教案是教师根据教学内容和教学目标编写的一种具体指导教学的工具。教案的设计要考虑学生的兴趣和特长，激发他们的学习动力和积极性。在制定自己的教案时，可以参考这些范文，做出更加详细和精确的教学设计。

金岳霖先生的教案篇一

教学目标：

1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。

2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

学习目标：

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

学习方式：文本研习。

课时：1节。

教学步骤、

一、导入。

出示：

1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。

2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。

又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。

这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。

二、整体感知。

自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。

（学生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。

三、重点探究：

文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

对专业理论的.独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。

对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

＊样子有点怪——让人莞尔。

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

＊枯燥的学问——他觉得好玩。

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

3、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论：

林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；

林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意；

养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭。

明确：对生命的关爱、重情。

四、写法探究：

汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！

五、写法借鉴：生活中也有我们熟悉的人，他们的言行举止也一定很有特点，请写出来。

六、[小结]。

总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。

金岳霖先生的教案篇二

学习课文运用细节描写刻画人物的方法。

一课时。

多媒体。

教学过程。

一、导入：

我们今天要学的这篇文章为写人散文，写人散文主要写人的性格特征、个性品质等等。今天我们便来一起探讨，看看汪曾祺在这篇文章中是如何表现出金岳霖先生的性格特征的？（板书：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。

二、文本解读：

１、同学们快速浏览文章，用自己的语言概括，文中描写了有关金岳霖先生的哪些事情？（5min）。

明确：

古怪的外表；

为学生死而伤心；

讲座的直率；

和小朋友比水果大小；金先生的论著。

独特的提问；

对为什么搞逻辑的回答；讲座捉跳蚤；

和朋友的往来。

幽默的问答；

独特的提问；

斗鸡同桌而食；晚年的接触社会。

我们归纳起来，可以有以下四个方面：

教学上、生活上、学术上、情感上。（板书）。

2、这些事情有什么共同特征呢？写的都是生活中的细小之事，那么作品在描写金先生时运用的是什么样的表现手法呢？很好，是细节描写。（ppt呈现细节描写的相关内容）。

同学们翻到课本的第108页，读第三题中有关细节描写的论述，从这里我们可以看出，细节描写可以很好地刻画出人物的性格，具有“传神写照”的艺术效果，更有利于表现作品的主题。接下来，我们一起来赏析文中的一段细节描写，看一看它写出了金先生什么样的性格特征？（10min）。

（1）齐读p103页金先生和林徽因的交往细节。

明确：金先生对这次请客的重视；二人关系之亲密。金先生用一生的时间深爱着林徽因。钟情、重感情。（板书：钟情、重感情）。

补充材料：

林徽因是一代才女。有很多男人追求过她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖认识林徽因时她已经和梁思成相恋了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真挚，终于有一次林徽因向丈夫梁思成说：“我痛苦极了，我现在同时爱上两个人，不知怎么办才好？”丈夫认真思考后对她说：“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们永远幸福。”她后来把梁思成的话转告给了金岳霖，金岳霖说：“思成能说出这样的话，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人。我退出。”

金先生之后终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。所以有“逐林而居”的说法。

同样是林徽因生命中男人，曾经因追求林而和结发之妻离婚的徐志摩最后还是追求陆小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又续弦再娶。而金岳霖这个徜徉在枯燥理性空间的'哲人，却痴情地坚守着对林徽因的那份专一不渝的爱，比常人更为执着与痴情。

（2）接下来的时间，同学们分成四人小组，按照刚才的方法，对课文中其他部分的细节描写进行分析，看一看金先生还有哪些性格特征？（15min）。

明确：外表描写：古怪。

斗鸡同桌共食：率性自然、不拘小节。

提问方式：率性。

和小朋友比水果大小：天真率性、热爱生活。

回答问题的方式：幽默、有趣。

晚年接触社会：热爱生活、天真率性。

因学生死而伤感：重感情。

对为什么搞逻辑的回答：热爱学术、率真。

对话式教学：热爱学术。

讲座的直率：真率、治学严谨。

讲座时捉跳蚤：率性、真实、不拘小节。

（板书：古怪、幽默、有趣、重感情、热爱学术、率真、治学严谨、率性、不拘小节、热爱生活）。

我们用汪曾祺另外一篇文章中的话作为总结：“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”、“为人天真像个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心、少俗虑”。（汪曾祺《沈从文先生在西南联大》）。

3、以上我们通过细节分析出了金先生身上的性格特征，那么，你觉得作者写金先生的目的是什么呢？难道就仅仅因为他好玩而写他吗？找一找，文中哪些话语可以表现出本文的写作目的？(5min)。

明确：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”。

“联大的形形色色、富有个性的教授”

“联大自由、自主、灵活的管理方式”

这些都体现出了作者对像西南联大这样自由、民主、学术氛围浓厚，拥有着诸多自由知识分子的精神圣地无比地憧憬和向往。

三、小结：

今天我们学习了细节描写对于表现人物性格的作用，感受了金岳霖先生这位优秀学者对学术的无比热爱和为人的率性、天真，重情重义。感受了作者对西南联大这样的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。

四、作业：

优效练习。

板书：

汪曾祺。

外貌、教学方式、生活、学术、情感。

古怪、率性、风趣、重情、热爱学术、治学。

钟情、重感情。

严谨、不拘小节、天真、热爱生活。

金岳霖先生的教案篇三

金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

1奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

2奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

3独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

4对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。

5对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

6对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

二、问题探究。

1作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？

作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。

2文章在剪裁布局方面有什么特点？

为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。

3从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

4如何看待文中出现的“闲笔”？

文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

5本文的当代阅读价值何在？

金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。

三、关于练习 。

一、作者写金岳霖选用了哪些材料？写出了金岳霖怎样的个性？有哪一处或几处描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学说一说。

设题意图：第一、二问是从写作方法上分析课文，这也是最基本的阅读检测，读过一篇写人记事的文章，自然应该总结一下人物的个性，分析一下文章选用的材料。这属于客观分析。第三问是主观评价，文章中的各处描写都很精彩，都值得认真欣赏，学生可以根据各人的爱好，选一处或两三处进行分析。“把你的欣赏分析对同学说一说”，这是个体探究加群体合作的学习方式。

参考答案：

第一问见“整体把握”中“关于金岳霖的行事”的分析，第二问见这些分析之后的总结，要注意，学生回答时不要简单地照搬课文最后对金岳霖总结的那一句话，应该有自己的总结体会，“整体把握”已经试作分析了；第三问由学生自己说主观感受和评价，即使对同一处描写也可以说出不同的感受和评价。

