一起三Module教案范文(19篇)
编写教案可以帮助教师系统地组织教学内容,提高课堂教学效果。编写教案时要充分利用现代教育技术,创造丰富多样的教学环境和教学方式。根据教案范文进行修改和创新,使自己的教学更加生动和有效。
一起三Module教案篇一
本节课是在学生认识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息,理解所收集的数据的实际意义。这些都是为了让学生在实际生活背景下进行有效学习,也为本课内容的学习做充分铺垫。
课始我进行情境导入出示我国行政区域地图,问我国的国土面积是多少?这样引起学生学习兴趣。出示挂图主要是书上的几个国土面积,对学生进行国情教育,同时给学生简单说一说为什么要开发大西北。
在讲多位数比较大小时,我让学生把这一组数放在数位顺序表中进行比较这样学生很快就能比较出谁大,谁小。并让学生以组为单位总结比较多位数大小的方法,培养了学生合作探究精神。
在结合实际背景体会改写单位必要性的教学环境中,我不生硬地直接告诉学生,而是通过我们在收集数据的时候发现,我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里,仔细观察这两个数是不是相等?读一读。那么这两个数有什么不同呢?后面的一个比前面的少了什么又多了什么?引导学生去感受,去体会,去思考,再提议他们去比较、分析数据的特点,最后由学生自己感悟出改写单位的必要性。
改写成用“亿”作单位的数是,我放手让学生自己去自学,学生通过自己尝试做,学生通过万的改写总结出去掉8个0。随即我又出示了几个大数。让学生试一试,看来学生基本上都掌握住了。个别错误是由于把0数错了。紧接着我又出示了更大的数让学生用“亿”为单位进行改写,学生大部分都知道是把8个0省略改写成“亿”字。学生掌握得比较快。我让学生把书打开,先把书读了读,然后让学生试做书本上试一试,并指名板书,学生基本上没有错误。可是此时下课时间已到,课后练一练没来得及处理。课后有3道题目,我只能留做课后作业要求学生写书上。课下我一直在思考;这样一节课,课上又没耽误时间,为什么课还没上完。按说课后练习也应处理完,前边的内容我赶的也比较紧。
在教学中,教师应千方百计地引导学生投入到学习之中,用生动的语言、有趣的事例激发学生的兴趣。
一起三Module教案篇二
社会,独生子女的数量越来越多,随着环境和家庭教育的变化,孩子得到了长辈们的百般疼爱,他们的无理要求总会得到家长的认可,导致现在的孩子养成了自私、孤僻、霸道、不合群等种种不良行为。
无论在家里或是在外面,孩子们的交往能力也明显降低。这样的状况如果一直延续下去,就会直接影响孩子将来的社交能力和所从事的事业。就拿本班幼儿来说吧,有几个孩子就非常的内向,整天一个人坐着,当然就没有朋友了;有的孩子比较霸道,经常动不动就打小朋友,也没有孩子跟他一起玩。
没有了朋友,就会使孩子的童年失去了光彩,为了让我们的孩子有丰富的童年生活,交到更多的朋友,于是我设计了本次教学活动,让幼儿在欣赏故事中,了解一个人的寂寞无助,懂得大家一起玩的快乐。在游戏中尝试与同伴一起玩,并乐意接受同伴,体验与同伴一起玩耍的快乐。
1、能安静的听故事,懂得和大家一起玩很快乐。
2、学说短句:“宝宝,我和你一起玩。”、“大家一起玩,真开心。”
3、体验参与游戏的快乐。
活动准备:
过程分五部分,包含语言、社会、音乐等多领域的内容,这种教学整合活动,符合现今教学整改新模式。活动的第一部分是引题,我请出撅着嘴的中班幼儿,来扮演“宝宝”角色,引起幼儿的兴趣。
讲述边跟中班幼儿表演故事情境,这种既形象又逼真的展示方式,符合托班幼儿的具体形象思维能力。不仅给以幼儿完整欣赏的满足,而且还大大提高了幼儿的理解能力。接着由教师提问、幼儿回答、以及幼儿学说短句这三个环节逐步递近,进一步加深了幼儿对故事的理解,懂得了和朋友一起玩真的很快乐。
第四部分是歌表演《朋友,你好!》,符合新《纲要》要求:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,面向全体,关注个别差异。将故事中的宝宝直接引入到幼儿现实生活中去,让幼儿亲身体验并真正满足帮助宝宝的欲望,体验陪宝宝一起玩的乐趣,感受大家一起玩的开心。
但在游戏中,我考虑到了有些孩子们可能会出现没有朋友的现象,从而产生失落感。因此我尽量拉拢这些孩子,采取三五成群的方式,让他们都能找到朋友,都能感受到集体的快乐。第五部分是结束部分,以宝宝该回家休息为由,自然地导出活动,使整个活动比较流畅地结束。
1、能安静的听故事,懂得和大家一起玩很快乐。
2、学说短句:“宝宝,我和你一起玩。”、“大家一起玩,真开心。”
3、体验参与游戏的快乐。
1、玩具小狗、布娃娃、小猴。
2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。
3、录音机,歌曲磁带《朋友,你好!》。
1、教师请出撅着嘴的中班幼儿,来扮演“宝宝”角色,引起幼儿的兴趣。
提问:这是谁?“宝宝”怎么了?“宝宝”为什么不开心?(幼儿自由猜测)。
2、初步了解故事内容。
(1)讲述故事第一段,并提出疑问:小朋友,你们能“宝宝”想想办法,让“宝宝”开心起来吗?(幼儿自由发言)。
(2)从玩具橱里拿出布娃娃,提问:谁来了?布娃娃看见“宝宝”不开心,会怎么跟“宝宝”说?(学说“宝宝,我和你一起玩。”)宝宝抱着布娃娃笑了。
(3)同上方法分别出示小狗和小猴。
3、理解故事内容,师边讲述故事边跟中班幼儿进行故事表演一遍。
提问:玩具橱里的小动物都出来和“宝宝”一起玩。“宝宝”高兴吗?那他说了一句什么话?(学说:“大家一起玩,真开心。”)。
4、学习主动向别人发出邀请,一起歌表演《朋友,你好!》。
(1)为了能有更多的朋友陪“宝宝”玩,教师主动发出邀请:“宝宝,我和你一起玩。”(播放音乐,第一遍游戏)。
(2)请一名幼儿主动向“宝宝”发出邀请:“宝宝,我和你一起玩。”(第二遍游戏)。
(3)宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友,学习主动向其他幼儿发出邀请,接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请:“xx,我和你一起玩。”(全体参与第三遍游戏)。
师小结:大家一起玩,开心吗?
