总也倒不了的老屋教学设计（汇总15篇）
面对繁忙的学习和工作，总结是不可或缺的一环，可以帮助我们更好地规划下一步的行动。善于总结经验教训，记录自己的成长和进步是写一篇完美总结的重要方式。通过对总结范文的分析和比较，我们可以提炼出一些通用的写作思路和方法。
总也倒不了的老屋教学设计篇一
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
2课时。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4、师生互动法，根据教学目的。、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座________的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质。
1、整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。
2、读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（2）品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1、在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2、课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。
总也倒不了的老屋教学设计篇二
1.查找有关老屋的图片。（师生）
2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
1课时
学习目标
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的。
学习重点
1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的品质，续编故事。
教学环节导案学案达标检测
一、图片导入，学习字、词（用时：8分钟）
1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。
2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？
3.自读课文，学习生字、词语。
1.交流看图后的印象。
2.猜想文中老屋的样子，说一说。
3.自读课文，圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。
1.给带点字注音。
暴雨（）
孵化（）
好饿（）
偶尔（）（）
二、精读课文，感悟情感（用时：20分钟）
1.自读课文，说说文中描写的老屋的样子。
2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？
3.对照旁批，说说自己的猜想。
4.分角色朗读对话，注意说话的语气。1.齐读第1自然段。
1.“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。
2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织捕食而不倒，体现了老屋的奉献。
3.对照课文内容，说说自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋为了____________
_______________和_________
_____________而三次没倒下。
三、全文，拓展练习（用时：12分钟）
1.教师引导学生课文。
2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？
3.小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？
4.小练笔，仿照课文续写故事。
板书设计
教学反思《总也倒不了的老屋》这童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。
体会老屋的无私，一心为他人着想的（教学重点）
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。
师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：一下刚才两位同学的朗读。
生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢？同学们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……
赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。
总也倒不了的老屋教学设计篇三
教学目标：
1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
教学重点：
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：
1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
2.借助课后练习表格，明确预测的依据。
教学流程。
第一课时。
课时目标：
1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学流程。
一、激发兴趣，导入新课。
(一)看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么。
1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么?
(二)出示课题。
1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问?
2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
(设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。)。
二、初读课文，尝试猜测。
(一)出示课文第1、2自然段。
1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思?
(二)出示课文第三自然段。
1.请生朗读。
2.学习生字“暴”：
(1)这个字由哪三部分组成?
(2)哪一部分书写时最难?
3.猜测老屋会答应它的请求吗?
4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。(板书：插图)。
(三)出示课文第四、五自然段。
1.请生分角色朗读。
2.学习生字：
(1)学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。
(2)学习生字“喵”：形声字。
3.老屋帮助了小猫，它说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”请生齐读老屋的这句话。
4.猜测老屋会倒吗?请生用上“因为……所以……”的句式回答。
预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。(板书：题目)。
(设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答，让学生能够有依据地猜。)。
三、发现规律，继续猜测。
(一)出示课文第七——九自然段。
1.学习生字。
(1)学习生字“孵”：根据字形识字。
(2)学习生字“叽”：形声字。
2.默读，说说这个部分讲了什么?
3.分角色朗读。
4.读了这个部分发现了什么?了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。
5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?为什么这么猜?用上“因为……所以……”的句式回答。请到文中找出依据。(板书：故事内容)。
6.猜测这次老屋会倒吗?
