老人与海鸥心得体会（汇总16篇）
心得体会是我们对经历和遭遇的思考和总结，有助于我们更好地面对未来的挑战。写心得体会时，可以结合自己的实际例子和细节，使文章更加生动和有说服力。通过阅读以下的心得体会范文，我们可以了解到不同领域、不同主题的心得体会写作的风格和特点。
老人与海鸥心得体会篇一
1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?
老人与海鸥心得体会篇二
今天，无意中翻起六年级的课本再一次被这一篇文章感动到了。老人与海鸥的爱是真挚的。老人把海鸥当做自己的孩子。亲切地给它们取名字。海鸥们也同样把老人当做自己的.亲人。这让我震惊到了，动物与人之间的爱，竟然可以如此的真挚。
据悉，老人每天要徒步二十多公里才能到翠湖见到海鸥。老人也和海鸥们建立起深厚的感情。老人总是亲切地叫它们的名字，能叫出它们每一个海鸥的名字，这里面藏了多少老人对海鸥们的爱啊！
后来，我才知道，老人也是社会阶层，每月也只有三百元钱来维持生活，他买过最奢侈的东西就是那包香烟了。
老人死的时候，海鸥们都来了，在老人的墓碑上空久久的盘旋，哀鸣。海鸥们可能也是对老人的死去而恋恋不舍吧！
再一次被这篇文章感动了，让我知道了人与动物之间最真挚的爱。同时我也呼吁大家：我们向老人学习，保护好动物，与动物和谐相处，共建美好家园。
老人与海鸥心得体会篇三
1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）。
2、书中是怎样描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？
5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：
你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）。
喂海鸥小心。
（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）。
（2）怎样喂的？（很小心）。
（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）。
唤海鸥亲昵。
（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）。
（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）。
（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？
（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？
（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）。
谈海鸥生动。
（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）。
（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？
（3）指名读谈海鸥这段。
（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）。
（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。
（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）。
（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。
2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）。
（1）像了营似的，是怎样一幅情景？
（2）这白色旋涡指的什么？
（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？
（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）。
1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）。
2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？
3、从老人的身上你学到了什么？
人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。
喂海鸥小心爱（儿女）飞。
唤海鸥亲昵老人海鸥叫。
谈海鸥生动送（父母）立。
扑
老人与海鸥心得体会篇四
这个寒假，我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》。我非常钦佩小说中老渔夫的意志。他教会我，一个人要想成功，必须有坚持不懈的精神。
这部小说是关于一个年近六十的老渔夫的。当他独自去钓鱼时，他钓到了一条大鱼，但却拉不上来。经过几天的处理，老渔夫发现这是一条比他的渔船大几倍的大马林鱼。虽然他知道很难赢，但他仍然没有放弃。后来，因为大马林鱼伤口上的鱼腥味，几条鲨鱼被吸引过来抢食。但是老人还是不肯放弃，最后突出重围，把大鱼带回了渔港，受到了其他渔民的赞赏。
当我读到“老渔夫想：离海岸太近了，也许更远的地方会有更大的鱼……”时，我非常钦佩老渔夫，因为此时他已经钓到了一些鱼，但他并不满足于现状，而是朝着更大的目标前进。再看看我们，遇到一点困难，我们都怨声载道。是我们祖国的未来，我们要像这位老人一样雄心勃勃，追求更好更大的目标。
当我读到“大马林鱼迅速开始绕着小渔船游，把缆绳缠在桅杆上，老人右手高高举起钢叉，在它跃出水面的那一刻，用尽全力朝它的心脏扔去。一声哀嚎结束了大鱼的生命，它静静地漂浮在水面上……"我的心也像一块大石头一样落在了地上。我非常钦佩这位老人的无畏和执着精神。虽然他知道对手很强，但他一点也没有退缩，而是面对困难。正是因为这种精神，老渔夫赢得了这场生死较量。我们在生活中也要学习老渔夫的精神，做事不怕困难，这样才能取得成功。
看到大鱼的气味被一群鲨鱼闻到，它们争先恐后地游来游去寻找食物，老人的左手抽筋了。他只能用右手用所有可以用来攻击的武器来自卫，比如木棍和抓到的剑鱼的嘴，最后赶走了鲨鱼。但大鱼的肉已经吃了一大半，当老人俏皮地批评左手“边干活边休息”时，老人乐观的精神也给我留下了深刻印象。生活中，有些损失是不可避免的，所以要以乐观的心态去对待，不要斤斤计较。
最后，小说带一个年轻人去看老渔夫测量18英尺长的大马林鱼，并再次描述了鱼的巨大尺寸，这表明老渔夫克服的困难是非凡的。
