最后的常春藤叶教案教案范文（17篇）
教案的编写既要符合教学大纲和教材要求，又要充分考虑学生的实际需求和学习特点。教案应该包含丰富多样的教学资源和教具。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能给大家一些启发。通过合理规划教学内容和设计教学方法，我们可以创造出更好的教学效果，提升学生的学习成绩。让我们一起来看看这些精选教案吧！
最后的常春藤叶教案教案篇一
教学目标：
1、品味语言。
2、把握人物，理解主题。
3、体会欧·亨利式的情节构思。教学重点：
人物形象教学过程：
一、导入。
人的生命异常脆弱，当病痛、折磨猝不及防地降临时，人的身体、心理、精神都容易陷入无尽的痛苦与绝望之中，甚至一片叶子也会成为能否活下去的象征。
是什么叶子这么神奇？让我们走进欧·亨利的《最后的常春藤叶》，去体会这片叶子的神奇。
二、整体感知。
1浏览课文，概括本文的小说三要素。
人物：贝尔曼琼珊苏艾医生特点：社会底层的小人物情节：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
2、在文中找出时间与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；这天夜里，贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、走进人物。
1、小说的主人公是谁，为什么?小说的主人公是贝尔曼（提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用）。
人物分析：琼珊：善良、脆弱；苏艾：细致、关爱他人；医生：诙谐、具有同情心；贝尔曼：模样怪异、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、爱说大话、郁郁不得志、具有爱心与自我牺牲精神。（在对贝尔曼的形象进行分析时，应抓住外貌、语言、侧面描写来展开）。
2、贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他总是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处?贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
作品没有实写这一情节，可以使小说产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
3、本文的结局有何特点?为什么这种结局又在情理之中?提示：结尾是“欧·亨利式”的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”，出人意料，又在情理之中。
所谓“出人意料”，是读者眼看着情节似乎明明朝着一个方面发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
琼珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的叶子上，而叶子很快就要落完了，琼珊的生命自然就要终结。但偏偏有一片不落的叶子让她重新燃起生的信心。故事到此顺理成章，但又起一波，这片叶子是贝尔曼所画，是用生命画的，这样的结局出乎意料，令人欣慰的是琼珊的康复，而我们又不得不被贝尔曼的精神感动得落泪。
所谓“情理之中”，具体来说：第一，小说的结尾符合生活逻辑。
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的?原因：距离太远，而且只能卧床观看；病情严重，高烧导致神志不清。（2）贝尔曼突然去世可能吗?是病情发展的必然。前文伏笔：“年纪六十开外”—“他上了年纪”（医生语，下同）；“喝杜松子酒总是过量”、“是个暴躁的小老头儿”、“充血的眼睛老是迎风流泪”—“身体虚弱”；“‘肺炎’先生并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士”、“（那天晚上）寒雨夹着雪花下个不停”—“病势来得凶猛”。
第二、小说的结尾符合贝尔曼的性格。
这样的结尾符合贝尔曼性格发展的趋势，他善良，有爱心，这在前文有伏笔：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦”
第三、小说的结尾揭示叶子是假的，在前文有多处伏笔暗示。
（4）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?”
四、品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
最后的常春藤叶教案教案篇二
1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。
3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。
1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。
2．贝尔曼人物形象的理解。
3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
自主研习为主，辅之以教师引导。
1课时。
欧·亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。
2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险。
暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）。
1．怎样理解贝尔曼的'杰作？
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
3．从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？
（外貌描写、语言描写等）。
明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。善良具有同情心、自我牺牲精神，内在和外在形成对比。
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
2、试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。
最后的常春藤叶教案教案篇三
教学目标：
（一）、知识与能力：
1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧?亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：
4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：
5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
重点、难点：
学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法。
学习方法：
设计若干问题，带着问题品读文本。
课时安排：
二课时。
教学过程：
第一课时。
（一）导入课文：
生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）简介作家及其创作情况。
欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
（三）整体感知：
1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、探讨情节特点，设计以下问题：
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。
第二课时。
教学重点：研读文本，把握人物的性格特征。
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。
2、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。
（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
4、品味“欧?亨利式的语言”
（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”
（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。
（四）文本引申：对学生进行生命教育。
明确：珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知道的。
事例展示：2007年“中国骄傲”获奖人物。
为营救落水游客母子而牺牲的公安边防战士——李小化，在死后他依然保持着救人时托举的姿势。
在洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长——牛江涛。
为营救被风暴潮围困的出租车司机而献出宝贵生命的威海市公安消防支队特勤中队的两名战士。
这些在危急时刻挺身而出，为国家、为集体、为他人而无私付出的人，他们奋不顾身、舍己救人的精神惊天地，泣鬼神，他们虽然离开了我们，但永远活在我们的心中，虽死犹生。
2、布置作业：
在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？发挥想象写一段心理描写。
倡导：热爱生活，珍爱生命，坚定信念，不怕困难，永不言弃。
最后的常春藤叶教案教案篇四
教学目的：
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧・亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重、难点：
1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、难点是体味欧・亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论。
课时安排：一课时。
一、导入。
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧・亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧・亨利简介。
二、读一读理情节。
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、议一议析主题。
1、从题目入手分析本文的主题。
2、从人物形象入手分析本文的主题。
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
生齐读课文第30节：初见贝尔曼。
概括：形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
――一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
