健康是指身体和心理的良好状态，是人们追求的宝贵财富之一。在总结过程中，我们可以回顾整个过程或阶段的重要事件和关键环节，找出其中的规律和经验。下面是一份优秀总结范文，供大家参考和借鉴。

终身学习论文篇一

一切技能都是可习得的，包括积极主动的学习态度。都是可以后天训练出来。

很多人都有这样的经历，兴冲冲的办了一张健身卡/报了一个兴趣班，一开始凭着一时兴趣去了几次，之后兴趣慢慢减弱不再坚持，最后浅尝辄止。其实学习也是一样，每个人都知道学习很重要，都有一种想好好学习的意识，但落到实处，真正能做到每个月精读一本书/学会一个新技能的人，寥寥无几。

道理人人都懂，但臣妾就是做不到，这怎么破?

不妨尝试，先说服自己大脑，从现在开始我需要看书/写作/学英语(一件具体的事情)，否则我考试就要不及格/工作完不成/没法和老外交流了(不做这件事情的后果)。不断给自己大脑施压，直到开始这个动作为止。

这样就造成了一种紧迫感，一旦有了紧迫感，我们大脑自然就会觉得，嗯，看来这件事情还起来还是挺重要的，我还是先做这件事，不做的话可能就会有种罪恶感。

很好至此我们就有了积极学习态度的第一步。

二、要先给自己设定一个小目标。

当真正开始做一件事情之后，兴趣(新鲜感)会随着时间推移慢慢消耗，这个时候设定目标就会给到我们帮助，犹如出海捕鱼，积极的学习态度只是让我们先有了捕鱼的动力(或者觉得这件事情很有趣)，而目标就是具体设定去哪里捕鱼?捕什么鱼?捕多少鱼?这些具体问题。当船已经出海，这些目标就变得格外重要。

在所有目标设定方法中，我觉得最精妙的表达是。

好的目标=难度x具体。

难度需要结合自己实际情况，我们拿旅游举例：正常人一般不会去设定3个月内登上月球这样的目标，因为这个基本是missionimpossible，再来看下一个3个月去次南极，貌似也很难，但毕竟还是有人能做到的，而3个月出一次国，这个难度更小，能做到的人也变的多了。至于3个月去一次周边游，我想这个难度就更低了。有些人天生喜欢挑战，那么不妨设定的目标稍微高一点，有的人刚开始学习设定目标，那也没事从一个低难度的目标开始也挺好。最终只要完成了，都是一个积极的正反馈都是收获，只是收获的多少不同罢了。

再来看具体，这个是设定目标的关键，目标的有效性必然取决于目标的具体程度。一个具有可操作性的目标需要包含以下几点：

specific(明确性)。

measurable(衡量性)。

achievable(可实现)。

relevant(相关性)。

time-based(时限性)。

这部分具体内容大家可参看度娘。

三、做一个时间规划，养成习惯。

有了一个好的计划就是成功的一半，接下来就需要检测一下自己的时间，看看自己每天的时间都去哪了，做一个合理的时间规划。时间这东西挤挤总还是会有的。我们需要自己去找一段时间为了之前制定的目标而努力。

比如：计划一年是背诵5000个词汇。那么5000/365=13.69那我们每天需要做的就是坚持背诵14个新单词。然后可以利用每天起床时间，路上的交通时间，吃饭之后的休息时间，或者睡前这段时间。时间的选择因人而异，只要达到每天睡前能背出这14个单词就可以。然后周而复始，持续一段时间，直到背单词成为自己的一种习惯为止。

四、制定策略，坚持计划。

习惯的养成，绝非一朝一夕这么简单，罗马也不是一天就能建成的。梦想都是伟大美好的。现实总是冰冷残酷的。坚持这两个字说来容易，做起来确是格外的艰难。

坚持这东西就好比手机电池，用了一段时间是需要充电的。总有那么几天是自己觉得意志力薄弱，有各种原因觉得自己坚持不下去了。这时候其实就是和电池电量低是一个道理。我们的意志力也需要重新充能。举个栗子，比如背单词，已经坚持了5天，每个晚上都清掉了任务。第6天突然朋友要请吃饭/发烧生病了/或者各种奇怪的理由拖延了，总之就是没有完成自己当日的小目标。这时候分岔就出来了。

自我原谅型：常用语言，哎，反正之前那么几天也没什么效果，算了就不坚持了吧。/反正我也学不会的，算了不学了。总之就是给自己找个理由半途放弃了。

自我责备型：常用语言，哎呀，怎么昨天把这件事情忘了呢，今天一定补，一定把昨天的份额补回来。这类人有进行自我反思的能力，知道轻言放弃不是个好习惯。

这种反思过后，又会出来分岔，1.继续坚持了几天，最终走向自我原谅，选择放弃。2.虽然偶有中断，但依然能坚持到目标完成。

这样的一种分型：得出的结论就是能坚持到最后的人终究是少数。就如马云说的：今天很痛苦，明天更痛苦，后天很美好，但绝大多数人死在明天的晚上。

始终如一的坚持很难做到(总会有电量不足的时候)，但我们总能找些方法骗骗自己的大脑，让我们的大脑去再多坚持一下(找一个充电器，续航)。

就我个人我有这样一个小方法，来促进自己坚持：

做错一个事情要给自己一个小小的惩罚，比如今天单词没有背完，第二天除了尽量补掉之外，还需要罚自己10块钱(逼迫自己存钱)/做20个俯卧撑(逼迫自己健身)/主要目的就是要告诫自己，没有坚持是要有代价的。

习惯的中断始终是个不好的开始，但他也终会发生。只要我们合理应对。

五、每月坚持回测查看自己成长足迹。

当坚持到一个月的时候，可以给自己一个小小的奖励。吃一顿好吃的，买一件新衣服，总之做一件能让自己开心的事情，犒劳一下自己。给自己一个正向的反馈往往能鼓励自己进一步的坚持。

同样，有些时候坚持一件事情本身，也会看到自己的成长，比如刚才说的背单词这件事，持续了一个月我们新会了14*30=420个词汇，当你在工作和学习中，在阅读，听力，写作中看到或用会这些单词的时候，当你会发现你成长了，原来看不懂的单词，这次看懂了，这本身就是一个正反馈，在这样的正反馈中，真切的看到了自己的成长，本身就会极大的鼓励我们进一步的去坚持。

