对韵歌的教学设计（优质17篇）
总结是学习的目标，通过总结可以检验和巩固我们的学习成果。总结的篇章结构要合理，开头要有明确的引子，中间部分要有清晰的层次和逻辑，结尾要有感言和展望。下面是一些相关的统计数据和调查结果，希望能够给大家提供一些参考。
对韵歌的教学设计篇一
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
2、正确、流利朗读课文，背诵课文。
通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。
1、激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。
一、直接引入，读题识“对”
1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题-------（生齐读课题）。
2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。
3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说-------对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读三遍。
过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。
1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。
2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。
一次领读：全部跟读。
二次领读：男生跟读。
三次领读：女生跟读。
3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！
4、同桌一起读：相互正音。
5、指名读：找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。
8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。
三、背诵课文，交际检验。
过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）。
1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）。
《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）。
继续来读（配快速音乐）。
（音乐停止）我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）。
四、交际情境，检验背诵。
刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
五、创设情境，编写对子。
接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”
操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌。
师：我说天，生：我对地（板贴）。
小对大。
男对女，
爸对妈，
蜜蜂对蝴蝶，
绿树对红花。
六、实践作业，落实背诵。
对韵歌的教学设计篇二
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
正确、流利朗读课文，背诵课文。
通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。
激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。
1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题-------（生齐读课题）
2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。
3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说-------对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读三遍。
过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。
1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。
2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。
一次领读：全部跟读
二次领读：男生跟读
三次领读：女生跟读
3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！
4、同桌一起读：相互正音。
5、指名读：找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。
8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。
过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）
1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）
《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）
继续来读（配快速音乐）
（音乐停止）我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）
刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”
操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌
师：我说天，生：我对地（板贴）
小对大。
男对女，
爸对妈，
蜜蜂对蝴蝶，
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》
今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。 好，下课！
对韵歌的教学设计篇三
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。
3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。
4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。
一、闯关激趣，导入新课。
（一）字带音节。
（二）拼读音节。
过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字。
二、初读课文，把握特点。
1、指名读课文。学生跟读课文。
2、出示课文，听读课文，你发现了什么？
（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）。
3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？
（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。
三、细读课文，探究学习。
1、自由拼读课文。
2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。
3、摘果子游戏：检查认读的生字。
4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。
5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。
四、拓展延伸，师生即兴对对子。
五、学写生字，识记字形。
1、认识新笔画。
2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。
3、在田字格内练习书写，每个字写个。
4、展示作业，口头组词。
六、总结课文，齐读课文。
七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
对韵歌的教学设计篇四
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
正确、流利朗读课文，背诵课文。
通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。
激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。
1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题-------（生齐读课题）。
2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。
3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说-------对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读三遍。
过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。
1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。
2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。
一次领读：全部跟读。
二次领读：男生跟读。
三次领读：女生跟读。
3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！
4、同桌一起读：相互正音。
5、指名读：找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。
8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。
过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）。
1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）。
《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）。
继续来读（配快速音乐）。
（音乐停止）我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）。
刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”
操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌。
师：我说天，生：我对地（板贴）。
小对大。
男对女，
爸对妈，
蜜蜂对蝴蝶，
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》。
今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。好，下课！
1．学会3个生字，认识3种笔画。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
正确书写3个字。
一、对子导入，激发兴趣。
1．游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2．教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3．教师导入新课，板书课文题目。
二、初读韵文，整体感知。
1．教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2．教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3．学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。
三、创设情境，集中识字。
1．课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2．指导学生同桌间把难读的'字读一读。
3．教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4．屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5．教师分组检查自学情况。
四、重点指导，强化识字。
1．学习“云”和“山”。
(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2．学习“清”和“秀”字。
(2)出示成语。指导朗读。
3．学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
五、回文朗读，巩固识字。
1．指导学生齐读课文，读准字音。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
六、生字游戏，指导书写。
1．课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2．指导书写“云”“虫”“山”。
(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)。
(2)指导反馈。
对韵歌的教学设计篇五
1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。
3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。
1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）。
2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。
过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。
1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。
2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。
3、齐读。
1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）。
2、出示字卡“云”，指导认读。
3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。
4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”
6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）。
7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）。
8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）。
10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字———风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说—————课件出示（雪对风）。开火车读。
过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）。
13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。
你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？
师：花的美丽，树的'高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。
14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。
比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。
15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）。
1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？
2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）。
3、指名对对子。
过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？
1、出示：云、虫。
2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？
3、师范写生字，生描红临写。
对韵歌的教学设计篇六
