总结是一种重要的学习能力，它能培养我们的思维和分析能力。如何保护自然资源和生物多样性呢？没有固定的总结范文，但可以参考一些经典案例进行模仿。

刺猬汉斯教学设计篇一

童话寓言之旅开始以后,我们舟车劳顿,步履匆匆:去江南水乡拜访“稻田的守望者”;忙里偷闲重回楚国市井听了两段笑话,开心一笑之后蓦然顿悟了些什么;在一个又黑又冷的夜晚我们悄悄走进丹麦小城,目睹了一个美丽,脆弱的生命的消逝.今天我们可以轻松一下了.

如果我给你一只碰不得的刺猬,一个英俊的少年,一只高傲的公鸡,一位尊贵的国王,外加一位动人的公主和一管能够吹出美妙音乐的笛子,你能找出他们之间的联系吗而格林兄弟却将这些风马牛而不相及的东西编织在一起,为我们奉献了一个美丽的童话--《刺猬汉斯》.

检查复习:既然大家已经预习过了,下面我们听写一下这课的生字.有同学课下提意见,说每次都是老师给学生听写,不公平,这次由你们给我听写.(故意在易错之处出错,然后重点讲解)。

初读故事:快速阅读故事把握全文,同桌互相复述.再读故事:能够比较精彩的用自己的话讲述故事,定出小标题:。

横空出世。

从出生的那一刻起,这个半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的经历.

勇闯森林。

猎人进森林都是骑着马,赶着猎狗,被着枪,而汉斯进森林却骑着公鸡,赶着一群猪,拿着笛子,不可不谓之“勇”.

巧遇国王。

能与尊贵的国王在森林想遇不可不谓之“巧”.

国王失信。

山重水复疑无路.

迎娶公主。

柳暗花明又一村.

再读课文:用最简洁的语言复述课文,梳理主要人物:汉斯父子,两位国王.评头论足:分析每个人物的性格特征,并从文中找到依据.

汉斯父亲:庸俗,冷漠,势力.

厌恶自己丑陋的儿子,甚至盼着他死去.

儿子成为贵人。

以后其态度截然相反.

两个国王:守信与否.

汉斯:乐观,善良,天真,勤劳,有孝心.

天生丑陋却顽强生存.

独守森林不忘吹笛自娱.

为人指路提出天真要求.

未尝父爱辛劳养猪报恩.

外丑内美好人终成正果.

并列阅读:汉斯由一个怪物变成一个英俊少年,这样的情节能让你想起哪些故事《丑小鸭》《灰姑娘》等.

自编自演:。

让学生表演以下情节,体会人物情感.

一,农夫向妻子发牢骚.

二,汉斯怒斥公主.

三,想像一下农夫夫妇见到已经成为驸马的儿子时的表情与对话.

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

刺猬汉斯教学设计篇二

《刺猬汉斯》讲述了一个富有的农民的怪儿子——刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言;而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。

刺猬汉斯教学设计篇三

童话寓言之旅开始以后,我们舟车劳顿,步履匆匆:去江南水乡拜访“稻田的守望者”;忙里偷闲重回楚国市井听了两段笑话,开心一笑之后蓦然顿悟了些什么;在一个又黑又冷的夜晚我们悄悄走进丹麦小城,目睹了一个美丽,脆弱的生命的消逝.今天我们可以轻松一下了.

如果我给你一只碰不得的刺猬,一个英俊的少年,一只高傲的公鸡,一位尊贵的国王,外加一位动人的公主和一管能够吹出美妙音乐的笛子,你能找出他们之间的联系吗而格林兄弟却将这些风马牛而不相及的东西编织在一起,为我们奉献了一个美丽的童话--《刺猬汉斯》.

检查复习:既然大家已经预习过了,下面我们听写一下这课的生字.有同学课下提意见,说每次都是老师给学生听写,不公平,这次由你们给我听写.(故意在易错之处出错,然后重点讲解)。

初读故事:快速阅读故事把握全文,同桌互相复述.再读故事:能够比较精彩的用自己的话讲述故事,定出小标题:。

横空出世。

从出生的那一刻起,这个半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的经历.

