科学教学设计（通用13篇）
做好总结可以帮助我们更好地规划和安排未来的学习和工作。在写总结时，我们应该关注事实和数据，尽量客观地进行分析和评价，避免主观臆断。学习他人的总结范文，可以培养自己的写作风格。
科学教学设计篇一
学习目标。
1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。
2、能在研究过程中提出新的问题。学习重点。
实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。学习过程。
1、实验与验证：制作模型，验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢？这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模似实验来进行检验的，这个环节就是要让学生体验到模似实验这个科学研究过程。这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型，对自己的改进方案利用模型进行实验验证。
教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模似实验，两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设计做不同的模似实验，而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。
2、整理与分析：分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。我们应当正视学生模似实验的成与败，并引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。
教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容，教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。教学反思：
反思与总结：根据新的问题，完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限，他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。
姓
名：赵凯锋单。
位：观音寺镇大董学校时。
间：
2012年11月。
科学教学设计篇二
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正致力于相应的环境保护行动。
2、过程与方法。
通过学习大气污染的定义、白色污染的定义，通过观察有关图片认识人类生存环境的严峻形势。
通过小组讨论，认识保护身边环境的重要性。
3、情感态度价值观。
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
【教学重点】。
1、明确大气污染、白色污染的含义。
2、认识大气污染、白色污染主要是人类活动造成的。
3、生态环境被破坏之后，造成大量动植物的数量急剧减少或濒临灭亡。
【教学难点】。
引导学生积极面对当今世界越来越严重的环境问题。认识到保护环境应该从身边的一件件小事做起。
【教学准备】配合教学用的图片及其他资料。
【教学过程】。
一、谈话导入。
1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。主要有大气污染问题、白色污染问题，物种灭绝速度加快的问题。
二、关于大气污染。
1、说一说平利的空气质量状况，简要说说空气质量（优、良好、轻度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流较多，山上的树多、草多，工厂少……）。
2、引导学生观察大气污染状况的图片。
3、出示大气污染的定义。（当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。）。
4、集体学习：
a、介绍“造成大气污染的因素”。（自然因素和人为因素）。
b、大气污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）。
c、人们采取了哪些措施?（关闭污染大的`工厂；少开车，使用环保型的交通工具……。
5、小结:人类活动是大气污染的主要原因。
三、关于白色污染。
1、介绍美国科学家贝克兰及他的重要发明（合成塑料）。
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些优点?
(方便、轻巧、便于存放)。
3、出示一些白色污染严重地区的图片。
讨论，分析为什么会出现这样的现象?（不讲卫生，乱丢乱放，塑料袋需要一两百年才会腐烂……）。
4、白色污染的定义：塑料制品对环境造成的污染叫白色污染。
5、介绍白色污染的直接危害和潜在危害。（用ppt介绍危害，并说明人类活动是造成白色污染的主要原因）。
6、人们想出了什么应对措施?（教师通过ppt介绍可降解塑料制品及其优点：风吹日晒雨淋之后，在较短的时间就能腐烂掉。）。
四、关于物种灭绝速度加快。
1、由于大气污染、白色污染，造成了生态环境慢慢恶化，一些动植物已经灭绝或濒临灭亡。
2、介绍已经灭亡的动物以及濒临灭亡的动植物图片。
3、人类现在采取了什么措施?建自然保护区。
教师介绍我国几个自然保护区的情况。（四川卧龙保护区、可可西里自然保护区，九寨沟自然保护区……）。
五、保护我们身边的环境。
1、出示平利的美景图。（琵琶岛、翠茗园、观赏桥……我们生活在这样美的环境里是多么幸福！）。
2、小组讨论：
从身边的哪些小事做起，就能保护好我们的生活环境？）。
六、课堂小结。
1、人类活动对环境的正、反两方面影响。
2、保护环境就是保护我们的家园！
3、保护环境应该从身边的一件件小事做起。
8、环境问题和我们的行动。
大气污染（主要是人类活动造成的）。
生态环境被破坏。
白色污染（人类活动造成的）。
物种灭绝速度加快保护环境从身边的一件件小事做起。
科学教学设计篇三
理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时安排：1课时教学过程：
一、教学导入。
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二、理解：万物生长靠太阳。
1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四．观察太阳。
1．介绍器材和观察方法2．安全教育：
（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