总之一旦开始了一个目标，一个真正对自己未来很有帮助的目标，我们就要想方设法的去坚持到底，直到完成这个目标为止。

终身学习论文篇二

论文摘要:大学生网络学习技能的培养是其终身学习的基础，提高终身学习能力对大学生的生存和发展有着重要作用。本文就网络学习的特点，提出了大学生网络学习技能培养的具体方法和措施。通过探索和实际运证实了培养方法和措施的有效性。

一、前言。

当代高校的教育环境、教育理念发生了巨大的变化，如何培养可持续发展的人，使学生实现学习理念的转变，提高终身学习和个体学习的能力，是当代教育关注的焦点。在当今信息化时代，网络学习已成为大学生重要的学习形式，也是终身学习的主要方式。大学生在大学期间掌握好网络学习技能，可为终身学习打下基础。然而网络学习是一种基于资源的学习，要求学生必须具备对新的学习环境的适应能力，学生不仅需要有能够获取信息的手段，更要具备有效的信息获取方法，在信息化、网络化环境中创造性的学习。目前许多大学生还缺乏这方面的知识和技能，致使在网络学习中带有很大的盲目性，在网络课程的学习和自我学习提高中都遇到了众多的学习障碍和挫折。如何切实有效的提高大学生在网络环境中有效学习的能力，本文提出了具体的方法和措施。

大学生中进行网络学习的学习者可分为两种类型:一类是网络学院中有组织的、有明确学习目的的、严格按照教学计划完成学业的学习者。对于有组织的网络学习者，组织机构对他们的网络学习技能有一定的指导和帮助。另一类可称为自我学习者，这一群体是高校网络学习的主体。而现阶段对于自我学习者在网络学习中所遇到的问题或困难进行系统深人考察的研究相对还比较少。

网络学习环境不同于传统课堂学习，其学习环境和学习方式发生了很大变化，使得大学生在网络学习过程中常表现出以下问题:。

(1)运用信息工具及网络功能的'能力不足。大学生缺乏灵活运用计算机信息处理软件和网络通讯软件以及熟练掌握网络的基本服务功能。事实上网络最基本的服务功能是人际间的信息交互服务与获取和分享信息服务。

(2)主动获取与善于处理信息的能力不足。大学生信息意识不强，不会在众多信息中选择和鉴别自己所需要的信息并根据自己的学习目的去发现有价值的信息。对选择合适的搜索引擎以及评价和筛选信息的方法了解不够。

(3)与他人交流、合作的能力不足。学生在共同完成某个学习任务的过程中，缺乏与学友相互帮助、相互提示、相互争论、分工合作的能力。学生在学习中既要发挥自身的认知特点，也要具备与他人交流、合作的能力。

(4)对信息的评估和融合能力不足。学生在获取信息的过程中，缺乏以批判的态度评估信息，提出新的见解和观点，将新概念和本身知识融会贯通的能力。

网络学习技能的培养基于的基本理念是:学习者可以被教会怎样学习，通过教给学习者学习的方法，使他们得到学习技能的训练，可改善学习者的学习。针对网络学习技能这一特定问题，将网络学习技能的培养置于网络环境下，构建专题训练网站进行技能的培养有着独特的优势。

以学习者为主体、以促进学习者个体发展为目标，采用支架式教学培养模式，围绕网络学习技能这个主题，遵循“最邻近发展区”理论，建立一个个相关的框架。因材施教，通过对框架内容的学习，把学习者的技能发展从一个水平引导到另一个更高的水平。因而培养模式的知识结构分成四个框架:基础篇、中级篇、提高篇和学习实践篇。

网络学习技能牵涉到改善网络学习效果、提高学习质量的问题。根据前面分析的大学生在网络学习过程中存在的几大问题，按照学习者的原有知识准备，为满足学习者的实际需要，下面对网络学习技能培养模式内容和建设目标进行设定。

1.基础知识。基础知识包含进行网络学习所必须具备的计算机知识和互联网基础知识。通过计算机、网络基础知识的自主学习，掌握与网络学习相关的基础理论，为网络学习打下基础。

2.专题学习。网络学习是以计算机技术为基础的，要在网络中对信息进行选择，必须培养自己的网上技能，这些技能包括交流与沟通技能，浏览与查询技能，信息发布与网络参与技能等。每一部分内容，按一定的教学策略进行分类、组织，动态编辑形成具有较强交互性的网页，构成系统知识中的中级篇。

通过专题学习使学习者:(1)在确定任务的技能中，使用网上的工具与老师和学友就作业、任务和信息问题进行交流讨论。(2)在搜寻信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根据关键词或者由逻辑、位置关系组成检索式的词，从多种信息源检索中获取信息。(3)在信息的使用技能中上传和下载数据、文档。

3.专题资源。随着信息技术的发展，新的知识不断涌现。基于终身学习理念，专题资源中的内容围绕网络学习技能这个专题，通过动态编写形成各个主题，主题内容的设定由各个开发教师根据当代网络学习技能的发展状况自行制定。每个主题中，都可在线编写主题课件、上传视频、上下载文本参考资料和网络学习工具等，然后以主题的方式进行管理，筛选出优秀的、前沿性的专题资源为寻求不断发展的学习者提供不间断资源，构成网站知识结构中的提高篇。

通过不断新增知识的学习，使学习者进一步提高信息的获取、加工处理、管理能力，形成网络学习的搜索一分类一思考结果的学习结构，把网络学习技能培养系统构建成学习者实现终身学习的理想平台。

4.学习实践。大学生网络学习技能的培养，不仅仅需要关于网络学习技能的知识，学校还要通过各种策略，引导学生在学习过程中发展学习技能。

(1)构建实践环境培养网络学习技能。

网络学习技能的培养，必须在网络环境中加以实践，学习实践环境可选择各高校已建立的网络教学辅助平台，也可利用公网中的论坛、blog等网络学习工具作为网络学习技能知识学习的实习场所和训练网络学习技能的实战环境。学习者在学中练、练中学，通过相应的指导和训练获得网络学习技能，同时也让网络学习者充分了解到在网络环境中有许多提高学习外部技能的工具。

(2)运用基于网络的研究性学习培养网络学习技能。

研究性学习是一种学生探究问题的学习方式，它广泛地渗透于各种学科、活动的学习之中，主要强调在教师指导下学生自主探究，积极建构知识。这种学习具有实践性、综合性、探索性、自主性、过程性、开放性等特征，可在提高学生学习能力和可持续发展能力的过程中起到十分重要的作用。

