最新铁骑兵教学设计大全（21篇）

铁骑兵教学设计篇一

《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析：

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的'运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

三、教学目标。

1、情感态度和价值观目标。

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标。

让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标。

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

四、教学重点、难点。

1、教学重点。

引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点。

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

五、教学媒体发选择和应用。

教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

一[组织教学]。

1、师生问好。

三、教师跳舞，导入新课。

师：今天，老师想送给你们一个舞蹈，你们想看吗？

生早已按耐不住内心的喜悦，不约而同的说：“想看”。

播放课件音乐，教师跳舞《我是草原小牧民》。

师：老师跳的舞蹈是哪个少数民族的？

生：蒙古族。

生：能。

师：下面，看哪组同学在最短的时间内把《我是草原小牧民》这首歌曲学会。

（说明：通过教师用舞蹈的形式导入新课，激发学生们浓厚的学习兴趣，使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。）。

四、学习歌曲《我是草原小牧民》。

3、演唱歌曲。

师：下面，我们完整的演唱一遍歌曲，

4、找难点、突破难点。

师：这首歌曲我们已经基本学会了，哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提，同学和老师帮你共同的解决。

学生任意提自己不会的地方，师生共同帮助解决。

3、表现歌曲。

师：最后，我们用自己喜欢的方式尽情的表现歌曲。

学生可分为演唱组、节奏组、舞蹈组，教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。

五、结束教学。

教师伴随着轻音乐运用激励型的语言结束本课教学：

假如你们是歌手，

我会是你们最忠实的歌迷；

假如你们是演奏家，

我会是你们最忠实的听众；

假如你们是舞蹈家，

我会是你们最忠实的观众；

孩子们，努力吧！

音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。

铁骑兵教学设计篇二

教学目标：

1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，带着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的`特点。

2、体验民族音乐带来的欢乐情绪，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：

学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。

教学难点：

唱准七度和八度大跳音程。

教学准备：

cai课件、打击乐器（双响筒、铃鼓）、小星星、道具（绿彩绸）。

教学过程：

一、引情激趣：

师：同学们，很高兴今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面，来，让我们一起跳起来庆祝一下。（放〈草原赞歌〉进行蒙古舞律动。）。

二、初步体验。

师：同学们跳的真不错。听着这优美的音乐，跳起这欢乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？

（生：大草原的美丽风景）。

师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些美丽的风光带了回来，你们想不想看？（想）好，让我们一起来欣赏。（放课件《大草原》《牧歌》为背景音乐）。

师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族——蒙古族。蒙古族的人们特别豪放，喜欢赛马、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同的地方去居住，所以他们住在这样一个个容易装卸的“小房子”里。

提问：谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，奖你一颗小星星。

三、学习歌曲。

师：蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族，因为他们都喜欢骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我们一起去看看。

1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。

（听歌曲）。

师：谁能说一说他们在做什么？学生回答：骑马、射箭、摔跤。

师：同学们听的真仔细。

2、老师弹琴范唱。

（老师范唱歌曲）。

3、闯关。

师：你们想成为神气的草原小骑手吗？（想）这可不容易呢，要经过很多考验，你们有信心吗？（有）好，老师决定帮助你们，让我们一起来闯关。

（！）按节奏说歌词。

师：进入第一关，按节奏说歌词。（老师将电子琴调到鼓声）。

a生在老师大的鼓声指挥下，模仿老师有节奏的念歌词。

（第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情，我们要注意“啊哈、嗬伊”的节奏，把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅，这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧。

b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。

c.一二组念歌词,三四组律动配合。

（2）演唱旋律。

师：进入第二关，演唱旋律。

a.老师范唱。

师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。

b.老师弹琴，学生小声用la模唱。

（老师指出学生唱的不对的地方，及时纠正，七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导）。

c.老师学生对唱旋律。（师第一乐句，生第二乐句）。

(3)学生演唱歌曲.

师：进入第四关：自学演唱歌曲。

a.学生随范唱自学歌曲。

（放歌曲，让学生自己跟唱2遍）。

b.检查学生自学情况。

a．老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。

（对唱的不准的音及时纠正）。

提问：歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢？（学生回答）。

b．老师用稍快的速度弹琴。

学生比较哪一种速度更适用。（稍慢的速度表现了小骑手愉快、快乐的心情，稍快的速度表现了小骑手自豪的心情）。

（4）歌曲处理。

采用分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他部分；老师唱衬词，学生唱其他部分等，让学生风趣的演唱歌曲。

四、合作、表现。

师；我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢？（加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子）。

根据学生的回答，把全班同学分组。

1、布置任务：各小组讨论、编创：如何用自己的方式来表现歌曲。

2、分组练习。

3、每组选代表上台表现歌曲。（用道具绿彩绸）。

4、集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。

五、扩展、延伸。

师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！（学生鼓掌）。

师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的《天堂》。

六、总结、结束。

师：今天，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。

铁骑兵教学设计篇三

一、教学说明：

《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容，因为音乐是听觉的艺术，是情感的体验，因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性差异等为基本理念，本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段，多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐，创造音乐，享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者身份成为学生们的合作伙伴。平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识，共赏共进。

二、教学分析：

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跃进的节奏很具有舞蹈性。表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进。表现了小牧民手擎洋鞭快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情，歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格的放牧时的愉快心情，最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标：

三、教学目标：

1、认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过小组合作，为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，让学生感受内蒙古音乐的风格，激发学生对民族音乐的热爱。