五、观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡。课件模仿著名丛书《神奇校车》制作。
课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比喻，让学生更容易理解；特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。
六、组织交流。
1．什么是太阳系？由哪些星体组成？2．请介绍你印象最深的内容。
3．教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
七、阅读，了解有关观察流星与彗星的科技史。
八、课外作业观察金星1．提示学生特别注意安全。
2．教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。板书设计：
太阳和太阳系。
太阳系：太阳、行星、卫星、彗星、流星等。
教学反思：本节课我设定了两个环节：认识太阳系，建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本节课的重点，我采取了多种措施进行授课，如画图、带领学生分析、鼓励学生提出独立的建模方案，收到了良好的教学效果。
《太阳系和太阳系》说课稿。
一、教材分析。
今天我说课的内容是湘教版六年级上册第三单元中的《太阳和太阳系》一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的太阳入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究的意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标：科学探究。
理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。
二、说教法、学法：教法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。学法：
1、讨论法——积极参与，
总结。
规律。
2、探究法——操作体验，得出结论。说教学程序：
科学教学设计篇四
1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。
弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
：生字词卡片、达尔文的有关资料。
方法：合作探究。
1、教师开门见山，揭示课题。
(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。
(2)板书课题，齐读，认识生字。
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?
(1)学生自由质疑。
(2)教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。
1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
5、评议，纠错正音。
6、结合评议，认识各自然段中的生字词。
7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事?
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分。
3、学生独立给课文分段。
4、分明名反馈，评议。
1、质疑：孩子为什么要考科学家呢?
2、学生默读课文第一部分。
3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达尔文。
(1)小兄弟俩很喜欢捉虫子玩。
(2)爸爸讲著名科学家达尔文的故事。
(3)兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、学生齐读课文第1~4自然段。
3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文，查资料。
1、书写本课生字。
2、查找资料，了解达尔文。
1、听写本课生字组成的新词。
2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么?
3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?今天，我们继续学习课文。
1、学生默读课文第二部分。
2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法?
3、指名反馈。
4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。
5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?
6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?
7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段。
1、教师导言?过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的?
2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。
3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的'语名，引导体会。
4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?
5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段。
6、议一议?兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
(1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流。
——生理与适应学习目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为......
科学教学设计篇五
1．能够观察、探究夏天里动植有哪些变化，并与其他同学交流；能提出自己感兴趣的探究四季动植物变化的问题，做出科学的方案和计划，并能参与探究季节变化对动植物影响的活动。
2．自主选择感兴趣的问题，经历科学的探究过程；在小组合作中体会分享信息、观念、思考和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
