，加强校企之间的联合力度。这将有利于学生掌握丰富且扎实的学习理论。学校可在大一、大二期间，开展为期两年的基础知识与专业知识学习。在大三期间安排为期一年的实训机会，帮助学生更好地理解理论知识，将理论知识付诸实践，从而完成理论知识与专业知识的有效结合。在此过程中，学生的导师将发挥着重要的作用。导师负责安排学生参与企业实训，加入实训企业。教师首先通过调查表了解学生未来的发展方向和学习需求，并根据平日的课堂学习能力表现，安排学生在企业适当的岗位完成实习活动。此外，在学生实习过程中，学校应加强与企业之间的互动，通过邀请企业人员做兼职导师，更好地指导学生了解学习问题，并予以解决。这个实习过程注重培养学生的分析和解决问题的能力、创新能力以及动手能力[4]。最后在大四开始为期一年的高级专业课程，负责收集与分析学生在实习当中遇到的问题，找出解决问题的途径。运用实践理论的分析方式帮助学生锻炼决策思维，使学生更好地理解与加强管理技能和水平。

（四）导师教学制度的应用。

为了确保学生的学习进度和学习水平能够得到实时关注，并完成阶梯型进步，在实践活动过程中应采用导师教学制度，确保每一名学生都能够受到足够的教育辅佐。采用独编班授课的方式，制定专项化学生能力养成方案，设置专职培训导师（每位导师仅指导3-6人）。此外，这一教学制度应用的前提是，师生必须时刻保持联系，并在定期的成果汇报过程中完成导师对学生实训情况的分析和检验。最后，导师可以定期带领学生参与各大创业实践活动，在实践的过程中学习，并于学习的过程中指导学生，从而使学生能够得到综合能力的提升。

现代教育正在一步步的改进过程中，唯有紧密结合社会发展需求，创新教育制度改革，才能实现为社会输送更多的专业型人才，这是基于国家经济发展及政策改革的教育人才培养模式。同时，人才培养模式的改革与创新并不能一蹴而就，而是要在循序渐进的过程中完成制度与模式的经验总结与分析。在借鉴前人成果与经验的同时，取长补短，逐步完善教学制度上。此外，创新型人才培养还要侧重于科学化的理论知识导入及新时期人才的实践教学模式互动，这样才能够确保学生的理论与实践能力同时得到提高，成为复合型专业管理人才。

创新人才培养模式论文篇十四

摘要：工学结合人才培养模式对高职学生养成教育工作具有积极促进作用，也使教育过程的四个因素发生一定变化。与之相适应，高职学生的养成教育工作要采取新形式，运用新方法，增加新内容。

高职学生的生源层次复杂，质量参差不齐，文化素质普遍偏低，不良行为习惯偏多，自我约束能力不强。实践中明显表现出“知行不一”的特点。虽然有人认为“养成”教育对已属青年的高职学生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。据《中国青少年研究中心》对全国四百名杰出青年调查的结果表明，个人成才所受影响最深的阶段不是初中以前，许多杰出青年的成才“冲刺”是从高中之后起跑，大学时期加速，并在改革当中成就事业的。这就使得加强高职学生养成教育更有其特别重要的意义。另外，我国高等职业教育正改变传统的“以学校和课程为中心”，建立和推行“l：学结合、校企合作”培养模式。[学结合人才培养模式，广义而言就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗工作，埘学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式iii。研究，把握，利用1：学结合培养模式给高职学生养成教育[作带来的机遇，必将极大地提升工作水平。

1.1为学生养成教育提供了一个有效平台。

对提升教育管理的实效性有事半功倍的作用工学结合培养模式彻底改变了过去学院式的教育形式，注重教学过程的开放性和真实性，学生在实际生产环境中所接受的影响、教育和启发是学院武教育无法比拟的。如通过参加企业的实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产过程及技术有r亲身体验和明确认识，有利于激发学生对学爿和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识学=！=和技能训练，养成严谨求实的学风和：[作作风；学生在乍产一线参加劳动，有助于学生树立劳动观念；在实习中有的学生还能得到一定报酬，解决部分学费问题，有利r培养自力更生、自强自立精砷等。

