曹刿论战教案（通用14篇）
编写教案可以帮助教师预设问题和解决方案，提高教学效果。教案的编写需要注重教材的分析和解读，挖掘教材的内在价值。掌握编写教案的方法和技巧，可以借鉴以下范例，提升自己的教学水平。
曹刿论战教案篇一
1、正确辨析课文中疑难字、词、句的意义。加深对通假字，古今异义现象的认识。
2、理解文章要表明的观点。让学生谈谈曹刿的“远谋”。强化学生的口头表达能力。
引导学生通过朗读课文，发现问题，疑难字、词、句意的理解。
1、辨析疑难字、词、句意，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解。
2、理解本文的观点，是学习本文的又一重点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生分析、讨论来解决。
3、理解曹刿的“远谋”是学习本文的一个难点，要从浅入手，在学生理解文章的基础上，指导学生分析。
2课时。
1、熟读课文。
2、了解课文内容大意。
3、简要介绍《左传》和本文背景材料。
（1）《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁国的历史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后200多年间的许多史料，文字化美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
（2）《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。当时，齐鲁两国都在现在的山东境内（齐都临淄，鲁都曲阜），齐国是大国，鲁国是小国。公元前694年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。鲁桓公死，他的儿子庄公继位。由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国（现山东莒县）寄身。鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。这时，齐国无君，鲁在公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的`弟弟小白先人齐即了君位，是为桓公。桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率军攻打鲁国，进行报复。这就是《曹刿论战》所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因。 《曹刿论战》选自《左传》。从此标题看出，文章把曹刿与鲁庄公对比写，通过曹刿与鲁庄公三问三答得战争取胜的根本原因——“取信于民”，以及曹刿在战场上的指挥，最后以弱胜强，充分表现曹刿“远谋”。
4、朗读课文。试译课文。
（1）学生二人小组借助注解，了解全文每句话的大意。（2）集体逐句讨论全文大意。
下列句中的加点词语要尽量理解对：
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也。可以一战。战则请从。
公将鼓之，刿曰：“末可”。
文章主要通过对话，突出曹刿的“远谋”，显出鲁庄公的“鄙”。
5、理解鲁军取胜的原因。
（1）导语：毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中，曾对本文的内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了有利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了有利于反攻的时机——彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。”毛主席这段话，有助于我们理解本文。
（2）讨论几个问题
a、讨论“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公说的“小大之狱，虽不能察，必以情”这件事，也就是竭尽力量为老百姓办实事。
b、“彼竭我盈”指的是什么时候？
齐人第三次击鼓进军后，鲁公才第一次击鼓之时。
（3）“辙乱”“旗靡”是怎么发现的？
“辙乱”是曹刿下车后仔细观察中发现的；“旗靡”是曹刿登上车前横木瞭望中发现的。
（4）归纳鲁军取胜的原因
有三条：（1）战前有很好的准备，在政治上取信于民，赢得人民的支持；（2）采取后发制人的策略，在齐军土气消失殆尽之时才发动反攻；（3）在齐军辙乱旗靡之时才下个追击。
6、指导背诵。
7、总结、扩展
本文通过鲁齐长勺之战，曹刿帮助鲁庄公击败齐师的故事，说明了“取信于民”是鲁国致胜的决定因素；把握有利的作战时机，运用正确的战略战术，是以弱胜强的重要条件，表现了曹刿的政治远见和军事谋略。
在我国历史上以弱胜强除长勺之战，还有赤壁之战，淝水之战等。
曹刿论战教案篇二
住议论的成分，这样有利于把握文章的内容大意；四首诗都是年代久远。
的古代民歌，（诗经）全是四字句，（陌上桑）全是五字句，学习时要注意。
把握诗的思想感情，体会它们在语言上的特点。
学习古代诗文要重视诵读，注意读准字音。分清句子的层次和节。
奏，以增强对文言文的语感，还要重视词语的积累，掌握课文中常见的。
文言词语。
・教学设计・。
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曹刿论战教案篇三
教学目标：
1、积累文言词语21个。
2、能脱离课下注释翻译文章并背诵。
3、通过比较阅读把握人物对话，探究人物性格。
教学重点：
1、积累文言词语。
2、通过比较阅读把握人物对话，探究人物性格。
课前准备：
学生完成两个预习作业，熟读课文和结合课下注释翻译全文。
教学过程：
一、导入新课：
春秋时期，弱小的鲁国迎战强大的齐国。结果在鲁地长勺战胜了齐军。创造了中国战史中弱军战胜强军的有名战例----齐鲁长勺之战。今天我们就来听听这场战例的指挥者曹刿论述取胜的原因。
二、朗读正音：
1、又何间焉。
2、小惠未。
3、小信未孚。
4、夫战，勇气也。
5、望其旗靡。
三、梳理文章思路：
请同学以人物活动为线索概述课文内容。
庄公迎战----备战----胜战----曹刿论战。
四、疏通文意，积累实词。
(采用质疑释疑的方法，让学生先提出在预习中遇到的问题，其它同学回答，合作探究，共同解决。)（中间适时穿插理解实词和翻译的方法）。
理解文言实词的方法。
1、结合词语的文言语境理解。
2、借助平时文言实词的积累，进行推断。
3、结合文言语法知识。
4、参照字形来理解。
翻译的原则。
1、直译要准确。
2、句子要通顺。
最后让学生归纳总结文言知识点。（有意识地落实到数量上）。
重点实词（12个）间鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。
古今异义词语（3个）牺牲狱可以。
通假字（1个）。
一词多义（5个）师故请间伐。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
故而两狼之并躯如故。间中间力拉崩倒之声。
既克，公问其故又何间焉？余则愠袍敝衣处其间。
……（课文中一词多义的词还有很多，学生课下积累。）。
五、试背课文。
六、小试身手。
子鱼论战。
《左传》。
宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。子鱼曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。偷兄人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之驼撸皆我敌也。虽及胡t，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
1、解释下面划线的词语。
（1）楚人未既济。
（2）公伤股，门官歼焉。
（3）不禽二毛。
（4）不鼓不成列。
2、翻译下列句子。
1、彼众我寡，及其未既济也，请击之。
2、既陈而后击之，宋师败绩。
3、若爱重伤，则如勿伤。
七、齐背课文。
八、作业。
试把本文和《子鱼论战》进行对比阅读，分析人物形象。
曹刿论战教案篇四
1．知识目标：
诵读课文，积累文言词语；
2．能力目标。
把握课文的主要内容；
3．情感目标。
分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
