课文雨铃铛的教案设计（模板14篇）
教案是教师对教学进行预设和控制的重要工具。教案应该注重培养学生的综合能力，促进他们的主动学习。小编精心搜集了一些优秀的教案，供大家参考和学习。
课文雨铃铛的教案设计篇一
2.理解词的基本意义和词思想内涵；
3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点。
1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学方法。
在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
教学工具。
多媒体。教学平台。
教学时数。
一课时。
教学目标。
1、了解词的背景及词的相关知识；
2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；
3、当堂背诵本词。
教学过程。
一、导入新课。
在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示“欣赏”片断）。
二、简介词的基本知识。
1、提问学生。
2、教师补充。
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）。
三、简介作者。
由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）。
四、配乐朗诵（范读）。
学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵（多媒体显示朗读mtv）。
根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）。
七、品味诗歌。
采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
学生发言，各抒己见。
教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）――心中情（虚写）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活。
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
由学生讨论发言。
教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”――“又东风”――“应犹在”
对比手法。
人生之短暂无常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱颜改”
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
白发三千丈，缘愁似个长。
――李白《秋浦歌》。
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
――刘禹锡《竹枝词》｛｝。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
――欧阳修《踏莎行》。
启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
教师点拨：
月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放邓丽君演唱的mtv。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
九、学生背诵全词。
加深体会词人的感情。
十、延伸阅读（课堂练习）。
1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习：
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是。
a、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
b、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
c、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
d、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2、下列对于词作内容理解不确切的`一项是（）。
a、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
b、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
c、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。
参考答案：1、d2、a。
十一、小结。
李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
学生学唱，体味词的意境。
十三、课后思考。
试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。
课文雨铃铛的教案设计篇二
1会认11个生字；会写8个生字。能较有感情地朗读课文。
2在阅读中体会大自然的美、语言文字的美，感受生活的美好。
3继续培养自主合作探究的学习方法，着重培养自主识字能力。
二教学重点。
1指导有感情的朗读，扩展思维，发挥想象。
2识字写字。
三教学准备。
1学生、教师自制卡片，指导学生预习。
2自制多媒体课件，辅助教学。
3课前根据当地实际提示学生观察春雨。
四课时安排：2课时。
五设计思路。
课文简单却充满情趣，无须多讲。以朗读为主线，引导学生在读中感悟语言文字的美和生活的美，进而驰骋想象的翅膀，再造诗的意境，写出新的`诗篇。
第一课时。
一导入。
1放歌曲《小雨沙沙》。学生边听可以边自由加动作。
师：歌里唱的是什么？什么季节的雨？
2板书“雨”，加在“铃铛”前面。质疑：读一读。这三个字放在一起，你有什么疑问？那你觉得该怎么解决这些疑问呢？比如：雨和铃铛有什么联系？（把学习方法的选择权给学生，实际上也是引导学生不断总结有效的学习方法的过程。）。
二初读课文，自主识字。
1学生试读，正音。说说读完课文后的初步印象。
2识字。
检查预习：同桌用卡片互相考一考，把不会的字和已经认会的字分开放着。说一说那些不认识的字该怎么记。（巡回了解情况，以便有针对地指导。学生在第二学期的期中过后，自主识字的能力已经很强了，简单的字完全可以放手了。）。
3交流识字方法。
4小组内比赛识字，由小组长主持。
5老师主持，组词接龙比赛。
三学习课文。
1师：生字都认熟了，你想干什么？再读课文。
2指导有感情地朗读，寻找问题的答案。（学习在读中理解课文的学习方法。）。
学生读课文。之后引导：刚开始大家提出的问题现在着的答案了吗？说说看。
下春雨的时候，是什么样的声音？“沙沙沙沙”这种声音很轻柔，不注意的话，甚至都听不到那，再试试。指导把前两句朗读的轻柔，优美。
