摩擦力教学设计（汇总12篇）
作为一个社会个体，我们应该时刻保持对世界的关注，了解时事新闻对我们的生活有何影响。最重要的是，要保持积极的心态和态度，相信自己能够写出一篇优秀的总结。最后，希望大家在情感表达中能够真实、自然地表达自己的情感，与他人建立更深入的沟通。
摩擦力教学设计篇一
活动目标：
让小朋友在活动小认识摩擦力，初步了解摩擦力对人类的影响：
重点：
培养小朋友对摩擦力的兴趣，发展动手能力。
难点：
操作技能的掌握。
活动准备：
汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。
活动过程：
1通过活动让小朋友感知摩擦力的存在。
（1）让小朋友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉？（有一种力阻碍磨擦即摩擦力）。
（2）再让小朋友扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。
2通过实验了解摩擦力大小的因素：
三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手帕，让小朋友看看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么？（铺有毛巾的斜面上的汽车走的最慢，因为毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，因为表面光滑，摩擦力小）。
3动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力”
（1）拧紧的瓶盖打不开怎么办？引导小朋友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉，尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可减少摩擦力。
（2）衣服上的拉链拉不开怎么办？自行车链子转动不灵活怎么办？（给幼儿提供石蜡、柴油让小朋友尝试，用减少摩擦力来解决问题？）。
（3）你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出？爬杆时怎样爬的快？（让小朋友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧（或夹紧、可以增大摩擦力）：
（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么办？（穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力）。
（5）下雨或下雪天在光滑的马路上行走，怎样保证行人车辆的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黄沙，加大摩擦力）。
活动延伸：
把材料放入操作区便于小朋友继续操作活动：
评量：
下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子？
活动结束：
有些科学概念在活动中的出现，不是让小朋友掌握，而是便于老师理解指导，因小朋友思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激发小朋友的兴趣，懂得粗浅的道理。
摩擦力教学设计篇二
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。摩擦力方向与物体运动方向相反。
2.在水平面上匀速拉动物体，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上匀速拉动物体，物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
（二）过程与方法。
1.能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。
2.推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的对比实验。
（三）情感、态度、价值观。
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
（一）重点。
能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。
（二）难点。
匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。
