探索是人类向前发展的引擎，我们需要时刻总结和概括自己的学习和工作生活经验。在撰写总结时，首先要明确总结的目的和对象。我们收集了一些优秀总结的例子，希望能够对大家的写作提供参考。

两只小狮子课文教学设计篇一

学习目标：

1、认识本课14个生字，认清字形，会写“练习”两个字。

2、正确，流利地朗读课文，研读一，二自然段。

3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文，在语言情景中理解“整天练习，懒洋洋，刻苦”等词语。

教学流程：

师报动物名称，学生做动作。（小猫，小狗、小兔子、小猴子，小狮子，威猛的狮子）。

师：哦，真像一只只威猛的狮子呢！接下去，我们准备上课好吗？

一、创设情境引入，读题识字。

老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣，学得特别像，你们瞧，狮子来了。

（课件出示狮子图和“狮子”二字）。

（一）教学生字：“狮”

1、谁能和他们打个招呼，教学“狮子”读音（生，“你们好，小狮子”等等）。

预设引导语：

生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么，能慢一点再说一次吗？

“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看，再说一次好吗？

“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准，带着大家再读一读吧。

“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学。

个别说——集体说一说。

2、识字生字“狮”。

1）师板书“狮”。（写的时候提示反犬旁）。

2）你有什么好办法记住这个“狮”字。（师总结识字方法：加一加熟字加偏旁形声字……）。

3）带有反犬旁的字还知道哪些？

小结：小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。

（二）揭示课题。

今天我们看到的动物就是——狮子。（补充板书：子）。

狮子妈妈生下了——两只小狮子（补充板书：两只小）。

这就是我们今天要学习的课文——生读课题。

你们看，（课件出示完整课题）我们一起再喊喊它们。

二、初读，整体感知课文。

1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗？我们一起去读读课文吧。

2、明确读书要求：

读之前，老师有个要求：把课文读通顺，不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。

3、朗读比赛：（要求：发音准确，通顺。）。

1）老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧，看谁能把课文读的准确，流利。

2）请七位小朋友各分配一段。

3）预设评价：（随机）。

段1：生读很快——故事的开头通常要慢一点的，不急，请你慢慢地把这句话再读一读。

段2：生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。

段3：我再请一棵小树问一问。

段4：你能学着狮子的样子，慢吞吞地再说一次吗？

段5：你的声音真响亮……。

段6：你读得很好，觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。

段7：这段话有点长，谁觉得自己能比他读得通顺。

（谁听出来他落了什么字？哪个字音读不准了？……）。

三再读课文，学习第二自然段。

（一）引导学生找出两只狮子的不同表现。

1、真不错，看来小朋友已经能把课文读准确通顺了，你们瞧，狮子妈妈也在表扬你们呢。

（课件出示狮子妈妈图和声音）。

2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒，她想考考你们，你们敢接受挑战吗？

狮子妈妈的考题就是：我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的？谁能用课文中的句子回答我。（出示）。

3、小朋友赶紧再去把课文读一读，用横线把找到的答案画出来吧。

4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们，小朋友找对答案了。

（出示第二自然段）。

（二）读文识字。

1、这段话中藏着许多生字宝宝，老师看谁的眼睛亮晶晶，你们把这段话大声地读一读，叫一叫生字宝宝。

2、读准生字发音。

你们看，生字宝宝很想跟你们一起玩。

谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。

3.理解生字词意。

你们看，生字宝宝都跑出来了，小朋友一起再读一读。

1）用“练习”说话：课文中是谁在练习？练习什么？

（在家里，妈妈会让你练习什么？体育课上，老师让你们练习什么？）。

小结：不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。

2）“滚，扑，咬”分别请学生做动作。

3）理解“懒洋洋”：（慢慢出示）。

a.大家看它特别懒，出来最后一个，而且还——很慢！是谁在懒洋洋地干什么呀？

b.谁来说说，平时，你见到过谁懒洋洋地干什么？

（师可以提示：小手——胖乎乎，荷叶——绿油油，太阳——红通通，星星——亮晶晶，）。

5、你们瞧，生字宝宝都回到家中了，这样你们还认识吗，读读看。

（三）理解感悟第二自然段。

1、同桌讨论一下，取什么名字最合适，

2、交流名字：你们给两只小狮子分别取了什么名字呀？

引导语：a（你看，你的名字里有那么多的字吗，谁能换个简单点的。）。

b（这个名字不够有特色，你坐下去再想想。）。

c生说到和“勤，懒”有关的名字：你为什么给他们取这个名字。（你真能干，会根据两只狮子的不同特点取名字。）。

勤勤懒懒小勤小懒懒狮子勤狮子。

3、第一句话。理解“整天”