四、教学重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。

五、教学难点：歌曲节奏。

六、课前准备：教学课件电子琴、筷子、响板、双响筒、铃鼓。

七、教学过程：

（一）组织教学。

1、律动。

2、师生问好。

（师：亲爱的同学们，快乐的音乐时光又和我们大家见面了，让我们伴随着欢快的旋律共同走进音乐天地吧！师生同时律动并问好）。

（二）激趣导入。

1、播放音乐及图片，让学生领略少数民族风情。

2、谈话导入蒙古族，再播放《蒙古风情》。

3、学生通过观看《蒙古风情》片，让学生随着老师用响板打出的节奏回答问题。

2/4××××××××。

（师）草原有青青的（生）小草。

草原有高大的骏马。

草原有肥肥的牛羊。

（三）、节奏训练。

（1）用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

1、教师用筷子敲出三种不同的节奏，学生听后模仿老师敲。

2/4××××××。

××××。

×—×—。

2、出示以上三种节奏，再按顺序敲一遍。

3、把学生分成三个小组，每组一种节奏，根据老师的指挥，为本课歌曲（伴奏音乐）伴奏。

4、教师发放打击乐器响板、双响筒、铃鼓等。同样按照上面的方式用筷子及三种打击乐器为歌曲（伴奏音乐）伴奏。

（2）歌曲难点节奏训练。

1、谈话导入。播放歌曲伴奏，教师带学生做骑马的动作，感受骑马的快乐。

2、老师敲马儿奔跑的节奏，学生听后模仿（用手拍）。

2/4×、×××××××××××—。

3、学生自由选择一种自己喜欢的方式拍出上面的节奏。

4、出示节奏卡（即歌曲难点节奏），学生通过读节奏，教师领唱曲调，学生试唱歌词，解决歌曲难点。

2/4×、×××××××××××—。

1、23523616216—。

美在眼里喜在心喜在心。

（四）学习歌曲。

1、教师范唱歌曲。

2、按节奏朗读歌词。

3、聆听歌曲录音。

4、学生随琴用“1a”模唱歌曲旋律。

5、学生随琴唱词。

6、歌曲处理。

7、完整地随伴奏音乐演唱。

8、师生接龙演唱。

（师：同学们的歌声真动听，老师也情不自禁地想加入到同学们当中来，好吗。）。

9、歌表演。

（师：蒙古牧民不但喜欢放牧，而且非常能歌善舞，让我们也把舞蹈加进来，一起唱起来，跳起来吧！）。

（五）拓展延伸。

播放课件《美丽的草原我的家》，让学生进一步了解牧民生活。

（师：同学们，在美丽辽阔的大草原上，不但有热情奔放的音乐，成群的牛羊，牧民的生活也非常丰富多彩，我们一起来看一看。）。

（六）结束本课。

全体学生分为歌唱组、伴奏组、舞蹈组最后再进行一次歌表演。

（师：我们的草原之行即将结束了，现在老师请大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老师尽情展示我们的才华，用你们喜欢的方式来表现草原上热烈的场面吧！）。

铁骑兵教学设计篇四

《铁骑兵》是著名散文家杨朔写的一篇悬念横生，扣人心弦的散文。文章讲述了一个传奇故事。八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜的信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。

课前，我设计了几个问题，准备采用问题教学法，让学生围绕问题理解文章的内容及写法方面的特点。但上课时，我灵机一动，更改了计划。我简单导入后，就说这个故事很有趣，文章也很好读，让学生分组，自己设计问题，解决问题，解决不了的再拿到班上，师生共同讨论解决。

（分组活动时，学生表现得很积极，教师课间巡回，约有十几分钟，然后小组派代表发言）。

各小组分别提出了2―3个问题，概括起来有以下几个：

1.为什么用“铁骑兵”做标题？

2.问中多处设置悬念，找出来分析其好处。

3.班长这个人物的性格是怎样的？文中用了哪些描写方法？这样描写有什么好处？

4.文章采用怎样的顺序来安排故事情节？

5.文章采用了什么结构？

6.文中的景物描写有什么作用？

这几个问题涉及到了文章的各个方面，学生们的解答也出乎意料的'好，圆满的达成了预期的目标，基本不用老师点拨，轻而易举的读懂了，理解了。只是在了解文章结构时，我提了个要求。我说：“课文采用了数字小标题的形式，把事情的起因、经过、结果叙述得井井有条，我们试着把文中的“一”“二”“三”分别改换成文字小标题来概括故事情节。先用一句话概括，再分别压缩成8-6个字，再压缩成4-2个字。”

探究结果如下：

1.骑兵掉队――化险为夷――胜利归队。

2.雪夜掉队――出奇制胜――一举两得。

3.骑兵掉队――夜袭敌人――胜利归队。

4.掉队――追队――归队。

由此可见，学生概括的相当不错。接着，我对这节课作了总结，表扬了同学们的积极思考、团结合作的精神和他们的创造能力，学生的情绪高昂，下课时，都异常活跃。

铁骑兵教学设计篇五

1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。

2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

教学重难点。

重点:文中的悬念及表达效果。

难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

教学过程及步骤。

一、课前预习指导：

1、阅读课文，借助注释和工具书，扫除字词障碍，完成《金牌导练》的“目标达成”1―3题。

2、阅读《金牌导练》的“相关积累”，收集整理有关抗日战争的资料（如著名战役、英雄人物）。

二、导入新课：

1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你。

心目中的抗日英雄是什么样子呢？

2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍――。

铁骑兵教学设计篇六

第三课铁骑兵。

杨朔。

教学目标。

1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。

2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

教学重难点。

重点:文中的悬念及表达效果。

难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

教学过程及步骤。

一、课前预习指导：

1、阅读课文，借助注释和工具书，扫除字词障碍，完成《金牌导练》的“目标达成”1―3题。

2、阅读《金牌导练》的“相关积累”，收集整理有关抗日战争的资料（如著名战役、英雄人物）。

二、导入新课：

1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你。

心目中的抗日英雄是什么样子呢？

2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的'队伍――。

铁骑兵的故事。

3、作者是谁？有哪位同学来介绍一下？

三、学生自读课文，初步了解课文内容。

1、这篇文章的体裁是什么？

2、写了什么人？

3、写了什么事？（请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。）。

起因：掉队――打游击。

经过：夜渡河水――水深未能过去（第二日才知是黄河）――发现敌城――朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）。