（一）学生实验准备：弹簧测力计（5n），两面粗糙不一的木板，毛巾钩码，塑料盒；
（二）教师准备：微视频（正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力）。
教师活动学生活动。
设计意图。
课前活动。
教师与学生简单交流。
搓手游戏。搓手活动。
联系本节课的内容，缓解气氛。
1.认识摩擦。
（ppt出示新旧两个鞋底的图片。）通过新旧鞋底的照片，引出“摩擦”。
师问：生活中还有哪些摩擦现象呢？2．摩擦与运动密不可分。
（ppt出示四幅图）滑滑梯与身体、滑雪板与积雪、黑板擦与黑板、手和单杠之间都有摩擦。
提问：归纳一下，需要什么条件？
联想生活中的摩擦现象。
思考发生摩擦时需要的条件。（两个以上的物体，接触，运动）。
“摩擦”这个词学生都很熟悉，但是对摩擦的真正含义不一定真的领悟，这个环节在于把摩擦和运动紧密联系起来，同时引出课题。
（一）感受并认识摩擦力。
通过“人拉人”的活动，领悟拉力与摩擦力在水平方向拉动时，方向相反。
1.通过问题引出，摩擦力与拉力在匀速拉动时，他们的大小正好相等。
（板书匀速拉动大小相等）。
提问：你觉得可以怎样测量这个摩擦力？
提问：测量过程中我们要注意什么呢？
2.观看视频，补充学生没有说到的注意点。
3.活动一：以小组为单位，测量一个笔袋受到的摩擦力。
学生活动，体会鞋底阻碍移动的感觉。
生思考并回答问题。
学生观看视频，学习使用弹簧测力计正确测量水平方向摩擦力的方法。
学生分组实验，记录。
利用学生自己的切身感受，知道摩擦时会产生一种阻碍运动的.力叫做摩擦力。并且用学生拉学生的方式与我们后面拉动物体的力的分析相同，有利于学生思维的连贯性。
反复强调本节课的实验结果一定要建立在两个条件下才能成立。使学生构建正确的科学知识。
（一）研讨影响摩擦力大小的因素。
教师通过活动一的实验结果对学生进行提问。
（二）完成实验方案，进行实验。
选择想要研究的问题，分小组讨论，实验。
（三）实验结果分析。
两个研究因素分开讨论，先形成初步的实验结论，板书。
提问：我们再回去看看我们的实验，上课时我们一直在强调哪些注意点？
学生思考猜测影响各组摩擦力大小不一的原因。
学生领材料，实验。
学生观察实验数据。
学生思考，将结论补充完整。
让学生通过几组数据的对比分析，得出相对合理的结论，而不是只有一组实验就轻易下定论，让科学探究更具科学性。
ppt出示一张图片，引出滚动与滑动。
分析思考图片中的摩擦。
引出滑动与滚动。
摩擦力教学设计篇三
（1）能根据生活体验认识阻碍作用。
（2）了解增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
2、过程与方法。
经历体验用弹簧测力计粗略的测量水平运动的物体所受的阻碍作用的过程，领会控制变量法的应用。
3、情感态度与价值观。
培养学生实事求是的科学态度和科学精神；培养学生对物理的热爱。
探究阻碍作用大小与接触面粗糙程度、压力大小的关系。
会用科学探究的思维方法，设计“探究影响阻碍作用大小因素”的实验方案。
教学资源：人教版物理八年级下课本、自主设计的ppt课件、多媒体计算机等。
实验器材：弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板等。
新课引入。
1、提前把两本书交叠在一起，找两个学生到台前来帮老师把重叠在一起的书分开。
2、播放冰壶运动视频。
3、提问为什么两本书不能分开呢？为什么冰壶运动员的鞋底要用不同的材料呢？
通过今天这节课的学习，我们就能知道其中的奥秘了。
两个学生到台前来，手握书脊，向后用力拉书，学生会发现拉不开书，激发学生兴趣。
认真观看视频。
学生会认为很容易就会把书分开，在看到书拉不开以后，调动学生的积极性。
学生对冰壶运动有一定的了解，但是不知道运动员鞋底的材料不同，激发学生的求知欲。
体会阻碍作用。
2、同学们，现在加大手对桌面的压力，再试一次，再次体会，有什么感受？
3、现在，请同学们用手压着桌面向前，但是手相对于桌面静止，再次体会桌面对手有什么作用。
4、同学们想一下，生活中哪些场景存在这样类似的阻碍作用。
5、我们发现这种阻碍作用，存在于我们生活的方方面面，请同学们想一下，两个物体要满足什么条件才会有阻碍作用。
桌面在阻碍着手的运动。
阻碍作用变大了。
桌面还是对手有一个阻碍作用。
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗脸、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡。
（1）接触并挤压。
（2）相对运动或有相对运动的趋势。
