高中英语教学的现状和策略论文(优质20篇)
总结是一种自我认知的过程,我们应该及时总结,及时反思。坚持写作并保持热情,只有通过实践和不断尝试才能提高写作技巧和水平。以下是一些经典总结的例子,希望对大家写作有所启发。
高中英语教学的现状和策略论文篇一
(甘肃省永昌县六坝中心小学)。
摘要:随着时代的发展,小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点,前提是要激发学生的学习兴趣,通过多听、多说的方法,开发学生的学习智力,着重发展学生学习的积极主动性,获得基本的语言知识技能,拥有简单的英语语言交际能力,准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚,条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点,改进教学方法,提高农村小学英语教学效率。
关键词:教学现状;师资力量;教学设施;方法;质量。
农村学生没有较好的学习和成长环境,不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后,师资力量也比较薄弱,综合素质以及专业水平都有待改善;农村学生底子薄,基础差。这就导致我们教学内容多,教学时间不够,学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的,他们对知识有着强烈的求知欲,只要我们找到正确的教学方法,找到适合农村学生的学习方法,就能帮助农村小学生学好英语这门课程。
一、师资力量薄弱。
英语教学需要教师多与学生进行交流,并且在语言教学中,我们教师占据主导地位,因此,教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前,农村小学英语教师学历上的合格率较低,有些是民办教师转正,有些是向社会招收的,有些是“学历合同”转正的,并且年龄差距大,这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的'语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆,虽然有多年的教学经验,但是在素质教育的今天,就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程,而且,老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。
二、教学设施落后。
我们农村的教学条件、设施是相对落后的,教学设施严重匮乏,有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有,这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高,教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏,学生接触英语的机会也是少之又少,()这就使学生没有练习巩固的机会,对于英语的学习是一大阻碍。
三、学生本身存在问题。
农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响,往往不善言语,比较拘谨,说英语时比较害羞,而且害怕说错被老师批评,不敢说英语。对于老师的提问不积极回答,紧张到回答得不流利,就更加不愿意回答问题了。这一部分学生占有相当大的比例,需要我们密切关注并加以帮助。
四、教学方法落后。
农村小学英语课堂教学中有相当部分教师采用传统的教学模式,很多英语教师一直是以自我为主,让学生打开课本,认真听老师讲解,然后跟着老师读。教师的教学占用了很多的课堂时间,学生没有自己的时间来消化知识点,只是按照一个机械的模式来学习,这就大大地降低了学生学习英语的积极性。
五、缺少英语环境氛围。
在农村没有英语学习的环境,农村小学生只有在课堂上学习英语的时间。家长对于英语的认知也不深,没有接触过英语,感觉学习英语没有用处,因此,很多家长不支持自己的孩子学习英语。农村的孩子在课下没有英语交流的环境,还会干点农活、家务活。
总之,在教学中,我们需要克服上述种种困难,为学生提供一个可以学习英语的环境,来帮助农村学生学习英语,找到我们教学中的不足指出并加以改正,一定能够提高我们的教学质量。
参考文献:
高中英语教学的现状和策略论文篇二
2.1尝试应用现代教学技术。
随着时代的不断发展,现代信息技术和网络技术得到了迅速的发展。在当今时代,计算机技术在各行各业中得到了广泛的应用。由于计算机技术在教育教学领域中的运用,其在教学领域中的作用也日益凸显出来。尤其是在多媒体技术出现之后,课堂教学效果有了明显的提升。通过在英语教学中运用多媒体技术进行课堂教学,学生的学习积极性得到了有效地提高。在多媒体环境下,教师可以通过多种形式展示教学内容,通过文字、声音、图像、动画等多种形式让学生们在图文并茂、声色结合的情境中感受英语知识,学生们能够被形象、逼真的教学内容所吸引,在多媒体课堂上学生们的表现活跃,课堂教学气氛轻松,使课堂教学取得了良好的教学效果。例如,在学习《theolympicgames》这一单元的教学内容时,为了更好地活跃课堂教学的气氛,教师可以通过多媒体让学生观看和奥运会相关的影音资料,并让学生结合自己的喜好等情况谈谈自己对奥运会的认识,从而有效地引入到新内容的学习当中。
2.2关注全体学生的共同进步。
每个学生都是课堂教学的主人,在新课改下进行课堂教学,教师要做到促进全体学生的共同进步。在课堂教学中,教师往往过分注重优等生学习成绩的提高,使部分学生受到忽视。这种从部分学生出发组织课堂教学的方法必然会影响课堂教学的质量,让一部分学生放弃英语学习。作为一名英语教师,要关注到每位学生的发展,调动每一位学生学习的积极性,让每一位学生都充分参与到课堂教学活动当中。只有让每位学生都感到自己在课堂教学中得到了尊重,他们才会有更多的自信,才会有在学习上前行的动力。不管是在平时,还是在课堂教学中,教师不仅要关注优等生和中等生,对学困生教师还要给予更多的关注。只有学困生得到了教师的关爱,他们才会渐渐消失自卑的心理,才会逐渐增强英语学习的信心,使英语学习成绩不断提高。
2.3运用直观教学法。
高中生正处于身心发展的重要阶段,虽然学生们在各方面都日益成熟,但是,他们的抽象思维能力还有一定的欠缺,但是形象思维能力较强,对直观的事物比较敏感。如果在教学中教师能够采用直观的教学手段进行课堂教学,学习效果一定会有所不同。以词汇教学法为例。英语词汇是英语学习的重要内容,也是英语学习中的一个难点。在高中阶段,英语词汇量加大,词汇的难度增加,学生们最厌烦的就是记英语词汇。有时候学生们花费了很多时间学习英语词汇,但是效果不佳,影响了学生英语词汇的学习兴趣。如果教师能够采取直观的教学方法,如实物教学、图片教学、动作教学、多媒体教学等,让学生获取直观上的认识,就会使英语词汇学习的效率有明显的提升。英语作为一门重要的学科,在英语教学中激发学生英语学习的兴趣,调动学生英语学习的积极性是十分必要的。在英语教学之路上教师一定要不断创新,从学生的实际情况出发选择科学的教学手段,使学生的英语水平有明显的提升。
高中英语教学的现状和策略论文篇三
