教案是教师根据教材内容编写的教学指导书，它可以系统地规划和安排教学过程。教案的编写应根据教学目标和教学内容，合理安排教学活动。掌握好教学步骤和教学顺序是教案编写的关键。

韦德的心愿教案设计篇一

教学目标。

1、学习本课生字，学会课文中的生词。

2、有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质，教育学生懂得感恩。

3、学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。

教学准备：1、了解圣诞节、圣诞老人等资料。

2、ppt课件。

教学重点：理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。

教学过程。

一、激趣导入，揭示课题。

1、了解圣诞节。

同学们，你们知道圣诞节在什么时候吗？出示课件，介绍圣诞节（圣诞节(christmas)是基督教的一个重要的节日，定于每年12月25日，纪念耶稣基督的诞生，同时也是普遍庆祝的世俗节日。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。）。

2、联系生活，激发兴趣。

你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。他到底有什么心愿呢？我们一起来学习19《韦德的心愿》就知道了。

3、板书课题，质疑。

看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

二、学习课文生字新词（课件出示生字）。

三、初读课文，整体感知。

1、学生带着问题朗读课文。

（2）韦德为什么有这样的心愿？

2、说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

四、细读质疑，合作探究。

1、师：韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房电脑汽车）咱们把这句话读一读。（课件出示句子：一双棉手套和一双棉鞋有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。）这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，看看它们有什么不同？你能用一对词语来形容韦德和同学们的愿望吗？（生答：简单--复杂、渺小--宏大）。

师：韦德的愿望简单、渺小实现起来很容易，而孩子们的愿望都很奢侈、宏大实现起来比较困难。这种写作方法就是……？（对比）从这组对比中，更加反衬出韦德的心愿怎么样？（板书：简单）。

3、其实，在课文中这样的对比还有很多。请孩子们快速阅读课文，边读边找。课文读完了，请孩子们分组合作学习课文，在文中去找出对比。好了，开始小组学习。（生自学，教师巡视指导。）。

检查学生学习情况。（学生反馈）。

（1）孩子们：争先恐后抢着说；韦德静静的坐在座位上。（出示课件）。

（2）韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛；韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。（出示课件）。

女同学读韦德许愿前的神态动作，男同学读出韦德许愿时的神态动作。

4、像这样先写韦德情绪低落，再他高兴的心情的写作手法叫先抑后扬。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比,使文章更精彩，给读者留下深刻印象。

5、像这样的描写课文还有请同学们再去找找。

（1）“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。

他几乎是抑制不住兴奋地情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋。”（出示课件）。

孩子们“哄”地一声笑开了；

学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(出示上面两句话课件)。

听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。你怎么理解孩子们的笑？韦德也笑了，笑得那样--真挚、纯洁。老师问他：“为什么？”他说：……（展示课件：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”引导学生读、第二、三小组读）韦德从哪儿知道老师的手很冰？你从韦德送老师棉手套体会到什么？他送奶奶棉鞋让你感悟到什么？你觉得韦德是个怎样的孩子？同学们的感悟真深刻！刚才还在哄笑的孩子顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。

“若有所思”同学们，展开你的想象，孩子们到底想到了什么？如此看来敲中了孩子们的心灵正是韦德的(爱心)？（板书：爱心）。

五、延伸爱心，拓展文本。

1、师：韦德那颗纯洁的爱心感动了同学们，他们给韦德送去了新袜子，老师也想送一份礼物给韦德。请你们帮我把这些词语送给韦德，好吗？（出示课件：送词语，说理由可爱懂事真挚纯洁稚嫩贫寒善良充满爱心天真烂漫）。

（出示课件）2、看来，韦德的爱心也敲中了同学们的心灵。此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许下什么新的愿望呢？（可以同桌先交流，再举手说。）。

同学们通过学习这篇课文，你们觉得韦德是什么样的孩子？（有爱心，为别人着想、懂得感恩）。

3、播放《感恩的心》歌曲，让学生边听边想：自己要感恩谁？为什么？

4、学生说说通过学习这篇课文你懂得了什么？

结束语，师：韦德纯洁的心灵感动着我们，你们那一颗颗纯真的心灵也温暖着老师的心。我会永远记住今天这一堂课，记住咱们班这群充满爱心，懂得感恩的孩子。谢谢你们，可爱的孩子们！

板书设计：

一双棉手套一双棉鞋为别人着想。

（老师）（奶奶）懂得感恩。

善良纯洁有爱心。

比较先抑后扬。

韦德的心愿教案设计篇二

韦德的心愿教案设计篇三

教材分析：

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

教学理念：

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么?

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]。

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。(先独立阅读，然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑，教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的`新收获。

2、说说自己的心愿。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]。

板书设计。

月亮孩子们一起去交游。

心愿。

珍珍照顾妈妈。

第二课时。

教学目标：

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学过程：

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。(开火车的形式，小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。)。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]。

二、指导写字。

1、静态观察：读字。

教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察：看范写(观察教师范写，注意笔顺。)。

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。(自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。)。

[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]。

三、进行课堂评价性总结。

韦德的心愿教案设计篇四

学习目标：

1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2.有感情地朗读课文。

3.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

4.懂得集体活动大家都应参加。

重点：

1.认字、写字。

2.学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。

难点：

有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。

教具：

电脑课件、字卡、实物投影。

教学课时：

两课时。

第一课时。

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

3.懂得集体活动大家都应参加。

重点：

学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。

难点：

有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。

教学过程：

一.初读质疑：

1.自读课文；要求读准字音。

2再读课文：画出不懂的地方。

3.大胆质疑：读了课文以后，你想知道些什么？

4.合作学习：四人小组先读课文，再讨论，尝试解决刚才同学提出的问题。

二.朗读感悟：

2.讨论学习：（1）小组合作读1、2自然段：月亮为什么要跟太。

阳商量让明天的天气好起来？

（2）小组合作讨论，并进行全班交流。

3.指导朗读：

4.出示课件：播放故事《珍珍照顾生病的妈妈》。

（1）看了小故事，你想跟大家说什么？

（2）合作学习：小组内尝试分角色读课文，用自己的话说说“月亮为什么又希望明天下雨”？（教育孩子参与集体活动）。

（3）口语训练：月亮对雷公公说了什么？

（4）指导朗读3——8自然段。

5.指名读第九自然段：

揭示“月亮的心愿”（先让孩子发挥想象，教师再归纳总结。）。

三.总结升华：

1.有感情地朗读全文，谈谈收获。

2.学习评价文中人物：文中的人物你喜欢谁？

提示：文中的人物有月亮、太阳、雷公公、小女孩、妈妈和珍珍。（引导结合课文的图、文字说）。

四.课外延伸：

（一）听故事念童谣。

故事：《乌鸦爱妈妈》。

童谣：大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

（二）课外知识介绍。

生活中的“晴天、雨天、阴天”是一种自然现象，谁都不能控制和改变的。

课文把月亮当作人，这样写亲切自然。月亮本身挂得很高，所以什么事情都有可能看得见；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能给人希望和寄托。所以，课文就借月亮来赞扬尊敬父母、孝顺父母的优秀品质。

第二课时。

学习目标：

1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2.有感情地朗读课文。

重点：

认字、写字。

教学过程；

一.学生识记生字。

1.自学生字：边读边想记忆生字的方法。

2.合作学习：（1）交流识记方法。

（2）比比看谁组词组得又多又准。

二.学习反馈。

1.开火车认读生字。

2.找朋友游戏：（1）音字相连。

（2）字字相连（词语）。

3.小老师游戏：请“小老师”指导“学生”辨别形近字。

三.书写生字。

1.复习难写比画：撇点，横折弯钩。

2.教师范写生字，师生共同突破难写、易错字。

3.学生练习写字。

实物投影展示学生写字练习，学习欣赏评价。

板书设计：

好天气下雨好天气。

少一个一个都不少。

韦德的心愿教案设计篇五

一、复习检查。

1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？

2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？

二、讲读课文第二部分。

1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？

2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？

（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）。

4、小姑娘的.爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？

（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。）。

三、讲读课文第三、四部分。

1、“乞求”是什么意思？

2、小姑娘到底“乞求”什么？

（乞求爸爸同意带她去北京。）。

3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？

（说明她的愿望是多么迫切、多么纯真）。

4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的共同心愿又是什么？

（去北京当老师；希望女儿为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。

5、课文最后一段在文中起什么作用？

（点明中心）。

四、总结全文。

本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。

五、课堂作业。

1、完成课后作业。

2、有感情朗读课文。

附板书设计：23、心愿。

小姑娘我家有好多中国人去北京当老师。

父母中国迷学中文。

中法友好。

架设友谊桥梁。

韦德的心愿教案设计篇六

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时：

两课时。

第一课时。

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么?

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。(先独立阅读，然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

三、创设情境，读好课文。

1、观察第一幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、观察第二幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑，教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

板书设计。

月亮——孩子们一起去交游。

心愿。

珍珍——照顾妈妈。

第二课时。

一、巩固识字。

1、认读生字。

2、出示卡片上的生字，让学生认读。(开火车的形式，小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。)。

二、指导写字。

1、静态观察：读字。

教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察：看范写(观察教师范写，注意笔顺。)。

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。

三、进行课堂评价性总结。

本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文基本功(识字、写字、读文)的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

根据本课的教学设计以及本节课实际实施的情况与教学效果，特做以下反思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好!