勇闯森林。

猎人进森林都是骑着马,赶着猎狗,被着枪,而汉斯进森林却骑着公鸡,赶着一群猪,拿着笛子,不可不谓之“勇”.

巧遇国王。

能与尊贵的国王在森林想遇不可不谓之“巧”.

国王失信。

山重水复疑无路.

迎娶公主。

柳暗花明又一村.

再读课文:用最简洁的语言复述课文,梳理主要人物:汉斯父子,两位国王.评头论足:分析每个人物的性格特征,并从文中找到依据.

汉斯父亲:庸俗,冷漠,势力.

厌恶自己丑陋的儿子,甚至盼着他死去.

儿子成为贵人。

以后其态度截然相反.

两个国王:守信与否.

汉斯:乐观,善良,天真,勤劳,有孝心.

天生丑陋却顽强生存.

独守森林不忘吹笛自娱.

为人指路提出天真要求.

未尝父爱辛劳养猪报恩.

外丑内美好人终成正果.

并列阅读:汉斯由一个怪物变成一个英俊少年,这样的情节能让你想起哪些故事《丑小鸭》《灰姑娘》等.

自编自演:。

让学生表演以下情节,体会人物情感.

一,农夫向妻子发牢骚.

二,汉斯怒斥公主.

三,想像一下农夫夫妇见到已经成为驸马的儿子时的表情与对话.

刺猬汉斯教学设计篇四

1．理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。

2．学习从人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

3．分角色有感情地朗读课文。

二、教学重点。

从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

三、教学时间2课时。

第一课时。

一、板书课题：奴隶英雄。

二、检查预习。

1．“奴隶英雄”指的是谁？（学生回答后，板书：斯巴达克）。

2．课文讲的是什么时候的事情？（学生回答后，板书：公元前73年）算算看，距离现在有多少年了？（有两千多年了。）课文中讲的事情，发生在什么地方？（学生回答后，板书：罗马）。

三、知识介绍。

1．两千多年以前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地的居民变为自己奴隶。

2．斯巴达克是奴隶起义的领袖。列宁称赞斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。

3．这篇课文是个独幕剧的剧本。剧本开头写时间、地点、人物、布景。括号里的小字介绍剧情的变化和人物的动作、情感、说话语气。最后写“幕落”，就是剧演完了，幕布落下来。

四、按照“思考练习”1自学课文。

1．指名读“思考练习”1，明确自学要求。

2．学生自学，教师巡视指导。

3．讨论交流。

（1）怎样根据剧情的发展，把这个剧分为四个部分？（从开头至男说“斯巴达克”，是第一部分；从“这时司令官陪着贵妇人上场”至“这才好看”是第二部分；从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至“斯巴达克说‘弟兄们！动手！’”是第三部分；从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”是第四部分。）。

（2）说说每一部分的主要内容。（第一部分，通过两个男女观众的对话，交代了斯巴达克的身份和特点；第二部分，讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器；第三部分，斯巴达克与奴隶们交谈，启发他们起来反抗；第四部分，奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。）。

五、布置作业。

按照“思考练习”2的要求，再读课文。

第二课时。

一、指名分角色朗读课文。

1．指导朗读剧本的方法：介绍时间、地点、人物、布景和剧情发展的小字要读，表示人物说话时的语气、神情的小字不要读，要在读对话中，把小字中提示的语气、神情读出来。如：男（悄声对女），读“男”说的话时，就要用悄悄的声音；奴隶甲（发抖），读“奴隶甲”说的话，就要读出他发抖的样子。