英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一,在整个教育过程中占据了较为重要的地位,不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现,更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标,不仅转变了传统的英语教学观念,突出了以学生为主体的教学模式,也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用,更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境,在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响,导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题,因此,教师需要有针对性地进行调整和强化,满足高中英语教学需要。
新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的`背景之下,高中英语教材内容得到了一定的调整,并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时,在结合新课本内容的基础上,高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索,总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认,这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时,让整个课堂变得更具活力和创意,以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而,在肯定教改所带的发展效用时,也要对当下的现状进行总结,以便取得进一步的提升。
(一)教学理念滞后。
新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求,并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练,并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而,在实际的教学过程中,英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴,利用灌输实现教学目标的现象还存在,忽略了在未来社会最重视的综合能力,让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力,无力于创新意识和综合素质的提升。
(二)教学模式单一。
尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高,需要高中英语教师提高自我认识和自我要求,在教材标准和内容中进行仔细的研究,根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式,实现对于学生学习热情的激发,提高学生在学习中的主体地位,通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性,促进学生主观能动性的充分发挥。然而,在高中英语实际教学中,却有教师将口语课上成阅读课,单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解,而忽略了文章背后的语境,使得知识点的分析脱离了文章,脱离了语境现象发生,且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散,加重学生学习负担,而且会降低英语教学效果。
(一)改善教学方法,丰富课堂内容。
根据高中英语新课标要求,英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上,尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善,如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容,而且有利于激发学生英语学习兴趣,如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动,可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效,所以教师应鼓励学生多看一些英文电影,通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化,感受英语应用的场景,相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式,使得教学内容更加丰富,教学方法更加灵活,学生对英语的学习更加有趣轻松。
(二)改变教学模式,突出学生地位。
按照新课程提出的教学相长,充分发挥学生主体地位这一新要求,学校与教师应积极摒弃传统教学模式,转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色,使其向着引导者、辅助者角色转变,以学生为中心,培养学生自主学习与自主探究能力,提高学生主体地位,引导学生学会发现问题、思考问题,学会善于观察,增强学生独立解决问题能力。
(三)提高教师素养,提升学生素质。
新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求,即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法,能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排,能够对新形势、新环境具有良好的适应性,学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养,并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习,并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索,从实际出发了解学生学习特点与能力,提高自身教学水平。
三、结束语。
就我国当前的高中英语教学现状而言,高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识,在教学过程中不断实践和调整,增进对于教学模式和教学方法的探索,适应时代和社会的发展潮流,让学生在其中体会到学习的乐趣,完善素质教育对学生综合素养提出的要求,让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。
参考文献:
高中英语教学的现状和策略论文篇四
入世给我国高校教学工作既带来了发展的机遇,也使我们面临严重的挑战.目前,由于商务英语的`运用越来越广泛,而具有较强商务英语能力的综合型外语人才比较缺乏,摆在我们面前的一个重要任务是如何尽快培养出这类人才.为此,本文认真分析商务英语教学现状,提出有效的改进措施.
