小桥流水人家教学设计(模板21篇)
总结是一个反思的过程,让我们更好地认识自己,也为未来奠定基础。总结的语言要准确、简洁,用词恰当、贴切,注意语法和标点的正确使用。以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小桥流水人家教学设计篇一
1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。
3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
一课时。
“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?
感知内容。
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的.同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)。
3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)。
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
小桥流水人家教学设计篇二
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备。
1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程。
一、导入揭题。
1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、请你也来读读这首元曲。自读,全班齐读。
3、师介绍《天净沙·秋思》:这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景,表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。
枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦,小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家,在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下,悲伤断肠的人还漂泊在天涯。
4、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?让我们来细细地品读课文吧!
二、初读感知。
1、自读课文,读准字音,读通句子。说一说,读完课文后你有什么感受?
学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活,表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)。
2、分段落:
生默读课文,指名回答。(1、2流水,3、4小桥,5、6人家)。
三、细读品味。
过渡:小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象,使作者一辈子也不会忘记。
1、默读课文:在作者所回忆的小桥流水人家的景色中,哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻?请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落,谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。
2、生自读自悟,交流反馈,随带段落的朗读。
第一小节(详解):随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。
“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)。
板书:潺潺的流水 婀娜的舞姿 粼粼的波纹。
第二小节(略解):感受到作者欢快的情绪,男生齐读。
第三小节(略解):
“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)。
第四小节:
“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢?让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1-4小节。
第五小节:
“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)。
3、情感体会:
(热爱家乡,怀念家乡。)。
师:能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?(直抒胸臆-相关的句子;间接表达-景色描写中体会)。
4、配乐朗读:作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀,随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。
5、生齐读课文。
四、积累运用。
过渡:作者用清丽淡雅的文字,生动的语言,为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。
1、在作者的语言表达中,你欣赏哪些优美的好词佳句?先读一读,再摘抄在读书摘记中。
2、交流反馈:指名学生板书,交流。
3、运用:你能用上积累的好词填空吗?
家乡( )的小溪,溪边( )的杨柳,站在柳枝上唱着( )歌声的小鸟,构成了一幅多么( )( )的画面!( )( )( )的乡村太平生活,让人一辈子也忘不了。
4、拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。
小桥流水人家教学设计篇三
1、认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
一、谈话切入想象揭题激发兴趣。
1、今天我们来学习第八课,本单元的主题是怀念和赞美故乡,这一课也是一篇有关思念家乡的文章,请大家齐读课题:《小桥流水人家》。
2、看了这个题目,觉得面熟吗?其实,这个题目就是一首散曲中的名句,有谁知道?(马致远的《天净沙。秋思》中的句子。人们通常用它来指代美丽的江南水乡。作者谢冰莹是湖南人,题目小桥流水人家指的就是作者的家乡。)。
3、现在让我们先来看几幅江南水乡的图片。出示图片,师配旁白:小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水鸟流水相唱和,真的是太美了。简直让人回味无穷。
4、请同学们一边回味,一边再读读这个充满诗情画意的题目吧!
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!
齐读课题。
回忆马致远的散曲《天净沙秋思》。
欣赏美图,尽情享受。
诗意朗读课题。
打开课本进入本课学习。
课件出示图文并茂的《天净沙秋思》。
出示动态变化的江南水乡美景图。
二、梳理步骤初读课文感知大意。
1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。
2、检查字词,注意多音字“娜”
3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。
4、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但感情寄托的对象却因人而异。有人喜欢借景抒情,有人擅长寓情于事,还有人把写景与叙事融为一体。在这篇课文中,你觉得作者采用了怎样的手法?(写景叙事融为一体)。
读懂学习要求后自读课文。
开火车读字词,解释生词。
积极发言。
认真思考,积极回答。
多媒体出示学习要求。
课件出示本课重点字词。
三、读悟交融顺学而导领悟写法。
b、引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的热爱家乡!(教师以诗意的语言动情描绘这幅画面)。
c、师:这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"图画"中吧!
e、你还能从哪些描绘景色的段落里体会到作者对家乡的爱?请你用刚才这种抓重点词句的方法找一找,体会体会。
2、家乡的美景让作者永生难忘,那童年时期又有哪些事让作者记忆犹新呢?
b、课文中还有哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
c、手指着板书,作者通过描绘家乡的景色和回忆童年一件件有趣的小事来抒发了自己对家乡的热爱和怀念,这种抒情方式叫,板书(“间接抒情”)间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想象去补充。请选择你最感兴趣或你曾经经历的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
d、师总结方法,板书:“联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共欢乐,同悲伤。
33、请大家集中精力,我们重点来看描绘人家的两个段落,看看还是间接抒情吗?引读“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
a、“我爱我的老家、”但我非常爱它",这种直接抒发感情句子,我们一读就能明白作者的情感。这样的抒情方式是什么?板书(“直接抒情”)。
d、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
4、请大家找一找,第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子?