基于网络的研究性学习更是借助了网络信息资源丰富、共享和协作交流便捷、跨时空以及可在各个学科课程和各专业学生中展开等优势，成为开展研究性学习的有效方式。

在学生具备了相应的网络学习技能的知识后，依托网络学习实践环境，让学生在教师的指导下针对特定的研究专题运用信息工具及网络功能，通过基于网络的研究性学习，提高信息素养，锻炼高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力，提高学生在网络环境下高效学习与交流的能力，让学生借助网络去主动、快速的获取知识，畅快淋漓的表达自己的想法，进而进行高效的学习活动。在学习过程中，学生置身于网络虚拟世界与现实世界之中，对问题进行相关资料的搜集、深人的分析并且提出科学的解决问题的方案，并进行科学分析、协作探究、得出结论、分享经历与成果。在这个过程中把提高大学生的网络化学习和生存能力与提高大学生的问题解决能力和创新能力是有机融为一体的。

20xx-20xx年，在华南农业大学教师培训班和全校性选修课部分班级中，按照以上培养模式运用网络学习技能专题站实施了网络学习技能训练，并要求学习者进行基于网络的研究性学习，目标是通过网络学习技能的训练和培养，来改善学习者的学习，提高其网络学习效率。参加训练的有学生302人、教师46人，共348人。笔者对培养模式的应用做了如下的调查:。

(一)内容设定的分析―学习者对学习内容的选择。

1.调查对象―培训班学员。

你将从哪部分的内容开始学习:。

2.调查对象―全校性选修课部分班级的本科生你将从哪部分的内容开始学习:。

调查结果发现，不同年龄层的教师和不同专业的学生对网络学习技能专题训练内容的选择有较大的差别。45岁以上的教师和文科生多数选择从网络基础知识学起，35-45岁的教师和农科生选择专题学习内容的较多，35岁以下的学员和理工科学生则选择专题资源中新的主题进行学习和应用的较多。可见，网络学习技能培养模式的内容结构设定可满足不同年龄层和不同专业学生学习的需求。

通过网络技能培养模式内容的学习，你最大的收获是(可多选):。

调查结果显示，通过网络学习技能的学习，学习者在学习方式改变上的最大收获是与学友之间可深层次的对问题进行探索和研究，畅快淋漓的表达自己的想法，进而进行高效的学习活动。但网上自主学习的能力和信息加工的能力是需在长期的网络学习中培养和提高的。

(三)建构个人的知识体系，建构学习社区，进行研究性学习。

调查的学习者中，大多数只是浏览过别人建立的blog，没有接触过许多新的网络学习工具，学习者中基本上没有参与过基于网络的研究性学习。通过网络学习技能的学习实践和参与研究性学习，许多学习者对网络学习工具以及基于网络的研究性学习产生了极大兴趣。这类学习者来自各学科各年龄层，他们在网络上建构个人的知识体系和学习社区，由知识的学习向知识的管理延伸，提高了其终身学习能力。

五、结语。

网络学习技能的研究涉及到改善网络学习效果、提高学习质量等问题。本研究针对大学生这一教育群体的特点，结合实际教学实践经验，探索大学生网络学习技能培养方式，在总结网络学习的特点、分析大学生网络学习的现状与存在问题、开展网络学习技能研究意义的基础上，分析影响网络学习技能提高的各种因素，设计了网络学习技能的培养模式和目标，开发了网络学习技能专题训练网站。通过实践，证实了该培养方式的有效性，为培养大学生网络学习技能，提高终身学习能力提供了一种新的思路。

终身学习论文篇三

探索研究性学习，培养学生能力研究性学习是当今世界性基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的一个共同关注的热门话题，倡导研究性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索式学习，培养学生的创新精神，增强学生综合运用所学的知识、技能解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生发展奠定基础。同时它也为以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）提供了新思路和增长点，势必引发学生学习方式的深刻变革，为学生个性和创造力充分发展开辟新天地和新途径。那么在化学教学中如何培养学生的研究性学习能力呢？本文就在化学教学中如何实施研究性学习谈一下自己的粗浅认识。一、深刻了解研究性学习的内涵和实质，夯实研究性学习的理论基础研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，学生需要的是“指导”，而不是“传授”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。它具有突出学生主体性、重过程、重应用、重体验、全员性等五个特征。显然，与传统的教学活动相比，研究性学习更注重学生的主体作用，强调给与学生开展自主性、探究性活动的时空。因此，一些人主张在研究性学习中要将活动的自主权完全交给学生，教师不要介入，更不能干预学生的自主研究。有人甚至更为激进的试图将研究性学习完全变成自由化的学生的随意性活动。他们认为，教师的介入就以为对学生自主探究的剥夺，只有采取不干预政策才符合研究性学习的特征。这种非此即彼的思维方式显然把研究性学习过于简单化或程序化，其结果可能会使教学由一个极端走向另一个极端。事实上没有教师的点拨，学生的研究就可能蜕变为一种盲目行为。对绝大多数学生来讲，研究性学习是一种全新的学习方法，他们缺乏从事研究的经验，当学生面临困境需要帮助时，如果教师奉行不干涉政策而坐视不理，不但无助于学生创新精神与实践能力的培养，对教师来讲也是一种失职。因此要想真正引导好学生进行研究性学习，教师必须深刻学习领会研究性学习的内涵和实质，走出认识误区，去学会扮演顾问、领路人、合作者的角色，采用适当的方式给与学生多方面的支持和帮助，以积极的姿态，有效的指导，为学生研究性学习的成功开展铺平道路。二、努力营造开放宽松的教学情境，创设研究性学习的良好课堂氛围瑞士著名的心理学家皮亚杰认为,学习是内源性的,要与学生的原有生活知识经验相联系。这意味着学习是一种富含生命体验的活性。研究性课堂的主要目标之一就是让学生把知识运用到对研究课题的探究实践中，亲历运用知识、获得经验、解决问题的`全过程，并因此而获得深切的体验。所以，在课堂教学中，教师应努力避免原有教学经验和教学惯性的干扰和影响，提前认真仔细的研究好每一单元,每一堂课,甚至每一个知识点的教学内容,提炼出适合学生进行研究开发的知识项目,在突出学生主体地位的基础上,从一切有利于学生积极性、主动性、创造性发挥的角度出发,精心设计课堂结构,精心设计课堂质疑或点拨的方式,精心设计课堂讨论内容,精心设计引导学生参与活动和探究的手段和方式,精心研究组织教学的方式和策略,努力为学生研究性学习活动的开展创造有利条件。在教学过程中，教师要时刻关注学生的情感需要，从调动激发学生学习情绪的角度，避免平淡刻板的讲授方法，尽力利用饱满的热情，抑扬顿挫的语调，幽默诙谐的语言，恰如其分的比喻，赞扬欣赏或鼓励性的话语去调动全体学生参与课堂教学、参与研究探究的积极性。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生做出别出心裁的答案，鼓励学生标新立异，并对学生的表现做出积极有效的评价，从而达到进一步激活学生智慧和思维的目的。在组织教学中，教师应时刻把握好自我角色的定位。在研究性学习的初始阶段，在帮助参与学生学习活动的基础上，有目的的渐进性的放手，使学生在教师有效点拨指导下，逐步摆脱外在束缚，走向自我发展的良性循环轨道。也就是教师通过有效的教学，逐渐从教学中“抽身而退”，从而实现由不得不教到不需要教的无为而治的高尚境界，而学生研究性学习能力就在这种放与不放之间逐渐得到提高和加强。例如，在进行《氧气的实验室制法》一节的教学时，在指明用氯酸钾制氧气时，通常还要放入少量的二氧化锰后，可让学生对二氧化锰在制氧气过程中可能起的作用进行讨论，然后让学生根据不同的讨论结果，自我设计试验去验证探究，进而得出结论。而教师在此过程中只给与适当的引导点拨，并给与学生充分的物质准备。让学生自己提问题，自己去研究设计解决问题的方法和途径，自己去根据实验现象归纳概。