（3）接触面粗糙。
动手操作，体验滑动时受到阻碍的情况，为认识阻碍作用奠定基础。
从学生的知识水平出发，符合循序渐进的规律，符合学生发展的认知规律。
阻碍作用的影响因素。
一、阻碍作用的大小可能与哪些因素有关呢？
让学生以小组为单位对阻碍作用大小的影响因素进行猜想。
（1）可以利用身边的物体进行小实验，比如橡皮、一次性手套、铅笔、铅笔袋等；
（2）还可以根据生活经验进行猜想。
板书猜想。
二、实验探究。
1、提供器材：
a组：弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布。
b组：粗糙程度不同的滑块、木板、弹簧测力计。
我们猜想的因素有这么多，在实验的过程中采用什么实验研究方法？
阻碍作用的大小用什么测量呢？
弹簧测力计能直接测出阻碍作用的大小吗？
2、组织学生讨论：
（1）如何测量阻碍作用的大小？
（2）物块要满足怎样的运动条件？
（3）研究实验方案并设计表格。
把猜想分到不同的组，左边的组：探究阻碍作用与压力大小和接触面积的关系；右边的组：探究阻碍作用与接触面的粗糙程度和速度的关系。
我们对物块进行受力分析：重力和支持力是一对平衡力相互抵消，拉力和阻碍作用想要相等的话，物块需要做匀速运动。
3、宣布开始实验。
指导某组学生采用固定木块的方法进行实验，并拍摄视频，传到大屏幕上。
4、实验结束，找学生说实验结论。
板书：压力越大，阻碍作用越大；接触面越粗糙，阻碍作用越大。
根据二力平衡的知识，木块静止，合力为零，木块受到的阻碍作用和拉力相等，即便木板没有匀速运动，阻碍作用和拉力也相等。
既然弹簧测力计水平放置有误差，那我们要怎样放置呢。
9、展示改进的测量阻碍作用大小的教具。找同学上来帮助老师完成实验。
学生提出猜想并说明依据。
猜想一：与接触面的粗糙程度有关；
猜想二：与压力的大小有关；
猜想三：与接触面积有关。
猜想四：与运动速度有关。
阻碍作用。
回答：控制变量法。
回答：弹簧测力计。
回答：不能。
根据二力平衡知识提出测量拉力的大小就可以求出阻碍作用，实验过程中要求匀速拉动木块。
进行实验操作，收集数据。分析实验数据，得出结论。
实验报告。
不同接触面积。
弹簧测力计示数/n。
不加钩码。
加一个钩码。
加三个钩码。
平放。
侧放。
不同接触面。
弹簧测力计示数/n。
速度快。
速度慢。
木块。
砂纸毛面。
砂纸钩面。
学生回答：
阻碍作用的大小与压力有关，压力越大，阻碍作用越大；
阻碍作用的大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，阻碍作用越大。
阻碍作用的大小与接触面积和速度无关。
回答，弹簧测力计有向下的运动趋势，由于自身重力的影响。
回答可以把弹簧测力计竖直放置。
发散思维。
学生实验过程中，教师来回巡视，注意指导学生正确实验，解决实验中的问题。
锻炼学生分析数据的能力。
锻炼学生分析问题的能力，不断改进实验方案。
师生互动，归纳总结实验结论：
接触面粗糙程度越大，阻碍作用越大；压力越大，阻碍作用越大。
匀速拉动物块有难度，学生们都会遇到这一问题，教师要引导学生一步步突破这一问题，减小实验误差。
探究阻碍作用的方向。
阻碍作用的方向到底是什么呢？我们来一起探究一下。组织学生按要求体验阻碍作用的方向。
（1）手按毛刷，让它在静止的木板上向右运动。
（2）用手按住毛刷不动，让木板向左运动。
（3）用手按住毛刷不动，让木板向右运动。
教师巡视，用手机拍摄一组学生的数据，传到屏幕上。
通过刚刚的体验，你们得出阻碍作用的方向是什么？找拍摄组的那组学生回答。
板书：阻碍作用的方向与相对运动方向相反。
学生可能会回答与物体的运动方向相反。
小组合作按要求完成体验，并填写表格。
牙刷底部弯曲方向。
受力方向。
牙刷运动方向。
牙刷相对木板运动方向。
学生实验过程利用手机投屏到大屏幕上。
毛刷的形变十分明显，通过实验，能够很直观的`看出毛刷的受力方向，从而分析出阻碍作用的方向，结合毛刷和木板的运动情况，分析得出阻碍作用的方向与相对运动方向相反。
如何增大和减小阻碍作用。
1、是不是所有的阻碍作用都对我们有害呢？
2、哪些阻碍作用对我们是有害的？
3、能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减阻碍作用的方法？
4、提问学生如果汽车雪地里打滑有什么解决办法吗？
5、播放视频片段：保安大叔用扫把解决汽车雪地里打滑。
6、生活中还有哪些增减阻碍作用的实例呢？
7、播放视频增减阻碍作用的视频。
8、找学生总结增大和减小阻碍作用的方法。
列举有益阻碍作用的实例。
擦黑板、自行车刹车、鞋底与地面的阻碍作用、橡皮擦与纸的阻碍作用、削铅笔时笔与刀片的阻碍作用、拧瓶盖手与瓶盖的阻碍作用。