2、多种方法，巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

3、适度拓展，感情升华。

在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的。童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢?学生发言十分精彩，思想、感情得到了净化与升华。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：

1、学生读的形式单一，读的不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。

我要在今后的教学中不断的思索……。

韦德的心愿教案设计篇七

这是韦德在热火的第11个年头，在如今这个充斥着残酷竞争和冷血的商业利益的联盟里，很少能够有可以忠于一支球队的球员了，科比是，诺维茨基是，韦德也是。在热火经历了一个动荡的休赛期以后，韦德还是在迈阿密，而且他很坚定的留在这里，这是他第二次面对大合同是选择了降薪，，28岁的他，正值职业生涯最黄金的岁月，他为了热火组成三巨头去争夺总冠军，选择了降薪。他和这支球队共同经历了从低谷到高潮的多次跨越，无论热火怎样，韦德都在这里。迈阿密，这个温暖的城市，伴随着墨西哥湾流，韦德已经是这个城市的标志，他在这里创造了无数的奇迹，他是迈阿密的王者，8年前，他把第一座总冠军奖杯带到了这里，他早已荣耀缠身，可他并没有功成身退，即便是伤病满身，也依旧斗志昂扬的为热火带来胜利。世界在变，韦德也不会离开。

有时候你会感叹，人终究敌不过岁月的冲刷，一个球员年轻的时候再横也会有老去的那天。在今夏选择留在迈阿密以后，韦德说他是时候可以享受篮球带来的快乐了。可以说和詹姆斯在一起并肩作战的四年，虽然夺得了两个总冠军，但他们的压力特别大，尤其是在20xx-20xx赛季，全世界都觉得热火应该夺冠，可是热火在总决赛败北，批评声，质疑声，嘲笑声，声声入耳，韦德并没有放弃，而是一如既往的为这支球队尽力做到一切，牺牲球权牺牲地位，而且是拖着他受伤的膝盖。

记忆很深的是热火卫冕，在更衣室里，韦德把香槟酒倒在他受尽伤痛折磨的右膝上，说：“我的第一个冠军是为阿隆佐·莫宁得的，第二座总冠军是为我的好哥们詹姆斯得的，现在这第三个总冠军是为我自己得的。”在休赛期来到中国，韦德非常的开心，向球迷们比出了“3”的手势，对于韦德来说，这3个总冠军都意义非凡。

的韦德，总决赛面对着赤手可热的小牛，导演了一部惊天逆转大戏，在0:2落后的情况下，奋起直追，连扳四城，场均34.7分力压奥尼尔荣膺总决赛mvp，他一次次的突入内线，用迷踪步过掉对手，无解的投篮，那股自信与生俱来，这可能是韦德职业生涯最美妙的记忆，这是热火队史的第一个总冠军，那时的韦德，单场40+太简单不过。那一年他24岁，年少有为。

是热火最好的一年常规赛他们打出一波27连胜以66胜16负的联盟第一战绩杀进了季后赛一路高歌猛进总决赛里热火4:1轻松击败雷霆。这次夺冠是三巨头证明自己的一个赛季在詹姆斯来队以后韦德好像不再是夺冠的主角mvp是詹姆斯可是你不能忽略韦德场均22.8分的优异表现他为了胜利作出了太多的牺牲少了些球权少了些迷踪步的突破多了些漂亮的传球。那一年韦德30岁而立之年。

20，热火的夺冠之路遍布荆棘，韦德带着他受伤的膝盖苦苦的支撑，东部决赛，热火被步行者逼入了绝境，韦德的膝盖也快到了无法支撑的地步，但韦德在坚持，抢七大战前，抽取里膝盖里的积液，比赛中，他拿下21分9篮板，为进军总决赛立下了汗马功劳；总决赛里，同样面对老而弥坚的马刺在抢七中砍下23分10篮板，热火这个冠军不容易，韦德也不容易。那一年，韦德31岁，伤病缠身。

我们都知道韦德已经不能再像以前那样肆无忌惮的突破了，他现在的进攻手段更多的是求稳，更多的低位单打跳投，命中率超过五成，他时常还是会忍不住突破，偶尔还是会上演迷踪步。

韦德在热火，身边的队友来来去去，换了一拨又一拨，一共有91人，有的人韦德连名字都想不起来了，只有他和哈斯勒姆一直坚守在这里，不离不弃。在韦德的心里，胜利固然重要，但很多时候，这座城市当初选择了你，让你在这里实现了梦想，你就应该不惜一切代价的为这座城市赢得胜利与荣耀。

三冠之后，经历了一个动荡的休赛期，韦德终于可以静下心来享受比赛了，虽然热火在赛季初高歌猛进后迎来了一波低谷，目前只位居东部第七位，韦德因为伤病在11月休战了7场，可他回来以后，你仿佛看到了他年轻的模样。

对阵尼克斯，27分，18中11，其中第四节8中6,13分，取胜。

对阵老鹰，28分，20中11，其中第四节9中5，12分，失利。

对阵爵士，42分，19中12，其中罚球21中16，第四节5中4,15分，失利。

对阵奇才，28分，26中12其中第四节11中6,15分，失利。

韦德说他在第四节应该打得自私一些，把球队的重任担在肩上，有多久，我们都没有看到过韦德得分上40，又有多久没有看到韦德在第四节用一次次精彩的进球为球队的胜利作出努力。虽然现在韦德的高得分都可能无法为球队赢得胜利，但你看韦德的比赛还是会赏心悦目。他完全是依靠着经验在打球，这11年在联盟里积累的经验让他在比赛里收放自如，很明显，这个赛季就像韦德自己说的那样，他寻找到了快乐，可以享受着比赛了。

热火这样的阵容很可能无法夺冠了，甚至是他们都无法在东部脱颖而出了，但是这样的一支热火却非常的吸引人，他们低调的享受着比赛，在这个充斥着竞争的联盟里，可以像韦德这样心态打球的球员实属太少。

韦德写过一本书《先为人父》，韦德的父母早年离异让他深刻体会到了父爱的重要性，韦德经历了很长一段和前妻争两个儿子抚养权的时光，对于韦德来说，两个儿子是他的一切，在压力如此之大的nba，抽出时间多陪孩子很不容易，韦德就是这么做的，当得知自己得到了两个儿子抚养权的时候，他终于放下了积压在心里很久的惆怅，他是一位好父亲。

这11年，经历着数次的高峰与低谷，韦德都和他的热火一起度过。有冠军的喜悦，伤病的苦痛，失利的悲伤，角色的转变，没有变得是韦德对热火这支球队的热爱。韦德是热火队史最伟大的球员，他把他职业生涯的青春留在了这里。他是联盟里第六个拿到交易否决权的球员，他可以选择终身留在热火，我相信，他一定会的。有些时候，胜利在爱面前也会显得苍白无力，韦德是热火的标志，是迈阿密的象征，能够见证韦德这11年的职业生涯，也是一种幸福。世界在变，韦德一直都在。

-03赛季，热火战绩25胜57负，表面上让莱利呕血的战绩，给了热火一个契机，一公升鲜血换来首轮第五顺位选中韦德。

206月4日，在新秀测试最后，韦德在timgrover面前一记势大力沉的灌篮吸引了所有人的注意，这是他在nba锋芒毕露的开始。

新秀赛季场均16.2分，热火队史新秀场均得分记录，不算逆天。天下神兵，无非两种，第一种出世之日万众瞩目。第二种则是依靠不断的杀敌嗜血以解除封印。韦德属于后者。队内最高的抢断和出场时间，热火扣篮最多的球员。

2月24成为热火队史第一位获得周最佳的新秀，nba历史第21位获得该荣誉的新秀。在新秀中，命中率第二，抢断第二，场均得分第三，场均助攻第四，场均盖帽第七，篮板十一。季后赛13场比赛，场均18分，5.6助攻4篮板，1.31盖帽，上场时间39.2。该赛季热火场均得分，命中率，出手数，罚球，助攻最多的球员。5月2日季后赛对阵黄蜂砍下27分，热火新秀季后赛得分记录。热火队史唯一一位季后赛场均得分队内最高的新秀。自1954-55引入进攻时间以来，成为nba历史第四位，场均得分和助攻均成为队内最高的新秀。这样的数据不叫带队能力叫什么。这是神兵第一杀。-05赛季，nba后卫盖帽第一。场均得分和助攻均位列联盟前十，当赛季只有三人做到。队内上场时间，出手次数，罚球，助攻，抢断，场均得分最高。季后赛队内场均得分，出手次数，命中数，罚球次数，助攻，抢断最高。首轮对篮网，场均26.3分，命中率50%，8.8助攻，6.3篮板，1.75抢断，1盖帽。东部半决赛横扫奇才，场均32分，命中率53.7%，8助攻，7篮板，1.5盖帽，1.25抢断。对奇才g3第三节单节22分，队史季后赛单节得分记录。

那年受伤，与总决赛失之交臂。遗憾，但不沉沦，当韦德的剑刺出，能阻挡那一道锋芒的只有时间。之后一年发生的事情，全世界都清楚，nba总决赛历史最伟大的个人表演。但这不是今天要讲的重点。

-08赛季，此时的韦德似乎少了什么，他步履有些蹒跚，与当年相比，身上多出了两道伤疤，分别在肩膀和膝盖上，在那劲爆没有刺身的身体上，分外显眼。

常规赛还有20多场，韦德不得不停下来处理折磨了他近一年的膝盖，并立刻开始冲击波疗法，促进膝盖血液的流动，“他们把韦德和机器连接，就像把你的手插入电插座一样，持续30分钟。”奎摁说。