终身学习论文篇四

国家义务教育历史课程标准指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习创造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。下面笔者浅谈初中历史教学应如何积极开发并巧用教学资源,以期与同行们商榷,起到抛砖引玉的作用。

对于教材,新课改指出是用教材而不是教教材。事实上也应该如此。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据,是历史教育资源的核心部分,但绝不是唯一的。因为,历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见,有待我们去开发和利用的历史课程资源还有很多。

1.图书、报刊资源是常见易获的教学资源。

历史是一门综合性很强的人文学科,涉及的知识广泛。图书和报刊,社区部门单位有,学校有,不少个人也有,只要留心,它们就是极易获得的。图书馆资料最齐全,如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物,可以借来一用,也可以组织学生去阅读或摘录。在报刊方面,除普遍订阅的日报与历史专业报刊外,《文萃报》、《中国剪报》、《文史博览》等对历史教学也很有帮助。老师平时注意收集和保存这些,就可供急用之所需;号召学生课外去阅读摘录,既可丰富学生的社会人文知识,加深他们对课程内容的理解,又能促使他们的“动”,促进课堂的“活”。这是一举多得的事,师生都应该乐意为之。

2.乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源。

作为一个历史教师,应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源,如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源,学生最信服、最易接受,因为他们的现身说法,能够在不同层面,从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源,家谱,不同时代的照片、图片、实物,以及长辈对往事的回忆和记录,都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣,喜欢探究,如果教师恰当巧用这些社区乡土资源,不仅能够满足他们的需求,丰富其历史知识,更能激发他们学习的主动积极性,活跃历史课堂。如关于“中华民族的抗日战争”一章的教学,我就曾组织学生参观“厂窖惨案”纪念馆并请当年的幸存者现场讲述,这样学生对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质的.认识非常深刻,教学效果特别好。

3.广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源。

近年,历史题材的影视作品与录音大量增加,成为一种非常重要且容易获取的资源。文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史,刻画某些历史人物,叙述某些重大历史事件,对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用,是应重点利用的音视频资源。还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品,只要不过于违背史实,也可以有选择地利用,因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历史,以增强其历史感和历史理解能力。这类资源多,关键在巧用。要巧用,先是精选画面,再是优化重组内容,然后是确定最佳的呈现方式。时下的教育装备较以前有很大的进步,呈现方式可采用录音带、vcd或者课件播放。前两种方式播放,对于一般的学校来说应该是没有问题的。之所以要精选,是因为课堂教学时间短,而可取的资源多;之所以要优化重组内容,是因为这类资源毕竟不是为教学而专门设计的,我们的教学内容比较集中,教学程序也自有体系和规矩;之所以要确定最佳的呈现方式,是因为这些资源生动鲜活,采用其他方式呈现会失去其生动与鲜活的特性。

4.信息、网络资源是丰富而又便捷的教学资源。

信息技术和网络技术的发展,为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学资源。随着教育装备水平的提高,网络已进入不少校园,我们应该好好地利用,使之为历史教学服务。特别是计算机教学的推进,更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程,互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等,以获取丰富的历史教学资源。我觉得对于初中历史教学很有帮助的网站有许多,其中尤以“中学历史教学资源”、“人教社―初中历史”、“初中历史教学网”、“中基网―历史”、“历史中考网”、“历史图片素材”、“历史教学资源”等网站为佳。还有一些学校网站如“24小时”、“番禺教学资源中心”、“万源教育网”、“红日”、“天河部落”等也很有特色,我们不妨进行浏览,也会得到一些收获。巧用这类资源,精选仍然重要,更值得注意的是要及时下载并保存,因为有些专题性的资源过期再难觅。如的纪念二战胜利60周年专题、纪念郑和下西洋600周年专题,在20的网上是最齐备的,如不及时下载保存,以后就难以获得了。

除了上述的四类资源外,还有一些人文资源与自然资源我们也可以很好地开发利用。如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地,以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观,等等,这些资源也应当因地制宜地加以利用。总之,我们应当树立“在生活中寻找历史教学的灵感”的观点,把能够为历史教学服务的资源都尽可能地开发和利用起来,去伪存真,取精用宏,以使学生学习动起来、历史教学活起来。

终身学习论文篇五

论文摘要:面对当前经济、科技快速发展和经济全球化的挑战，党的十六大在提出我国全面建设小康社会和全面实现社会主义现代化战略目标的同时，提出了在我国建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务，这不仅是全面建设小康社会和实现我国社会主义现代化的重要组成部分，而且为21世纪中国教育发展和改革带来了新的机遇和挑战。深入研究在我国构建终身学习体系与建设学习型社会的理论、发展战略、实践经验和制度建设等重大问题，对我国教育的进一步发展和改革以及社会主义现代化建设具有重要的意义。