2．请九个同学分角色朗读。角色分别为：斯巴达克、男、女、司令官、贵妇人、奴隶甲、奴隶乙、奴隶丙、叙述者。小字由叙述者读。

二、讨论斯巴达克举行起义的原因。

1．指名读“思考练习”2，明确要求。

2．再请九个同学分角色朗读，大家按照“思考练习”的要求，边读边想或边听边想。

3．讨论：用剧本中的事例说明斯巴达克举行起义的原因。（先让学生自由发言，再请学生完整地说一说：罗马贵族拿奴隶不当人，把奴隶用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着他们做工，饭也不给吃饱，许多奴隶被打死，饿死。更残酷的是，贵族们还要奴隶互相残杀，给他们当把戏看。奴隶们不起来反抗，就没有活路了，所以斯巴达克领导奴隶举行起义。）。

三、简介斯巴达克起义的结果。

斯巴达克的起义得到了奴隶们的热烈响应，很快组成了七万人的起义军，有力地打击了奴隶主的统治。最后由于武器不良，挡不住罗马军队的疯狂进攻，起义失败了。斯巴达克一直英勇地战斗到死。斯巴达克的光辉业绩永远被人们歌颂。

四、练习有感情的朗读。

1．讨论应该怎样读出感情。（读贵族说的话，要表现出他们的凶暴残忍；读奴隶们说的话，要表现出他们由痛苦畏缩到觉悟反抗的变化过程；读斯巴达克对十个奴隶说的话，应亲切有力；最后奴隶们团结起来冲杀出去，要以兴奋、激昂的语调来读。朗读时，还要参考括号中的小字说明。）。

2．各自练习有感情的朗读。

刺猬汉斯教学设计篇五

第一课时。

一、教学目标。

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、词。

（三）根据剧情发展，将这个独幕剧分为四部分，了解各部分内容。

二、教学重点、难点。

（一）阅读课文，体会奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨命运。

（二）将课文分为四部分，了解各部分内容。

三、教学过程。

（一）导入新课。

1．简介背景。

两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。

2．斯巴达克。

斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的领袖。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。

（学生读完课文后，思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。）。

（三）自学生字、词。

（四）课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会？

（“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍，让学生体会到：斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。）。

（五）按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。

（第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们！动手！”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。）。

（六）指四名学生读课文。

第二课时。

一、教学目标。

（一）阅读课文，进一步理解奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨生活，认识奴隶只有起义才有出路。

（二）学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。

（三）分角色有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

（一）学习课文，进一步认识奴隶社会的黑暗及奴隶起义的原因。

（二）学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。

三、教学过程。

（一）导读课文第一部分。

1．指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么？

2．让学生说说对“布景”的体会。

3．学生默读第一部分，读后讨论：

（1）从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？

（了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。他很勇猛，是个大力士。他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。

（2）斯巴达克是怎样被捉住的？

（“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。）。

（3）从他被捉来的过程中，你体会到什么？

（他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。）。

（4）从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？

（男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。）。

（二）导读课文第二部分。

1．学生默读课文。

2．说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么？

（启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的娱乐更为残酷。这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。）。

（三）导读课文第三部分。

1．学生默读课文第三部分。

2．从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活？

（奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工；吃不饱；生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。）。

（斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。）。

4．斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！”？

（斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。）。

（四）导读课文第四部分。

1．齐读课文。

2．说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？

（五）认识剧本的特点。

（剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。）。

（六）概括课文的中心思想。

（通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。）。

（七）分角色有表情地朗读课文。

（八）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．练习有表情地朗读课文。

【板书设计】。

教学目标。

1．阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。

2．学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。

3．了解剧本的特点。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1．从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。

2．体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。

刺猬汉斯教学设计篇六

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）。

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2--5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读--指名读。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读--指名朗读。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8--10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”--学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”--为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”--想尽一切办法抓小鱼。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读--指名读。