结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队。

四、合作探究活动一，体会构思特色。

铁骑兵教学设计篇七

二、教学分析：

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

三、教学目标：

1、情感态度和价值观目标。

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的'风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标。

让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标。

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

四、教学重点、难点：

1、教学重点。

引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点。

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

五、教学媒体发选择和应用：

教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

铁骑兵教学设计篇八

2、了解乐曲所表达的内容及情绪，感受乐曲的风格特点，扩大学生的音乐视野。

3、在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化。

4、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。

教学任务。

1、聆听全曲，听出乐曲的主奏乐器并给乐曲取名。

2、分段听赏，感受音乐的力度、情感……变化，并加以表现。

教学重点。

从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。

教学难点。

指导学生模仿并创作《草原之声》中的音响。

教学准备。

多媒体课件、打击乐器。

教学过程。

一、激情导课。

今天，老师带大家去一个好地方，你们想不想去？现在请大家闭上眼睛，听一听，我们去了哪里？（听赏《牧歌》）。引导大家说出“大草原”及大草原的景色。

二、民主导学。

（一）、任务呈现。

整体听赏乐曲，听出乐曲的'主奏乐器并给乐曲取名。

（二）、自主学习。

1、大家听，大草原上出现了什么？

2、说说你听到了什么？想到了什么？

3、你能给乐曲取个名吗？

5、复听乐曲。

6、你听出来了吗？乐曲是用什么乐器演奏的？（主奏：木琴）、（伴奏：手风琴）。

7、简介：木琴（看图片、听声音）老师讲解。

（三）、展示交流。

1、小组讨论（乐曲的基本情绪、速度、力度等）。

2、每组选一名代表参与全班交流。

（四）、任务呈现。

分段听赏，感受音乐的力度、情感……变化，并加以表现。

（五）、自主学习。

1、欣赏乐曲引子部分。

思考：

（1）音乐在模仿什么声音？

（2）木琴的声音又发生了怎样的变化？

（3）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。

（4）采用小乐器表现音乐力度的变化。（渐强）。

2、欣赏乐曲的第一部分。

思考：

（1）说说这段音乐的情绪？（活泼、欢快）。

（2）这段乐曲表现了什么场景？（小骑兵在骑马巡逻）。

（3）对照画面，找出与这段音乐形象相符合的画面。

（4）师生一起模仿骑马动作。

3、欣赏乐曲的第二部分。

思考：

（1）音乐情绪发生了怎样的变化？（从舒展到激励）。

（2）发生了什么事情？（前半截表现了大草原美丽的景色和小骑兵欢乐的心情，后半截暴风雨来了）。

（3）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。

（4）聆听表现风雨来临的音乐形象。

（5）用人声、选择打击乐器，模仿风声、雨声、雷声、马蹄声、及音乐的情境。

4、欣赏乐曲的第三部分。

思考：

（1）“这段乐曲情绪和哪段相似？”（“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。）。

（2）这段乐曲表现了什么场景？（表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情和战马渐渐远去的情景。）。

（3）加上小乐器，我们来试试描绘乐曲表现的情节。

5、整体听赏乐曲。

一部分同学随乐做骑马的动作进行律动另一部分用打击乐器进行伴奏。

（六）展示交流。

完整总结乐曲情绪特点。

第一段：活泼、欢快。

第二段：舒展——激烈。

第三段:活泼、欢快。

三、检测导结。

我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。

铁骑兵教学设计篇九

我今天的说课内容是初中语文的课文《铁骑兵》。

教学目标。

知识与能力。

1、掌握故事情节。

2、分析文中的几个悬念及表达效果。

3、准确认读文中字词。过程与方法本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。情感态度价值观了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

教学重，难点及教学突破。

重点。

1、文中的悬念及表达效果。

2、口语化的语言特色。

难点。

学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的'偶然性较大，在教学时要加以分析。姆教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

教学准备。

1、了解杨朔散文的风格。

2、了解时代背景。

学生准备。

1、搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱打败强的、战例。

2、预习课文。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动。

一、启发思路，导入课文。

1、讲述战例。

2、指导学生阅读课文。

3、阅读课文，整体感知。

4、引导学生理清文章脉络。

5、找出文眼，理清脉络。

6、分析本文的结构和语言特点。

7、领略本文的结构美和语言美。

8、解题，指导完成练习。

9、剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文（约分钟）教师活动学生活动。

师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗？

纷纷回答：爱看。

因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。生：不是。

师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱打败强的战例吗？

师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢？好，下面我们就来进入课文学习。板书课题。

举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。

进入新课学习。

二、阅读课文，整体感知（约分钟）教师活动学生活动。

1、介绍文章背景及作者简介。

2、让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

3、抽学生复述课文。

1、听教师讲解，作好相应记录。

2、阅读课文，熟悉故事情节。

3、讲述课文内容，注意情节的完整性。

三、找出文眼。理清脉络（约分钟）教师活动学生活动。

1、师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么？2、组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果？3、引导学生理清文章脉络，并将其板书。（见课末板书）1、思考，举手回答。生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。2、讨论回答，在教师指导下明确答案。3、理清文章结构。

四、分析本文的结构美和语言美（约分钟）教师活动学生活动、

1、师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。

2、师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答，并加以总结。

3、师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得、、‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”？抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

