五年级威尼斯的小艇教学设计（汇总21篇）
通过总结，我们可以发现我们自己的优势和劣势，进而调整自己的学习和工作方式。写好总结需要注重语言的精炼和准确，要尽可能用简洁明了的词语表达自己的意思。总结范文展示了不同领域和层次的总结方式和手法。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇一
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
学习作者抓住事物特点写的方法。
这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。
投影片、录音机
初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
一、激趣导入
2、威尼斯最大的特点是什么？
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？
4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文，整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：
(1)作者游览的感受是怎样的？
(2)说说你读懂了什么？
2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？
三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
2、出示投影，让学生观察讨论：
(1)小艇是什么样的？
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？
3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。
4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流：你有什么样的感受？
(2)假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？
5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：
(1)船夫怎样驾驶？
(2)船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？
(3)自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？
(3)再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读，体会课文内容。
2、放录音，听录音学生练读课文。
1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇二
设计理念：
《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。
教学目标:。
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思。
教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:教学课件。
教学过程:。
一、激趣导入。
1、观看一组世界风景图片。
2、这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受着座水上城市的独特风情。请齐读课题。
3、通过上节课的学习，谁来说说课文围绕小艇写了哪些方面的内容？（生回答师板书：小艇的样子；船夫的驾驶技术；小艇的作用）。
二、学习新课。
（一）、学习小艇的样子。
过渡：小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的样子肯定与众不同，让我们走进文本，乘坐小艇去感受小艇的特点。
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？（柔软舒适）。
（二）学习船夫的驾驶技术。
1、指明读第四自然段，思考：这一段围绕哪一句话来写的？
2、从哪写地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？划出句子读一读，完成下面填空。
在（）的时候，它能够（）。在（）的时候，它能够（）在（）的时候，它能够（）。
3、学生完成填空后，师引读。
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如--。
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他的动作灵活--。
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他的速度极快--。
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
（三）学习小艇的作用。
过渡：小艇是威尼斯唯一的交通工具，他在人们的生活中起着什么样的作用？
1、默读课文第五、六自然段。
2、出示表格：
时间人物。
乘
坐
小
艇去干什么。
白
天
晚上。
过渡：白天的威尼斯是热闹的，那夜晚的威尼斯又是怎样的美景呢？
1.出示夜景图。
2.欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?
3.现在，小艇累了，休息了，我们看到--生齐读“水面上……入睡了”
4.生读完，师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂……”
5.师引读：
师：夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在风中飘荡：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：夜色苍茫，河上漾起微波，幸福的人们进入了梦乡：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
过渡：沉睡了一夜的威尼斯，又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，看到了谁？
在威尼斯中，除了课文写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么？仿照书中的写法展开想象说话。如：
老师夹了教案，匆匆的走下小艇去学校上课。
师：看来无论白天夜晚，无论生活工作，各行各业的人都离不开小艇，难怪作者开头就发出了这样的感叹。齐读第一段。
同学们，美得课文能给我们美的感受，世界是美的，美何止一个威尼斯。（师出示课件，走进苏州）。
三、作业：介绍自己的家乡。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇三
１、初步学会本课的10个生字及新词。
２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。
３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
５、有感情地朗读课文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。
１、教师：
认真备课，查找相关的资料。
２、学生：
（出示世界地图。）。
同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书：
小艇。
１、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。
４、快速默读课文，思考：
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？
引入：
作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：
操纵自如。
３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
４、全体学生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师读：不管怎么拥挤，他总能？
生接读：左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）。
师读：遇到极窄的地方，他总能？
生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）。
５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）。
６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
７、引导：
四人一组议论。
（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）。
小结：
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇四
1、认识本课6个生字，正确读写小艇保姆祷告哗笑船艄船舱纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱等词语，能联系上下文理解词句的意思。
2、有感情的朗读课文，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、在理解课文内容的基础上领悟作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
[过程和方法]。
有感情的朗读课文，结合多媒体课件，了解威尼斯的风情，领悟作者的表达方法。
[情感、态度、价值观]。
了解威尼斯独特的风情，使学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重难点。
学习作者抓住事物特点把事物写具体的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程。
一、激趣设疑，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、学习生字。
出示生字第一组哗笑保姆祷告谁来读应注意什么？
第二组小艇船艄船舱你发现了什么？
第三组纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱齐读。
师：同学们读得真棒。理解词语时应联系上下文，如“纵横交叉”先根据字面意思说再把它放入课文中来理解。出示“操纵自如”学生谈自己的理解，发现和“手忙脚乱”是反义词。
2、初识威尼斯（ppt威尼斯风光）。
师：威尼斯是一座美丽的水上城市，蜿蜒的河道，流动的碧波，使它就像漂泊在碧波上的烂漫的动画。它有117条水道，靠400多座各式各样的桥连接起来。这些水道就像一条条熙熙攘攘的街道，各式船只往来穿梭在水面上。
3、初读课文。
师：威尼斯漂亮吗?赶快放声朗读课文，看课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？（学生读课文）。
4读后汇报。
生：小艇是主要的交通工具。找有关的句子理解小艇的重要性。板书：重要。
生：样子奇特，船夫驾驶技术好，和威尼斯关系密切。
教师相机板书：作用、样子、技术、关系。
师：同学们读书真用心，抓住了课文的主要内容。
三、再读课文，落实目标。
1、学习小艇的特点。
师：小艇到底是什么样的呢？指名读描写小艇样子的段落，其他同学边听边画出描写小艇的词语。（学生汇报）。
师;(ppt出示句子)我们读一读。作者已经写出了小艇的特点奇特，课文中作者是怎样写的呢？生：用了三个比喻。体会比喻的好处（具体生动特点鲜明）。
作者为什么能把小艇写得这么好？
生:作者通过仔细的观察,抓住了小艇的特点.