二、你在本单元学了几篇写人记事的散文，现在归纳总结一下你的阅读体会。下面提供一些思路（也可另找思路），请你就其中一个思路，对这几篇课文进行综合探究，并与同学研讨：

1找准人物的特点，尤其是主要特点；

2选取最能表现人物特点和文章主题的材料；

3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；

4综合运用多种写作方法；

5语言各具特色。

设题意图：本着整合、提炼、综述的原则，总结、分析整个单元全部课文的阅读成果，这也是一种整体感知、整体把握。可供选择的论题很多，这里只提供了五个选题。鼓励学生选取新的论题，另找思路，改换选题，翻新花样。五个选题分别从文章的写作方法方面作提示，把个性探究和群体合作限定在“语文”学习的范围。本单元课文都是散文名篇，是进行语文学习的好材料，五个选题都能在这些课文中得以落实。这样的练习对大多数学生来说可能是头一次，所以要求不宜过高，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做。

参考答案略。

四、教学建议 。

一、欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关，另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料，善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。

二、品味平实而有韵味的语言。

品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。

三、发掘文章的认识价值。

虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。

金岳霖先生的教案篇四

教学目的：

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

教学重、难点：

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

2．品味平实而有韵味的语言。

教学方法：

文本研习、自读探究。

课时安排：

一课时。

教学步骤：

一、整体把握。

金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

1奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

2奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

3独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

4对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。

5对友情独特的`珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

6对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

二、问题探究。

1作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？

作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。

2文章在剪裁布局方面有什么特点？

为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。

3从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

4如何看待文中出现的“闲笔”？

文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

5本文的当代阅读价值何在？

金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。

三、关于练习。

一、作者写金岳霖选用了哪些材料？写出了金岳霖怎样的个性？有哪一处或几处描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学说一说。

设题意图：第一、二问是从写作方法上分析课文，这也是最基本的阅读检测，读过一篇写人记事的文章，自然应该总结一下人物的个性，分析一下文章选用的材料。这属于客观分析。第三问是主观评价，文章中的各处描写都很精彩，都值得认真欣赏，学生可以根据各人的爱好，选一处或两三处进行分析。“把你的欣赏分析对同学说一说”，这是个体探究加群体合作的学习方式。

参考答案：

第一问见“整体把握”中“关于金岳霖的行事”的分析，第二问见这些分析之后的总结，要注意，学生回答时不要简单地照搬课文最后对金岳霖总结的那一句话，应该有自己的总结体会，“整体把握”已经试作分析了；第三问由学生自己说主观感受和评价，即使对同一处描写也可以说出不同的感受和评价。

二、你在本单元学了几篇写人记事的散文，现在归纳总结一下你的阅读体会。下面提供一些思路（也可另找思路），请你就其中一个思路，对这几篇课文进行综合探究，并与同学研讨：

1找准人物的特点，尤其是主要特点；

2选取最能表现人物特点和文章主题的材料；

3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；

4综合运用多种写作方法；

5语言各具特色。

设题意图：本着整合、提炼、综述的原则，总结、分析整个单元全部课文的阅读成果，这也是一种整体感知、整体把握。可供选择的论题很多，这里只提供了五个选题。鼓励学生选取新的论题，另找思路，改换选题，翻新花样。五个选题分别从文章的写作方法方面作提示，把个性探究和群体合作限定在“语文”学习的范围。本单元课文都是散文名篇，是进行语文学习的好材料，五个选题都能在这些课文中得以落实。这样的练习对大多数学生来说可能是头一次，所以要求不宜过高，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做。

参考答案略。

四、教学建议。

一、欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关，另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料，善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。

二、品味平实而有韵味的语言。

品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。

三、发掘文章的认识价值。

虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。

金岳霖先生的教案篇五

教学重点：掌握细节描写的方法 。

教学时数：1课时 。

教学过程 。

一、导入 。

二、作者介绍  。

三、知识链接  。

2.关于“西南联大”：  。

四、走进文本，与文本对话 。

明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚。 。

2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括） 。

明确：捉跳蚤 和斗鸡同桌吃饭（展示漫画） 。

学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。 。

五、分析课文  。

六、艺术特色  。

文章的语言风格：  。

七、小结 。

八、作业 。

运用本单元学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。 。

相关资料： 。

在所有关于金岳霖的传闻中，最引人注目的一件事，是他终生未娶。阐释的版本相当一致：他一直恋着建筑学家、诗人林徽因。

金岳霖先生的教案篇六

一、知识教育目标。

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

2.品味本文平实而有韵味的语言风格。

二、能力培养目标。

通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。

三、德育渗透目标。

学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

教学重点。

教学难点：

教学步骤。

一、明确目标。

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

2.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

3.品味本文平实而有韵味的语言风格。

4.通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。

二、整体感知。

1.作者简介。

2.通读全文，理清文章情节。

三、重点、难点的学习和目标完成过程。

1.仔细阅读全文，找出有关金岳霖先生行事的描写文字。

明确：在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

2.通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？

3.本文叙事写人有什么特点？

三、研读探究。

1.本文在语言运用上有什么特点？

2.如何看待文中出现的“闲笔”？

3.从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

明确：

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

四、总结扩展。

五、布置作业。

p107“活动体验”

金岳霖先生的教案篇七

1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。

2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

文本研习。

1节。

出示：

1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。

2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。

又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。

这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。

自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。

提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？

（学生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。

文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。

对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

＊样子有点怪——让人莞尔。

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

＊枯燥的学问——他觉得好玩。

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

3、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论：

林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；

林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意；

养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭。

明确：对生命的关爱、重情。

汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！

生活中也有我们熟悉的人，他们的`言行举止也一定很有特点，请写出来。

总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。

金岳霖先生的教案篇八

学习课文运用细节描写刻画人物的方法。

一课时。

多媒体。

一、导入：

我们今天要学的这篇文章为写人散文，写人散文主要写人的性格特征、个性品质等等。今天我们便来一起探讨，看看汪曾祺在这篇文章中是如何表现出金岳霖先生的性格特征的？（板书：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。

