编写教案应注重教学方法的选择和教学资源的合理利用。教案中的教学活动要具有足够的挑战性，以激发学生的思维和创造力。以下是小编为大家收集的优秀教案范例，供大家参考和借鉴。

毽子里的铜钱教案篇一

1、学习生字，会认烤等，会写毽等。

2、正确流利的读课文，理解课文意思。

3、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

同学们知道毽子什么样子吗?读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?

1、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

2、找同学认读生字。

3、请同学领读，开火车读。

4、小组内分段读课文。

5、集体读课文，读自己喜欢的段。

6、小组推荐同学分段读课文。

7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

8、理解词语。

栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。

谦卑：谦虚而恭顺。

引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

谦虚：有自知之明，不骄傲。

谦恭：谦虚而恭敬。

谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲。

9、组内分叫色读课文，体会人物心情。

10、小组推荐读课文。

写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。

亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵。

1、进一步理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。

3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

1、开火车读生字。

2、分叫色朗读课文。

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.

2、分角色读第三、四、五小节。

3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根据理解小组内分角色朗读课文。

5、小组推荐同学分角色朗读课文。

6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？

7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？

8、为什么我的心理空落落的？

9、读剩下的几个小节。

10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？

13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？

黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨。

毽子里的铜钱教案篇二

毽子里的铜钱教案篇三

1、抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。

2、有感情地朗读课文。

抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。

(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。

1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

2、交流。

(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)。

师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：——(板书：善良)。

师：因为?(老人没要我的钱。)。

师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。

师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——。

师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。

师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)。

师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)。

师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)。

师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)。

(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。

师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。

师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)。

师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。

师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。

师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。

师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?

师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。

师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——(生读)。

师：我难过师因为——是因为——(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——(生读)。

师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话板书亮晶晶)。

师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。

师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)。

师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：——。

师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。

师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)。

师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭——。

师：你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)。

师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?

师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜——板书(热烘烘)。

回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)。

善良体谅。

老人————————我。

亮晶晶。

热烘烘。

毽子里的铜钱教案篇四

1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

2课时

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；

2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。

3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

（三）细读感知

感受老人形象

1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。

老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）

a、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）

b、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。）

（四）品味赏读，积累背诵

1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

（五）拓展延伸

1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

2、全班交流，相互评议。

（六）布置作业

毽子里的铜钱教案篇五

1.学习生字，会认8个字，会写7个字。

2.正确流利的读课文，理解课文意思。

3.引导学生阅读课文，找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

正确流利的读课文，理解课文意思找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

生字卡片小黑板。

小组合作交流法。

同学们知道毽子什么样子吗?课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢?

1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

2.找同学认读生字。

3.请同学领读，开火车读。

4.小组内分段读课文。

5.集体读课文，读自己喜欢的段。

6.小组推荐同学分段读课文。

7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

8.理解词语。

栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。

谦卑：谦虚而恭顺。

引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

谦虚：有自知之明，不骄傲。

谦恭：谦虚而恭敬。

谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲。

9.组内分角色读课文，体会人物心情。

10.小组推荐读课文。

1.开火车读生字。

2.分叫色朗读课文。

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁。

1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。

2.分角色读第三、四、五小节。

3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4.根据理解小组内分角色朗读课文。

5.小组推荐同学分角色朗读课文。

6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?

7.老人为什么不要作者的钱?体现了什么?

8.为什么我的心理空落落的?

四、朗读感悟体会情感。

1.读剩下的几个小节。

2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。

3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗?为什么?

5.作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?

1.听写生字新词。

2.预习《语文天地》。

闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱。

给“我”第一个山薯。

回忆几十年前的事二婶少给一个铜板慈祥善良。

给“我”第二个山薯。

老师教育“我”

老人对“我”的影响。

毽子里的铜钱教案篇六

１、学习生字，会认烤等，会写毽等。

２、正确流利的读课文，理解课文意思。

３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?