5、宝宝要回家了,跟宝宝说再见,结束活动。
一起玩。
妈妈不在家,宝宝一个人在家,没有人陪宝宝一起玩,宝宝想:“哎,我和谁一起玩呢?没有朋友真寂寞。”
玩具橱里的布娃娃听到了宝宝的话,布娃娃从橱里跑出来啦。布娃娃说:“宝宝,我和你一起玩。”
玩具橱里的小狗听到了布娃娃的话,小狗也跑出来啦。小狗说:“宝宝,我和你一起玩。”
玩具橱里的小猴听到了小狗的话,小猴跑出来对宝宝说:“宝宝,我也和你一起玩。”
哈,玩具橱里的玩具都跑出来啦,他们和宝宝一起玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。
宝宝高兴地说:“大家一起玩,真开心。”
一起三Module教案篇三
1、引导幼儿主动与他人交往。
2、体验与同伴共同游戏的快乐。
小班下学期,幼儿虽然有了一段时间的入园经验,但是多数幼儿仍习惯过去以自我为中心的'交往模式,不会或不善于主动与他人交往。因此,我们设计《一起玩真快乐》,继续引导幼儿与他人主动交往,通过故事、游戏活动等环节,让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐。
2、音乐游戏《网小鱼》录音磁带。
一、谈话引出主题:
小朋友们,你们愿意和大家一起玩吗?为什么?下面,我们来听一个故事,故事的名字叫做《一起玩真快乐》。
二、放故事录音:
提问:
1、故事里有谁?
2、谁想和小熊妹妹一起玩?小熊妹妹和它们一起玩了吗?为什么?
3、小熊妹妹自己在家玩的高兴吗?为什么?后来她怎么又高兴了?
独自一个人玩没意思,只有和大家一起玩才快乐。
三、音乐游戏《网小鱼》:
1、教师讲解游戏规则。
2、幼儿听音乐做游戏。让幼儿在游戏中体验大家一起玩的快乐。
3、小结:一个小朋友玩不了游戏,需要找很多小朋友一起来玩。
在日常生活中,通过各种方式引导幼儿主动与他人交往。
一起三Module教案篇四
喜欢玩水是孩子的天性,而小纸船也是孩子们喜欢的一种玩具,本活动引导孩子利用蜡光纸、普通皱纹纸三种纸纸折成小纸船的形态,探索观察三种纸船的吸水性的不同,它们沉浮的快慢也不同,从而让孩子们学会记录日常生活中观察到的事情现象,通过游戏或竞赛的形式引导幼儿主动参与到探索活动中,在孩子们自己动手实验的同时体验探索成功的乐趣。
1.认识蜡光纸、普通白纸、皱纹纸,感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。
2.积极参加探索活动,尝试学习记录实验结果。
3.喜欢积极参加探索活动。
4.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
5.通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。
1.蜡光纸、普通白纸、皱纹纸及其折成的小船若干。
2.活动记录单人手一份。
3.眼药水塑料小瓶若干。
一、认识蜡光纸、普通白纸、皱纹纸,感知纸的吸水性出示三种纸,引导幼儿观察并说出它们的名称。
二、幼儿尝试操作,对探索活动产生兴趣。
(一)出示三种纸折的小船,引导幼儿猜测:小船放到水里会怎样?哪种纸船沉得快?
1.幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记作“1”,最慢得记作“3”
2.交流猜测结果。
(二)幼儿实验,将三种纸船同时放入水中,观察并记录结果。
三、探索原因,感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。
(一)教师:同样是纸船,为什么沉下去的速度不一样?
(二)小实验“吸水性实验”。
幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通白纸、皱纹纸上,观察纸的吸水性,并与纸船实验结果相对应,寻找原因。
(三)小结:不同的纸吸水速度是不同的,谁吸水快,谁就沉得快。
在日常生活中,我们会用到各种各样的纸,幼儿在日常生活中也积累了一些和纸相关的.经验,从报纸、图书到纸巾、纸盒、各种包装纸。纸不仅是幼儿生活中的伙伴,也是幼儿游戏、创作的必备材料,在幼儿的世界里扮演着不可缺少的角色。
喜欢玩水是孩子的天性,小纸船是孩子们喜欢的一种玩具,我利用孩子们这一兴趣进行导入,引导孩子们观察三种小船的吸水性不同,沉浮的快慢也不同,让孩子们学会记录日常生活中的一些事,能主动积极的参与到探索活动中来。在孩子们自己动手试验的同时也体验、探索成功的快乐。
一起三Module教案篇五
刚上小班的幼儿心理上存在着与家人分离的不安全感,对于新环境的适应不够。当看到三浦太郎先生的绘本《连在一起》时,老师思考的是,可不可以通过孩子们常见的动物连在一起的形象继而引伸到孩子与孩子、孩子与老师们的情感连在一起,从而提升老师和孩子之间的情感联系,让幼儿更好地适应环境。
1. 初步感知同类型的事物可以连在一起。
2. 能用“xx和xx连在一起”句式进行表述。
3.感受与他人一起互动的快乐。
感知同类型的事物可以连在一起。
经验准备:事先学会音乐律动“和快乐在一起”。
物质准备:交互式白板课件、音乐等。
一、律动进场,激发幼儿活动兴趣。
播放巧虎主题曲:“和快乐在一起”音乐片段,带动幼儿一起舞蹈。
二、理解绘本,观察猜测故事情节。
1. 小鱼和小鱼:
师:这是谁?长什么样?
教师讲述故事内容,引导幼儿观察。
提问:小鱼遇到了谁?它们在干什么?
师小结:原来小鱼和小鱼是一家人,连在一起了。
2. 大象和大象:
播放音效,引导幼儿猜测。
师:听,是谁来了?你从哪里看出来?
师:它们一起可以做些什么?
小结:大象和大象是一家人,碰碰鼻子连在一起了。
3. 小猴和小猴:
发散性思考:还有什么动物会来?
师:小猴和小猴会连在一起吗?为什么?
复习巩固句式:小猴和小猴是一家人,连在一起了。
4.妈妈和宝宝:
师:这是谁?妈妈和宝宝是一家人,怎么连在一起?