1）勤狮子很勤劳，整天练习练习什么本领？

2）小朋友想一想，勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢？

课件出示：

_______，勤狮子在练习滚，扑，撕，咬。

3）小结：是啊，勤狮子不管在早上，晚上。都在练习滚，扑，撕，咬。所以课文中说它——整天练习。（板书）。

4、第一句话。理解“刻苦”

1）今天，我们也学学勤狮子练习本领吧。

师带领生做滚，扑，撕，咬的动作。

2）反复地演，演到手酸为止。老师采访一下：你有什么感觉？

3）累。啊，我们才练了一会儿呢，就感到累了。可小狮子呢——？（出示第一句“整天练习”显红）生读完后板书：“非常刻苦”

多么刻苦的狮子呀！男生读——女生读——表演读。

6、第二句话。

勤狮子这么刻苦地练习的时候，他的兄弟懒狮子却——（出示第二句）。

哎，真够懒的。谁想把这句话懒洋洋地读一读。

指名读：要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。

7、齐读第二段。

原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同，我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。

四、复现巩固生字。

瞧，老师也编出了首儿歌来介绍小勤，老师给他们取了小勤和小懒两个名字。（生字显红）。

狮子小勤真勤劳，

整天练习滚、扑、咬。

狮子小懒懒洋洋，

说话走路慢呑呑。

小懒应该学小勤，

将来的路靠自己。

（师范读）你们帮老师拍节奏，听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。

七、写字教学。

接着，我们学习勤劳的狮子练练字吧。

出示“练习”两字。

1）你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？

2）教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。

3）“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。

4）生练写。各写一个。

八、总结：

这节课，我们知道了狮子妈妈生了两只狮子，一只是——勤狮子，另一只是——懒狮子。下节课，我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子！

两只小狮子课文教学设计篇二

设计理念：

1.突破第一教时集中识字的方式，让学生在学习文本过程中识字、记字，提高识字的效率及效果。

2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

2、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

3、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

学习目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：

1、指导朗读进行识字教学，了解“整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞”等词的意思。

2、抓信相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳。

3、抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、出示狮子图，要求学生读准“狮子”两个字的字音。

2、图片展示狮子的各种姿态图，让生用一个词来夸狮子。

3、出示课题。

二、初读课文，初谈感受。

1、师范读：想知道他们是怎么样的吗？那就打开语文书，边看书，边用小耳朵听听他俩的故事吧！

2、生自由初读：喜欢这个故事吗？那就让我们自己来读一读吧！第一遍读的时候呀，我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候，小朋友要动动小脑筋想一想，这是两只怎样的小狮子。

3、生说感受。

三、找反义词取名，过渡：是呀：这两只小狮子其中有一只特别的懒，我们就叫他“小懒”吧！（教“懒”来，谁能叫准他的名字？）那还有一只呢？我们可以叫他们呢？（小勤）。

四、学习勤狮子的表现：

那么小勤有多勤奋呢？你能找出书上的一句话来告诉大家吗？

出示学习：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

1、练什么？小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀？（滚、扑、撕、咬）这四个词语都是表示什么的？你会做吗？用偏旁记住这四个生字。

2、学生学写生字：练习。

3、怎么练？那小勤怎么练习这些本领的呢？你能找出书中的词语来说一说吗？

出示：（）练习让学生填充。（随机学习：整天、非常、刻苦）。

出示：小勤（）的练习（）。

5、夸一夸。带着感受读句。

五、学习懒狮子的表现：

过渡：就在小勤不怕风吹雨打，天天练本领的时候，我们的小懒在干嘛呀？

引出句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

1、找中心词：书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲，你能找到吗？（懒洋洋、慢吞吞）。

六、探究原因：

1、自由读。

2、组内发表意见。

（二）反馈：（根据学生回答出示课件中句子）。

1、怕吃苦。

句子一：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

2、靠父母。

句子二：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

（1）引导看图：看看他的表情、动作，也来当当小懒，自己说一说。

（2）小组内说一说。

（3）向老师推荐组内说得好的同学。

（点击课件）出示：懒狮子（）说。

（4）齐读懒狮子的话：可以根据自己的理解，加上自己的动作。

3、体会小树的话。

小朋友，看到小懒这个样，你猜旁边的小树心里会怎么想呢？指导朗读小树的话，读好问句。

七、总结：小朋友，不肯吃苦头，想着靠父母的小懒最后会怎么样呢？我们呀到下节课再去学习。

两只小狮子课文教学设计篇三

两只小狮子课文教学设计篇四

教学目标：

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

重点。

1、认识生字。

2、正确流利朗读课文。

教学过程。

1、看图激趣，谈话导入。

你想到了什么?(看到题目)。

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求。

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字。

8、给喜欢的生字口头组词或说话。

三、布置作业。

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。

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两只小狮子课文教学设计篇五

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标。

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累abb型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程。

