教案是教师为了组织和实施教学活动而制定的一种详细的教学计划。要编写一份较为完美的教案，要注意灵活运用不同的教学方法和手段。学习借鉴他人的教案经验和教学思路，可以帮助你提高教学水平。

五年级语文童年的发现的教案篇一

教学目标：

1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点：

教学难点：

文中较难理解的几个句子。

教学过程：

一、导入。

在你的生活中，有没有过什么发现？将你的发现说给你的同桌听。

让我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、自由读全文。

（达尔文有关胚胎发育的规律。）。

2、交流。

三、细读理解课文内容。

（方法一）。

1、按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

2、细读课文，体会课文的内容。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（a）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（b）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（c）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（d）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（e）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）。

（方法二）。

顺着学生交流的结果，追问：作者是怎样发现胚胎的发育规律的？又是怎样找到答案的？

小组学习，将找到的内容读一读。

学生交流。

从作者的发现过程中，你觉得他是怎样的孩子？（根据回答板书）。

4、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。

师简介有关史料。

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

四、通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

过程。

童年的发现——胚胎发育的规律！

费奥多罗夫求知若渴。

好问善思。

大胆想象。

五年级语文童年的发现的教案篇二

教学目标：

1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。

2.引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

3.通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学重点：

让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

1、认识本课的生字新词，理解词语，并加以积累。

2、理解课文内容，了解“我”的发现及其过程。

3、体会文中最后的一句话的含义，从中获得启示。

4、正确流利地、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，了解“我”的发现及发现过程。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟“我”童年时强烈的求。

知欲和丰富大胆的想象力。

五年级语文童年的发现的教案篇三

1.认识“胚、祸”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清楚“我”发现的过程。

3.找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。

4.说说自己有过的“发明与发现”,和同学交流。

教学过程。

一、导入新课,激发兴趣。

1.童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧!(板书:童年的发现)。

2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!

二、整体感知。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得非常好,老师为你们感到自豪!

2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。

三、理解发现。

1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……正好是九个月。

请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。

2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。指名说。

课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结:我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程。

1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划,请大家按要求分小组合作学习。

2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。

3.小组汇报,课堂交流。

师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。

一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞)。

二组,请教原因。(板书:请教原因)。

三组,痴迷研究。(板书:痴迷研究)。

四组,发现原理。(板书:发现原理)。

师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的.合作探究进行得非常棒!

(根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象)。

5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢?

五、课堂小结,布置作业。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家、科学家呢!

2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现,并把它写出来。

板书设计。

梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理。

敢于提问不断探究大胆想象。

教学反思。

五年级语文童年的发现的教案篇四

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。

【案例】。

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，35个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。”学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：

“我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……”

“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”

“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”

“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”

“我发现了写好作文的秘诀……”

……。

【反思】。

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静.“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到.我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。

当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习——思考——实践，再学习——思考——实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。

最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

五年级语文童年的发现的教案篇五

师：每个儿童都会对周围的世界充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多问题：

1.我怎么看不到自己的眼睛?

2.刘翔为什么不跑了?

3.四川为什么会发生地震?

4.人为什么必须吃饭?

5.车子饿了吃什么?

6.奥运会上,为什么都是女孩和女孩比赛,男孩和男孩比赛?

7.火车为什么有那么多的轮子呀?火车为什么比汽车跑的快?

8.祖祖(曾祖父)为什么不长牙齿呀?

本书的作者俄国作家费奥多罗夫在他的童年时代又有着怎疑问和发现呢？

（出示小黑板，学生齐读作者的发现）。

1，提出问题。

师：既然有发现，就必定先有疑问。作者首先提出了一个什么问题？

生：人为什么总是在梦里飞行。

师：作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题？

生：人究竟是怎么来的。

师：第一个问题来自文中何处？

生：文中第三、四自然段。

师：（板书）齐读第三自然段。

生：读。

生：排比。

师：读了之后你觉得飞的感觉怎样？

生：奇妙。

师：那请你带着“奇妙”的感受再读一读。

师：全体同学带着“奇妙”的感受读。大家要圈记以下词语：青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。