春末，韦德拜访了乔丹的训练师timgrover。在简单的测试后，grover对韦德的膝盖非常担心。当年韦德还是新秀的时候，他们已经有过合作的经历。他对韦德的改变感到吃惊，“他看上去丢失了往日的自信。”

5周时间，他们进行了全面的训练，在第六周的时候，韦德叫上了詹姆斯和保罗来芝加哥。

韦德需要他们来观察自己所处的位置。

三人与grover的其它客户进行对抗赛，一开始的韦德表现的很谨慎，但当保罗给韦德一个高空吊球的时候，他回来了，伴随着颤抖的篮筐。

最后的测试是韦德站在4英尺高的盒子上。韦德要跳的尽可能的高，把膝盖蜷在胸前，然后落地。根据grover的计算，韦德落下的力量相当于从10英尺高的地方自由落体。

之后在北京奥运会的表现可以用四个字形容，凤凰涅槃。

-09赛季开始之前，espn专家对热火的预测，只有三个人认为热火能勉强进入季后赛。

：东部第8。

jonbarry：东部第12。

chrisbroussard：东部第8。

无意冒犯哈斯勒姆，但热火新赛季的三人组是韦德，比斯利，马里昂。但他们几乎没有1号位和5号位。

ricbucher：东部第11。

chadford：东部10。

虽然韦德健康，比斯利也不错，但我实在不知道应该把他们放在什么位置，这支球队没有控卫和内线。

jemelehill:东部6。

johnhollinger:东部9。

这支球队有太多的不确定性。

jalenrose：东部11。

chrissheridan：东部12。

看了韦德在北京奥运会的表演，让我想起他-06赛季。但这支球队在转型期，能40胜就算逆天。

marcstein：东部10。

韦德奥运会很牛逼，但这支球队没有中锋和控卫，菜鸟教练，菜鸟大前，我去。

尽管espn的预测一向比较靠谱，正因为这点，韦德把这支队伍带入季后赛，并排在东部第5，几乎打了所有专家的脸，这是带队能力最有力的证明。

让我们看看这个赛季的韦德做了什么，一名球员在一支没有太多天赋的球队，所能做的极限，不过如此。

11月11日对阵篮网，韦德得到了33分5助攻1冒4抢断，其中19分在第四节所得，其中的14分在最后4分多钟所得，完成了落后10分的逆转。

比斯利：“你看了第四节吗？看了吗？卧槽，他怎么做到的？前三节没状态？没关系，谁会在意！他第四节统治了比赛。”

11月29日，奥尼尔被交易到太阳后，两人第一次相遇，韦德43分6助攻，防守韦德的是拉加贝尔-当时被认为联盟最好的防守者之一。

12月9日，对阵山猫。41分，9篮板。第四节还剩下4分10秒，热火落后2分。韦德无视两名球员的卡位，右手摘下防守篮板，运球推进到前场，三分线外一步，面对两人的防守，闪电般的从中间的缝隙穿过，留下一道残影与浓郁的骚气，当他的身影再次显现的时候，篮球已经从奥卡福的头顶灌下。

12月20日，对篮网，43分4板5助2断2冒。

篮网主帅弗兰克：“那个人，我们防不住啊，我已经手段用尽，但他就是那么残忍，比赛结束前他不会停手。”

这场比赛最后的14分，其中12分是韦德所得。

12月31日，espn专栏作家j.a.adande撰文，韦德和詹姆斯，谁是世界上最好的球员：韦德的热火在这两周分别击败过湖人和骑士，但热火的整体实力和他们并不属于同一个级别，骑士拥有更全面的配置，这也是詹姆斯的mvp排在韦德前面的原因。

1月4日，对篮网，没错又是篮网。

韦德只得了29分8板6助攻4断3冒，上半场很烂，卡特还和韦德有过交流，韦德笑的很尴尬，一脸无奈，但这无奈中，似乎隐藏了什么，答案很快就知道了，韦德在攻防两端统治了第四节和加时赛，热火完成了落后16分的逆转。

韦德在第四节最后阶段进入发火锅状态，分别送给洛佩斯和卡特一个关键的火锅，加时再送洛佩斯一个。

迪亚瓦拉：“洛佩斯晚上肯定会梦到韦德。”

篮网控位杜林：“他在下半场对比赛的控制力，简直不可思议。”

spo：“我们的战术很简单，把韦德放在攻防两端。如果对方到篮下，让韦德去封盖。如果有人准备投三分，让他扑出去封盖。如果有人企图突破禁区，让韦德去阻止并送他一冒。”

1月10日打国王，41分，5板7助2冒3断，加时得了10分。

“那个3号很厉害。”spo有些心力憔悴。

“这就是篮球运动，难免会有这样的犯规以及以这样的方式和地板接触，你需要站起来重新进入比赛。”韦德说。

1月14日，韦德31分8助3断3冒打败森林狼。

spo：“他做了太多，我们不要认为这是理所应当的。这正是他的伟大之处，不管攻防。

两端他都能打出伟大的表现。”

1月16日，韦德32+10+3。

12天7场比赛的客场之旅的最后一场，来到雷霆双少的地盘。包括韦德在内的众多球员都伤痕累累，并坚持打完了这场比赛，“他策划了球队所有的进攻。在最后阶段冷静，沉着的排兵布阵，帮助队友得到空位。今晚的我们表现的像一支成熟善战的队伍。”

韦德开始10分钟就砍下18分，之后切入组织模式防不胜防。

2月23日，韦德率队来到奥兰多安利球馆，50分5板5助。

前热火教练范甘迪说，“我担心的是韦德进入名人堂那天，会不断的播放这场比赛，类似在魔术头上砍下50分之类的。我不知道该怎么说，我以前执教韦德的时候真的很喜欢他，但现在我们的友谊出现了裂痕。”

韦德在进攻段内外结合，滑行扣篮，中距离跳投，种种的手段，使得魔术球迷甚至开始喊“mvp”。

2月25日，11场比赛输了7场，包括之前徒砍50分，这场比赛，韦德送出了职业生涯最高的16次助攻，并砍下31分，7板，带队取胜。他在第四节最后9分多钟的时间里得到了10分。

“他是mvp，他是我们的领导，他领导我们，我们跟着领导走，我们需要他。”韦德奥运会队友，也是本场比赛的对手，普林斯，“他接管了比赛。”

太愚蠢了，两次放倒韦德，还见血，这无异于为自己挖坟。

在第四节最后9分钟，韦德发动了一波19-0的高潮，韦德得到了其中的15分，第四节砍下24分。

这触动了韦德的逆鳞。

“他想做什么事情，都写在了眼神里，从总决赛后，我再没见过这样的眼神。”spo说，“第四节的战术已经很简单，让他们把韦德打出血。”

那之后韦德连砍6分，而尼克斯8连铁，热火114：114追平，之后韦德中距离精准跳投完成逆转。

尼克斯教练安东尼，“他的表现，吓尿了。”

内特罗宾逊，“韦德就是韦德。”

3月4日对阵太阳，35分16助6篮板。

奥尼尔把韦德撞倒，韦德躺在地上，两人对视，韦德期待奥尼尔伸出手扶他，但是没有。奥尼尔回到热火球馆，现场伴随着欢呼，以感谢这些年奥尼尔为热火的贡献，热火球迷还是挺可爱的。

3月7日，42分6板8助。

最近7场比赛，第四次砍下40+。

小奥尼尔：“我和一些伟大的球员合作过，但韦德最难以置信。”

3月9日，主场迎战公牛，48分12助攻。半场结束的时候韦德投进了压哨三分。并在。

第四节投进3分追平，帮助球队进入加时。并在第二加时最后3秒完成抢断，三分绝杀公牛。

萨尔蒙斯说：“他无处不在，他很擅长这个，这是属于他的比赛。”

当我抢断运球到前场的时候，我想起教练说还有一次暂停，我想叫暂停，然后我就想，我去，投了算了，事情就是这样。

月亮：“联盟没人比他更好.”

这场比赛过后，espnmvp观察员mauricebrooks把韦德排在了mvp第二。

韦德的心愿教案设计篇八

重点句子：

1、夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。

2、月亮又来到另一个家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。

3、妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”

4、月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!”