教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文。
3、熟练朗诵背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。教学过程：
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的.节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
1、师读第一段。
讲解第一段重点点拨：山花对海树。
苍穹。
下响。
高舂青春。
2、学生一起说文意。
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）。
2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空??”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。
对韵歌的教学设计篇七
教学目标：
1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。
3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。
教学过程：
一、揭题，导入新课。
1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）。
2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。
1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。
2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。
3、齐读。
三、图文对照，随文识字。
1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）。
2、出示字卡“云”，指导认读。
3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。
4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”
6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）。
7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）。
8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）。
10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字———风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说—————课件出示（雪对风）。开火车读。
过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）。
13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。
你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？
师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。
14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。
比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。
15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
四、巩固延伸。
过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）。
1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？
2、出示填空：天对日对（）红对（）大对（）。
3、指名对对子。
五、学习生字。
过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？
1、出示：云、虫。
2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？
3、师范写生字，生描红临写。
对韵歌的教学设计篇八
教学目标：
1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。
3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。
教学过程：
一、揭题，导入新课。
1.导入读题。小朋友们，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）。
2.认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。
1.想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。
2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。
3.齐读。
三、图文对照，随文识字。
1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）。
2.出示字卡“云”，指导认读。
3.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。
5.你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”
7、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）。
8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）。
9.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）。
11、课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
12、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。
过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
13、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）。
14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。
你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？
师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。
15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。
比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。
16、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
四、巩固延伸。
过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）。
1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？
2、出示填空：天对日对红对大对。
3、指名对对子。
五、学习生字。
1、出示：云、虫。
2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？
3、师范写生字，生描红临写。
对韵歌的教学设计篇九
1、复习7个生字，背诵韵文。
2、学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。
一、复习导入。
1、认读生字卡片。
2、看到生字说出对子。
二、再读课文，背诵课文。
1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。
2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”
4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红。
说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？
5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。
6、背诵课文：
（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。
（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。
三、指导书写。
1、出示“云、山”，进行组词练习。
2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提。
教读出新笔画——一起书空新笔画的写法，边说边写。
3、观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。
4、范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）。
5、学生练习写字。（背写字姿势歌）——保持正确的姿势写字。
四、作业。
2、师生共同完成课堂作业本。
本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点，以多种形式引导孩子反复地练习朗读，学生兴趣浓厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。
对韵歌的教学设计篇十
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。
知识与能力目标。
1、正确认读“对”等7个生字。
2、学习用普通话正确朗读课文。
1、通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。
2、通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
1、培养生态意识，热爱并尊重自然。
2、初步感受韵文的韵律美。
3、培养学生养成乐学善学的好良好习惯。
--。
积极的学习度和浓厚的学习兴趣。
学习用普通话朗读课文，背诵课文。
通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的.讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。
对韵歌的教学设计篇十一
《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
（一）知识目标。
认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。
（二）能力目标。
正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。
（三）情感目标。
激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
学生准备：生字卡片。
（一）视频导入。
小朋友，喜欢听歌吗？今天,我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。
这首歌有什么特别的地方？（每句话中都有“对”字）板书:对。
2．试说对子。
会对对子吗？咱们来对一对。天对（？？）大对（？？）胖对（？？）远对（？？）。
看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。
（二）初读课文。
1.自由读文。
小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。
2.检查读文。
3.师生合作读。
（1）老师读上一句，学生读下一句。
（2）老师读前面的，学生对后面的。
（三）学习字词。
1.认读生字，巩固字音。
生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？
逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。
哪个生字宝宝最难叫？（风？虫）。
2.图文对应，了解字义。
风常常和它一起来，它是？——雨，听听这是什么雨？（大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨）。
相反的细细雨是什么雨？（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）。
春雨来了。什么开了？——花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面）。
美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）。
游戏：老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳。
3.追根溯源，明白字理。
在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？
（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？
你是怎么想的？（跟鸟长得很像）。
听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变。
小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。
（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。
这些字有趣吗？
4．生字配对。
（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。
现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？
（2）为什么这么对？
云为什么不对雨点儿？（一个字对一个字）。
5.学习最后一句。
(1)一个字对一个字，那两个字呢？
出示：山清水秀？柳绿桃红。
三个字对几个字？五个字呢？二十个字呢？据说，最长的对子有两百多个字呢。
(2)去掉“对”字朗读。
教师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。
读一读。
(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。
看图选成语？读出美。
学生交流感受。
教师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。
（五）练写“山字”
1.山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。
3.怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。
我们的手上就有山字。写一写。
4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。
5.学生书写、评价、再写一个。
今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。
对韵歌。
云？？？？？？？？？？？？雨。
雪？？？？？？？？？？？？风。
花？？？对？？？树。
鸟？？？？？？？？？？？？虫。
山清？？？？？？？？？？？？水秀。
柳绿？？？？？？？？？？？？桃红？？
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，生字教学不够详细。
对韵歌的教学设计篇十二
课时目标:。
1.初步认识对子这种文学形式。
2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。
3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。
2学情分析评论。
本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。
3重点难点评论。
重点难点。
重点。
掌握本课的生字新词,诵读课文。
难点。
理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学目标评论。
1.初步认识对子这种文学形式。
2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。
3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?