2，探索答案。

师：作者是怎样去探索答案的？

生：问老师独立思考……（答不上来了）。

师：老师提示你一下：第四自然段。

生：问伙伴。

师：第十二自然段，

生：观察动物。

师：你从鱼概括到了动物，谁再概括一下。

生：观察生物。

生2：观察环境。

生3：观察自然。

师：观察环境让我想到了三单元学到的一句名言。

生：从无字句处读书（师板书）。

师：没错，从大自然中寻找知识。从作者探索答案的历程，你体会到什么？

生：我们要善于质疑。

生2：我们要学习作者寻根究底的求学精神。

生3：我们要善于向我们身边的同学学习。

师：昨天老师去某同学家家访，就说了其中一个观点：要想提高成绩，一定要多问。

3，得出结论。

师：答案找到没有。

生：因为他在生长。

生2：从简单的生命进化而来的？

师：这句话在文中出现了几次的。

生：两次分别是11和14自然段。

生：读。

师：这段话是本文的总写。老师读三遍，你听听，领悟这分别表达了什么样的感情？（分别重读“七八岁”“胚胎的规律”“独立思考”。

生：作者很小的时候就服自己的发现。

生2：作者的发现很了不起。

生3：作者靠独立思考有了发现，非常的自豪。

二、“发现”的风险。

生：（略）。

师：事情发生在哪些段落。

生：14－19。

师：刘读。

生：读。

师：此处我们要重点学习作者的最后一句话，画记没有。

生：画记了。

师：看了作者的经历以及这句话你有什么感想？

生：我想到了爱迪生。他在火车上做实验，结果着火了，列车长便将他从列车上赶了下来，还给了他一耳光，将他的所有实验设备摔坏了。

师：还有没有。

[没有学生回答了，他们课外知识很欠缺。老师补充事例：布鲁诺和司马迁的故事]。

板书设计：

问老师。

独立思考。

（提出问题）                （分析问题）        （解决问题）。

五年级语文童年的发现的教案篇六

教学目标：

1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导语。

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

2、“我”为什么会有这样的发现？

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班交流。

重点交流。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

（1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得有趣的段落读一读。

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过有趣的发现。

七、总结。

童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。

第二课时。

一、比一比，再组词。

{钩（）构（）。

{防（）妨（）。

{竞（）竟（）。

{婴（）樱（）。

{遥（）摇（）。

{躯（）驱（）。

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆积木———。

孙猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、写近义词。

奇妙——（）妨碍——（）祸患——（）情不自禁——（）绞尽脑汁——（）随心所欲——（）。

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

——————————————————。

2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

——————————————————。

3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。

——————————————————。

2、这件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同学们欢迎潘晴。/潘晴给大家讲故事。

——————————————————。

五年级语文童年的发现的教案篇七

1、指导学生有感情朗读课文。

2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。

3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。教学难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。课文重点：第二、三部分;朗读训练点：“来吧，到我们大凉山来吧，„„”的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节奏，从火把节的精心准备，到火把节的盛况展现，再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强读写结合点：写一段庆祝节日时的场面描写。

教学准备。

课件、学生搜集民间故事。

教学时间。

三课时预习提纲。

4、火把节导语:我们有56个民族，很多民族都有自己特有节日。这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!

1.根据常规预习要求预习课文。

3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。

5.概括课文内容。

7.通过上网、查阅图书或询问长辈、朋友等方式，收集火把节的相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。

8.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记)。

教学过程。

一、谈话导入。

同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗?(彝族)你知道那些和火把节相关的知识?简介彝族及火把节,出示相关图片：彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!

二、成果展示。

2、形近字:寨()矫()跤()赛()娇()狡()塞()骄()寒()。

3、近义词：矫健——强健激动——感动反义词：矫健——柔弱激动——冷静。

4、听写词语：披毡山寨嫉妒。

5、理解词语说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)。

三、朗读课文，整体感知。

1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么?同桌交流。

2、默读课文，想想文章可以分成几部分?试概括出每部分的内容。(同桌交流)各组派代表说一说课文写了哪几部分内容?第一部分：(1——4)写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。第二部分：(5——10)写火把节是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。

四、读句子。

出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。

1、出示句子：“来吧„„„„来和我们彝家人一起欢度火把节。”要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。(体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情)。

2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动?谈谈自己的感受。说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)。

五、细读课文，深入感悟。

1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。“我为你„„”a读一读，谈谈你的体会。(这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望)b指导朗读：热情、盼望、兴奋地。

2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景?想象一下当时的情景，说说自己的感受。a人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳舞b出示图片，有感情地朗读相关内容。

3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质?(彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。)。

4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗?“来吧，„„”(这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。

