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探析提升大学生就业能力的途径论文篇一

能力是体力和智力的总和，是指具有一定素质的社会主体从事对象性活动的内在可能性及实际本领，是主体的综合素质或内在本质力量的外化活动和水平体现。人的能力不是一成不变的，它是在后天的社会实践中不断完善，不断提高的。关于大学生就业能力的概念在国内外也有各种说法，各种观点的分歧就在于是否把专业性能力归属于大学生就业能力的范畴之内。在这里，我们把大学生就业能力界定为大学生能够获得工作、保有工作、做好工作并不断获得晋升的持续发展能力的总和，是一种综合能力的体现。既然是综合能力，自然包括专业性能力。之所以这样界定，是因为在理工类学科以及一些前沿科学的高精端学科，用人单位在招聘技术人才时，专业是用人单位首先要考虑的问题，在专业对口的情况下，再考虑应聘者的综合素质，比如生物科学行业、应用物理学行业、机电行业、建筑行业、医学行业等。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇二

论文摘要:分析高校青年教师的现状，并进一步提出了青年教师提升教学水平的途径，认为提升高校青年教师的教学水平是目前保证本科教学质量的关健因素。

1引言。

随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。以笔者所在的学校为例，自合校升本科以来，该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。

这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学科研工作，‘成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。

大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生，他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变，但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验，教学方法和手段单一，加上他们初次踏上工作岗位，从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑，而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。

2.1思想情况复杂。

首先，许多青年教师一毕业就上子讲台，有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此，他们缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，只能边备课边上课，不能很好地钻研教材，研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才，在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面，影响了他们在教学上的投入。

其次，青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间，还面临着成家立业方面的问题。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，这样做势必会带来精力的不足，影响教学效果。

再次，由于受社会因素的影响，青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣，但由于毕业时没有找到其它更好的工作，最终选择教师当作一个跳板，随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校，到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定，在教学工作中动力不足，缺乏工作主动意识，甚至抱着混的思想，因此教学中错误百出却又不思改过，得过且过，主观上便形成了对教学工作的不适应。

2，2教学方法存在不足。

良好的教学方法不是短期内能形成的，它需要通过教学实践的摸索，而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足，教学效果往往不尽人意，表现出来的主要有以下几个方面:。

(1)心理准备不足。尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措。

（2)教态不够自然。许多新教师由于紧张，讲课从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，而不了解学生的接受情况。

(3)语言杂乱无章。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，由于紧张，往往会语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱;更多的是语速过快，，把所想说的话一口气说完，导致学生思路无法跟上。

(4)临场发挥欠佳。尽管大多数新教师在课前准备充分，教案准备得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。

2.3教学艺术急待提高。

教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先，教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙，犹如背书;不贯彻因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，缺乏调控课堂纪律的能力。其次，教态欠自然大方。不够注意仪表，穿着过于随便;授课时，目光不敢与学生接触等，缺乏应有的体态语言。再次，不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中只面对计算机，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学。不能调动学生学习的兴趣和积极性。

3高校青年教师自身该如何提高教学水平。

3.1首先解决思想问题。

青年教师要想尽快提高自己的教学水平，首先要解决自己的思想问题。

首先，正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾，甚至可以说是有促进作用的。青年教师一定要树立正确的成材观念，制定合理的计划，首先站稳讲台，做一个“达标”的大学教师，再争先创优，促进个人的成长。

其次，对于所面临经济方面的压力，一方面需要青年教师树立正确的价值观。不要和在公司拼杀的同学做经济上的比较，而要在教书育人的过程中去获取人生的满足感。学校也会为青年教师创造良好的居住条件，促使其全力投入教学科研活动。

再次，青年教师要正确评估自己的实力，相信自己能做好工作。对于那些思想上不稳定的青年教师一定要加强师德的学习。

3.2虚心向老教师学习。

优秀的老教师学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，有极强的教育事业心，‘懂得教育规律，具有丰富的科研、实践经验。青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。青年教师学习老教师主要学习他们:如何组织教材;.如何在授课中实施启发式原则;难点如何处理，重点如何突出;幽默诙谐语言的利用;生动的生产、生活、举例;信息量和进度的控制:板书和版面的布置。

3.3做好教学的准备工作，备课要充分。

在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中、，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，·这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从以下几个方面下功夫。

(1)研究教学大纲。教学大纲作为教学的指导性文件，它规定了一门课教学的目的、，要求和总体框架。因此，教师必须对教学大纲进行认真研究，吃透大纲精神·，保证教学具有明确的方向。所以要从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向，体现教学总的目标要求;要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点，为制定和编写教学方案打好基础。

(2)了解学生的基本情况。教学活动是一个老师与学生之间双向互动过程，所以，老师在备课时，除了要备好要讲授的知识，还要考虑所授课的对象学生，要了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等方面的情况，只有这样，才能在教学的过程中做到有的放矢，制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。

(3)掌握教材内容.。在备课时要对教材内容认真体会，再安排好内容顺序，然后确定出本讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法。在讲法中应围绕教学目的这一中心考虑问题怎样提出，内容间的衔接和过渡，举什么样的例子，怎样突出重点，难点怎样容易化等。

3.4对自身教学及时进行调整、总结。

作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见;也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。

3.5多参与科研和其它各项工作，不断提高自己的专业水平。

作为一名教师，需要具备较渊博的知识。有句话叫做:“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，高校教师也不例外。而青年教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老·师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离。因此，青年教师要尽快进入角色，不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，提高教学质量。

参与科研工作是提高教学水平的基础，这就需要任课教师在潜心提高自身教学水平的同时也要提高自己的科研水平。尤其是青年教师更应该利用自身精力充沛的特点，关注与课程相关的最新的研究方法和实际工程应用，在教学工程中以切身体会阐述课程与学科前沿及现代工业的关系。同时有计划地下基层，下生产研究部门参加技术实践，能使青年教师提丰富生产实践知识，使教学更具有目的性和针对性，教学内容更充实。

3.6充分发挥作为青年教师的优势。

青年教师大多毕业于知名正规高等院校，，接受了系统的专业训练，学历层次高，计算机和外语具有优势，心态年轻，易于与学生沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高。这些都是青年教师的优势所在，比如青年教师可以充分利用自己在计算机应用方面的优势，一在制作多媒体课件方面下功夫，这也是提高学生学习积极性的一种方法;也有很多青年教师在读书期间跟随导师参与了很多的科研项目，这些都是其学科的发展前沿，在上课时可以对学生作些简单介绍，·学生对这些也普遍比较感兴趣。所以说，青年教师虽然在实际工作经验方面有所欠缺，但只要好好把握机会，充分发挥优势，一定能够在教学水平上取得长足得进步，赢得学生普遍的欢迎。

4结束语。

青年教师要提高自己的教学水平、站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且需要自身努力，优化教学内容，掌握教学方法，提高自身科学研究水平。相信通过不断努力，反复实践和探索，青年教师一定能更好地站稳讲台，成为活跃在教学、私姗第一线的生力军。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇三

探析提升大学生就业能力的途径论文篇四

论文捅要：本文以五年制小学艺术教育专业大学语文教学改革与实践为基础，用系统的视角，就教学对象的培养定位、语文素质要求及课程体系展开分析，并着重探讨了大学语文课程的若干教学策略。笔者认为，大学语文教育应当切合专业学习，以提升言语能力为旨归。

论文关键词：大学语文艺术教。

关于大学语文的教学，现在的局势真可以用“战国时代”来形容一当然，这也绝非坏事，战国恰是成就诸子百家的非凡时代一正是这样一个争鸣的状态，使得许多同仁及有识之士对本课程的价值、意义及解决方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，为进一步的探索铺平了道路。笔者所在的学院是一所着眼于培养学前、小学师资的高职学院，本课程以两节一学年的方式开设，约72课时。笔者长期从事小学艺术教育专业的语文(相当于高中阶段)及大学语文教学，愿意解剖自身处境，为这样百家争鸣的局面，为大学语文的教研，提供一个案例，以供同行及研究者做进一步的探讨。

一、小学艺术教育专业与语文素质要求。

教育部颁布《基础教育课程改革纲要》本次基础教育课程改革中诞生了一门新型的课程――艺术(综合)随即推出九年义务教育《国家艺术课程标准》将该课程的性质确定为人文性、综合性、创造性、愉悦性与经典性。为了培养与之配套的师资我院率先开办小学艺术教育专业。“定位于一专多能型的培养目标着眼于专业与教育能力兼备的培养规格课程结构上力求基础全面、专业凸显。”也就是说作为小学艺术教育专业学生的素质“应该比专业艺术院校的学生素质更高更全面才行”。