1.2有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高。

企业环境对学生思想德的塑造具有积极作用，特别是对学牛职lk道德的塑造职业品格，职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的企业文化，企业风气、企业氛围、企业舆论都是通过学生的耳濡曰染．内心体验和情感的熏陶实现的，对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化作用。i：学结合人才培养模式教学中，老_j币传授的职业道德理论与企业要求相融合，并迅速转化为现实的职业行为当中，i大l化为学生的职、信念，养成了良好的职业j惯。企业聘用员l：的要求和标准，企业优秀员1：的表现，都反馈大量企业文化的信息，如对员工职业道德水准的要求，洼重埘员j：诚信晶质．敬业精砷、责意识等方面的考核情况，都对学生产生涂刻、积极的影响，引领学不断加强职、道德方面的养成。

1.3充分利用企业环境资源对学生综合素质。

能力的形成和发展的约束，规范作用，会成为一种很好的养成教育企业环境对学生思想政治品德的发展．职业素质的养成．能力的提高．行为的范等方面都具有重要约束和规范作用。如企业环境中的条例、准则、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。弄虚作假、迟到退、违反操作规程等现象是绝埘不允许的。环境还可以通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用束约束和规范思想行为。如当实学生走进生产车间，自然会主动熄灭香烟，着装必须符合生产要求，否则就成为安全隐患。学牛在真．实的企业环境中顶岗实习．对学生的岗他职业技能是一个极大的提高过程，通过实习，学增强了自信心．提高r号业实践能力并对现代化工厂职工的基本要求．应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。学生毕业后能较迅速地适应企业环境，缩短r入厂适应期。通过实习，炭现了学生个体的社会化，增强r社会适应能力，使学牛存实践中启发、训练创造性思维，并有利于树立基层观念，培养提高敬业合作意识、自律意识。

创新人才培养模式论文篇十五

改革发展纲要指出，创新人才培养模式要做到三个注重包括注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。

知行统一，即认识与实践的统一，也是掌握知识与提高潜力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过程，但是，掌握知识不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的幸福生活奠基。而且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障知识的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教育质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。学习知识就应与已有经验相结合，与生活生产实践相结合。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为知识考试的机器，害了严重的知识脆弱综合症。

关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮忙机制。改善优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改善中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等校园拔尖学生培养模式。

综合以上几点，这些不仅仅是改革现有人才培养模式的基本要求，也是新的人才培养模式的核心与精髓。

创新人才培养模式论文篇十六

随着我国市场经济体制的完善以及社会经济的稳定发展，在党和国家对大众创业、万众创新的号召下，社会对工商管理人才的需求和要求不断的提升，所以当前我国大部分高校都纷纷开设了工商管理专业，同时工商管理专业的招生规模也在不断的扩大。这种形式下使得高校的办学能力面临着巨大的压力，同时对工商管理专业毕业生的就业也带来严峻的考验。

1.2社会对工商管理人才的要求更高。

从创新型国家战略以及创新驱动经济发展战略的提出后，人才成为了企业发展的核心要素，所以高校也需要注重对人才培养机制的创新。随着经济的发展，对工商管理人才的要求也不断的提升，所以还需要以高校工商管理人才的培养为切入点，承担起人才培养的重要责任[1]。同时当前我国正处于经济体制改革的关键阶段，现代企业的发展中需要大量的工商管理人才，推动我国经济与世界经济市场的接轨。基于市场以及时代的发展要求，还需要注重对工商管理人才与市场经济发展的接轨，注重对工商管理人才的培养，提升其跨界能力以及创新创业能力，推动大众创业以及万众创新战略的实施和发展。