教师请个别幼儿上台互动,集体复习巩固句式:**和**是一家人,连在一起。
三、照片连连看:我们是一家人,连在一起了。
师播放三组幼儿和爸爸妈妈的照片。
请幼儿上台操作,找到相应的组合,并在教师引导下完整表述。
活动延伸
投放更多爸爸妈妈和宝宝的照片,引导幼儿找到相应的家人并完整讲述:“***和***是一家人,连在一起了”。
1.关于选材:
本活动选材来自本班的主题“我爱我家”分支“我的家人”,因为小班幼儿对于家人情感的依恋深,有部分孩子还无法脱离分离焦虑状态,所以我希望能够通过活动中,一样的小鱼连在一起,一样的大象连在一起继而了解同样的事物可以连在一起,人也是一样的,和妈妈可以连在一起,和老师妈妈也是可以连在一起的,基于此我设计了这个活动。
2.关于体会:
实施活动的过程中自己有两点体会:一是孩子们能够通过绘本的简单画面理解画面中的人物关系,知道同类型的事物是可以连在一起的;二是孩子们通过画面的逻辑关系知道我们和小伙伴是一家人,和老师也是一家人,增强了情感体验。
3.关于教和学:
在剖析画面的时候,我通过循序渐进的方式,让幼儿通过观察、发现、表达、表现、理解、猜想最后体验的方式来学习。幼儿观察的过程中强调能够完整表达,这既给了幼儿看的要求又给了幼儿说的要求,对于小班的孩子而言增强了语言能力的锻炼。在了解了小鱼的过程中丰富了幼儿的知识经验,对下面的大象、猴子有了很大的启发作用,孩子在这过程中产生了联想性思维和猜想的意识。
一起三Module教案篇六
目标:
1、能安静的听故事,懂得和大家一起玩很快乐。
2、学说短句:“宝宝,我和你一起玩。”、“大家一起玩,真开心。”
3、体验参与游戏的快乐。
准备:
挂图:(托班下册9号挂图),故事中角色的插入教具(两个不同表情的宝宝、布娃娃、小狗、小猴),录音机。
过程:
1、出示挂图,图上还有宝宝(带有难过表情),引起幼儿的兴趣。
师:小朋友,你们知道这是谁的家吗?
师:这是宝宝的家,宝宝怎么了?宝宝为什么不开心?(幼儿自由猜测)。
2、初步了解故事内容。
(1)师:原来妈妈不在家,宝宝一个人在家,没有人陪宝宝一起玩,宝宝想:“唉,我和谁一起玩呢?没有朋友真寂寞。”小朋友,你们能宝宝想想办法,让宝宝开心起来吗?(幼儿自由发言)。
(2)师出示布娃娃,提问:你们看,谁来了?布娃娃来干吗?那它是怎么跟宝宝说的?(幼儿回答后,请幼儿学说“宝宝,我和你一起玩。”)。
(3)同上方法分别出示小狗和小猴。
3、理解故事内容,师讲述故事一遍。
师:有这么多朋友陪宝宝一起玩,宝宝后来有没有开心起来呢?我们一起来听下故事就知道了,故事的题目叫《一起玩》。
提问:
(1)宝宝后来有没有开心起来呢?都有谁跑过来跟宝宝玩呢?
(2)布娃娃跑过来,对宝宝怎么说?(幼儿回答后,请幼儿学说“宝宝,我和你一起玩。”)。
(3)小狗跑过来,对宝宝怎么说?(幼儿回答后,请幼儿学说小狗的话)。
(4)小猴也跑过来,对宝宝怎么说?(同上)。
(5)玩具橱里的小动物都出来和宝宝一起玩。宝宝高兴吗?那他说了一句什么话?(请幼儿学说:“大家一起玩,真开心。”)。
4、听录音机完整讲述故事第二遍。
延伸讨论:怎样才会使自己开心?
5、游戏:找朋友。(根据歌词边唱歌边找朋友)。
师:和朋友一起玩,开心吗?恩,大家一起玩,真开心!那让我们一起再到外面玩会吧!(出活动室,结束课时)。
1、欣赏各色各样的花手帕,引起宝宝的兴趣。
师:看,今天我们的教室漂亮吗?
呀,这么多花手帕真好看,自己去看一看,喜欢哪一条?
2、教师示范对边折。
师:宝宝的手帕真漂亮,老师也有一块漂亮的花手帕,你们看。
师:老师要把这个花手帕放到口袋里,要先把手帕折一折再放进去。
3、宝宝学习折手帕,教师指导。
师:宝宝看,你的手帕是什么形状的?现在我们把它变成长方形,再变成正方形,这样放在口袋里就好放了。要把手帕的两边对整齐。
4、小结。
师:我们每一次用完后,都要把手帕叠的整整齐齐,再放进口袋里。
一起三Module教案篇七
本节课以新课程标准理论为依据,本着“健康第一”的教育教学宗旨。为培养学生的学习积极主动性,在教学中注重培养学生的学习兴趣,唤起学生的主动参与意识,在教学中突出教师与学生“教”与“学”的关系,强调学生“学”为主体,以学生发展为中心,通过教学让学生掌握基础体育锻炼知识与技能,提高自我锻炼能力,为养成终身进行身体锻炼习惯奠定基础。
1知识技能目标:了解蹲踞式起跑技术动作原理及其在短跑比赛中的作用。
2动作方法目标:80%的学生能较好地掌握起跑技术中的“各就位”、“预备”、“跑”,动作要领。
3情感、态度、价值观目标:在拓展游戏中体验身体机体协作能力、学生之间的沟通能力、以智慧取胜的`个人能力。
授课班级为初一年五班,共有48人,其中男女生各占一半。主要有来自本地农村家庭子女和外来务工子女组成,学生平时比较少接触游戏,据了解大多数学生喜欢体育运动,也乐于参加短跑比赛。农村学生有较强组织纪律性和学习积极性,有一定合作精神,但由于学生来自差别较大的家庭,学生和学生之间、教师和学生之间都存在不熟悉。因此在教学过程中要更加注意师生间情感交流与语言激励,尽量营造出和谐愉快的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和积极参与的意识,完成既定的教学目标。
短跑是一项深受人们喜爱的田径运动项目。它具有很强的娱乐性、趣味性,个人能力。蹲踞式起跑是跑的技术中比较简单易学的一种起跑动作,对于初学者来说较易掌握。当前蹲踞式起跑已成为现代短跑中一个主要的起跑技术。不论是比赛的需要还是从锻炼身体的需要,都应让学生掌握此项技术。通过该项技术学习,让学生在学练中自己探究、分析、合作,提高学生发现问题、解决问题的能力,为快乐体育、终身体育打下坚实基础。
“各就位”教学难点:“预备”“跑”
1.科学分组:按照日常教学情况,将学生分为四个组。(能力相当的对应在一起,增加难度)。
2.实践体验阶段:一为异质分组,将不同能力水平的学生组合形成一个学练小组,让能力较好的学生这一资源得以充分利用,降低差生的学练难度。二为同质分组,将能力水平相近的学生组成学练小组,对身体素质不同、运动能力不同的学生采用不同的教学方法,提供不同的学练内容,提出不同要求,充分调动学生参与的积极性,使他们感到各自有其不同的奋斗目标。
3.教师指导:对所有学生教师给予适当的指导,引导他们学会学习,对个别学生采用低起点,小步子,个别辅导的方法。
激趣导入6—10分钟蛇行跑游戏或“长江”“黄河”游戏。
1师起跑动作讲解示范。
2学生学练。
蹲踞式起跑3分四组练习。
4巡回辅导。
实践与体验18—25分钟“各就位”前后点的量法与左右脚的之间的间隔(前后一脚半,左右一拳头,第一点离线后一脚半)。
拓展游戏练习:“警察”“小偷”......