二、文本解读：

１、同学们快速浏览文章，用自己的语言概括，文中描写了有关金岳霖先生的哪些事情？（5min）。

明确：

古怪的外表；为学生死而伤心；讲座的直率；和小朋友比水果大小；金先生的论著。

独特的提问；对为什么搞逻辑的回答；讲座捉跳蚤；和朋友的往来。

幽默的问答；独特的提问；斗鸡同桌而食；晚年的接触社会。

我们归纳起来，可以有以下四个方面：

教学上、生活上、学术上、情感上。（板书）。

2、这些事情有什么共同特征呢？写的都是生活中的细小之事，那么作品在描写金先生时运用的是什么样的表现手法呢？很好，是细节描写。（ppt呈现细节描写的相关内容）。

同学们翻到课本的第108页，读第三题中有关细节描写的论述，从这里我们可以看出，细节描写可以很好地刻画出人物的性格，具有“传神写照”的艺术效果，更有利于表现作品的主题。接下来，我们一起来赏析文中的一段细节描写，看一看它写出了金先生什么样的性格特征？（10min）。

（1）齐读p103页金先生和林徽因的交往细节。

明确：金先生对这次请客的.重视；二人关系之亲密。金先生用一生的时间深爱着林徽因。钟情、重感情。（板书：钟情、重感情）。

补充材料：

林徽因是一代才女。有很多男人追求过她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖认识林徽因时她已经和梁思成相恋了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真挚，终于有一次林徽因向丈夫梁思成说：“我痛苦极了，我现在同时爱上两个人，不知怎么办才好？”丈夫认真思考后对她说：“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们永远幸福。”她后来把梁思成的话转告给了金岳霖，金岳霖说：“思成能说出这样的话，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人。我退出。”金先生之后终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。所以有“逐林而居”的说法。

同样是林徽因生命中男人，曾经因追求林而和结发之妻离婚的徐志摩最后还是追求陆小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又续弦再娶。而金岳霖这个徜徉在枯燥理性空间的哲人，却痴情地坚守着对林徽因的那份专一不渝的爱，比常人更为执着与痴情。

（2）接下来的时间，同学们分成四人小组，按照刚才的方法，对课文中其他部分的细节描写进行分析，看一看金先生还有哪些性格特征？（15min）。

明确：外表描写：古怪斗鸡同桌共食：率性自然、不拘小节。

提问方式：率性和小朋友比水果大小：天真率性、热爱生活。

回答问题的方式：幽默、有趣晚年接触社会：热爱生活、天真率性。

因学生死而伤感：重感情。

对为什么搞逻辑的回答：热爱学术、率真。

对话式教学：热爱学术。

讲座的直率：真率、治学严谨。

讲座时捉跳蚤：率性、真实、不拘小节。

（板书：古怪、幽默、有趣、重感情、热爱学术、率真、治学严谨、率性、不拘小节、热爱生活）。

我们用汪曾祺另外一篇文章中的话作为总结：“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”、“为人天真像个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心、少俗虑”。（汪曾祺《沈从文先生在西南联大》）。

3、以上我们通过细节分析出了金先生身上的性格特征，那么，你觉得作者写金先生的目的是什么呢？难道就仅仅因为他好玩而写他吗？找一找，文中哪些话语可以表现出本文的写作目的？(5min)。

明确：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”。

“联大的形形色色、富有个性的教授”

“联大自由、自主、灵活的管理方式”

这些都体现出了作者对像西南联大这样自由、民主、学术氛围浓厚，拥有着诸多自由知识分子的精神圣地无比地憧憬和向往。

三、小结：

今天我们学习了细节描写对于表现人物性格的作用，感受了金岳霖先生这位优秀学者对学术的无比热爱和为人的率性、天真，重情重义。感受了作者对西南联大这样的精神圣地的憧憬和向往。

四、作业：

优效练习。

金岳霖先生的教案篇九

幼儿师范生都是初中升学上来的，众所周知，他们的底子薄，学习兴趣不浓，所以作文对于他们来说是枯燥无味的，但是作文教学一直以来都是语文教学的重难点，课改不断的深入，对作文教学的要求也越来越高，作文从某种意义上而言体现了学生的综合素质水平以及文学素养，因此抓好语文作文教学质量显得尤为重要。我通过几年来的教学实践和不断的探索，总结了几点有效的教学策略。

一、教师要更新教学理念，要把学生放在课堂的正中央，提高作文教学的互动性。

幼儿师范学校的作文教学一直都是语文教学的瓶颈，教学模式老化，不能与时俱进，加之学生底子薄，使得学生倍感作文的难度，其实是我们教师在作文教学中过分强调写作技巧和教学的引领作用，忽略了作文是学生在写，所以一定要把学生放在课堂的正中央，不应该是按照老师的套路去写，我们在作文教学中一定要和学生多沟通，多交流，激发的写作兴趣，唤醒他们记忆，幼儿师范的学生并不是胸无点墨，只是在写作的过程中，缺乏情感，没有写出灵性和血肉，所以新课改下我们教师要更新教育理念，打破教师“一言堂”，激发学生围绕作文主题说想法和写作思路，要发掘他们写出有思想和灵性的好文章。我们教师在作文教学中一定要了解学生的生活实际，要充分了解学生，因材施教是我们在教学中努力的方向。在制定作文题目和范围的`时候就要充分考虑到学生的年龄、阅历以及知识储备，作文题目一定要和他们的心灵有撞击，才能使得他们才思泉涌，才能激发他们的灵感，写出高水平的文章。学生看到他们感兴趣的话题，一定会有话可说，比如我曾经让他们围绕“珍惜生命”进行过写作，这个话题立刻一石激起千层浪，他们激烈的讨论，大胆的表达自己的见解，对自己的看法和一些事例侃侃而谈，落笔之时自然妙笔生花。把学生放在课堂正中央的作文教学才能培养学生的发散思维和提高学生的写作能力。

二、激发学生的写作兴趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师，写作对于一些学生来说是枯燥乏味的，所以教师应该把激发学生的写作兴趣为第一要务，写作兴趣是写好作文的一剂良药，激发学生提升写作兴趣的方法很多，比如当主题命好之后，可以围绕主题用多媒体拓展思路，写《春》前，学生可以通过多媒体先赏春，南北方的春景可以让他们赏心悦目；有些半命题作文可以搞座谈会、讨论会，然后再写作；学校搞野外素质拓展活动之后就可以随机让他们写作文，这些方法都可以激发他们写作的兴趣。教师也可以在批阅和讲评的时候用些小技巧激发他们的兴趣和写作欲望，比如：在批注的时候用一些激励语言，棒棒的、verygood、妙笔生花等等；也可以适时画上简单的简笔画，画出他们喜欢的图案。亦可以在讲评的时候读读他们的作品，和大家共同赏析。我们还可以在班级搞作文比赛，可以把学生的作文推介给一些教辅类期刊和报纸公开发表等等，这些方法都能有效的激发学生的写作兴趣，同时也能高效的提升学生的写作水平。