a、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道"那段日子",是指什么样的日子?"那些美好的印象",是指什么样的美好的印象。
b、引导学生用"联系上下文"的方法(借助板书)来理解。("那段日子",指的是童年在家乡生活的那段时间。"那些美好的印象",一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)。
c、“美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字—“爱”!让我们带着这份满满的爱意读这句话。
小组交流,大胆说出自己的想法。
交流展示。
做笔记。
用刚学到的抓重点词句的方法,小组合作交流展示第五段写景部分,体会感情,美读句子。
小组讨论、展示。
在教师的引导下研读。
四、充分想象,讲台展示。
做笔记。
配乐朗读。
跟随教师读句子,体会感情。
五、动脑思考,深入理解。
体悟作者对家乡的无比热爱和思念。
感情朗读。
找出“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中直接感受作者一直爱恋着家乡!
配音朗读。
出示第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”体会当时情景指什么?从中体会出作者对家乡的怀念。
出示“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”一句。
出示“那段日子”一句。
六、回归整体小结学法积累延伸。
1、小结课文。
2、总结学法。
3、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)。
小桥流水人家教学设计篇四
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2、通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。
3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
一课时。
“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?
1、学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2、互相交流生字词的学习情况。
1、自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2、互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)。
3、请你通过朗读表达出你的'感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)。
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
那么美,那么自然。
“我”热爱,“我”思念。
小桥流水人家教学设计篇五
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备。
1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程。
一、启情导入:
1师:同学们今天我们来学习第8课。齐读课题。
3、你能把马致远《天净沙·秋思》,背给大家听吗?让我们一起读,体会一下作者所表达的思乡的情感。
4、师:小桥流水人家通常用它指代江南水乡。作者以诗句作题目,更能显示家乡的美好可爱,更富有诗情画意。
5、检查课前预习生字情况。
6、师:今天我们要学习的课文的题目富有诗情画意,让我们来细细地品读课文吧!
二、初读感知。
1、自读课文,读准字音,读通句子。说一说,读完课文后你有什么感受?
学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活,表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)。
2、分段落:
生默读课文,指名回答。(1、2流水,3、4小桥,5、6人家)。
三、细读品味。
过渡:小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象,使作者一辈子也不会忘记。
1、默读课文:在作者所回忆的小桥流水人家的景色中,哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻?请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落,谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。
2、生自读自悟,交流反馈,随带段落的朗读。
第一小节(详解):随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。
(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)。
第二小节(略解):感受到作者欢快的情绪,男生齐读。
第三小节(略解):
先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。
第四小节:用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢?让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1-4小节。
第五小节:
“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)。
3、情感体会:
(热爱家乡,怀念家乡。)。
师:能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?(直抒胸臆-相关的句子;间接表达-景色描写中体会)。
4、配乐朗读:作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀,随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。
四、积累运用。
过渡:作者用清丽淡雅的文字,生动的语言,为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。
1、在作者的语言表达中,你欣赏哪些优美的好词佳句?先读一读,再摘抄在读书摘记中。
2、交流反馈:指名学生板书,交流。
3、拓展:美丽的小桥流水人家一定给大家流下深刻的印象,请大家课后也留心自己的家乡,说一说,写一写故乡的美景或童年的趣事。
爱思念美景:小溪杨柳小桥。
(间接抒情趣事:捉鱼虾蟹丢野花摘茶叶赏野花野菊。
直接抒情)人家:太平生活。
小桥流水人家教学设计篇六
1.通过联系上下文和想象画面的方法来理解词语“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2.有感情朗读课文第一自然段,想象文章描写情景。从文中字里行间体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
3.初步感受“借景抒情”的写作方法,并学会运用。
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
积累语言,初步感受“借景抒情”的习作方法,并仿写。
一、揭题引入。
1.同学们,现在静静地看看老师板书课题,写下板书,你的脑海里出现什么画面?