身心调整4-5分钟放松操、课堂小结。
一起三Module教案篇八
首先,非常感谢进修学校缪老师在百忙之中抽空来听我的课,也对几位同事在课后对我的课堂进行的详细评价表示感谢。
整体而言,我的教学思路是清晰的,从导入到整体感知,到精读品析,到最后的回归整体,一路下来课堂的结构是完整的,但可能就是为了追求课堂流程的完整和顺畅,我忽略了学生的许多生成性问题,因此,这堂课似乎漏洞百出。
就几位老师的的评课内容,我作了以下几点反思:
从导入环节来看,开始我是以提问的方式来问学生是否知道化石,并且在多媒体中展示了几张化石的图片,农村的学生没有去过大图书馆,更别说博物馆,所以这样设计的目的就在于引起学生的兴趣,开拓他们的视野。接着就引导学生进入课文,边看flash播放的课文朗诵视频,边对照课本朗读来整体感知,本意是想通过多媒体辅助教学,让学生在图文结合的阅读中初步感知全文内容的,但我忽视了初一的学生还没有这样的概括能力,他们刚刚从小学进入初中,认知水平和阅读能力毕竟还十分有限,尽管我在揭示答案之前已经引导学生说出了许多关于这首诗歌内容的不同答案,但我没有就学生的回答加以总结而展现的是教学参考书上的答案,这是我最大的失误,因为这些语句学生根本不可能答得上来,到最后只是限制了他们的思维罢了,所以,在接下来的备课和课前准备中我会更加注重让学生自己去概括内容、组织语言的这一环节。
连接导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节。因为学生并没有通过两次的朗读就自己领会全诗的意思,他们对整首诗歌的内容把握是从我的ppt中看到的,所以对这首诗的内容理解得并不透彻,这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思维。比如在请一位学生读第三节的时候,有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音,我应该就这一情况再次着重强调这几个字的读音和意思,并引导学生朗读巩固,而我只用几句话强调了一下,并没有要求学生再读以巩固学习,而“躯壳”的“壳”字在纠正字音之后我自己因为平时的习惯在之后的讲解中又读错了两次,这也于无形当中让学生犯迷糊,到底是读哪个呢,所以这是这堂课让我最惭愧的事情,自己原本的错误习惯的确要注意改正,更加不能因此而影响了学生对新知识的掌握。
另外,精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思考,出发点在于让对远古生物并不熟悉的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。因为这个班级的学生基础普遍比较差,我在提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受,忽视了大部分不能回答上这些问题的学生,如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析,学生是难以独立回答完整的,在这里我没有让学生发挥想象,翻阅资料,独立思考,最终都以多媒体出示参考书答案作结,导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试,也失去了思考的动力和兴趣,这也限制了学生的想象力。这一点在评课中经过几位老师的指正,我意识到以后课堂问题的设置要有取舍,有梯度,(课后的题目可以参考采用,不一定要自己追求每一节都有一个问题,要学会取舍,有重点)难度高的问题让基础好,能力强的学生去思考回答,而难度中等或较低的问题就留给基础比较差,认知和思考能力也比较差的学生去思考回答,让学生多想多说,重视课堂“生成”的问题,在学生讲的基础上作相应的补充,让课堂真正活起来,这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念,让每位学生都能“挑一挑,摘桃子”,成为学习的主人。
再者朗读能力的提高是初一学生的一大目标,又因为这是一篇诗歌,所以朗读势必要占很大的比重。鉴于对学生的了解(他们重视分数,有很强的小组竞争意识),我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣,结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节,虽然学生反映很好,也很积极,但是他们重视的只是自己这组的成绩而不是自己真正的朗读能力,所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充分地发挥自己的优势(比如我的普通话比较标准,可以引导学生注意朗读的读音,我的诗歌朗诵感情比较丰富,能够为学生做很好的示范),毕竟教师范读是对学生朗读的最好引导,他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处,所以语文课堂的独特之处应该是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声,语文课堂应该是以学生感知语言——品味文本——畅谈感想为主的练场,而不是竞技场,要真正地做到以语文为宗,让预设为学生而变,让学生动脑,让学生会说。
最后通过几位老师的指正,我意识到自己的表达和方法上的不足,板书设计还是要引起,再者毕竟不是演讲或表演,语文老师的神态和语言表达应该是随着课堂的进行和学生的反应进行而变化的,虽然微笑是最美的语言,但是还是要时刻谨记学生是主体,教师是主导,根据课堂生成情况和学生反映情况来调整自己的用语和神态,取得的效果应该会更好。
综上,发现自己还是有许多的不足和缺点,但我会本着谦虚的态度一如既往地努力,争取一次的反思有一次的进步,提高自己的素养的同时,紧跟新课程的步伐,多为学生想,多想学生所想,让语文课成为学生培养兴趣、发挥想象、学会表达的演练场,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
一起三Module教案篇九
年级:二年级。
教学时间:一课时。
学习者分析:二年级的学生年龄小,只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。
教学目标。
一、情感态度与价值观。
1、青蛙整天坐在井里,只能看到眼前。
2、发挥想象,认识到青蛙的错误。
二、过程与方法。
1、初读课文,整体感知。
2、精读课文,引导释疑。
三、知识与技能。
1、联系生活实际,理解“大话”。
2、带问题读,理解寓意。
教学重点、难点。
1、读懂课文,理解内容。
2、理解寓意。
教学资源。
教学软件、头饰。
教学过程。
教学活动1。
读读课文,质疑问难。
自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。
教学活动2。
精读课文,引导释疑。
1、联系生活实际,理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
教学活动3。
带问题读,理解寓意。
1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。
2、结合自身谈想法,进一步受到教育。
教学活动4。
品读课文,角色体验。
1、同桌分角色朗读,争论天有多大。
2、指名表演。
教学活动5。
展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?