积累文言文常用的实词、虚词等；
品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程。
在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物——曹刿，共同学习《曹刿论战》。
1、《曹刿论战》选自《》又称《》或《》，家经典之一。是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。相传是春秋末年鲁国史官所撰。
2、查字典和工具书，读准下面加点字的音。
曹刿（）间（）焉肉食者鄙（）。
玉帛（）夫（）战小信未孚（）。
小惠未徧（）望其旗靡（）公与之乘（）。
1、朗读课文，注意把握朗读的浯调：
如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）。
小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）。
忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）。
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论语气）。
夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）。
2、积累实词：
第一段。
（1）齐师（）伐（）我（2）公将（）战（）。
（3）肉食者（）谋（）之（4）又何间（）焉。
（5）肉食者鄙（）（6）何以（）战。
（7）衣食所安（）（8）弗（）敢专（）（9）小惠未徧（）（10）小大之狱（）。
第二段。
（1）公与之乘（）（2）战于（）长勺。
（3）公将鼓（）之（4）败绩（）。
（5）公将驰（）之（6）其辙（）。
第三段。
（1）既克（）（2）公问其故（）（3）一鼓作（）气。
（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）。
（7）难测（）也（8）惧有伏（）焉（9）望其旗靡（）。
3、理清线索：提示：有两条线索，
一条是事件发展的线索。
一条是人物活动的线索。
4、本文可分几部分？简要概括段意。
提示：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
（一）学习第一段：
1、“十年春，齐师伐我”鲁庄公的态度怎样？说明什么？
2、曹刿请见的原因是什么？
直接原因－根本原因－。
3、从曹刿与鲁庄公的对话中我们看出他们对战争取胜的根本条件看法有什么不同？
4、此段的哪些话可以直接体现他的这一认识？你赞同他的看法吗？为什么？
5、本段末句“战则请从”表明了什么？
（二）学习第二段：
1．这次战争是由谁指挥的？根据何在？
2．作战地点选在哪里？
3．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
（三）学习第三段：
鲁国获胜后，“公问其故”曹刿是如何回答的？
1．中心思想。
2．题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
3．写作特点。
1、为什么说“小大之狱，虽不能察，必与信”是“可以一战”的主要条件？
2、鲁国此次取胜的根本原因是什么？
3、文中哪些地方体现了曹刿的远谋？
4、曹刿认为作战取胜的先决条件是什么？（“忠之属也”的实质是什么？）。
曹刿论战教案篇五
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排。
2课时。
三、教学过程。
第一课时。
（一）活动导引。
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。
导入新课：
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）。
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动。
1、教师范读课文。
活动策略：
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2、同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音。
1、学生端坐，师生齐声朗读。
2、请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡。
（四）读文欣赏。
1、请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：
同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2、明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
3、了解第1段对话的层次并背诵。
学生活动策略：
可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。先试背，再齐背，还请学生有感情地背。
4、小结第1段。
（五）课堂小结。
运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
（六）课后作业。
1、熟读课文。
2、背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
第二课时。
（一）活动导引。
1、请学生提问并回答重点语句的含义。
2、背诵第1段。
（二）诵读活动。
齐读第2、3段。
（三）交流活动。
1、请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2、请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
公将鼓之：鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3、探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4、齐读第2、3段。
5、背诵第2、3段。（出示背诵提示）。
学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
（四）提高升华。
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
（五）小结全文。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
（六）课后作业。
背默3、4两段。
板书设计。
伐……战前，民心向背。
战……战中，抓准战机。
克……战后，有勇有谋。
曹刿论战教案篇六
教学目标：
1、知识与技能：
(1)了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
(2)学习本文以”论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
2、过程和方法：
(1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。
(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。
3、情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。
教学重点和难点：
1、重点：了解本文记述战争详略得当的特点。
2、难点：理解曹刿有关战争问题的论述。
教学过程。
一、导入。
上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决)。
今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论战》，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢?让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。
二、研读第一小节。
1、让学生齐读第一小节。
2、提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应?