我院该专业培养规格有这样两条，“通过艺术各门类学科的交叉渗透与非艺术相关学科关联的学习实践，获得广泛的良好文化艺术素养”(福建儿童发展职业学院．艺术教育(综合)专业人才培养方案)，“具有进行教学分析、反思、评价，总结的能力，文字、语言表达和人际交往的实际应用能力，能掌握学习方法，具备终身学习的基础知识和技能，具有对专业教育理论及教育发展新动态进行研究的能力”(福建儿童发展职业学院．艺术教育(综合)专业人才培养方案)。良好的语文素质对提高专业感受力、想缘力和表达力有极其重要的作用。这是基于以下前提：各类艺术均与作为语言艺术的文学联系紧密，语言艺术在其中起了重要的媒介作用。艺术的创造需要一种内在的动力，也就是说艺术类学生需要将所学的文化知识内化成情趣和气质，并与专业素质融为一体，成为专业成长助推力。

二、大学语文与课程体系。

单纯地讨论大学语文课程的教学容易陷入某种想当然，笔者认为不可单纯地着眼于某-(1课程，问题产生于一个错综复杂的关系之中，解决的途径也必须是建立于这样的关系之中。正所谓“广摄四旁，圜中自显”。

(一)大学语文与其它语文类课程。在我院的《艺术教育(综合)专业人才培养方案》中，公共文化课程中的语文类课程分别设置有语文(相当于高中阶段)、教师口语、应用写作、大学语文四门。

1．语文(相当于高中阶段)是基础课程。高中阶段语文教学的要义即：使学生“获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”。“由于学生水平因素的制约，完全按高中模式进行教学湿然有困难，好在没有高考的压力，给因材施教留出余地。笔者认为，可行的做法就是处理教材，结合学生对艺术与生活、艺术与情感的思考，添加关于艺术随笔的阅读与写作教学，使学生初步认识自己学习语文的潜能，能在自己喜爱的领域有所发展。现实中，高中阶段的教学只能使学生具备初步读写能力，准确地说，就是学生的探究性阅读能力还相当薄弱，认识也还处于肤浅层面。因此，在表达实践中，其想象能力、思辨能力和批判能力还有待进一步培养。

2．教师口语是-一门偏重于技能的课程。语音标准，口齿清晰是对艺术类学生的基本要求。对此，学生重视，学习热情也高。该课程以一节两学年的方式开设，同时，结合普通话水平等级考试，解决普通话语音问题，此外，通过朗诵、演讲、辩论等口头一般表达技巧的培养，有效地分解了语文(相当于高中阶段)课程在口头表达训练的压力。但由于课时量少，对于口头表达能力的训练还停留在浅尝辄止的层面，在思维的敏捷性、条理性以及深刻性上还存在不足。这部分不足将在大学语文课程中得到提高和强化。

3．应用写作，“具有很强的普适性。通过以例说‘法’、以例学‘法’，使感性体验与理性认识相得益彰”(詹昌平．应用写作・编写者的话・校本教材)，同时，针对性地练习与专业切近的事务性文体写作，如串词、策划案、广告文案、调查报告、教案以及简历的制作等。有效分解大学语文写作教学方面的压力，并与大学语文形成互补关系。

以上三门课程均在特定时间段里达成各自的教学目标，与大学语文构成一个循序渐进的策略。大学语文课程正是基于这样的语文类课程体系中，在语文素质与言语生命力培养中，肩负着整合、提升、强化的重任。

(二)大学语文与专业主干课程。

在专业主干课程和主要职业技能训练上，有艺术专业基础课程以及分音乐方向、美术方向、表演艺术方向的专业主修和辅修课程。特别值得一提的是专业课程中有一批艺术鉴赏与艺术理论课程，如美术基础理论、艺术欣赏、艺术概论、美学原理、儿童歌曲创作(音乐方向必修)、音乐欣赏(音乐方向必修)、中外美术简史及欣赏(美术方向必修)、中外舞蹈简史(表演艺术方向必修)等。这些课程大多处于五年制的中后期，与大学语文类课程有着密切的联系。

为了使大学语文提高学生语文素质与能力的总目标更具可操作性，笔者将之归结为“能说会写”四字。“能说”即面对公众条理分明地发表见解(要求脱稿表述)。“会写”即能写文章，对于小学艺术教育专业的学生来说，即属于艺术类文章的`写作。一般而言，专业教师不会进行专门的写作指导，但却期望学生能“写出思路清晰且具有说服力的文章”。

一个关键，即学习者对于本专业的理论课程投入过少，将直接导致整体人文素质的培养和提高成为一大难题，同时也将波及大学语文对语文素质与能力提高这一愿望的实现。

三、大学语文的教学策略。

所谓教学策略，即“可以具体操作的整体化实施方案”，是对课程实施的谋略与策划。

1．以“人文・艺术”专题教学为线索，于具体讲授中凸显语文。(1)将讲读课时压缩至总课时数的一半，为“能说会写”训练留出余地。虽然讲读课是“见效慢”的直接体现，但精彩的讲读课却是深度阅读的示范与引领，是“能说会写”的前提。为避免陷入“内容不够深入”以及“不能引人入胜”的境地，教师须全面深入文本，找准“语文点”，才可指望学生跟随而来。因此，融会贯通、深入浅出，进而引人入胜是大学语文讲读课的至高境界。(2)为了保证课程的精彩度，可多位教师优势互补，以接力课方式进行授课。(3)自编大学语文教材，以艺术精神、美学漫步、文化价值三个专题二十一个篇目，期望学生关注艺术之根本、审美的价值取向以及各文化形态之间变化与交流等论题。此外，在思想成熟，眼界开阔，塑造自主的人格，认识自我生存状态等方面，编选有大学灵魂、思想自由、青春呼唤、生存智慧等相关专题与之匹配。(4)通过阅读优秀文艺作品，培养学生阅读分析能力和文字表达能力，使其具有较扎实的语文根底，从而能更好地学习其他专业课程。

2．以艺术类文章的写作为“会写”的日标。这里所说的“会写”――艺术类文章的写作――包含有创作，但更多的是指伴随着专业学习而进行的一系列文字表达。这样的文字表达是有层次的，低的层次是一些片段的、零散的体会、感受和理解，高的层次是较为深入的、系统的对艺术的欣赏、阐释和评论。大学语文与专业理论课程有望合力经营的即是后者。文章写作与文学创作有天壤之别，文学性写作是属于艺术思维，属于感性思维，但艺术文章写作更多的是理性思维、属于抽象思维。从事艺术文章写作，与其他文章写作一样，需要经历发现问题、搜集资料、比较鉴定、取舍定夺、深入开掘以及驾驭语言的艰苦过程，必花费脑力，发挥潜能，才可完成。教学中，需要注意的还有：

(1)使学生将写作意识渗透于日常的专业学习中。如果怀有写作的意图，那么，在专业学习中，就会更加细致地观察――一如绘画中的写生练习一般，充满了细致丰富的感受――这样的经历和意识有助于在语言书面化的时候精致地选择词汇，而不至停留于含混粗疏的措辞。

(2)消解对借鉴的认识误区。在前人研究的精华面前，初学者总是直不起腰米，不知道该怎样吸收与运用所收集到的资料。因此，学生首先要学会“转述”――即用“自己的语言和笔调叙述资料的观点，并在文中为引用的观点的来源加以说明并表示感谢”。墩师不仅应教会学生具备分辨“合法转述”与“非法转述”的区别，还应使其具备“合法转述”的能力。比如可练习从材料中提炼他人的观点，并用自己的话加以表达(这一步最为关键)。至于该如何缓解专业理论功底不深的担忧，最好的办法是先将自己的思路写下来，再查找资料并加以充实。

(3)虽说“文无定法”，但终究还是有“法”可依的。主题、材料、结构、表达、语言等是文章构成要素，应遵从其基本规律。在此，笔者认为，尤其应当使学生牢固掌握的是文章写作的基本原则――清晰、精确、简练。对于文章，“清晰”意味着深入思考，分出层次，“精确”意味着察无误，敢下判断，“简练”意味着舍弃多余，直取价值。也就是说“清晰”重在分析细化，“精确”重在揭示本质，“简练”重在去除多余。