１、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

２、找同学认读生字。

３、请同学领读，开火车读。

４、小组内分段读课文。

５、集体读课文，读自己喜欢的段。

６、小组推荐同学分段读课文。

７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

８、理解词语

栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理

谦卑：谦虚而恭顺。

引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

谦虚：有自知之明，不骄傲。

谦恭：谦虚而恭敬。

谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲

９、组内分叫色读课文，体会人物心情。

１０、小组推荐读课文

写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。

毽子里的铜钱

亮晶晶 热烘烘 黑漆漆 笑呵呵

１、进一步理解课文内容。

２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。

３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

１、开火车读生字

２、分叫色朗读课文。

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.

２、分角色读第三、四、五小节。

３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

４、根据理解小组内分角色朗读课文。

５、小组推荐同学分角色朗读课文。

６、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？

７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？

８、为什么我的心理空落落的？

９、读剩下的几个小节。

１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？

１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？

毽子里的铜钱

黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵 愣愣的 热烘烘、栉风沐雨

毽子里的铜钱教案篇七

教学思路:。

抓住课后"对我和卖山薯的老人来说,毽子里的铜钱珍贵吗",这一问题来展开教学.

解决这一问题,不妨抓住第六,第七两个自然段,进而达到理解全文的目的.因为这两个自然段是紧紧围绕"毽子里的铜钱",写了"我"对老人的体谅,老人的善良,纯朴及对"我"的关爱.

第六自然段:。

重点理解:我为什么不安对卖山薯的老人来说,毽子里的铜钱珍贵吗。

原因之一:。

老人看"我"爱吃烤山薯,白送"我"一个.表现了老人的善良,纯朴及对"我"的关爱.我为白吃烤红薯而不安.

原因之二:。

二婶占小便宜令我不安,反衬了老人的善良,纯朴.

原因之三:。

老人饱经风霜,令人同情.联系课文第4,8,14自然段中对老人外貌描写的句子来体会.

正因为这些,我感到不安,因此"我"取出了毽子里的铜钱,"我"的不安之中凸现对老人的体谅,老人感受到了"我"的好心肠,又送了我一个烤红薯.因此,对老人来说毽子里的铜钱珍贵.

第七自然段:。

引导学生细细品味老人的做法和话语.

(1)第一次送烤山薯,是老人对一个孩子的关爱.

(2)第二次送烤山薯,从"你的好心肠,我永远不会忘记的."可以看出:老人感受到了我对他的体谅,因此他没有接受我的铜钱,又送了我一个烤山薯.正如课文最后一段所说:他没有接受我的铜钱,却接受了我的心意.老人的善良,让我感到温暖,因此,对"我"来说,毽子里的铜钱珍贵.

毽子里的铜钱教案篇八

第十单元以“金钱”为主题,安排了三篇主体课文,在《毽子里的铜钱》中作者追忆几十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的铜钱的一个故事,故事里中人与人之间那种真诚,文中作者刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象。

开课出示了这节课的学习目标,让学生明白这节课要达到什么标准才算是达标。从中穿插了一点小游戏,学生既学的扎实又学的开心,一节课下来学习的效果也不错。课后反思过来总觉得还遗漏了些什么。

毽子里的铜钱教案篇九

教学目标。

1、进一步理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。

3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

教学重难点。

体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

教学过程。

一、复习检查。

1、开火车读生字。

2、分叫色朗读课文。

二、整体感知，畅谈所得。

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

三、分节细读，体会作者情感。

1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的`.