3、让学生思考：一个“请”字说明什么?
曹刿是何身份呢?
那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢?
让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。
“肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关心，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。
教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个普通的百姓，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情和一份以国事为己任的责任心。
4、鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题?
5、齐读这一部分，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。
6、曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢?
(明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。)。
7、再齐声朗读第一段，让学生思考，在战前这一部分的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。”
教师总结：文章的第一小节，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字展现了曹刿的爱国热情和政治上的远见。
三、研读第二、三小节。
1、战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节。
2、指挥作战的有两个人――曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢?
3、曹刿为什么要这样做呢?
曹刿的解释可分哪几层意思?
(两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。)。
明确：不攻击的原因――时机未到，攻击的缘故――“彼竭我盈”;。
不追击的原因――“惧有伏焉“，追击的缘故――“辙乱旗靡”。
表现曹刿考虑周全、行动谨慎。
教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。
教师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣“论”字，战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。
(四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点。
1、讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从……中可以看出……”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。)。
2、《曹刿论战》的详略是怎样安排的?为什么这样安排?
(学生思考讨论后归纳)。
《曹刿论战》一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。
(1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。
(2)第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的过程。
(3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。
(五)课堂小结。
同学们，这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。
曹刿论战教案篇七
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）。
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
曹刿论战教案篇八
1.十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。
关键字：师：军队。伐：攻打。请：请求。见：拜见。
译句：鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。
2.“肉食者谋之，又何间焉?”
关键字：食：吃。谋：谋划。间：参与。
译句：当权者会谋划这件事的，你又为什么(何必)要参与呢?
3.肉食者鄙，未能远谋。
关键字：鄙：浅陋无知。远：长远地。
译句：当权者浅陋无知，不能长远地谋划(深谋远虑)。
4.乃入见。问：“何以战?”
关键字：入：进入。以：凭。
译句：曹刿于是进入朝廷拜见鲁庄公。他问鲁庄公：“您凭什么(与齐国)作战呢?”
5.衣食所安，弗敢专也，必以分人。
关键字：安：养。专：独自享有。
译句：衣食这些养生的东西，我不敢独自享有，一定会把它们分给身边的臣子。
6.小惠未徧，民弗从也。
关键字：惠：恩惠。徧：同“遍”，普遍，遍及。从：听从，顺从。
译句：小小的恩惠没有遍及百姓，百姓是不会顺从您的。
7.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
关键字：牺牲：祭祀用的猪牛羊等。玉帛：玉器和丝织品。牺牲玉帛，这里是指祭祀用品。加：虚报夸大。信：信实(的态度)，这里是指对神说实话。
译句：祭祀用的东西，我不敢虚报夸大，一定会用信实的态度对待神(对神说实话)。
8.小信未孚，神弗福也。
关键字：信：信用。孚：信任。福：赐福，保佑。
译句：小小的信用不能取得神的信任，神是不会保佑您的。
9.小大之狱，虽不能察，必以情。
关键字：狱：诉讼案件。虽：即使。察：明察。以：根据。情：实情。
译句：大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，我也一定会根据实情来合理裁决。