3．认识夏天里动植物生活习性特点及动植物在四季里发生变化的规律。
精心管理移栽的西红柿，做好观察记录。
学生准备：在自己家周围和到大自然中去观察、探究动植物在夏天发生了哪些变化；搜集相关的文字资料、图片或者是实物，为课堂上交流做好准备。
教师准备：教师主要对学生的课前观察提供一定的观察指向，提醒学生要进行一些细致观察并认真做好记录，还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料；准备一些音像资料或者课件；课前应把前期培育好小西红柿苗准备好，以备上课时可以进行移栽。
活动时间：一课时。
谈话：同学们，炎热而多彩的夏天来了，大自然发生了很大的变化，你所观察到的动植物有哪些变化呢？我们来交流一下吧！如果准备了有关夏季动植物的课件或录像资料，可先播放，让学生感知夏季动植物的特点，使学生产生强烈的探究欲。
活动一：夏天，动物和植物有哪些变化？
1、组织学生以小组为单位汇报交流各自在课前所观察和发现动植物的变化，把他们讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来，并选出小组代表准备在全班交流。（要求学生汇报自己的观察方法、观察时间和地点等。）。
2、小组代表再将各小组的发现在全班进行交流，其他同学讨论、思考。
3、教师适时进行鼓励、评价，并把交流过程中学生在观察方法及发现等方面较典型内容板书在黑板上，把一些有代表性的图片张贴、展示。
5、多媒体展示：动植物在夏天中变化的一些典型图片和音像资料。
活动二：观察我们校园里的动植物。
1、引导学生在小组内先制定一个观察探究的计划，做好分工。
2、小组同学到校园内观察动植物，找出它们的变化，并做好记录。（教师参与其中，与孩子们快快乐乐地观察、交流。）。
3、小组代表交流小组同学的发现，展示自己的观察记录。
4、教师对小组同学的发现进行点评、补充。
活动三：探究四季动植物变化的规律。
谈话：刚才我们观察、交流了动植物在夏天中的变化，以上我们还观察、探究了动植物在其他季节中的变化。许多同学的表现非常棒，收获也非常多，一定还有许多问题没有弄明白，想不想选择一个自己最感兴趣的问题继续观察、探究下去？！
1、小组同学充分讨论、交流自己所感兴趣的观察、探究的问题，
（问题是促进发展的主要前提，给学生的思维以方向和动力。找出学生感兴趣的、有价值的、有条件可研究的问题，安排学生进行发散性提问，可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。）。
2、个人或小组同学自己选择一二个较喜欢的问题。（提示学生以自己周围的动植物为主要对象，问题不应过多。）。
3、小组同学根据问题制定本组的探究方案。（教师深入小组，倾听学生的心声，解答他们提出的疑问，让每个小组都制定出一份科学、可行的计划。）。
科学教学设计篇六
1能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。
2能用图表和文字把自己的调查表示出来。
3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。
4能举例说明交通运输不发达带来的问题。
情感态度与价值观目标：
1愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。
2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。
1能举例说明交通运输的重要性。
2能描述海产品的运输过程。
其他目标：
1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。
2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。
教学重点：
能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。
能举例说明交通运输不发达带来的问题。
课时安排：
2课时。
教具准备：
电教课件。
导入新课。
问：为什么?
谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的?
授新课。
调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。
分组。
发表格,学生填表，教师巡视。
汇报。
分析并小结：(为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用?)。
分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。
谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?
做个小主人。p66。
谈话：在p66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。
布置作业：
回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。
——生理与适应学习目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为......
科学教学设计篇七
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为三个部分：
第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的'，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后再通过演示实验来证明学生的想法。
科学概念：增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。
情感、态度、价值观：能大胆假设并能在实验中求证。
：对科学实验的变量识别与控制；
实验小组：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条；铁垫圈、桥墩，记录表。
演示准备：课件，8倍宽、8倍厚的纸条，塑料尺子，重物，提篮、统计表，记号笔等。
1、课件出示“杭州弯跨海大桥”图片。
2、出示“纸桥”演示载重。
3、出示“限重标志”。
4、提问：有什么办法可以提高纸桥的抗弯曲能力？
1、看图片，说桥名。
2、观看纸桥载重。
3、猜测“限重标志”。
4、回答提问：宽度、厚度、间距、改变形状等。
（一）纸的宽度与抗弯曲能力。
2、出示实验材料：桥墩、长度、厚度相同、宽度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等。