生读课文第31―35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）。
当得知琼珊的病情后。
语言描写：对这种白痴的`想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”
――善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：生读课文第52节。
形象三：（侧面描写）。
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
生齐读课文最后一自然段。
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
――人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
3、从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？
四、学一学谈启示。
1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。
罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”
渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。――白芳礼。
他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。
五、作业。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。
最后的常春藤叶教案教案篇五
教学目的：
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重、难点：
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论。
课时安排：一课时。
一、导入。
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧·亨利简介。
二、读一读理情节。
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、议一议析主题。
从人物形象入手分析本文的主题。
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
概括：形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
当得知琼珊的病情后。
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
从题目入手分析本文的主题。
生：琼珊把自己的生命托付给藤叶，叶在人在，叶落人亡。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
师：这个情节安排得妥当吗？
（生讨论）。
1：我认为这个情节安排是妥当的。因为叶子距离琼珊太远，她又卧病在床，看不清楚也是可以理解的。
2：天气恶劣，再加上琼珊病情严重，高烧导致神志不清，琼珊看不出来也在情理之中。
最后的藤叶与贝尔曼有什么关系？结尾让我们出乎意料，合情合理吗？
1、贝尔曼尽管脾气暴躁、缺乏温情，“却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”
2、当贝尔曼得知琼珊的想法后，跟苏艾一起“在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。”
杰作了。
从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导。
（1）省略了什么情节，为什么？
贝尔曼画常春藤叶虽是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理使得小说结尾产生出人意外的效果，这就是欧·亨利式结尾。
（2）结构上最大的特点是什么？欧·亨利还以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。在欧·亨利之前，其他短篇小说家也已经这样尝试过这种出乎意料的结局。但是欧·亨利对此运用得更为经常，更为自然，也更为纯熟老到。1：《警察和赞美诗》讲述的是这样一个故事：一无所有、露宿街头的流浪汉苏比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到去布莱克维尔监狱度过寒冷冬天的目的。而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，却被警察逮捕了，终于实现了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。
2：《麦琪的礼物》讲述的是圣诞节来临之际，一对贫贱夫妻为了互赠圣诞礼物，妻子卖掉了一头秀发，为丈夫买来了一条白金表链；而丈夫却卖掉了金表为妻子买来了一套梳子。当他们都各自拿出礼物时，却发现这些礼物都失去了各自的用场，虽然他们都牺牲了自己最宝贵的东西，但是他们纯真美好的爱情得到了升华。
“欧·亨利式结尾”就是结局常常出乎人意料之外，又在情理之中。
作业。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝尔曼画常春藤叶的经过。
最后的常春藤叶教案教案篇六
（一）、知识与能力：
1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：
4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：
5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
最后的常春藤叶教案教案篇七
学习目标。
1、、探讨人物形象，感悟人性之美：
3、体味关爱与善良的美好感情学习重难点。
重点：设身处地体验人物性格，理解人性美难点：体会结尾的高妙。
学习方法：
分组讨论，合作探究，拓展延伸多媒体课件教学过程。
一、引导阅读，整体感知。
教师：人间有冷漠，世上也有真情。一个人面对不幸时，抛去冷漠，她生存的原野可能就要荒芜，未来的天空或许布满阴霾，生命的灯火便会熄灭。送给温暖，人生枯萎的花朵也能重新绽放，暴雨过后的天空也会出现彩虹，星星点点的火种也可以燃烧起生命的激情。美国小说家欧﹒亨利的短篇小说《最后的常青藤叶》讲述了一个感人的故事---请同学们认真阅读，然后分析：
作品塑造了哪些人物形象，他们有怎样的思想品质？（字幕）。
学生用几分钟的时间通读全文然后回答小说中写了几位画家，他们是琼珊、苏艾、贝尔曼和没交代名字的医生。他们生活在贫民区，地位低，不得志但他们都很善良，能相互支持，相互帮助。
二、合作探究，重点推敲。
同学们阅读全文后，对作品的人物形象有了整体的印象，下面按学习小组，充分讨论。
1、谁是小说的主人公，为什么？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼，主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
师引导明确：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。本文的主人公应是贝尔曼。
2、分析贝尔曼的形象一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？
第一次正面描写：第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家。
第二次正面描写：语言描写让学生读相关语句分析。
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”第35节（见文中）——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考。
二、为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
同学讨论回答：
因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
三、反复阅读，深入探究。
学生反复阅读回答。
师投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间，使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）。
2、补写：让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。
学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评）。
3、品味“欧•亨利式的语言”
请同学们结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结。
学生找出相关语段品读体味并试着归纳师投影：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
四、补充材料，拓展延伸。
我们来看一组材料。
[材料一]生命极其珍贵而伟大。
生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的再现——更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。
[材料二]生命因信念极其顽强、坚韧。
小结：同学们，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命；你是青年，你就要培养生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力，那你就树立起强烈的生命意识吧！
最后的常春藤叶教案教案篇八
小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。
课时：两课时。
一介绍作者。
二请同学速读课文，思考以下问题：
1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。
2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。
三划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。
四小说揭示主题的角度：
（一）从分析人物形象入手。
人物的生活环境：底层艺术家生存的典型环境。
华盛顿广场东面艺术区。
街道错综复杂居住空间狭窄。
风格古香古色艺术气息浓厚。
苔藓遍地阴暗，潮湿，穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫。
人物：底层艺术家的群像。
讨论：哪个是主人公？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）。
琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：
得知病情，故做轻松。
善意的谎言，精神上安慰。
无微不至的照顾。
初见贝尔曼：
形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：
形象二：（正面描写）。
当地知琼删的病情后。
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼删”“可恶的叶子”
——善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：
形象三：（侧面描写）。
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
苏艾：课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人
格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
（二）从探讨题目的涵义入手。
最后一片叶子：
对琼珊而言：
表层义：叶子的飘落。
隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了。
“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”
“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”
“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”
对贝尔曼而言：“绝笔”
表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品。
隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
主题得到升华：
艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。
（三）从结尾情节的逆转入手。
1、符合生活逻辑吗？
（1）琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？
——距离太远，而且只能卧床观看。
——病情严重，高烧导致神志不清。
（2）突然去世可能吗？
是病情发展的必然。
前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”
2、符合贝尔曼的性格吗？
贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
性格发展的必然，善良，有爱心。
前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”
“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”
3、结尾揭示叶子是假的，在前文多处伏笔暗藏。
（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。
（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
（3）“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
欧亨利式结尾。
结尾情节必须逆转——。
主人公形象得以升华（形象三分析）。
主题得以揭示。
结尾若不逆转——。
主人公形象模糊（形象一分析）。
主题改变（精神动力对病人病情有重要的影响）。
语言风格：略带感伤的幽默。
最后的常春藤叶教案教案篇九
教学目标：
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3．理解小说中含蓄而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
4．体会欧·亨利小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合教学重、难点：
1．重点掌握欧·亨利短篇小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和“欧·亨利式的结尾”。
2．难点理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看得见的笑料中”饱。
含“为世人所看不见的眼泪”。
课时安排：二课时。
教学步骤：
一、课前指导学生进行预习，梳理文章结构。
二、课堂教学。
（一）补充资料：作家、作品简介。
欧·亨利.（1862～1910），美国短篇小说家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一个乡镇医师家里。他当过牧童、学徒、制图员、会计、出纳等各种工作，遍尝艰辛。1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。
欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。美国于1918年开始设立“欧·亨利纪念奖”，专门奖励每的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
（二）整体感知：
1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
（三）文本研读。
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1．本文以常春藤叶为题，常春藤叶与本文的故事情节有什么关系？请同学们快速浏览全文来说说。
明确：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的贝尔曼来当模特，并告知了这一事件。贝儿曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予琼珊生的希望，同时贝尔曼得肺炎去世。
显然，本文的故事情节明线连着琼珊，琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险，暗线连着贝尔曼，贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世。是最后一片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系在一起。
2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
3、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）。
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）和对艺术的执着追求。
联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”重见贝尔曼（结局）：奉献，关爱他人的爱心。（侧面描写）。
联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）。
结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。
最后的常春藤叶教案教案篇十
1．复习巩固小说的基本要素。
2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。
3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵。
4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。
1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。
2．贝尔曼人物形象的理解。
3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
文本研习法。
两课时。
第一课时。
一、导入。
多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love，爱是爱心爱是love…..爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
二、作者简介。
欧亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的'小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
三、字词整理。
烘锅矮墩墩砖砌蹑手蹑脚一筹莫展唠唠叨叨绷着窗槛瞥着怒号冥冥中。
四、理清文章脉络（由学生归纳，教师补充）。
一（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区。
开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。
二（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
三（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）结局：琼珊病愈贝尔曼去世。
线索。
明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险。
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世。
五、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确：
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；
整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；
在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
六、思考下列问题。
1．最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
第二课时。
一、文本研习。
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
2．怎样理解贝尔曼的杰作？
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
3．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
4．小说的结局有怎样的特点？（概括欧·亨利式结尾）。
明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
二、人物分析。
明确：
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。