论文关键词:建设终身教育学习型社会。

一、前言。

建设终身学习体系和学习型社会是一项庞大而复杂的系统工程，不仅涉及教育观念、教育结构体系、教育功能、教育体制、教育内容和方法等一系列深刻的变革，而且涉及经济发展的模式、人力资源开发等领域的重大社会变革，包含着极其丰富的观念更新和组织的、制度的调整、重组和变革。建设终身学习体系和学习型社会既包括以学校教育为核心的国民教育体系的发展和改革，也关系着企业教育培训、社区教育等诸多非正规、非正式教育的发展和变革；既要以终身教育的思想改革传统的教育结构体系、教育制度和发展模式，使学习成为每一个社会成员生存和发展的动力，又要适应建设终身学习体系和学习型社会的需要，探索有利于终身学习的政策与法律法规、管理体制和运行机制，推动学习型组织和学习型社区的建设，最大限度地满足全民终身学习的需求。

二、终身教育和学习型社会的内涵。

终身教育的含义：“学习型社会”是属于社会形态范畴内的一个概念，它从社会发展角度更加突出强调：消除学习障碍，保障所有人的学习权益，使教育和学习从传统的学校扩展到社会的各个层面、各个组织和所有的人。学习型社会的新概念赋予社会以新的特征。学习将成为未来社会形态特征的基本内容，包括社会生活中学习活动的普遍性、学习机会的充分性、学习对象的广泛性、学习内容的丰富性等，教育(学习)将处于推动社会发展的中心位置。学习型社会的含义：从知识经济时代的要求和特点出发，认为学习应该贯穿人的一生。终身学习框架应包括生命周期中的所有学习――从婴儿到生命终结前各种环境下的正规、非正规和非正式教育和学习。终身教育体系与学习型社会的构建，二者相互联系，互为促进。终身教育体系的构建有利促进学习型社会构建。

三、构建终身学习体系和学习型社会是现实的必然要求。

(一)科学技术高速发展对教育和学习的体系提出了新的要求。

随着科学技术的快速发展和社会的进步，人类社会拥有的知识总量迅速增长，知识发展和更新的速度加快,学习和教育必须贯穿人的一生。人们从学校中获取的知识已经远远不能适应人们对工作和自身发展的要求,只有不断的学习和更新知识，才能跟上时代的步伐。同时,随着社会的发展，科研成果转化为产品、商品的周期日益缩短，以往那种人们梦寐以求的“终身职业”和经过学校的“一次性充电”就可以终身受用的时代已一去不复返。社会的发展迫切要求建立适应人们在其一生中对不断学习要求的新的教育体制和机制。

我国全面小康社会的建设，是在世界范围内知识经济正在兴起和经济全球化的背景下，是在我国人民生活虽然从总体上达到小康水平，但还处于低水平、不全面和发展很不平衡的基点上推进的。来自知识革命和全球竞争的国际压力与来自我国目前发展阶段的特殊国情相交织，凸显了建立终身学习体系和学习型社会在全面建设小康社会中的特殊作用和重要地位。

(三)构建终身教育体系是我国教育发展和改革的迫切要求。

新中国成立特别是改革开放以来，我国教育发展取得了巨大的历史性成就，高等教育进入大众化的历史发展阶段；职业教育、成人教育有了很大发展；教育信息化基础设施建设和在教育教学工作中的应用取得重大进展；近几年来，我国在许多地区蓬勃兴起的建设学习型组织、学习型社区活动方兴未艾，取得了显著成绩，积累了宝贵的经验。我国已初步具备了建设终身学习体系和学习型社会的前提和基础。然而面对全面建设小康社会和实现社会主义现代化的发展目标和建设终身学习体系的要求，我国教育体系中还存在许多突出的问题；有待于改革以适应时代发展要求。

四、构建建设终身学习体系和学习型社会的建议及策略。

(一)形成促进终身学习体系和学习型社会建设的法律法规和政策保障机制。

国家要制定《终身学习法》，明确政府、社会用人单位以及个人在推进终身学习方面的责任和义务，依法保障公民终身学习的权利，推进终身学习的制度化。建立政府统筹、社会参与的.管理协调机制，并建立和完善政府、社会与个人在终身教育体系建设中合理分担教育成本的机制，实现终身学习办学主体的多元化，形成公办和各种形式民办教育机构优势互补、共同发展的格局。在全国建立起学历证书与职业资格证书并重等有利于终身学习的教育培训制度和终身学习的质量保障和认证机制，完善各种学习、培训成果的评估鉴定体系，建立学习信息服务系统，为广大社会成员的终身学习，创造良好的学习环境和制度。

(二)加强学习型组织和学习型社区建设，推动社会学习化。

学习型组织和学习型社区是学习型社会建设的基石，是构成学习型社会的基本单位，在形成终身学习的环境以及建设学习型社会的过程中具有重要的作用。

学习型组织的本质特征是，善于组织和激发本组织的成员“进行不断学习,终身学习,全员学习”，同时通过学习，使组织的功能、结构与文化也能继续发展与创新。学习型组织的发展是建设学习型社会的重要基础。在学习型组织里，学习不仅是学习者促进自身发展的重要途径，也是提高组织的工作效率、提升组织文化品质和增强组织竞争力的重要途径。社会各种类型的组织包括政府机关、企业、文化教育团体和社会的各个单位和部门，都是国家的组织基础和社会的细胞，担负着为国家和社会创造财富、管理城市、农村和公共服务的职能。要倡导和鼓励社会团体和组织都能建设为学习型组织。最近我国提出了各级党政领导干部培训计划，这是一个非常重要的战略措施。要认真总结这些年来干部培训工作的经验和教训，提高不同行业不同领域干部培训的实效和水平。要积极推动工商企业学习型组织的建设，这是提升企业竞争力的重要途径。

建设学习型社会，还应积极推进学习型家庭的建设。建设各种学习型组织，是通向建设学习型社区、学习型社会的必由之路。学习型社区是社区居民包括社区内从业人员学习的重要基地。传统的社区只是人们依靠居住地或工作场所在地理上比较接近等因素而结成的交流、集会、休闲和生活的共同体。而学习型社区则不同，它是将社区内分散的学习资源联系和整合起来，为社区内有不同学习需求的居民提供各种不同的学习机会,促进社区居民的主动学习、自主学习和互动学习，塑造浓厚的学习氛围和环境、并在制度、体制、机制、经费、物质和学习资源等方面为社区居民的学习努力提供保障，使社区成为为全体居民提供各种学习机会的新型社区。

(三)努力提高全体公民的信息素养和信息化意识。

信息素养和信息化意识是指掌握和运用信息技术解决实际问题的能力和意识，是一个人应对未来信息社会和进行终身学习必须具备的基本能力。要提升我国的人力资源优势，必须依靠全体公民终身学习能力和信息素养的提高。

五、结语。

在我国建设终身学习体系和学习型社会，不仅是适应和促进我国全面建设小康社会和实现社会主义现代化的客观要求，也是我国教育发展和改革的迫切需要，是实现从人力资源大国向人力资源强国转变的根本途径。建设终身教育体系和学习型社会，不仅是适应和促进我国经济发展和社会进步的重要组成部分，也促进了世界终身教育的发展。

参考文献。

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[2]顾明远.终身教育――20世纪最重要的教育思潮[j].中国成人教育,2000,(12).