三、引领学生加强课外阅读，提升他们的文学素养。

幼儿师范的学生写作，需要有深度和广度，这就需要学生有广博的知识，老师就要引领学生加强课外阅读，增加他们的阅读的广度，然后多多积累，快速提升他们的文学素养，避免在作文中语言贫乏，内容空洞，没有思想，缺乏新意。幼儿师范的课程没有高中那么紧张，课业负担不太重，所以学生可以有更多的时间饱览群书，苦读诗书，腹有诗书气自华。另外，我们在引领学生增加阅读量的同时，还要引导他们善于观察，要做生活的有心人，不断积累有用的素材。我们教师要做到的是把阅读教学和写作教学有机的结合起来，充分利用教材中的文本引导学生领悟写作的真谛，也可以在阅读教学后进行一些小练笔，让学生把在阅读中的领悟通过妙笔灵活的展现在自己的作文中。教师还可以推荐一些好的文学作品给学生，并且要求他们积累一些精美的语言、精彩的片段、名言警句。还可以向学生推荐一些广为流传的歌曲、诗歌……阅读量的增加，文学素养的深厚，学生的写作水平一定会得到提高。

四、作文教学要和学生的生活实际相结合。

我们都知道，写作源于生活又高于生活，所以学生在写作中一定要唤醒他们的记忆，要把写作和他们的生活实际有机的结合起来，要引导学生了解作文要想写好，一定要做到在内容上生活化，要表达真实的情感，要有感而发，在想象上要做到丰富化，生活应该是学生写作的源泉。所以在写作教学中，教师要给学生创设具有生活化的情境，以此激发学生的写作兴趣。要让学生有话可写，有感而发，真情流露，以此提高学生的写作水平。

五、作文教学中教师要指导学生写作技巧和写作手法的运用。

要想写好作文，写作技巧是不可小觑的。我们教师要在平时的阅读教学中指导学生学习写作技巧，比如，阅读课文中开头有新意的，教师要引导学生领悟文章开头的重要性，要在开篇就吸引阅读者的眼球。再如有一个漂亮的总结，如画龙点睛，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇加分。再如恰到好处的写作手法的运用也是教师要引导学生的，要让学生通过课外阅读和课内阅读领略写作手法的精妙，然后潜移默化的影响他们的写作。总而言之，作文教学在幼儿师范的语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素养和综合素质具有极其重要的作用。新课标下，教师应转变教学理念，把学生放在课堂的正中央，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣，同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧和写作手法，全面提高作文教学有效性。

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金岳霖先生的教案篇十

本文选自于苏教版“此情可待成追忆旧日时光”板块，属于专题“情感篇”中的“友情篇”。该板块有三个文本，现代诗歌。都属于自读或选教的要求。学习本文，主要是进一步学会对诗歌的赏析，提高解读作品的能力。教学时，宜放手让学生自己朗读，自己体会。

1、了解作者。

2、理解诗歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。

3、进一步欣赏诗歌语言。

课时设置：2课时。

第一课时。

要点：自学讨论《旧日的时光》。

一、导入（学习要求）。

二、自学讨论《旧日的时光》。

1、了解作者。

罗伯特·彭斯，英国苏格兰著名诗人。人称“庄稼汉诗人”出生在苏格兰艾尔地区一个穷苦的家庭，十二三岁就在田里劳动，一面耕田、一面酝酿诗句。1786年，他带着试试看的心情，把自己平时在劳动之余写的诗收集在一起，出版了主要用苏格兰方言写的诗集。谁知诗集问世后，便以它浓郁的乡土气息和充实的生活内容而使整个苏格兰文坛为之震惊，人们争相购买阅读，一时竟洛阳纸贵。不过，彭斯并未因此而改变自己的生活方式，他依然边劳动边作诗，直到30多岁才离开心爱的田地，去当税务局的小职员，但没过几年，他就在贫病交加中结束了短促的一生。

本诗是世界名歌，几百年来久唱不衰，后来成为电影《魂断蓝桥》的插曲，传遍世界各地。人们喜爱在告别宴会上颂唱此歌。它原为苏格兰民歌，根据彭斯自述，是根据一位苏格兰老人的演唱记录整理的。彭斯在诗前加上评语：“创作这样光辉诗篇的天才是受到上帝启示的，这样的天才诗人胸中一定燃烧着烈火，在这首诗里有着民间天才的火焰，即便集六七位近代英国的文人墨客之功力，也无法与之相比。”

2、朗读。

3、赏析讨论。

（1）《旧日的时光》这首诗歌抒发了这样的感情？

（这首诗歌颂了真挚美好的友情，但是内涵上侧重于歌颂朋友之间地久天长的友谊，揭示友情的永恒。）。

（2）《旧日的时光》这首诗歌在语言上有怎样的特点？

（语言质朴清新，没有使用华丽的辞藻，具有浓郁的民歌风味，怀旧的情感，明快的节奏，有一种天籁般的醇厚韵味，几百年来感动着一代又一代的读者。）。

（3）第三、四节诗里有两个重要的意象，试做赏析。

（诗歌中出现的“美丽的延命菊”、“呼啸的重洋”。诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光。他们曾经满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花；他们曾经漫步溪上，在晨曦和落日中欢歌笑语。然而，童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方。为了生计，他们四处颠沛流离，历经沧桑，直到精疲力竭。而汹涌的大海则横卧在朋友之间，使他们不能经常相见。读到这里，我们油然产生一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷和波折。虽然“万里跋涉”、“呼啸的重洋把我们相隔”，但是时空的阻隔并没有使友情黯淡褪色。）。

（4）说说诗歌反复手法的运用。

（“还有那旧日的时光”“为了那旧日的时光”“自从那旧日的时光”，在诗尾反复出现，形成回环的结构。诗人运用民歌中常用的“重章复唱”的手法，回环往复，把诗人所要表达的感情不断深化，加强了抒情效果，读来余音袅袅，令人回味无穷。）。

三、朗读，作业。

第2教时。

要点：自学讨论《箭与歌》《别离》。

过程：

一、自学讨论《箭与歌》。

1、了解作者。

朗费罗(1807--1882)美国诗人。生于美国缅因州波特兰，13岁就开始发表诗作。从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。晚年辞去教职，专门从事创作。语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗费罗诗歌的共同特点。他的诗歌在欧美大陆流传极广。