(真美!真宁静呀!很令人向往的情境噢!……)。
看来,小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面,那么,请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。
2.指名读,师引导,生齐读课题。
二、预习单反馈:(投影出示学生预习单)。
1.指名当小老师领读词语,根据学生的朗读正音。
重点理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出课文中的句子。
出示句子:大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
联系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象画面理解“守望相助”,比如说:我家收割庄稼人手不够时,你家会来帮忙。
谢奶奶家的老人需要照顾时,别人会来帮忙。
谢爷爷家要盖房子,别人会来帮忙。
2.根据学生的练习情况,归纳学生认为最难写的词是“潺潺”、“粼粼”。师在黑板上范写,学生在预习单上再次书写一遍。
3.反馈第3题,大部分学生都不完整,所以先让学生再读课文自我纠正,再分析。
4.摘抄句子,写自己的感受。
三、再读课文,深入体会作者对故乡的热爱。
1.这篇课文的作者姓谢,叫谢冰莹,中国现代的第一个女兵,第一个女兵作家。1947年迁往台湾,20xx年逝于美国,半个世纪未曾回过故乡。
她在文章最后一段写道:(出示)那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。(齐读)。
到底是哪些美好的印象,让作者一辈子也不会忘记呢?请同学们快速默读课文,在文中找一找。
预设:
板块一:静态的美景画面(重点朗读感悟第一自然段)。
1.出示第1自然段,自己读读,说说哪些词语用得很巧妙?在课文纸上圈一圈,并写写批注。
2、根据学生汇报,相机指导。
预设(1)“婀娜”:仔细观察这两个字,你发现了什么?
在字典里,婀娜就是形容女子姿态柔软而美好。(在书上写一遍)。
那么课文中,谁有婀娜的舞姿?
个别读句。
合作读左边同学——溪这边的垂柳。
右边同学——溪那边的垂柳。
小结:多美的垂柳啊,它简直像一个舞蹈家,随风飘动,翩翩起舞。难怪作者说——出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。(齐读)。
预设(2)“唱和”:水鸟和流水是怎么一唱一和的?
唱和古诗。唱和句子。
水鸟唱道:碧玉妆成二月高;流水和道:万条垂下绿丝绦;
水鸟唱道:日出江花红胜火;流水和道:春来江水绿如蓝!
孩子们,这一唱一和唱出的是故乡的美景啊!
让我们也来当当水鸟和流水,一起唱出这美丽的景色。出示:
溪的两边。
种着几棵垂柳。
那长长的柔软的柳枝。
随风飘动着。
婀娜的舞姿。
是那么美、么自然。
教师和个别同学示范读,男女生读,分组读。(配乐读)。
小结:一个“唱和”把句子写活了,“唱和”简直是太妙了,小鸟和流水就像是诗人,又像歌唱家,唱出了老人对家乡的那份深深的眷恋,所以作者说——出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。(齐读)。
预设(3)“画”
从这个画字,你体会到什么?(当成人来写)。
小结:我发现垂柳还是不位了不起的画家。
推荐一生读句子。
3、配乐,梳理画面,提示关键词,合作读一读第一自然段。
让我们配上音乐读一读,看能不能读成一个“人间天堂”。
4、你觉得这一段仅仅在写景美吗?
如果学生说出不但写出景美,更是借景来写出对家乡的喜爱……等!
相机:这就叫——借景抒情。怪不得古人说一切“景语皆情语”
板块二:动态的趣事画面。
1、快读浏览2——4节,哪些画面让作者久久不能忘怀?划记下来。
归纳几件童年趣事:找鱼虾丢野花摘茶叶。
是的,童年生活是那么无忧无虑,快乐无限,怎能让我轻易忘怀呢?所以作者说——出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。(齐读)。
3.同学们,课文学到这,你认为作者想表达的仅仅是故乡的美景和趣事吗?