把你想到的说出来或画出来。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会,我组织孩子们分组进行练习,但我发现孩子们练习时,往往就练习喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的`孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。我就创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。
寓言故事的教学,到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时,是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮助小青蛙:“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了,并能结合学生的生活实际,在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。
一起三Module教案篇十
本教材依据《新课程标准》的基本理念,坚持以“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。在本单元教学过程中以重视学生的主体地位,采用自由练习、合作学习、探讨学习等教学手段为理论依据。注重培养学生勇敢、团结协作的品质,为学生养成良好的体育锻炼习惯打下基础。同时根据高年级学生的实际情况,滚翻动作是学生非常喜爱的学习内容。五至六年级的技巧教材,保持了低、中年级的教材内容丰富、形式多样的特点,学生的实际情况,从教与学的各个层面对教学内容提出了新的.要求,表现在组合动作练习增加了空间和方向的变化,动作结构复杂了,难度增加了,还强调了动作的连贯性和节奏感。
学情分析。
本课的授课对象是小学五年级学生。这一年龄段学生活泼好动,有较强求知欲。大多数学生自信心强,但有时会高估自己的能力。一部分学生,尤其是女生可能会产生恐惧和紧张心理,并会影响自己的动作品质。因此,在教学中针对学生的心理和生理特点,利用灵活多变的教学方法开展教学,突出重点、突破难点。
教学目标。
认知目标:1、初步学习后滚翻动作,70%左右的学生在同伴或老师的帮助下完成动作,30%左右的学生能独立完成动作,个别学困生独立或在帮助下完成后滚翻成跪撑动作。
技能目标:让学生在初步学会动作的同时学会保护帮助的方法;发展学生的灵敏性、协调性。
情感目标:培养学生的合作意识和在同伴和老师面前展示自我的意识。
教学重点和难点。
重点:臀、腰、背、颈、后脑依次着垫向后滚动。
难点:后倒后双手迅速至肩了翻掌。
教学过程。
一起三Module教案篇十一
《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容,主要是讲授多位数的比较大小。
一、知识迁移,有效获知。
学生对与数的比较大小并不陌生,学生对于万以内数的比较已经熟悉,本节课,我出示万以内大小如何比较,学生能够很快的说出两种情况:一种是位数多的数比较大,第二钟是位数相同从最高位比起,这为本节课的学习打下好的基础,学生举例说出两种情况下数的比较后,出示国土面积,让学生读一读,也回顾上一节课的学习。所以上课开始,我举了具体的例子比较45000、4000和45600的大小。接着出示国土面积,询问如何比较上面三个省份的面积大小,学生1:可以将他们一个一个分级读下去。学生2:可以肉眼看出他们的大小,这样想法也体现学生解决问题的多样性。然而,方法具有局限性,面对面积接近,就不能使用了。因而,面对万以上的'数的比较,学生通过数位比较比较,也提出了数位多的数比较,很好的进行知识的迁移。
北师大教材淡化概念,在课本上没有概念、方法性文字出现,所以教学中,我有时也疏忽这面的锻炼,在今后备课中,我会参考人教版教材,使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间,让学生总结知识点。然而,在优化设计中出现概念化的语言,学生的准确率较低,也在一定程度上,学生的读题能力有待加强。
二、有效思考,提升认知。
在这堂课,在讲多位数比较大小时,我告诉他们先分级,位数多的数,那个数就大。位数相同时,就看最高位,最高位上数字大,这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时,学生就错。我以为是学生马虎,我还不停的在课上强调要注意比较的方法。
下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢,后来想到了一个办法,让学生先把要比较的数分级,然后再标上序号。根据题要求从大到小,或从小到大,再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后,真的很少出错。
在解决万和亿为单位的改写上,学生很好的进行整合,万后面有一个单位级,一个单位级是4个0;亿后面有2个单位级,那么就有8个0,从读法上也可以发现,万代表4个0,亿代表8个0,在这边的学习上,学生能较好的掌握,也出现学生没有看题,不数0,而是不管后面不管多少个0都去掉直接加亿或者万,使得准确率较低。
一起三Module教案篇十二
一直,总是.对……感兴趣。
这学期末。
打排球。
种菜。
照看动物。
骑山地车。
例如(列举)。
例如(举例说明)。
夏令营。
并且,还。
出版结果。
不如……省钱一生至少。
module2。
不要挂断(请稍等)现在。
捎口信(引导宾语从句)是否错过做某事想要做某事交朋友。
某事进展顺利祝某人好运两个;几个。
顺便问/说一下(插入语)。
某个时候+将来时间状语(nextweek/month)有时。
一段时间几次初秋初中高中遥远。
害怕做某事害怕某人/某事和……交朋友每次。
为……担心像往常一样在那时经过转身。
一天天地靠近。
记得做了某事记得要做某事忘记做了某事对……微笑嘲笑某人开始。
module3.小心;留神小心。
……的比分。
了解,听说网络电台一周一次结束播放关闭。
开某人玩笑讲笑话做……测试。
module4连接。
重新播放。
建议某人去做某事挽救某人的生命捡起,拿起。
几天前(过去时)几天后。
从……爬出来第二天建议做某事录像机打开关闭。
音量调高音量调低赶快。
等待,等候给……照相。
module5会……。
打败某人/队赢得比赛拒绝做某事同意做某事警告某人关于。
警告某人不要做某事告诉某人关于……一起。
在……末尾。
宁可……也不愿意……比起……更喜欢……如此。
有机会做某事使用……做某事征求做某事立刻出去在家。
删除/拿走确信,一定中病毒。
主动要求做某事至少零用钱毕竟。
帮助某人做某事生……的气赶快。
module6向某人解释不由自主地……的借口为……担心今晚。
绕着……航行面对面。
为了……而战争为反对……而斗争同……战斗/打架在某人看来。
使某人振作起来文化报导惊险电影非常逼真。
建议某人做某事。
以某人的观点,在某人看来许多。
module7放七天假获得快乐因……而出名几乎没人好像。
叫醒某人指向……里面跳起来进入……回到……里面希望做某事希望达到某事。
把a从b上扯下来。
module8公共假日放假。
一……就……直到……才劳动节许下诺言。
一列,一栏。
帮助……克服困难向某人承诺做某事向……道别。
读……给某人听遍布。
依靠,取决于。
module9独自,自己这首乐曲期望做某事想像做某事避免做某事。
因当……而出名想出,想起最……之一献身于……。
第一次世界大战为了……(目的)没有做某事做手术继续做某事尽管照顾好。
……出了毛病出差。
如此……以致……送别……从某种程度讲需要被……。
一起三Module教案篇十三
1.100以内的数的复习。