指导朗读:读出自己对小艇的喜爱之情。
不看课本，说说小艇的特点。（ppt出示提示）。
2、学习船夫的驾驶技术。
师：同学们你们看小艇的样子多奇特啊！（ppt出示）坐在里面有说不完的情趣，这都归功于谁？找出有关描写的句子。（学生读）。
用一句话概括（）。
用一个词概括（）。
指导：我们应学会提取关键词来理解课文。
如：由（操纵自如）我想到了（船夫驾驶小艇非常熟练的情景），不由得赞叹，船夫的驾驶技术特别好！
引导学生用上述方法抓住“速度极快、平稳、急转弯”等词语描述。
指导朗读：读出对船夫驾驶技术高超的敬佩之情。
3、学习小艇与威尼斯的关系。
小艇作为威尼斯的主要交通工具，不仅载着游客观光旅游，它还与人们的生活息息相关。默读第5自然段，小组合作完成下面的练习。
（ppt出示表格）。
学生读课文，讨论，汇报。
师：小艇和威尼斯的关系多密切呀！难道仅仅是这些人需要小艇吗？引导学生想象还会有哪些人需要小艇去干什么。（学生汇报）。
是呀，白天的威尼斯因为有了小艇才冲满了活力，想不想看一下威尼斯的夜景？（出示夜景图）。
讨论交流后指导朗读。
指名配乐朗读。
四、感情升华，拓展延伸。
我们中国也有一座水上城市，水乡城市--苏州（出示图片）学生欣赏。（感受祖国的美丽风光）。
五、总结收获，布置作业。
1同学们旅行结束了你们有何收获？（学生交流）。
2作业：抄写文中的词语和自己喜欢的句子。
板书设计。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇五
教学目标：
1、有感情的朗读课文，学习生字词。
2、通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯的独特风情。
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
1、让学生了解小艇的特点。
2、学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学准备：课件。
课时：一课时。
教学设计：
一、导入。
1、我们平时出门，一般坐什么方便快捷？
2、在这个世界上有一个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇。
3、书写“艇”。你们知道这是哪个城市么？（板书课题）。
二、检查预习。
1、说说自己对威尼斯的了解。
2、老师也査了一些资料，与大家分享。（出示课件）。
三、初读课文，学习生字词。
2、请同学们继续把课文读完，边读边思考，围绕着小艇，作者写了威尼斯的哪些画面？
3、先来检查一下大家生字新词学得怎么样？（课件出示两组词语。）。
四、再读课文，探究情趣。
1、课文中有一段描写马克.吐温坐进小艇的感受，快速浏览，找出这段文字。
2、谁能很有味道的读读这段话？理解“情趣”。
3、再来看看这两组词，在马克.吐温的眼里“情调”和“趣味”具体指威尼斯的什么呢？
4、如果你此刻坐在船舱里，你的心情怎样？
5、探究船夫驾驶技术好的画面。
哪个地方的描写让你感受到船夫的技术好？
五、小练笔。
如果此刻你正跟随着马克吐温先生坐在小艇上，你会发看见什么呢，发挥想象，把你看到的画面写写。
六、板书设计。
情趣。
船夫技术好。
乘客谈笑欢。
沉沉入睡。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇六
1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2．了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点。
1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2．了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点。
了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
教学时间二课时。
教具准备：cai课件。
教学设计。
第二课时。
一．创设情境，导入新课。
1．导语激趣：
2．生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。
3．录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）。
名胜。
4．学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。
5．作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。
二、初读课文，理清脉络。
1、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。
2、引导学生抓住文章重点的三大重点。
三．自读自悟，启迪思维。
1、仿说句子，理解运用。
a.体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。
b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（播放课件）。
（师板书：作用大）。
2、赏词析句，感知特点。
a.指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。
b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样子奇特）。
[作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]。
c.完成下面的两道练习题（播放课件）。
例：1.平静的湖面犹如______________。
2．街道两边的梧桐树仿佛_________________。
d.指导朗读，体会作者的写法！
e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二自然段。
3．听中想象，读中内化。
a.指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）。
b.汇报交流，听他读你看见了什么？
c.生自己练读，指名读，齐读。
4、以动悟静，深层拓展。
a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？
b.课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。
c.理解：
以声托静。
“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”
以影衬静。
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”
d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系--（密切），说明了小艇的--（作用大）。
e.你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。
f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。
三、总结课文，迁移训练点。
1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!