3、课件出示“温馨提示”。
4、组织学生开展实验。
5、记录、讨论、总结汇报。
1、回答提问：（略）。
2、领取实验材料。
3、观看“温馨提示”
4、学生开展分组实验。
5、（略）。
（二）纸的厚度与抗弯曲能力。
2、出示实验材料：长度、宽度相同、厚度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等。
3、课件出示“温馨提示”。
4、组织学生开展实验。
5、记录、讨论、总结汇报。
6、比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系？
1、回答提问：（略）。
2、取出预留的实验材料。
3、观看“温馨提示”
4、学生开展分组实验。
5、（略）。
6、回答提问（略）。
（三）8倍宽的纸桥梁与8倍厚的纸桥梁的比较实验。
1、出示8倍宽的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。
2、8倍宽的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。
3、出示8倍厚的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。
4、8倍厚的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。
1、推测。
2、观看演示实验。
3、推测。
4、观看演示实验。
1、出示塑料长尺：演示横着放好还是立着放好？
2、解释房子、凳子等生活用品的立着放的道理。生活中有没有这样的应用呢？
1、回答提问：（略）。
2、观看实物或视频，解释“立”
放的原因。
1、谈谈这堂课的收获？
2、这些方法（手指板书的其它几种方法）是不是也可以显著增强抗弯曲能力？六年级的时候我们会继续探究！
1、学生汇报：（略）。
实验记录单。
纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录。
纸的宽度。
一倍宽。
二倍宽。
四倍宽。
抗弯曲能力的大小。
预测。
实测。
实验后我们的发现。
纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录。
纸的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗弯曲能力的大小。
预测。
实测。
实验后我们的发现。
科学教学设计篇八
1、通过实际操作，激发幼儿的探索兴趣。
2、尝试让物体“站起来”，感受使物体“站起来”的方法在生活中的广泛应用。
3、愿意在集体面前大胆表达、交流自己的发现。
重点：探索各种材料站起来的方法。
难点：大胆表达交流自己发现，感受物体站起来的方法在生活中的广泛使用。
1、经验准备：幼儿喜欢玩“站起来”的游戏。
2、材料准备：剪刀、扭扭棒、木质积木、雪花片、塑料圆环、泡沫板、游戏棒、羽毛、手工纸、卷筒纸芯、木夹、书（路灯、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路牌、支撑大树的三脚木桩、相架）。
一、游戏：站起来。
师：孩子们，让我们跟着轻松的音乐玩喜欢的游戏“站起来”吧。
师（小结）：大家用了各种动作使自己站起来、站得稳，真棒！
（析：在轻松的音乐中，幼儿听着教师的数字指令，参与“站起来”的游戏，为下一环节探索使各种材料“站起来”的方法做好经验方面的铺垫。）。
二、操作、尝试使物体“站起来”
（一）操作与交流。
1、简单认识材料。
师：看到大家玩得那么开心，桌子上那么多材料也想玩“站起来”的游戏。这些东西都是我们生活中常见的。让我们来看看是什么？（提醒幼儿在接下来的操作中小心使用剪刀、游戏棒等尖锐物品。）。
2、探索让各种材料“站起来”的`方法。
师：那现在熊老师请大家去选择喜欢的材料，让它们也能像我们一样站起来，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁边的小伙伴分享你的发现。（幼儿操作）。
指导要点：（2）在幼儿能用一种方法帮助某种材料“站起来”后，鼓励幼儿探索更多方法帮助此材料“站起来”，拓展幼儿思路。
3、交流与小结。
师追问：除了这种方法，你还有什么方法能使它站起来昵？
师：你能想出这个办法，简直太棒了。熊老师觉得你的这个办法很好，有可能会成功，待会你可以去试一试哦！
师：那你们是不是让所有的材料都成功站起来了？
幼：羽毛。
师：为什么会失败昵？
幼：很轻、很小。
师：那你们有没有什么办法可以让它站起来昵？
师：如遇幼儿不知，引导（可不可以用其他材料帮助它昵？）。
二次操作材料。
师：接下来，我们再去试一试，如果刚刚你成功了，那么这一次你找一找新的材料，用新的办法让它成功站起来，或者不去找新的材料，我们想一想新的办法。如果你刚刚失败了，也没有关系，你可以参考一下刚才小朋友们分享的方法，看看能不能成功。
师：孩子们我们去操作吧！
幼（自取材料操作）。
分享交流。
师：这一次用了什么方法，使什么材料站起来了。
幼：上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼：上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼：一直没有成功。
师：没有关系，我们下来再去想想办法。
幼：去采访互动。
师：好了，分享的时间到了，谢谢客人老师的分享，请大家快速回到位置。
三、发现生活中“站起来”的物体延伸。
师：在我们生活中也有很多很多站起来的物体。和大家刚才操作的材料一样，本来是不能站起来的，而在其他材料的帮助下能够成功站起来，而且站得很稳、很高，我们呢一起来看看吧！
四、（析：本环节引导幼儿进行观察，从而发现“站起来”的方法在生活中的广泛运用，使源于生活的教学最终又服务于生活。）。
结束：在我们身边，这样的材料还有很多很多，那我们一起去幼儿园里找一找。
师：孩子们，请起立，让我们一起先去收拾材料，把它们送回家吧！
师：我们和客人老师说再见吧！
幼儿在游戏中尝试了用各种肢体动作使自己“站起来”，在这里教师引导他们将方法迁移到帮助生活中的各种物品“站起来”中，并拓展幼儿思维，鼓励幼儿尝试多种方法。
科学教学设计篇九
1、在认识各种种子的基础上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。
2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积累有关种子传播的经验。
3、萌发探索植物种子奥秘的兴趣。
1、知识准备：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期经验。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色彩鲜艳的种子。）。