五、解题，完成课堂练习（约分钟）教师活动学生活动。

1、组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

2、师：本文的标题为什么？铁骑兵呢？、相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。

3、指导学生完成随堂练习。

1、从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

2、积极思考。生：“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

3、完成随堂练习。

六、本课小结。

本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。七、课末板书设计参考铁骑兵杨朔本文结构起因：掉队——打游击经过：夜渡河水——水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。练习设计随堂练习设计1、找出下列词语中没有错别字的一项。

（1）没日殒落悬崖勒马冥思苦想。

（2）香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营。

（3）搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢。

（4）天马行空恪守部署凌乱。

2、下列语句用了什么修辞手法？

（1）他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

（2）班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。教学探讨与反思因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。

铁骑兵教学设计篇十

我今天的说课内容是初中语文的课文《铁骑兵》。

教学目标。

知识与能力。

1、掌握故事情节。

2、分析文中的几个悬念及表达效果。

教学重，难点及教学突破。

重点。

1、文中的悬念及表达效果。

2、口语化的语言特色。

难点。

教学准备。

1、了解杨朔散文的风格。

2、了解时代背景。

学生准备。

1、搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱打败强的、战例。

2、预习课文。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动。

一、启发思路，导入课文。

1、讲述战例。

2、指导学生阅读课文。

3、阅读课文，整体感知。

4、引导学生理清文章脉络。

5、找出文眼，理清脉络。

6、分析本文的结构和语言特点。

7、领略本文的结构美和语言美。

8、解题，指导完成练习。

9、剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文（约分钟）教师活动学生活动。

师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗？

纷纷回答：爱看。

因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。生：不是。

师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱打败强的战例吗？

举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。

进入新课学习。

二、阅读课文，整体感知（约分钟）教师活动学生活动。

1、介绍文章背景及作者简介。

2、让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

3、抽学生复述课文。

1、听教师讲解，作好相应记录。

2、阅读课文，熟悉故事情节。

3、讲述课文内容，注意情节的完整性。

三、找出文眼。理清脉络（约分钟）教师活动学生活动。

四、分析本文的结构美和语言美（约分钟）教师活动学生活动、

1、师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。

五、解题，完成课堂练习（约分钟）教师活动学生活动。

1、组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

2、师：本文的标题为什么？铁骑兵呢？、相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。

3、指导学生完成随堂练习。

1、从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

2、积极思考。生：“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

3、完成随堂练习。

六、本课小结。

（1）没日殒落悬崖勒马冥思苦想。

（2）香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营。

（3）搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢。

（4）天马行空恪守部署凌乱。

2、下列语句用了什么修辞手法？

（1）他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

铁骑兵教学设计篇十一

《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，化被动的接受老师传授的知识为主动的探索研究，既培养了学生的独立思考、自主学习的能力，小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色，转变观念，一切为了学生的发展，相信学生，让学生真正成为学习的主人。

铁骑兵教学设计篇十二

作为一名铁骑兵，我深感责任重大。铁骑兵是一支精锐的特种部队，他们需要在短时间内接受高强度的训练，以应对各种紧急情况。在培训中，我们学习了骑术、射击、战术等多种技能，以保证我们能在各种环境下都能自如地应对。我们的使命是保卫国家和人民的利益，无论在国内还是国外，我们都将毫不犹豫地冲向危险的前沿。

段落二：铁骑兵的集体精神与团队合作。

在铁骑兵部队中，团队合作是至关重要的。我们常常组成小组，在模拟战场上进行训练，以强化我们的集体作战能力。在这个过程中，每个成员都要忘掉个人利益，服从组织的安排，只有团结一心，互相配合，我们才能更好地完成任务。团队合作也是铁骑兵最重要的一项素质，只有与战友紧密协作，才能保证战场上的胜利。

段落三：铁骑兵的应急反应与决策能力。

在行动中，我们经常面临各种紧急情况，我们需要快速做出正确的决策，并迅速行动。这就要求我们具备高度的决策能力和执行力。在训练中，我们进行了许多战术演习，以培养我们在压力下的反应能力。只有经过长时间的反复练习，我们才能在关键时刻果断地做出正确的决策，确保任务的圆满完成。

段落四：铁骑兵的心理素质与生存能力。

铁骑兵需要具备良好的心理素质和生存能力。在高强度的训练中，我们常常面对疲劳、恐惧和绝望，但我们不能屈服。我们学习了应对压力和困境的方法，保持内心的稳定和坚韧。同时，我们还学习了野外生存技巧，以便在战场上能够自给自足。这些训练不仅锻炼了我们的意志力，也使我们更加适应艰苦的环境。

段落五：铁骑兵的使命感与自豪感。

作为一名铁骑兵，我为能够为国家和人民作出贡献而深感自豪。我们时刻准备着，随时接受任务，无论是在国内还是国外，我们都会毫不犹豫地力挺。每当看到国旗升起，我们都会感到一种无比的成就感和满足感，因为这是我们用汗水和血液换来的。我们深知自己的责任和使命，始终牢记人民对我们的期望，我们愿意用自己的生命来捍卫和保护他们的利益。

总结：

铁骑兵不仅需要具备高强度的体能和技能，更需要培养出一种坚强无畏的信念，以及崇高的使命感。铁骑兵的培训与使命、集体精神与团队合作、应急反应与决策能力、心理素质与生存能力、使命感与自豪感，这些方面的培养使得我们成为了一支不可估量的力量。我深信，只要我们每个铁骑兵都能以百倍的热忱和全力以赴的态度投入到训练和使命中，我们一定会为国家和人民作出更大的贡献。