从我国工商管理人才培养的模式现状分析来看，我国在工商管理人才的培养中过于注重理论的培养忽视了实践技能的提升，同时缺乏创新精神。首先在工商管理人才培养中人才的培养方式与市场经济的发展需求不符，从而使得学生所学的专业和岗位不统一[2]。所学非所用这也是我国高校人才培养中普遍存在的问题，虽然当前部分学校也认识到了这个问题，同时也尝试采用多种办法解决，但是改善的程度不大。同时在工商管理人才培养中，培养目标陈旧，一直沿用传统的人才培养目标，导致人才的培养无法满足市场经济的发展需求，同时培养的人才趋同化严重，导致学生在毕业后缺乏竞争力，综合素质偏低。

同时，我国工商管理人才培养的途径单一，当前我国人才培养主要是通过学校的教育，而且高校的教育都实施的是学年制和学分制，因此在互相认可的方面也存在很多的问题。人才培养模式的传统性，也导致网络教学的应用范围比较窄，无法发挥其应有的作用。

此外，教学的内容过于陈旧，缺乏对教学内容创新的意识。经济的全球化发展以及科技的飞速发展使得社会的发展日新月异，因此在工商管理人才培养中也需要能够用发展的眼光看待问题。当前我国的工商管理教育中，无论是教材还是教学内容都比较陈旧，无法适应我国的社会和经济发展情况，同时创新力度不足。在教学过程中，还是以教师为主体，采用满堂灌的方式，没有意识到以学生为主体的重要作用，导致学生的学习积极性低，学习效率难以提升。

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创新人才培养模式论文篇十七

2009年《国务院关于加快发展旅游业的意见》明确将旅游业定位为“国民经济战略性支柱产业，人民满意的现代服务业”，要求把旅游业作为新兴产业和新经济增长点加以培育，重点扶持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。旅游业在我国国民经济中是超前发展的，但作为培养旅游管理专业人才的旅游高等教育却未显示出相应的“超前性”，由于教育理念、教学模式、课程设置等方面存在的问题，大多数旅游院校仍沿用传统的教学模式，即教师讲述、学生听课为主的教学方法，专业技能课程讲授多操作少。在此过程中，学生的创新能力、实践能力及基本素养与社会需求之间存在一定的差距，旅游管理专业人才的培养模式亟待改进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，开发活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”，这赋予了高校第一课堂专业知识讲授之外的第二课堂和第三课堂新的使命。旅游业作为第三产业重要组成部份，具有应用性、实践性、创新性等特点，并随着国家乃至全球经济发展而不断得到提升，对从业人员的综合素质要求也随之提高，探索“三个课堂联动”旅游管理专业创新人才培养模式具有十分重要的现实意义。

第一课堂即课堂教学平台，是高校理论教育教学的主渠道，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导；第二课堂是围绕理论教学组织开展的多种实习实践平台，可分为专业竞技活动、实习活动、学生社团、志愿服务、文艺体育等几个方面，第二课堂是学生素质教育的重要载体，使学生在第一课堂所学的专业知识得到充分的应用、展示与强化；第三课堂是创新创业平台，分为学术科研、勤工助学、就业创业等活动，是第一、第二课堂的进一步拓展，是学生创新能力和创业能力培养的重要途径。“三个课堂联动”是第一课堂、第二课堂、第三课堂围绕“立德树人”的核心目标在教育教学上的相互联动。三个课堂是培养学生“知识、能力、素质”有机体系中互相依赖的子系统，三者的有机联动是构成培养体系的关键。“三个课堂联动”创新人才培养模式的基本思路分为如下三个方面。一是创新实践的价值取向。三个课堂联动的价值取向是培养具有创新精神和实践能力的旅游管理专业人才。二是关联互动。抓住二三课堂与第一课堂专业教育的关联点，以专业素质教育的理论探索和实践经验来引导第二课堂、第三课堂，以紧扣第一课堂专业教育的第二课堂、第三课堂的全面开辟与精心组织去推进素质教育，促进学生全面素质的提高。三是主体参与性。第二课堂、第三课堂是第一课堂的延伸及补充，是在教师引导下，根据学生爱好、兴趣、专业特长，自主组织或参与的一种教育学习活动，第二课堂、第三课堂以学生的主体参与性为特征，有利于激发学生个体系统的自主性，激活学生的创造性思维。