(4)搭建循序渐进的梯阶。提升艺术文章写作教学效果还有一个因素，那就是使写作学习过程化。往往有这样的情形：教师刚宣布一个大作业，底下总是唉声一片。原因何在?从写作者的角度看，完成那个作业，就像要一步登天那样困难。因此，需要搭建梯阶。提倡以理性(分析性)的思维为文章思维之根本，从现成的艺术文章中练习提炼主题句与中心，并进而揣摩写作规律。有两点规律不能不熟练掌握，一是条分缕析法，即能就某一问题深入开去，分出层次。二是概括提升法，即应用所学知识，将自己的一般感受概括与提升。这一过程其实正是文字表达与专业理论融会出新的过程。

3．以“读书报告会”方式支持口头表达目标的实现。选择读书报告作为大学语文教学活动的一种重要模式，是基于以下三个前提：一是对原著进行深度阅读：二是连接自我阅读与口头表达：三是认知、思想、情感的检验。读书报告就是根据阅读感受，自由选取一个感兴趣的角度确立论题，面向听众发表读书心得，达到彼此交流之目的的一种方式。训练点即学会思路清晰、条理清楚、语言有力地进行口头表达。本课程组成员在所执教的各班级中，每学年每班约有72名同学(全班约85人左右)获得五分钟上台做读书报告的机会。其中有几位同学在全院“艺术・人文・经典”读书报告会上分别做了关于《红楼梦》、《梁思成谈建筑》、《肖邦与浪漫乐派》、《贝多芬传》的读书报告，能够自如地使用媒体技术，将音乐、画面与脱稿讲述流畅地融为一体，给昕者创造一个美的感受过程。

哈佛大学前任校长查尔斯・艾略特曾说过；“我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必备素养，就是精确而优雅地使用本国语言。”对于即将从事艺术教育的学生们来说，如何才能“精确而优雅”地表达呢?语文教育该做出怎样的应对?可行的路径即是：切合专业学习，以提升言语能力为旨归。大学语文正是有望达成这目标的一门课程，且己被注定将任重而道远。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇五

校本实践培训是我校教师队伍的重要培养手段。历年来新进入学校的青年教师都必须参与岗前教育培训，让这些青年教师能够对学校专业教学的实际情况以及教学任务的具体要求有一个初步的了解，之后再选派具有丰富教学经验的老教师与其组成帮扶小组，实行导师制，每个新进教师都要跟“导师”班级听课。让新教师自己从听课中学习教学方法，找出自己与导师教学方面的差距并分析原因，从而改进自己的教学工作。通过“传、帮、带”的形式，能够在教学方法、教学观念、专业水平以及实践经验等诸多方面给予其指导和帮助。同时，学校方面还会时常开展示范课、集体备课、评课等教学活动，并进行青年教师教学观摩活动，校领导、专业老师听课观摩，之后针对青年教师的不足对他们进行一一指导，让他们能够掌握正确的教学方法，进行充分的课前准备，合理运用教辅工具，规范的书写教案等，确保青年教师可以在短时间内了解并掌握一些基础的.教学技能与实际教学经验，让他们尽快进入到教师这个角色中来。

1.2师生共同参与，强化实践技能。

学校根据各个专业的不同特点，组织青年教师进行专业技能比赛，赛前青年教师利用学校现有实训条件勤练操作技能，赛后请行业专家进行点评、指导。如药学系开展青年教师教学技能竞赛，竞赛前，参赛教师精心准备，认真备课，并且向经验丰富的老教师虚心请教，每个教研室进行集体备课，共同确定讲课内容，并对讲解内容反复切磋，赛后评委老师进行精彩点评。通过师、生共同参与的形式多样的竞赛活动，提升了教师教育、教学技能，夯实了教育、教学基本功，强化了教师专业发展，促进了青年教师的成长。

1.3院、校合作，培养合格的专业教师。

学校一方面利用附属医院的优势，为青年教师成长打下坚实的临床基础，为教师获取各类执业资格和职称资格证提供支持。另一方面，充分发挥省会城市优势，与多家医院及医药公司建立合作关系，青年教师利用寒假及暑假到三甲医院及大型医药公司进修学习。如药学专业教师在药检所、医院进行药物分析、药品调剂等专业实践技能训练，通过医院及医药公司工作锻炼，从事临床教学的老师可以将临床病例用于教学，药学专业的老师得到了专业实践技能训练，更好地指导学生进行操作训练。

1.4请进来和送出去相结合。

高职院校的课程设置不能照搬本科性教学课程，应将理论知识与专业技能培训紧密结合，走“请进来，送出去”的路子，把医院及医药企业技术骨干请进学校授课，将青年教师送入医院或药企进行顶岗培训，扩展他们的眼界，丰富他们的经验，提升青年教师的综合素质能力，让他们在以后的教学中做得更好。如学校聘请了省药品检验所专家为大家进行关于中药真伪鉴别知识讲座，让青年教师学会了常见中药的真伪品鉴别要点、贵重中药的鉴别及易混淆中药的鉴别等知识；聘请零售连锁药房培训部经理进校辅导药品营销技巧，聘请临床药师进校辅导药学服务知识，让青年教师在听取行业专家实践经验的过程中找到自己的差距并予以改进。另外，在提高青年教师学历层次教育方面，学校将教师送出去进行职业教育理论的培训、行业资格证（执业药师、中药调剂员考评员）的培训，同时选择一些表现优异的青年教师参与国外高校进修或者国内知名医院学习，不断丰富他们的专业理论知识，提升他们的实践能力。同时，学校也非常支持青年教师在工作之余继续学习深造，给予其提供更多的学习空间和机会，让他们能够真正实现自我价值，为学校未来师资水平的提高打下坚实基础。

2结语。

总之，随着教育事业的不断发展，青年教师在师资队伍中所占比例逐渐提高，青年教师的教学能力和综合素质在很大程度上决定了卫生职业技术院校的未来发展，因此我们应该更加注重针对青年教师的培训工作，从而提升卫生职业院校的办学质量，确保卫生职业教育的健康发展。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇六

在我国高等教育已进入大众化的进程中，如何培养高质量、高素质的学生，如何用科技服务地方成为地方本科院校的重中之重，其关键是要有一支高素质的教师队伍。宝鸡文理学院作为宝鸡地区唯一的一所高等院校，不但要为国家培养高质量的学生，更要承担为地方经济建设、社会发展提供人才和科技支持的重任。工科专业青年教师能力培养就显得尤为重要和关键，这不仅是学校快速发展的要求，也是青年教师自身成长的需要，更关系到教育事业的可持续发展。本文针对我院工科专业青年教师队伍现状，浅析青年教师能力培养模式和措施，引领青年教师快速成长与发展。

一、目前青年教师队伍现状。

1.1教学技能、方法和效果方面。我院招聘的工科硕士或博士，不像师范类学生经过系统的职业培训，由于学历高，任教一年后就被认定为讲师，助教期间缺乏完整的锻炼和培养环节，且有的所学专业与任教专业并不一致，导致教学方法、技能、手段等方面欠缺。青年教师大多一边自学，一边教课，一边摸索教学技能和方法。有的甚至从未到过工程一线，几乎没有什么感性认识，只凭课本教课，教学效果可想而知。

1.2培养模式方面。为了提高青年教师的学术水平和业务能力，我院主要选择了岗前培训、校史校情教育、青年教师导师制和提高学历层次的培训类型，对于高级研讨班、骨干教师进修班、社会实践等其他类型培训涉及较少。导致青年教师重理论，轻实践，学历培养优先、非学历培养滞后，唯学历高低成为青年教师培养的主要特征。

1.3持续性发展方面。由于高校评职称不仅要求一定的教学工作量，更要有科研项目和论文等诸多成果。教师在承受教学压力的同时，需要腾出精力搞科研、写论文。在这样一种重压环境下，课题、论文数量逐渐增多，但教学质量难以保证，青年教师持续性发展后劲不足，导致有些人评上职称后归于沉寂和安稳。

1.4教师职业素养方面。受社会不良风气影响，有些青年教师在工作中不能完全做到爱岗敬业、为人师表，而把主要精力放在评职称和赚钱上，缺乏更高的责任心和事业心，忽视教学质量，使教师职业形象在学生心目中受损，所以培养良好的教师职业素养非常关键和必要。