归纳板书:思乡之情。
4.小练笔:
第4自然段中说“至今一看到茶树,脑海中就立刻会浮现出当时情景来。”你有没有想过白发斑斑的老人写下这童趣的文字时,她一边写一边在回忆些什么?请学习第一自然段借景抒情的方法,用上拟人、比喻等修辞方法,完成学习单第三题的第2小题。
四、总结升华。
生接读:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。
生接读:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。
正是因为她对这里有着深深的眷恋,所以将来无论她走得多远,她依然会说——。
生接读:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。
师:同学们,这就是谢冰莹奶奶沉重的思乡故国情怀。但是写成文字,又是那样的清新、自然、温馨,她对自己的故土将久久不能忘怀,直到永远永远。
板书:
借景抒情。
思念家乡。
借事抒情。
小桥流水人家教学设计篇七
1.指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。
体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。
感知内容。
1.爱字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)。
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
《小桥流水人家》是已故作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目,不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融,作者用如诗的语言,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画,表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
在本文的教学中,我以马致远的诗《天净沙秋思》进行课堂导入,让学生在如诗如画的意境中进入本文的学习,学生也会想象这篇文章描写的也一定是如诗如画的美景。我还引导学生,同学们读一读这篇文章的题目,猜一猜这篇文章中会写一些什么样的景色呢?学生读完题目后会猜到是写“小桥、流水、人家”等几个方面的美景,接下来,引导学生走入课文,下面请同学们自由读课文,看看自己猜的对不对,看文章是怎样描写这些景物的,学生好奇地走入课文。
课堂上,我还针对我班的孩子生活在北方,对于文中谢冰莹所描写的'江南水乡的景色不够熟悉的学生实际情况,我利用视频资料、图片等多种教学媒体的辅助手段,为学生展现江南水乡的美景,紧接着让学生抓住语言文字理解文中描写的和自己看到的想象到的一样吗?在学生读懂文中理解的基础上我进一步让学生边读边想象读出江南水乡的美,进一步让学生在读中感悟,加深体验,感受作者对家乡的赞美之情。
不足之处,语文的学习主要引导学生对语言文字的运用,在本课的教学中,我对学生引导对自己家乡的特点不够充分,没有进行“我的家乡”的口语交际的练习,下次要提高效率,争取让学生能够适时练习,达到学以致用,并且还要有意识地引导学生多写多练。
小桥流水人家教学设计篇八
1、经历观察的过程,体验到从不同位置观察物体,看到的形状是不同的。
2、结合现实生活,能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3、在观察物体的活动中,初步发展学生的空间观念。
4、在观察活动中,继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
5、通过观察活动,进一步激发学生学习数学的兴趣。
“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手,让所学生都参与数学活动,让学生在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同的角度观察物体,所看到的形状是不同的。在此基础上,让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认,从而发展学生的空间观念。
本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动,发展学生的'空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动,在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的。运用所学知识,让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确,发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,在通过变换角度观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
船模、小盒子、小礼物。
上星期我们学校组织了一次秋游活动,小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的,青岛是座美丽的城市。它濒临黄海,环抱胶洲湾,是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律,畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方,今天,老师继续带你们去旅游好吗?让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧!
1、进一步观察情境图。
(1)谈话:看,这里的景色美吗?你看到了什么?(学生活动)。
(2)是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色,有小桥、桥下有流水、岸上有人家。(板书课题:小桥流水人家)。
2、体验从不同的角度观察同一物体,看到的形状是不同的。
(1)谈话:图上的三位小朋友都看到了这只小船,他们各在什么位置?
(2)谈话:想想看,他们看到的小船的形状一样吗?
(4)请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模,和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面?形状是什么样的?(学生分组活动)。
(5)汇报:哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面?能指一指吗?
a.前面的。谁是从小船的前面观察,站起来指一指,好吗?
b.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的,请你们来指一指,好吗?
(6)谈话:小朋友可真聪明,这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢?(学生活动想办法)。
3、再看情境图,进一步判断物体的前面、正面和侧面:
(出示课件)。
师:刚才大家观察得很仔细,判断的也很正确。
师:这三位小朋友都看到了小船,我这儿有三幅图画,请你们帮忙判断一下是谁看到的?
师:他是在哪个位置观察的?说说你的理由。(生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面?)。
请小组长将船模放好。
3、再看情境图,合作探究。
师:桃园的景色可真美,这里有小桥、有流水,看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题?(生提问题)。
师:小朋友,这两位小朋友都看到了水车,他们看到的一样吗?(不一样)。
师:是啊,这两幅水车的图画分别是谁看到的?小朋友在小组里说说自己的看法。
1、游戏一:
郁郁葱葱的大树,弯弯的小桥、清澈见底的河水,这么美的景色,真让我们流连忘返。哇!前面还有一座小房子,一定有人家,让我们再去看看吧!课件插入声音:奥,小淘气还有几句话要对小朋友们说:“小朋友,我在这里拍了几幅照片,小朋友们想看吗?”
师:小朋友,这几幅照片分别是从什么位置拍摄的?
2、游戏二:
师:江南水乡的美景可真多!小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看!(课件出示)他还有问题要考考大家呢?你们接受挑战吗?“小朋友你能说说这各是谁看到的?”
师:请小朋友翻开书69页,自己做一做。
师:哪位小朋友来说说:“这是谁看到的?”
3、游戏三:
师:下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置,再和小伙伴说说你有什么发现?
小桥流水人家教学设计篇九
1、认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的依恋和思念之情。
1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
1、谈话导入,激发读书的兴趣。
(2)出示古诗《天净沙》,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马、夕阳西下,断肠人在天涯、”
(3)那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目,到底写的是什么呢?