特点：外貌描写告诉我们，贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良具有同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
三、环境描写。
第18自然段，第44自然段。
作用：阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出作者悲凉、孤独、绝望的心情。
四、主题。
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
五、品味“欧亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
六、作业。
七、板书设计。
线索。
明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险。
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世。
最后的常春藤叶教案教案篇十一
2．贝尔曼人物形象的理解
3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
自主研习为主，辅之以教师引导
1课时
欧·亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
开端 琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）结局 琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索 明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）
1．怎样理解贝尔曼的杰作？
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
3．从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？
（外貌描写、语言描写等）
明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。善良具有同情心、自我牺牲精神，内在和外在形成对比。
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
2、 试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。
最后的常春藤叶教案教案篇十二
1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。
2、探讨人物形象，感悟人性之美
设身处地体验人物性格，理解人性美
展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。
1课时
一、激情导入
二、投学习目标
三、复述故事情节
（不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。
四、探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）
——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的'杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。
给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。
学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。
教师总结：
教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：
五、总结
播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：
最后的常春藤叶教案教案篇十三
1．复习巩固小说的基本要素。
2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。
3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵。
4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。
1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。
2．贝尔曼人物形象的理解。
3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
文本研习法
两课时
第一课时
一、导入
多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love ，爱是爱心爱是love…..爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
二、作者简介
欧 亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
三、字词整理
烘锅 矮墩墩 砖砌 蹑手蹑脚 一筹莫展 唠唠叨叨 绷着 窗槛 瞥着 怒号 冥冥中
四、理清文章脉络（由学生归纳，教师补充）
一（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区
开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
三（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）结局：琼珊病愈 贝尔曼去世
线索
明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世
五、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确：
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；
整个故事发生 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；
在四天里 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
六、思考下列问题
1．最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
2．最后的长春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？
第二课时
一、文本研习
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
2．怎样理解贝尔曼的杰作？
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
3．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
4．小说的结局有怎样的特点？（概括欧·亨利式结尾）
明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
二、人物分析
明确:
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
特点：外貌描写告诉我们，贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良具有同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
三、环境描写
第18自然段，第44自然段
作用：阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出作者悲凉、孤独、绝望的心情。
四、主题
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
五、品味“欧亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
六、作业
七、板书设计
线索
明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院 ——贝尔曼去世
最后的常春藤叶教案教案篇十四
师：同学们，小说结尾才说出最后一片常春藤叶的来历，让人很感意外。但其实这个结局在前面已作了铺垫，请大家找一找相关的句子。
生：“然而，看呀！经过了漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上还挂着一片藤叶。它是常春藤上最后的一片叶子了。靠近茎部仍然是深绿色，可是锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，它傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。”这是第二天早晨的情景。很明显这片叶子不是自然生长的，而是画家画上去的。
师：怎么看得出这片叶子是画上去的呢？
同学们思考讨论。
生：前文琼珊说过：“它们现在越落越快了。三天前还有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等着看那最后一片叶子掉下去。然后我也要去了。”从这段话看出，叶子的掉落速度是很快的，可是经过漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上居然还挂着一片藤叶，这很难令人置信。
师：说的很好，同学们还能找出这样的句子吗？
生：“白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。后来，夜的到临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。”这是第二天白天和夜晚的情景。从这段描写看出，又经过了一个白天，那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。再从夜里呼啸的北风、不停拍打窗子的雨点、从屋檐上流泻下来的雨水这些描写来看，风吹雨打也撼不动那片藤叶，这就很奇怪了，可见它不是真正的常春藤叶。
师：能够从文章中找出依据，分析有道理。
生：“那片枯藤叶仍然在那里。”这是第三天早上的情景。经过两天两夜风吹雨打的折腾，那片枯藤叶仍岿然不动。我觉得这根本就不符合常情，叶子一般都要凋零的。
生：作者这样写是有意制造悬念，让读者在一个一个的悬念中思考故事情节的巧妙，从而产生艺术的趣味，增强作品的感染力。
生：让我们可以想想地读书，感觉特别有意外感。
师：本文的艺术感染力从哪里得到了体现？