(设计意图：在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?学习通过故事内容进行预测的方法。)。
四、学以致用，续编故事。
(一)接着编故事。
1.这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢?可能会发生什么故事呢?请大家接着编一个故事，四人小组讨论。
2.分享交流。
(二)验证故事。
1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。
2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。
(设计意图：通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式阅读，同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。)。
第二课时。
课时目标：
1.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
2.会写“洞、准”等13个字。
教学流程：
一、回顾学习，小结预测方法。
上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜测的方法，这样的阅读就叫做预测。在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索，帮助我们预测。
(设计意图：回顾上节课中猜测的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。)。
二、预测结局，分享交流。
(一)猜一猜整个故事的结尾。
(二)全班进行分享交流。
设计意图：在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。
三观察发现。
(1)明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
(2)明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
(3)明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
设计意图：学生的预测可能只是一瞬间的感觉，但是通过直观化的表格填写，能让学生将预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。
四、回归整体，巩固写字。
(一)在包含故事主要内容的一段话中学习生字。
1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话，要写得生字用田字格隐去。
老屋已经很老了，门板都破了洞，它准备往旁边倒去。可是这时来了一只小猫，它说今晚有暴风雨，它没有安心睡觉的地方，想请老屋帮忙。老屋答应了小猫的请求。正当老屋帮助完小猫想要倒下时，母鸡又来请求老屋帮忙。虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响，但是它还是答应了母鸡的请求。帮助完母鸡的老屋正准备倒下，小蜘蛛又来找老屋帮忙。原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方，肚子好饿。老屋便答应再站一会儿。小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网，偶尔有虫子撞到了网上，它就把虫子吃掉。小蜘蛛没有吃饱，忙着补网，还提议给老屋讲个故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那里，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
2.自己读一读并书空田字格里的字，不会写的翻开书本，到书上看一看。
3.字形上有难度的字，师进行范写和指导。
4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固，争取写对且写好。
(设计意图：在包含课文内容的一段话中学写生字，回顾了课文内容，同时也加深了学生对生字的印象。针对字形有难度的字，老师进行范写和指导，并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。)。
总也倒不了的老屋教学设计篇四
成功之处：
1、通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3、学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
总也倒不了的老屋教学设计篇五
1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。
2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。
4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
【教学重点】。
学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。
【教学难点】。
运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。
【教学过程】。
一、游戏激趣，体验“猜想”。
1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。
2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。
3、看到题目你有什么疑问吗？
4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。
总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。
二、阅读故事，预习预测。
（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。
得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）。
你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）。
齐读老屋的老。
2、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。
生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）。
生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）。
（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。
你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）。
（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。
3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）。
他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）。
4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。
老屋答应了小猫的请求吗？
师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齐读。
这次谁又来了？
预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）。
2、老屋这次还会答应吗？
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）。
来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。
同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？
师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。
3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。
（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。
又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。
3、老屋答应了吗。
4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。
三、总结辨析，预测之谜。
1、发现预测的功能。
你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。
2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。
预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。
第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。
课件出示：认真读依据想大胆猜。
四、单元展望，布置作业。
最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。
总也倒不了的老屋教学设计篇六
1、同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看!它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了„你觉得我们还需要这样的老屋吗?今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目(指导多音字“倒”)。
2、读了这个题目，你有什么疑问吗?老屋为什么总也倒不了呢?老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!
看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写。
1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗?
“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗?“偶尔”是什么意思呢?是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢?表示：突然、不是经常的;意想不到的意思。谁来造个句?一次偶然中，他认识了大明星小明。
1、小红()去学校玩。
2、小明()间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋。
1、自由读。
2、指名读。谁来介绍一下老屋?其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋?
3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗?
5、想读的同学一起读一读!
四、边读边预测，学习通过合理的依据推测。
1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒?为什么没倒?交流：老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。
题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。
2、同学们的推测有理有据都非常棒!老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了!过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。暴风雨就要来了!这可怎么办啊?你们觉得小猫会怎么做?他会请求老屋的帮助。暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊?请你读一读!老屋马上就要倒下了，快点求求它!谁再来读一读!请你读的再诚恳一些!
3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗?说说你的理由。
交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。
老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。
4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。
5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的?谁来读一读!你现在觉得这是一个怎样的老屋?善良有爱心，请你把老屋的善良读一读!女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读!
三、练习预测，学习批注。
老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了。
2、谁来读一读?同学们说这话的人是谁?猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做?
老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。老屋助人为乐——应该还会帮助它。
3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读!
四、学法迁移，升华情感。
交流：(1)我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢?故事里老屋一共帮助了哪些小动物?出示三段对话，分角色读一读!