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）。

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

小组讨论--全体交流。

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

刺猬汉斯教学设计篇七

刺猬汉斯教学设计篇八

1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定速度。

2.引导学生对童话中的人物进行评价。

3.帮助学生学会4个会认字以及四字词语。

引导学生对童话中的人物进行评价，难点是深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。

自主、合作、探究“三步学”指导预案。

一．导学质疑。

1.回忆学过的神话故事，引入新课，板书课题。

2.质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

二．互学释疑。

（一）出示自学提示，自主学习。

2.边读边想：课文讲了哪几件事？

3.组内交流的问题，然后全班交流。

（二）再读课文，交流感受。

1.结合课文内容，谈谈你对刺猬汉斯的看法。

2.对其他人物你还有什么看法？

3.你觉得这篇童话表达了作者怎样的思想感情？（要言而有信）赞扬了哪些优良品德？

（三）组内交流问题。

（四）全班重点交流对刺猬汉斯的看法。

预设答案有：

学生甲：汉斯，他是坚毅，有独立精神，乐观学生乙：他是正直、善良的人。

而对于其他人物的看法，应该鼓励学生大胆发表自己的见解。

（五）教师点拨：小结。

三．测学提升。

1.从这篇童话故事中你收获了什么？

2.讲讲你喜欢的一篇格林童话，说说为什么喜欢。

刺猬汉斯教学设计篇九

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

(1)认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

(2)有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。

(3)能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

讲授法、自主学习合作探究法等.

多媒体课件。

：第二周。

一课时。

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?(格林兄弟)今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

1、出示自学提示：

(1)自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

(2)快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

(1)联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言;而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。(学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行)。

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法?我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。

(1)对汉斯的评价。

(2)对第二位公主的评价。

(3)对农夫的评价。

4、读了这个故事，你有什么收获?

(汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习;我们做人要言而有信;言而有信，就能获得幸福;言而无信，将一辈子被别人看不起。)。

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

将这个故事讲给别人听。

4*刺猬汉斯。

格林兄弟。

学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质。

明白了做人要言而有信的道理。

教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。

刺猬汉斯教学设计篇十

从前，在一个美丽的山谷里，有一群刺猬。有一天，刺猬妈妈生下了许多刺猬宝宝，其中，有一只非常小的刺猬，它的名字叫做汉斯，大小还不到其它刺猬的一半。就是因为这个原因，它就常受到其它刺猬的欺负。许多年过去了，汉斯也长大了，可它还是受到别的刺猬的欺负。终于有一天，汉斯受够了这种生活，于是它决定写一份控告书，带到国王那里去，让国王惩罚它们。汉斯在走前带了一包玉米，留在路上吃，它在走的路上想：“哼!等我把控告书交到国王那里去，你们就不敢欺负我了。”突然，它听到了一个声音，听起来是这样，“救命”、“救命”。

汉斯忙跑到声音发出的地方，一看，原来是一只狐狸，它被夹在了山岩之间。汉斯不解的问：“你怎么在山岩里啊?”狐狸苦笑的回答:“你以为我想啊!我是跑着玩的时候，没看见前面有石头，所以才会被夹在这里的。请你救救我吧。”“那我怎么能救你呢?”汉斯问。“你看到旁边的那座山了吗?那座山的顶端有一把大锤子，你把锤子给拿下来，把石头给打碎，我就能出来了。”“好的。”汉斯说完就跑向山顶了。过来一会，汉斯下来了，手里拿了一把大锤子，一敲石头就碎了。狐狸从山岩里出来了，激动的说：“谢谢你，做为报答，我愿意和你一起去你要去的地方。”于是，刺猬汉斯就有一个伴了。汉斯和狐狸在路上有说有笑，它们有时候讲笑话，有时候想像王国的样子，有时候它们还扮演到了皇宫见到国王时的样子。

狐狸是国王，汉斯还是汉斯。狐狸说：“汉斯，你到我这来干什么啊?”汉斯假装说：“国王，我要给您一份控告书，看完了之后我希望您可以惩罚控告书上的那些刺猬。”它俩说完都笑的躺在地上了。忽然，它们又听到了一种声音，和狐狸一样也是救命声。它们到了声音发出的地方，原来是一团火苗，汉斯说:“你为什么喊救命啊?”火苗回答:“你没看见我的火要熄灭了吗，我的火只要一熄灭，我就会死掉了。”“那么你怎么能继续活着呢?”狐狸问。“你看到旁边的柴火了吗?只要你们把那些柴火放进我的身体里就行了。”果然，火苗亮了起来，而且火还旺。火苗看见自己的火旺了起来，很高兴。