2.总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）。
四．课外作业：
学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。
东方威尼斯--中国的苏州。
亚洲威尼斯--泰国的曼谷。
北欧威尼斯--斯德哥尔摩。
板书设计：
威外观长、窄、深、翘。
尼样子独特。
斯内部舒适、情趣。
的船夫技术高超操纵自如。
小城。
艇作用大关系密切。
人
五年级威尼斯的小艇教学设计篇七
1、初步学会本课的10个生字及新词。
2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。
3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
【教学难点】学习第4自然段的写法，围绕重点句写一段话。
【课前准备】。
1、教师：
认真备课，查找相关的资料。
2、学生：
【教学过程】。
一、创设情境。
（出示世界地图。）。
同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书：
小艇。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
3、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。
4、快速默读课文，思考：
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？
三、精读课文，了解内容。
引入：
作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：
操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师读：不管怎么拥挤，他总能？
生接读：左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）。
师读：遇到极窄的地方，他总能？
生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）。
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）。
6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
五年级威尼斯的小艇教学设计篇八
1、认知目标：
a、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
b、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
a、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
b、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
a、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
b、培养学生细心观察事物的能力。
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
一、欣赏导入，置疑激趣
1、今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）
2、同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
五年级威尼斯的小艇教学设计篇九
先来找一找课文是从哪三个方面来写小艇的？它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？师：现在我们就把课文美美得读一读。
【小艇的样子奇特】。
师：你认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。
生汇报句段：威尼斯的小艇有二三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。
师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）。
这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。
生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。
师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6-9米，好长的小艇。再看第二句。
生：把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。谁来说第三句？
生：把小艇比作小蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。
师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？（抽生读），谁来评价一下？师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。（生齐读）。
师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：（“奇”）。
师指导背诵：你想用什么方式来记住样子奇特的小艇呢？
师引导：拿起画笔把它--（画下来），把这段优美的文字--（背下来）。
师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。（生齐读）。
师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：（“奇”）。
【船夫的驾驶技术好】。
师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。你觉得船夫的驾船技术怎么样？（生答，师板书：好）。
师：你喜欢哪一个句子？你觉得哪些句子能精彩地描写船夫的驾驶技术的？读给大家听听，齐读。
师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）。
在拥挤的情况下，他能（生接读），在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）。
师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。谁来找一找？（操纵自如）。
师：你能给它找个近义词吗？（得心应手）。
师：这是理解词语的一个好方法，找近义词。你还有没有其他的办法来理解它。
师：说说你的理解，操纵自如是什么意思呢？（船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手）。
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
三．【小艇的作用】。
师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了--（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？（师出示表格，抽生填表）。
提示：谁乘小艇，干什么？
师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象。
师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？
师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。
生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。
师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？
师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常--静。
师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？
师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？（静态的美）。
师：课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？
师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系-（密切）。
师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？（大），作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！
【学习课文第一自然段】。
师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。（生齐读）。
师：是呀，小艇已经成为了威尼斯--生答（师板书：主要交通工具），成了威尼斯一道主要的风景线。
师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯。
1、小练笔：选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法。
板书设计：
样子技术作用。
（奇）（好）（大）。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十
我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的`调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。效果会更好。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十一
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的'影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
教学过程：
一、读题，提出要求。
抓住特点，具体描写。
二、学习第二、三节。
1、朗读第二节。
3、指名读课文原句，将美感读出来。学生练读、齐读。
4、船的里面又是怎样的？教师领读，学生答读。“情趣”是什么意思？
5、教师小结：这两个自然段写了什么？
三、学习第四节。