10.忠之属也，可以一战。战则请从。
关键字：忠：尽本职。属：类。以：凭。请：请允许我。从：跟从。
译句：这是尽了本职的一类事情，可以凭着这一点来打一仗了。如果作战，请允许我跟从您一起去。
11.公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”
关键字：鼓：击鼓进军。驰：驾车马追击。
译句：鲁庄公将要击鼓进军。曹刿说：“不可以。”齐军三次击鼓进军后，曹刿说：“可以((击鼓进军)了。”
12.齐师败绩。公将驰之，刿曰：“未可。”
关键字：败绩：大败。驰：驾车马追赶。
译句：齐国军队大败。鲁庄公将要驾车马追赶，曹刿说：“不可以。”
13.下视其辙，登轼而望之。
关键字：辙：车轮碾过留下的痕迹。轼：车厢前的横木，作扶手用。这里做动词，扶着车厢前的横木。之：代词，指齐军。
译句：曹刿下车，仔细察看齐军车轮碾过留下的痕迹，然后登上战车，扶着车厢前的横木，远望(败退的)齐军。
14.既克，公问其故。
关键字：既：已经。克：战胜。故：原因。
译句：战争胜利之后，鲁庄公问曹刿这样指挥的原因(取胜的原因)。
15.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
关键字：夫：发语词。一：第一次。鼓：击鼓(进军)。作：振作。气：勇气，士气。再：第二次。衰：衰弱，低落。三：第三次。竭：尽。
译句：作战，是靠勇气的。第一次击鼓(进军)，可以振作士气，第二次击鼓(进军)，士气就低落了，第三次击鼓(进军)，士气就耗尽了。
16.彼竭我盈，故克之。
关键字：盈：充满，这里引申为旺盛。故：所以。
译句：对方(他们)的士气耗尽了，我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。
17.夫大国，难测也，惧有伏焉。
关键字：测：预测，估计。惧：害怕。伏：埋伏。
译句：像齐国这样的大国，是很难预测的，我害怕他们有埋伏(在那里)。
18.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
关键字：我看见他们的车轮留下的痕迹杂乱，远望他们的战旗倒下，所以才(下令)追击他们。
二、内容理解。
1.本文选自《左传》，《左传》是一部编年体史书，记载春秋时期各国的史实，相传是春秋时期鲁国史官左丘明所撰。
2.全文以齐鲁长勺之战(这是我国古代战争史上以弱胜强的著名战例之一)为线索，分三段，按战前、战中、战后的顺序来写。
第一段，论战前准备。写曹刿帮助鲁庄公认清作战的前提条件——取信于民。
第二段，叙战争经过。写曹刿帮助鲁庄公指挥作战，适时反击和追击。
第三段，论取胜原因。写曹刿分析如何把握作战时机。(反击要在“彼竭我盈”之时，追击要在对方“辙乱旗靡”之时。)。
3.全文主要通过对话描写(只在第二段中有少量动作描写)，并在对比中刻画人物。
乡人事不关己，而曹刿则执意“请见”、“入见”，因为他对统治者有清醒的认识：“肉食者鄙，未能远谋。”两相对比，突出的是曹刿强烈的爱国热情和对国家的责任感。
在讨论“何以战”时，鲁庄公认为打仗靠的是近臣的支持和神灵的保佑，而曹刿则明确否定了这两个所谓的战前准备，引导鲁庄公认识到取信于民才是战争取胜的前提条件。两相对比，突出了曹刿的政治远见(正确的战略思想)。
在战争过程中，鲁庄公不察敌情，急躁冒进，而曹刿则详察敌情，善于把握战机，帮助鲁庄公取得了胜利。两相对比，突出了曹刿卓越的军事才能。
战后论取胜原因，鲁庄公胜而不知何以胜，而曹刿则侃侃而谈战争之道，突出他善于把握战机的卓越的军事才能。
鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”是贯穿全文的对比。
3.中心归纳：
本文记叙的是著名的齐鲁长勺之战，表明取信于民是作战的前提条件，把握战机才能取得战争胜利的道理，突出了曹刿强烈的爱国热情，英明的政治远见和卓越的军事才能。
曹刿论战教案篇九
[教例简述]字词教学已经进行，记叙的线索已经点明，课文已经读得很孰，课文教学进入第二课时，教师设计了三个教学环节。
一、讨论本文的详略。（详写“论”，略写“战”详写人物的“言”，略写人物的“行”；详写事物的因，略写事物的课；详写曹刿，略写庄公；详写鲁国，略写齐国。）。
二、分析课文内容和曹刿的人物性格。在讲析中如下板书：课文内容。
故事情节。
开头„„乃人见。
发生。
请求入见。
爱国热情（有德）何以„„请从。
发展。
政治远见（有识）公与„„齐师。
高潮。
从战指挥。
军事才能（有才）既克„„逐之。
结局。
论何以胜。
谋略过人（有学问）。
课文内容。
人物性格庄公备战见刿。
三问三答。
实事求是答问。
虚心听取意见。
庄公作战用刿。
公与之乘。
大胆任用人才。
战于长勺。
自己亲自参战。
不因胜而自喜。
庄公战后问刿。
一问一答。
为真知而求教[评析]这个教例的最大优点是进行了课文分析，不仅仅是单向的分析，而且是双向的分析。从文言文教学来看，往往字词句的讲析比较认真，而课文内容的分析则比较马虎。
此教例的课文分析却相当细腻，王本朝老师不因为这是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220来字而轻率处理——认真把握分析这个环节，就对提高学生阅读能大有帮助。
从记叙文的教学分析看，很多课堂教学只济意了单向分析，简化了对课文理解的层次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教学《竞选州长》，只分析马克·吐温，不涉及霍夫曼之流；如教学《背影》，只分析父亲买桔的深情，不理睬“我”的观察更烘托了父亲的深情，等等。
此教例不仅仅分析了曹刿，也分析了鲁庄公并未如教参上所说的那么“鄙陋”（他的三答是很有内容的），而且贯注给学生一个意识：在阅读中，要善于从多角度、多侧面，善于从不同的视点来分析阅读内容，从而获得对知识的全面的辨证的理解。
这个教例的另一个优点是板书设计精致。两则板书的归纳提练相当精练准确，其中第一则板书关于故事情节的划分显示出教师独到的见解，颇有新意，第二则板书则因为以鲁庄公为对象，在《曹刿论战》众多的板书中独树一帜。
在教授此课时，我的教案如下：
教学重点。
1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。
2、分析文中的两个主要人物的形象。
一、梳理内容。
1、长勺之战——以少胜多，以弱胜强。