铁骑兵教学设计篇十三

1、布什总统曾经是德州游骑兵队的股东。

2、棉苗被碾得支离破碎，因为骑兵步兵都被炮兵挤出这狭窄的通道，跑到了棉田里，他们一路践踏着一丛丛翠绿的棉树，把它们踩入泥土，给彻底毁了。

3、骑兵指挥官预言，如果苏族人进兵要塞，他们中有很多人会被打死。

4、当困苦不堪的法国人在雪地里艰苦跋涉时，蜂拥而来的哥萨克骑兵向他们进攻。

5、马其顿军的骑兵朝两翼进攻，而亚历山大派遣方阵长驱直入波斯军列的中央。

6、骑兵们的靴子闪闪发亮，白色制服外面系着镶金肩带，头上包着蓝色丝质缠巾。

7、马球年终决赛，在印度军队二十一个骑兵团中进行，几十年来，成为印度帝国规模空前的体育盛事。

8、占领区从九个县即将扩大到二十个县，每个县最少要有一个步兵哨外加少量骑兵和炮兵的守军，战略地位比较高的要点还要大幅度增加守军。

9、苏俄远东共和国派遣西部一支骑兵小分队支援游击队，结果被白匪包围，与游击队一起共同战斗十余天，弹尽粮绝全部牺牲。

10、他父亲是家系悠久的阿尔萨斯人，曾在执矛骑兵一团当鞍具制造匠，在夏尔特尔驻营时，他娶了一位当地女人。

11、我在那里曾经参观过兵营，青海省的骑兵技术都很不错，我想，青海在马主席的领导下，在抗战建国中间，将来一定有更大的贡献的。

12、无产阶级革命开始以后，他就领导可萨克骑兵起来反对红军。

13、两人哈哈大笑，各带属下骑兵，骤风急雨似出了山道，分成两侧，雷霆万钧地冲向敌人后方。

14、清军的骑兵自另一个方向杀出，刚一出现在视野之中，孙可望便从登基加冕的美梦中惊醒，登时便如坠冰窖。

15、可是转瞬之后，花街子的方向，一支大队的骑兵绕过了两军的血肉磨坊向着孙可望的龙旗杀来。

16、而此时，明军左右两翼的指挥冯双礼和白文选也出动骑兵迎战，双方已经在拼这最后的一口气。

17、良久之后，清军已现颓势，大队的清军骑兵开始自中军与左右两翼的衔接处以及大军的两侧杀出，旨在拼死一搏。

18、孙可望的大旗已经竖起，大队的明军骑兵冲出了大营，而战象和步兵则紧随其后。

19、待孙可望命令一下，大队的明军骑兵开始自刚刚打开的各个营门一并杀出。

20、到了下午的时候，西城墙出现了一个顶盔束甲的武将在大队骑兵的护卫下观测城防，一度引起了一阵惊诧。

21、接着是九原郡尉报告当前敌情，说明边防最痛苦之处在于防线辽阔，匈奴骑兵机动性强，常常突然集结攻入，饱事掳掠而去。

22、但到南宋时，面对重装骑兵的女真族军队，又恢复推行重甲制。

23、第一梯队是机动部队，由坦克部队和骑兵部队组成。

24、这种骑兵实际上是马上步兵，他们同样以鸳鸯阵的队形带着不同的白刃作就蒙古人利用骑兵结队冲锋，以迅猛的力量和气势压倒对手，戚继光未曾仿效。

25、等到敌人攻势被挫，队形散乱，骑兵也从车后整队出击。

26、当敌军逼近，骑兵就退人战车阵内。

27、迎敌时骑兵在前阻挡敌人，使战车得以有充裕的时间构成战斗队形。

28、而蓟州军镇的任务是防御蒙古的大部队骑兵，因而这种在“鸳鸯阵“的基础上发展而成的新技术也就初具了各兵种协同作战的规模。

29、在集中来犯的时候，一次可以动员10万名骑兵，当时俺答曾经把各部落联成一个大同盟，东西连亘里，使官军束手无策。

30、每当天时亢旱，蒙古的骑兵部队就会按照他们的成例犯边掠夺。

31、包括五百黑骑兵在内，所有人都拿出随行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。

铁骑兵教学设计篇十四

知识与能力。

1．掌握故事情节。

2．分析文中的几个悬念及表达效果。

3．准确认读文中字词。

过程与方法。

本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观。

了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

教学重点难点。

重点。

1．文中的悬念及表达效果。

2．口语化的语言特色。

难点。

学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

教学准备。

教学课时。

1课时。

教学流程设计。

一、启发思路。导入课文。

1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?

因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。

生：不是。

3．师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗?

4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。

板书课题。

二、阅读课文，整体感知。

1．介绍文章背景及作者简介。

2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

3．抽学生复述课文。

三、找出文眼。理清脉络。

1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

思考，举手回答。

生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见课末板书)。

四、分析本文的结构美和语言美。

1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。

指名学生回答，并加以总结。

生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。

2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这一特点。

点明学生回答，并加以总结。

生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!”

生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。

生：一时从城里响起来，乱放一气。

生：“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”

抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的.冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

五、解题，完成课堂练习。

1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

2．师：本文的标题为什么是铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。

抽学生回答，归纳总结。

生：“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。

生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

3．指导学生完成随堂练习。

六、本课小结。

本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

七、板书设计。

铁骑兵教学设计篇十五

南疆铁骑兵是中国传统军事文化的重要组成部分，他们以强健的体魄和出色的马术技巧而闻名。近日，我有幸观看了南疆铁骑兵的表演，这场震撼人心的演出给我留下了深刻的印象。以下是我对观看南疆铁骑兵的心得体会。

首先，南疆铁骑兵的表演展示了中国古代军事文化的辉煌。在悠久的历史长河中，中国军队一直以其坚韧和英勇而著称。南疆铁骑兵作为中国古代军事文化中的重要代表，通过演绎古代战争场景和军事技巧，将那段风云激荡的历史重新展现在观众面前。他们骁勇善战的表现令人叹为观止，使我深深地感受到了中国军队的威严和力量。