“好像串串小铃铛”老师看到读这句话时，很多同学脸上都露出了甜甜天的笑容。为什么呢？是啊，多有趣啊，透明的雨珠就像小铃铛，只是看起来像吗？想想看，下雨的时候，你打着伞，能听到什么？对了，雨珠从房檐上落下，打在地上，不断地响啊。清脆的声音在作者心里多么像铃铛啊。要读出这种愉快的感觉。
完整地读一遍。
3激发朗读兴趣：你们读得这么好听，我好像看到了春雨轻轻洒下。我都想跟你们比赛朗读了。老师范读。老师带来小燕子（纸贴画），今天的朗读冠军将拿到这个奖品。怎么样，快练一练。
4比赛朗读。可以先在小组内比赛，选出代表。
四扩展思维。
多媒体播放图片，激发学生的感性思维。春雨还在招呼谁？在小组内先说一说，可以模仿课文的句式编诗歌。
五作业：
搜集有关春雨的歌曲、儿歌，读一读，还可以介绍给大家朗读。。
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课文雨铃铛的教案设计篇三
春雨总是这样随性而来，俨然孙悟空的盖世筋斗云。这不，我正“踏街寻桃”，领略着“春光无限好”。突然，“滴答”，头上一块湿处，使我不得不停下脚步，躲进路旁的屋檐下。
春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，忘我地落在它想去的每个地方……大街上开满了鲜花，形形色色，好不壮观！
“我的伞！”只见一位“舞者“旋转着，挣扎地飞上天，在空中还做着高难度动作，什么翻筋斗啦，无数个三百六十度大旋转啦…真是五花八门，令人叹为观止！在瞧底下这位，迈开跨，大步追赶着“护身符”，不畏狂风暴雨，任脚下坑坑洼洼，演绎着“英雄救美人儿”的好戏。可惜天公不作美，他脚下一滑，一个趔趄，摔了个四脚朝天，疼的龇牙咧嘴，看来摔得不轻！
这是，旁边的几个人扶起他，对他问寒问暖，还要一起凑钱帮他买把雨伞……。
天空又多了几朵“蒲公英”，可人间也多了几分真情；雨水阻挡了人们的'去路，却为人们敞开了爱心的大门；狂风吹走了人们护身的物品，却换来了无数的善良心！
课文雨铃铛的教案设计篇四
本课教学以雨为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。
片断1：
师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？
生：大雨是哗哗哗的。
生：小雨的声音是沙沙沙的。
生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。
生：雨水从屋上落下来像珠子。
师：同学们平时观察可真仔细！
片断2：
师：春雨还在招呼谁？
生：春雨在招呼小草快快长。
生：春雨在招呼种子发芽。
生：春雨在招呼桃花开。
生：春雨在招呼青蛙：快出来吧，春天到了。
生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。
生：春雨在招呼发芽长叶。
生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。
片断3：
师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！
生：我想给雨取个名字雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水?
椤?滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。
（师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。）。
师：请同学们仿照下列句式编一编。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：下吧，下吧，我要种瓜。
生：农民说：下吧，下吧，我要插秧。
生：鱼儿说：下吧，下吧，我要游泳。
生：花儿说：下吧，下吧，我要喝水。
生：禾苗说：下吧，下吧，我要长大。
整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的'发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地飞翔，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。
课文雨铃铛的教案设计篇五
一教学目标：
1．初读课文，借助拼音读准字音。
2．再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏；让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
3．练习有感情地朗读课文。
4．引导学生展开想象，发展创新思维，能给雨另起名字、编儿歌等。
二、教具准备：
电脑、实物展台、收录机、生字卡片等。
三、教学重点：
1、教学目标。
2、教学难点。
3、教学目标。
四、教学过程：
（一）、激情引趣，感受诗歌的意境美。
（二）、初读课文，读准字音。
1．请同学们借助汉语拼音读一读课文，画一画难读的字音，同桌进行交流。
2．选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
3．出示生片。用多种形式巩固声字的`读音。
（1）齐读、抢读生字，开火车读。
（2）小组长抽查读。
（3）猜字游戏。
（三）、理解课文内容，练习有感情地朗读课文，欣赏诗歌的语言美。
1．听雨声，说描写雨的拟声词。
教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
2．引导学生体会，并比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象。
3．指导学生读出不同的声音。
注意“沙沙”响要轻，“丁零当啷”要略重。
自己体会读。
指名读。
4．四人小组商议怎样将全诗的美读出来。
5．全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
6．同桌互读，读出美感。
7．集体配乐朗读诗歌。
（四）、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
1．引导学生展开想象。
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
2．给雨起名字。
请学生说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，也是对导入课题时的质疑的思考:“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。
如：有的学生说雨声像炒豆子的声音，那可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
（五）、循序渐进，发展学生创新思维。
（2）编儿歌。学生通过小组讨论、协商、汇报，陶醉在争做小诗人的喜悦中。
（3）同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗?