一、导入新课。

播放一段狮子捕食的.镜头。

二、以开火车的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果。

3、让学生自由做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1、同桌分角色朗诵，研究讨论每个角色的语气该怎样读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2、合作表演。

3、学生评价表演，并提出自己的建议。

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，适时进行朗读指导。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动引导学生续编故事。

1、同桌合作续编故事。

2、自由汇报。

3、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

小组互相评价。

你认为哪个字写得好，就对同桌夸一夸自己写的字。

两只小狮子课文教学设计篇六

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标。

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累abb型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程。

一、导入新课。

播放一段狮子捕食的镜头。

二、以“开火车”的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果。

3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。

两只小狮子课文教学设计篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

3、积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。

读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。

头饰 两只小狮子图片 课件

一、复习新字

幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。

二、细读课文，读中感悟。

1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你愿意吗？想取个合适的名字，要认真读读课文呀。

2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“因为……，所以……”说理由。

过渡：这两只狮子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）

3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。

（1）抓住“整天”一词，体会小狮子的勤奋

整天是什么意思？你能用“整天”说一个句子吗？

（2）练功内容————刻苦

小狮子在整天练习什么本领呀？ （滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？

（3）引导想象小狮子整天练习本领的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开始练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..

（4）指导朗读

过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？

4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理

出示句子，指读名句子，

（1）除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？

（2）看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？

（3）用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。

过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也着急了。

5、小树、懒狮子的^对`话

分角色朗读，根据学生朗读的效果，进行适时指导。

第一次^对`话————不愿吃苦头

（1）、疑问的语气

（2）、抓住慢吞吞一词来指导读。

（3）、联系上下文，理解苦头。

（4）、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。

第二次^对`话————依赖父母

（1）、抓住“凭着”、“地位”指导读

（2）、感受懒狮子的骄傲、神气。

同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话，指明一桌带头饰物表演读。

过渡：（出示头饰）听到你们的^对`话，狮子妈妈说话了。

6、感悟狮子妈妈的话：

（1）生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。

（2）生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。

（3）全班女生读

（4）说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。

（5）引入故事，深入思考。

狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听老师讲个故事：

一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机灵的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶猛的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本领：滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习，完全无法抵抗。正在最危急的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的狮子呀。）

（6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依赖父母，才能做一个出色的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）

三、积累语言。

过渡：多懂事的孩子呀，老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。

幻灯片出示：

少壮不努力，老大徒伤悲

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

四、拓展延伸，运用语言，把故事再编下去。

同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组讨论懒狮子的变化，把故事再编下去！

幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从此以后，懒狮子 。

两只小狮子课文教学设计篇八

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

1、认识生字

2、正确流利朗读课文。

1、看图激趣，谈话导入

出示课题;27、两只小狮子

你想到了什么?(看到题目)