六、总结全文。

今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

板书设计。

1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。不惧恶势力。

2、斗牛。火把节。

3、摔跤勇敢坚强。

4、点燃火把不屈不挠。

五年级语文童年的发现的教案篇八

我小时候只要是遇到什么不会的问题总是要刨根问底的寻找问题的答案。

在我5岁以前，我一直都认为孔雀开屏是为了好看，为了和别的孔雀比美。知道5岁的某一天，我终于知道了这个问题的答案。

有一天，姐姐带我去动物园里玩，我们走着走着就来到了孔雀笼的前面。姐姐不喜欢鸟儿这一类的动物，拉着我准备身离开，但在我的一阵吵闹之下，姐姐只好陪着我一起去看。人人都说孔雀开屏是非常漂亮的，但是我从来都没有可那见过孔雀开屏，我就站在笼子前面等，想看它开屏。

可是，我们等了许久，却迟迟不见它开屏。正当我准备放弃，不再等的时候，旁边过来了一位抱着孩子的母亲。只见她手上拿着照相机，对着孔雀“咔嚓”地照了一张。令全场人都没想到的是，那孔雀竟然开屏了。它一开屏，这下照相的人就更多了，一下子就给围得水泄不通。见到这情景，孔雀也吓坏了，一边开屏，一边向后退了几步。

姐姐问我：“妹妹，你知道孔雀开屏起到什么作用吗？”我也如实的以我自己理解回答：“当然是为了比美呀，难道不是吗？”姐姐笑着对我说：“当然不是了，这个问题的答案还要你自己去找。”

回到家后，我迫不及待地去问爸爸：“爸，你说孔雀开屏有什么用呢？”爸爸耐心地帮我解答：“孔雀开屏是因为它害怕了，它也想用自己的羽毛来吓唬别人。”

自从那次起，我才真正弄明白孔雀开屏有什么作用，这是我童年时的一个发现。

五年级语文童年的发现的教案篇九

周二上午我分别和五年级一班、五年级二班的学生共同学学习了《童年的发现》这篇文章。

课件、教案早已提前一周完成，可脑海中一直在构思，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。这堂课应该怎样上？怎样才能让孩子真正的共同参与进来？终于在周一晚上这个灵感迸现出来。

由学生提问，学生回答。我是评委兼解说员。

学生要遵守以下规则：

1、学生可看课文提出问题，自己必须明确答案。

2、提出的问题若有人回答不加分。

3、提出的问题无人回答，自己解答，加一分。

在学完本课生字后，便开始进入提问环节。结果超出了我的预想甚为惊喜。我准备的问题:“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？你觉得“我”是个怎样的孩子？你是从哪里体会到的？理解我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。都有学生提出。还有的提出更好的问题。

一直到下课后，学生还围绕在我的身旁说：“老师我还有问题......”这就是我想要的结果，不怕有问题，就怕没问题。

我想这就是在自主学习的'过程中，教师的指导应既能促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用。这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

五年级语文童年的发现的教案篇十

五年级语文童年的发现的教案篇十一

《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。

通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

在课上我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”。这个“素”就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。

五年级语文童年的发现的教案篇十二

昨天听了李加友老师执教的《童年的发现》，本课内容学生在理解上有一定的难度。首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得处处是点，不知从何下手。针对文本特点，考虑学生的实际情况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。我认为这节课有以下优点。

一、教学这篇课文时，李老师从“发现”入手，先让学生了解作者童年发现了什么，再着手研究发现的过程，最后从过程中体会人物特点，抓住几个关键的问题来组织课堂教学，整个教学过程由易到难，在研究几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学生也能充分的交流。

二、讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。

三、在教学过程中遇到学生思维不畅的情况下，李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用了这一教学机智，冷静能让我们头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便能刹那间迸发出来，使我们能更恰当而有效地引导学生，打破当时的僵局，唤醒学生的生活经验，激发学生的.思维，学生表现出了精彩的一面，课堂氛围也活跃了。

最后想和李老师商讨，本篇课文篇幅比较长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，鉴于文本的特点，五年级学生有一定的朗读能力，在教学时引导学生从课题入手，设计这样两个问题：1、“我”发现了什么？2、“我”是怎样发现的？让学生用自己喜欢的阅读方式进行读课文去分析问题、解决问题。自己去理清作者童年是发现胚胎发育规律的过程。在此基础上老师适当点拨，可能教学效果更好些，老师可能也轻松多了，当然是个人想法。

五年级语文童年的发现的教案篇十三

童年，有很多发现。其中，那一个发现最令我难忘。

暑假，我在家里帮爸爸浇花。突然，我看见一只蜗牛缓缓地爬上了百合花的叶子。“为什么蜗牛爬过的地方总会留下一条长长的线呢？”

我是了几次，都没有成功。这时，我有点泄气了。突然，我想到了一个好办法：用石头把蜗牛壳小心翼翼地把蜗牛壳敲破，抽出那块肉，放在地上，用手摸了摸它的下面。只见下面黏糊糊的，隐约还有小粒。这是什么呢？通过上网查资料、查阅图书，我终于找到了蜗牛的秘密。