五、板书设计：
雨铃铛。
洒——————沙沙响。
音：丁零当啷。
挂{。
形：小铃铛。
课文雨铃铛的教案设计篇六
1．了解释各语言的凝练性。
2．了解诗歌思想的丰富性。
能力目标。
1．能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境。
2．能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵。
情感目标。
体会诗歌优美的语言和美的意境。
教学重难点。
1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
3．难点：在景物描写中抒发感情。
教学时间。
二课时。
教具准备。
录音机，课文朗读带。
教学设计思路。
第一课时在对本诗及其作者进行整体感知的基础上，引导学生体会诗作中所抒发的感情，并能准确流利地朗诵全诗。第二课时分析诗的.结构层次，重点对诗中所用的修辞手法进行分析，找出雨所代表的象征含义，最后对全诗进行.总结归纳。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．读准下列字的音：
圃锢喑哑蓑笠膏襁褓。
2．解释下列词语：
（1）禁锢：束缚，强力限制。
（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。
（3）留滞：停滞，不流通。
（4）喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3．朗读课文。
二、导入。
课文雨铃铛的教案设计篇七
一、引出课题。
1、课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。
你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。
（我发现太阳照到身上，就会出现影子。）。
二、学习生字和课文。
1、师唱《影子》歌。
看到这么有趣的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想听吗？
课件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。
2、师范读。
想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿势。）（我还发现小朋友很上进，老师一说，大家就学会了。）。
大家听老师来读一读，比一比谁听得最认真，听清每个字的音。师范读。
3、跟读。
大家跟老师读一读。
4、借助拼音拐杖自由读通课文。
小朋友自己读一读课文，圈出要认识的生字，用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音朋友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。
（读书够认真的啊，看得多仔细呀！）。
（我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）。
5、反馈。
这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。
指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就非常了不起了。）。
指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读。
（眼睛看准，不要慌。）。
（很遗憾，多了一个字，再读一遍。）。
（那么多老师听课，还读得这么好，很不容易。）。
（他第一个举手，很有勇气。）。
（不要慌，要心平气和。要沉住气。）。
指名读课文第二小节、正音、男女生读。
齐读全文（老师特别佩服小朋友，在短短的时间里，就读得这么好。）。
6、朗读指导。
课文雨铃铛的教案设计篇八
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计.课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的.。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
课文雨铃铛的教案设计篇九
让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、积累分享。
分享作文中的好词佳句，积累语言！
3、佳作赏析。
师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。
4、共同进步。
同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。
课文雨铃铛的教案设计篇十
朝代：清代。
作者：林嗣环。
原文：
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文雨铃铛的教案设计篇十一
一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，他们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，他们耐不住严寒就慢慢地消失了。
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
课文雨铃铛的教案设计篇十二
教学目标。
引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。
重点。
让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。
难点。
让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。
课型。
新授。
主要教学方法。
表演法、讨论法等。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入。师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗？（饮食）为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗？就让我们一起在这节饮食卫生安全课同研究它吧。（出示课题）。
二、学生表演小品（播放背景音乐）。
这位同学表演得精彩吗？大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼？
拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。
如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的`摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。
三、看图（一）（大屏显示）。
1.问：小朋友正在干什么？什么时候吃早餐、午餐、晚餐？
师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。
（并解释“定时定量”）。
2.问答题（大屏显示）。
1）“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？
学生分组讨论。
师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”
学生分组讨论。
师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。
四.看图（二）（出示图片）。
1.学生一边看图片一边讲解。
这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。
2.“吃饭时看电视，对吗？”
学生分组讨论。
师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。
五、判断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）。
（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）。
（2）使用符合卫生要求的水。（）。
（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）。
（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）。
（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）。
六、应急小贴士（看图及文字说明）。
食物中毒怎么办？
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。
3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。
5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。
6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。
七、儿歌：
饮食卫生要做到：
一日三餐，定时定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得饱，
晚餐吃得少。
暴饮暴食最不好。
从小养成好习惯，
身体健康又强壮。
八、小游戏。
分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、阅读课文，总结。（屏示思考题）。
1.良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?
2.什么早餐一定要吃好?