2、活动准备：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。
了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。
1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的'兴趣。
（1）出示常见种子图片，讨论种子的用处。
教师：孙老师给小朋友带来了许多种子图片，说一说你看到了什么种子？
教师小结：这些种子都是我们生活中经常能见到的种子。
提问：这些种子有什么用处？
教师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里吸收阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。
这些植物的种子是谁播种的？
（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。
教师：小种子没有手也没有脚，是谁帮助他们去四面八方旅行的？呢，请小朋友听一个故事，我们再来找找答案。
2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。
（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》。
提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？
是谁帮助这些种子去旅行的？
为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行？
教师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小降落伞，风一吹就能飘到四面八方，风能帮助浦公英的种子旅行。
提问：为什么水能帮助莲子去旅行？
教师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮助莲子的种子旅行。
提问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？
教师小结：苍耳浑身长刺，容易沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮助苍耳去旅行。
提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？
教师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力量，把自己的种子弹出去旅行的。
教师小结：种子娃娃的办法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力量去旅行。
（2）通过谈话，交流已有知识经验。
小朋友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间交流集体交流。
3.游戏《帮助种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进行种子传播方式的分类。
要求：老师在每组放了一张表，上面有好朋友的图片，请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。
小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改。
4.播放视频拓展知识，了解更多种子的传播方式。
（1）教师：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的是靠自己的力量来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的有趣画面。
（2）我们又一次感受到了大自然的奇妙，在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。
科学教学设计篇十
3．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。
玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株；
新鲜完好的小植株、试管；
牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎；
带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？
2．学生讨论、推测，汇报。
二、根的形态的观察。
1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。
2.归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。
三、设计实验，验证根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管）。
2．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？
3．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？
4．教师出示事先准备好的实验装置。
5．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。
6．植物的根在植物生长中还起什么作用？
四、茎的形态的观察。
1．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？
2．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。
3．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。
五、设计实验，验证茎的输送作用。
1．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？
2．学生设计观察方法：
……。
3．学生设计验证性的对比实验。
4．教师出示事先准备的实验装置。
（1）为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？
（2）为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？
5．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？