(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?为什么?你认为它会遇到谁?又会怎样帮助他呢?(老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助)。
(3)再猜测一下后来老屋有没有倒?为什么呢?
小结拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们!
五、指导写字。饿、饱。
总也倒不了的老屋教学设计篇七
教学目标：
1.掌握本课生字新词；
2.有感情地朗读课文，读好人物对话；
3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入。
1.板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2.加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3.刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法――预测。
（板书：预测）。
出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。
（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课。
（一）初读第一个情节。
1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2.此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）。
3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6.分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）。
7.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节。
2.交流。
3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
5.作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6.有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7.来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8.指名汇报。
9.出示熊宝宝片段进行验证。
10.小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜。
2.指名说。
3.想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4.师范读。
5.交流：什么内容是你没有预测到的？
6.出示作家的信。
四、小结。
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
板书设计：
题目。
预测插图。
内容。
总也倒不了的老屋教学设计篇八
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）。
2、学习预测的一些基本方法。（阅读）。
3、尝试续编故事。（习作）。
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）。
（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）。
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）。
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）。
a：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）。
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）。
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）。
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
b：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了。
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
c：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——。
师：真棒，会用学过的方法预测了。
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——。
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）。
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
e：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
（八）继续读故事13—16段。
h：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——。
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴。
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
总也倒不了的老屋教学设计篇九
小蜘蛛吃饱了从墙角走了出来，说：“谢谢您！老屋先生。”
老屋说：“好了，再见！我到了倒下的时候了！”
突然，一个细小而嘈杂的声音从地上冒出来：“等等，老屋！再过一个冬季，行吗？我们的家被小孩子破坏了，我们冬天会被冻死的。”老屋拿出二百倍的放大镜一看：“哦，原来是蚂蚁小队啊！好吧，那我就再站一个冬天吧！”
冬天过去了，小蚂蚁们一个个向老屋敬礼表示了感谢，然后离开了。
老屋望着远去的蚂蚁队伍，说：“好了，我到了倒下的时候了！”
这时，一个木匠走了过来，高兴地说：“多好的木屋呀！就是有些老旧，需要重新修整装饰一下。”说完，木匠就干起活来。不多一会儿，木屋就变了一个样子，崭新的墙壁，新刷的屋顶，明亮的窗户，各式各样的家具，一家家具店开了起来。人们从这里买家具装饰自己的家，老屋开心极了。
总也倒不了的老屋教学设计篇十
春天到了，小草从地下钻出来，小树长出了小芽，老屋站在那里受着风吹雨打，他自言自语地说：“好了，我到了倒下的时候了！”“等等老屋。”一个粗糙的声音在他面前响起，“我的腿被猎人打伤了，能在这里住30天吗？”老屋低下头一看：“哦，原来是小熊呀，快进来吧。”
过了30天小熊从门走出来说：“谢谢你老屋。”老屋说：“再见，好了，到了我倒下的时候了！”“等等老屋。”一个细小的声音出现在它前面：“请您再过61天，行吗？我想把宝宝孵出来并教会它们飞行。”老屋低头一看，墙吱吱呀呀地响：“哦，是小喜鹊呀，好吧，我在站61天吧。”