着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。复习时,可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习,它是学习100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。复习过程中,对于一些比较简单的问题,可以多让学习有困难的学生说一说,逐渐培养他们学习的自信心。
2.100以内的加法和减法的复习。复习时,可以先让学生计算。计算后,可以分小组讨论,这些题可以分为哪几种形式,每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过讨论、交流,沟通思想,相互学习,达到共同进步的目的。同时,还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。在学生讨论时,教师要注意巡视,引导、参与学生的讨论,培养学生归纳、整理的意识。
复习解决问题时,先让学生认真看图,说一说图意。然后,引导学生思考:根据图中描述的事情,能提出什么数学问题?可以采用分小组讨论的方式。讨论后,按小组汇报讨论的结果,全班进行交流。
3.元角、分的复习。
本学期在学习元、角、分时,主要通过大量的操作、活动帮助学生认识元、角、分之间的关系,以及人民币的应用,使学生对元、角、分有比较丰富的感性认识,并结合具体情境进行应用。
复习时,主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了,还可以让学生用学具摆一摆,用实物帮助学生思考。
4.几时几分的复习。
由于时间的概念比较抽象,所以在教材中只要求学生能看着钟面说是几时几分就可以了。复习时,可以让学生说一说应该怎样看钟面,也可以让学生讨论一下自己是怎么看的。可能每个人看钟的习惯不同,但不论什么方法,只要能说正确即可。复习中,还要注意培养学生估计时间的意识和习惯,即看钟面时,如果一时说不出准确的时间,可以说一说大概是几时几分。多进行这样的练习,对学生建立时间观念是很有好处的`。另外,还要注意在日常生活中结合具体实际多向学生渗透时间的观念。
5.位置和图形的复习。
复习时,一方面,要结合教材图中所描绘的情境让学生说出每个学生住的位置,另一方面,可以让学生用所学过的有关位置的词语描述整个画面的情境,培养学生综合运用知识的能力。描述时,要特别注意有关左、右相对性的问题。教师还可以根据本班具体情况,创设有生活情趣的情境,提高学生的学习兴趣,达到全面复习的目的。
6.统计的复习。
复习时,可以根据教材中提供的素材,分小组直接让学生观察统计图,解决问题。另外,还可以先不出填好的统计图,而根据全班的实际情况,经历收集、整理数据的过程,然后,再根据实际情况解决问题。这样就可以把本学期所学的统计的全过程都复习一遍。
二、复习的重点:。
100以内数的认识及加减法计算.
三、复习的难点:。
时分、人民币的认识。
四、具体措施:
1、认真批改作业、督促学生及时订正作业。
2、加强计算训练,提高计算能力。
五、复习的主要目标。
通过总复习,使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高,能用所学的数学知识解决简单的实际问题,全面达到本学期规定的教学目标。
一起三Module教案篇十四
《莫泊桑拜师》这篇课文事情发展顺序叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚,层层推进,由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。
1、会写本课生字,理解相关词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
3、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
本文的教学重点是莫泊桑三次拜师,福楼拜对他的指导所说的话。难点是学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,从三次不同层次的指导中,明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的`教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标下面谈谈我印象最深的几点:
一、抓主线,突破重难点。
文章主要有两条线索,一是师生二人善教与勤学的特点,二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主,重点品读福楼拜的品质,引导学生总结一些写作方法。
二、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的,这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢?这一主题时,我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会,接着引导学生明白怎样观察生活,进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。课文紧扣课题,围绕“拜师”这个重点逐层叙述,层层紧密关联。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,同学们明白了,写作不仅需要阅读积累与勤奋练习,还需要认真选择材料。正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”这就需要我们有一双“慧眼”,用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的精彩。
三、转换角色,以读促悟。
第七自然段中的七个问题是针对莫泊桑根据福楼拜的指点仔细观察家门口的马车之后,觉得“没有什么好写的”的问题而生发的,其间有批评,有责备,有关心,有诱导,“在莫泊桑脑海中打下了深深的烙印”。若一下子读下来,势必会影响朗读效果。教师打破了原文结构,巧妙地在每一个问句后面加入莫泊桑的应答,实为莫泊桑听后的心理。教师以莫泊桑内心代言人的身份出现,有效地融入了角色。那生动的表情,抑扬的语调,将莫泊桑的内心世界演绎得惟妙惟肖,一步步引领着学生入境。在一问一答中,福楼拜的循循善诱、莫泊桑的虚心好学的形象已被学生所悦纳,同时“观察要仔细”这一观察要旨也被学生所领悟。这样起到了一箭双箭的作用。
四、引导、点拨学生对文字的品析。
在课堂上,学生交流读书收获时,我尽力引导、点拨,使学生能够很好地了解人物的品质,轻松地总结习作方法,以完成本节课的学习目标。
《莫泊桑拜师》一课上完了,收获是不言而喻的,但同时也存在着不足和薄弱之处。我在研读文本中还没有达到理想的深度,细细品味课文精美语言也不够深入物精神品质所打动,所以课堂上显得不够投入,激情不够。我想只有让文本感动自己,才能在课堂上入情入境地把自己的感情倾注在教学之中,让学生受到语言的感受。正视存在的问题,清醒地认识到不足,才能更快地进步,更好地成长,教学相长正是如此。在今后的教学中我要精心钻研教材,踏踏实实上好每堂课,认认真真落实每个教学目标,与我的学生们一同成长,一同进步!
一起三Module教案篇十五
活动目标:
1、了解中国儿童慈善日的意义。
2、通过交流调查情况,了解社会上需要帮助的人和事。
3、培养幼儿的同情心并乐意助人,做一个有爱心的人。
活动准备:
经验准备:活动前幼儿完成需要帮助的人调查;。
物质准备:幻灯:部分需要帮助的人的图片资料;幼儿捐献物品的统计表,背景音乐:《爱的奉献》。
活动过程:
一、谈话导入。
1、看图片了解生活困难的小朋友的生活,激起幼儿援助的爱好和热情。
2、讨论:我们应该怎样帮助这些小朋友们呢?
二、初步了解中国儿童慈善日。
教师讲解:为了帮助这些有困难的小朋友,中国儿童少年基金会创造性地推出了“中国儿童慈善活动日”大型社会公益活动,旨在整合社会资源,凝聚爱心力量,帮助需要帮助的小朋友。于是,将每年的6月22日定为“中国儿童慈善日”
三、介绍交流调查情况,了解社会上需要帮助的小朋友。
1、请你们介绍一下,他们碰到了什么困难?