2、分角色读第三、四、五小节。

3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根据理解小组内分角色朗读课文。

5、小组推荐同学分角色朗读课文。

6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？

7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？

8、为什么我的心理空落落的？

9、读剩下的几个小节。

10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？

13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？

四、作业完成基础训练。

板书设计。

毽子里的铜钱教案篇十

教学目标：

1.认识8个生字，能正确书写7个生字。继续练习写摘录笔记。

2.理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。

3.继续练习点画重点词语和重点句子，品味句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感激之情。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题，齐读。

二、整体感知。

1.快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？

2.生字词检查。

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠。

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻。

三、品读理解。

2.文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次）。

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

3.汇报交流。

（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）。

从这个句子中你体会到什么？（老人很善良）因为？（老人没要我的钱。）。

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响）。

（2）指名读，指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——。

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的善良。

（3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。）。

现在你就是那位小女孩，感激地读一读。读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

（4）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？【我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。“塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。）。

（5）指导朗读，体会老人的善良。

4. 老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？自读3-6自然段思考。

交流汇报：

【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】。

【老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。】。

【我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板…】。

5.讨论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不高兴？【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫】。

8.老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。

这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！齐读最后一个自然段。

还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）。

更能让我们不能忘记这位善良的老人。

四、总结拓展。

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。

板书：

黑漆漆的手  亮晶晶的心。

笑呵呵感激。

不快乐难过。

笑了  不安。

笑着 空落落。

善良   怀念。

毽子里的铜钱教案篇十一

《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版第七册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。

说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学习起来有困难的地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线和小女孩“感激、难过、不安、空落落”的内心的变化这一明线来组织我的教学。在这一环节中，我注重突出以下几点：

1、让学生在“疑”中“学”，不断锻炼学生的思维。

本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖烤山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我大胆地把本课作者的情感主线抛给学生，由学生来质疑，朗读，解决。比如：再讲到“感激”这一情感时，我就对学生说，读到这个词你心中有什么疑问吗？再如：在课堂上当孩子读到某一个自然段或某一句话时，我都会问一问学生，你读懂了什么，还有疑问吗？让学生在质疑中去积极主动地思考，培养孩子的斯文能力。新理念提倡教学的开放性，学生课堂的主体性，充分给予学生质疑、反驳、争论的机会，但在这节课中，我觉得学生有质疑，但给学生质疑的机会还不足够，其实，如果我能再放开点，我想，这堂课将会更有活力，学生的`思维会更有创造性。

2、品词酌句，重点深入，体现语文的工具性。

语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正悟出其中的情，从而受到情感的熏陶细读课文不难发现，本文作者精于用词，善于细节描写，字字句句都渗透着作者所表达的情感。如“万分珍惜”、“慢慢地望着”等词。在教学中，我抓住几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。

3、体会写法，深化主题。

课文中“前后呼应”的手法，也是本文的一个特色。由于时间关系，在最后我点了一下，但没有具体展开来讲，其实我认为应该让四年级的孩子知道这种手法在结构和内容上有相似或相同之处，取到加深读者印象的作用。并告诉学生这种写法可以在今后的写作中运用。

最后，我想请教各位同仁，这也是我在教学中长期困扰我的一个问题，在我自己的教学中，我会犯一个毛病，将课文讲得很琐碎，我也尽力地在学，在改进，但效果不大。每一次的上课，对我来说不仅是考验，更重要的是得到了锻炼。

毽子里的铜钱教案篇十二

今天，庄老师带我们来到了金钱这个单元，学习《毽子里的铜钱》这篇课文。

这篇课文主要讲作者琦君，每次闻到巷子里飘来烧山薯的香味，就会想起几十年前家乡那位卖山薯的老人。“我”小的时候，有一次在院子里踢毽子，闻到了烤山薯的香味。“我”问老伯几个铜板一个，老伯从烘缸里拿出一个小山薯给“我”吃，“我”十分感激慢慢地剥开皮，吃起来。隔壁的的`二婶挑了几个大红薯，老伯说10个铜板，二婶只给了9个铜板，“我”想代二婶补起那一个铜板，但“我”身边没钱，心里难受。“我”对老人说：“老伯伯，我也没给钱。”老人说送给“我”吃，“我”把毽子里的铜钱拿来给老人，老人不收，又从烘缸里拿出一个给“我”。这件事一直都保留在我心里，温暖着我。