2、朗读。

3、赏析讨论。

（1）《箭与歌》这首诗歌有怎样的主题？

（旧时的朋友，旧时的友谊，随着时间的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一经回忆，原来友谊深藏心底。）。

（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡树”和友谊有怎样的联系？

（箭可以作为歌的喻体，相似：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。插在橡树上的`箭，橡树像一个证据，像一座丰碑，矗立在那里，无论岁月如何流逝，历史的痕迹不可磨灭，无论时光如何飞逝，真挚的友谊永存。）。

二、自学讨论《离别》。

1、朗读。

2、补充交代：

这首《别离》，作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入“相见时难别亦难，东风无力百花残”的悲伤，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，引人思索。

3、赏析讨论。

（1）《别离》这首诗歌有怎样的主题？

（《离别》熔铸了作者的特定时代的人生经历，表达了现代人的生命感受。这首诗在“离别”中融入了丰富的人生情感内容，表达的是幽渺迷离的人生感悟。）。

（我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。）。

（3）说说本诗在形式上有怎样的特点？

（这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗（闻一多译为“商籁体”）是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歌咏比较永恒的主题。）。

三、朗读、即时作业：

1、请以友谊为话题，写一首短诗。

2、交流。

金岳霖先生的教案篇十一

1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。

2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。

3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。

仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。

运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

课时：一课时。

本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。

整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。

说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。

金岳霖(1896～1984)，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。

1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1956年加入中国共产党。1979年任中国逻辑学会会长。

金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》、《论道》、《知识论》。

著名哲学家冯友兰认为，金岳霖在中国现代思想史上占据“三个第一”，即“中国第一个真正懂得近代逻辑学的人”，“中国第一个懂得并引进现代逻辑学的人”，“是使认识论和逻辑学在现代中国发达起来的第一个人”。

介绍完后提问：预习课文后，请谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？

明确：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。

（一）刚才有位同学说他重感情（点出那名学生），请问你是从哪里看出来的？

明确：给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。

提问：哪些字词描写了金先生对林徽因的重情？

明确：“老朋友纳闷”说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日，他们并不重视林徽因，而金先生依旧记得，可见金先生对她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的时间比较久，但他仍然记得，说明他对林徽因的感情深。“徽音”的'称呼少了姓，说明他们关系密切，感情亲切。

提问：金岳霖先生对爱情执著，他眼中只有爱情吗？

明确：不是的。金岳霖先生对学生也很有感情，学生林国达死了，金先生一堂课一直没有笑容。

小结：从这些细节的描述中，我们能清晰地感到金岳霖先生是个重情的好男子，好老师。

（二）学生概括鉴赏细节的要领后归纳（板书）。

——抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格。

——联系人物的生平经历，深化对细节的认识。

——融入读者的情感体验，写出独特的感受。

（三）学生自行鉴赏，交流。

文中的细节描写还有很多，在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么？在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。

明确：

＊样子有点怪——让人莞尔。

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

＊枯燥的学问——他觉得好玩。

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

（投影）补出下列文字的细节：

我们对着他耳边问谁了解林徽因的作品时，他显得黯然，（用浓重沙哑的喉音缓缓地）说：“可惜有些人已经过去了！”我们把一本用毛笔大楷抄录的林徽因诗集给他看，希望从他的回忆里，得到一点诠释的启迪。他轻轻地翻着，回忆道：“林徽因啊，这个人很特别，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做诗她没做出来。有句诗叫什么，哦，好像叫‘黄水塘的白鸭’，大概后来诗没做成……”慢慢地，他翻到了另一页，(忽然高喊起来)：“哎呀，八月的忧愁！”我吃了一惊，怀疑那高八度的惊叹声，竟是从那衰弱的躯体里发出的。只听他接着念下去：“哎呀，‘黄水塘里游着白鸭，高粱梗油青的刚过了头……’”他居然(一句一句)把诗读下去。末了，他扬起头，（欣慰地）说：“她终于写成了，她终于写成了！”(陈宇《暮年金岳霖重谈林徽因》)。

请用一个字来概括金岳霖先生先生的性格特点。

汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯金先生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。

细节见真情，平凡出伟大，关注平凡中的细节，才能发现生活的真正的美。同学们，慢慢走,欣赏啊！

七、作业：抓住细节写一写你的父母、亲戚或朋友。

金岳霖先生的教案篇十二

教学目标：

1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。

2、体会金岳霖独特的人格魅力。

教学重点：掌握细节描写的方法。

教学过程。

一、导入。

有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化。西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。

他就是金岳霖先生，19毕业于清华学校，后留学美国、英国，又游学欧洲诸国，回国后主要执教于清华和北大。

二、作者介绍。

汪曾祺(1920---)，当代作家，江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。1940年开始发表小说，1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。以后又当过刊物编辑和剧团编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。兼作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。

三、知识链接。

1.关于金岳霖：

金岳霖(1895-1984.10.19)哲学家、逻辑学家。浙江人，字龙荪。生于湖南长沙。1914年毕业于清华学堂。后赴美留学，19获美国哥伦比亚大学政治学博士学位。19后游学英、德、法、意等欧洲诸国。1925年回国。历任清华大学、西南联合大学、北京大学哲学系教授、系主任，文学院院长。1948年被选为中央研究院院士。1952年后历任北京大学哲学系主任、教授，中国科学院哲学研究所副所长、研究员。1955年任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。同年加入中国共产党。是中国逻辑学会理事长、名誉理事长，国务院学位委员会委员，全国政协第二、四至六届委员，民革中央。一生从事哲学、逻辑学研究和教学。在哲学方面，吸收西方哲学的成果，把中国哲学与西方哲学相结合，建立了自己独特的哲学体系培养了一大批较高素养的哲学和逻辑学专门人才;是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，并且把西方哲学中的逻辑分析方法应用于哲学研究;批判了罗素的主观唯心论，论证了事物的可知性;提出摹状与规律的学说。在逻辑学方面，30年代系统地从西方引进演绎逻辑，对演绎逻辑的基本问题作了深入探索;认为同一律、排中律、矛盾律是形式逻辑的基本思维规律。后期强调形式逻辑必须接受辩证唯物主义的指导，用马克思主义的哲学观点探讨了形式逻辑的客观基础，提出了有关思维的新的判断形式，主张恢复归纳(在形式逻辑中)本来的地位。著有《逻辑》、《知识论》等;出版有《金岳霖学术论文选》、《金岳霖文集》等。现设立有金岳霖学术基金会。