过了61天，喜鹊从破窗户走了出来，六只小喜鹊飞出来说：“喳喳，谢谢。”老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋。”一个粗壮的声音从前面响起：“请您再过一晚上可以吗？”老屋低头一看，原来是工人们，它说：“好吧，我再站一晚上。”一位工人说：“我们明天把工具拿来把它装修一下。”“好的。”大家异口同声地说。
第二天工人吧老屋装修了一下，老屋变得十分牢固，也有很多游客来参观。
总也倒不了的老屋教学设计篇十一
教学目标：
1、掌握本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，读好人物对话；
3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的.基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入。
1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课。
（一）初读第一个情节。
1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）。
3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）。
7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节。
2、交流。
3、
总结。
：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8、指名汇报。
9、出示熊宝宝片段进行验证。
10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜。
2、指名说。
3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4、师范读。
5、交流：什么内容是你没有预测到的？
6、出示作家的信。
四、小结。
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
总也倒不了的老屋教学设计篇十二
老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了。”
“等等，老屋。一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“再站几天吧，我几个月前被主人抛弃了，而且暴风雨来了。
老屋低下头看看，墙壁吱吱呀呀的响，“哦，是小狗儿。好吧，我就在站几天”。
天一亮，小狗就出去找吃的了。它对老屋说：“你等我回来，我把自己听到的，见到的故事都讲给你听。”
小狗晚上回来了，它把今天见到的事情都讲给老吴听。老屋想，这倒很有意思。于是他每天都等小狗回来讲故事。
小狗的故事一直没讲完，因此老屋到现在还站在那儿。边晒太阳边等小狗回来讲故事。
总也倒不了的老屋教学设计篇十三
小蜘蛛的故事终于讲完了。小蜘蛛们从门板下爬了出：“谢谢您，老屋。”
老屋说：“再见！好了，我到了要倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小小的声音在老屋门前响起，“再过三天，行吗？主人想要我当猎犬去抓小动物卖钱，可我不想伤害小动物。我想在这暂时躲一下。”
老屋低下头，用老花的眼睛使劲看看：“哦，是小狗啊。好吧，我就再站三天。”
第四天早上，小狗从门上的那洞里钻了出来：“汪汪，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”几个小小的声音在它们门前响起，“我想当一只与众不同的猴子，住在人类的屋子里作文生活。”“我也想！”“我也想！”“我……”
老屋仔细看看：“哦，是小猴、小兔、小熊、小猪、小小鹿呀。好呀，我已经很久没人住了。”
大家一起将老屋装修，粉刷、打扫和清理，还砍了许多木桩做成家具搬进了“新家”还在老屋的周围种上了美丽的`花花草草做装饰。
老屋开心的说：“谢谢你们，谢谢你们，真是太感谢你们了！
大家异口同声的笑着说“不，是我们应该谢谢您才对。因为您给了我们一个温暖的家！”
后来，因为大家伙非常的勤劳，所以都过上了衣食无忧，幸福美满的生活。
总也倒不了的老屋教学设计篇十四
蜘蛛终于补好了网，故事也讲完了，可是这时候狂风大作，豆大的雨点落了下来。
小蜘蛛说："现在下雨了，我能在这里再躲过大雨吗？"老屋回答："那我就再站这场大雨的时间吧！"。
第二天，小蜘蛛说："老屋，再见！"老屋说："再见，我到了要倒下的时候了。"。
"等等！老屋！"一个焦急的声音在他们面前响起，老屋低头一看，说："原来是小鹿呀，找我有什么事吗？"。
小鹿着急的说："有一个猎人要抓我，说要杀掉我，再把我的皮割掉，当做他的衣服。"。
老屋说："没事儿，你就躲在我这里吧！"。
小鹿说："谢谢你，老屋！"说完就钻进了老屋里。
猎人来了找不着小鹿，就沮丧的离开了森林，回到了城里自己的家去了。
小鹿躲过了猎人，又谢了老屋，还说，："老屋你是我的恩人，是你让我在可恨的猎人手里死里逃生的呀，真是太谢谢你了！"。
老屋说："不客气，这是我应该做的！好了，现在我到了要倒下的时候了。"。
"轰隆隆！"老屋倒了。老屋倒了之后，周围长出了许多花草树木。人们发现了，又在这里盖了一间新的房子，又种了很多草儿，花儿和树木。而在这里又盖房的一家人，住进了新的房子。
总也倒不了的老屋教学设计篇十五
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时。
教学准备：
课件；预习单元。
第一课时。
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测。
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分。
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知。
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）。
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测。
（一）聚焦小猫的困境。
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求。
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理。
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目。
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索。
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图。
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网。
四、寻找规律，生字书写。
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗。
4、学生书写。
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