列举有害阻碍作用的实例。
人拉物体时物体与地面的阻碍作用、机器零件之间的阻碍作用造成机器的损耗、粉笔与黑板的阻碍作用造成黑板的磨损、滑雪时滑雪板与雪面的阻碍作用。
回答两种增大阻碍作用的方法：增大压力、增大接触面的粗糙程度。
两种减小阻碍作用的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度。
增大阻碍作用：
(1)增大压力。
(2)增大接触面的粗糙程度。
减小阻碍作用：
(1)减小压力。
(2)减小接触面粗糙程度。
(3)滚动代替滑动。
(4)接触面分离。
从生活中的实例入手，让学生们自己总结增大和减小阻碍作用的方法。
课堂检测。
1、大屏幕展示自行车各部分名称，找出哪些部位存在阻碍作用，分出有益阻碍和有害阻碍，并回答是如何增大和减小阻碍作用的。
2、组织学生讨论，如果没有阻碍作用会怎样，播放视频。
3、我们可不可以给这个阻碍作用起一个名字，同学们有没有好的想法？
我们就把这个阻碍作用称为摩擦力。
利用生活经验和所学知识，回答问题。
(1)轮胎和手把上刻有花纹，是通过增大接触面的粗糙程度来增大阻碍作用；
(2)脚踏板凹凸不平，是通过增大接触面的粗糙程度来增大阻碍作用；
(3)在链条部位加润滑油，是通过使接触面分离，来减小阻碍作用；
(4)刹车时用力捏闸，是增大压力来增大阻碍作用；
(5)车轴处装有滚珠，滚动代替滑动来减小阻碍作用；
(6)车轮做成圆形是用滚动代替滑动来减小阻碍作用；
书页之间是静摩擦力。
冰壶是滑动摩擦力。
当堂巩固。
课堂总结。
1、阻碍作用的方向。
2、阻碍作用的产生条件。
3、阻碍作用的影响因素。
师生互动。学生总结，教师整理归纳。
课后作业。
1、观察家里面哪些地方有阻碍作用，是有益阻碍作用还是有害阻碍作用。
2、利用网络，学习迈克尔杰克逊的太空步，并思考以下问题。
摩擦力教学设计篇四
1、知道摩擦力产生的条件;。
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;。
4、知道影响动摩擦因数的因素;。
1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力.
渗透物理方法的教育.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律.
一、基本知识技能：
3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.
5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.
6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力.
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分.重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.
2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.
介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解.
1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子;。
2、让学生思考讨论，如：
(1)、摩擦力一定都是阻力;。
(2)、静止的物体一定受到静摩擦力;。
(3)、运动的物体不可能受到静摩擦力;。
主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议。
1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.
2、滑动摩擦力的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.
3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.
4、静摩擦力的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静摩擦力不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静摩擦力叫做最大静摩擦力，实验证明，最大静摩擦力由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等.