我读了这个故事明白了，做小贩的栉风沐雨，非常辛苦，我们长大以后要格外懂得体谅他们。我认为作者琦君是一个天真可爱、懂事、守规则、善良、充满感激的人。老伯伯是一个善良、有爱心、慈祥、可爱、可亲的老人。体会了人与人之间真诚的体谅。

毽子里的铜钱教案篇十三

一、复习检查。

1、开火车读生字。

2、分叫色朗读课文。

二、整体感知，畅谈所得。

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

三、分节细读，体会作者情感。

1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。

2、分角色读第三、四、五小节。

3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根据理解小组内分角色朗读课文。

5、小组推荐同学分角色朗读课文。

6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？

7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？

8、为什么我的心理空落落的？

9、读剩下的几个小节。

10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？

13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？

四、作业完成基础训练。

板书设计。

黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵　愣愣的　热烘烘、栉风沐雨。

毽子里的铜钱教案篇十四

初读《毽子里的铜钱》没觉得他的精彩,语言平实,,情节平淡,没有什么跌宕起伏,篇幅又较长,自然没有吸引孩子的地方。想到教学这篇文章,真不知如何引导孩子们在这种担忧中,耐着性子反复阅读推敲,希望能找到引导孩子们阅读进去的突破口。

几经琢磨,终于让自己走进了文本,感受到文章中人物丰富的内心世界:小小年纪的我因想吃烤山薯,而目睹了一位慈祥、谦卑的老人在二婶买烤山薯时占便宜,却白给我烤山薯的整个过程,让作者内心激荡不已:感激——难过——不安——空落落的。我决定在教学中以作者这一心情变化为线索。可是作者的心情变化原因与老人言行分不开。因此我将文中老人到底是怎样的人,让作者几十年也不忘怀作为突破口,效果较为明显。

毽子里的铜钱教案篇十五

1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

二、教学重点。

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

三、教学准备。

课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

四、教学时间。

2课时。

五、教学过程。

（一）谈话导入，激发情感。

（二）初读课文，整体感知。

1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；

3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

（三）细读感知。

感受老人形象。

1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。

老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）。

a、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）。

b、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。）。

（四）品味赏读，积累背诵。

1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

（五）拓展延伸。

1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

2、全班交流，相互评议。

（六）布置作业。

毽子里的铜钱教案篇十六

近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。

我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。

毽子里的铜钱教案篇十七

目标：

1.学习生字，会认8个字，会写7个字。

2.正确流利的读课文，理解课文意思。

3.引导学生阅读课文，找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

重点难点：

正确流利的读课文，理解课文意思找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

教具准备：

生字卡片小黑板。

教法学法：

小组合作交流法。

教学过程：

第一课时。

一、创设导入揭题质疑。

同学们知道毽子什么样子吗?课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢?

二、初读感知自主学习。

1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

2.找同学认读生字。

3.请同学领读，开火车读。

4.小组内分段读课文。

5.集体读课文，读自己喜欢的段。

6.小组推荐同学分段读课文。

7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

8.理解词语。

栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。

谦卑：谦虚而恭顺。

引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

谦虚：有自知之明，不骄傲。

谦恭：谦虚而恭敬。

谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲。

9.组内分角色读课文，体会人物心情。

10.小组推荐读课文。

作业。

第二课时。

一、复习检查。

1.开火车读生字。

2.分叫色朗读课文。

二、整体感知，畅谈所得。

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?

三、合作探究精讲点拨。

1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。

2.分角色读第三、四、五小节。

3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4.根据理解小组内分角色朗读课文。

5.小组推荐同学分角色朗读课文。

6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?

7.老人为什么不要作者的钱?体现了什么?

8.为什么我的心理空落落的?

四、朗读感悟体会情感。

1.读剩下的几个小节。

2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。

3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗?为什么?

5.作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?