2、主要内容。
第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战生的原因）。
二、演角色，品人物，释疑难。
师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。
（学生推荐了三名女同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿。）。
师：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。(三名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。学生老师共同评论。教师设置问题提问：
1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？（学生讨论，教师巡回）。
学生回答（1）战争前做好准备（2）战争中捉住时机。
学生讨论回答。
师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？学生回答：愿意。
师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。
学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。
（板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）。
4、分析曹刿的形象（紧承上面分析）师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？（学生回答）。
教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。
5、分析鲁庄公的形象。
学生甲回答：善于用人，善于纳谏，是个明君。学生乙回答：昏君，身为君王却不懂得打仗。
学生丙回答：是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。
三、学生再次朗读课文。
四、拓展延伸：
学生讨论回答：中国历史上还有哪些以少胜多的著名战例？五：课堂总结：
智慧和人和的作用对战争对事情成功作用之大。
在这一课时里，我尝试了“引导式教学法”。以学生自主学习为主，围绕曹刿、鲁庄公的人物形象，我对学生的质疑、回答进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。这节课的教学，能够充分调动学生学习的积极性。能够做到随机应变，相机点拨，顺势引导。总之，这节课给我的收获太大了，有自信，有启发，有冷静的审视，有更多的思考，它将使我在语文教学艺术的探索之路上饶有兴趣地走下去。
一节好的课堂应该是有学生的积极参与加上老师学生的共同的涵养，能够让课堂更有文化的气息和浓厚的文学味道。这节课较之于王本朝老师的课，虽然知识点都具备，但一些大家具有的厚重文学文化的味道还是缺少了点。当然，以后我会千锤百炼，像大家王本朝老师学习，要求自己不断进步的。
曹刿论战教案篇十
1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。
2、分析文中的两个主要人物的形象教学重点：
1、理清行文思路。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：
理解曹刿关于战争问题的论述。
一、导入新课。
学生：赤壁之战，孙刘取得了大捷。这是因为有诸葛亮和周瑜的智谋和指挥。
学生：红军长征中反围歼的胜利。因为毛泽东有着过人的军事才能。
师：从两位同学的事例可以看出，“人”在战争中起到了至关重要的作用。曹刿也是一位有“深谋远虑”的军事家，我们来看看他的智慧在什么地方？请齐读第一段。
二、解题，简介背景师：课文选自？
生：《左传》。
师：齐读《左传》注释。
生：齐读。
师：有人还知道《左传》的另外知识吗？
生：《左传》又叫《左氏春秋传》《春秋左氏传》。
生：记载当时的政治、军事、经济等书。
师：春秋三传：《公养传》《古梁传》《左传》。
课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
三、检查预习1小组交流。
2、抽查小组来展示。
四、整体感知。
师：
1、下面就请同学自由的放声朗读课文，初步感受《左战》的魅力。小组中准备好分角色朗读课文。
2、分角色朗读。
鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。
3、理清课文思路，思考。
（1）、曹刿请战的原因是什么？
（2）、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。
（3）、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。
(4)、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？
明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。
4师：曹刿为什么请见?结合课文谈一谈。
生：齐师伐我。
生：齐师伐我攻将战。
生：肉食者鄙，未能远谋。
师：同学门说的很好，把你们的结合起来就可以了。
师：你们说到曹刿请见，那么鲁庄公接见了吗?
生：接见了。
师：那他们之间又有一场这样精彩的对话呢?请两位同学分角色朗读曹刿和鲁庄公之间的对话。师读旁白。
生：读。
师：朗读的很精彩。
师：请同学们在朗读的基础上思考一下鲁庄公认为作战胜利的因素有哪些?
生：勾画。
师：哪位同学能说说?
生齐说：“衣食所安，弗敢专也，必以安人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。”
师：刚才同学们谈到“必以分人”，那么“人”是普通百姓吗?
生：不是。
师：那他们又是谁呢?
生：王公贵族。
生：大臣。
师：那么，说明鲁庄公认为打仗只靠贵族就可以了。
生：是。
师：那么曹刿认为作战胜利的因素又是哪些?
生：一个是“小大之狱，虽不能察，必以情。”
生：“忠之属也，可以一战。”
师：同学们提到可以一战，是什么意思?
生：就是可以凭借这个条件打一战。
师：什么条件?