(一)紧扣第一课堂教学内容，制定第二课堂素质拓展行动方案知识、能力、素质一起构成人才的基本要素，人的素质又可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。这些素质仅靠教师的课堂传授是无法学会的，只有通过制定紧扣第一课堂专业知识的二三课堂素质拓展活动方案并切实落实才能得以有效发展。在旅游管理专业人才培养中，除重视系统地传授旅游管理的基本知识、基本技能和基本方法外，如运用基础理论、基本知识、专业技能分析问题、解决问题的能力，还应该重视传授学生“为人”与“做事”方面的知识，培养学生社会交往、合作共事、职业伦理、社会责任感和创新能力。以上这些基本素质与能力的培养就是二三课堂的主要任务，因此根据旅游管理专业特色，紧扣第一课堂，制定第二课堂素质拓展方案是旅游管理高等教育的重要内容。

(二)发动专兼职教师，构建学生二三课堂教师指导团队目前很多高校第二、第三课堂活动的主要承办者是学校共青团组织或学生社团，二三课堂活动的开展基本由团委或学生工作辅导员义务指导，这些指导零散、随机，缺乏长效机制，使得二三课堂活动不成体系，虽然活动开展得歌舞升平锣鼓轰鸣，但严重脱离了第一课堂的教学内容，没能体现出专业的延伸性。重视第二课堂师资队伍建设，发动专兼职教师，构建学生二三课堂教师指导团队，完善二三课堂导师制度，是将第一课堂专业教育与第二第三课堂紧密结合，推动二三课堂有效运行的有力保障。

(三)改革旅游管理培养方案，促进“三个课堂联动”将“三个课堂联动”的培养路径写进旅游管理专业学生的培养方案之中：在第一课堂中，专业课教师充分论证理论知识结构的合理性；“第二课堂”体系的设置针对“第一课堂”对知识储备的要求，有针对性的进行课程和实践性教学环节的设置和配合，同时加大实验等环节的分量；第三课堂融入一二课堂的要求，侧重创新创业能力的培养。

(四)采取措施，大力推动“三个课堂联动”有效运行教育是一项系统工程，第一课堂是主渠道，二三课堂是大学生创新能力培养的重要平台。要实现任何一项教育目标，没有相关部门的配合和支持，没有经费及必要设施的投入是不可能完成的，因此建立三个课堂联动的保障机制是非常有必要的。首先，确立第二第三课堂指导小组。由分管学生教学工作的副院长、分管学生工作的副书记领导、旅游管理系系主任和相关课程教师组成第二课堂指导小组，对“第二第三课堂”进行框架设计、实施指导。其次，经费保障。目前，许多高校经费紧张，有限的经费主要保障第一课堂教学的使用，这就需要旅游管理专业教学单位积争取资源，充分利用自身的优势和外界的资源，通过合作办学或订单办学等形式与业界和社会合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理专业人才实训中心、实践基地等，这些与第一课堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三课堂师资的保障。专业课教师不仅要投入到第一课堂的教学，还要参与二三课堂的培训和指导中，担任学生专业竞技大赛的指导教师、评委、创新创业导师等。

旅游业具有鲜明的外向性、综合性、服务性和文化性的行业特性，这决定了旅游业的发展需要应用型、实战型人才。旅游的行业特性又决定了旅游学科外向性、综合性和强实践性、强应用性的学科特性，要求旅游高等教育培养适应旅游业发展需要的“知识+能力+素质”三位一体的应用型、创新型高级专门人才。旅游管理专业“三个课堂联动”教学模式体系目标定位是：从现代旅游业发展对人才的需要出发，遵循高等教育规律，培养现代旅游业所需的具有创新创业意识和精神、较强实战能力的高素质的熟练应用型和经营管理型旅游管理高级专门人才，按照“第一课堂着眼知识传授，第二课堂着眼素质养成和能力提升，第三课堂创新创业能力”，实施“知识+能力+素质三位一体的旅游管理专业‘三个课堂联动’”人才培养模式。旅游管理专业“三个课堂联动”创新人才培养模式由以下四个系统组成。