4.1.2学时重点评论。
重点。
掌握本课的生字新词,诵读课文。
4.1.3学时难点评论。
难点。
理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。
4.1.4教学活动。
教学过程。
一、复习导入,揭题导入。
1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。
学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)。
3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。
二、借助图片,认识生字。
1.学习“云对雨,雪对风”。
(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。
(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。
(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。
(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。
2.学习“花对树,鸟对虫”。
(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。
(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。
(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。
3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。
(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。
(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。
(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。
三、认识笔画,书写汉字。
1.开火车读生字。
2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸。
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
五、布置作业。
1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。
2、口头组词。
对、云、雨、风、花、鸟、虫。
对韵歌的教学设计篇十三
1、学会3个生字，认识3种笔画。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
正确书写3个字。
一、对子导入，激发兴趣。
1、游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2、教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3、教师导入新课，板书课文题目。
二、初读韵文，整体感知。
1、教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2、教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3、学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。
三、创设情境，集中识字。
1、课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2、指导学生同桌间把难读的字读一读。
3、教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4、屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5、教师分组检查自学情况。
四、重点指导，强化识字。
1、学习“云”和“山”。
（2）提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
（3）出示“绿意浓浓的`柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2、学习“清”和“秀”字。
（2）出示成语。指导朗读。
3、学习“山”字。
（1）课件播放“山”的字理图。
（2）出示“山”字。
（3）扩词练习。
五、回文朗读，巩固识字。
1、指导学生齐读课文，读准字音。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
六、生字游戏，指导书写。
1、课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2、指导书写“云”“虫”“山”。
（1）指导学生识记字形。（重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔）。
（2）指导反馈。
对韵歌的教学设计篇十四
1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。
2、能正确流利地读熟课文。
一、导入新课。
小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：《对韵歌》。
老师板书课题，教读课题。
1、教读：
老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。
老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。
2、齐读，注意停顿。
3、小组比赛读。
4、同桌拍手读。
三、学习生字。
1、出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。
2、出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。
3、出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。
4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？
4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。
花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？
四、指导书写，认识新笔画。
1、今天我们来写一个生字宝宝：虫。
2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提。
提的笔画怎么写呢？看书——看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）。
4、引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置。
出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。
5、学生练习写“虫”字。
6、展示优秀作品，互相评价。
五、作业。
对韵歌的教学设计篇十五
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结。
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读。
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
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对韵歌的教学设计篇十六
1、学生汇报在李白诗歌阅读月活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。
交流在李白诗歌阅读月活动中阅读的诗歌，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味李白其人其诗。
1、课前开展李白诗歌阅读月课外阅读实践活动。
2、cai(内含李白诗意图、李白头像、李白诗歌名句集锦等)及《春江花月夜》《渔舟唱晚》等古典音乐磁带。
3、学生自制有关李白诗的诗签、书法作品、美术作品及电脑网页等。
老师利用课件和语言创设情境：
在刚刚结束的李白诗歌阅读月活动中，同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。［课件出示李白头像特写］一个月来，我们朗读他的诗篇，追寻他的足迹，感悟他的心灵。今天，在此时、此地，老师和大家一同来――读李白诗歌、品太白遗韵。
1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，请大家首先汇报两个问题：
(1)简要介绍你所了解的李白。
(2)你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？
2、请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗。并请推荐出表现最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。
3、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品析李白诗歌的韵味，教师适时点拨。
对韵歌的教学设计篇十七
1．学会3个生字，认识3种笔画。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
正确书写3个字。
一、对子导入，激发兴趣。
1．游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2．教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3．教师导入新课，板书课文题目。
二、初读韵文，整体感知。
1．教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2．教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3．学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。
三、创设情境，集中识字。
1．课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2．指导学生同桌间把难读的字读一读。
3．教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4．屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5．教师分组检查自学情况。
四、重点指导，强化识字。
1．学习“云”和“山”。
(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2．学习“清”和“秀”字。
(2)出示成语。指导朗读。
3．学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
五、回文朗读，巩固识字。
1．指导学生齐读课文，读准字音。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
六、生字游戏，指导书写。
1．课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2．指导书写“云”“虫”“山”。
(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)。
(2)指导反馈。