5、两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。

韦德的心愿教案设计篇九

1．学习本课生字，学会课文中的生词。

2．有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

3．学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。

教学准备。

教师：有关心愿的故事和材料。

学生：了解圣诞节、圣诞老人等资料。

教材简析。

这篇课文，选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写，贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发学生的阅读兴趣。文章主要写了一个家境贫寒的孩子--韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班同学深受感动的事。全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。整篇文章，层次清楚，情感丰富，耐人寻味。

借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较，以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜，再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象，是其最大的特色。

本文的教学重点是理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示。

＊第一部分（第1、2段）：讲孩子们希望在圣诞夜得到各种各样的礼物。“一下子活跃起来”“争先恐后”说明了孩子们表达自己希望的急切。

教学这部分时，教师可以“你们在圣诞夜想得到什么样的礼物”一问导入，让学生充分发表自己的见解，作好情感铺垫；然后让学生读读第2段，感受文中学生的愿望与现实生活中孩子们愿望的异同；最后，以“可有个孩子却与你们的心愿不同，他是谁呢”设疑，制造悬念，激起学生阅读下文的兴趣。

＊第二部分（第3～12段）：讲韦德那简单而又充满爱心的愿望令人感动。

“静静地坐在座位上”与“孩子们争先恐后抢着回答”形成了鲜明对比。再联系最近几个星期他的表现，我不由担心：一定发生了什么事情。“慢慢站起来”“依旧垂着眼睛”说明我的判断是正确的，于是“我拍拍他的肩膀”，鼓励他说出自己的心愿。“吃冰淇淋”“轻声问道”“拍拍他的肩膀”体现了老师的慈爱。

韦德为什么会这样呢？原来是他正为他家的泥屋没有烟囱，圣诞老人不能进去，他不能得到圣诞礼物而忧伤呢。当老师微笑着告诉他“圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到你家”时，他立刻“眼神那样晶亮”“抑制不住兴奋地喊道”，这与先前的安静、忧伤形成了鲜明的对比，可他希望得到的礼物却那样的微不足道-“一双棉手套和一双棉鞋！”这也难怪孩子们会哄笑。当韦德说出自己为什么会有这样的愿望时，孩子们“顿时安静下来”“似乎有什么东西敲中了自己的心灵”。那么到底是什么“敲中了”孩子们的心灵？我想是韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧，受到了震撼。我也被他那“简单而又充满爱心的愿望”深深感动了，以至于“我只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的”。

教学时，教师可以围绕“你觉得韦德是个怎样的孩子”这一问题来引导学生学习这部分内容，感受人物形象。采用自读自悟的方法，通过充分读课文，勾词句，解答“韦德是个怎样的人？你从哪里体会出来的”这两个问题，把教学落到实处，落到字里行间里去。这样把读书与感悟结合起来，既帮助学生理解文章内容，又提高学生语文素养。然后，组织学生探讨：是什么“敲中了”孩子们的心灵？从而去感受韦德品质的美好和为他人着想的心灵。

＊第三部分（第13～15段）：讲孩子们从韦德的行为中受到教育。

教学时，可抓住“孩子们为什么纷纷送东西给韦德”来引导学生理解，然后探讨、交流文章最后一句话的意思。

＊课后第1题，旨在理解文章内容的基础上让学生谈出自己的想法。

＊课后第2题，旨在训练学生结合上下文理解含义深刻的句子的意思。可随文在学生自读自悟的基础上，与人探讨、交流，结合韦德的心愿不是为自己而是为别人来理解。

＊课后第3题，旨在从课文重点部分的学习中对韦德的品质进行概括。可在第二部分教学时，采用勾画词句与归纳概括相结合的方法，通过学生自读自悟来解决。不要局限学生的思维，只要能找到课文中的证据，说得有理，都应算对。

韦德的心愿教案设计篇十

教材理解：

这是一篇充满科学幻想色彩的短文。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。说是阿德的梦，其实是人类关于未来世界的梦想。

本文又一特色就是连环画的形式。作为略读课文，连环画可以降低阅读的难度，让学生直观地了解文中的科技产品，比如可视电话、掌上电脑等，还可以借助图画把握文章大意。

本文作为二下四篇略读课文之一，重在初步培养学生的默读能力，是学生独立阅读文本的过渡。课文中有很多抽象的词语比较难懂，需要扫除阅读障碍，才能进行教学。

研究点：

二年级，如何根据教材特点进行略读课文的教学？

教学目标。

1、通过结合语境、借助图片等方式认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，并能借助连环画，粗知课文大意。

3、学会默读课文，感受梦的新奇，初步培养学生的科学幻想意识。

教学重点。

识字读文、拓展想象。

教学准备：

课件、磁铁、词卡：顺便网上销售板贴6张。

调试声音。

教学流程。

板块一：聊梦导入激情趣。

1、（板：梦）你们做过梦吗？梦见了什么？

2、有个人也做了一个梦，（板：阿德）。

教学德字。德字双人旁，右边十四个人一条心能给这个字组词吗？

3、阿德也做了一个梦，齐读课题。

他到底梦到了什么？赶紧打开书p144，自己去读一读，注意读准字音，难读的.地方多读几遍。

板块二：图文结合促朗读。

读了课文，你发现这篇课文和我们前面学的几篇课文有什么不一样吗？

你对哪几幅图感兴趣？请你赶紧读一读这些图旁边的句子，看谁能读正确流利？

板块三：走进文本话新奇。

一）新奇的东西。

1、读读书，看看图，你知道阿德的梦中都出现哪些新奇的东西吗？

板贴：载人飞船可视电话太阳能汽车掌上电脑。

（预设学生说不到飞船，师补充：阿德去火星旅游乘坐的是？）。

齐读板贴词卡。

2、老师把这些词语变一变，你会读吗？自己练一练。

（课件：21世纪最新的载人飞船外婆出现在屏幕上的可视电话。

无污染的太阳能汽车可以预定汽车的掌上电脑）。

读正确。个读，引导：可视电话就是？齐读。

二）新奇的事情。

过渡：阿德的梦中除了这些东西很新奇，还有哪些地方也让你觉得很新奇呢？现在就请你来默读课文，注意不发出声音，不用手指着读。

（幻灯：1、默读课文，不出声，不指读。2、划一划。阿德的梦中哪些地方让你感觉很新奇？）。

反馈，重点交流两部分内容。

#火星之旅。

1、阿德要到火星上，进行火星之旅（板贴火星之旅），你知道火星吗？

我们来听听火星的自我介绍。

（火星图片+关键词+声音：我叫火星，我身上大部分是红色的沙漠，经常会刮起猛烈的大风。我表面的温度很低，晚上还会达到零下100多度。我距离地球很远很远。你们的凤凰号探测器要在太空飞9个多月才来到我这。）。

2、这样的地方，能旅游吗？但在阿德的梦里却成了旅游胜地，你想说什么？

生：太不可思议了……。

谁能把这不可思议的火星之旅读出来？（插图1+文字）朗读指导。

3、老师把阿德去旅游的路线图摆出来。阿德现在在地球，他要到火星，那月球应该放在哪儿呢？（板贴）。

去火星要经过月球，这才是顺便。（词卡：顺便）。

#星际通话。

1、阿德要和月球上的外婆聊聊天。课文那几个自然段写阿德和外婆打电话的？

2、自由练读3―6自然段，谁练得最认真我们让他当小阿德。

3、模拟情境，练读对话。

现在谁来当阿德？我是外婆，我在月球上，你是阿德，你在？我们要打的可是两个星球之间的长途电话。（板贴：星际通话）拿起你手中的电话。

（幻灯：“外婆，您好！两个小时以后就能见到您了。”

“这么快呀！”

“当然喽！我这次坐的飞船是新型的。”

“外婆，听说月球上的科研人员已研制出了无污染的太阳能汽车，市场上有卖的吗？”

“噢！大商场里都有！”

“我要预定这辆太阳能汽车，下午两点来取……”）。

指导朗读。我老了，听不清楚，多久？我的小外孙啊，你讲话怎么吞吞吐吐的呀？

一女生外婆，一男生阿德，对读。

女生当外婆，男生当阿德，我们一起来进行星球通话。

预设学生还可能说到“月球最大的网上销售中心”、“两个小时以后就见到您了”、“移居到月球上的亲人”

板块四：借助图画梳文脉。

阿德的梦真是新奇有趣，他一觉醒来啊，很想把这个梦告诉别人，你能看着图帮他完整地说一说吗？（文字+连环画：今天我做了一个梦，我梦见：

早上，―――――――――。

离飞船起飞还有半小时，―――。

飞船起飞了，――――――――。

这个梦可真___________!）。

板块五：展开想象写未来。

1、阿德的梦可真有意思，他梦里的这些东西，你想要吗？去火星旅游，打星际电话，你想吗？是啊，每个人都想要。阿德的梦不是个普通的梦，它是我们人类的梦想。现在他梦里的很多东西已经变成真的了。（课件：真实图片，补充星际电话和星球旅行方面的材料）。

2、有梦想就有实现的一天。现在请你也来做个梦，想象一下未来的10年，50年，世界上又会有哪些神奇的东西，发生哪些神奇的事情呢？说不定你今天想的有一天就会变成真的。（小练笔：我梦见在未来世界里，―――。）。

评价：你叫什么名字？这是**的梦。

有兴趣的同学可以学习课文中的连环画，把你的梦也画下来。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

韦德的心愿教案设计篇十一

2、本节课所需课时为2课时，80分钟;本课时是第一课时。

3、《月亮的心愿》一课主要说的是月亮在晚上看见珍珍在照顾生病的妈妈，月亮的希望。主要学习内容是生字的识记、读写、组词和课文的阅读。

4、在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行识字教学的基础上培养学生在网络上阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。

【教学目标分析】。

1、识记本课生字14个，能正确认、读生字，说出字词的大意。通过组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等方法识记由本课生字引出的`新生字(音近字、形近字或基本字带字)，能准确认、读。

2、能按正确笔顺工整地书写6个生字。

3、有感情朗读课文，并能用自己的话讲述文中的故事。

4、在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力，利用网络留言板进行创新写作，改写故事，自然流畅地表达自己想说的话。