对校内外地方院校工科专业青年教师能力培养的做法进行了充分调研之后，通过分析与思考、整理与归纳，提出了我院工科专业青年教师能力培养的主要做法。

2.1“层次化、协同化”培养模式。根据处于不同阶段有不同发展目标和发展需求的特点，青年教师教学能力的培养包括职前、入职和职后三个层次]。职前培养是面向即将要从事教师职业的人员，主要进行高等教育理论、大学心理学、教育法规和校史、校规的`培训；入职培养是面向刚进入高校、担任主讲教师之前的新入职教师，主要是提升教学素养的教育专业知识和教学实践训练；职后培养是针对担任主讲教师后的高校青年教师，他们需要在各自的岗位上按需充电，完善知识、能力结构，形成自己的教学风格。青年教师教学能力培养活动也是一种教学活动，需要发挥多因素的协同效应，如内力激发与外力激励相协同、理论学习与实践训练相协同、集中讲授与自主学习相协同、团队发展与个体成长相协同，从而形成“层次化、协同化”培养模式。

2.2理论教学能力培养。师德培养：从健全师德管理工作、完善师德制度建设、加强师德教育培训、发挥先进典型示范作用四个方面进行，尤其发挥教师党员的先锋模范作用。课堂教学：从引导课、课堂教学内容的选择、教学方法和效果、教学与科研有机结合、多媒体技术的有效利用几个方面进行。说课、听课及讲课竞赛：教学组可组织青年教师说“教材”、说“学情”、说“教法”，并根据自身需求有选择性的去听其他有经验的教师讲课，学习讲课技巧，强化听课反思，主动邀请同行来听自己的课。学院每年开展青年教师讲课竞赛活动，使他们立足本职，展示才华，以期激励竞争意识，提高业务水平，所以要严格讲课竞赛的组织及评价。导师制培养：制定与调整对青年教师的指导计划，包括思想道德素质、理论教学和实践教学方面，并互相鼓励、共同进步。信息化教学能力培养：青年教师是学校发展的主力军，其信息化教学能力直接关系到学校教育信息化的水平。应从政策制度、培训内容设置、以教师为主体的任务驱动几个方面进行。教学团队建设：构建合理的教学团队，可使青年教师拥有归属感，在教学团队这个平台上发挥所长，互相学习，共同提高。工科青年教师可根据自己专业特点加入某一教学团队。

2.3实践教学能力培养。基本功培养：助教第一年主要任务就是学习，包括听课、帮主讲教师批改作业、对学生辅导答疑、试讲、进实验室做实验并辅导学生实验，等基本功非常扎实后，试讲通过才能正式上讲台讲课。工程素质和实践能力培养：通过校内外工程培训平台及学术活动加强工程素质和能力培养；对实践教学教师进行专业培训；要求青年教师积极参加学生实习等环节辅导工作；让青年教师去企业、科研机构实习，或邀请优秀科技人才来校指导工作，加强科研合作和互动；从科研机构引进实践能力和研发能力强的科技人才到学校任教。依托学科竞赛培养青年教师实践能力：从招募队员、制定培养方案到组织培训、参加竞赛等环节培养青年指导教师的实践能力。教学科研能力培养：从科研意识、准确选题、严格论证、科研经费投入、科研团队建设及重实效几个方面引领青年教师成长。

2.4其他相关问题。网络环境下高校教师的角色转换：加强信息检索与处理能力、网络交流协作能力、网络课程设计能力、网络教学的组织实施能力等。双语教学与教师能力培养：双语教学的目的既区别语言教学又区别于专业教学，是在向学生传输专业知识的同时，提高其外语运用能力，故因提升青年教师双语教学认知水平及教学能力培养。外出参观、培训和交流学习：组织青年教师外出参加各种课程教学研讨会、教材编写研讨会、名校实验示范中心；参加电子设计工程师培训与考聘，以此开拓青年教师知识视野和实践能力。教学督导：建立长效机制，准入验收与跟踪听课并行；点面结合，业务讲座与指导竞赛配合；关注个人成长，教学经验与科研经验传承；宣传典型事例，带动队伍成长。

三、结束语。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。加强青年教师的能力培养，创建高素质的青年教师队伍，是高等学校一项长期而又艰巨的任务。高校应充分认识青年教师培养教育工作的战略重要性和紧迫性，努力建设一支政治合格、业务优秀、结构优化、素质良好、相对稳定、充满活力和富有创新精神的高素质青年教师队伍，推进我国高等教育事业的快速发展。本文提出的一些做法可以在同类院校青年教师培养过程中使用，特别是对于教学管理者也有一定的借鉴作用。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇七

半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半数发生衰变时所需要的时间，在图书情报领域，最早提出用“半衰期”来表征文献情报老化速度，表示文献发表后到这一时间，在引用文献中将只有一半是这一时间以前发表的。1960年，bueton和kebw1]从共时角度观察文献老化’提出文献情报半衰期是指某学科目前尚在利用的全部文献中较新的一半是在多长一段时间内发表的。20世纪80年代以来，我国学者围绕“半衰期”进行了大量研究。王崇德[2]、刘真[3]从科技文献的半衰期和计算方法入手，验证了半衰期的有效性和易用性。刘俊对burton-kebler方程进行了线性变换，结合大量引文分析数据，用回归分析法计算了学科文献的半衰期，并与传统方法的计算结果进行了比较。罗式胜深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、应用和意义。刘红[7]、张艳芬[8]将期刊引用和被弓丨半衰期分别应用到化学、医学领域,对期刊进行定量评价。陈立新和刘则渊[9]利用文献计量学方法，研究引文半衰期与普莱斯指数的关系。综合这些文献，发现半衰期研究主要侧重于对文献和期刊的半衰期研究，研究相对成熟。罗式胜[61曾在文献中指出：期刊引用半衰期的概念还可以进一步推广并形成各种类型的引用半衰期。本文利用这一思路尝试通过半衰期来研究我国环境科学学科老化的现象。

环境科学是一类跨学科领域的专业，既包含像物理、化学、生物、地质学、地理、资源技术和工程等的物理科学，也含有像资源管理和保护、人口统计学、经济学、政治,和伦理学等社会科学。本文根据《中国图书馆图书分类法(第四版)》选取了环境科学类的环境科学基础理论(xi)、社会与环境(x2)、环境保护管理(x3)、灾害及其防治(x4)、大气污染及其防治(x5)、废物处理与综合利用问题(x70)和环境质量评价与环境监测(x8)等7个主要子学科分类号进行数据采集。

本文利用cnki期刊全文数据库，选取环境科学学科为研究对象，通过对环境科学各子学科引用和被引数据的比较分析，研究2010年至2012年环境科学类学科的引用半衰期和被引半衰期，以此从文献老化角度反映我国环境科学文献引用的内在规律。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇八

摘要：

青年教师是应用技术型院校教学的主力军，其专业发展与教学能力是影响教学质量的关键因素。本文通过分析青年教师专业发展的新要求及青年教师专业发展存在的问题，提出应用技术型院校青年教师专业发展与教学能力提升的途径。

关键词：

一、应用技术型院校青年教师专业发展的新要求。

1.应用技术型院校青年教师的新教学理念。

应用技术型院校是以培养高层次技术技能人才为主要任务的新型大学，应用型最重要的内涵是让培养的学生更加符合社会的需要，让学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。应用技术型人才培养对其教学工作将产生深远影响，理论与实践相结合、学以致用、以用促学的新教学理念将取代传统的以理论传授、科学研究为主的理念。这就要求青年教师不但要有较深的理论功底，还应具有较强的理论和实践相结合的能力和社会实践应用能力。

2.应用技术型院校青年教师应有的知识结构。

应用技术型院校教师不仅是专业知识的传授者，也是高素质应用型人才的培养者和训练者，不仅要具备把专业基础性知识与行业经验性知识有机结合起来的能力，还要有善于主动吸收不同学科精华以形成开放式知识结构，并主动学习教育教学的能力。因此，要求青年教师通过科研、技术服务、技术开发、产学研结合等方式参与工程实践和科技开发活动，以多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，将生产、管理、服务等知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。

应用技术型人才培养模式与其他人才培养模式相比，更加强调实践教学体系的构建，围绕职业能力的培养和企业需求，把综合职业培养能力逐一分解到具体的课程、项目中，使学生在校期间受到较为规范的、以企业需求为导向的实践能力培养。这种人才培养模式改革将打破传统的课堂教学模式，要求教师既要有理论知识传授能力，又有将企业生产实际引入课堂、实施产教融合的教学能力。因此，在教学中，牢固掌握实践教学方法，发挥学生的创造性，发展学生的动手技能是应用型本科对青年教师教学能力的基本要求。