原来，那些小粒是蜗牛的脚，那些黏糊糊的是蜗牛的排泄物，它有助于蜗牛爬行。通过上网找资料，我还知道了蜗牛较长的触角是起眼的作用，较短的触角是起鼻子的作用。

通过这个实验，我的收获可真不少！我不但发现了蜗牛的秘密，还明白了一个道理：长大要想有所发明，必须从小善于发现问题，宾学制解决问题。

五年级语文童年的发现的教案篇十四

教学目标：1、读准“澄”字，理解“澄澈”的意思。

2、能用比较的方法，体会“几乎”“似乎”在句子中的作用，学习用“几乎”“似乎”造句。

3、学习抓住文章的主线概括文章的主要内容。

4、培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。

教学重点；把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的。

教学难点：理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时面临着受到驱逐和迫害。”

教学准备：幻灯片。

教学过程：

一、解课题中的关键词导入。

出示“发现”一词，齐读并指名说说是什么意思，再出示“发明”一词，比较并区别两词的异同。

在“发现”前面加上“童年的”之后让学生齐读课题。

二、新授。

字词教学。

出示“澄”字。

教师要求：课文中出现了这个字，注意读准字音，谁来读一读？（指名学生读）。

教师：文中的词语是……（学生组词：澄澈，共同理解词义。）。

1、初读全文整体感知课文。

提出要求：那么作者童年时发现了什么？请同学们带着这个问题把课文朗读一遍，从文中找出相关的句子画一画。

画完后指名学生说一说。

2、投影出示“人是由细胞构成的……从细胞变小鱼，大概经过了一百万年。现在，这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”（全班齐读）。

板书：发现规律。

3、学习课文的第一部分。

过渡：我们怎么来理解作者的这个发现呢？要理解作者的这个发现，我们先来解决一个问题——“我”的这个发现源于什么？带着这个问题我们一起来读一读课文的第一自然段。（投影第一自然段，齐读。）。

指名学生回答。（源于几乎每天夜里做梦我都在飞）教师接下：于是“我”就产生了疑问。

板书：提出疑问让学生谈一谈自己是否也有过这样的经历？

引导学生比较用与不用这个词的两个句子的异同，让学生用“几乎”说一句话。用同样的方法理解“似乎”并造句。

4、学习课文的第二部分。

教师提出要求：提出这个问题后，接下来“我”是怎样探索的？在探索过程中，哪些地方给你留下的印象最深？分小组讨论，将从第2—10自然段中找到的句子读一读，谈一谈自己的体会。

指名学生回答第一个问题板书：请教老师。

指名学生回答第二个问题在“请教老师”下面板书：不断追问。

分角色朗读：男生读作者的话，女生读老师的话，非对话内容全班齐读。（在读的过程中重点让学生理解从细胞变成人，经过了好几个阶段。）。

师：老师的回答“我”显然是（不满意）的，因此才激发了“我”继续对这个问题进行（思考、探索），才最终发现了这个规律。而“我”思考这个问题时，可以说是费尽心思，动足脑筋，用文中的一个词来表示是（绞尽脑汁）。

引导理解：人是由细胞变成草履虫，变成鱼，变成青蛙等，慢慢进化而来，每一次进化大概经过了一百万年，到变成人，共经过了九百万年，而母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段，每个阶段在母腹中的发育折合成一个月，因此，母亲怀胎九个月才生下婴儿。这就是人类胚胎发育的规律。

5、小结，培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。

6、学习第四部分。

教师过渡：课文中讲到“我”到了高年级后，有一次在一堂生物课听一位年轻的女教师讲人的起源时，就情不自禁地笑了出来，这是为了什么呢？（“我”想起了自己的发现）学生回答后，请学生想象一下作者当时的心情。

三、理解最后一句话。

分小组讨论，并指名理解。

四、根据板书“提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实。

不断追问深入思考。

类比推理。

指名学生根据概括本文主要大意。

五、教师总结。

六、让学生谈一谈自己有过什么发现？

五年级语文童年的发现的教案篇十五

张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读；还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。在精读3-13段的过程中，采用减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的朗读，激发学生“读”的兴趣，进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白的部分，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会，在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的`感情读出来。在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际的机会。

张老师的这节课教学目标明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。整堂课教师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深入，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。但我个人认为整堂课上还是比较缺少学生合作学习的机会，有些问题如果让学生小组讨论后可能会更容易达到教学目标。