【学习者特征分析】。

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。

1、学生能借助课件自主学习，会正确使用网络留言板。

2、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。

3、学生能熟悉运用组合生字、猜认生字、等识字方法。

4、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

【教学策略选择与设计】。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

【教学资源】。

1、本节课是在多媒体网络教室中完成的。

3、专门为本课制作的多媒体课件。

4、生字卡片(教师一套大号演示卡片，学生每两人一套小的卡片)。

【过程】。

1、活动：

第一阶段：

学生自读、领读、赏读、教读，整体识记、感悟文章。

第二阶段：

使用课件，辅助学习，激发兴趣，巩固认读。

第三阶段：

调动学生积极参与(看着课件中要求读一读的词，边读边做动作来表达词意)，感知词意，强化识记效果。

第四阶段：

教师少教或不教，采用玩字卡游戏，让学生自己在相互协作中，互教互学，寓教于乐。

第五阶段：

提出问题，启发学生，发展学生创新思维，利用网络创新造句和写作。

【评价方法】。

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1、课堂参与情况。

2、协作学习情况。

3、识字：

认读生字，用生字正确组词、造句。

4、课文内容理解：

有感情地将课文读给小伙伴听，并且用自己的话流畅地把故事讲给小伙伴听。

5、创造性思维：

改编的故事没有错别字、语句通顺，具有新颖性。

韦德的心愿教案设计篇十二

一天，老师讲完圣诞老人的故事，问同学们：“如果圣诞老人在大年三十晚上从国外赶来给大家送礼物，你们希望得到什么？”

教室里的气氛一下子活跃起来，同学们一个个争先恐后地抢着回答。有说要金子的，有说要洋楼的，有说要考试得高分的。

一个男同学，静静地坐在座位上，丝毫不为这热闹的场面所感染。他叫韦德，家境不好，出生不久便没了母亲，父亲在他3岁时又不幸葬身深崖。他是奶奶一手拉扯大的。也许是穷人的孩子早当家吧，韦德很懂事，在班里不仅人缘儿好，成绩也总排前几名。可最近几个星期，他时不时在课堂上走神。老师提醒了几次，他老不改。为此他吃了好几回“冰激凌”——如果有同学上课走神儿，老师就用冰冷的手摸摸他们暖暖的小脸蛋。

“韦德，你呢？最喜欢和希望得到什么礼物？”老师走到他面前轻声问道。韦德慢慢站起来，垂着眼睛，在努力地想着。老师拍拍他的肩膀，鼓励他。

不一会儿工夫，韦德便抬起明亮的眼睛，显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“我想要一双棉手套和一双棉鞋！”

同学们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。

韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。

“为什么？”老师突然觉得这个矮小又穷困的孩子，他这个朴素的.愿望绝对不会像听起来那样微小。

“老师的手很冷，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德稚嫩而喜悦的童音在教室上空盘旋着。同学们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲击着他们的心灵。

1.填空。

（1）“冰激凌”在短文中是指________________________________________。

（2）韦德想要一双棉手套的原因是_______________________________________；想要一双棉鞋的原因是_______________________________________。

2.选择正确的答案。

“同学们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲击着他们的心灵。”请问“敲击着他们的心灵”的“东西”是指（）。

a.同学们感到惭愧。

b.老师对韦德所鼓励的话语。

c.韦德善良、纯朴的品质。

答案：

1.如果有同学上课走神，老师就用冰冷的手摸摸他们暖暖的小脸。

老师的手很冷，有了棉手套就暖和了。

奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。

2.c。

韦德的心愿教案设计篇十三

（一）。

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，可以抓住以下三个方面进行教学：

一、注重感悟。

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语黄沙漫天、乱砍滥伐，依据提示语埋怨、心疼练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了埋怨、心疼，从而体会到森林的重要。

二、注重积累。

课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书树冠、树干、树下、土壤几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的.记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

三、注重迁移。

在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。有的同学说：你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。还有的同学说：森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。

感悟、积累、迁移是语文教学的三步曲，只有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。

（二）。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课911个生字，认识79个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。

4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。

教学重点：

通过品读，认识森林实在太重要了。

教学时间：

3课时。

教学过程：

一、揭题。

二、基础性诊断与矫治。

1、指导初读，整体感知。

（1）自渎课文，借助汉语拼音读准字音。

（2）反馈正音。

（3）再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。

（4）依据课题质疑。

（5）浏览课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。

三、理解性诊断与矫治。

1、云雀为什么说森林实在太重要了？自渎课文，看看课文从几个方面体现出来。

2、交流讨论，把课文分成四个部分。

3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分，边读边体会。

4、检查自学效果：

（1）第1段：抓住漫天飞舞、睁不开眼、贫瘠体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好埋怨的语气；练习用森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。

（2）第2段：从像脱缰的野马、咆哮、冲垮、淹没体会说明什么；从大伞、挡住、吸收、渗进、储存体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀***话。

（3）第3段：生自渎自说自悟，抓住枝叶茂密、挡住、遮挡、不容易散失等词语来体会。

5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。

6、读后两个自然段，读出森林实在太重要了的感叹，读出一定、让沙漠变成绿洲的决心和期盼。

四、发展性诊断与矫治。

1、分角色朗读课文。

2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。

3、结合自己平时的所见所闻，将对森林实在太重要了的体会写下来。

五、拓展延伸：

1、后将课文排练成课本剧。

2、选读有关科普文章，举行环保我知道主题会。

韦德的心愿教案设计篇十四

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重的后果。

3.对学生进行增强环保意识的教育。

教学过程：

一、谈话导入。

每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？自己的心愿，想不想听一听老师的心愿？我的心愿是今天能和我们班的同学成为好朋友，大家能帮老师实现这个愿望吗？有一只小云雀也有自己的心愿，它的心愿是什么？我们一块去看看。请同学们伸出你的右手同老师一块板书课题。（板书课题：云雀的心愿）。

二、质疑课题。

1、看到课题，你想知道什么？

2、自由读课文，解决文中的生字、词。

3、检查自读效果。

出示词语：漫天飞舞讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮淹没泛滥成灾蓄水苔藓土壤暖和邀上（指名读、齐读。）。

3、请大家在课本中快速的找一找，文中哪一段话写出了小云雀这一美好的心愿？。

4、找到了吗？谁来读一读？

5、出示：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

请大家再各自轻声的读一读，看看你都读懂了些什么？。

6、说说看，你从这段话中知道了什么？

7、交流：“实在”“太”，非常重要，相当重要。

评价：是啊，这不是一般的重要，这是小云雀发自内心，发自肺腑的呼吁。

是啊，人多力量大嘛！

8、小云雀为什么会产生这样的心愿呢？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题快速地阅读课文。用（）标出相应的句子。

三、学习课文第10、13节。

1、过渡：那么森林到底有哪些作用呢？请大家默读课文，以（出示）我的名字叫森林，我的作用可大啦！为开头介绍一下森林的作用。

2、指名介绍。

评价：你能够把书中的语言灵活的变成自己的语言，很会学习！

3、森林除了有蓄水和调节气温的作用外，说一说森林还有什么作用？

四、学习课文2--4节。

1．同学们，你们想一想如果没有森林，我们的生活会出现怎样的情景呢？小云雀和妈妈又看到了什么？请同学们到课文中找一找答案。

2、现在森林没了，土地变成了贫瘠的沙漠，妈妈说这段话的时候，心里十分~~（难过伤心，惋惜，心疼等等）请你再读读第四小节。

3、带着这种心情读读云雀妈妈说的话，指名读。

4、看着这肆无忌惮、漫天飞舞的黄沙，这贫瘠、一毛不拔的沙漠，听着这呼啸吼叫的风声，我们和小云雀一样深刻地感受到：森林实在是太重要了！

五、学习5--8自然段。

1、它们看到了什么？

2、你仿佛看到了什么？是谁造成的这一切？你想对他们说些什么？

3、（视频）你看，洪水来了！

4、请你再大声地读这一段话，试读，指名读，齐读。

5、这一切，小云雀是看在眼里，急在心里，难怪它要从心底发出这样强烈的呼吁：“森林实在是太重要了！”

六、总结拓展，实践“心愿”

1、小云雀的心愿也是它妈妈的心愿，更是我们人类共同的心愿。

2、一眨眼，第二年的春天到了，小云雀有没有忘记要完成自己的心愿呢？请大家展开你想象的翅膀，在老师课前发的练习纸上写一写它和伙伴们植树时以及植树后的情景。

一眨眼，第二年的春天到了，小云雀一直没有忘记要实现自己的心愿。

3、希望大家从小做起，从身边做起，做一个环保小卫士，保护我们共同的家园--大自然，让我们在绿意盎然的世界里健康、快乐地生活。

蓄水。

森林调节气温太重要了！

防沙。

防洪。

韦德的心愿教案设计篇十五

教材分析：

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。全文共有15个自然段，按照云雀飞行的路线可以分为四个部分：第一部分写人们乱砍滥伐，使森林变成了沙漠。第二部分写河流上游的树木被砍光，河水泛滥成灾。第三部分写森林是个巨大的空调器。第四部分写云雀的心愿是到沙漠上去种树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美好的愿望。

设计意图：

1、注重感悟。在引导学生读懂故事、欣赏故事的基础上，增强环保意识，保护自然环境。课堂上组织学生进行生动活泼的阅读实践活动，在实践中引导学生感悟、思考，以加深理解和体验。

2、注重迁移。适当注重由课内向课外的延伸和拓展，课文中表达了人们植树造林，让沙漠变以绿洲的心愿，是对学生进行环境保护教育的有效资源，教学中要积极引导学生关注身边的环境，保护好环境。

3、教学本文可以从课题入手，采用变序教学法，引导学生读好课文最后两段话，了解云雀的心愿。然后引导学生探究云雀为什么会有这样的心愿，由此带领学生学习课文，弄清森林的蓄水及调节空气的作用。再让学生跟随云雀妈妈到沙漠和大河去看一看，引导学生朗读小云雀和妈妈的对话，体会他们的语气和心情，进而了解失去森林的后果，从而真正理解云雀的心愿。在引导学生了解、感悟课文的内容的基础上，引导学生关注身边环境，感受森林的'重要性，进而培养学生保护环境的意识。

教学要求：

1、让学生借助于语言文字感知课文内容，知道乱砍滥伐的危害以及森林的宝贵作用。

2、对学生进行环保意识的教育。

3、培养学生收集资料、处理资料的能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

重点：理解森林为什么实在是太重要了。

难点：理解森林是个“大水库”和“空调器”。

教学过程：

一、导入。

2、这是多么美好的心愿啊!读到这儿，你有什么问题吗?引导学生质疑。(小云雀为什么会产生这样的心愿呢?森林对人们到底有哪些好处呢?)。

3、过渡：让我们带着这些问题跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧!