2、老师也来介绍一下,我所了解到的需要帮助的人。
3、小结:人们都会碰到各种各样的困难,需要大家互相帮助。
四、讨论帮助的方法,知道人与人之间应互相帮助。
1、我们能用什么办法来帮助他们解决。(让幼儿先讨论,再来说)。
2、老师用幻灯介绍人们帮助别人的办法。
3、小结:当人们碰到困难时我们采取各种方法去帮助他们,献爱心是一种最常用的方法。
五、献爱心活动,鼓励幼儿积极参与公益活动。
1、请幼儿准备一份献爱心的物品(自己的玩具、图书、学习用品,零用钱)。
2、放背景音乐(爱的奉献):幼儿依次捐献。
3、请家长统计并将物品捐献给福利院的小朋友。
一起三Module教案篇十六
教学目标:
1、会写本课生字,理解相关词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
3、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重、难点:
重点:莫泊桑三次拜师,福楼拜对他的指导所说的话。
难点:学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,从三次不同层次的指导中,明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。
教具准备:多媒体课件。
第二课时。
一、导入:
1、同学们,今天我们继续来学习21课,请大家齐读课题。(板书课题:21、莫泊桑拜师)。
2、三次拜师,每次莫泊桑是如何请教的,有哪些收获?福楼拜都说了些什么?他每次说的话中哪句话最关键?(出示)。
请同学们快速浏览课文,划出关键句,可以在书中空白处作简要的批注。
二、教学第一次“请教”,感悟“勤奋”
1、让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2―5小节,说说你有什么发现。
2、指名反馈。
(1)、福楼拜回答的关键是:是你的功夫还不到家。(出示句子。)。
怎样来理解这句话?
(2)、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢?(板书:勤学苦练)。
3、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气,要读得恰如其分。(生读)。
三、教学第二次“请教”,感悟“仔细观察”
1、接下来,莫泊桑怎么做的?
2、在万般无奈的情况下,莫泊桑再次(第二次)来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的?
3、真的没有什么好写的吗?福楼拜是怎么回答的呢?请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现,有什么疑问。(生自由读课文)。
5、老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号?
想一想:如果今天你来观察,你还能看出什么?(板书:循循善诱)。
四、教学第三次“请教”,感悟“用心揣摩”
1、引读第八自然段。
福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲,莫泊桑接下来是怎么做的呢?看看这一次,你又有什么新的发现,有什么收获。(学生自由读课文,说说自己的发现)。
3、小结:是啊,好的文章是写出来的,也是改出来的。不仅要仔细观察,还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石,那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。(多媒体播放配乐朗读)。
今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写,我们一起来欣赏一下。(出示:车子走得慢而又慢,简直全是小步儿。轮子隐到了雪里;整个车厢轧轧地呻吟着,牲口滑着,喘着,都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着,向各方面飞扬,如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开,陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部,马受到狠狠的一击,紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖,随着牲口的动作而变化,有时候却也停止一下,随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……)。
读一读,看看哪些地方写得比较精彩?写作特点?(生评析)。
4、在老师这样的循循善诱,耐心细致地指导下,最后莫泊桑成功了吗?(生:成功了)(出示第10自然段)(指名读、齐读)。
5、小结:“功到自然成”,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著,成了法国文学史上短篇小说创作数量最多,成就最高的作家,被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。
出示:作家卡片:(指名读)莫泊桑――“短篇小说之王”,他一生写的短篇小说将近300篇,其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心,情节变化多端,描写生动细致,刻画人情世态惟妙惟肖,令人读后回味无穷。
五、合作探究:
1、学完了莫泊桑三次拜师的经过,同学们联系课文的有关词句想一想:福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一位怎样的学生?(小组讨论,指名回答)。
(福楼拜:循循善诱、循循善诱)。
(莫泊桑:虚心求教、勤学苦练)板书。
2、学习了这篇课文,你有哪些收获?有什么启发?
五、总结、作业:
1、继续阅读莫泊桑的相关作品(《项链》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等)。
2、写一篇读后感。
板书设计:
21、莫泊桑拜师――福楼拜。
虚心求教、循循善诱。
勤学苦练、诲人不倦。
一起三Module教案篇十七
学习目标:
1.由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构;
2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵;
3.培养学生有感情朗读的能力,通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
教学建议:
1.教学指津:(1)《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔情景,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文之愿望,又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵三个环节,达到教学目的。
(2)朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。
(3)课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解。因此,适当的层次分析是必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。
2.问题导航:
(1)本文写的是海燕,作者赋予了它怎样的性格和精神?
提示:作者塑造海燕这一艺术形象,赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神(宜让学生结合背景自主体会)。
(2)文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么?
提示:除结合背景外,还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解。
(3)你从海燕身上感悟到什么?结合实际,谈谈你的体会。
提示:特定的'历史背景铸就了海燕这一高大形象,面对竞争激烈的社会,我们应汲取并学习海燕的哪些精神,应引导学生结合社会特点说开去,但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象。
资料链接。
1.背景资料:高尔基简介高尔基(1868―1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪。他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下,培养出整整一代的苏联作家。
《海燕》的创作和发表《海燕》写于19,是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表,《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说:“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上,作品一经发表,沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果,下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2.搜索百家:高尔基《自传体三部曲》朗读。
3.精彩课堂:
师:俄国有个著名的作家叫高尔基,大家知道吧?
生:知道。
师:高尔基的含义是什么?痛苦。谁对他的作品有了解?
生……。
大家读过高尔基的作品吗?
师:简介高耳基的自传体三部曲《母亲》《小市民》。
师:既然海燕能引起轰动,说明它有长久的艺术魅力。
下面听老师读,一是要弄清楚字词,二是要有自己的感受。
播放录音。
师:还有不认识的读音吗?
生:没有了。
师:通过那位老师深情的朗诵,你有什么感受?
生:海燕的形象是伟大的,我们要学习他的精神。
师:我读出海燕喜欢自由,我喜欢海燕的无拘无束。
生:乐观的精神。
生:锐不可当,威猛的形象。
生:勇敢的精神。
生:海燕对暴风雨的一种渴望。
生:对生活极限的挑战。
师:好,下面让我们一起来读,找找这些感觉。
生齐读。
师叫暂停。
你们这样平着读,对吗?第三段、第四段,杨静同学来读。
师既然“恐惧”了,那你该怎么读?要读出恐惧的语气。
师王维同学读第六段。
“吓坏”了该怎么读?
一女生读。
师:好吗?
生:好,有停顿有重音。
师:我们来齐读后面的一个段落。
师:波浪冲向高空,没有读出气势来。
……(指导朗读)。
师:课文标题是海燕,在文中找到写海燕的句子吗?
……。
师:用了哪些修辞?
生:拟人、比喻。
师:我们一起来研究修辞及作用。
……。
师:好,下面如果我们以的海燕来填空,你会填什么?