他由于从青年时代起就饱受欧风美誉的沐浴，生活相当西化，西装革履，加上一米八的个头，仪表堂堂，极富绅士风度。当然，他最引人注目的一件事就是他终生未娶，这样优秀的人又未娶妻，现在我们能可以称之为单身贵族。他的终生未娶又因为是一直恋着林徽因，这样的人我们又可以称之为痴情汉子。总之，他是一个有趣、直率、真诚、朴实、有一肚子学问的大哲学家、逻辑学家和教育家。

2.关于“西南联大”：

西南联大，全称是国立西南联合大学。1938年4月在昆明成立，由清华大学、北京大学、南开大学组成。

1937年“七七”事变后，平津陷落，北京大学、清华大学、南开大学被迫南迁，于10月组成“国立长沙临时大学”，后因为南京失守，战火逼近长沙，学校为坚持抗战和坚持教育计划，于1938年2月西迁昆明，改称为“西南联合大学”。当时，全国各地的优秀教师、学生全都奔赴昆明，有金岳霖、闻一多、朱自清、沈从文、钱钟书等等。西南联大空前的人才济济，人文荟萃。三校虽历史不同，学风各异，但八年之间的同心协力、交相辉映、筚路蓝缕、弦歌不辍，“内树学术自由之规模，外来民主堡垒之称号”，高举“爱国、民主、科学”的伟大旗帜，弘扬“刚毅坚卓”的校训精神，为国家培养了出大量人才。人称文化南移，实为促进西南边疆特别是云南的科学、文化、教育发展之前锋，为我国教育史上写下了光辉的一页。在西南联大学习过的杰出人物有：中国科学院院士80人，中国工程院院士12人，有2人为双院士。西南联大学生中后来取得特别突出成就的有：诺贝尔物理奖的获得者杨振宁、李政道，国家最高科学技术奖获得者黄昆，“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚等6人。这只是自然科学和技术科学方面的部分突出人才，在文、史、哲和社会科学方面也是人才济济。

四、走进文本，与文本对话。

明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚。

2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)。

3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。

明确：捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭(展示漫画)。

学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。

明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力)。

五、小结。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。整篇文章是通过对金岳霖先生的正面描写和侧面描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、蝇营狗苟、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人。

金岳霖先生的教案篇十三

1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。

2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。

3、探究人物细节描写的方法。

4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。

细节描写对表现人物个性的作用。

探究人物细节描写的方法。

进入高中，你已经接触了许多老师和同学，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们，你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题，写一组片断。（ppt幻灯片）。

上个星期老师布置过这个作业，接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品，先猜猜他们写的是谁？。

（学生作品交流）。

大家觉得这几个片段写的怎么样？

师：我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的？大家翻开100页，《金岳霖先生》。

那么这篇文章的中心句是什么呢？请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。（速读课文）。

师：金岳霖先生很有趣，体现在哪些方面呢？请大家找出来。（分组讨论）请每组派代表声情并茂地传达出来。

提示：

1、样子有点怪——上课戴帽子；戴特别的眼镜；穿麂皮夹克；微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走。

2、特别的提问——今天，穿红衣服的女生回答问题。

3、认真的听答——很注意的听；说：“yes！请坐！”

4、凡问必答——学生提的问题深浅不一……耐心。

6、伤学生之死——“林国达死了，很不幸”没有笑容。

7、热爱逻辑学——我觉得它很好玩。

8、对话式教学——“王浩，你以为如何？”

9、讲座时捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意。

10、和云南斗鸡同桌进餐，与教授的孩子比试水果大小。

11、为逝者林徽因过生日——今天是徽因的生日。

12、坐平板车逛王府井——东张西望。

材料的堆砌并不能表现人物个性，那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢？

肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夹克）。

语言（穿红毛衣的。

女同学回答问题；

我觉得它很好玩）行为（和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小；给林徽因过生日）。

很有趣。

表情（一直没有笑容）。

动作（微仰着脑袋；捉跳蚤）。

你喜欢哪个细节，请指出，并说明理由。

师：作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物细节描写？（请同学们用一句话加以概括）。

人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化，心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的描写。

前提：观察。

我先测试一下同学们的`观察能力啊，这篇文章中有没有可以删掉的内容？

提示：有关王浩大量的描写；闻一多等其他教员服饰；给林徽因过生日等。

看似闲笔其实不闲；形散而神不散。

艺术效果:传神。

如何达到传神的艺术效果呢，我们归纳两种人物细节描写的方法。

1、细节描写淑女的吃相。

2、她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）。

出示参考改文：

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）。

结论：精工细笔、描摹刻画。

抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。

2、描写粗汉的吃相。

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）。

（请同学动笔自己改写）。

出示参考改文：

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）。

3、为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

比如：

成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）。

运用人物细节描写，修改以“老师或同学（要求：凸现人物个性）为话题的作文片段，写出一篇不少于700字的文章。

金岳霖先生的教案篇十四

1.感受金岳霖先生独特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真与痴”），体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。

2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。

3.品味汪曾祺散文冲淡隽永（平实而有韵味）的语言风格所具有的魅力。

4．感受学者风格与联大精神。

重点：教学目标1、2；难点：教学目标3、4。

品读法、朗读法、探讨法。

（一）导入。

1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。

说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉？（请两三位学生回答，简要提炼、评价）。

预设：严肃、苍老、怪异……。

2、大家知道这是谁吗？（金岳霖）。

过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢？让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。

（二）整体感知。

任务：速读全文（约3分钟），然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。（在读的过程中标好自然段，便于交流）。

（三）研读赏析。

怪、童趣、幽默、率真、重情义。

规范：从……读出……（总结发言格式）。

1、怪。

（1）样子有点怪——常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下。脑袋总是微微仰着，眼镜镜片一只白一只黑，经常穿一件皮夹克，走起路来深一脚浅一脚。（从帽子、姿态、眼镜、穿着方面读出了他的怪。）。

（2）提问方式别出心裁——请穿红毛衣的女同学回答问题。（从回答问题读出了他的怪。）。

我们今天也效仿一次金岳霖先生的提问方式，当然看衣服的颜色在我们这里是行不通的，下面请一位穿（）色鞋子的同学来回答一下：

生回答。

2、幽默。

（1）幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答林国达古怪的提问。（从林国达之问读出了他的怪。）。