摩擦力教学设计篇五
1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法。
1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。
3．认识控制变量发的意义和方法。
三、情感态度与价值观。
理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。
1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。
2．控制变量发的应用。
一、引入新课。
如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。
[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？
[学生]由于方木块受到了摩擦力。
用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。
[学生]小车也受到了摩擦力。
[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。
二、进行新课。
[教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？
[学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。
[学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。
[教师]你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？
[学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）。
[教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？
[学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2．摩擦力与哪些因素有关。
[学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关；
[学生2]可能与接触面的大小有关；
[学生3]可能与物体受到的拉力有关；
[学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；
[学生5]可能与物体运动的速度有关。
[教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。
[学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。
[学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。
三、小结与反馈：
[学生]（回忆本节课的主要内容，教师板书）。
[教师]（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）。
（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）。
摩擦力教学设计篇六
教学目标：
1、知识目标：让学生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小与什么因素有关，以及它的应用。
2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括能力等。
3、情感目标：培养学生学科学、用科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。
教学重点：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关。
教学难点：
怎样增大或减小摩擦力。
教学方法：
实验法、观察法、讨论法等。
教学手段：
泥鳅、抓鱼手套、大米、筷子、玻璃瓶、实物投影仪、橡胶桶以及各种实验材料（如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）。
教学内容：
1、抓泥鳅比赛。
2、学生实验探究摩擦手。
3、认识抓鱼手套的秘密。
教学过程：
一、激趣导入（活动一：抓泥鳅比赛）。
活动目标：以抓泥鳅比赛为活动背景，通过创设问题情境，激发学生问题意识和探究兴趣。
1、组织学生进行抓泥鳅比赛。
（设计意图：利用学生对自然事物倍感新鲜、好奇的心理特点，让学生置身于一种探究问题的情境之中，激起探究兴趣，形成探究动机。）。
2、交流。让“获胜者”说说自己成功的秘诀，让“失败者”说说自己在比赛过程中遇到的困境。
（设计意图：这一环节主要是让学生交流自己在抓泥鳅比赛过程中所遇到的问题，以及他们所采用对应办法：为什么他的办法能行，而我的办法却不行？引出摩擦的概念，同时使学生产生好奇的心理，对研究的问题将会产生浓厚的兴趣，从而更快的进入下面的探究实验中去。）。
3、小结，揭示课题（板书：摩擦力）。
二、合作探究（活动二：学生实验）。
活动目标：调动学生已有的生活经验和知识经验，使学生知道什么是摩擦力，培养学生做对比实验的能力和归纳概括的能力，认识摩擦力的大小与什么因素有关。
用实物投影仪展示出书本83页的拖人游戏。
1、哪一种方式拖人感觉轻松些，为什么？
2、提出假设：摩擦力的大小与什么因素有关呢？
（设计意图：通过展示日常生活中的拖人游戏图片，引发学生思考：摩擦力跟什么因素有关，并大胆提出假设，从而激起学生进一步用实验验证的兴趣。）。
3、学生合作探究实验（实验材料如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）进行验证并填写实验报告单。
4、讨论。并根据学生的相关回答进行板书：
接触面的粗糙程度。
摩擦力的大小与等因素有关系。
物体的重量。
（设计意图：从生活体验入手，引导学生进行思考，并通过假设—实验—交流—结论，得出其中的科学道理。通过自己进行实验的选材、设计，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实验能力，同时使学生形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。其中我是用橡皮筋而不是用弹簧秤拉动小木块，主要是考虑到小学生只需从橡皮筋的长、短定性地判断摩擦力的大、小就可以了。）。
三、应用与实践（活动三：筷子提米游戏）。
先用实物投影仪展示出书本85页的相关图片。
1、讨论：图中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在减小摩擦力，为什么？
3、组织学生进行筷子提米游戏。
（设计意图：在形成一定的结论后，通过理论—实验—应用的实践过程，不仅激发了学生探究的兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力，使学生对影响摩擦力大小的因素有了更进一步的认识。）。
四、巩固与提高（活动四：认识抓鱼手套的秘密）。
1、教师又拿出开始抓过的泥鳅。
2、交流：根据今天所学的内容，说说你会想什么办法更快地抓住泥鳅呢？
3、展示小小发明家的作品——抓鱼手套。
（设计意图：科学教学应重视科学素养的培养，使学生深切体会到科学知识来源于生活实践，学了科学知识又可以运用于实践，科学就在我们身边，从而激发学生热爱科学，用好科学的兴趣。）。
五、拓展。
活动目标：培养学生热爱科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。
1、鼓励学生大胆猜想与创设：假如没有摩擦力，这个世界将会怎样呢？
（设计意图：让学生放飞想像的翅膀，在假想的国度里遨游，拓展学生思维的深度与广度。）。
2、鼓励学生课后进行探究。
的确。没有摩擦力，我们寸步难行，那么对于摩擦力，你们还将进行哪方面的研究呢？
摩擦力教学设计篇七
科学概念：
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；
3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：
1．学习测量摩擦力的大小；
2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；
3．做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
1．养成认真进行实验的习惯;。
2．了解摩擦力在生活中的作用。
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
1．游戏导入：看谁的力气大（一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。）游戏结束。
2．体验摩擦力：（下面就进入今天的学习任务）。
让我们一起来作个运动（出示“运动”），把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推？你会有什么感觉？（我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力）。