作者:何玉沛作者单位:安阳师范学院外国语学院刊名:内江科技英文刊名:neijiangkeji年,卷(期):28(12)分类号:h3关键词:商务英语人才培养教学改革
高中英语教学的现状和策略论文篇五
摘要:对知识掌握的深浅与能力的强弱成为文秘专业大学生就业的关键。作者通过走访调查在校大学生对知识与能力重视程度,归纳分析了文秘专业大学生在理论学习与实践能力培养上存在的问题。对于大学生忽视实践能力培养的现象进行了深入研究,分析了产生这种现象的社会及学生自身原因,提出了作为当代大学生应该平衡自身发展,协调好知识和能力关系,努力成为社会综合型人才的建议。
关键词:理论学习;实践能力;平衡;综合型人才。
随着社会经济的高速发展,21世纪已经成为以知识经济为主导的时代。社会竞争日益激烈,就业单位对大学生能力和学历的要求也不断提高。学生们也通过自身的不断努力以提高自身的综合素质,来迎合社会的需要。然而在高校中难免又存在重学习和重能力培养两种倾向,这又不得不引起我们的反思:学习知识和培养能力之间的内在联系是什幺,用人单位更看重的是应聘者的知识的深厚还是能力的强弱,大学生应该怎样协调知识和能力之间的关系,这已成为高校培养大学生时面临的重要问题。
一、存在的主要问题。
(一)对知识学习过于重视。
如果把知识学习和能力培养谁更重要这个问题摆在大学生面前,他们应该如何处理二者之间的关系?通过走访发现大部分同学认为学习应该摆在首位,学生贵在“学”这个字上,作为大学生应该充分利用在校期间的良好环境,不断增强自身的文化素质,只有通过自身的文化素质的不断提高,才能适应社会不断进步发展的需要。大部分在校大学生具有比较明确的教育观。73%的大学生认为学习的目的是提高自身素质,11%的大学生认为学习的目的是为了考研继续进修,16%的大学生没有考虑。由此可见,大部分学生还是认可通过知识的学习,来提高自身的素质。在对大学生进行走访过程中,发现大学生对于知识的认识还产生了不同的看法。有些大学生认为,在当今就业难的大背景下,高学历就等于稳定的工作和较高收入,同时把高学历看成自身的社会名片。学历成了人们知识的学习受教育程度的直接证明,也是面向社会的通行证,大多数用人单位在招聘之前都有一定的学历限制,如本科以上。经济收入与受教育水平在一定程度上是成正比的,在走访中发现其中61%的大学生认为博士毕业生收入多,29%的大学生认为研究生收入多,10%的学生认为大学毕业生收入多,只有2%的学生认为文化水平较低的人能获得较高收入。学历与薪金待遇直接挂钩,从而也显现了高学历在社会上的明显优势。使得人们把高学历看成是一种荣耀,得到高回报的同时也赢得了周围人羡慕的目光,也使得自身价值得到了最大的实现。调查过程中另有一部分大学生取得高学历为的是实现自己理想,用学历的高低作为自己这些年来刻苦学习的一个回报,也是对自己、对家人的一个交代。大学生寒窗苦读十年,他们把高学历当作自己人生理想去实现,这也成为取得高学历的原因之一。
(二)对实践能力培养的相对轻视。
大学生自身的发展,形成“高学历低能力”的社会现象。高学历对于就业来说或许具有一定的优势,但自身能力的强弱在今后的工作中则显得更为重要。另有一小部分大学生认识到能力对于一个大学生发展的重要性,这些学生在大四毕业之前基本上都已经找到了合适的工作,并在工作单位取得了一定成绩。在工作中,他们逐渐认识到能力的欠缺,如动手能力、协调能力、人际交往能力、沟通能力等。这些都成为能否完成每件工作的关键。除此之外还有职业能力的欠缺,如对自我和社会的认知,职业素质和专业技术。正是由于这些能力的欠缺,使得用人单位无法认可只有知识而没有能力的大学毕业生,也造成了就业难的主要原因。由此可见,能力的培养应该引起我们的重视。