(一)第一课堂体系该体系包括了本科教学工程(质量工程)体系、专业课程体系和教学团队体系三个子系统，构成扎实的教学平台。

1.本科教学工程(质量工程)体系———通过市、校两级精品课程、重点课程、双语示范课程、创新实验区、大学生校外实践基地等本科教学工程、质量工程项目的建设打造，形成引领和示范，完善专业建设，推动教学质量的提高。

2.专业课程体系———根据学科、专业方向和课程类别属性，打造课程群，实现课程体系的优化；同时，通过采取“查陈旧内容、查重复内容、查应引入的内容”的方法改革和创新课程教学内容，致力于解决课程教学内容陈旧、重复等问题，实现课程体系和课程教学内容与人才培养目标的一致性。

3.教学团队体系———由若干个课程教学小组组成的课程教学师资团队，通过教学观念、教学方法和手段的改革创新和教育教学改革研究，提升教学能力和水平，从而提高课堂教学质量。这是第一课堂质量的根本保障。第一课堂着眼于知识理论的传授，是高等教育专业理论教育教学的主渠道。在第一课堂体系中，学生进行理论学习、知识积累、模拟训练，获得扎实的知识理论基础。

(二)第二课堂体系该体系主要由课外活动体系、专业实习平台二个子系统组成。

1.课外活动体系———由紧扣专业特色设计和开展的“三能一美”、“旅游文化月”、“专业素质拓展”、“学生社团赛事”、志愿者服务、文艺体育等系列活动构成，是学生素质教育的重要载体。

2.专业实习平台———由校内实训平台和校外实习基地、以及不同层次的系列实践活动组成，是学生实践能力培养的重要平台。第二课堂着眼于学生的素质养成和能力提升，是第一课堂的延伸及补充。在二三课堂体系中，学生在教师引导下，根据学生爱好、兴趣、特长，自主组织或参与围绕理论教学组织开展的多种活动，学生通过活动参与、社会实践、顶岗历练、实景训练、职场体验、海外实习，获得素质的充分展示与锻炼，获得实战技能和丰富的人文素养。

(三)第三课堂体系———创新创业体系。

(1)第三课堂创新体系通过学生科技创新基金项目、“挑战杯”项目。

(2)第三课堂创业体系通过创业实战平台、爱心创业基金、学生创新创业中心、大学生创业孵化园等，鼓励并资助学生设立创业实体公司开展创业活动，邀请成功校友、业界精英到学校进行创业实战讲座，是学生创新创业能力培养的重要途径。

创新人才培养模式论文篇十八

创新人才培养模式论文篇十九

中国动漫产业告别了高速发展时期，进入了深层次调整的转型期——从关注产量转变为关注产能，从追求数量转变为提升质量，实现从传统型向创新型、速度型向效益型、数量型向质量型、内销型向外向型、单一赢利模式型向多元化赢利模式型的转变，更趋理性发展。

一、动漫教育实践中的问题。

20世纪90年代初开始，中国内地逐步成为世界最大的动漫加工基地之一。经过10多年的发展，大批中国动漫制作人才被培养出来。与此同时，为了迎合当时动漫市场需求特点，许多高校和培训机构一味注重对学生动漫制作技术的培养，导致动漫制作技能型人才过剩，人才的创造力较为薄弱。一些高校的艺术专业大量扩招，课程设置长期不予调整，导致许多高校动漫人才培养结构单一，缺乏针对性。在课程内容上，重软件技术、美术基础课程，轻跨学科知识、应用性知识。在教学方法上，重理论轻实践，轻素质能力养成，缺少有针对性的专业实践课。所培养的人才以技能型为主，创意策划能力偏低。