这部小说赞扬了老渔夫不顾艰难险阻努力工作的精神。和他一样，我们不应该满足于现状，而应该对所做的每一件事都积极、执着。我们应该面对困难，决不半途而废。只有这样，我们才能取得更大的成功和胜利。
老人与海鸥心得体会篇五
艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。《老人与海》这本书讲了这么一个故事：古巴老渔夫圣地亚哥连续八十四天没捕到鱼，被别的渔夫看做失败者，可是他坚持不懈，终于钓到了一条大马林鱼，大马林鱼将他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，他用尽了一切手段来反击。回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法磨灭他的英勇意志。圣地亚哥是个可怜的老头。海明威以自己精炼的语言塑造了这个形象，可以说，海明威并没有给予老人成功，却赋予老人在压力下优雅而坚韧的形象。海明威的这部小说荣获了诺贝尔文学奖和普利策奖。这个骨头里留有几百块弹片的硬汉作家，恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽。老人是孤独的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤独的，因为他的意志是那样的坚强。
看了这本书，我的心久久不能平静，这位普通而又可敬的老人使我深深的懂得了：做人不应该被任何困难所屈服，应该尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争。人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫圣地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信。
人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，就将永远是一个真正的胜利者。
自从读了这本书之后，我知道了自己的不足，学习上不再因为一两次不顺利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
今后，我不管遇到什么困难，都要信心十足地去面对，坚持到底，决不退缩。我要感谢这本书，感谢它让我学到了那么多知识，感谢它让我懂得了那么多道理，感谢它让我知道自己的不足，及时改正自己的缺点，使我成为一个对社会有用的人。不妨将鲨鱼看作打击，吃掉我们的成功和幸福。但正如那孩子说的：“它没有打败你，它没有。”
一个真正的强者，只能被摧毁而不能被击败。
老人与海鸥心得体会篇六
每当冬季来临时，昆明的翠湖边，总会迎来一大批迁徙的海鸥。有那样一位老人，他虽然穿着过时的布衣，但却每天买饼干喂给海鸥吃，他与海鸥就像亲人一样。老人去世后，一只只海鸥是那样舍不得他，围着他的遗像，上下翻飞，大声鸣叫着，企图留住老人。看了这篇文章，再硬的心也会被感动。
这篇文章告诉我们，动物也懂得感恩，动物也有自己的感情。我听说过一个感人的故事：在英国北部城市爱丁堡，一位病重的老人省下自己的口粮，请流浪狗巴比吃了一顿晚饭。老人去世后，当送葬者把棺木抬到墓地时，巴比一直跟着走，别人要赶他离开，他纹丝不动。无论大家怎么赶他，他还是一动不动地坚守在那儿。从那时开始，他在老人墓前整整坐了十四年。守墓十四年只为一饭之恩的巴比，感动了整个爱丁堡的居民。不要认为动物不会知恩图报，课文中的海鸥，故事中的巴比，他们的知恩图报，让人潸然泪下。
但是，动物也会报复人类：根据调查，2003年蔓延中国的'非典疫情，是因为有人食用一种名叫果子狸的野生动物引起的，像果子狸那样的野生动物身上都有病毒，人类吃掉了野生动物，动物们就让人们感染上病毒，报复吃他的们的人类。
动物有爱，他们会知恩图报，动物也有憎，他们甚至会睚眦必报。人类和动物都是大自然的精灵，应该和谐共处，走向共同繁荣。
老人与海鸥心得体会篇七
学会本课的8个生字.
2、能力目标。
学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法.
3、情感目标。
体会人与动物的美好情谊.
1、体会人与动物的美好情谊.
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的.
多媒体课件。
2课时。
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥、那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事.
二、初读课文,学习生字。
1、读课文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）.
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读.
3、请5位同学比赛读、评议.
4、学习生字：课文读好了,看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读.
出示句子,读准加粗的字词：
1、他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.
2、侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话.
3、听说它们歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重点句,品读课文.
1、听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来.
2、指导读重点句子.
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来、它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.
在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去、老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们、他的心里,一定是飞翔的海鸥.
试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听.
师生评价、为什么这样读？你是怎样想的？
一、回顾前文,拓展延伸.
二、通过回答问题,整体感知.
1、老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？
3、这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想？
三、读下列的句子,说一说你有什么感想.