四、作业。

1.听写生字新词。

2.预习《语文天地》。

板书设计：

闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱。

给“我”第一个山薯。

回忆几十年前的事二婶少给一个铜板慈祥善良。

给“我”第二个山薯。

老师教育“我”

老人对“我”的影响。

毽子里的铜钱教案篇十八

教学目标1、进一步理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养良好的阅读习惯和写作能力。

3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

教学重点进一步理解课文内容，体会作者的情感，培养良好的阅读习惯和写作能力。

教学难点体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

教学过程一、回忆主要内容，复习摘录笔记。

上节课，我们不但了解了课文的主要内容，还学习了怎样写摘录笔记。那么，请大家翻开笔记，我们来复习一下。（生自由汇报）。

你在读书的时候，有哪些感兴趣的问题或者不懂的问题，希望在这节课上和同学一起解决？（生自由汇报）（师适时引导归纳）中心问题是：这是一位怎样的老人？那么，在今天的课堂上，我们将一边读书一边解决你们的问题。

二、默读课文，自学、解决问题。

1、引读第一自然段，让作者想起什么呢？

2、是呀，几十年过去了，我仍然念念不忘这位老人，仍然清晰地记得当时的一幕一幕，那都是因为我对这位老人心存感激，我是怀着一颗感恩的心来怀念这位老人才写下这篇文章的。其实，在我们学过的课文里也讲述了许多关于感恩的故事。请同学们回忆一下。

《师恩难忘》讲述了学生对老师的深深感激。

《苏珊的帽子》表达了苏珊对同学和老师的深深感激。

《平分生命》感受到了亲人之间的感激之情。

在我们身边，也能感受到感激之情。讲述“丛飞”的故事。

3、回到课文，我为什么对这位老人心存感激呢？他是怎样一位老人呢？请同学们一边读书一边划出关于这位老人的语句，把你的感受简单的记录下来。（开始自学）。

4、汇报，引导。

（1）描写外貌的语句。

通过这些外貌描写，我们体会到了这是一位饱经风霜，栉风沐雨，生活艰辛的老人。请把你喜欢的外貌描写的词或句子记在摘录笔记上。

（2）“一声不响”“笑呵呵”

通过这些神态描写，我们体会到了这是一位善良，和蔼的老人。

还有那些叠词也描写笑的神态：笑盈盈、笑眯眯、笑嘻嘻把这些词也记在笔记本上。

（3）“放”“摸摸”“取”“给”

通过这些描写动作的词，我们体会到了老人的善良。

自由读一读2—7自然段，再次体会老人的人品。

5、质疑，设疑，解疑。

学到这，你们的问题都解决了吗？还有没有新的问题？

老师在第一次读书的时候，也有一个问题“望着他微微驼着的背脊，我的心里空落落的，好像丢失了什么东西。”“我的心里到底丢失了什么呢？”

（生思考）。

被这个问题难住了吗？不要灰心，老师刚读书的时候也没读懂，但是，我没有放弃，我又反复读了几遍课文，联系上下文想了想，用心去体会，就读懂了。你们也试一试老师的方法。

（生读书，交流）。

（写在摘录笔记上）。

三、了解作者。

本文的作者琦君，正是被老人的纯朴、善良深深地感动着。她也正怀着一颗感恩的心，一路走来。琦君，原名潘希真，当代著名女作家，1917年出生，从小喜爱看书。她曾经说过这样的话：“像树木花草，谁又能没有一个根呢？若要我忘记故乡，忘记老师，忘记童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”她是这样说的，也是这样做的，她无时无刻都怀念故乡的亲人，并用手中的笔创作出许多文学作品，来回报曾经给予过她的人。小说《橘子红了》已被搬上银幕，深受大家喜爱。《桂花雨》《我的好朋友小黄狗》也值得大家读一读。

四、感情升华。

其实，在生活中，有许多关爱我们的人们，我们要心存感激，学会感恩，并且在行动上努力回报他们的爱。正如一首歌中唱得一样：

感恩的心，感谢有你，让我有勇气做我自己;。

感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……。

让我们怀着一颗感恩的心，勇敢的面对未来的风雨。

板书设计：

老人：纯朴善良。

我：心存感激。