师总结：当然，每个小朋友的家庭条件各不一样,。
所以在吃饭时事先要考虑吃饱肚子，注意荤。
素搭配，然后，有条件的可以考虑吃得好一点，
但最后重要的还是不偏食，不挑食。我们养成了良好的饮食卫生习惯,才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。
十、课外延伸。
1、为什么三餐要定时定量？还要注意营养均衡？
我的膳食营养原则是：
（1）、荤素搭配；
（2）、粗细粮搭配；
（3）多种搭配；
（4）每日都吃适当的新鲜水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、进行一次以“吃饱三餐，告别零食”为主题的征文活动。
附：学生获奖征文两篇。
板书设计。
饮食卫生习惯。
一日三餐。
定时定量。
营养均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得饱。
晚餐吃得少。
不吃三无产品。
课文雨铃铛的教案设计篇十三
1、教师朗读范文。
（板书）自我介绍。
姓名年龄。
外貌。
性格。
爱好。
5、找一找。
（1）细心的同学都会发现，每一个人都有与别人不一样的地方，我们把这些不一样的地方就叫做特点，外貌不一样的地方就叫外貌特点，性格不一样的地方就叫做性格特点。那么怎样才能让别人更快的认识自己，了解自己呢？我们就要抓住这些特点进行介绍。
哪些与众不同的地方，找到的同学给你的同桌说一说，也可以自己在纸上画一画，给自己作一幅自画像吧！
6、读一读。
7、说一说。
（2）出示课件（外貌描写片段）。
（4）指名说一说，孩子们说得太棒了，一会我们就把这些特点写进我们的作文里吧。
三、性格，爱好教学。
1、师：同学们，除了向别人介绍自己的姓名、年龄、外貌等，还要向别人介绍什么呢？（性格、爱好）。
2、师生共读描写性格的词语。学生闭上眼睛想一想自己是什么样性格的人，再填一填。
（出示课件）词语：热情、乐观、开朗、文静、害羞、活泼好动我是一个（）的小（）孩。
3、性格与爱好是有紧密联系的，同学们再想一想自己的爱好是什么？（出示课件）。
4、老师在这里列出了很多爱好，同学们想想自己最喜欢干什么？
5、回答清楚三个问题。
爱好是什么？
为什么有这样的爱好？（对自己有什么帮助，有什么收获，有什么感受）。
怎么样表现？（爱好是长期的经常去做的一件事，不是一次两次，用具体的事例说一说）。
6、（出示课件）这里老师采访了一位同学，同学们看一下，学一下，互相采访一下，回答的时候要注意回答清楚，没有回答清楚其它同学可以进行补充！下面我们分组进行采访，当然也可以采访我，但不能一直当小记者，采访完了就交换！
7、同学们，你们明白了要怎样介绍自己吗？（出示课件）准备好了向别人介绍自己了吗？我想有很多同学已经有头脑中构思好了。那就拿起你们的笔进行自我介绍吧！老师会把你们的佳作带回智慧小学，让全老师班上的同学也能认识你们，好吗？那就认真写吧！别忘记了给你的作文加上一个漂亮的题目，一个新颖的开头和一个精彩的结尾。
四、作文（师巡视指导）。
课文雨铃铛的教案设计篇十四
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。
引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。
教学准备：多媒体课件。
一、导入新课。
师：小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？生：我去过苏州。生：我去过常州。生：我去过无锡。师：对，这些地方都属于江南。人人都说江南美，但江南最美的要数江南水乡了，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。
师：你觉得江南水乡哪儿最美？
生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生：那儿的荷花粉红粉红的，特别的漂亮。
生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
生：（齐读）江南。（板书课题）。
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”
谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）。
你用什么办法来记住这个字的？
我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。
学生书空。
请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）。
学生描红“江”
做生字开花的游戏。
谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。出示“南”
（1）读准字音。
（2）看清字的形状。
（3）记住字的笔顺。
（4）一笔一画照着写。
交流自学情况。（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）。
三、感知。
生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片）。
生：我看到了快乐的鱼儿。（帖“鱼儿”的图片）。
生：我看到了绿油油的荷叶。（帖“荷叶”的图片）。
师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。
生：我知道莲花是在夏天开放。
生：老师，我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……。
生：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多的莲子。
师：让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）。
四、读懂课文，入境悟情（一）。
学习第一句师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
生：自由、大声地读……。
师：谁愿意读？（指明读，学生评）出示图片：
师：采莲的人看到了什么呢？
生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。
师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。
生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。
生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。
师：请你用一句话来夸夸莲叶。
生：莲叶真美呀！
生：莲叶真多呀！
生：莲叶真可爱呀！
生：（齐读：莲叶何田田！）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？
（学生读第一句）师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）。
师：小评委们，评评老师读得怎么样？
生：徐老师读得很美！
师：谢谢！
生：我觉得老师读“莲叶何田田”的时候，好象读慢了。
师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小朋友自由读）（男、女生赛读）。
五、学习第二句。
师：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？（学生观看课件）。
生：小鱼在水里游来游去。
师：小鱼游来游去好象在干什么呢？
生：小鱼好象在捉迷藏。小鱼好象在做游戏。这些小鱼好象在唱歌、跳舞。
师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。（出示句式）。