（二）动漫教育的引领性不足。

以来，发展动漫产业上升为国家战略之一，动漫教育也随之得到快速发展。然而从起，在众多高校中，动漫专业毕业生就业难情况大量存在，高校动漫类专业就业连续三年被亮起了红牌。此外，中国动漫教育暗藏的盲目性和功利性，给动漫行业带来深层次隐忧，这已经在《中国动漫产业发展报告（2011）》中被明确指出。这说明我国动漫教育已经滞后于动漫市场对高素质艺术人才的需求，无法满足动漫企业的用人要求，与市场需求发生脱节或错位。此现象有学者总结为四个“脱节”：师资质量与教学要求脱节、理论教学与专业实践脱节、学术研究与专业教学脱节、动漫教育与市场需求脱节。由此，动漫教育的问题表现在：动漫人才培养目标不够明确，无明确的市场定位；教学方式落后，教学体系课程设置不规范，缺乏针对性；师资力量薄弱，教学水平参差不齐；教学设备不足，教材匮乏等。目前，高校动漫教育培养的人才没有与时俱进，与动漫产业的转型升级不相适应。这不利于中国动漫国际竞争力的提升，以及未来的可持续发展。

（一）更新教育观念，重视大学精神。

大学精神是具有独特气质的精神形式的文明成果，是在大学自身存在和发展中形成的，既是整个人类社会文明的高级形式，也是科学精神的时代标志和具体凝聚。大学精神的建设不仅是社会文明进步的需要，更是高等教育自身发展的需要。重塑大学精神，引领教育教学，对高校动漫人才培养具有重要意义。1.批判功利主义和实用主义随着经济全球化、多元文化时代的来临，大学校园文化受到了深刻的影响，各种功利主义、实用主义思想、政治观念冲击或弱化着大学独立、自由、批判的精神。科技至上、知识的社会功用价值，在大学校园带来科学与人文精神的割裂。多元文化的思潮冲击着大学校园文化及其核心，特别是大学精神的缺失。当前功利主义和实用主义严重影响着高校动漫人才的培养和成长。2.强调独立和自由教育的引领作用大学的独立精神，一方面体现在大学自身的品格和原则，不应该在外界因素的驱使下丧失；另一方面，在大学教师和学生身上体现，自身是独立的个体应该被每一个人都认识到，尤其是精神独立的个体。大学的自由精神是发现知识的土壤，体现在学习自由、教学自由、学术自由和学生自由发展上。独立和自由精神是“以人为本”精神的体现。大学精神起着引领、整合及推广社会文化的作用，是在社会文化相融合的过程中形成的。大学独立自由的精神体现在追求“和而不同”的思想境界。高校艺术教育应尊重动漫专业学生的自由研究、自由创作，百花齐放、百家争鸣，大胆探索、兼容并蓄。

（二）转型期动漫人才的素质构成。

1.高素质动漫人才在高等教育领域中，素质是完成某种活动所必需的基本条件。大学生从事社会实践活动所具备的能力，是判定其能否成为工作单位核心岗位上最合适、最称职的员工，也是判断一个人是否是高素质人才的关键。动漫专业的高素质人才也从属于以上范畴，人才的特点必然与行业特点相关。根据动漫产业链、动画制作流程，需要前期设计人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，还需要创意策划、编剧人才，经营管理制片人才，动漫周边设计、市场营销以及法律人才等。高素质的人才是推动产业发展的原动力，制约中国动漫产业发展的关键因素是缺乏高素质动漫人才。2.强调科学、艺术、文化素质的结合科学、艺术、文化素质相结合的高素质动漫人才是我国高校培养的目标。科学素质主要指创作者掌握较高研究价值的动漫技术和科学技术，能够尊重事物发展的特性和客观规律，可以从整体上提升动漫原创作品的科学性、合理性等，将科学理论、方法以及观念融合在动漫的研发、创作及制作中。艺术素质主要是指创作者在动漫艺术方面有较深的修养，包含文学、绘画、电影、音乐等，不仅能够提升原创作品的艺术个性与表现方式，而且在动漫作品的原创性上有更长远的考虑。文化素质主要是指创作者所接受的'人文社科类的知识，包括历史、哲学、文学、社会学等方面的知识，并能通过动漫作品体现出来，通过作品反映出的综合气质或整体素质。高素质动漫人才并非科学、艺术、文化素质的简单相加，而是能够平衡这三方面对动漫原创作品的影响，科学规范地管理团队，进行高效工作。在协调运行作品的策划、创作、生产与销售等环节的同时，表现出作品的人文个性，并能够兼顾作品内部各要素的客观性、合理性等。