[3]拉塞克・维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[m].北京：教育科学出版社,1996.

[5]何解山.终身学习之成因哲学思辩[j].中国成人教育,2001,(5).

终身学习论文篇六

传统教育已经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要.网络学习已经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求.在网络环境下学生们呈现出各种状况:面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能;对网络学习的特点和方法无法掌握;不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等.网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进.自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的.因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用.根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态.如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位.

终身学习论文篇七

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

同学们，我演讲的题目是《爱学习、爱劳动、爱祖国》。我们常听到这样一句话，叫“活到老，学到老。”学习是伴随一个人终身的事情，尤其是对于我们小学生来说，我们的任务就是学习。在学习的道路上，我们只有勤奋踏实的将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功。同学们，努力学习，只争朝夕，清晨的`港湾，千帆竞发；努力学习，只争朝夕，人生的战舰，乘风破浪；努力学习，只争朝夕，胜利的凯歌，威武雄壮！

劳动创造了人类，劳动创造了财富，劳动创造了幸福。是啊，只有劳动者才是最光荣的！在我们的校园里，每天都涌动着一群值日的同学，每天都有人在默默地打扫卫生，每天都有人随手捡起地上的垃圾……是他们共同创造了整洁的校园环境，让我们在清新的校园里快乐地学习。作为小学生的我们，要为父母做力所能及的家务，主动维护学校环境卫生，积极参加青少年志愿者活动，从身边的小事做起，用自己的双手为建设社会主义现代化国家贡献自己的一份力量！

我们是中华儿女，是祖国的孩子。是祖国哺育了我们，让我们在和平快乐的环境里生活。仰望五星红旗，祖国值得我们骄傲，祖国母亲背后有多少故事让我们去回味，把前辈们的努力拼搏深深的刻在我们的心里。梁启超曾说过：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。祖国的明天由我们续写，祖国的未来要靠我们的才华！同学们，为了我们美丽的“中国梦”，努力奋斗吧！

终身学习论文篇八

《终身学习：哈佛毕业后的六堂课》，一看到书名，便引起了我的共鸣。因为我也想做一个终身学习的人。人一辈子可以有很多选择、做很多事情，但是唯独学习这件事，可以做一辈子。这是我读完这本书最深切的感受。不管是主动的，还是“被迫”的，最终的结果是一致的，都可以让我们受益终身。

本书的作者黄征宇先生，他在五年里走遍全球70多个国家，花费超过50万美元，向世界上在身体健康、情绪把控、思维突破、人际关系、事业工作、财富管理这六个方面最好的老师和最权威的人物学习，并将所学自我实践后得到的收获分享给每一位读者。不是心灵鸡汤，而是用切身的经历和感受告诉我们如何在生活和工作中不断地、全方位地成长和进步，在终身学习的道路上越走越好。

当有人问：“你幸福吗？”这个问题，恐怕没人敢给一个肯定的回答，即使幸福就是能让自己尽可能的时刻拥有好情绪那么简单。

我们不是圣人，谁都会有坏情绪，对未知总是会有莫名的恐惧、会不由自主地生气，会不自觉地陷入各种焦虑和不安，甚至自暴自弃……当意识到这些情绪的时候，应该尽快分析情绪诱因，并想好解决方案，而不是一味地沉浸在自己坏情绪的“死循环”。唐僧西天取经还经历了九九八十一难，所以偶尔的挫折、失败算不得什么。人生中的每一次历练，就好比一次“英雄征途”，碰到的问题就是神话故事里的“恶龙”。这样想，或许问题就没那么讨厌了。还可以学习书中多次提到的托尼·罗宾斯的“15秒”原则，就是不论心情多么糟糕，只给自己15秒时间，迅速作出调整。也可以运动一下、出一身汗，看一场电影，或者来一段自己喜欢的音乐，排解、转移原本的坏情绪，坚决不能让坏情绪过夜，更不能把坏情绪带给身边的人。

黄征宇先生因为自己特别畏寒，专门报名了“冰人训练营”。肯定会有人说：“他疯了吧？”“有钱人闲得吧？”因为光听名字，就已经让人浑身不舒服，内心、身体都开始不自觉地抗拒。训练营老师给出的'答案：“这是我们的大脑在过度保护我们的身体”，说法有些奇怪，但好像不无道理，最后事实也证明了这一点。在整个训练过程中，没有一个人中途退出，而且大家从一开始对寒冷的不友好，慢慢地克服恐惧，逐渐可以感受到身体释放的热量。

所以，不是我们不行，是我们给自己贴上了“我不行”、“我不会”、“我做不到”的“标签”，也许很多事情并没有想象中的那么难，是思维限制了我们的身体、我们的行动。在平时的工作中，我们不能把自己局限在既定思维和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思维盒子，打破习惯，重塑自己，不断激发自己的无限可能。就像本书最后一章第2节的标题一样，“走向未来的第一步是离开舒适区”。

最后，用一句话概括，幸福就是：拥有健康的体魄，好的情绪，还有不断学习、突破、进取后获得的满足感、快乐感和成就感。

终身学习论文篇九

终身学习心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的终身学习心得样本能让你事半功倍，下面分享【终身学习心得优秀3篇】，供你选择借鉴。

进入21世纪，时代对教师的要求越来越高，对教师的专业发展要求也在不断地提速，教育的基石与精髓就是终身教育，终身学习。强调终身教育和终身学习是当代教师成长与发展的必由之路，只有不断学习的教师，才能不断地适应发展和变化的时代要求。

有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师的发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果。教师素质、能力的高低，直接关系着亿万青少年儿童的健康成长，关系着祖国的前途和命运，关系着整个中华民族的素质提升。

把教师专业发展作为研修活动的重要目标，我们每个教师不仅应该是有知识、有文化的人，而且应该是有道德文化的追求，不断自我更新的人。

教师专业的发展需要的主要是在学校教学和课堂实践中产生的，学校既是教师专业生活的环境，又是终身学习的场所，课堂既是教师施展专业素质的舞台，又是教师不断获得专业发展的动力源泉。在这次研修中我有以下心得体会：