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字

8、给喜欢的生字口头组词或说话

三、布置作业

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听

两只小狮子课文教学设计篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。

1、课前两分钟活动。

2、导入

昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。

3、检查复习生词，做识字小游戏。

4、学习课文

师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

生：都喜欢勤勤。

师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。

出示课件，让生回答。

早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。

中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。

晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。

师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？

出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。

出示另一只狮子懒懒的表现。

出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

自由练读，指名读。

让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。

听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，

非常__________。

他们学会了（ ），成了两只（ ）。

5、学习生字

师指导，生联系，师展评，生改进。

6、布置作业：

（1）、完成生字书写。

（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。

7、板书设计

两只小狮子

勤勤

懒懒

真正的狮子

两只小狮子课文教学设计篇十

教学设计理念：

我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学准备：

图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。

教学流程：

提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。

1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。

2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。

3、 和生字朋友玩游戏：

1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。

2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）

3） 图片解决一类字，交流识字方法。

过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？

4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。

1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。

2、 学生汇报读。

3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。

4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。

5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。

6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。

7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。

8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。

9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。

10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。

11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）

“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。

板书： 21 两只小狮子

整天 刻苦练习（勤）

懒洋洋 什么也不干（懒）

学会生活的本领

成为真正的狮子《 两只小狮子 》

两只小狮子课文教学设计篇十一

几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。

1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？

2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。

学习第一自然段。

3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？

4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。

1、你知道了什么？

2、为两只小狮子取个名字。

3、导读：勤奋刻苦——懒洋洋（轻、慢、柔）

4、理解：整天、非常 动作理解——滚、扑、撕、咬

为什么它要不断地练习这些动作呢？

5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？

6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地

7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。

8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？

1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。

（1） 找出小树说的话，用“——”勾出来。

（2） 导读：重点：一句——不理解、着急、疑问

二句——着急地

2、懒狮子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的话。

练习：慢吞吞地说 慢吞吞地

句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？

朗读：骄傲地、得意地、不以为然地

3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。

重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干

4、分角色表演读：小树、懒狮子

1、用“====”勾出。

2、自己读两遍，注意语气、表情。

3、一共有几句话？每句什么意思？

句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。

句二：责备、严肃、语重心长

4、狮子生活的本领包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？

5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？

1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈

2、你喜欢哪只小狮子？为什么？

听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？

两只小狮子课文教学设计篇十二

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

1、认识生字。

2、正确流利朗读课文。

1、看图激趣，谈话导入。

你想到了什么?(看到题目)。

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求。

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字。

8、给喜欢的.生字口头组词或说话。

三、布置作业。

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。

两只小狮子课文教学设计篇十三

一、教学目标:。

1、认识“立刀旁”，能在不同的语言环境中正确认读本课的8个生字：“练、刻、苦、另、功、慢、应、该”；正确描写4个字：刻、苦、样、该。

2、能在老师的具体指导下学习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

3、继续练习不唱读、不顿读；指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。

4、能初步了解自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。

二、教学重点:。

1、能在不同的语境中正确认读本课的8个生字。

2、在老师的指导下，了解狮子妈妈话中的道理。

三、教学难点：

1、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

四、教学准备:课件、生字卡片、字典。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入课文。

1、出示一张狮子的图片。

（问：这是什么动物？）。

2、你能试着用一个词语来介绍一下狮子是怎样的动物吗？

根据学生回答板书：威武、林中之王、凶猛……。

过渡：威猛的狮妈妈生了两只小狮子。瞧，多么漂亮而又神气的小狮子呀！今天我们就来听听两只小狮子的故事。（出示课题：25、两只小狮子）指名读题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字，整体感悟。

过渡：课文里讲的是怎样的两只小狮子？它们有什么不同呢？

1、请小朋友们边听老师范读，边思考，听后交流。

2、这两只小狮子有什么不同呢？请你分别用一个词来概括一下。口头填空：狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子（       ），另一只小狮子却（        ）。

3、板书：勤  懒。

三、再读课文，感知内容。

(一)学习课文第二小节。

（过渡：一只小狮子的勤表现在什么地方？另一只小狮子的懒惰又表现在什么地方呢？让我们读读课文的第二小节。）。

1、请两名学生分别读课文第二小节的第一句话和第二句话。

2、交流“勤”的表现，理解“整天”，体会小狮子的勤劳。用“整天”说一句话。理解动词“滚、扑、撕、咬”。指导朗读，为了表现小狮子的勤劳，“整天、滚、扑、撕、咬”这几个词都要重读。学生指名读，齐读。

4、交流“懒”的表现，请试着找出第二小节中一个abb式结构的词语。生：懒洋洋，指导读音（abb结构的词第二个字如果是第二声的话，就变调读成第一声，这是普通话的变音），做“懒洋洋”的动作，体会另一只小狮子的懒。

指导朗读，为了充分反映出另一只小狮子的懒，“懒洋洋”这个词要重读，师示范。生指名读，愿意读的起来读。

5、学习生字“练、刻、应、该、苦、另”。

“练”是左右结构，换部首能组成哪些新字，比较“炼”“拣”和“练”的不同，组词时应注意什么，第6笔横折钩易错。

“刻”的部首是“立刀旁”，刻字开花，带有“立刀旁”的字还有哪些，书写时注意撇折下方是两个撇，书写一下。把它与“该”字作比较，引出“应”字，强调后鼻音，半包围结构，“应该”不要写成“因该”。