3、童趣。

（1）和云南斗鸡同桌用餐——这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。

（2）同教授小孩比水果大小——他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。

（3）坐三轮车“接触社会”——他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。

4、率真。

（1）捉跳蚤——他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。

（2）我觉得它很好玩。

5、重情义。

（1）对林国达死亡的反应——金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直没有笑容。（内心的沉重、悲恸）。

（2）给已死的林徽因过生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

（四）主题深化。

平淡的`文字需要仔细的挖掘仔细的品味。文学语言需要大家读进去，静静地聆听品味。

大家现在重新品读全文，包括刚才我们已经读过的文字，你还能读出金岳霖的……？

（1）林国达之死：对生命的尊重。

（2）平板三轮车：热爱生活。

（3）林徽因：重情。

他孤独，他落寞，他纯粹……这个人是大爱，是大真，是大趣。到这里，我们就不难理解，为什么要好好地写一写金岳霖先生了。

6、问：作者是怎样好好写金岳霖先生的？

（2）但是现在如果我说：

有这么一个老人，他的眼镜是一只黑一只白的，他吃饭时会有一只斗鸡从桌子底下窜出来跟他一同就餐，他会在别人面前讲着讲着，忽然将后手伸进脖颈里，抓出一个跳蚤，捏在手里细细把玩，还甚为得意。

他是谁？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

结语：西南联大的生活是艰辛的，物质是匮乏的，但他们的精神是富足的，他们一如既往地坚守着那一片大后方的“精神圣地”。

而正如本文开头的第一句所写到：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南联大”所象征着的自由、民主、兼容并包的世界。

也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多岁所写的这篇散文中，不停的提到“好好地写一写”。

（五）作业布置。

选取你身边的一个人，可以是你的父母、你的同学、你的室友、你的同桌……选取独属于他的一个细节来写，200字左右。

金岳霖先生的教案篇十五

金岳霖，对我们大多数同学来说，都是一个陌生的名字。同学们请先打开课本45页，对绿色说明部分进行浏览。

师：现在我们了解了金岳霖先生是做什么的呢？

生：哲学家，逻辑学家。

师：大家可以联想一下，哲学家和逻辑学家的身份给你们什么感觉？

生：古板等。

但是偏偏有人是特例。老师给你们讲个故事。

有个哲学家有时居然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。于是他跑去问给他拉洋车的王喜，谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫金博士。”阿弥陀佛，原来姓“金”！后来他将此事当作笑话告诉朋友，朋友告诉他更玄的一件事。文人潘梓年在重庆一个签名的场合时，一下子恍惚记不得自己的名字。旁边有人提醒他姓潘，但光一个姓并不足带出他的名字。潘梓年又大声地问，潘什么呀？连名字都想不起了。金岳霖先生听到这件事后，心里很是释然。

师：那大家现在知道这个可爱的哲学家是谁了么？

对，这就是我们今天的主角。而我们即将学习的课文里面，将给大家展示这位特别而富有生趣的哲学大师，让我们来共同欣赏他与众不同的人生画卷吧。

课前布置了大家的预习和自行梳理。现在我们来检查一下大家的预习情况。

师：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪个词语呢？

生：全班齐读第一个句子。

好，那下面请看屏幕上的话题，快速地浏览课文并进行思考。还要有意识地组织语言和总结你的观点。

师：课文中哪处材料或描写留给你深刻印象，请将欣赏点和大家共同分享。

学生逐一回答，尽量将所涉及的事例讲述完整全面。

（1）样子有点怪（眼镜、穿戴、姿态）——率性而为，自由洒脱。

讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

从外表上，直观印象上就给人一种趣味，忍俊不禁。冯友兰先生甚至说他有魏晋风度，很像大玄学家嵇康，“越名教而自然”。

在描写人物时，肖像描写是一个重要的方面。

（2）独特的教学风格（提问和回答和对话教学）——特别，轻松幽默。

有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；他就是在这种轻松和幽默的氛围中传授知识。开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

补充资料：

a、金岳霖学生、中国国家图书馆馆长任继愈：“他随便得很，教授没有像他那么随便的，他有时候在讲坛上走来走去，这个不说了，有时候就坐在教桌上面对着大家，在那里讲课。他还有个特点，他不写字，很少在黑板上写字，也带支粉笔，不过没什么用。”

b、每一年的逻辑学的第一节课，金先生必定讲的一句话就是，“今天天晴，我上西山”。后来高年级的同学都讲此习惯传达给低年级的同学。所以当每次金先生刚说出上句，“今天天晴”，同学们已在下面接过来，“我上西山”。

c、沈有鼎，上海市人。早在中学时代，沈有鼎就读过一本逻辑学的小册子，从此对逻辑学产生浓厚兴趣。进入清华以后，他经常和同学们讨论逻辑问题。有一次，他们正在教室里高谈阔论，金岳霖路过这里，为其天赋所吸引，便站在外面听了很久。尽管金岳霖是我国公认的逻辑学权威，但是他却认为沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生参加逻辑研究会的聚会，有人提到哥德尔的研究非常重要，金先生便想买一本哥德尔的书看看，沈有鼎对他说：“老实讲，你看不懂。”金听了这话，先是“哦哦”两声，然后说：“那就算了。”

（3）对专业理论的认识——真诚而朴实。对专业理解的严格，缺少变通，对于学术问题不人云亦云。（辨证地看问题）。

当学生提出逻辑学很枯燥时，金先生并不是长篇大论地论述逻辑学的用处和作用，他只是真诚地剖析了自己对逻辑学的感觉，就是：“我觉得它很好玩。”这体现出他的性格。

写金先生在给学生讲《小说与哲学》时，大家认为金先生一定会讲出一番大道理，不料金先生讲了半天，结论是：小说和哲学没有关系。并认为《红楼梦》里的哲学不是哲学。这就显示出了他的.真诚，对于学术问题不趋炎附势，只是真实地表达自己的看法，这在学术界是最可贵的精神。（一点都不给文化沙龙的主人面子）。

也正因为金先生拥有如此对学问的认真精神，他的身上有一股赤子之心，还有他在为人处世上的天真童趣，才会使得他潜心于哲学和逻辑学的钻研当中，也就造就了大师的成就。在本体论和认识论的道路上走得如此之远，如此之深。

（4）对生活的态度——热爱生活，天真童趣。

他讲着讲着，忽然听下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，提出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。和斗鸡同桌共食，和孩子比赛水果。给人感觉他是一个可爱的大男孩，显示出一个成年人难得的童趣和天真。坐在三轮车上逛王府井来体验生活。