于是，它也决定跟汉斯一起去皇宫。大家当然愿意，可是火苗不会走路怎么和大家一起去呢?突然，火苗看见了汉斯装玉米的袋子了，那里正好能装住它。于是，它就跟汉斯说：“我可以进到那个袋子里呀!”“不行。”汉斯说，“你会把玉米烧没了，这样我就不能吃东西了。”“放心吧，我在那里是不会起火的。”

火苗说。“好吧。”汉斯说。火苗看汉斯同意了，就钻进了袋子里。它们不知走了多远的路，终于走到了皇宫。卫兵看见了它们，便问：“你们来皇宫干什么呀?”“我要给国王看一份控告书。”汉斯回答。卫兵又说：“请稍等，我去通报一下。”过了一会，国王出来了。看见是一些动物，很不愿意看它们的控告书。便说：“想要我看你们的`控告书，就先打败我的士兵吧。”说完之后，国王一挥手，就走了。汉斯刚想去追国王，就被士兵拦住了。士兵们拿起了刀枪，准备杀掉它们。可士兵还没出手，就被身手敏捷的狐狸打到在地。汉斯又放出火苗，火苗把火放到最大，烧的士兵们哇哇叫。

后来，士兵们全被打倒了。汉斯和伙伴们冲进了皇宫，国王见了，忙向它们求饶，然后又看了控告书。最后在控告书上写着：任刺猬汉斯为刺猬之王，所有刺猬不许再欺负它，写完还盖了个章。

于是，汉斯和它的伙伴们回到了山谷。给其它刺猬们看了国王写的字，刺猬们看见了，就再也不敢欺负它了。从此以后，刺猬们和汉斯和睦相处，共建它们美好的家园。

刺猬汉斯教学设计篇十一

为幼儿身上粘上双面胶，并于上课前撕开；枣、苹果或其它果子图片；布置一个场地：有桥、有洞、有树；起点和终点；小筐子；刺猬头饰或胸饰，（让幼儿知道自己扮演的是小刺猬）；奖励品（可以是美人字、漂亮的小图片等）。