生：“忠之属也”
师：忠指什么?
生：尽力做好本分的事情。
师：是鲁庄公尽力做好本分的事情吗?
生：是。
师：那说明鲁庄公有什么特点?
生：尽职尽责。
生：幸运。
师：这位同学已经感到作为鲁国的百姓很幸运，很幸福，那说明鲁庄公的做法已经收到了成效，已经取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
师：看来，鲁庄公已经取得了鲁国百姓的信任。拥有这么士气高涨的士兵，在战场上又会怎样呢?齐读二三段。
生：齐读。
师：讨论曹刿选择什么时期作战，什么时候反击?他选择的理由是什么?
生：读第三段。
生：“齐人三鼓。”
五、研读鉴赏，分析人物形象。
师：通过以上环节，我们共同认识文中了文中的两位主角。请问是哪两位?
生：曹刿，鲁庄公。
师：讨论，你喜欢鲁庄公还是曹刿？那就结合文中的语句，先谈谈对曹刿的看法。
生：曹刿。因为他有爱国热情。师：哪句话体现的?生：“曹刿请见。”
师：曹刿是达官贵人吗?生：不是，是普通百姓。
师;普通百姓在国家危难之际主动请战，正如你们所说是爱国精神的体现。请问还有哪些?
生：曹刿。因为他有才能，帮助鲁庄公打败齐国。
生：曹刿。能在战争中保持冷静、沉着。
生：鲁庄公。有宽广的胸襟，接纳人才，让曹刿有施展才能的地方。
生：鲁庄公。不耻下问。生：远见的卓识。
生：卓越的军事才能。
师;哪里体现的?生：读书中语句。
师：在参战的过程当中曹刿有简单的几句话，其实就八个字，同学们能找出来吗?生：，未可，可以。
师：能读出它的语气吗?生：干脆。
生：镇定。
师：对，这正是他才能的体现。文中的两位主角我们已经认识了一位，请同学们说说对鲁庄公的看法。
生：善于纳谏。
生：目光短浅。
师：那你觉得鲁庄公是一位明君还是一位庸君?生：自由说。
师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写?师引导。
生：写战争场面。
师：那本文是怎么写的?
师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写?
生：不语。
师：本文的主角是谁?
师：看黑板。曹刿有哪些特点?
生：德、识、才、谋。
师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/。
生：是。
生：写。
生：奋战杀场。
师：看来鲁庄公取信与民收到了效果。
生：英勇杀敌。
师：应该，俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。
师;展示人物性格鲁庄公。
鄙
【战前】目光短浅，仓促迎战。
爱国热情，政治上无能。
政治远见。
礼贤下士，任人唯贤。
【战中】草率行事，操之过急，军事上的无知；但能听取曹刿的建议。
沉着应战，等待时机，卓越的军事才能。
【战后】虚心求教，心胸宽阔。
分析取胜的原因：
过人的谋略。
不因胜利而自喜为求真知而不耻下问，师：请同学们再齐读一遍课文。
生：其读。
师：通过本文的学习，我们认识左秋明，认识了曹刿，认识了鲁庄公。今后只要你们读万卷书，就会认识更多的人，就会发现有更多的精彩!
六、拓展延伸。
知识抢答：
请你说出关于战争的古今名言两条名人言战：
兵民是胜利之本。
敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武)。
得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)。
天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)。
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)。
七、限时作业。
同学们抓住大好时光，一鼓作气，超越自我，攻克难关，攀登高峰。
曹刿论战教案篇十一
这年是鲁庄公十年。一日之计在于晨，一年之计在于春。在这个大好时节，正应该值得庆祝节日的时候，而如今，鲁国的街巷到处是冷冷清清。原来齐国要攻打鲁国的消息已经闹得满城风雨，沸沸扬扬。老百姓逃的逃，躲的躲。而此时，一个穷书生在家里如坐针毡，冥思苦想，终于他做出了一个重大的决定。他要面见鲁庄公，他的同乡人听说后，都前来劝说他打消这个念头，认为败局已定，如果指挥不当，最后会死的更惨。这个穷书生死不听劝，信步向鲁国宫殿走去，他便是曹刿。