补充资料：

a、金先生在云南喜欢养斗鸡，长得高大威猛。所以能够伸长脖子同他同桌共食。他还喜欢养蛐蛐，家里的坛坛罐罐都是蛐蛐。连给他烧饭的老王都被他叫去帮忙抓蛐蛐，他好拿去跟别人斗蛐蛐。

（5）对感情的执着和珍惜——林国达的死和林徽因的纪念。

生：齐声读那最后几句。

他的朋友很多，特别点到了他对林徽因的怀念，显示出他的成熟、稳重与理智。林徽因死后的一年，金先生在北京饭店请客，老朋友都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”这全然不象徐志摩为诗人气质所驱遣，致使狂烈的感情之火烧熔了理智，在追求林徽因失败后接着就有了陆小曼，也不象梁思成在林徽因死后就续娶了他的学生林洙。而金岳霖先生却为了心中的她而终生未娶，并自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，显示出一种超凡脱俗的襟怀与品格，这不由得使人想起柏拉图的那句话：“理性是灵魂中最高贵的因素。”

补充材料：

林徽因、梁思成夫妇都曾留学美国，加之家学渊源，他们中西文化造诣都很深，在知识界交游也广，家里几乎每周都有沙龙聚会。而金岳霖孑然一身，无牵无挂，始终是梁家沙龙座上常客。他们文化背景相同，志趣相投，交情也深，长期以来，一直是毗邻而居，常常是各踞一幢房子的前后进。偶有不在一地，例如抗战时在昆明、重庆，金岳霖每有休假，总是跑到梁家居住。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极，十分呵护；林徽因对他亦十分钦佩敬爱，他们之间的心灵沟通可谓非同一般，这是我早有所闻的。不过，后来看了梁思成的续弦林洙先生的文章，更增添了具体了解。据她说，一次林徽因哭丧着脸对梁思成说，她苦恼极了，因为自己同时爱上了两个人，不知如何是好。林徽因对梁思成毫不隐讳，坦诚得如同小妹求兄长指点迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至极，苦思一夜，比较了金岳霖优于自己的地方，他终于告诉妻子：她是自由的，如果她选择金岳霖，祝他们永远幸福。林徽因又原原本本把一切告诉了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦诚得令凡人惊异："看来思成是真正爱你的。我不能去伤害一个真正爱你的人。我应该退出。"。

金岳霖写给林徽因的挽联，别有一种炽热颂赞与激情飞泻的不凡气势。上联是："一身诗意千寻瀑"，下联是："万古人间四月天"。（你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！）。

"我所有的话，都应该同她自己说，我不能说，我没有机会同她自己说的话，我不愿意说，也不愿意有这种话"。（晚年金先生在被采访时拒绝再吐言）。

这就是金岳霖先生，一个纯粹的，没有任何杂质的人。

谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”（全班齐读此句）可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。

补充材料：

他一生写了三本书：《逻辑》、《论道》和《知识论》。科学院哲学所的领导去看他，问他有什么要求。他不假思索的说：“我要钱。”然后就掰着指头说，《逻辑》不要钱，《论道》也不要钱，但《知识论》一定要钱。领导有点尴尬，说：“是要稿费。”但他仿佛没有听明白，傻傻地说：“还是钱那个东西。”

师：就像我们吃过美味的饭菜后，不要忘记感谢母亲一般。我们在赏析了如此动情却又乐趣无穷的文字后，不要忘记感谢作者。请同学们划上课文注释下对作者的简介，老师在这里向大家推荐汪曾祺的代表作，《受戒》。有时间可在课外进行阅读。请同学们重新默读课文，细致品味文章的语言。等会来说说你们的体验感受。

这篇文章的语言风格可以用“平淡”二字来概括，但在平淡中泛着韵味，平淡中见着真情。这便是此文取胜的关键。汪曾祺在他的作品集的《自序》中写道：“我的散文大都是记叙文。间发议论，也是夹叙夹议。我写不了象伏尔泰、叔本华那样闪烁着智慧的论者，也写不了象蒙田那样渊博而优美的谈论人生哲理的长篇散文。我也很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制，感情过于洋溢，就象老年人写情书一样，自然有点不好意思。……我的散文大概继承了一点明清散文和五四散文的传统。”

所有的事情，粲然或饱满的事情，它们的背后一定站着一个同样光芒的人。所以说，人性的光辉是世间最灿烂的风景。汪老先生是用平淡的语言来描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我们面前的金岳霖先生，已不仅仅是一位国学大师，更重要的是一个真诚而有趣，朴实而美好的人！而汪先生正是用他朴实而美好的灵魂，向金先生那颗同样朴实而美好的灵魂，表达着浓重的景仰和怀念。

你从这篇文章中学会了哪些写人物的方法和技巧？回去自行先总结。

金岳霖先生的教案篇十六

从细节中感受人物的魅力。早年自己读到有关金先生的文章时，总会惊叹名家的独特个性，为他们的魅力所折服。但在语文课堂，不能脱离语文的基本任务，让学生学有所获是最终的目的。整个环节中，感觉自己处理不好的地方有很多：

1、少了细节的详细解读，在文本探究过程中有点仓促，只让学生读了两个段落，然后大致的讲解，并没有让学生抓住重点字词去感受。

2、课堂没有深入地拓展开，在文章中闲笔处点到了闻一多和朱自清，我只点到有学问的人都很有个性。没有点到当时的社会背景，为什么会有那样的情况。

3、文章的梳理很乱，写人肯定是从主人公的日常生活到工作入手，板书上如果从这两个方面来做，效果会更好。

4、学生没有完全地投入到课本中，怎么都感觉他们是敷衍的态度。想起陶行知的那句“课堂是一个情境，它是以学生为主体的，它是为学生课后的理解提供一个范例”，在课堂上花了比较多的时间去让学生说，描述自己熟悉的老师和同学。由于很多原因，效果不是很好。语文课堂的最终目的应是让学生感受语言的`魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意这些方面的把握。

值得改进的地方有：

1、不能脱离文本，始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如“‘林国达死了，很不幸。’这一堂课，金先生一直没有笑容”可以抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，这就是值得思考和挖掘的。

2、“有趣”是本文的文眼。本文有两处提到“有趣”，开始的“西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到结尾的“我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣”，从实写到虚写，体现了作者在写法上的技巧。

3、“有趣”和“怪”都是展现给人的性格特点。但我认为“怪”更能体现金岳霖的特点。“怪”更是“有趣”的延伸和拓展。新教材教无定法，只要本着从学生出发，以学生的角度去深入文本，肯定会有收获的。