其次，南疆铁骑兵的表演也展示了中国人对马的深厚情感。马是中国古代军事文化的重要组成部分，也是中国民族精神的象征之一。在表演中，南疆铁骑兵与骏马紧密配合，互相信任，共同完成一个个高难度的动作，展现了马与人之间默契的合作关系。同时，观看表演的过程中，南疆铁骑兵对马匹的呵护和爱护也让我感受到了中国人对动物的尊重和关怀之情。

此外，观看南疆铁骑兵的表演让我深刻认识到了自身对团队合作的重要性。南疆铁骑兵在表演中体现出了高度的协调性和默契感。无论是在快速冲锋、组成阵型还是完成各种动作，他们都密切合作，形成了一个强大的整体力量。正是团队合作精神的凝聚，使得每一个独立的成员都能发挥自己的优势，从而达到更大的目标。这让我深刻认识到，一个团队的成功离不开每一个成员的努力和协作，只有团结一心，才能创造出更加辉煌的业绩。

最后，南疆铁骑兵的表演也让我深深感受到了中国古代军队的帅气和威严。他们身着华丽的军服，骑着骏马，配以鲜艳的旗帜和热烈的音乐，构成了一幅壮观的画面。在他们的身姿中，我看到了中国古代军队的荣耀和自豪。观看他们的表演，让我不禁为这些英勇的军人自豪，并对他们的勇气和牺牲精神深感敬佩。

总的来说，观看南疆铁骑兵的表演给我留下了深刻的印象。他们的表演展示了中国古代军事文化的辉煌，表达了中国人对马的深厚情感，让我深刻认识到了团队合作的重要性，并使我对中国古代军队的帅气和威严感到骄傲。观看南疆铁骑兵的表演，让我感受到了中国传统军事文化的魅力和力量，也进一步加深了我的文化认同感。

铁骑兵教学设计篇十六

（分组活动时，学生表现得很积极，教师课间巡回，约有十几分钟，然后小组派代表发言）。

各小组分别提出了2―3个问题，概括起来有以下几个：

1.为什么用“铁骑兵”做标题？

2.问中多处设置悬念，找出来分析其好处。

3.班长这个人物的性格是怎样的？文中用了哪些描写方法？这样描写有什么好处？

4.文章采用怎样的顺序来安排故事情节？

5.文章采用了什么结构？

6.文中的景物描写有什么作用？

这几个问题涉及到了文章的各个方面，学生们的解答也出乎意料的好，圆满的达成了预期的目标，基本不用老师点拨，轻而易举的读懂了，理解了。只是在了解文章结构时，我提了个要求。我说：“课文采用了数字小标题的形式，把事情的起因、经过、结果叙述得井井有条，我们试着把文中的“一”“二”“三”分别改换成文字小标题来概括故事情节。先用一句话概括，再分别压缩成8-6个字，再压缩成4-2个字。”

探究结果如下：

1.骑兵掉队――化险为夷――胜利归队。

2.雪夜掉队――出奇制胜――一举两得。

3.骑兵掉队――夜袭敌人――胜利归队。

4.掉队――追队――归队。

《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，化被动的接受老师传授的知识为主动的'探索研究，既培养了学生的独立思考、自主学习的能力，小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色，转变观念，一切为了学生的发展，相信学生，让学生真正成为学习的主人。

铁骑兵教学设计篇十七

【年级】。

三年级上册。

【课型】。

欣赏课。

【执教】。

青海省德令哈哈市民族联校。

【教具】。

多媒体课件、电子琴、班班通设备等。

【教材分析】。

《我是人民小骑兵》是吴光锐、王小平、齐景全作曲的.一首木琴独奏曲由手风琴伴奏。结构为三部曲式。全曲由引子――a段（主题及其变化重复）；b段（变奏+华彩）；a段+尾声三部分组成。乐曲引子曲渐强到减弱的力度变化来模仿马蹄声。乐曲为2/4拍，节奏明快、时而舒展、时而密集，全曲采用乐句重复、音型级进、模进、变奏。旋律在低音、中音、高音区的上行和下行连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法表现了小骑兵在草原上换的腾的场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明，栩栩如生。

【学生分析】。

本班有32名学生，其中男生15，女生17名。都来自牧区学校，一直以来非常注重学生艺术教育，经常利用课外活动时间开设马头琴、舞蹈、体育、书法、蒙古象棋等兴趣小组。本班有11名学生参加马头琴班，5名学生参加舞蹈班，5名学生参加蒙古象棋。因此学生对节奏型的认识能力上较强能够准确的拍击出简单的音型节奏，在音乐表现也较好，喜欢舞蹈的形式表现歌曲，并能根据歌词的意思创编简单的舞蹈动作。大多学生还需要培养静心聆听欣赏乐曲的习惯。

【目标】。

1.欣赏《我是人民小骑兵》感受蒙古族小骑兵的勇敢，了解蒙古族音乐的风格，激发学生对音乐的喜爱之情。

2.通过静心聆听，学唱主题曲、模仿律动、敲一敲等音乐活动来音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。

3.引导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器――木琴的音色特点，了解乐曲所表达的内容及情绪。

【教学难点】。

尝试听辩出音乐中的风格和乐曲中的力度变化。

【教学重点】。

体会乐曲所描绘的音乐形象，用不同的方式参与音乐的表现。

【教学过程】。

导入。

师：同学们你们都来自大草原上，会骑马吗？模仿以下骑马的动作！

学习新课。

师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）。

1.你知道是什么乐器在演奏？（出示图片，介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点。）。

2.（播放《我是人民小骑兵》动画音乐课件）用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。

师：看完后你有什么感受呢？（小骑兵在骑马，他很勇敢）。

谁能用声音来学学骑马呢？你是怎么知道小骑兵是由远到近的？

师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？（由远及近，越来越响，渐强）用木鱼、双响筒等乐曲来学一学。