经过调查研究发现，青年教师绝大一部分毕业于综合性大学，接受的是本专业的知识和技能，大部分青年教师没有接受过系统的教学理论、教学方法的培训。因此，青年教师在教学过程中，往往在对教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面缺乏经验。

青年教师接受应用能力培训和到企业（行业）挂职锻炼方面还很欠缺。应用型人才培养，对教师提出了更高、更具体的要求，要求教师不但要有较深的理论功底，还应具有较强的社会实践应用能力。但大多数新进青年教师是应届毕业生，而我国目前的高等教育，研究学术理论水平得到了大幅度提高，但动手实践能力并没有实质性提高。青年教师从一个校园到另一个校园的经历，使青年教师的知识能力结构与应用型本科院校的要求还有一定差距。

3.青年教师的工作任务繁重。

近些年，虽然高校教师数量增长很快，但仍然难以满足招生规模不断扩大的需求。青年教师承担的教学工作量较大。他们往往是毕业就直接登上讲台，一学期上2~3门课。除了繁重的教学任务外，在一些应用型本科院校，特别是新建本科院校，由于新改制成功，急于在新的平台谋得一席之地，学校往往有很多超常规的举措，这些任务往往也落到新教师的肩上，使青年教师疲于应付，对于知识更新、课程建设、教学研究和科学研究往往力不从心。

教学观念的更新是教育改革的基础和先导，也是青年教师教学发展和成长的重要组成部分，作为教书育人的大学教师，首先是教学行为的研究者，树立起教学发展观念和教学学术的理念是为师之本。一方面，要改变拥有过硬专业知识和较高学历即能做好教学的观念。高校教师，尤其是应用型本科院校青年教师，应当清醒意识到为人师表不仅只是学科专业知识的行家，更应是教育科学的里手。另一方面，要认识到教学水平也是学术水平，教学学术也是教师学术研究范畴和学术能力的体现，要改变单一学术内涵的认知。充分体悟大学教学具有教学任务的多样性、教学内容的高深性、教学对象的差异性、教学情境的复杂性和教学过程的探索性。“教学发展并不是可选不可选的，每一位教师都要投入地去学习如何做好一名教师，自始至终。如果没有，那就有问题了。”青年教师要在精悉学科专业知识的同时，静下心来，认真钻研教学技巧，做到相互融合，才能提高教学质量。

2.完善考核、评价制度，提高青年教师的实践教学技能。

作为应用技术型院校的青年教师，要提高实践技能，培养的核心应当是提高教师的实践创新能力，即提出新问题，解决新问题，创造新思想和新成果的实践能力。全面提高青年教师的实践技能，应用技术型院校可结合自己的办学特色和定位，加强“双师型”教师的培养。“双师型”教师应是指既能从事专业理论教学，又能指导学生进行实践教学的教师。应用技术型院校首先应建立和完善“双师型”教师的认定、考核评价制度。综合考取职业资格证书和现场操作演示企业工作或锻炼经历要求等多个方面的重要指标来认定“双师型”教师身份。另外，建立和完善“双师型”教师考核评价及激励机制，使考核做到公开、公平、公正、客观，让“双师型”教师能真正参与学生的实践教学工作。应用技术型院校还应积极主动多形式为“双师型”教师的培养创造一些实体平台和载体，同时加强“双师型”教师的认证和考核。比如，利用校内的各种实训场所和条件对教师进行技能培训，组织老教师和新教师结成师徒关系，促进中青年教师持久地学习技术技能；积极拓展通过企业培养“双师型”教师的有效渠道，通过与企业合作建立学生培养基地、合作进行技术开发及推广，到企业挂职锻炼等多种形式为教师多争取一些较长期和系统的实践技能培养机会。最后，建立和完善有利于“双师型”教师培养的激励机制。应用技术型院校可在评先评优，职称评定方面向具有突出实践经历、突出实践教学和实践研究成果、突出企业技术服务成果的“双师型”教师倾斜。学校内部分配，建立有利于鼓励教师到企业锻炼学习，或通过自修考证等多种途径制定“双师型”教师的收入分配制度。

3.实施青年教师导师制。

青年教师导师制度，是帮助广大青年教师尽快过好教学科研关的重要举措之一。中老年教师的传帮带作用不仅要体现在理论课教学经验和方法上，还要重视青年教师实践课教学能力的提高。指导教师要对青年教师在实践技能培养、实践课程讲课方式、教学方法等方面进行具体指导，为青年教师参加实践教学工作创造条件，在教学改革和专业建设中，培养青年教师的专业技能和实训指导能力，通过观摩教学、教学实践、理实一体化教学等，提高教师实践课程开发能力和现代教学技术的应用水平。

参考文献：

[1]洪为宝.应用型本科院校青年教师教学成长与发展调查研究[j].池州学院学报,(4).

[2]韩雪冰,孟宪梅,冯伟东.应用型本科院校青年教师培养的思考[j].吉林工商学院学报,2015(6).

探析提升大学生就业能力的途径论文篇九

大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想，满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的本领。也就是大学生通过学习积累知识，培养能力以适应社会和用人单位的需求，在不同的工作环境就业所需要的能力。结合三本学院学生的特点，分析影响他们就业能力的因素有如下几方面：

（一）从学生角度来看。

他们的职业认知能力不高，实践动手能力不强。学习能力、就业信息筛选能力不强，语言表达能力需要不断积累提高。这些基础能力的缺失，使得没有正确的职业认知能力，在工作中会出现短时间“跳槽”的现象。刚步入工作岗位的他们会发现现实工作与理想工作出入较大，心理形成严重落差，从而产生懈怠情绪影响工作和生活。

（二）从学校的角度来看。

一般三本院校只开设了就业指导课程，缺少提升就业能力方面的专题讲座和活动，没有完善的教育体系和教育机制来提升大学生的就业能力，在就业指导课程中只侧重了理论知识的学习，并没有开设实践教学环节。近几年，很多三本学院开设了创业园来提高大学生的创业意识，一些同学通过这个平台寻找出了自己的创业思路和创业项目，但更多的创业者则由于缺乏相关的专业指导和市场预测，而只有很短暂的生命周期。

（三）从社会市场需求来看。

对于绝大多数企业用人单位来说，他们更需要有较成熟就业观念和工作经验的人才，在企业工作中勇于承担责任，以积极的心态投入到工作中，有创新思维和团队合作精神。绝大多数毕业生由于缺少实践经验和工作经历，也没有接受过专业能力提升训练，所以在社会求职中不符合市场需求。

（一）就业认知能力较差。

三本学院的大学生缺少对自己工作的认知能力，不了解自己所学的专业能够从事哪些工作，也不了解就业市场的需求导向，导致毕业后面对择业出现迷茫现象。对自身的认知能力不足，过高或过低的评价自己的个人能力，面对工作眼高手低不能够承担起工作的责任和义务。很多大学生绞尽脑汁找到了一份工作，但在短时间内又出现了再择业状况。如果大学阶段对就业认知方面有很好的学习，自我了解足够完善，就会避免在择业出现类似的问题。

（二）缺乏相应的'求职技巧。

求职技巧是指大学生的面试应聘能力和就业信息的筛选能力。求职简历制作简单，对求职企业缺少了解，面试应变能力不强等都是缺乏应聘求职技巧的表现。在校大学生往往缺乏求职面试前的准备，在去某所公司招聘能够很好的了解求职单位的职业要求及企业文化，导致在求职面试的过程中出现各种状况。并且对工作职责不明确而导致从事工作后发现与想象工作不一致而出现再择业现象。还有一部分同学对公司企业文化和发展前景不了解，工作后发现不能与自己职业发展方向相契合，导致就业失败。

（三）学校缺乏系统的相关培训。

大学生的就业能力是学校素质教育的重要表现。三本院校近几年来对大学生就业状况格外关注，但还缺乏系统的求职技巧相关培训，没有完善的体系来针对大学生就业能力差给予相关培训。也没有专业的指导教师来为学生量身定做求职简历、分析就业前景，只是在传统的就业指导课程里笼统的讲述就业形势和个例分析，对大学生面试能力提升作用不大。大学生的创业环境不理想，缺少创业平台，如果增加校企联合，加大企业进校园的力度，能够带动更多的同学走进企业，带动就业。

（一）调整大学生的就业心态。

大学生就业能力提升的一个重要途径就是提升大学生的就业态。在毕业季会出现择业恐惧症和选择困难症状况，这都是没有良好的就业心态造成的，从而错失良机。公务员这个铁饭碗还被毕业生追捧，有的考生连考几年，错过了最好的就业时机。近年来，大西北逐年开发，但出现了需求大于供给的局面，大学生不愿去偏远地区工作，宁愿留在择业困难的北上广地区。如果大学生能够及时调整心态，就会在很大部分上缓解就业难问题。结合三本学院学生的特征，积极引导和教育大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化的引导他们树立正确的择业就业观。