1、海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
2、它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
老人与海鸥心得体会篇八
设计理念：
本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：
1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情实、写具体的方法。
教学过程：
一、立足起点，聚焦亲情。
和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：
出示两组词语：
撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞。
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡。
（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）。
二、紧扣细节，感受亲情。
那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
（一）读1——13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鸥与众不同的地方。
出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
（1）请同学们联系上下文，看看老人的呼唤与一般人还有什么不同？
（2）假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？（从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思。）。
（3）句式：这一声声撮嘴呼唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了）。
出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1.抓住“起起落落”，品味节奏的快慢，体会默契。
三、拓展资料，升华亲情。
老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找到答案吗？
出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
1.理解三个褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必来。
2.出示课外资料；照片；吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
3.串读，回味细节。
老人与海鸥心得体会篇九
前几天，我学习了《老人与海鸥》这篇文章，学习的时候，我的眼睛湿润了，我被这一位普通的老人深深地打动了。
这篇课文通过描写老人生前喂海鸥、与海鸥亲切地说话等事例，描绘了一位每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给海鸥送餐的普通老人。这位老人看似普通，但却做出不寻常的行为。
课后，我查了一下资料，得知这位老人是社会的草根阶层，每月的退休工资只有300多块，仅够维持他生活，但“海鸥老人”――吴庆恒爷爷却慷慨地拿出一半，给海鸥买食，而自己唯一的奢侈品是两毛一盒的金沙江牌香烟。
让我们行动起来，善待、爱护动物，与动物和谐相处，让他们的心和我们一起飞翔！
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晚霞。
咦，怎么蓝蓝的海水变成黄色了呢？再一看天上，太阳怎么缺了一个角呢？哦，原来是太阳公公已经有一步踏入了水里。金黄的海水，微波泛起，就像一个害羞而笑容满面的小姑娘，多可爱啊。不但海水变得微黄微黄的，连天上的白云也沾了光，红的，白的，金黄的……五彩缤纷的交织在一起，漂亮极了！
慢慢的，慢慢的太阳已经有一半落山了，这时海水变得金黄金黄的了。几只海鸥大概也被这醉人的景色迷住了吧！不时的用翅膀点点金黄的海水，一副陶醉的神情。天涯石边的小榕树和西边那五彩斑斓的'彩霞一起倒映在海面上，就如同鲜艳而秀美的刺绣一般！
犀牛脚中学六。
来源：m.201411/。
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老人与海鸥心得体会篇十
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
师：你们认识图片上的动物吗?
师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题，读一读)。
1、说说你读了这个课题，会有什么问题?
(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)。
2、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。
生默读课文，边读边思考。
抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?
生：恋恋不舍。
生：难舍难分。
生：焦急万分。
生：心如刀绞般疼痛。
这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4、5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
伴随着哀婉的音乐，师启发谈话：
(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……)。
3、如果那位老人此时会说话，他会说什么?
4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。
第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人!
教学永远是一门遗憾的艺术!
课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。
老人与海鸥心得体会篇十一
课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行语言运用。
4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解作者是如何表达的。
1、由动物图片入手，启发学生谈感受。
2、导入新课，揭示课题。
1、出示词语，指读，正音。
2、理清文章大意，梳理结构。
1、海鸥的哪些举动让人意想不到?
2、反馈交流找到的句子。
1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?
2、交流、品读。
3、写话练习：
假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
老人与海鸥心得体会篇十二
《老人与海鸥》这篇课文讲了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人的故事。歌颂、赞扬了老人与海鸥之间深厚的友谊，展示了动物丰富的情感世界。
文章是以言表情的。课文为学生展现了丰富的情感世界。课文可以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，我认为只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。还要让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地单读、齐读，让学生展开想象，抓住重点情节让学生练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的'无私的爱。引领学生正确体悟文本情感，这样才能体现教师的主导作用。因此在教学课文后半部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面时，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发得动机，即出现了情满而溢发的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个写话的环节，让学生为老人写一句祝福的话。这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。祝老人在天之灵能够安息，您放心地去吧，还有许多的人会来喂海鸥，会照顾您的儿女们的。老人，您虽然走了，但是您永远活在我们的心中，活在海鸥们的心中。祝你在天堂开心快乐！创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
老人与海鸥心得体会篇十三
本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。
处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。
3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。
多媒体课件。
（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。
1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。
2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。
（二）品味语言，感悟人鸥亲情。
1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自学后交流。
3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。
4、生默读思考，圈画批注。
5、交流重点语句。
预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。
（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。
（1）理解“亲昵”的意思。
（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。