课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书“摩擦力”。今天就来学习运动和摩擦力。
3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢？教师讲解并演示。
1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系？请同学们先猜测一下。
2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”
“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”我们就研究这二个问题好吗？
3、先研究“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”，分小组讨论设计实验方案。
4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。
1．通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？（同时板书课题）。
2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。（此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。）这时其他同学才明白其中的道理。
影响摩擦力大小的因素：
1、接触面的光滑度。
2、物体的重量。
3、运动的方式。
摩擦力教学设计篇八
教学理念：
依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。
教材分析：
本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析：
学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教法建议：
1.教学以学生自主探究为主。
摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。
2.进行物理学研究方法的教育。
在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。
教学目标：
(一)知识与技能：
1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2.知道决定滑动摩擦力的因素。
3.认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
摩擦力教学设计篇九
在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使。
学生对本节课产生极大的兴趣，
【教材分析】。
教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】。
学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的`时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
（一）知识与技能。
1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。2．培养学生的实验探究能力。
3．让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。（三）情感态度与价值观。
1．利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。
2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
重点：1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。2．正确理解最大静摩擦力的概念。3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固。
木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板。
摩擦力教学设计篇十
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。摩擦力方向与物体运动方向相反。
2.在水平面上匀速拉动物体，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上匀速拉动物体，物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
（二）过程与方法。
1.能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。
2.推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的对比实验。
（三）情感、态度、价值观。
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
（一）重点。
能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。
（二）难点。
匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。
（一）学生实验准备：弹簧测力计（5n），两面粗糙不一的木板，毛巾钩码，塑料盒；
（二）教师准备：微视频（正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力）。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
课前活动。
教师与学生简单交流。
搓手游戏。
搓手活动。
联系本节课的内容，缓解气氛。
一、导入。
1.认识摩擦。
（ppt出示新旧两个鞋底的图片。）通过新旧鞋底的照片，引出“摩擦”。
师问：生活中还有哪些摩擦现象呢？2．摩擦与运动密不可分。
（ppt出示四幅图）滑滑梯与身体、滑雪板与积雪、黑板擦与黑板、手和单杠之间都有摩擦。
提问：归纳一下，需要什么条件？
联想生活中的摩擦现象。
思考发生摩擦时需要的条件。（两个以上的物体，接触，运动）。
“摩擦”这个词学生都很熟悉，但是对摩擦的真正含义不一定真的领悟，这个环节在于把摩擦和运动紧密联系起来，同时引出课题。
（一）感受并认识摩擦力。
通过“人拉人”的活动，领悟拉力与摩擦力在水平方向拉动时，方向相反。
1.通过问题引出，摩擦力与拉力在匀速拉动时，他们的大小正好相等。
（板书匀速拉动大小相等）。
提问：你觉得可以怎样测量这个摩擦力？
提问：测量过程中我们要注意什么呢？
2.观看视频，补充学生没有说到的注意点。
3.活动一：以小组为单位，测量一个笔袋受到的摩擦力。
学生活动，体会鞋底阻碍移动的`感觉。
生思考并回答问题。
学生观看视频，学习使用弹簧测力计正确测量水平方向摩擦力的方法。
学生分组实验，记录。
利用学生自己的切身感受，知道摩擦时会产生一种阻碍运动的力叫做摩擦力。并且用学生拉学生的方式与我们后面拉动物体的力的分析相同，有利于学生思维的连贯性。
反复强调本节课的实验结果一定要建立在两个条件下才能成立。使学生构建正确的科学知识。
三、影响摩擦力大小的因素。
（一）研讨影响摩擦力大小的因素。
教师通过活动一的实验结果对学生进行提问。
（二）完成实验方案，进行实验。
选择想要研究的问题，分小组讨论，实验。
（三）实验结果分析。
两个研究因素分开讨论，先形成初步的实验结论，板书。
提问：我们再回去看看我们的实验，上课时我们一直在强调哪些注意点？
学生思考猜测影响各组摩擦力大小不一的原因。
学生领材料，实验。
学生观察实验数据。
学生思考，将结论补充完整。
让学生通过几组数据的对比分析，得出相对合理的结论，而不是只有一组实验就轻易下定论，让科学探究更具科学性。
四、总结延伸。
ppt出示一张图片，引出滚动与滑动。
分析思考图片中的摩擦。
引出滑动与滚动。
摩擦力教学设计篇十一
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3、知道摩擦的利与弊
二、过程与方法
1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；
2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。
三、情感态度与价值观
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
摩擦力的定义
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；
教具准备 木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；
课时安排 1 课时
（一）引入新课：
1、播放视频：nba 篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频
2、观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片