“苦”上下结构，反义词是甜，可让学生试着说说识记方法，书空一下。

“另”上下结构，口字头，请学生说说识记方法，加部首组字，再组词。

6、把生字宝宝送回家，男生读第一句，女生读第二句。

(二)同桌合作学习3~6节。

过渡：小朋友们，学到这儿，老师有一个问题不明白了，另一只小狮子为什么会那么懒呢？请你们读读课文的3—6小节来告诉我吧！

1、请大家一边读，一边用“—”划出懒狮子的话。

2、媒体出示3-6小节，与学生进行核对，看看划得是否准确。

3、现在我们分角色朗读一下懒狮子和小树说的话。

4、边读，边想：懒狮子为什么不练功？

交流：

（1）不想吃苦头。

（2）想依靠爸妈。

用“因为……所以……。”练习说懒狮子为什么不练功的理由。

想象：懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”请小朋友想象：它不想吃哪些苦头呢？

5、学习生字“功”和“慢”。

“功”后鼻音，左右结构，“力”字旁，说说带有“力”字旁的字还有哪些，把“功”与“动”进行比较，分别组词，说说你用什么方法记住它。

“慢”左右结构，换部首还可成为“漫、蔓”等字，前鼻音，反义词“快”。

6、小朋友，你觉得懒狮子说得有道理吗？你想对他说些什么？

7、指导分角色朗读3~6节。

（三）学习第七小节。

过渡：懒狮子说的话被狮子妈妈听见了，她会怎么说呢？让我们读读第7小节。

1、出示狮子妈妈的话：谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

2、理解“真正”。

3、揭示道理：自力更生，不依赖他人，才是生活的强者。

4、能不能想象一下，如果懒狮子不改掉坏习惯，当狮爸爸和狮妈妈都老了，它会过着怎样的生活呢？（想象说话练习）。

5、听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？

口头交流：

听了妈妈的话，懒狮子想:（        ）。于是，它开始学习（      ），终于成为了一只真正的狮子。

6、朗读全文。

四、总结全文，巩固字词。

1、比一比，谁的字典查得快。

（1）按所学的查字典步骤查“刻、慢”。

（2）复习部首查字法：

过渡：小朋友们，在学习中如果碰到不认识的生字，又没有拼音的时候怎么办呢？（我们可以用部首查字法认识这个字）。

教部首查字法的要领：

（1）先想想这个字的部首是什么，数数有几笔，在字典的部首表中找到它；

（2）数数去掉部首以外还有几笔；

（3）在检字表中找找这个字在字典的第几页；

（4）在字典的正文中找到这个字，根据拼音读准字音。

一边提示，一边练习查“刻”字，同步进行。

查完“刻”，再查“慢”。

五、指导书写：

板书：       。

懒：晒太阳、什么也不干  （一事无成）。

两只小狮子课文教学设计篇十四

1、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

2、播放《狮子王》片断。

3、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）。

4、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

二、组织教学。

三、通读全文，整体感知。

1、自由朗读。

用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

2、指名读。

3、出示动画，检查字词情况 。

出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

a、齐读。

b、领读。

c、开火车读。

比较：该——刻，并组词。　。

四、通过对比，感知两只小狮子的特点。

师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）。

你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？　（板书“刻苦”）。

师：从哪里能看出它刻苦？

出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

（让学生根据表演内容猜词语）。

师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

引导提出：它为什么不练本领？

不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

a、自由读。

b、男女生分角色读。

c、指名分角色读。

小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活。

师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）。

范读。

生仿照，读一读狮子妈妈的话。

齐读。

引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

五、趣味链接，呼应开篇。

师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

学了这个故事你有什么感想？

六、作业：请学生给自己布置作业。

刻苦　怕吃苦头。

教后反思：

这是前些天我执教的一堂电教课的详案。

我个人认为，本课教学设计在基础目标的把握上，较为具体明确，有一定的层次性，较好地完成了基础知识、学习能力和相应的思想品德教育，并使学生的自主性、主动性、创造性得到了较好的发展。如在探讨“王冠的去留”的问题上，引导学生逆向思维，敢于发表与别人不同的见解，出“新点子”，发展了其创新思维和分析问题的能力。

在教学内容方面，较好地把握教材，并创造性地运用了教材，合理地确定了重点和难点，并有针对性的突破重点和难点。

教学内容具有挑战性，以“帮辛巴选继承人”开篇，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，在比较两只小狮子的不同表现，并明辨是非的过程中，能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。

教学内容具有较强的实践性，本课结尾处以“学了这个故事你有什么感想？”引导学生谈自己在现实生活中该怎么做，进一步密切了和学生的生活实际。

在教学策略与方法上，促进了学生主体性发展。本课教学中，为学生提供了主动参与的时间接近整节课的2/3，给学生提供了自我表现的机会，让学生充分地读、演、说，把学习的主动权交给了学生。