师：那如果离我们越来越远了应该怎么表现呢？（由近及远，越来越轻，渐弱）。

3、创编故事情节。

师：小骑兵从遥远的地方来，一路上会遇到哪些事呢？你能讲给大家听听吗？（结合图片）。

4、学习创编各种骑马舞蹈的动作，表演《我是人民小骑兵》体会小骑兵的勇敢。

师：如果去美丽的大草原上玩，什么作为我们的交通工具最好呢？

老师可不太会骑马，谁能来教教我呢？（鼓励学生创编多种骑马方式表演）。

师：小朋友们表演的都不错，那你觉得如果我们去大草原的话还要注意什么呢？（学习小骑兵勇敢的精神）。

再次完整的听乐曲，并总结。

【教学反思】：

在教学过程中教师引导学生创编动作进行歌表演，加深对歌曲的理解。在分组活动中同学们之间的互相学习，增进了同学之间的关系，也集中了每个人的创意，为学生展示自己的能力，提供了舞台。不足之处：用打击乐器模仿的时候，只是给出几个节奏，老师教他们模仿的时候没有指导到位，所以这个环节比较乱。通过这次上课，我学到了很多知识，吸取了很多经验。我很感激有这次学习的机会，非常感谢各位老师对我的指导和帮助，我还有很多不足之处，缺乏教学经验，望各位老师多多提点，我一定虚心接受。

铁骑兵教学设计篇十八

作为一名铁骑兵，我深深地感受到了这个称号的荣耀和使命。铁骑兵历史悠久，是指马背上的战士，具备出色的骑术和舞剑技巧。在古代，铁骑兵起源于游牧民族，战斗能力非常强大。如今，铁骑兵已经演变为一种体育项目，成为了一种展现个人力量和技巧的娱乐活动。而对于我来说，成为一名铁骑兵是我长久以来的梦想，以下是我在实践中的心得体会。

第二段：骑术技巧的重要性。

作为一名铁骑兵，出色的骑术技巧是必不可少的。在我开始学习骑术的早期，踏步已经成为了我的日常训练。踏步是指马匹在行进中的步态，掌握好踏步的节奏和力道，可以让马匹更加稳定地奔跑，提升马匹的灵活性。此外，驰骋和跳跃是铁骑兵必备的基本技能。通过驰骋，可以更好地控制马匹的速度和方向，而跳跃则是铁骑兵最炫酷的动作之一，能够向观众展示出马匹和骑手的默契和力量。

第三段：舞剑技巧的提升。

在铁骑兵的表演中，剑术是一项不可或缺的技能。为了提升自己的舞剑技巧，我在日常训练中注重技术和力量的锻炼。首先，练习单手剑术是非常重要的，掌握好单手剑的握法和挥舞方式，可以更加灵活地应对不同的战斗场景。其次，双手剑术也是我在训练中不断探索的领域。通过挥舞双手剑，我能够展现出更大的力量和气势，给观众留下深刻的印象。此外，平衡感和反应能力也是非常重要的，只有通过持续的训练，才能提升自己在剑术方面的造诣。

第四段：团队合作的意义。

作为一名铁骑兵，团队合作是确保整个表演顺利进行的关键因素。铁骑兵的演出通常是多人同时进行，每个人都需要在有限的空间内协调动作和舞蹈，与团队成员共同完成精确的节奏和动作。在团队合作中，默契和信任是必不可少的。通过长期的合作和默契的培养，团队成员之间可以心有灵犀，相互之间的动作和意图能够迅速传达和共享，从而将整个表演提升到一个更高的水平。

第五段：铁骑兵的成就感和快乐。

作为一名铁骑兵，我深深地感受到了在表演中带来的成就感和快乐。每当我和我的马匹一起完成一次华丽的动作，感受到观众的掌声和喝彩，我都觉得非常骄傲和满足。在表演中，我不仅可以展现自己的个人能力，还可以与伙伴们一起共同创造出一场精彩的视觉盛宴。而铁骑兵的乐趣不仅来自于表演本身，更来自于不断进步和突破的过程。每一次新的技术挑战和团队合作的提升，都给我带来了无穷的动力和快乐。

总结：

通过成为一名铁骑兵，我不仅仅学到了骑术和舞剑的技巧，更学到了团队合作和成就感的重要性。铁骑兵的表演需要严谨的训练和默契的配合，只有通过团队的努力和协作，才能展现出最完美的表演。作为一名铁骑兵，我将继续不断努力提升自己的技能和经验，以期在演出中创造更加精彩的表现。与我的马匹共同奔跑和跳跃，与我的团队成员共同努力和进步，这些都将成为我铁骑兵生涯中永远难以忘怀的美好回忆。

铁骑兵教学设计篇十九

作为一名铁骑兵，我对这个职业有着深深的热爱和敬意。在这个职业中，我收获了许多宝贵的经验和体会。铁骑兵精神是我的指导原则，它教会了我坚韧不拔、勇往直前的精神；铁骑兵技巧让我在战斗中游刃有余；铁骑兵团结协作的理念让我明白团队的力量；铁骑兵荣誉感则让我保持了一颗纯粹的心。铁骑兵并非只是一个职业，而是一种信念和精神的象征。

首先，铁骑兵精神教会了我坚韧不拔、勇往直前的信念。当我面对困境和挑战时，我会想起铁骑兵们在战争中的英勇表现。他们无论颠倒阴晴，都坚持站在战场上，决不退缩。他们有着无穷的勇气，即使是在最困难的时刻也不放弃。因此，我也学会了在困难面前保持坚持和勇敢。这种精神使我在学业和工作中克服了一次又一次的困难，最终获得了成功。