二、入情入境，感受危害。

(一)沙漠上空。

1、[沙漠漫天飞舞图]现在，谁来说一说，小云雀和妈妈都飞到了哪些地方?(沙漠上空)。

2、[出示：沙漠漫天飞舞图，配狂风怒吼声]师描述：“他们飞呀飞，飞到了沙漠的上空……睁不开眼。”

(2)同学们，你此时想说什么?学生谈感受。

(3)出示句子：“他们飞呀飞……睁不开眼。”.指名读，齐读。

(4)你喜欢这儿吗?(指导读小云雀的话)。

(5)可是从云雀妈妈的话中，我们知道，以前这里是一片茂密的森林，它郁郁葱葱，清水流淌[出示茂密森林图]，可为什么如今变成贫瘠的沙漠了?(出示沙漠图)生说，相机解释“乱砍滥伐”并板书。

(6)看到茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，你有什么感受?(指名说)。

[出示云雀妈妈的一段话]带着你的感受，自由读一读云雀妈妈的话吧。指名读。

(二)大河上空。

2、出示“他们飞呀飞……洪水之中。”指名读。你从中感受到洪水怎样?(凶猛)。

3、下面请同学们仔细看一些画面，相信你对洪水的感受会更深。[出示一组河水泛滥图]。

4、学生谈感受。(引导学生结合图说说洪水的危害大，也可说说自己的心情。)。

5、看到这么凶猛的洪水，小云雀和大家一样很害怕，你从文中那个词体会到的?你能读出害怕的心情吗?指名读。

6、云雀妈妈叹了一口气----(生读)云雀妈妈为什么会叹气呢?学生谈原因。

7、拓展：是啊，由于人类缺乏环保意识，毫无节制乱砍滥伐，最终，茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，洪水泛滥成灾，人类最终受到了大自然的严重惩罚。耳闻洪水中凄惨的呼救，目睹家园尽毁的悲剧，怎能不让人痛心疾首?造成这种悲剧的原因，归根结底，是人类乱砍滥伐的结果，既然森林如此重要，它到底有什么作用呢?让我们继续听听小云雀和妈妈的对话吧。

8、自由读第10自然段，想一想为什么森林是一座水库?

9、交流汇报，相机处理：

按一定顺序说一说森林的蓄水作用。(因为森林的树冠可以挡住雨水，苔藓和枯枝败叶可以吸收雨水，土壤能储存水。所以森林是一座大水库。)。

三、自读自悟，感受作用。

1、森林长得这么葱郁，这么像空调器，所以，当小云雀和妈妈飞回森林时，小。

云雀高兴地说：“妈妈，我们的家——(生说)。

2、交流为什么森林是一个巨大的空调器?

四、迁移、延伸。

1、过渡：学到现在，同学们应该明白小云雀为什么有植树造林的心愿了吧![出示14自然段小云雀说的话以及因为小云雀觉得()]指名说。

2、为什么说森林实在是太重要了?指名说。(因为森林可以蓄水保土，还可以调节气温。)。

3、森林的作用可多了，同学们课前已经搜集了不少资料，现在，我们就结合自己搜集资料，有不同方式来展示一下森林的作用吧。交流(制造氧气净化空气减少污染减少噪音提供各种资源)(提醒学生也可联系第一课的内容。)没有了森林呢?(土地沙漠化，洪水泛滥、气温上升、沙尘暴、地震、泥石流)太可怕了!

5、小结：即使森林再宝贵，经过人们的乱砍滥伐之后，就会失去这些宝贵的资源，我们的周边只会是漫天飞舞的沙漠，洪水泛滥成灾，人们不能快乐安定的生活。所以小云雀会产生“植树造林，让沙漠重新变成绿洲”的愿望。这是(小云雀)的心愿，也是(云雀妈妈)的心愿，更是(我们)的心愿。你们希望这样的心愿能实现吗?下面我们一起带着这样的感情再读读小云雀说的话吧!齐读。

7、[播放歌曲《热爱地球妈妈》]。

8、学生交流感受。(引导学生还可以联系生活实际谈。)。

9、[出示有关环保的名句。]齐读后让学生选择自己喜欢的背背。

10、小结：同学们，保护环境，就是给自己留一份夕阳搁树梢的诗情画意，就是给大家创造一片鸟语花香的恬静安宁，让我们行动起来，还地球一片清朗美丽吧。

板书设计：

森林。

沙漠防风固沙。

大河蓄水保土。

调节气温。

韦德的心愿教案设计篇十六

教材说明：

本文是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环保的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

目标预设：

课文既有故事性、趣味性，又有较深刻的教育意义。所以引导学生在读懂故事、欣赏故事的基础上，了解森林的重要性，增强环保意识，并以保护自然环境为己任将既是本文的教学目标也是教学重点所在，而理解“森林是一个水库，一个巨大的空调器”是本文的难点。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此有了如下设计理念说明——。

1、在阅读感悟中实现生本对话。课文大量内容借助云雀母子的对话展开、呈现，语言个性化特点明显，而且辅之以人物表情、神态的刻画，很适宜通过朗读来引导学生体验人物内心世界，所以教学时力求熟读课文，引导学生与课本对话，悟出对保护森林重要性的认识，提高环保觉悟。

2、在合作探究中实现生生对话。“阅读是个性化的行为。”在本教学设计中多次预设了“交流阅读感受”的环节，目的就在引导学生进行合作朗读、交流体验等互动学习，让每一个学生都能看到自身的价值，同时也能感受到合作的力量。只有在这样的合作、交流中互相启发、补充、促进，才能提高学生语文学习的综合素质。

3、在迁移拓展中回归生活语文。作为教师，我们的视野不能仅停留在引导学生对文本的解读上，“超越文本”才是语文学习的目的和归宿。本文表达了人们植树造林，让沙漠重新变成绿洲的心愿，是对学生进行环保教育的有效资源，教学中要积极引导学生关注身边的环境，做环保小卫士，让教学跨越课堂、超越时空，把学生的视线引向更广阔的社会空间。

设计思路：

紧紧围绕“心愿”展开阅读探究：是什么“心愿”?为什么有这样的“心愿”?这样的“心愿”能实现吗?在自主阅读、巧妙点拨、拓展延伸中深入感悟森林的重要作用，水到渠成地提高环保意识。

教学目标。

1、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。

3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害。

教学重点难点：

森林蓄水保土的作用及破坏了森林对环境的影响是学生理解的重点和难点。

教学过程：

一、导入;学生观看图片，说说看了图片后自己的感受。

三、初读课文`，从“心愿”入手，理清课文脉络。

`1、质疑。看了课题，你有什么问题要提出来?(云雀的心愿是什么?为什么有这样的心愿?)。

2学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3`知名分段朗读课文，师相机指正。

4`全班齐读全文。

投影：“森林实在是太重要了!明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

板书：森林实在是太重要了!植树造林。(四个字概括)。

(3)、那些词语可以看出小云雀的心愿很大?关键词“实在、太、一定、重新”。

(4)、指导朗读。方法：朗读要抓住关键词，体会心情。

四`抓住主线，精读课文，层层深入地理解森林的重要性。

(一)`从“云雀的心愿”中感知“森林实在是太重要啦!”

1、精读第13自然段，找出云雀产生心愿的原因，读出相关的句子。

2、根据学生回答，课件出示：森林实在是太重要啦!齐读。

3、师设疑：为什么说森林实在是太重要了呢?它到底有什么作用呢?请同学们快速浏览课文。看哪些段落写出了森林的作用。

学生交流。

(二)`从森林如何保护环境的角度，理解“森林实在是太重要啦。

1、仔细读第10自然段，标出概括森林作用的词语。板书：蓄水。

(1)森林是怎样蓄水的呢?读课文后变成自己的语言说一说。

(2)结合老师的提示有条理地说一说森林是怎样蓄水的。

(3)老师对这一自然段也读了好多遍，对这句话始终不明白。想请大家帮帮忙!

森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。

教师设疑：这句话并没有写森林蓄水啊?