1.产、学、研结合产学研结合是指企业、学校、科研单位等充分发挥各自优势，互相协调配合，在运行过程中体现出较强的综合优势，并形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统。其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合，这种模式适合复杂科技成果的市场化应用。高校与动漫产业需求紧密结合，建立多样实践平台：第一，成立动漫工作室；第二，开展案例教学、项目式教学；第三，校企联合，提供校外实习基地；第四，加强实践教学，构建校内外实践教学平台，以及模块化的课程结构，同时设置课程平台，如通识课平台、专业基础课平台、专业创作课平台、实践课平台等。改革动漫教育，构建科学合理的专业实践课程体系：第一，了解动漫市场以及行业需求，明确动漫人才培养目标和市场定位，确定专业方向；第二，优化课程设置，开展高水平的对外学术交流；第三，提高教师的艺术创作和教学水平，为教师提供定期专业进修机会，聘请行业专家授课；第四，实行分层次培养的渐进教学模式，解决动漫专业学生能力参差不齐的问题。教研结合，培养创新型动漫人才：第一，加强艺术创新，倡导百花齐放；第二，鼓励科研促进教学，建立完善的科研激励机制。2.推进校企合作校企合作的优势：第一，校企合作适应社会与动漫市场需要；第二，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作的模式：第一，学校引进动漫企业项目教学模式；第二，校企互动式模式，引进行业专家进校授课，师生进入企业创作、生产；第三，“订单”式合作。各高校应从实际出发选择有利于自身发展的校企动漫合作模式。通过校企合作，加快并促进了动漫高端人才的培养，不仅提高了高校培养动漫人才的能力，也有利于动漫企业的发展壮大，实现了校企互动合作，打破单一的人才培养模式，实现了双赢。3.推进校校合作，教育部、文化部决定在北京师范大学、北京电影学院和中国传媒大学实施“动漫高端人才联合培养实验班计划”，并从开始培养动漫高端人才联合培养实验班学生。这项举措是为培养适应国家、社会需求的动漫高端人才，以推动国家关于动漫产业发展的总体部署。6年多来，三校深入推进计划实施，充分发挥各校教育资源优势，借鉴国内外动漫人才培养先进经验，以提高动漫人才培养质量为核心，以创新动漫人才培养模式为重点，以加强实践环节为突破口，形成了“三校一体、四年一贯、校企合作、协同育人”的动漫人才培养新机制。创新跨校联合培养机制，建立了人文、艺术、技术三位一体、有机融合的动画人才培养新模式，实现了兴趣导向、多元选拔、生源质量的有机统一，促进了学生个性化发展。校校合作实现了资源优势互补，不同特色院校之间既突出自己学校的专长与特色，也实现了校际之间的有效合作与交流。结语中国动漫产业在不断创新发展中转型升级。高校动漫教育要以市场和动漫产业需求为导向，更好地完善中国动漫教育体系，培养出合格的高素质动漫人才。通过动漫教育夯实中国动漫产业的基础，推动中国动漫产业的不断发展。

参考文献：

[1]赵小波.中国动漫产业转型研究[m].北京：经济社会出版社，2015.

[2]高新，屠志芬，赵庆华.动漫产业转型期的高端人才培养[j].中国高等教育，2011（23）.

[4]夏敏，甄巍，高巍华，李剑平.动漫高端人才联合培养的探索与实践[j].中国大学教学，2016（12）.