（二）完善就业指导教师队伍。

老师是学生成长道路上的引路人。现在大多数学校专业就业指导教师数量有限、职业化和专业化不强，很多教师没有接受过专业培训，缺少威性和教学实践性。学校要培养一批专业的就业权威指导教师，组织其学习就业指导知识，使他们能够根据实事就业形势调整教学内容，为学生讲授就业相关知识。就业指导教师还要学习心理学、职业生涯规划等相关方面知识，考取相关证书不断提高自身素质和专业能力。

（三）开展相关的校园文化活动。

三本院校在开设相关就业指导课程的同时，要定期举办讲座，邀请知名人士讲解个人成功的创业经验、进行心理交流等活动。让学生尽早树立就业意识和提前进行职业生涯规划。给同学们提供去企业进行实习和实践体验的机会，了解企业工作环境和企业文化，激发出学生去企业工作的热情。既锻炼了学生的实践动手能力也使学生了解了社会和市场的人才需求。

四、结语。

大学生就业能力的提升离不开学校的引导教育和自我认知能力的培养。结合三本院校的现状，积极引领和指导学生的就业能力，提高大学生的就业认知力，让大学生对就业问题有一个零星的认识，从而做好就业准备，提高就业能力。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇十

新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。”这充分体现了学生的主体地位和学生阅读的自主性。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，充分发挥学生的主观能动性，使学生在阅读的过程中边读边思考，整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价，并指导学生掌握一定的阅读技巧，深入理解文章内容，还要注重课外拓展阅读，使他们能拓宽视野，博采众长，提升语文素养，提高学生的阅读效率和阅读能力。

一、激发学生进行研究性阅读的兴趣。

学生有了浓厚的阅读兴趣，才能积极主动地学习，收到事倍功半的良好阅读效果。因此，教师在阅读教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的阅读探索欲望。首先，教师可以通过让学生精读文章，来培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。如果学生在阅读过程中有所感悟、有所发现、有所收获，他们就会有成就感，就会产生阅读的兴趣。比如，教师可引导学生精读文质兼美的散文，让学生细细品味文章的韵味，注意抓住关键词句，通过入情入境地读，理解文章的内涵，领悟文章的思想情感，感受文章的美，从而丰富学生的情感体验，使学生体会到文章的精妙之处并受到美的熏陶，培养学生的学习兴趣。其次，教师可以通过巧用多媒体创设阅读教学情境，使语文阅读活动更加个性化、情境化、多样化、综合化，激发学生的学习兴趣。利用多媒体创设不同的情境，能让学生在阅读的过程中入情入境地感受、思考，从而启发学生思维向深层发展，使学生更容易理解文章内容。教师还可以让学生借助网络资源，积极思考，体会文章表达的情感，加深对文章的理解，从而有所领悟，获得思想启迪，真正提高语文阅读能力。

再次，要开展丰富多彩的语文活动，激发学生的阅读兴趣。学生的学习兴趣往往是在一些活动中不知不觉地产生的。因此，教师要想激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，开展丰富多彩的语文活动必不可少。比如，教师可以开展演讲比赛、讲故事比赛、作文比赛、朗诵比赛等。学生要想很好地参与这些语文活动，就必须要提前精心准备，写演讲稿、搜集故事和朗读材料，要阅读这些材料，而且要精读，要理解透彻，有感而发。在活动过程中，学生积极参与，产生了浓厚的阅读兴趣，自然有利于阅读能力的提高。

二、教给学生阅读的方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯。

初读一篇文章，要通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。教课文时，教师应指导学生在阅读过程中注意整体把握课文内容，树立整体观念，让文中的人有整体形象，让文中的事有整体脉络，让文中的景和物有整体轮廓，对文中的问题进行整体思考，而不是只顾局部，断章取义。其次，抓住文章的重点。

要理解一篇文章，抓住文章重点是关键，包括完整的主要思想内容、艺术形象的闪光点和篇章结构等。教师要引导学生能够从文章的关键处切入，披文入情，全面深刻地理解文章。比如，教师可以让学生把握文章的.标题、文眼，文章的动情点、启悟点，艺术形象的特征，矛盾冲突和象征性意蕴等，指导学生深入探究，于大处着眼，在关键处质疑，培养学生观察、发现和质疑的能力，加深学生对文章的理解。

教师还要注意培养学生良好的阅读习惯，逐步提高他们的阅读能力。首先，要培养学生制定阅读计划的习惯。教师要指导和督促学生制订阅读计划，包括整个初中阶段、一个学期、一周乃至每一天的阅读内容和阅读量。其次，在阅读过程中，让学生边读边思考，记录关键词语、句子、阅读感受和疑问等，使学生养成善于思考、勤于动笔的良好阅读习惯。

这样，学生能准确把握文章重点内容，加深理解，还可能有更多新发现。再次，加强导读，培养学生敢于发表自己的见解、敢于表达的良好习惯。文学作品大多篇幅较长，学生容易思绪混乱；有些文章较含蓄，学生理解全文的主旨有些难度。所以，教师要加强导读，帮助学生梳理课文，并从课文整体出发提出问题，来引导学生阅读，要求学生在阅读过程中要认真思考，尽可能提出自己的见解和看法。教师应鼓励学生畅所欲言，肯定学生新颖独特的见解，培养学生的创新精神，使他们逐渐养成勤于思考、敏于发现、敢于表达的习惯。

三、广泛开展课外阅读。

广泛开展课外阅读，是提高学生阅读能力的重要途径，能为学生提供更多的思考空间，拓宽学生的视野，学生在阅读过程中锻炼思维能力，提高欣赏文学作品的能力。因此，教师应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能通过课外阅读博采众长，掌握阅读方法和技巧，提高阅读能力。教师还要根据阅读教学实际和学生学习需要，有针对性地引导学生进行课外阅读，使他们“得法于课内，得益于课外”,培养他们的的阅读兴趣，进而使他们养成热爱书籍、博览群书的好习惯，使他们积累更多的语言，培养他们的语感，逐渐提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]张寿山。如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].教育导刊，（7）。

[2]苏亚平。构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[j].中国校外教育，（32）。

[3]褚宏伟。新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[j].成功：教育，2010（7）。

[4]曾立。初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[j].科教导刊：中旬刊，（8）。

[5]岳惺菡。运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[j].教育与教学研究，2014（12）。

探析提升大学生就业能力的途径论文篇十一

[摘要]财经院校青年教师教学能力存在的问题体现在如下几个方面:教学意识与责任心方面;课堂组织能力与教学内容安排方面;教学方法与教学手段方面;教学艺术方面等。解决青年教师教学能力问题的途径主要有:实施严格系统的教学能力培训,加强对青年教师的专业引领;进一步贯彻实施“导师制”;充分发挥教学督导的作用;开展各种形式的教学活动及竞赛;完善教学质量评估与奖惩制度。

近几年来,伴随着高等教育的跨越式发展,财经院校教师队伍面貌发生了历史性变化,大批青年教师成为财经院校教学科研的新生力量,他们已成为本科教学的主体。青年教师们大多具有较高的学历,充满活力。但他们的课堂教学经验不足,教学效果不尽如人意。如何进一步加强青年教师培养,不断提升他们的教学能力,是高等教育全面贯彻科学发展观、提高教学质量的新课题,也是关系到高等教育未来发展的长远大计。

(一)教学意识与责任心方面。

部分青年教师的教学意识薄弱,存在着对教学的认识与投入不足的欠缺,备课不充分,责任心不强。高校专任教师的主要任务包括教学与科研两个方面。由于对教学与科研二者之间的关系认识不清,在青年教师中就会出现重科研、轻教学的倾向。许多青年教师认为,上课、备课、查阅教学资料、批改学生作业等会占用大量时间,耗费精力,对于科研工作是一种冲击和拖累。另外,青年教师大多是“离开课堂,就上讲台”,迅速成为本科教学的主体。这便存在着一定的不足,如缺乏现代教育理念,不懂教学基本规律,不了解教学基本环节,有的教师甚至存在“只教书不育人”的倾向。青年教师在还未完成自身角色的转换的同时就承担大量的教学任务,这使得他们很难进行教学的总结与反思。部分青年教师对备课的基本要求和内容未能深入理解,没有备课笔记,教案或讲义的内容也不过是教材内容的翻版,电子课件也仅仅是教材中条框的简单罗列。