2、提出学习目标。
(1)读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
(2)抓住重点句段,体会作者所表达的思乡之情。(可在相关语段批注,写下自己的感受)。
(3)课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
(一)基础知识展示(小组内――全班)。
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
(小组内按学困生――中等生――优生的顺序进行展示。)。
(二)学文悟情展示。
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中:
a、“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱,流水也唱和着,发出悦耳的声音、”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的'叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美、)。
b、“一条小小的木桥,横跨在溪上、我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方、”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往、)。
c、“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子、”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆、)。
d、“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子,深深地印在我的脑海中、”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱、)。
3、小结写法:感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子,我们读一读就能明白,而间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。(小组为单位)。
(三)创作性展示与拓展延伸结合。
2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵,并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句,读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句,读给大家听,说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
小桥流水人家教学设计篇十
1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2.透过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文资料。
3.想象文中描述的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点。
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、谈话导入,揭示课题。
“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?
二、初读课文,感知资料。
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习状况。
三、细读课文,体会情感。
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描述的情景。感兴趣的同学还能够根据文中的描述画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描述中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)。
3.请你透过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文,体会表达方法。
交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(透过对故乡的具体的人、事、景、物的描述来表达的。)再读一读有关的句子。
这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)。
教师点拨:期望同学们试着在自己的习作中加以运用。
板书设计。
那么美,那么自然。
“我”热爱,“我”思念。
小桥流水人家教学设计篇十一
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,学习作者对故乡的怀恋和思念之情。(重点)。
3、把握课文主要内容,并学习作者是怎样表达思乡之情的。(难点)。
4、积累课文中优美的语句。
【知识准备】。
语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。
2、“日出而作,日入而息”:
出自古歌中句。《帝王世纪》记载:“帝尧之世,天下大和,百姓无事。有八九十老人,击壤而歌。”歌词是:“吾日出而作,日入而息。凿井而饮,耕田而食。帝力何于我哉!”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无虑的生活:太阳出来了,就开始干活。太阳下山了,就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水,就自己打井;要吃饭,就自己种地。人少地多,无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”这两句话来形容。
【自主学习】。
1.看课文题目,想象“小桥流水人家”会是怎样的画面,请写下来。
2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:粼粼、潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、灌溉等。请给加点字注音。
3.文中都描写了家乡的哪些景物?请写下来。你最喜欢哪处景物,请在文中划出来。
【合作探究】。
一、请小组合作朗读你最喜欢的段落。
三、请你把课文中优美的语句摘抄下来,并说一说美在哪里?
【拓展延伸】。
一、搜集一些表现作者怀恋和思念家乡的诗、句,请你写下来。
二、你热爱自己家乡的哪些景物?(画一画或写一写)。
【学习小结】1、通过这节课的学习我学会了。
等生字和 等词语。
2、本文表现了作者 的思想感情。
【课堂检测】。
1、给下面带点的字注音。
点缀 ( ) 婀娜 ( ) 潺潺( )。
干涸 ( ) 粼粼 ( ) 螃蟹( )。
2、在括号里填上合适的词语。
小桥流水人家教学设计篇十二
体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学流程。
一、读诗,了解课题出处。
3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主学习。
1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流:
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
直接表达自己对家乡的爱。
四、赏读,积累语言。
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸。
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
板
书
设
计
练
习
设
计
教
学
反
思
教学反思:
小桥流水人家教学设计篇十三
"以生为本"、"以读为本",把阅读教学活动视为宽松愉悦的"读书交流会",提供充裕的课堂主动学习的条件,"自主"而不"自流",有"模式"但不"模式化"。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现"三维目标"的有效整合。
1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。
1-2课时。
一、谈话切入想像揭题激发兴趣。
1、"月是故乡明",家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)。
3、请同学们"看"着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。"枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)。
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!
(设计意图:让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)。
二、梳理步骤初读课文感知大意。
1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:
(1)读准读顺;
(2)读思结合(参照"连接语"中的问题);
(3)圈画批注;
(4)交流讨论。
(设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。)。
2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。
(设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。)。
4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。
5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致久久不能怀呢?(师根据学生的回答师归纳并板书?家乡景色"、家乡生活"。)。
(设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)。
三、读悟交融顺学而导领悟写法。
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)。
2、生自读自悟,师走下讲台当"顾问",了解学情,随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。
(设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照"连结语"中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。)。
4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下:(如果学生对课文内容体会得较"到位",师不必作过多的引导。)。
(1)课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。
a、出示第一自然段。
b、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?("间接抒情")。
c、引导学生从"清澈见底"、"长长的柔软的柳枝"、"婀娜的舞姿"等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!
d、师点明学法。"通过抓住重点词句"来体会,是读书的一个好方法!