曹刿大步流星，不顾阻拦走入了鲁庄公的“军事会议厅”。此时，鲁庄公正和众臣商讨战事，曹刿礼毕，简单说明来意后，便直接引入正题。
问鲁庄公：“您要凭借什么作战呢？”
鲁庄公看了看他的这些臣子，说到：“吃的，穿的这些养生的东西，不敢独自享用，一定会分给他们。”说着指了指底下的臣子。
臣子连连点头，附和道：“大王英明，大王英明。”鲁庄公笑了笑，得意地看了看曹刿。
可哪想曹刿摇摇头说：“这些小恩惠并未普及，老百姓是不会服从您的。”
鲁庄公眉头紧锁，看了看供奉在正厅的神像，说道：“猪牛羊这类祭祀的祭品，一定会如数禀报，不敢虚夸谎报。”说完轻蔑地看了看曹刿。
谁知曹刿又摇摇头说：“小处守信用，还不能得到神灵的充分信任，神灵是不会保佑你的。”
鲁庄公有些急了，他顺着门外看了看死一般寂静的鲁国城，恍然大悟，转过头来对曹刿说：“大大小小的案件，虽然不能弄得清清楚楚，但一定会实情处理。”说完有些紧张地看着曹刿。
终于，曹刿点点头，笑了笑说：“这是忠于职守这一类的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果打仗就请让我跟着去吧。”
经过了几天的准备，齐鲁双方在长勺摆开阵势，准备决一死战。鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，鲁庄公看到齐军庞大的阵容和威武的阵势，不禁倒吸了一口冷气。回过头来看看自己的将士，一个个表情严肃，手握利剑，抱着必死的决心。于是认为是进攻的时候了，正准备下令进攻，可曹刿却立马拦截，说道：“现在还不可以。”
双方又对峙了一段时间，齐军开始击鼓，但看鲁军并无进攻之意，于是不敢贸然进攻，只是击鼓。等到齐军击完了三通鼓后，曹刿突然发出了进攻的号令，鲁军如猛虎一般扑向敌军，齐军手忙脚乱的抵抗了一阵，便开始溃败，鲁庄公想趁势追击，曹刿说：“还不行。”这时他跳下战车看了看齐军的战车车印，又登到高处向齐军撤退的方向望了望，于是下令追击，最后鲁军杀的齐军哭爹喊娘，大胜而归。
回到鲁国后，鲁庄公大摆庆功宴。酒过三巡，菜过五味，鲁庄公回想起战争时的情景，于是便问曹刿两次阻拦进攻的原因。曹刿笑了笑回答说：“作战是靠敢做敢为、毫不畏惧的气魄。第一次击鼓时，士兵士气大振；第二次击鼓时，士兵士气逐渐衰退；第三次击鼓时，士兵士气就用尽了。敌军的士气没有了，而我军士气正旺，所以战胜了他们。齐国是大国，恐怕会有埋伏，但我看到他们的车轮印记杂乱，远远望去，他们的大旗也已倒下，于是才下令追击的。”
鲁庄公听后，恍然大悟，对曹刿佩服得更是五体投地。于是由衷的感叹道：“先生真乃神人也！”
曹刿论战教案篇十二
1、文学常识填空。
本文选自《》，相传是时期的所作，是根据史编写的（体）史书。齐鲁长勺之战是历史上的著名战例。本文通过对比塑造了曹刿和两个人物形象。
3、找出句中的通假字并解释。
小惠未，民弗从也。通。
4、解释下面的古今词语。
（1）牺牲玉帛古：今：
（2）小大之狱，虽不能察古：今：（3）肉食者鄙，未能远谋古：今：（4）衣食所安，弗敢专也古：今：（5）一鼓作气，再而衰古：今：（6）忠之属也古：今：
5、解释下列划线词在不同句子中的意义。
公问其故（）故逐之（）故克之（）忠之属也（）肉食者谋之（）。
7、翻译句子。
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。（3）忠之属也。可以一战。战则请从。（1）“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
（4）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
二、整体感知。
1、这篇文章有几条线索？
2、这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。
三、合作探究。
1、鲁国胜利的原因是什么？请说出曹刿是靠什么赢得战争的。
2、这篇文章的内容详略是如何安排的?作者为什么要这样安排详略呢?