3、提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力
（二）新课教学：
一、摩擦力
1、学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。
2、对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：
（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？
（2）是否需要接触？
（3）摩擦力有什么作用效果
3、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
4、摩擦力的实质：
备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考
设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考
二、探究摩擦力大小与什么因素有关？
1、猜想：
通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。
（1）与接触面所受压力
（2）与接触面的粗糙程度
（3）与接触面的面积
（4）与物体运动的速度
（5）………
2、设计实验
（1）怎样测量摩擦力的大小？
学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。
实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。
（2）设计实验：
思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？
怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？
怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？
想一想：要用到什么科学方法？
备注：教师引导学生对实验进行猜想
教师引导学生设计实验
3、动手完成实验
主要设计表格参考：
表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：
备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录
4、实验结论：
滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。
粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；
压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。
备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论
三、摩擦与我们
问：你认为摩擦力都是有害的吗？
答：有利有弊
问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？
说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？
考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：
动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想、试给出实验的设计方案。
备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。
四、收获了什么？
1、什么是摩擦力
2、影响滑动摩擦力大小的因素
压力的大小
接触面的粗糙程度
3、增大和减小摩擦的方法
五、练习
书本动手动脑学物理
备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。
摩擦力教学设计篇十二
1。理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
2。理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承。
1。什么是力？力有哪些效果？
2。物体在平衡力的作用下运动状态如何？
3。二力平衡的条件是什么？
（学生回答）。
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力。
当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动。如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力。
1。什么情况下产生摩擦力。
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力。桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来。
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来。其原因是桌子受摩擦力。可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力。
综上所述，摩擦力是一种常见的力。两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。
摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论。一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的测量。
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小。
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力。根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）学生实验（课本图9≈#0;12）。
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（学生操作）。
（3）学生实验。
教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小。
（学生操作）。
（4）学生实验。
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小。
（学生操作）。
（5）教师总结。
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关。压力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动。
教师：摩擦力是普遍存在的。在很多场合，摩擦力是有益的。请人家说说摩擦力的有益之处。
（学生回答）。
人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的.缘故。很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦。
（学生举例，教师讲评）。
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它。
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。
大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生回答）。
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑。但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度。现在，我们再做一个实验。在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小。
（学生操作）。
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理。机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小。
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦。利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小。气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的。
五、结。
1。两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。
2。摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。
3。常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。
1。复习课文。
2。章后习题7、8。