1、学生默读第四节，这一节围绕哪句话写？（船夫的驾驶技术）从课文找出船夫驾驶技术好的句子。（操纵自如）找出解释“操纵自如”的句子，教师领读，学生上台演示“急转弯”。
3、哪几方面体现船夫的技术好？
四、学习第五、六节。
1、自学第5、6节，提示：
（1）弄清楚不理解的词语的意思。
（2）想想这两个自然段描写了小艇哪方面的特点？你是从哪些语句看出来的？
2、提问：课文讲了哪几方面特点？（作用大）为什么要分两个自然段写？（白天……晚上……）。
3、用“乘小艇去”的句式说说小艇的作用。
4、读投影“水面上渐渐沉寂……入睡了。”说明小艇和威尼斯的关系怎样？（密切）。
5、“沉寂”、“寂静”有什么不同？（水不再动；声音不再响了。）。
6、自由读这两个自然段。
五、总结：课文写了哪些方面的内容？写得怎样？
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十二
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十三
师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）。
生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安门。
生：威尼斯。
（师板书课题）。
师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
（生介绍）。
师：听了你们的'介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
（出示图片，师介绍威尼斯）。
投影出示：
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）。
（学生写生字）。
一学生展示写的字。
师：课文写了哪几方面的内容？
生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）。
师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？
生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。
（学生自学）。
师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？
生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。
师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）。
生：像月亮。
生：像汽车一样，在水上穿梭。
师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）。
生：像月亮，只是两头翘起。
生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。
师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？
指名读第二自然段。
师：你觉得读得怎么样？
生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。
师：你想不想再试一下。（生再读）。
师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。
（生看模型试背）。
师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。
（生读）。
师：船夫的驾驶技术怎么样？
生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。
师：文中哪个词最能说明船夫技术好？
生：操纵自如。
师：什么是操纵自如？
生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。
师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。
生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）。
师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？
（再次指名读）。
师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？
生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。
师：做一做填空题：
（出示题目：在威尼斯，白天，商人（），青年妇女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戏的人（）。
师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。
生：警察坐着小艇去巡逻……。
师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）。
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五年级威尼斯的小艇教学设计篇十四
1、谈话导入。
2、围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十五
1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
2、学会本课的11个生字，能据词读准多音字"哗"，理解38个词语的意思，能联系上下文说出"操纵，自如，簇拥，哗笑，沉寂，矗立，静寂，笼罩"的意思。
3、理解疑难句子的意思。
4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十六
威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从中去寻求答案。
用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。
在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达能力提供了契机。
通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发散性的思维，最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的'酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。
不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深入学习留出更充足的时间。
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五年级威尼斯的小艇教学设计篇十七
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字。
挺：壬。
寂：不要多一小竖。
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十八
1、学习第1自然段。
（1）默读第1段，划出重点句。讨论后板书：重要交通工具。
（2）想想重点句与前后句子是什么关系（"水上城市"点明为什么重要，"等于街头的汽车"形象写出如何重要。）。
（3）小结：我们可以抓住重点句概括段意，还可以抓住重点句联系上下文理解课文。
2、学习第2。3自然段。
（1）出示"小艇"幻灯片（或画片），用自己的话说说。
小艇的特点。（注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。）。
（2）自由读第2自然段，圈划写得准确而生动的语句，朗读体会。
（3）交流（重点体会几个比喻句），相机指导朗读。
长，窄，深像独木船。
板书外形翘像新月。
轻巧，灵活仿佛一条蛇。
感觉：软，有意思。
（4）借助板书，背诵第2自然段。（能力强的可背诵2，3自然段。）。
（5）小结：作者从小艇的外表写到船舱里，两个自然段的观察角度不同。概括段意时，就要把两段的内容归并起来。
3、学习第4自然段。
（1）自由读第4段，思考课后习题1（2）。
（2）交流后板书；一般特殊。
（3）指导感情朗读第4段，边读边想象船夫驾驶小艇的情形。
（重点引导想象在三种特殊情况下，船夫是如何操纵小艇的，进一步理解"操纵自如"的意思。）。
（4）概括说说这一段写了什么这与上文有什么关系。
（5）小结：船夫高超的驾驶技术，一方面是船夫在水上城市长期训练的结果，另一方是由小艇自身的外形特点决定的，我们只有边读边联系，才能深入理解课文。
4、作业选做其中一题。
背诵并默写第之自然段。
（2）用"像……"造几个比喻句。
（3）仿照第4自然段的写法，用自己的话介绍威尼斯小艇的外形。（鼓励用上课文中的好词佳句。）。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇十九
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
思考题：
1、威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2、作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
五年级威尼斯的小艇教学设计篇二十
教学目标：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语.
2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
教学过程：
一、谈话导入。
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）。
二、检查预习的情况。
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字。
挺：壬。
寂：不要多一小竖。
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
1、文章主要写了什么内容？
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
五年级威尼斯的小艇教学设计篇二十一
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
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