3.从齐鲁“长勺之战”可见鲁庄公怎样的性格？
四、拓展延伸。
谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。
五、课堂小结。
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。21《曹刿论战》参考答案：
二、1、明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。
2、明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
三、1、首先要重视士气。要“一鼓作气”，因为第一次擂鼓时战士们勇气十足，是战斗的最佳状态；而第二次击鼓时，士气就衰落了；第三次击鼓时士气就泄完了，所以进攻要等敌人击完三遍鼓时，我们再进军。
另外，还应详察敌情，正确运用战略战术，善于掌握有利战机。当齐军大败，纷纷溃逃之时，曹刿没有马上要庄公率军追击，而下车观察敌军的车辙是否纷乱，登上车前的横木向远处眺望溃退的齐军是否有诈，然后再追击齐军。
通过齐鲁“长勺之战”，说明只要能取得人民支持，运用正确的战略战术，制造并利用有利的战机，弱军也能打败强军，小国也能打败大国。
2、本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。这样安排是为了突出主要人物，突出中心内容。
3、由“长勺之战”可见鲁庄公既有目光短浅、迷信的一面，又有虚心听取下层人士意见的一面。在战前的政治准备中，他首先想到的是衣服、食物这些养生的东西，自己不敢独自享用，一定拿来分给别人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少说多少，不敢夸大数目，总是诚心诚意，这些本身和战争的取胜没有关系。而鲁庄公却津津乐道，足见其迷信、愚腐的特点。在战斗中，他不懂“一鼓作气”的道理，更不懂“兵不厌诈”的战术，而要盲目出击，其“肉食者鄙”的特点暴露无遗。另外，“长勺之战”的胜利没有曹刿不成，而曹刿能够参政、议政和鲁庄公的虚心纳谏不无关系。从文中不难看出，曹刿并非“肉食者”，国家危难之时，他能挺身而出，固然可颂，但如果鲁庄公一意孤行，拒不接受这样一个平民的意见，出战不带他去，战斗中也不听他的建议，那战斗的结果就会是另一样了。
达标测试题参考答案。
1.（1）共坐一辆战车（2）于是、就（3）已经（4）充满，此处指士气旺盛。
2.第一次击鼓（能够）振作士兵的士气，第二次击鼓，士兵们的士气就衰落了，等到第三次击鼓士兵们的士气已经完全没有了。3.反攻的时机是：彼竭我盈之时；追击的时机是：辙乱旗靡之时。4.曹刿主要靠他的在战争中的谋略。
曹刿论战教案篇十三
沙场上烟尘滚滚，城墙上箭影腾腾，任凭齐军如何挑衅咒骂城门都不为所动，想沉默的老者紧闭着嘴，唯有弓箭手在不断射出锋利的箭矢，阻挡齐军前进的步伐。
不应战显然被认为是怯懦的表现。鲁庄公听着齐军的嘲讽，气冲冲地就要下令击鼓进军。曹刿拦住他：“万万不可，让敌军得意一时又何妨，一切以大局为重！”鲁庄公瞪着他：“那你有什么注意？再不开战天就要黑了！”“我正是要打一场夜战！”看见鲁庄公讶异的样子，曹刿运筹帷幄地解说：“齐军想要侵占我国，必定不会轻易善罢甘休，定会在城外驻扎寻思攻伐之计。齐军百日奔波攻城，夜晚必定身心疲惫，放松警惕，我们趁那时夜袭，杀他个措手不及！”鲁庄公听了，连连说好。
夕阳西下，齐军攻城无果，败兴而归。而曹刿和鲁庄公乘着战车，率着大批人马，在夜色掩护下尾随而去。
风从西北吹来，既不柔软也不冷硬，厚厚的云层低低压着沙场，将天空遮的没有一丝星光和月光。四周是沉沉的黑暗，连雪白的马身也被染黑了。军队行进许久，翻过一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。鲁庄公和曹刿加快了马步，后面训练有素的军队紧随其后，悄声疾行，听不见一点谈笑声和马嘶声。
离敌营越近，军队中的紧张气氛越浓。夜半的酷寒和黑暗压得人喘不过气来。忽然，前方亮起了几丛缥缈的火光，在这极其浓厚的夜里将将军营帐上的花纹都照得极其清楚。鲁庄公和曹刿停下战车，整个军队也收住了马蹄，大气也不敢出。曹刿和几个将军轻声说了几句，他们便带着各组的人马井然有序地向两面拉开队形，迅速由纵队变成月牙般的包围圈。敌军巡夜的士兵将是察觉到什么动静，刚要发出警报，鲁军已经敲响战鼓，“咚、咚、咚...”声音在寒冷的的空气里震颤扩散，刹那间，静静的战场人声鼎沸，马的嘶鸣、人的叫喊、鼓的轰鸣响成一片，高低起伏，经久不息。一时间声浪翻滚，声涛汹涌，向敌营压去。
声站一开，光站继起。突然间，士兵点燃了事先准备好的火把，火光在冷冽的风中像潜伏着的野兽，忽明忽暗，比寒气袭人的刀光剑影更具有威慑力和恐吓力。
声浪和火光填补了人与人之间的巨大空隙，给人一种人马无边的错觉。军队士气大振，“冲啊！”“杀啊！”喊杀声一片，呈包围状冲去。齐军稳住阵脚，骑上战马仓促应战，匆忙中连战甲都没来得及披，被鲁军打的节节败退。曹刿发出事先约定好的信号，鲁军连忙将火把投掷出去，落在齐军军营和草地人马上，一时火光冲天。受了惊的战马乱跑乱跳，将背上的士兵颠下马来，要不摔死要不被烧死，战场上哭嚎一片。齐军溃败，剩下的将士也无心恋战，纷纷逃遁。鲁庄公正要下令追击，曹刿示意他先等等，过了一会探子来报：“方圆十几里没有伏兵。”这才下令追击。曹刿叹道：“齐军太过刚愎自用，认为我国懦弱无能，才会落得如此下场啊。”
长勺夜战，齐军全军覆没。
曹刿论战教案篇十四
1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。
2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。
3、文中“忠之属也”具体指的是：。
4、“”“”的结局证明了曹刿的指挥正确。
5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。
6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）。
7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。
8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。
9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。
10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。
二、问答题。
2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？
3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。
4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。