(二)课堂组织能力与教学内容安排方面。

在课堂教学中,一些青年教师不因材施教,不注意进行启发式教学,缺乏调控课堂纪律的能力,教学中缺乏师生互动的良好气氛。另外,他们虽能熟练运用先进教育技术,但在课堂教学中却只面对计算机,而不管学生的表情和反映,未能处理好“教”与“学”的关系。有时教师在口干舌燥地讲而学生却听得面无表情、没有任何反应,不像一个真正的课堂。这说明青年教师对课堂的组织与驾驭能力不强,不能很好地调动学生学习的积极性。部分青年教师对教学内容把握不好,处理随意。由于青年教师对整个课程体系把握得不够准确,因此不能很好地理解课程的重点及难点,教学内容过多或过少,讲到自己有体会的内容就过多发挥、甚至离题;讲述的思路无连贯性,表述能力不强或有误;讲解时层次不清,举例不当,使学生听起来感到茫然等,这些都会影响到教学效果。

(三)教学方法与教学手段方面。

一般来说,多种教学方法的结合使用,可以达到较好的教学效果。而目前一些青年教师。

还未能熟练地运用各种教学方法。他们的课堂教学所采用的仍是灌输式、单向性的教学方法。

教学方法单一,枯燥而呆板,课堂气氛沉闷,因此很难激发学生对所学课程的学习积极性,。

课堂效果可想而知。在教学手段的选择上,一些青年教师不考虑所讲授课程是否适合运用课件就盲目地使用课件。特别是对一些公式的推导,如果使用课件来讲授,就会产生学生来不及消化理解就一晃而过的现象,难以达到应有的教学效果。另外还有许多青年教师在使用多媒体教学的同时忽视了传统教学媒体的作用,未能很好地安排板书,有的杂乱无章,有的字迹潦草,有的甚至根本就没有板书。这样的教学手段无法得到学生的认可,更无法产生较好的教学效果。

(四)教学艺术方面。

财经院校青年教师本身是一支充满活力与生机的队伍,然而他们的课堂教学却显得沉闷、枯燥无味。他们的教学语言欠简练,缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙,犹如背书。他们不够注意仪表,穿着过于随便;教态欠自然,授课时目光不敢与学生接触,缺乏应有的肢体语言。

(一)实施严格系统的教学能力培训,加强对青年教师的专业引领。

作为一名教师,必须具备良好的教学基本功。然而大部分青年教师都是在接受岗前培训后就匆匆上岗,缺乏切实有效的实践过程。我们应该对正在实施的岗前培训制度进行改革,使其达到真正能够使青年教师获益的目的,而不是敷衍了事。长江大学的岗前培训就很特殊——除了要用半年时间在课堂上学习教育理论、教师规范、教学方法、教学技能外,还要用半年时间深入与各自专业相关的企事业单位和实践基地苦练“内功”,培训合格后才能正式走上讲台,成为长江大学的一名教师。只有这样做才能使青年教师真正转换角色,使他们尽快站好、站稳讲台。

财经院校也可以组织具有教育研究专长的校内外专家,利用他们的先进理念、思想方法和先进经验来引导和带动青年教师开展教育实践探索和研究,促进青年教师的专业发展。还可以针对集中的、普遍的教学问题举办学术报告会或科研讲座;开展专家进课堂进行现场诊断咨询活动;带动青年教师承担教学反思和实践的研究项目等。

(二)进一步贯彻实施“导师制”

近年来有些院校积极探索青年教师的培养途径,并实施了青年教师导师制,也取得了良好的效果。笔者认为财经院校有必要借鉴实施青年教师导师制。实施导师制有助于增强青年教师的职业意识,也有助于加快青年教师的专业成长,更有助于营造良好的合作氛围。在实践中,可以实行主讲与助课相结合,在安排青年教师主讲自己专业课的同时,自由选择为一位经验丰富的老教师助课。这样青年教师通过助课,可以向老教师学习教学方法、技巧和指导,从而丰富自己的教学实践,将在教研活动中积累的经验转化为自身素质的提升,从而提高教学水平。

(三)充分发挥教学“督导”的作用。

一些院校为了监督教师的教学质量与提高教师的教学水平,已经逐渐实行了教学督导制。但大多督导成员并未完全履行他们的职责,只不过是例行公事地抽查一下各学期的课程大纲、教案及试卷,偶尔也会走进课堂,但仅仅是“督”,并未起到“导”的作用。

开展教学督导是为了帮助青年教师提高教学水平,所以应当本着以“督”为辅,以“导”为主的原则,完善督导机制。财经院校的教学督导工作应注重青年教师的培养,通过在“督”中发现问题,再经过“导”来促进,以教学督导的教学经验来推动青年教师的成长。督导工作应当以肯定成绩为主,挖掘青年教师的潜力,在督导工作中注重与青年教师的交流,激励、引导青年教师在工作中积极进步,努力提高教学质量。

(四)开展各种形式的教学活动及竞赛。

教学能力的有效途径。参加课堂大奖赛,将促使青年教师熟悉专业知识,对教学内容进行深入细致的思考;促使青年教师关注本学科的前沿动态;促使青年教师尝试新的教学方法;对语言的要求能够促使青年教师更注意语言的生动性及语速等问题;对教态的要求能够促使青年教师努力提高美学修养等。

(五)完善教学质量评估与奖惩制度。

目前一些财经院校已经实施了学生网上评教制度,这一制度虽然在一定程度上能够反映教师的教学质量与水平。但由于学生评教的个体差异较大,使得评教结果可能会与真实情况不一致。由此笔者认为,应采用学生评教、督导评教、教师评教等多种评教相结合的评教方式。应将评教结果尽早反馈给青年教师本人,与青年教师进行充分交流,以帮助青年教师不断提高其教学能力。同时对评教的优劣应该有严格的奖惩制度,例如对于不合格的青年教师可以实行停课或待岗处理,而对于优秀的青年教师则可以在职称评定或晋升等方面给予一定的优惠待遇等。

主要参考文献。

[1]杨燕,沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[j].教学研究,(3).

[2]周琼花,匡尹杰,朱志平.对高校青年教师课堂教学的观察与思考[j].高等教育研究学报,2007(12).

[6]吕卫君,杨根宝,徐小平.高校实施青年教师导师制的思考与探索[j].世纪桥,2007(5).

[7]刘俊燕.讲课比赛是青年教师提高教学能力的有效途径[j].山西医药大学学报:基础医学教育版,2007(6).

[8]刘天宝.提高高校青年教师教学质量的思考[j].齐齐哈尔医学院学报,2007(10).

探析提升大学生就业能力的途径论文篇十二

摘要：在公共管理类专业培养方面,因为传统的培养方式有一定的制约性，本文从公共管理类大学生就业能力的现状、成因和改善方法等方面来谈培养模式。从政府、学校、企业、个人四部分进行分析，全方面地对公共管理类大学生就业能力培养模式的改进做出建议，进入培养高素质的人才的实践工作。

引言。

由于高校和大学生数量的不断增多，当代大学生的就业形势越来越严重，而公共管理学科发展的时间短，社会认可度低，用人单位对这个专业的毕业生能力与定位没有一个合理的认识。而且由于课程设置、师资力量等方面的不足，学生也不太明白自己的职业定位，所以本文将会对公共管理类大学生就业能力培养模式进行研究。

（一）专业没有自己的特点。在培养学生方面，我国教育的目的仅仅粗略的定义为使之成才。尤其在管理类学生身上更为严重，将他们划归为从事管理工作的人。因为没有鲜明的职业特点，本专业学生的自我认知定位也明显的与设立这学科的目的不相符，也不懂自己的学习目的和需求。出于对就业的考虑，大部分学生在自己的毕业规划上，都选择了进行考研，期待学历的加分项，还有一部分学生选择与自己专业不同的发展方向。

（二）课程设置不合理。各学校在设置这门学科初期，没有与社会发展的现状联系起来，没有明确用人单位的需求。在课程选择方面没有考虑到学生学习侧重专业方向的不同，在课程设置上没有从职业需求来设置。实践应用方面的课程过少，实践的时候没有可以参考的部分。而且公共管理是文科专业，偏向政治的纯文学课程太多，上课比较枯燥乏味，降低了学生学习的积极性。