1、树立终身学习的教育理念，放平自己的心态，认真学习，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探求教育教学新规律，上好每一节课，向其他教师学习，多学习别人的优点和他们先进的教育教学经验，不断地提高自己的教研能力和学识水平，并善于在日常的教育教学工作中不断地反思自己，对于好的做法积累为经验，对于不好的做法及时反思，及时纠正，改过。

2、通过学习，使我提高了自己的师德水准。

教师大计，师德领先。教师的师德重在自我修养。“美德出于有知，知识是一切德行之母”，使我深切地领悟到：“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。只有认真学习和掌握各种道德知识和做人的道理，并对所学的道德知识和人生哲理以深入思考，才能在自己的心灵深处培养趋善避恶的道德意向和情感，从而择善而为择善而教，为人师表。

终身学习是21世纪的生存概念，是各行各业自身发展和适应职业的必由之路。我们公路客运行业作为服务行业的一种,也要做到与时俱进,新的观念、新的知识都有助于提高专业服务素质以及业务能力，因此作为公路客运行业的每一个员工都应该在不断的学习中来提高自己，终身学习才是唯一的途径。

一、终身学习的含义1994年在意大利举行了“首届世纪终身学习会议”，提出了终身学习是二十一世纪的生存概念。终身教育的理念被越来越多的人接受，终身学习成为时尚。现代教育思想达到共识：终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”;终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程;突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身学习观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。

二、终身学习的意义“知识就是力量”，知识才是财富。我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得。我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。中国加入wto以来，外语、经济、法律、电脑信息技术等专业日益火暴，要求学习和更新专业知识的人越来越多。

说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。21世纪是“知识爆炸”的时代，知识老化加速，职工更替频繁，社会变化急剧，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。“活到老，学到老”是新世纪应有的终身学习观。

下午六点，终于到达了曲阜师范大学日照校区，此时，离我从滨州出发的上午七点已整整十一个小时，一路的颠簸，让我有点感觉疲惫，不管怎样的周折，总算是到了，先找个地方把自己的肚子填饱，回到宾馆后，洗了个热水澡，睡下。

第二天，就开始了为期五天的培训，虽然以前的时候自己也曾接触到过网络的服务器的配置和连接，但这次的培训真的让我感觉到了学无止境的含义，自己以前的时候，感觉对于微机、网络等一些问题还是可以解决的，但随着自己已有数年没有在这方面去努力和学习，只是限于去应用，所以，学习的过程中还真的感觉有些难为自己了，对于校园网络建设的问题还真的是很难轻松的应对。并且对于一天中，上、下、晚三次的实验，自己除了感觉累之外，就是感觉到了难，一遍遍的操作，往往顾此失彼，在不断的失败中，最后才收获到了成功的那么一丝丝的快乐。由于很多的dos命令太难记了，自己原来学的一点英语也基本都交还给老师了，所以除了感觉难之外还是感觉难。日照的海风吹走了夏日的燥热，也把我原来的那点赖以遮挡门面的知识给吹的了无踪迹。

经过了五天的学习，自己深切的感受到了终身学习的必要性和重要性，在当今知识爆炸的时代，没有人能单纯地去依靠自己原来所学的东西，去保证自己的工作过程不会受到限制。终身学习，不能只成为我们生活和工作过程的口号，而真正应该成为我们教师每个人的行为习惯和内心的声音。很多时候，我们都会把终身学习作为口号来呼喊，但真正能落实到行动的人还是比较的少，通过本次的学习，真正让我感受到了，人只有不断地学习，才能赶上时代的步伐，才能掌握最新的知识。才能不被时代所抛弃。我们教师工作中最应该做的就是把最新、最先进的知识传授给学生。让学生始终能把最新的和最先进的知识掌握在自己的头脑中，这是我们工作性质所决定的，因此，终身学习必须要成为我们每个教师的日常行为和习惯。

在知识的学习过程，我们只有不断地去丰富自己，才能做到流水不腐，户枢不蠹，也只有这样，我们才能完成我们的教育教学任务，才能和学生一起去成长，否则的话，我们就可能出现我们的知识落后于学生的状况，那样的话，我们和学生之间的代沟，就不是观念上的代沟了，而成为了知识的代沟，那种结果是非常可怕的，我们会被学生看成老学究，老古董，老文物的，我们在学生眼中就成为了过去式了，如果在学生的眼中，我们被看成“你懂什么啊”的形象的话，那我们情何以堪啊!从我们自身的角度来讲，我们也应该把终身学习作为自己的一种习惯，我们只有不断地学习，我们才能跟得上时代的步伐，才能让自己去感受时代的发展，才能与时代一起发展，否则的话，我们就只能剩下“叹”了，叹时代发展之快，叹知识更新之快，叹自己什么都不明白，什么都不了解，那时，我们的生活又何异于盲人摸象呢?我们就会在日常生活中闹出一些具有戏剧性的让人哭笑不得的笑话。

终身学习，是时代发展的需要，是我们工作的需要，是我们个人成长的需要，终身学习应该成为我们每个人的行为习惯和基本意识，我们也只做到了终身学习，才能让自己始终能掌握最先进的知识和能力，去适应新的教育形势的发展需要，才能与学生一起成长，才能让我们避免故步自封，不去给别人留下贻笑大方的知识缺陷的笑话。虽说五天的培训过程是很劳累的，但自己还是感觉累并快乐着。如果要谈到收获的话，那就是认识到了自己前几年没有及时地去学习，而在网络方面已经被落在了后面，已经跟不上时代的发展，需要自己付出更多的努力去适应时代了。

终身学习论文篇十

大家好，我是阳光。

大科学家牛顿童年时，头脑并不聪明，在班里的学习成绩属于次等。但他的兴趣却是广泛的。尽管如此，因为他学习成绩不好，有个同学说他是笨蛋，牛顿很愤怒发誓一定要超过他!从此，牛顿下定决心，发奋读书。他早起晚睡，抓紧分秒、勤学勤思。过刻苦钻研，牛顿的学习成绩不断提高，不久就超过了曾欺侮过他的那个同学，名列班级前茅。

时间对人是一视同仁的，给人以同等的量，但人对时间的利用不同，而所得的知识也大不一样。为了更好的利用时间，勤奋学习，我向所有小朋友发出如下倡议:。

1、向牛顿一样从小热爱学习、学会学习，“争当勤奋学习、追求上进的好少年”。

2、勤奋学习，追求真知，培养科学精神，把宝贵的时间投入到探求知识的奥秘中。

3、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要我们有恒心、有毅力，在学习上一定会取得优异的成绩!