其次，铁骑兵技巧让我在战斗中游刃有余。铁骑兵是军队中最为精锐的兵种之一，他们需要经过专业的训练和大量的实战经验。在这个过程中，他们学会了各种战斗技巧，包括驾驶坦克、操作武器等。这些技巧不仅仅适用于战场，也可以应用到生活中。我学会了灵活的思维和快速的反应能力，不论面对何种困难和挑战，都能够迅速做出正确的决策和应对对策。

而铁骑兵团结协作的理念让我明白团队的力量。在一次个人行动中取得的成功只能是短暂的，只有与团队的协作才能取得长久的胜利。铁骑兵强调集体利益高于个人利益，强化团队精神和协作能力。在每次训练和战斗中，我们要互相信任、相互支持，分工合作，实现最佳的团队效果。这样的经验和体会，让我在团队项目中也能发挥出自己的优势，同时能够更好地与他人配合，带领团队达到共同目标。

铁骑兵荣誉感也是我一直保持的一颗纯粹的心。铁骑兵们都有着高尚的精神境界和强烈的荣誉感，他们时刻保持着对国家和人民的忠诚。这种荣誉感对我来说也非常重要。在日常工作和生活中，我始终秉持着对自己、对家人和对社会负责的态度。我始终以正确的道德观念和职业操守要求自己，绝不做损害他人利益和社会公正的事情。这种纯粹的心态使我在每件事情上都能保持良好的心态和积极的人生态度。

总的来说，铁骑兵职业塑造了我坚韧不拔、勇往直前的精神；它教给了我在战斗中游刃有余的技巧；它教会了我团结合作的理念，明白团队的力量；它使我保持了一颗纯粹的心，有着强烈的荣誉感。这一切不仅仅是一种职业，而是一种信念和精神的象征。在以后的生活中，我将继续秉持着这种铁骑兵的精神，勇往直前，追求更高的目标，为自己和社会创造更美好的未来。

铁骑兵教学设计篇二十

杨朔。

教学目标。

1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。

2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

教学重难点。

重点:文中的悬念及表达效果。

难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

教学过程及步骤。

一、课前预习指导：

1、阅读课文，借助注释和工具书，扫除字词障碍，完成《金牌导练》的“目标达成”1―3题。

2、阅读《金牌导练》的“相关积累”，收集整理有关抗日战争的资料（如著名战役、英雄人物）。

二、导入新课：

1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你。

心目中的抗日英雄是什么样子呢？

2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的'队伍――。

3、作者是谁？有哪位同学来介绍一下？

三、学生自读课文，初步了解课文内容。

1、这篇文章的体裁是什么？

2、写了什么人？

3、写了什么事？（请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。）。

起因：掉队――打游击。

经过：夜渡河水――水深未能过去（第二日才知是黄河）――发现敌城――朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）。

结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队。

四、合作探究活动一，体会构思特色。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

铁骑兵教学设计篇二十一

一过雁门关，气候显然不同了，重阳前后，天就飘起大雪来。就在一个落雪的夜晚，一连活动在左云附近的八路军骑兵冒着风雪，朝南转移，想转到比较安定的地区休息些时候。通过一条公路时，不想日本兵得到汉奸的报告，忽然开来几辆装甲车，把队伍切断，打起机关枪来。

隔断在公路北的只有一班人。他们想冲过来，可是敌人火力太紧，只好像一群脱离轨道的流星，离开大队，单独活动去了。

星群脱离轨道，一定要陨落，八路军掉队了，却能自动地打游击。班长是个矮汉子，左脸腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。不巧敌人这时开始了秋冬“扫荡”，到处出动，他们只好朝北开去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方。

这天晚上，他们跑到二更天，跳出敌人的合击圈，正想寻个宿营地睡觉，班长忽然听见远远的'有一片吵叫声，再仔细一听，才辨出是河水的声音。

他们来到河边，星光底下，看见河面不过半里来宽，隔河有几点火光，像是村落。班长毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去，其余的骑兵也跟下去。夜不十分冷，河水没冻，可是很急，而且越走越深，最后没到马肚子。

班长心里想：“这是什么河，好深!”就勒转马头，退到岸上，沿着河朝上走，要找个浅些的地方过河。上流的水更急，总过不去。他们便顺着另一条路，跑到半夜，不见人家，最后爬上一个山头。在山顶上，他们全都惊住了。原来山下模模糊糊地显出一座城，到处亮着电灯，好像星星。

班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。嘴里骂道：“龟儿子!咱们闯到什么地方了?”总是敌人的地方。他灵机一动，吩咐骑兵朝着城里放了一排马枪。这一下子不要紧，竟惹起城里的骚乱，步枪、机关枪、掷弹筒、过山炮，一时从城里响起来，乱放一顿。骑兵们却悄悄地退下山头，朝着另一个方向跑去。

鸡叫时，他们终于来到一个村子，敲开庄户人家的门，不弄饭吃，也不要睡觉，开口先问：“老乡，你们这里是什么地界?”

农民热情地招呼他们说：“这是包头啊。围城就在那边山脚下……听听，炮响呢，不知日本鬼子又捣什么鬼?”

骑兵们都不觉呀了一声，紧接着又问：“那么前边是什么河?”老乡说：“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”

骑兵们一齐惊得瞪着眼，随后不觉大笑起来。

第二天，包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，差一点把城攻破。城里的日本兵大半调到雁北进行“扫荡”去了，竟以为八路军转到外线，要捣毁他们的老巢，吓得急忙退回包头，“扫荡”便停止了。十天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到大队。