（三）没有切实的实践基础。这门学科的应用有广泛性，在很多行业都有一定的需求。但是学生初入社会往往只能接触一些类似文员的服务型岗位，这实际与学生预想的管理类工作有很大的落差。由于公共管理专业的学生没有丰富的'社会经验和人力资源，他们在学习了课本上的专业知识后，没有可供他们操作的实验基地。各个企业在这方面的投入不够，没有设置一些兼职或者实习岗位供学生锻炼自己。

（四）就业方向可供选择范围少。大学生的就业从以前的包分配到现在的企业个人的自主选择，使就业压力增大。对于管理类大学生来说，考研、考公务员是两大趋势。但是考研究生的耗费时间长，报考的人数多使得研究生录取的比例更小。如果没有成功考取研究生，会耽误一年的工作入职。而招考公共管理的岗位很少，再加上有工作经验的限制，难度也不小于考研。

（一）制定并完善相关政策。坚持“人才强国，人才兴国”的大政方针。政府要不断加大对教育的投资比重，吸引优秀的教师进入各大高校。同时颁布一系列与教育有关的政策，鼓励学校对优秀人才的培养，设立奖惩机制提高全社会对教育的关注力度。把学生的教育培养作为重中之重。

（二）进行课程改革。在学校的课程设置上，纯粹的理论方面要不断推陈出新，不能一直沿用陈旧的思想和教材。一定要与时代相结合，发扬新时代的创新思维，在教材编写的时候要着重对学生实践能力提升方面的内容，创造多元的理论知识来源。在实践方面，不能形成高分低能的情况。老师要加大引导学生对于平衡实践和理论的重视，将学到的知识一一应用实践中去，着重培养学生的动手能力，形成具有鲜明特点的新型学科。

（三）树立正确的就业观。与此同时，学生自己也要树立正确的价值观和就业观。首先应该确立自己的就业目标，待业的时候不急躁，也不好高骛远，定立切合自身实际的目标，先就业再择业。还要通过各种形式丰富自己的能力，增强自己的就业竞争力。在学习专业知识的同时积极参加相应的实践活动，比如夏令营和社团活动、实习兼职等等，抓住就业机会，积攒一定的社会经验。同时加强自身的心理素质，面对挫折考验时，不畏困难。当工作时，能够从小做起，不眼高手低，慢慢积累经验。

（四）建立校企合作制度。企业也应该积极的承担自己的社会责任，与各高校建立长期的合作关系，给予学生大量的实践机会。学生也要珍惜这样的实践机会为企业贡献自己的一份力量，将自己的课本与实践工作紧密结合起来。实现企业、学校、学生的三方共赢，而不仅仅是企业的单方面奉献。

三、结束语。

对于当代公共管理类大学生就业能力培养模式的探究下，政府、企业、学校都应该承担自己的责任，培养符合用人单位的新型人才。个人也应吸取别人的工作特点和经验，积极进行就业培训，实现公共管理类大学生就业能力的提升，推动国家公共管理体系的建设。

参考文献。

[2].夏兴刚.管理类大学生就业能力量化评价模型[j].中南财经政法大学研究生学报,2008(2).

探析提升大学生就业能力的途径论文篇十三

根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（版）的要求，土木工程学院对工程管理专业的实践教学体系进行了系统设计，立足于“基础性、操作性、实践性、创新性”的指导思想，结合工程管理专业及其课程设置的特点，在实践教学内容、教学模式、教学效果评价及实践教学管理等方面进行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全过程”的实践教学体系。目前工程管理专业的实践教学体系主要由六个部分组成：（1）公共实践环节；（2）与主干专业课和专业基础课绑定的实验；（3）专业实践实习（课程实习、认识实习、专业实习、毕业设计/论文）；（4）课程设计（课程集中实践环节）；（5）课外科技实践活动；（6）“产、学、研”相结合，以科研促进教学。

目前工程管理专业的课程学分较重，总学分为175学分，其中课程学分为153学分（包括必修与选修），独立的实践课程学分为22学分（均为必修）。学生基础理论学的多，应用知识学的少。

用人单位普遍反映学生在校所学知识与实际工作需要相去较远，到企业后要经过3到6个月的专业培训方能上岗，要有3-5年的工作经历方能独当一面。

3.1注重专业教师在设计、施工等方面实践经验的积累。

有计划地安排青年教师到勘察、设计、施工、安装、监理、质检、安检单位实习锻炼，积累生产实践经验，提高教师的实践教学能力，同时采取与企业定期交流、学习的方式，加强教师对行业发展的认识和了解，使得教师在讲授专业课程时能够做到理论联系实际。

3.2采用“倒推法”，与用人单位和行业要求紧密结合。

参考国内外高校的培养方案，对专业课程进行必要的删减、合并和增设，优化课群组，组建本专业三个方向的课程修读体系，建立三个方向的课程修读指引图，建议学生必须完成一个方向的完整修读课程，鼓励学生跨方向广泛修读课程。理顺专业课程的先修与后修的关系，设计专业课程修读指引流程图，帮助学生科学有序的选择专业课程。指导学生从大一开始打好基础。

在基本理论、基本方法和基本技能的培养的基础上，保证实践性教学环节学时数不低于总学时的30%。

与用人单位签订协议，用人单位提出培养要求：开设课程名称、课程大纲、课程内容，实习、实践的计划、内容及要求，安排学生在校学习的全过程有计划的到用人单位实习、实践操作，毕业后用人单位接收这些经过专门培养的学生。

3.3设置生产实习学期。

把培养方案中的.第六学期分为两个小学期，前15周为上课学期（上课14周，期末考试1周），后10周为生产实习学期（其中占用暑假5周）。确保实习效果。

3.4建立稳定的实习基地，实施“有组织的自主管理”的实习方式。

建立稳定的实习基地，与实习单位签订长期合作办学协议书；生产实习期间，将学生送到各个实习基地，聘请基地具有丰富工程经验的一线工程技术人员担任兼职导（下转第254页）（上接第232页）师指导学生有目地的进行实习；学院派人去每个实习现场进行定期检查和不定期的巡查，对不符合实习要求的项目及时调整、改善。使学生完整地了解实际工程的施工技术、施工组织与管理以及技术经济等知识。有效提高学生的动手能力和创新能力。

3.5集中完成课程实践环节和毕业设计/论文。

加大对毕业设计/论文环节的重视程度。指导教师严格控制毕业设计/论文的质量，使得学生通过一个学期的毕业设计/论文，加强对专业课程的理解和融会贯通，学以致用。

在毕业设计/论文环节，要求学生必须充分掌握本专业所必须的工程软件，并了解目前建筑类企业所常用的计算机软件，能够熟练使用计算机绘图和工程概预算。培养学生的基本功和专业素养。有条件的课程可以分组做大作业，project或者是program。

安排固定的教室，供学生集中完成所有的课程实践环节和毕业设计/论文，以利于学生在导师的指导和管理下，相互探讨、协助，从而高质、高效完成相应的课程实践。

3.6借助社会实践加强对学生进行就业指导。

（1）培养大学生踏实刻苦、诚实守信的作风、在亲身体验现实的严峻性和挑战性的情况下，鼓励学生要具备竞争意识和风险意识，敢于向社会挑战，做好迎接人生挫折和历练的心理准备，使自己成为生活的强者，为走向理想的工作岗位打下坚实的基础、迈出成功职场第一步。

（2）借助社会实践平台，可以提高大学生的人际沟通能力、表达能力、组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力、应变能力、开拓创新能力。

（3）结合学生在社会实践中的实际体验，加强就业技术指导，掌握自我推荐和面试的技巧。

（4）帮助毕业生切合实际的职业规划，使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。使学生的择业取向有利于发挥自身的素质优势、符合社会需要、做到自身发展与职业本身发展的相互结合。

（5）加强创业教育、增强毕业生的创业意识、鼓励毕业生自我创业。

4结语。

建立和完善提升学生“就业能力”的创新实践教学体系，可以考虑注重专业教师在设计、施工等方面实践经验的积累；采用“倒推法”，与用人单位和行业要求紧密结合；设置生产实习学期；建立稳定的实习基地，实施“有组织的自主管理”的实习方式；集中完成课程实践环节和毕业设计/论文；借助社会实践加强对学生进行就业指导。促使实践教学工作水平迈上新的台阶，提高学生就业竞争力，提高学生就业率，提升学生的“就业能力”。

参考文献。

[1]深圳大学工程管理专业本科人才培养方案.深圳大学,.9.

[2]深圳大学教务处编.深圳大学学生手册..7.