一言概之，本堂课的教学设计部分应该是比较完善的。

然而我在过后观看自己的教学录像自查自究时，发现了很多开始意想不到却又在情理之中的问题。

1、本课既为电教课，那其中的电教内容应该起到画龙点睛的作用，而事实上，本课多媒体的情境创设并未达到预想的效果，甚至可以说，课前的动画片可有可无，因为学生对辛巴相当熟悉，一头像足矣！

2、新课程重视学生的学习过程和方法，强调增强学生的主体性，关注学生对学习活动的参与及参与程度，在自读、自悟、自评、自结中掌握知识的规律和方法，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程。然而，本课在学生的合作学习方式的构建中存有明显的不足。一方面，临时选用的是别班我不熟悉情况的学生，怕在异质分组方面做得不够好，照顾不到学习的需要。二是由于拍摄需要，怕这些一年级的孩子将合作学习流于形式，再将课堂纪律弄得一团糟。现在看来，如果能在探讨“什么是真正的狮子，它怎样做才能成为一只真正的狮子”这一环节分小组交流的话，既能提高学生的学习效率，又能提高学生的认识水平。

3、我还发现了一个明显的漏洞，本课弱化了一类字，反而在“刻”和“该”这两个字上下了功夫，真是一个不小的漏洞。

4、另外，观看了教学录像后，我对自己的课堂表现感到很震惊——欠缺良好的教学基本功。这主要表现在：

a、缺乏较好的课堂驾驭能力，不能对课堂上出现的不同情况做出及时的反应，调节课堂教学节奏，如在交流自己的感想时，一名学生说得话冗长，又离题太远，我没能及时点拨和启发，浪费了时间，使得课堂松散。

缺乏倾听和与学生沟通的能力，没能扮演好“权威、顾问、同伴”的角色，给人的感觉在“背课”。

b、多媒体的演示不规范熟练。在课堂的一开始的课件演示中居然出现了黑屏的情况。

c、语言表达能力不强，课堂语言不够规范、精练、生动。重复词语两次，句子一次。

d、欠缺良好的心理素质，表情不够自然、大方、亲切，大脑还有过数秒钟的空白。更令人不可原谅的是，由于上课之前接了一个重要的电话，手机忘了关，居然两次在课堂上放声高歌，惹得我烦闷不已，而那一瞬间的表情已清楚地摄入录像中。

对于这节课的失败的原因，只有一个解释，那就是自身素质不足。在以后的教育教学中，应吸取本次经验教训，不断给自己充电，争取在不久的以后业务水平更上一层楼。

两只小狮子课文教学设计篇十五

1.认识：“狮、整”等14个生字。学习积累“懒洋洋地”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

电脑课件。

一、激发兴趣，课题导入。

1、今天，孙老师很高兴能和大家一起学习时光。你们喜欢活泼可爱的小动物吗？

那我要告诉大家一个好消息，森林之王——狮子妈妈生下了2只小狮子（点课件，出示2这小狮子）。

2、你们喜欢这两只小狮子吗？这是两只什么样的小狮子？（鼓励学生多多利用形容词）。

3、今天就让我们一起学习27课，看看这两只小狮子到底是什么样的。

4、齐读课题。（注意狮子的轻音的读法）【课题要出示狮字的拼音】。

5、狮这个字，你是怎么记住它的？（形声字的方法可以简单、快速的识记很多汉字）。

二、初读课文，感知内容，认识生字。

嗯，两只小狮子都迫不及待的想要认识你们了，让我们打开书p120。

1、自读课文一遍，读准字音读顺句子，遇到不认识的字，借助拼音朋友，多读几遍。

2、查生字学习情况。

a带拼音读：1）自读。

2）每个学生领读一行。

b去拼音读：1）去掉拼音谁会读？开火车读。

1）可以换偏旁的字：咬、苦。

2）加一加：狮、练、（重点指导）滚（重点指导）、扑、咬、苦、洋、靠、应。

3）还有那些字是形声字：狮、整、滚、咬、苦、洋、靠、4）数笔画：习（重点指导）5）需要提醒大家注意的字形（课件演示）。

练得右半部分（在黑板上书写一个东。同时课件，比较与东字的区别）。

滚的演变方法（下雨了，展开雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滚来滚去）。

习的演变过程（古时候人们每天在练习射箭，这上半部分的两个字就像是2根羽箭，经过历代的演变，变成现在这个样子，齐读）。

e新词：这些生字也交了新朋友，你还认识它们吗？1）自己练读2）查读，一人一行f、把这些生字带到课文中，你还认识吗？就让我们一起来读课文吧，课文一共几个自然段？让我们来分自然段的读课文。读的同学要读准字音，读顺句子。听的同学要跟读、听准字音。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。