e、师动情地描述:"清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着",在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)。
f、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"图画"中吧!(配乐朗读)。
(设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现"以读为本"。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。)。
(2)从第五自然段的"清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……"这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。
a、运用"抓重点词句"的方法来体会。
b、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着"凉爽的清风",透过东窗,来欣赏"小桥流水人家"的美景吧!(感情朗读)。
(3)"我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。"从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
a、"我爱我的老家"、"但我非常爱它",这样的抒情方式是什么?("直接抒情")直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
c、真是"谁不说俺家乡好"呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)。
d、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
(4)第二自然段的"……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。"童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
a、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
b、引出第三自然段的"我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……"、第四自然段的"我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……"。
c、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?("间接抒情")。
d、间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
e、"联系生活体验"展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。
f、寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
(设计意图:"联系生活体验"展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。)。
(5)"那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。"从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!
b、引导学生用"联系上下文"的方法(借助板书)来理解。("那段日子",指的是童年在家乡生活的那段时间。"那些美好的印象",一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)。
c、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,"深深地印在我的脑海中""一辈子也不会忘记",千言万语汇成一个字--"爱"!感情引读课文最后两句话。
(设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,"预设"是"生成"的有效前提,"生成"使"预设"精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个"质"的提升,"润物细无声"地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文"人文性"与"工具性"的有机揉合。)。
四、回归整体小结学法积累延伸。
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)。
3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明,如"抓住重点词句"、"联系生活体验"展开想象、"联系上下文"等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。
(设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,"知其然又知其所以然",这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到"学以致用"。)。
4、积累语言:
(1)读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。
(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱"家乡曲"、学跳"家乡舞"、学烧"家乡菜"等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动"浓浓的乡情"作准备。)。
(设计意图:设置"作业超市",使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。)。
本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点,第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的"爱(乡)"的气息,才能"以情激情、以情燃情",让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉"鲜活信息",或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:"那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。
小桥流水人家教学设计篇十四
1、经历观察的过程,体验到从不同位置观察物体,看到的形状是不同的。
2、结合现实生活,能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3、在观察物体的活动中,初步发展学生的空间观念。
4、在观察活动中,继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
5、通过观察活动,进一步激发学生学习数学的兴趣。
“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手,让所学生都参与数学活动,让学生在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同的角度观察物体,所看到的形状是不同的。在此基础上,让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认,从而发展学生的空间观念。
本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动,发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动,在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的。运用所学知识,让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确,发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,在通过变换角度观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
上星期我们学校组织了一次秋游活动,小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的,青岛是座美丽的城市。它濒临黄海,环抱胶洲湾,是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律,畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方,今天,老师继续带你们去旅游好吗?让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧!
(1)谈话:看,这里的景色美吗?你看到了什么?(学生活动)
(2)是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色,有小桥、桥下有流水、岸上有人家。(板书课题:小桥流水人家)
(1)谈话:图上的三位小朋友都看到了这只小船,他们各在什么位置?
(2)谈话:想想看,他们看到的小船的形状一样吗?
(4)请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模,和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面?形状是什么样的?(学生分组活动)
(5)汇报:哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面?能指一指吗?
a.前面的。谁是从小船的前面观察,站起来指一指,好吗?
b.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的,请你们来指一指,好吗?
(6)谈话:小朋友可真聪明,这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢?(学生活动想办法)
[评:
(出示课件)
师:刚才大家观察得很仔细,判断的也很正确。
师:这三位小朋友都看到了小船,我这儿有三幅图画,请你们帮忙判断一下是谁看到的?
师:他是在哪个位置观察的?说说你的理由。(生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面?)
请小组长将船模放好。
师:桃园的景色可真美,这里有小桥、有流水,看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题?(生提问题)
师:小朋友,这两位小朋友都看到了水车,他们看到的一样吗?(不一样)
师:是啊,这两幅水车的图画分别是谁看到的?小朋友在小组里说说自己的看法。
郁郁葱葱的大树,弯弯的小桥、清澈见底的河水,这么美的景色,真让我们流连忘返。哇!前面还有一座小房子,一定有人家,让我们再去看看吧!课件插入声音:奥,小淘气还有几句话要对小朋友们说:“小朋友,我在这里拍了几幅照片,小朋友们想看吗?”
师:小朋友,这几幅照片分别是从什么位置拍摄的?
师:江南水乡的美景可真多!小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看!(课件出示)他还有问题要考考大家呢?你们接受挑战吗?“小朋友你能说说这各是谁看到的?”
师:请小朋友翻开书69页,自己做一做。
师:哪位小朋友来说说:“这是谁看到的?”
师:下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置,再和小伙伴说说你有什么发现?