六、小结，延伸。
科学教学设计篇十一
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：4—5岁幼儿能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。活动取材源自于幼儿生活，临近春天，许多家庭都有出游的计划，孩子们对于出游前的准备也有了一定的了解，但是对收纳的参与性不高。因此，教学活动以旅行为情景，提供行李箱及各种物品，让幼儿通过不断探索、合作、总结，寻找出较为科学的收纳方法，将科学知识浅显、易懂的传递给幼儿，并能在生活中去有效运用，进一步激发幼儿观察和探究的兴趣。
1、能改变物体的形态或位置，合理利用空间摆放更多的.物体。（重点）。
2、愿意与同伴两两合作完成收纳任务。（难点）。
3、初步感知收纳整理在生活中的作用。
经验准备：初步掌握叠衣服、叠裤子的方法。
物质准备：
教具：收纳视频、《郊游》歌曲。
学具：行李箱、各类物品若干。
一、创设情境，调动幼儿已有经验。
3、请幼儿讨论摆放的方法。
二、两人一组，幼儿初步探究摆放的方法。
1、师：请小朋友找个小伙伴，两个人一组，请你们用自己的办法，将这些物品全部放进行李箱里。
2、请成功的幼儿介绍自己的方法。
师：你们成功了吗？怎么做的呢？
3、师幼分享收纳的视频。
4、教师小结：在整理的时候，要将小的东西放到大的东西里面，还可以通过折叠、卷、挤压减小物品的大小，这样可以在旅行箱里放更多的东西。
三、再次操作，成功的小组增加难度再次挑战。
1、师：请刚才没有成功的小组再次尝试，将物品全部放进行李箱里。
2、师：成功的小组老师给你们增加了一些物品，请你们再次挑战，重新将所有的物品放进行李箱中。
四、结束活动。
1、师幼跟着《郊游》的伴奏，一边唱歌，一边拖着行李箱离开活动室。
师：现在我们的行李箱收收拾好了，我们拖着行李箱一起出去郊游吧。
科学教学设计篇十二
现一些长廊的简单特征，通过这一节集体教育活动不仅能够引导幼儿发现四根柱子是一间的特征更重要的是激发幼儿的探索欲望和探索性趣，学习探究的方法、策略。
1、知道长廊四根柱子是一间的特征。
2、能用标记物记录自己的探索发现并与他人交流分享。
3、愿意参与探索活动并乐在其中。
活动重点：知道长廊中的哪四根柱子是一间。
活动难点：点数一定距离内的长廊间数。
经验准备：有四面墙围起来的就是一间屋子的经验。
物质准备：绳子、蓝胶、数字卡、生活中的自然物。
1、引发幼儿对长廊间的探索的兴趣。
2、引导幼儿在自主探索中发现长廊四根柱子是一间的特征。
（1）教师请幼儿在一定距离内（三间）找出长廊中的一间。师：请你们快去数一数、看一看，找出长廊中的一间吧。幼儿自主探索，引导幼儿用标记物记录自己的探索发现。
（2）教师请三名幼儿介绍自己找到的长廊中的一间。
观察、梳理横或竖哪四根柱子是一间，发现同一事物可用不同标记物记录。
（3）师幼共同梳理长廊四根柱子是一间的特征。
小结：我们的房子是四面墙围起来的是一间，长廊是四根柱子围起来是一间。3、引导幼儿点数一定距离内的长廊共有几间。
（1）鼓励幼儿点数长廊的间数，并用标记物记录自己的发现。
（2）师生分享答案，引导相同答案的幼儿站在一起，并用相应的数字表示答案中的数量。
师：这一段长廊有几间？谁跟他的答案一样？谁有不同的答案？
（3）师生验证答案，依次请不同答案的幼儿代表介绍计数长廊间数的方法。
发现、梳理共性问题，如：共用柱子或遗漏等。被共用的柱子和另外两根柱子又组成了一间，所以在数有几间时会有共用柱子组成另外一间的现象。
4、进一步引发幼儿探索长廊间数的兴趣。
本节活动的设计分为三个层次：第一层：激起幼儿的探索欲望。
第二层：幼儿能够发现长廊中一间的特征。第三层：幼儿能够点数出一段距离的几间。
活动的过程是层层递进的方式，幼儿实际操作点数柱子，并将自己的收获和大家分享，通过梳理相关经验，每一次的挑战都能给幼儿挑一挑够得着的感觉，使活动既有趣味性又不缺乏挑战，幼儿在探索中学会思考、反复尝试、合作、协商的良好学习品质。
科学教学设计篇十三
3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。
能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
情感、态度、价值观。
在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。
演示：课件。
〔一〕证明水流有力量。
师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。
师：你看到了什么？有什么发现？
师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？
生：水流有生力量。
师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。
板书课题：水流有力量。
师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？
生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。
生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。
生：冲浪时，水能把人冲动。
生：泼水时，水能把地上的'灰尘冲起来。
……。
〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。
1、根据经验和观察到的现象作出猜测。
生：水位高的时候产生的力量大。
生：我认为水流量多的时候产生的力量大。
生：我认为水流快的时候产生的力量大。
……。
板书：
多
水流。
高
产生力量大?？
快
生：做实验。
2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。
〔1〕学生分组实验，教师巡视，加强指导。
〔2〕学生汇报实验现象。
3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔1〕谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？
〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔3〕课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。
2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。
师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