：一、组织教学。

1、问早问好，（刺猬宝宝们，你们好，我是你们的刺猬妈妈），做互动小游戏（点头、摇头、抬头、低头、伸手等），活跃气氛。

2、引入主题，秋天到了，果园里的果子熟了，妈妈带你们到果园里搬果子去，可是呀，去果园的路不好走，妈妈看哪个宝宝最勇敢。

3、组织幼儿入场。

二、基本部分。

1、教师讲要求，并作示范：过桥、钻洞、打滚、贴上果子、到终点、取下果子；

2、对刚才的示范作一详细讲解，强调要求，（还可请大班的小朋友进行示范）。

3、分组（三组或两组）。

4、活动开始，教师进行辅助，（但注意不要过多地干涉幼儿）。

三、结束部分。

教师小结，对幼儿进行鼓励，发奖品。

刺猬汉斯教学设计篇十二

1、学习本课16个生字，并理解由生字组成的词语。

2、通过学习，知道课文采用了“总——分”的结构，介绍了刺猬的外形以及“刺”的作用。

3、学习课文的写作方法，介绍一种小动物。

知道课文采用了“总——分”的结构，介绍了刺猬的外形以及“刺”的作用。

教学难点：介绍一种小动物。

教学准备：ppt、练习纸。

教学时间：2课时。

1、说谜语：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。

2、猜一猜谜底是什么？

3、学习生字“猬”，积累带有“反犬旁”的汉字。

4、看看图片，你能介绍一下这种小动物的外形吗？

（1）四肢短：学习“肢”。月字旁的字多半和什么有关？

（2）除了腹部，浑身长满了刺：学习“腹”。你的腹部在哪里？

5、今天，我们就随着作者去详细了解刺猬。

1、自由读课文，要求读准字音，看清字形，不加字，不漏字。

2、指名分句读课文。

3、课文中还有一些生字，我们一起来认识它们，出示ppt。

（1）组词：遇、针。

（2）比一比，再组词。

1、再读课文，完成填空。

2、这一小节主要介绍了刺猬的哪些部位？（头、眼睛、耳朵、牙齿、四肢、爪子、硬刺）在描写这些部位时，按照了什么顺序？（从上到下）。

3、既然说它是一种有趣的小动物，那么读了这段文字，你对作者描写的哪一个部位特别感兴趣，为什么？（小组讨论并交流）。

4、学习“身体”一句话。理解“活像”的意思。（非常像）。

5、理解“锋利”。

（1）什么叫“锋利”？还有哪些动物有锋利的牙齿？

（2）出示ppt，了解刺猬长长的门牙。

6、了解“四肢”。

（1）看图了解刺猬的四肢。

（2）出示：（）刺猬的四肢很短，（）跑起来很快。你能给这句话填上一组关联词吗？用“虽然……但是……”说一句话。

7、理解“浑身”。

（1）“浑身”是什么意思？近义词是什么？（全身）。

（2）这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？出示ppt。

（3）“密”在句子中是什么意思？（多）。

8、齐读句子。

9、作者按照从上到下的顺序详细地介绍了刺猬，其实就是围绕着第一句话所写的。一篇文章或一段话的开头，有一句概括全文或全段主要内容或中心的话，叫总起句。因此这句话我们叫做“总起句”。

1、因为身上长满了又短又多的硬刺，所以取名为刺猬，那么刺猬身。

上的刺究竟有什么用呢？我们下节课再来讨论。

2、齐读课文1节。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

1、听写词语。

2、齐读第一节。

1、刺猬的刺究竟有什么用呢？自己读读课文，把有关的句子用直线画出来。

2、出示：刺猬不仅能用硬刺保护自己，还能用它来搬运东西呢。

（1）短短一句话，就告诉了我们刺猬的刺有两个作用。作者是怎么把这两个作用连在一句句子里的呢？（不仅……还……）。

（2）你能换其他的关联词来替换吗？

（3）这句话既连接了前面的内容，又引出了后面的内容，具有承上启下的作用，这样的句子就叫做过渡句。

（4）齐读句子。

3、那么，刺猬的刺究竟是怎么保护它的呢？

出示：遇到强敌时，它就把身体蜷成一团，成了一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。

（1）什么叫“强敌”？你认为哪些动物是刺猬的强敌？出示ppt。

（2）当它把身体蜷成一团，变成一个刺球的时候，为什么强敌也拿它没有办法了呢？

4、刺猬是怎么运用身上的刺来搬运东西的呢？

出示：夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，

趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背着瓜溜走了。

（1）“进入梦乡”是什么意思？刺猬为什么要等人们睡觉了才出来呢？（刺猬是一种性格非常孤僻的动物，喜安静，怕光、怕热、怕惊。）。

（2）圈出这句话中表示刺猬动作的词。

（3）齐读句子。

1、齐读全文，想想作者是从哪些方面来介绍刺猬的？你觉得刺猬“有趣”在什么地方？

2、完成课后练习1、2。

3、看视频“刺猬背西瓜”。

1、完成练习纸。

2、听写词语。

刺猬汉斯教学设计篇十三

活动目的：

1、激发幼儿学习诗歌的兴趣，能听录音边朗读边划指诗歌。

2、认读汉字：“刺猬”、“理发”、“他”。能积极参与识字游戏，正确指认生字词。

活动准备：

1、滑梯图片。

2、故事录音磁带、录音机、《小刺猬理发》磁带。

3、诗歌范文，新字卡：“刺猬”、“理发”、“他”。

活动过程：

一、复习幼儿所学过的字宝宝。

二、基本部分。

1、看图片。

3、请幼儿找出诗歌中认识的字宝宝。

4、学习新的字宝宝：“滑梯”、“先”、“后”、“爬”。

今天老师要介绍两个新的字宝宝给你们认识，可是这两个字宝宝很调皮，他们要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，现在我要请两个小朋友来把他们找出来。（学认新字）。