小组讨论，谈谈对这句话的理解。板书：保土。

(4)原来森林不仅能够蓄水，还有保土的作用呢!请带着这种理解，再读本段。

2、精读第十三自然段。

(1)指生朗读其他学生边听边思考。从这段中又了解到什么?

(2)谈收获。说一说森林是怎样调节气温的?板书：调节气温。

3、总结：森林不仅能够蓄水保土，还能够调节气温，森林的作用可真大啊!

再次读：森林实在是太重要啦!

五、合作探究，了解云雀产生让沙漠重新变成绿洲这一心愿的原因。

(一)、浏览课文，想想云雀在产生心愿之前和妈妈到过什么地方，看见什么?找出相关的自然段，进行小组合作学习，并填写学习卡。

小组学习卡。

云雀和妈妈所到的地方云雀看到的.景象云雀的反应从云雀妈妈的话中你体会到什么?

1小组学习交流。

2师生共同评定。

(二)、从森林被破坏后的危害中，深入体会“森林实在是太重要啦!

过渡：如果没有了森林，会是怎样的呢?

结合学习卡分别教学1——4自然段;5——10自然段：11——13自然段(略讲)。

1、有感情地朗读1-4自然段，读出小云雀及云雀妈妈的心情。

(1)指三名同学分角色朗读1-4自然段。

(2)“云雀妈妈心疼地说。”说说云雀妈妈“心疼”什么呢?

课件出示：森林变沙漠的情景。

再找三名同学分角色朗读1-4自然段，读出内心的感受。

(1)谈谈小云雀又看到了什么。

(2)指导感情朗读，读出洪水的无情与恐怖。

(3)教师范读，学生闭上眼睛想象画面。

(4)读完后教师激情：洪水淹没了村庄，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼……又会是怎样的呢?把自己想到的一个场景写出来。

(三)归纳总结：

用“森林实在是太重要了!因为________________。”

因为________________。”所以说森林实在是太重要了!”

“森林可以____________，可以__________，也可以___________，实在是太重要了!”三种句式对课文内容进行概括。

六、回归“心愿”，增强环保意识。

1、你还知道森林的俄哪些作用?

(补充森林其他的重要作用：人类的资源宝库、庞大的氧气制造厂、良好的吸尘器、卫生保健医生、绿色隔音墙……)。

2、内容回顾：森林变成贫瘠的沙漠，河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去;。

联系生活：肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、恶劣的空气不断引发疾病的诞生，人们生活在水深火热之中。

3、面对这样的生存环境，你心中最大的心愿会是什么呢?

(1)个性交流。

(2)想象说话：第二年的春天，沙漠里会出现什么画面呢?

第二年春天，小云雀在妈妈的带领下，和小伙伴们飞到了沙漠上空。一阵狂风刮过……。

十年过去了，小云雀母子又飞到了沙漠上空……。

4、分角色朗读课文。七`课外拓展。

设计一个保护树木，禁止乱砍滥伐的标志或一条环保标语。

云雀的心愿——让沙漠重新变成绿洲。

防风固沙。

森林实在是太重要了!蓄水防洪。

调节气温。

韦德的心愿教案设计篇十七

1.学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

3.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学准备。

教师：本课的生字新词卡片，课文录音cd。有条件的学校可准备课件。

学生：搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例等。有条件的学校可鼓励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。

教学建议。

保罗是幸运的，这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车，更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家，而是说他十分真切地感受到了人间兄弟之情的温暖。保罗更是幸福的，因为他通过“新车”与男孩相识，领悟到“幸福”的本质与来源。相信经过“一次令人难忘的节日兜风”之后，保罗会更幸福、更快乐。走进《哥哥的心愿》，让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的“人在心中应该设身处地想到的，不是那些比我们更幸福的人，而只是那些比我们更值得同情的人”。

课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。全文一共11个段，可分成四个部分来理解。第一部分(1～4段)写保罗在哥哥送他的新车前误解了男孩的心愿。第二部分(5～9段)写保罗请男孩坐车兜风时又一次误解了男孩的心愿。第三部分(10段)写保罗明白男孩的心愿后和兄弟俩一起进行了一次难忘的.节日兜风。第四部分(11段)写保罗体会到了“给予是快乐的”道理。

课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美好心灵是本文的一大特色。

本课的教学重点是学会本课的生字新词;能结合上下文和生活实际理解“给予是快乐的”的含义;能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟课文内容，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的亲情、真情的美好。

韦德的心愿教案设计篇十八

课堂教学反思：接到这次活动任务后我就开始选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题很多。这就反映出自己的教学能力不足，尤其是课堂应变能力的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前准备不足，对学生情况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开始讲课了。在和学生交流过程中我才发现学生已经把生字学完了，这和自己准备的内容有些重复了。而课文的前七段学生似乎还没有充分的学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，原因如下：第一，教师情绪调动不够，没有用自己的情绪感染给学生；第二，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生准备不充分，不敢展示自己的风采。

经验总结：通过此次教研活动，老师们提出了很多宝贵的意见，对我今后的改进很有益处。尤其是郑老师的意见特别中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有很多问题没有来得及向老师们仔细学习和交流。希望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。

韦德的心愿教案设计篇十九

[教学过程]：

第一课时：1、揭题质疑，检查学生自学情况，让学生学会本课生字新词，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。生字中前鼻音较多，如“厌、滥、贫”等，让学生多读读，还要特别注意多音字的读法，如“树冠”、“埋怨”、“暖和”等。2、引导学生初步感知课文内容，理清课文条理，让学生在自读中知道小云雀和妈妈都飞到了哪些地方，分别说了些什么。

第二课时：

一、复习导入，知道“心愿”

通过上节课的学习，你知道小云雀的心愿是什么吗？

指导有感情地朗读，注意读好“太重要了”、“我一定”、“重新变成绿洲”。

（指名读，齐读）。

二、精读课文，感悟“心愿”

（一）设问过渡。

小云雀为什么会有这样的心愿？为什么会说“森林实在是太重要了”呢？（板书：森林实在是太重要了！）让我们一起去读读这个故事吧。

[这部分的设计意图：直切重点，引导学生突破难点。]。

（二）学习第一至第四自然段。

过渡：“夏天到了，云雀妈妈带小云雀到外面去看看。”他们先来到了哪儿呢？

我们也跟着云雀一起飞去看看吧！

1、观看课件：一片贫瘠的沙漠，到处都是沙子，寸草不生，狂风肆虐，黄沙漫天飞舞。

（学生交流感受）。

你们愿意待在这儿吗？小云雀愿意吗？

指导读小云雀的话理解“埋怨”（语气中带点责备，这就是埋怨。）。

有感情地朗读。

2、妈妈又是怎么说的？（指名读）。

看到茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠（出示对比图片）。

你有什么感受？（指名说）。

云雀妈妈也是这样想的，每当她想起这儿以前是茂密的森林，而如今变成了贫瘠的沙漠，她就觉得--（心疼）。

谁再来读一读云雀妈妈的话？

指导学生有感情地朗读（指名读、齐读）。

3、可见，森林可以保护土壤，（齐读：森林实在是太重要了！）。

（三）学习第五至十自然段。

过渡：云雀妈妈带着小云雀又飞呀飞呀，飞到了一条大河的上空。

1、观看课件：河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去，村庄被洪水淹没。

这洪水给了你什么感觉？（学生交流感受）。

课文中是怎么写的呢？

出示：只见大河的水位很高，深黄的河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。

自由地读一读，相信大家一定能读得很好！（自由读，指名读、齐读）。

2、看到这么凶猛的洪水，小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说--（生读），妈妈叹了一口气说--（生读）。

3、森林就是森林，为什么说是森林水库呢？

出示：（第10节的2、3、4句）。

请同学们默读这段话，静下心来思考思考，从这段话中，你知道了什么？

出示：（树冠可以，苔藓和枯枝败叶可以，土壤可以。）（学生交流）。

原来，森林还有蓄水的作用，你看（出示：森林不就是一座大水库吗？）（指名读、齐读）。

森林是不是大水库？（出示：森林就是一座大水库。）（齐读，体会两句话的语气）。

4、小结：如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，看来（齐读：森林实在是太重要了！）。

（四）学习第十一至十三自然段。

过渡：他们又继续飞呀飞呀，真是又累又热，赶快飞回家休息休息吧！（出示森林图）。

1、咦？这儿怎么这么凉快呀？（生说原因，齐读有关语句）。

森林长得这么葱郁，这么像空调器，难怪小云雀会说：“妈妈，我们的家--真凉快呀！”（生说）。

2、师小结：森林能够调节温度，冬暖夏凉，是小动物的家，看来（齐读：森林实在是太重要了！）。

三、角色朗读，深入体会。

分角色朗读三次对话。

（时间允许的话，可让学生分组练习，一人读叙述的话，一人读小云雀的话，一人读云雀妈妈的话。）。

四、迁移拓展，实践“心愿”

1、森林的作用可多了，结合课前搜集的资料，说一说。

“森林实在是太重要了！因为。”（续写板书：因为）。

（学生交流）。

[这部分的设计意图：巩固所学，说话训练，并增多课外知识。]。

2、森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（出示：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。）（生齐读）。