小桥流水人家教学设计篇十五
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
一、深情导入,揭示课题:
1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文,整体感知:
1.出示自学要求:
(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。
(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。
2.检查读书情况,思考问题:
预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文,理解中心
a、研读“景美”
1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)
溪的两边,
种着几棵垂柳,
那长长的柔软的柳枝,
随风飘动着。
婀娜的舞姿,
是那么美,
那么自然。
(1) 听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
深情引读:
虽然岁月如流水般逝去,
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
b、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报,随机出示句子:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。
一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
c、研读“人和”
如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家,我的老家是什么样的?
我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。
不仅如此,引读:
父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。
清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。
出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
读完这段文字,你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)
四、走近作者,升华主题
出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文,再次点题
故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
8* 小桥流水人家
谢冰莹
景美
事欢 我爱我的老家
人和
小桥流水人家教学设计篇十六
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏并积累文中优美的语言。
欣赏语言,体会感情
1课时
读马致远的小令,了解文题出处。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家,古道西风瘦马。 夕阳西下,断肠人在天涯。
自由轻声朗读课文,指名读。(把课文读得朗朗上口,感受课文语言的美)
1、默读课文,完成练习
流水:( )的小溪 ( )的杨柳
人家:我的卧室( ) 父亲的书房( )
乡亲们过着( )的生活
2、教师批改练习。
3、用不同的方法重点解决婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、守望相助等词语的意思,如婀娜常用来形容杨柳、女人;点缀可结合眼前的事物解决;日出而作、日落而息、守望相助可结合典故解决。
填空之后/article/,朗读词组,进行语言积累。
教师大力表扬学生的创造性答案。(学生的创见:自由、友好、和谐、安居乐业的生活)
1、从最后一句那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。入手,返回上文,结合书面练习,体会作者表达的.感情及表达感情的方法/soft/。
2、选择喜欢段落,感情朗读。(最后一段齐读)
流水:( )的小溪 ( )的杨柳
人家:我的卧室( ) 父亲的书房( )
乡亲们过着( )的生活
小桥流水人家教学设计篇十七
“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课,应是还孩子们更多的参与时间和空间,孩子们主动学习、各有收获的课堂,是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,达到理想的教学效果。
1、认识7个生字,理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。
1、学生按预习要求预习课文。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
体会作者表达感情的方法。
(一)导入揭题。
1、出示马致远《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、全班齐读,体会作者的感情。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
点评:用古诗导入,既引导学生体会诗的感情,又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合,这为学习课文,奠定了基础。
(二)检查预习。
1、回忆预习的六步骤。
2、自读课文。
依依多情日出而作。
日入日息守望相助。
4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?
点评:预习的六步骤:
1、标出自然段。
2、边读课文,边画出生字新词。
3、读生字新词二至四遍,借助英才教程等理解词语意思。
4、描红生字,再把画出的生词写三遍。
5、第二遍读课文,遇到难读的词句,反复练习,直到读通读正确。
6、第三遍读课文,想想课文的主要内容,读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况,给学生五分钟时间,再次预习,帮助学困生认真完成预习要求,先学后检查学习情况,符合教育规律。
(三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求。
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
点评:先学后交流,还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节,但合作学习的氛围不够浓,同学们小组合作学习的意识还得提高。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。
a、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)。
b、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)。
c、我爱我的老家,那是我[]出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)。
(2)自读课文,写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
点评:此环节是完成教学难点的,教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来,写一写自己的体会,再全班交流。这里,老师要是能教学生怎么能小组合作学习,教会学生合作学习的方法,就更好了。
(四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
xxx写的:有一次晚饭后,我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过,爷爷停住了脚步,远远地凝视着火车,久久不愿离去,眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
xxx写的:四岁那年的国庆节,我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了,红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃,咧开嘴在傻笑,还有的笑破了肚子,露出了籽儿。我剥开石榴,一颗颗水灵灵的籽露了出来,它们整齐地依偎在一起,仿佛是一团晶莹的红色汁水,令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来,甜津津、酸溜溜的,还有一股淡淡的清香,好吃极了。
xxx写的:玉米成熟了,绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅,长着一撮棕色的毛,真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,晒在院子里,那时,我最高兴了,因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚,姥爷在外边围了一道玉米墙,尽管墙只有五六个玉米高,但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚,又是跳,还躺在上面装睡,开心极了!