5、听音乐传书、翻书。老师放富有节奏、活泼的音乐，幼儿开始传书，传书完毕，老师指导幼儿翻书，跟随录音边划指边朗读。2、3遍后，幼儿听音乐有序地收书。

三、结束部分：识字游戏《长高了、变矮了》。

教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师“一、二、三”的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长“高”了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变“矮”了。

刺猬汉斯教学设计篇十四

《刺猬汉斯》是一个非常经典的童话故事，它的作者是雅各·格林和威廉·格林。它给我们讲述了一个虽然满身是刺却又是那么的坚强，勇敢，善良的刺猬汉斯，同时也告诉我们一个朴素的道理：做人要言而有信。

今天我们学习了一篇格林兄弟的课文《刺猬汉斯》。

说起来，课文的内容也无非是关于好人好报之类的故事。但里面描写的人物特点鲜明，这也无异是童话的一大特色。其中，留给我印象最深刻的，还是这篇文章的主人公：刺猬汉斯。

他是一个与众不同的怪孩子，生下来就浑身长满了刺。但就是在这样的恶劣环境下，他顽强的生存了下来。

他的父亲十分厌恶他，哪怕那是他的亲生骨肉。在汉斯提出要出远门，让他给公鸡钉掌子，他便立即去做了，恨不得汉斯快点走。

汉斯却以德报怨，把自己在森林里辛苦了几年的成果回赠给了父亲。甚至在和公主成亲，做了国王之后，依旧不忘父母。

并不一定每一个人都可以像汉斯一样，但，我们一定要常怀感恩之心。

刺猬汉斯教学设计篇十五

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。

（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

2、情感、态度与价值观。

童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

教学重点：

在快速阅读中把握课文的主要内容。

教学难点：

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

教学课时：

一课时。

教学过程：

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。（建议时间在10分钟）。

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）。

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。

（1）对汉斯的评价。

（2）对第二位公主的评价。

（3）对农夫的评价。

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）。

师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

将这个故事讲给别人听。

板书设计：

格林兄弟。

学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质。

明白了做人要言而有信的道理。

刺猬汉斯教学设计篇十六

1、体验手指谣形式的儿歌。

2、随着音乐节奏协调地念唱儿歌并做手指动作。

3、通过有趣的手指游戏，感受儿歌的韵律；体验游戏的快乐。

4、能参与捉迷藏的游戏。

活动准备。

鸭子手偶、教师事先学会用手指谣做动作。

活动过程。

一、通过谈话与幼儿共同回忆故事《小羊吉米》里的鸭子,激发幼儿活动的兴趣.

1、提问：

（1）鸭子是怎么叫的？

（2）它跑起来会是什么样子的？

（幼儿学一学小鸭子的叫声、走路的模样？）。

2、点题：鸭妈妈有好几只小宝贝，它们很喜欢和妈妈玩捉迷藏的游戏，请幼儿仔细听，它们躲到哪里去了。

二、教师完整朗诵儿歌。

三、提问儿歌内容，帮助幼儿熟悉儿歌内容并引导幼儿创编动作。

1、儿歌里有几只小鸭子？（结合幼儿的回答，教师逐一出示小鸭子的指偶，引导幼儿点数数字5）。

2、小鸭子是怎样做游戏？它们躲到哪去了呢？

3、小鸭子不见，鸭妈妈怎样叫鸭宝宝？

（引导幼儿根据儿歌的内容，利用手指创编动作）。

四、学习朗诵儿歌。

1.结合幼儿创编的动作，教师利用手指偶边表演边朗诵。

2.幼儿学习表演朗诵儿歌，注意幼儿个别字音。

五、小游戏：捉迷藏。

教师当鸭妈妈，幼儿当小鸭子。教师闭上眼睛数到5，小鸭子赶快躲好。

六、以鸭妈妈带小鸭子去喝水，结束。

附：儿歌。

小鸭子。

五只小鸭子，

跑跑又跳跳。

跑到大树下，

突然不见了。

妈妈急得叫，

嘎！嘎！嘎！！

5只小鸭子，

赶快跑回家。