生：从小说末尾得到了体现。（生读）第三天下午苏艾跑到琼珊的床前说：“我有件事要告诉你，小家伙，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板,上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有，亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作。就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”这个结尾道出了那片不落的常春藤叶的真相，让人恍然大悟，感觉故事结尾既在意料之外又在情理之中。
师：还有别的说法吗？
生：小说开始写老画家贝尔曼事业无成，生活散漫，让人不屑。结尾却笔锋一转，来个一百八十度的大转弯，人们认为不可能有所成就的老画家贝尔曼却画出了激发垂死之人琼珊强烈求生欲望的绝世佳作。作者用出乎意料的结尾来赞美穷艺术家之间真诚的友谊，突出地刻划了一个舍己为人，以自己的生命创作出毕生“最后的杰作”的老画家形象。取得了“含泪的微笑”的艺术效果。
师：说得好，这正是欧·亨利作品的魅力所在！我们一起来读读这个结尾。
最后的常春藤叶教案教案篇十五
1。理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2。体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
1。重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2。难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论
课时安排：一课时
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧·亨利简介
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
1、从题目入手分析本文的主题
2、从人物形象入手分析本文的主题
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
主人公评判的标准，我认为，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
生齐读课文第30节：初见贝尔曼
概括：形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
生读课文第31—35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）
当得知琼珊的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”
——善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：生读课文第52节
形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
生齐读课文最后一自然段
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
3、从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？
1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。
罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”
渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。——白芳礼
他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在10年的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。
最后的常春藤叶教案教案篇十六
一 介绍作者。
二 请同学速读课文，思考以下问题：
1、 画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。
2、 讨论 文中出现了几个人物，主人公应该是谁。
三 划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。
四 小说揭示主题的角度：
（一） 从分析人物形象入手。
人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境。
华盛顿广场东面 艺术区 。
街道错综复杂 居住空间狭窄。
风格古香古色 艺术气息浓厚。
苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫。
人物：底层艺术家的群像 。
讨论：哪个是主人公？
琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：
得知病情，故做轻松。
善意的谎言，精神上安慰。
无微不至的照顾。
初见贝尔曼： 。
形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼： 。
形象二：（正面描写）。
当地知琼删的病情后。
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼删”“可恶的叶子”
—— 善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：
形象三：（侧面描写）。
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
苏艾：课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人
格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
（二） 从探讨题目的涵义入手。
最后一片叶子：
对琼珊而言：
表层义：叶子的飘落。
隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了。
“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”
“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”
“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”
对贝尔曼而言：“绝笔”
表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品。
隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
主题得到升华：
（三） 从结尾情节的逆转入手。
1、 符合生活逻辑吗？
（1）琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？
——距离太远，而且只能卧床观看。
——病情严重，高烧导致神志不清。
（2）突然去世可能吗？
是病情发展的必然。
前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”
2、 符合贝尔曼的性格吗？
贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
性格发展的必然，善良，有爱心。
前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”
“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”
3 、结尾揭示叶子是假的，在前文多处伏笔暗藏。
（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。
（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
（3）“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
欧 亨利式结尾。
结尾情节必须逆转——。
主人公形象得以升华（形象三分析）。
主题得以揭示。
结尾若不逆转——。
主人公形象模糊 （形象一分析）。
主题改变 （精神动力对病人病情有重要的影响）。
语言风格：略带感伤的幽默。
最后的常春藤叶教案教案篇十七
1.正确、流利有感情的朗读课文。
2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。
通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的。
乐学善思办法
从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体味欧·亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的认识高峰。
一、创设情境，导入新课
播放正大综艺主题曲《爱》：“爱是love,爱是爱心，爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今天的小说。
请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。
二、直奔重点，品读感悟
1.课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？
2.小组内读文，交流，汇报。
（1）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然长在那；
（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；
（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。
3.指名读出琼珊关于最后一片叶子的语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信心。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。
4.分角色读最后一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。
5.琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？
当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的支柱。
三、拓展延伸，积累运用
通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。《修鞋姑娘》一课也采用了这样的描写方法。小组内学习：
画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。
四、板书设计：
明线：琼珊病重---病危---转好---脱离危险
暗线：贝尔曼画常春藤叶---生病---病危进医院---去世