(五)作业:积累优美的词句,读老师写的文章《枣树情》。
反思:
1、本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教,当堂运用”教学理念。
2、教师为主导,学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教,适时点拨,合作交流,培养了学习不动笔墨不读书,边读边想,边想边记笔记的读书习惯。
3、出示学生习作,真实地拓展了课文,引导学生运用了所学知识。
4、课文是一篇很美的散文,课堂上读得还是少,若有指导学生感情地读好一部分的练习,就更好了。
5、教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上,再指导学生合作探索,合作交流,扎实落实。
6、课堂节奏前松后紧,说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。
小桥流水人家教学设计篇十八
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教 学 流 程
个性设计
一、读诗,了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
2、看到了课题,读了上面的这首诗,你想说点什么?
3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主学习
1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。
b.故乡的哪些景致让作者难以忘怀,表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
2、默读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
* 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
……
四、赏读,积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
板书设计
练习设计
教学反思:
本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一,课前,我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉:“枯藤老树混呀昏鸦,小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点,我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中,所以语言饱含深情,对作者的描写充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息,让学生也产生了阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。
第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。
第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉"鲜活信息",或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:"那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。
小桥流水人家教学设计篇十九
1.指导学生认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词,理解课文内容。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.引导学生想象文中描写的情景,体会作者浓浓的思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
一、谈话导入,揭示课题
前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)
二、初读课文,感知内容
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?勾画出自己认为写得美的句子,并说说自己的想法。
三、细读课文,体会情感
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)
3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文,体会表达方法
1.“爱”字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
五、板书设计
六、教学提示
这篇文章语言十分优美,意境深远,情深意长。教学时,建议少讲或不讲,教师主要的工作是营造一定的情境,把学生带入“小桥流水人家”的意境之中,或者以教师有滋有味的示范朗读感染学生,激发学生深入情境朗读的兴趣,然后引导学生反复地朗读体会,最后鼓励学生多读多背,积累优美语言。
小桥流水人家教学设计篇二十
小桥,流水,人家。喜欢这几个字,更喜欢由这几个字组合起来所表达的意境。
古朴的石桥或者木桥,桥下是静静流淌的河水,不远处村庄的房屋在参天大树的掩映下或隐或现。良田,禾苗,草木,开阔的视野,‘阡陌交通,鸡犬相闻。’远离繁华远离喧嚣的朴素自然之美如诗如画地纵横伸展......
这景致,是一幅浓淡相宜的水墨山水,是一首低吟浅唱的小夜曲,是一首宋代理学家邵康节的《山村咏怀》:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。是宋朝诗人辛弃疾的田园诗《清平乐?村居》:茅檐低小,溪上青青草......是唐朝诗人王维的”明月松间照,清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
河岸两旁的树木,曾经繁茂的树叶早已化作脚下层层堆积簌簌作响的落叶,在冬日暖暖的阳光照耀下散发出淡淡的干草香,随清风的吹拂时断时续,高大挺拔的树干静默矗立,枝条或沉稳或飘逸或曲折伸向天空。枝条的顶端坐落着鸟儿精心建立的巢穴。偶尔有小鸟飞速的掠过枝桠,淡蓝的天幕上朵朵洁净的云朵舞动漂浮舒卷自如,清冽的小河淌水,不似春日般暴涨,经过冬霜的洗礼,更加清澈通透,如吴均的《与朱元思书》所述“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”,真是我见犹怜。流动的山泉将水草梳理成丝成线,轻盈柔软,随水波的纹理忽左忽右悄然舞动,恰如美女的三千青丝,丝丝柔顺参差披拂却纹丝不乱。迷离而又生香,让人意犹未尽欲罢不能。
不远处的村庄散落着百户民居。房屋依山而建。山峦相连,苍松翠柏劲墨成林,呼啸的山风带着松涛阵阵扑面而来,凉意沁怀,清新无比,空气如同过滤般纤尘不染,疲惫劳累的身心顿时得以放松,在这宽阔的天地之间,所有的一切慢慢的得以释怀,心情慢慢地得乐观豁达,重新认识自己发现自己,以一颗淡然的心从容地面对生活。从容,才能举之若定;从容,才能宠辱不惊。“不以物喜,不以己悲。”,起落沉浮不重要,重要的是以一颗怎样的心去面对明天。因为,生活就像山涧水,无论怎样蜿蜒曲折,都会快乐自在奔流不息永向前。
小桥流水人家教学设计篇二十一
这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆,表达了对故乡的思念之情。
选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
:一课时。
1、学习生字词,有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时,领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
2、小组交流
3、大组交流
文章描写了故乡的三处景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小桥(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。
2、学生自学,教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
小溪的特点:清澈见底,终年环绕村庄。
小溪两边的柳树,美、自然。[指导朗读,此处语速适中,语调要轻快]
村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导,读出捉鱼时的童趣]
[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]
2)小桥
木桥、石桥[不作为重点,学生点到即可]
3)人家
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
……