1、狮子妈妈生下了2只小狮子，这两只小狮子是什么样的？你从课文的那一自然段中可以看出来。

2.课件出示2只小狮子同时随机指导读两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第二段。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

b、“整天”，可以换成什么词。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑从早到晚小狮子都在练习“滚、扑、撕、咬”）。

c、让我们一起去草原中去看看吧体会“滚、扑、撕、咬”（要想扑捉到充满力量与旺盛的生命力的小动物，“滚、扑、撕、咬”都是狮子大王的基本捕食要领呀,就看这个扑的最简单的动作来说吧，大家来试一试，【学生动作演示】哦，你就这样轻轻地跳跃？能够抓住飞奔的小鹿吗？这样整天练习滚呀、撕呀、咬呀，恩真是一个勤劳刻苦的小狮子）（播放视频，随机讲解狮子的动作）。

d、你喜欢这只小狮子吗？愿意和他交朋友吗？来读读课文吧（指导朗读）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

c、这只懒狮子，什么也不干。

d、看太阳射进来了，让我们晒晒太阳把懒狮子带入我们的教室？（指导朗读）。

狮子妈妈的两只小狮子都来到了我们的身边，让我们再读读第二自然段认识一下他们吧。

齐读。

4、学习3-6自然段。

懒狮子听到小树的话是怎么回答的呢？（出示课件，指读第4自然段）他慢吞吞地说这只懒狮子，真懒呀，连说话都是慢吞吞地说（出示课件）。

它还懒洋洋地晒太阳。

像这样的动作你还会说吗？？兴冲冲地还可以怎么样的干什么？——地——（回到第四自然段）它认为整天练习“滚、扑、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

指导朗读【评析】。

知道了懒狮子不愿意学习生活的本领善良的小树可着急了！他说？（找学生读）。

评价，引导朗读，读出着急的语气。

他为什么不着急呀？（出示课件，找学生读一读）真是一只依靠爸爸妈妈的懒狮子。如果我是懒狮子我一定：

（出示课件）：懒狮子拍着胸脯来，骄傲地说：“课文句”

指导带动作的朗读。

5、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说（师范读）？（课件出示课文第7段中妈妈的话）。

哪个狮子妈妈愿意来说一说（指读）（出示课件，真正泛红）。

聪明的同学们你能够告诉懒狮子，怎样成为一只真正的狮子（学生畅所欲言）。

小结：希望懒狮子听了大家的劝告，能刻苦练习，掌握生活的本领，依靠自己的力量成为一只真正的狮子！

两只小狮子课文教学设计篇十六

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

学习第二自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段。

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

学习第七自然段。

1、自读：懒狮子说的.话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段。

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

自选1：听写生字词语。

自选2：与家长合作，练习分角色朗读。

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

刻苦。

懒

滚

整天。

扑

怕吃苦。

嘶

不

练习。

咬

凭父母。

真正的狮子。

两只小狮子课文教学设计篇十七

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点：

学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。

教学时间：2课时。

课前准备：挂图、生字卡片。

第二课时。

课前缓和气氛。

师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！

一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。

1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。

2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。

3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？

生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）。

4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。

出示挂图，师：瞧，懒狮子在______。

师：像这样一直生活下去，他会怎样？

生：他会…。

二、品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。

1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。

2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）。

4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）。

三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。

1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？

2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）。

3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）。

4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。

四、书写指导。

师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。

1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。

2、学生练习。教师巡视指导。

板书设计。

整天刻苦练习（勤狮子）。

懒洋洋不干（懒狮子）。

学会生活的本领。

成为真正的狮子。

两只小狮子课文教学设计篇十八

我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的`感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学准备：