升华感情：这是小云雀的心愿，也是他妈妈的心愿，更是我们人类共同的心愿。

3、作为小学生，我们应该为绿化祖国，美化校园做些什么呢？（交流）。

老师相信你们一定会用实际行动来证明，你就是一个真正的环保小卫士。

四、课外延伸，自选作业。

1、设计一条环境保护的广告语。

2、想象一下第二年春天小云雀和伙伴们植树的场面，写一段话。

3、课外阅读〈〈去年的树〉〉。

韦德的心愿教案设计篇二十

今天语文老师带着我们学习了第10课《云雀的心愿》。这篇文章讲了云雀见到了自然界受破坏的情况后，自己许了个心愿――到沙漠上种树，她要把沙漠变成绿洲。学了这篇课文后，我除了感动之外，还意识到我们要保护大自然。这使我想到了不久前做的那个可怕的梦。

我已记不清那是哪一个夜晚，但我清楚，梦里我来到一片森林里，森林很安静，小鸟在枝头张望，小松鼠也把头从树洞里伸了出来……突然，“轰隆”一声打破了森林的宁静。一棵参天大树倒下了，小鸟吓得飞上了天空，小松鼠吓得窜出了树洞……我不禁上前拦住了那个砍树的人，那个人不听我的劝告，把我拎到了一边，还冲着我说：“小孩子少管闲事！”我无能为力地站在那里，眼睁睁地看着一棵棵大树倒下，成片的森林变为一片荒芜。我不禁大哭起来，猛地从梦中醒来……这个梦真可怕，森林就是这样被破坏的，我们不能生活在没有树木、没有绿色、没有动物朋友的世界里，所以我们要保护环境，学习云雀立志保护环境的可贵精神！

韦德的心愿教案设计篇二十一

目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、通过联系上下文、同桌交流等理解、运用文中词句；

3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

重点。

难点理解课文内容，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

有感情地朗读课文。

课前。

准备教学挂图。

教学过程。

程序教师活动学生活动设计意图。

一、复习导入，理清课文脉络快速默读课文，根据课文内容，用上。

（1）心愿沙漠绿洲。

（2）森林水库空调器。

（3）乱砍滥伐贫瘠的沙漠泛滥成灾这三组词语分别说三句话。回顾旧知，进入课文情境。

二、指导细读课文细读课文读中体会品味课文。

（一）走进心愿。

指名用第一组词语说话，相机出示：

“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

倾听、理解老师的小结使学生明确课文主旨。

（二）认识森林的作用。

引导学生用第二组词语说话。

质疑：森林就是森林，云雀妈妈为什么要把它说成是“森林水库”和“空调器”呢？

3、交流。

（1）云雀妈妈为什么说森林是水库呢？森林是怎么蓄水的呢？用笔划出相关词语，读一读。

（2）出示简笔画：你能仿照作者的样子，为我们解说一下森林的蓄水过程吗？

拓展交流：除了蓄水和调节气温外，你知道森林还有哪些作用吗？通过文本对话，生生对话，理解课文内涵；练习理解性的朗读。

（三）感受危害。

1、引导学生用第三组词语说话，初步感受乱砍滥伐带来的危害。

2、（出示沙漠图片）：你看到了什么？如果一阵狂风吹来，沙漠上会出现怎样的情景？

3、这样的沙漠是怎样形成的呢？

1、出示中国土地沙漠化资料，师读资料，

2、小结：这也是人类乱砍滥伐造成的恶果！1、练习用第三组词语说话；

初步感受乱砍滥伐带来的危害。

2、带着体会自由朗读第二自然段。

3、读读云雀妈妈的话。

理解“乱砍滥伐”：看到这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？

树木一棵棵倒下，越来越少，你的心情怎样？

4、看到教师出示的这些数据，你想说点什么呢？

5、自由朗读第五自然段，交流：这是一条怎样的大河？

观看一段洪水视频：洪水会给我们带来哪些危害？

三、总结课文。

1、今后，你再看到有人乱砍滥伐树木，你会怎么去劝说他们呢？

2、出示小诗《走，我们去植树》1、讨论、交流说出自己的答案。

2、齐读课文，重温小云雀的心愿。

3、齐读小诗《走，我们去植树》。

板书设计：

教后记：

[云雀的心愿第2课时(苏教版四年级下册)]。

韦德的心愿教案设计篇二十二

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学过程：

第一课时。

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么?

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]。

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。(先独立阅读，然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑，教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]。

第二课时。

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。(开火车的形式，小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。)。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]。

二、指导写字。

1、静态观察：读字。

教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察：看范写(观察教师范写，注意笔顺。)。

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。(自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。)。

[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]。

三、进行课堂评价性总结。

韦德的心愿教案设计篇二十三

《哥哥的心愿》是课标教材西师版小学语文四年级（上）第五单元中的一篇课文，本单元的课文字里行间都闪烁着人性光芒，教学重点是对学生进行美好行为的教育。

《哥哥的心愿》让我们在美丽的圣诞节去感受兄弟情深、爱的真挚，去体会给予的快乐。语言朴实、简洁。同时它也是一篇批读课文，批读课文的课型定位为“精读课文”。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独立边读边批地理解课文。

因此针对教材的特点，我在教学时注重了三方面：

一、斟词酌句，读中感悟。

本课虽然语言朴实、简洁，但是对人物语言、神态、动作的描写却是细腻、丰富的，这也是本文的一大特色。语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我着重让学生在朗读的过程中抓住人物的语言、神态、动作去多读、多悟。用“男孩的那些语言、神态、动作引起了保罗的误解？”这一问题引发学生们自己去读课文，寻找文中对男孩语言、神态、动作描写的关键词、句，圈点批注，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。去理解、体会关键词的作用。

例如学生读到“男孩绕着那辆闪闪发光的新车”时，有的.就能抓住“绕着”这一动作，体会到男孩被新车吸引，靠近新车，欣赏新车。在学生有了自己的体会时，我立即让学生把自己独特的体会写进旁批中，鼓励学生在读书时做到读、思、记的好习惯，学会自己加批注。有了体会后再让学生通过朗读把自己的感受表达出来，这时就不需要老师再去过多的指导，因为有了学生自己的独特感受，有感情朗读就变的容易起来。有了“第一次误解”的导读、导悟的铺垫，我在教学“第二次误解”这个关键部分没有过多的分析讲解，而是了让学生自己在书上做“旁批”，要求学生把自己的体会写下来。其实通过上面的读和悟，学生已经有了自己的认识。试着用自己加旁批的方式，让学生大胆发表自己的见解，注重了以学生为主体的阅读能力的培养，珍视了学生独特的感受、体验和理解。

二、入情入境，感同身受。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

教学中，当学生了解了两次误解的原由后，为了丰富学生对文本的理解，让学生更深入的体会兄弟情深。我创设了对比情境，让学生在背景音乐的渲染下，在教师深情的语言描述下，充当跛脚弟弟去想象体会他在这之前贫苦的生活状况和苦闷生活态度，与当哥哥给他许下承诺后那种快乐、兴奋的心情对比。让学生深刻体会到兄弟间的情谊，设身处地的感受哥哥那无私的爱。从而与跛脚弟弟产生共鸣，让学生产生想说的欲望，不但把原来“要我说”变成了“我要说”，而且激活了学生原来处于休眠状态的多种储备，使其一下子进入了“不吐不快”的课堂境界。

三、走出文本，回归生活。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”

教学中，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生从已有的生活体验中感受课文内容。在学生懂得“给予是快乐的”后，我以央视爱心公益广告“激情”，让学生在欣赏中感受人与人之间的真诚与爱心，感受无私的给予别人关心、帮助也是快乐的。带领学生走出文本，回到多彩的现实中，唤醒学生沉睡的记忆，联系自己身边发生的事，感悟在成长的过程中锻炼自己，教育自己的重要意义，最后该课也在激情的总结和动情的音乐声中结束。当然，课堂教学也是遗憾的艺术。这节课也存在许多不足和值得探讨的地方，例如在让学生试着自己加旁批时，对学生的估计过高，在学习方法指导上也不够细致，导致部分学生无从下手。

课后我深刻意识到，教师应明确地告诉学生批注的地方（文中的重点、难点、疑点、妙点处）、加旁批的内容（可以是自己的体会感受，可以是一句或几句话，也可以是一个词，甚至几个符号，此外，还可以借用古今中外的名言名句）等等。这样，有了方法上的指导，更能激发学生的主动性和创造性，做起旁批来肯定会更加精彩，更能在课堂上落实学生的主体地位，培养他们的阅读能力。还有语文课堂讲究语言艺术，我在整堂课中，语调控制的不理想，不够抑扬顿挫，导致自己的嗓子承受不住，也给学生造成了听觉疲劳。这次活动中，在市教科所和武胜教研室的指点下，在许多优秀教师的帮助下，我对新课标有了新的认识和不少的提高，我觉得这是我此次活动的最大收获。

在今后的教学生涯中，我将继续努力，不断的提升、完善自己。

韦德的心愿教案设计篇二十四

教材分析：

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。

本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

学生情况分析：

本文有些词语比较深，但经过上学期的学习以有一定的能力，相信他们会利用课文联系生活实际，对课外的学习不会有很大的困难。

教学目标：

1、认识帘、女等14个生字，会写女、太等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

教学方法：朗读理解、分组自主学习。

教学媒体：投影仪、电脑、录音机。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识帘、女等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]。

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

（先独立阅读，然后小组成员互读正音）。

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图。

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

2、展示第二幅图。

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）。

3、多种形式朗读课文。

（两人小组互读、表演读、分角色朗读）。

4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？

（学生互相释疑，教师加以点拨。）。

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。