生:勇敢高傲自由自在激昂敏感恶狠狠自信乐观。
师:用了这么多词,可见海燕的魅力所在。那么课文围绕海燕写了哪三个场景?
生:暴风雨将临逼近来临。
师:想想,我们来落实一下具体的自然段。
师:通过三个场景的刻画,来刻画海燕,……。
师:除了写海燕外,还写了哪些海鸟?
生:海鸥海鸭企鹅。
师:怎么写的?某某同学来读读。
……。
师:好,这三种海鸟面对暴风雨非常害怕,作用是什么?
生:对比。
师:为了突出什么?
……。
师:简单介绍海燕的写作背景。俄国当时的政治形式。
师:简介象征托义于物……。
师:那么今天我们这课,海燕象征了什么?
生:无产阶级革命的先驱,。
师:大家讨论一下,另外几种海鸟象征了什么。
……。
完毕,大家再找找除了象征外,还用了哪些表现手法或修辞手法。
……。
师:那么这篇课文的主旨我们现在可以明确了吧?
作者通过海燕这一形象,欢呼革命风暴的到来,为无产阶级唱出了一曲颂歌。"。
师:那么在列宁毛泽东在发表演讲的时候,经常用到海燕中的一个句子,大家猜猜是什么?
生:让暴风雨来得更猛烈些吧!
师:这句话的含义是什么?
生:乐观勇敢。
师:表达了海燕的欢快之情,作为预言家的豪迈情怀。既是期盼革命风暴,又是对人民战斗的召唤。
师我们来读一读这个句子。
师没读出感情来,应该感情激烈点,再来。
师学习了海燕后,在我们的生活中,有阳光鲜花,也有阳光阴霾,我们该怎样面对?
生我们应该乐观,快乐是一天,不快乐也是一天,正确对待生活中的鲜花和阴霾。
……。
拓展训练:
一
1.给加点字注音:
胆怯蜿()蜒呻吟()号()叫。
甩()到悬崖上摔()成尘雾和碎末。
2.填空:
(1)高尔基,作家。《》《》《》是他的自传体三部曲。
(2)在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,
3.请说明下列形象的象征意义:
“海燕”象征,
“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。
“暴风雨”象征。
二
(一)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向天空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧,它飞舞着,像个精灵,――高傲的、黑色的暴风雨的精灵,――它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
这个敏感的精灵,――它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,――是的,遮不住的!
4.概括语段所写内容:。
5.“波浪”与“乌云”的斗争象征:。
6.选段中采用的修辞有、、等,试举例并简析其作用。
7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是:
这样写的用意是:
你说,跌落,不怕潭深百尺;你说,跌落,纵然崖高万丈。跌落,赢得了惊天动地的解脱;跌落,升华了超越生命的飞翔。
我忽然发现:只有跌落,才能展示你的个性;只有跌落,才能书写你返璞归真的悲壮。请不要拒绝,就为这最疼最疼的跌落,我要在更底更底处,为你铺一张珍珠的眠床。
8.本文与《海燕》同属(体裁),都运用了的表现手法。
9.结合语境,仿照文中画线句,再写一个句子。
10.本文主要运用的修辞手法,既描绘了黄果树瀑布壮丽的景致,也写出了作者的深切感受。
11.读完此文,你觉得“黄果树瀑布”是一个怎样的形象?
一起三Module教案篇十八
《幼儿园教育指导纲要》中指出应引导幼儿正确对待残疾人,让他们从小学会关爱、帮助他人。而这次生成的主题活动—爱心传递,正符合了这一要求,我们就是要让幼儿去了解、感受、体验到同情,从内心激起想帮助他们的欲望。孩子们在参观特校生学习、生活时孩子们不但带去了自己省下来的水果,还自发地向他们赠送自己亲手画的图画呢!而且为了跟他们交流,孩子们还认真地跟着手语老师象摸象样地学起了手语呢!在返校以后的活动中,孩子们更是对学手语越发了兴趣,在活动中孩子们拓宽了对残疾人的了解,还从残疾人的身上学到了那种身残志不残的顽强意志,而且最最重要的是孩子们由感而发地对残疾人产生了一种同情和尊重,有的孩子在课上竟情不自禁地说:“老师,比起他们来我觉得我们幸福多了!”最后我和孩子们还一起深情地唱响了手语歌《感恩的心》。课后有不少孩子都跑来对我说:“老师我以后再也不讨厌残疾人,嘲笑残疾人了。”“老师我再也不叫盲人是瞎子了”“老师,我要把今天我学到的手语去教会更多的人。”听着孩子天真的话语,我觉得自己的教育很成功。是啊,感恩是人生最大的智慧,感恩又是人性最大的美德,因为我们知道:只有爱才是我们共同的语言!
一起三Module教案篇十九
(勇达)。
20世纪80年代以来,强调培养教师反思能力的教育思潮,首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教师教育部兴起,之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。
反思:是对自己的思想、心理感受的思考,对自己体验过的东西的理解或描述。反思是一种思维的形式,是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思,进一步理解为“对于任何信念或假设,按其所依据的基础和进一步推导出的结论对其进行的主动地、持久的周密的思考”。
教学反思或称为“反思性教学”:是指教师在教学实践中,教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。
首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
其次表现为超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。
第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。
从时间角度分,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思的主要根据是经验,有利于对教学过程的合理设计,教学前反思这一环节,要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上,运用已有教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析,通过充分酝酿,反复比较、选择,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备状态。
教学后记的几种类型。
“课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对教师非常重要;
“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理;
“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
四教学反思内容。
一是对教师自身教学状况的反思。
二是对学生学习状况反思。
例:学生听课时的反应如何?有无原因?学生学习状态描述。学生的合作状况怎样?本节课的异类观点。(能否形成案例?)意外发现――学生的闪光点;对于――学生,关于――事情,课后应该找他谈话交流。
三是对授课内容、方式、技能技巧的反思。
例:关注现实生活的情况,是否注重学科了学科教育价值的体现?所任学科与其他学科的融会贯通情况;师生对话形式。师生交往互动的状况以及下一步的改进措施;那些教学设计取得了预期效果?非预期性事件的处理(处理方法、怎样处理更机智)。
五如何写课后反思。
(一)书写内容。
1.写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
2.写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
3.写教学机智。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4.写学生创新。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
5.写“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
(二)写好教学反思的方法。
1.从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2.从转换立场处反思。
一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。
3.从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4.转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6.从联系对比处反思。
对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。
7.从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。
(三)、写教学反思的注意点。
1.注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自已的优长,找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”,明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识,如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等,有了实际的教育资源意识,“反思”才能实事求是,才能因地制宜。
2.注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践,才能提高整体教学能力,才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。
4.注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。