图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。

教学流程：

提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。

1、师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。

2、检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。

3、和生字朋友玩游戏：

1）教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。

2）同桌互相检查识字情况。（用卡片）。

3）图片解决一类字，交流识字方法。

过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？

4、请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。

1、多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。

2、学生汇报读。

3、引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。

5、看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。

6、男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。

7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。

8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。

9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。

10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。

11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）。

“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）。

学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。

整天刻苦练习（勤）。

懒洋洋什么也不干（懒）。

学会生活的本领。

两只小狮子课文教学设计篇十九

1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文

一.复习导入

1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片

生：小狮子

2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？

师板：勤懒

二、回顾课文、细读感悟

（一）感受小狮子的勤快

生：点读课文。不用分自然段点读

2.你喜欢哪只小狮子？

3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。

生：自画

4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？

汇报师出示

5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）

7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

（感觉有点累。）

9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。

冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。

你来填一填。

生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）

感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。

（以上环节最多10分钟）

生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。

出示句子。

师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

板出：晒太阳

师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）

师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练习穿插进去了）

师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）

指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。

懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？

指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

两名学生读就可以了。

师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）

师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？

（三）感悟应该自己学习本领

师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？

（点击课件出现两只小狮子）

生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。

三.写字

师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）

师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）

师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）

师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？

（党字头和学字头）

师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。

师：分别说说上下结构的特点是什么呢？

（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）

师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。

师：我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）

师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）

师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？

（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）

（师补充强调。）

师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。

师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）

师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环习字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。

师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练习的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练习本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

四.总结

练习也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学习，无论在学习方面，还是练字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？

4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？

6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？

7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

两只小狮子课文教学设计篇二十

《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。

本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。

在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：

知识目标：

1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。

2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。

3、理解狮子妈妈的话。

能力目标：

1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。

2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。

德育目标：

明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

1、理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。

2、能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。

3、有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。

狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。

flash多媒体课件、头饰

一、复习生字词语

同学们，上一节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝你们还记得吗？

出示词语：狮子整天练习打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该

请老师带读（小老师，我来当）

二、导入新课：

1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗生：喜欢。

师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

生：动画片介绍的是小狮子。

师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

生：狮子是林中之王，它很凶猛。

生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）

生：轻声齐读课题生：读课文第一自然段。

生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

师：你感受到了什么？

生：我觉得他很刻苦。

师：勤勤刻苦练哪什么功？

生齐答：滚、扑、撕、咬。

师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。

情况2：小狮子在练习这些本领的时候需要用很大的力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）

师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）

师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。

滚——（用手势做）扑——撕——咬——

生1：他的脚可能会蹭破皮。

生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗。

生6：他可能估冬天会练得冻僵。

（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）

师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天（重读）练习滚、扑、撕、咬，这就是“非常刻苦”的意思。

师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”。）

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

（一生起立）老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。

师：小朋友真棒，都会自己评价了。

（生读）

师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天？？生齐读）

2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”

师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？

生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，

师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）

师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）

师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）

师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。

生：懒洋洋地说话。

生：懒洋洋地走路。

师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）

3、指导朗读对话

过渡：懒懒整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干，这一切被小树看在了眼

里，小树说（课件出示：你怎么不学点儿本领啊？手指，生齐读

师：小树看到懒狮子这个样子，心里怎么想的？

生1：他特别担心

生2：他特别着急

生3：他觉得特别奇怪？？

师小结：是呀，小树觉得特别奇怪（指读）小树特别着急（手指，读）小树他特别担心，（手指读）过渡：懒狮子可不着急，出示第四段，指名读（指一人读，）谁读得更好？（评价）谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢？（如出来了，可上台带读（情况2：老师也想和你们比比赛，师读，生齐读。

师：小树的担心，懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢？（课件句中”慢吞吞”）（抬起头，有礼貌）因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。

师：他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢？

生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作

（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）

师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）

师：谁来做小树，和懒狮子对着读？

（师生互读——小组练习，合作读）

三、劝狮子：

师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝

（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）

师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来

狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）

师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？

生1：应该向勤勤一样，整天练习？？

生2：他应该自己学会生活的本领？？

师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？

生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领

生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

四、演狮子：

师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演演，你们愿意吗？（学生合作表演）

师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

师：你真是一名谦虚的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

五、联系生活实际总结：

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。

两只小狮子课文教学设计篇二十一

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。

2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

3、正确的朗读课文，并分角色表演段落。

4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学习生活的本领”的道理。

识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气。

课件、生字卡片。

一、谈话。

1（板书课题）。

2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）。

二、感知课文。

欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）。

教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）。

1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

2.和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)。

三、识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）。

1.和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练习说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

2.把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

3.巩固识字。你指我猜。

诵读（创设情境，激发情感，读好前六个自然段。）。

1.狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

2.汇报。可抓住如下词句，理解意思，练习朗读。

（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）。

3.这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）。

4.汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

5.交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）。

1.学生认真观察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

2.学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

4.学生在书上描红临写，同桌互评。