（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？
（三）读写结合，体悟人鸥亲情。
1、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。
3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。
4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。
（四）总结全文，引发人生思索。
1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？
2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。
像亲人一样。
万物都有感知爱的灵性。
老人与海鸥心得体会篇十四
1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美好，学会关爱他人。
从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。
课件。
（一）谈话揭题。
1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读课题）。
2、读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）。
3、什么样的听才是倾听？
（二）初读感知。
1、自由大声读全文并想：
（1）苏珊是干什么的？
（2）课文写了一个怎样的动人故事？
2、交流：苏珊是问讯处的话务员。
3、学生概述故事。
（三）研读课文。
2、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）。
4、默读课文，请在书中找出有关句子。
5、全班交流，读中悟情。
a、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（1）我对她说了什么？（“我一个人在家……”）。
（2）她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的话。
（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，注意用悦耳的声音说。
b、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
（1）她为什么这么说？（抚慰我）。
（2）为什么抚慰我？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一起说，注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。
（3）苏珊听后，对我说……，注意用愉快的声音说。
c、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”
（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？
（2）让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。
d、“汤米，我要到另一个世界歌唱”
（1）苏珊以我的爱，一直到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。
（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）。
（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：写段话。
（4）交流写话。
（5）多么平凡而又伟大的一个人啊！作者对他深感怀念，让我们再读这句话。
四、知识延伸，前后照应。
1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱）。
2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。
4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。
完成练习册。
板书：
苏珊用心灵去倾听汤米。
（乐观、善良、爱心）（怀念）。
快乐幸福。
老人与海鸥心得体会篇十五
1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。
撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞。
翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动。
学生自己试读――个别读――齐读，边读边想象画面。
3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。
生说完，归纳板书：喂。是课文的1―13自然段。
下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。
生说完，归纳板书：送。是课文的15―17。
过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？
1、请读课文1―13自然段，做好标记或者批注。
2、交流。
（1）“老人把饼干丁……”
（2）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
透过这样的文字，你看见了什么景象？
生自由讲感受。
师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。）。
无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，……”
“亲昵”？
平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。（指一组依次喊，男生女生依次喊。）。
声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。
（4）“看来它就是独脚，老人边给它喂食……”
正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命！所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。
（5）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”（出示）。
1、“褪”是个典型的形声字，根据这个特点，能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色）。
既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？
2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示资料）。
这个“海鸥老人”叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病。
就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜；然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海鸥饼干”，第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的！
他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张普通小照片；他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”了；他没有这笔“旅游费”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望！
请一位同学读。
从中你体会到了什么？
回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？
你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美妙的景象。
再读“乐谱”句。
过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景！连送去遗像的作者都――意想不到！
老人与海鸥心得体会篇十六
其实，人与动物之间是没有隔阂的。他们本就该是一对朝夕共处的朋友。动物和人类之间有一条无形的链条时刻相关着，让他们有一种相互联系的朦胧美。一切本是如同夏日开遍的花朵，到处弥漫幽香，但一切好像让乌云把太阳遮住了。
湛蓝的天空聆听着潮起潮落，苦涩的海水一直不断地控诉着人类的凶残。海绵晕染出一片红色，陆陆续续向四周扩散开来。血的来源就是一只被割掉鳍的鲨鱼。贪心的商家残忍地利用动物对人类的信赖，将其捕杀。鲨鱼没了鳍，就不能游动，自然没有了食物，只好等死。这对动物是很不公平的。这也是为什么动物会屡次对人类惨下毒手的原因。
动物本不想伤害人类，它们心中潜移默化地认为人类等于死亡。难道老人与海鸥的深厚友谊只是人们美好的期盼吗?当然不是。我们应该细心呵护这些人类的伙伴，让他们与我们共存亡!
我是个感性的人。
上完《老人与海鸥》，心灵深处的那根琴弦又被深情的手指灵动地拨想了——那震撼人间的情那感动天际的爱始终萦绕在我的心畔。就那海鸥围绕老人的遗像翻飞盘旋、嘶声鸣叫、瞻仰肃立的画面，相信所有目睹了的人无不为之动容的。
文章语言平时，但情感动人至深，感情基调比较好把握。在一步一步的引导下，孩子们水到渠成的理解了，很快就把自己融入到了文章描写的语境情境中。体验了文本的情，品味了其中的味，于是，就连平时比较落后的孩子，体验的也是这么的到位，更是用自己的读表现出了文本的情，表现出了自己内心的真实感受。文本写得动人，孩子们精彩地读同样令人为之一动。就这样，在与孩子们相互感染下，我们完成了这节课的学习任务。下课之际，仍然感觉到了孩子们的意犹未尽。这些，同样令我感动。
这让我想起了前段时间去敬老院“献爱心”。说是献爱心，可这些都是独生子女，在家向来都是衣来伸手饭来张口的，平时在家实践的少，劳动大扫除时所有的缺点都暴露无遗。可是那天，从出发时孩子们高涨的情绪就知道，此次前行，他们定有在校、在家时没有的收获。
一到敬老院，民政所的工作人员早早在那等候了，而且为这些孩子们准备好了糖果之类的小礼品，院里所有的老人都到门口来迎接我们。着实让我们颇受感动。我们也只是想给孩子们一个锻炼的机会，可政府人员却这么关心和重视。