倡议人：xxx。

20xx年xx月xx日。

终身学习论文篇十一

正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学习虽艰辛，但只有刻苦学习，把学习搞好，我们才能离成功更近一些。我们梦想的未来，才会有更美好。不经历风雨哪得收获的彩虹！现在我就勤奋刻苦学习提出以下观点：

“一年之计在于春，一天之计在于晨”，珍惜现在每一分每一秒，刻苦努力，时间不等人，不要到了“老大徒伤悲”时再感叹时光的流逝。记住成功只留给那些珍惜时间的人。

以饱满的热情投入到学习中去，汲取知识，充实自我。严格遵守课堂纪律，做到上课时认真听讲，勤做笔记多思考。集中精力，认真按时完成各项学习任务，努力提高自身文化素质。

保持良好的素质，对我们以后的学习工作都很重要，作为学生的我们应从现在做起，从点滴小事做起，努力提升自我内涵，提升自我综合素质。

目前有很多同学心情比较浮躁，我们应该保持良好的心态，学会冷静地思考问题，给自己一个正确的定位，知道现在最需要做什么，合理安排时间，加紧学习，切忌浮躁，多储备自己有用的知识。

所以，我代表全体学生发出以下倡议：

一、珍惜时间，认真学习；

二、严于律己，勤奋刻苦；

三、自我做起，提升内涵；

四、保持冷静，切忌浮躁；

五、团结互助，共创双赢。

只有刻苦学习，不懈努力，才能登上成功的顶峰！同学们，行动起来，制定好自己的学习计划，并按此计划吧学习搞好。最后，预祝同学们在本学期学习更上一层楼。

倡议人：xxx。

20xx年xx月xx日。

终身学习论文篇十二

素质教育是以孩子为主体的教育，孩子是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养孩子自主学习的意识，促使孩子在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。孩子学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进孩子主动学习，就必须激发和培养孩子的学习兴趣。

现代教育理论提倡以孩子为中心，强调孩子“学”的主动性，教师与家长的作用体现在组织、指导、帮助和促进孩子的学习，以充分发挥孩子的主动性、积极性和创造性，从而使孩子最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使孩子有了自主学习的意识，家长也要根据孩子实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的培养方式，使孩子的自主学习意识转化为积极的实践活动。

在自主学习的过程，孩子自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家长要注重孩子的自我评价，指导孩子逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。

终身学习论文篇十三

《学会生存》在确认终身教育概念时，也同时提出了“学习化社会”的理想。

“学习化社会”不是一种社会形态，而是一种新的教育形态。《学会生存》指出，在教育活动是分散的、片断的、为少数杰出人才服务的时代，人们建立的学校体系曾经发生过巨大的作用。然而，现在学校体系与环境之间出现了越来越严重的“不和谐”。因而，我们必须超越体系的概念之外，来考虑事物的另一种安排。这就是学习化社会。“如果我们要学习的所有东西都必须不断地重新发明和日益更新，那末教学就变成了教育，而且就越来越变成了学习。如果学习包括一个人的整个一生，而且也包括全部的社会，那末我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界”。

学习化社会的出现，是因为：

学习化社会的出现并不是对教师作用的否定。“学生应从被动地获得知识和一般技能转到积极地运用知识去解决问题，这种转移将提高而不是削弱教师的作用”。教师既要提供一个复杂的、不断变化的世界的地图，又要提供有助于在这个世界上航行的指南针，依此将“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”作为教育的四个支柱，更凸显了学校教育阶段的基础作用。教师要胜任这一切，就必须接受终身教育的理念并转化为自己的实际行动，即以终身教育、终身学习、终身研究的开放性启动教师的解放教育。

与解放教育相对立的是驯化教育，它总是把教师作为受教育者的教育者。而“在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育者必须‘死去’，以便作为受教育者的受教育者重新‘诞生’。同时，他还必须向受教育者建议：他应作为教育者的受教育者而‘死去’，以便作为教育者的教育者而‘重生’。这是一个往来不绝的连续过程”。换言之，教师与学生的身份并不是固定不变而是教学相长、互为师生的过程。正是这种敞开的、动态的变化，才使得教师不断通过做学生而获得做教师的资格，又不断通过做教师来履行自己的职责。这种解放教育所要求于教师的是通过终身教育、终身学习、终身研究而学会并发展自己的职业能力，包括：

第一：学会如何学习。这不仅仅是一个口号，而且是一种特殊的教学方式。如果教师要把这种教学方式传给别人，自己首先就要精通它。他们懂得应该获取什么信息、从何处去获取这些信息，同时知道怎样运用这些信息去帮助学生得到发展。尤其是在现代技术手段日新月异、各种信息蜂涌而来的情况下，教师是否具有选择的能力、学习的能力更是至关重要，它甚至是教师职业生涯持续下去的前提。

第二：学会独立自主。如果教师要教别人学会独立思考，首先自己就必须能够独立思考。选择了当教师的人，就必须不断地同扼杀教师独立判断的清规戒律做斗争。教师要学会行使自己的专业自主权----如教材教法的选择、教学手段的运用、学生作业的评估等，同时参与学校的管理。只有当教师充分发展起自己的独立自主能力时，他才真正得到解放和自由。这也正是教师在新世纪不可缺少的职业生存能力。

第三：学会革新创造。教师要培养学生的革新意识和创造精神，自己也必须先具备这种意识和精神。因为，教师职业的生命价值不是由外在决定的，而是来自于内部，来自于教师每日每时都在从事着的创造性的工作。只有当教师对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，具有提出创造性思想并坚定不移地付诸实施的能力，他才具有了通向21世纪的“第三张通行证”----即与学术性、职业性同等重要的拓展能力，亦即个体的创造性品质。

第四：学会与人合作。教育的一个重要任务就是教学生认识他人，使学生学会与他人一起生活。21世纪的教育更强调对全球合作精神的承诺，强调团队精神，这便要求教师自身要具有这一品质。学会与人合作绝不是一句空谈，而是实实在在的要求，它同样是教师职业能力的重要一项。

由此，我们可以说，就教师的专业成长而言，“终身教育--终身学习--终身研究”是教师走向成功的阶梯，也正是通过这样的途径，才有了教师成为“教育家”的可能。