(三)高校中的'教育偏失。
对于知识学习与能力培养的问题,大多数学生并没有真正的认识到二者之间的关系,只有一小部分学生能够合理的处理好自身知识和能力的协调发展。而事实上知识与能力是辩证统一的。知识是能力的基础,能力的形成都是以一定的知识为前提的,我们可以想象,一个知识不是很深厚的人,怎幺会有出色的能力呢?比如在文秘专业教学过程中,一名教师没有充足的掌握文秘的专业知识,就谈不上有教授文秘专业课程的能力,更谈不上采用什幺新颖的教学方法。可见知识是能力的前提,一个人能力再强,如果没有相应的专业知识作为引导,能力就成了空架子。所以知识在某些方面一直是做奠基的。[1](p.30-35)。
对能力培养的问题,一些大学生存在着困惑和误区。即使是即将面临社会的大四学生,也不是很清楚需要培养哪方面能力。我们所说的能力的内涵比较广泛,不仅包括学习能力、动手能力、社会交际能力、组织能力,还包括职业技术能力等。我们应该通过不断地参加社会实践,来明确能力培养的方向。[2](p.19-20)只有通过能力的培养才能体现出知识在工作中的作用。因此,实践能力的掌握需要我们去亲自体验生活,这就比从书本上直接获得要难的多。在当下竞争激烈的社会中,学历固然重要,而能力更重要。这就需要在高校教学过程中应该重视强调大学生独立学习的重要性。
另一方面还要对教学方式和教学方法进行深化改革。一些学生反映大学生对于能力培养没有形成重视的原因之一,在于学校对知识和能力的教育的偏失,重知识而缺乏能力培养课程确实是一些高校普遍存在的问题。各大院校在培养学生能力方面应该不断加大投入,知识的学习与能力的培养应该是并进的,如果二者出现了不一致的情况,甚至是有很大的差别,这就不仅仅是学生自身的问题,学校的教育方法也是一个很主要的原因。哈佛的一位校长曾这样说过:一个学生如果不能按时毕业,那幺这并不是学生的问题,因为是学校的教育体制存在问题。[3](p.15-16)这句话或许有些片面,但也不无道理。在我国近些年,扩招规模不断加大,教育普及取得巨大成就的同时,教育质量有不断下降的趋势,以至于一些单位不能在学历和能力之间选择一个较好的切入点,使得毕业生在招聘过程中无法满足用人单位的要求,产生了大量的毕业生待业现象。作为高校,也应该不断加强对文凭发放的把关,在因材施教的同时做到精耕细作,在提高学生的综合素质上加大投入,使学生真正做到德智体美劳全面发展,担当起为国家培养优秀人才的历史重任。
高中英语教学的现状和策略论文篇六
初中化学是实验科学,需要大大小小的实验来印证化学知识,加深学生印象。然而当前的化学实验教学依然存在种种问题,需要我们改进实验教学,加强实验效果。具体而言,本文将从利用疑问提高实验效率、实验过程中关注学生主体性、借助多媒体技术进行实验、把控实验过程,注意实验安全几个方面着手探究。
一、利用疑问提高实验效率。
实验过程中,很多学生都有些迷茫,不知道如何做,也不知道实验应该达到一个什么样的效果,所以在操作实验时便会茫然无措。为此,教师可以利用疑问来激发学生的好奇心,使学生有一个目标和方向,带着问题去具体操作实验,使实验更具目的性和计划性。例如,二氧化碳提取的实验,一般情况下,我们是用石灰石和稀盐酸作为原材料进行实验,在实验开始前,我们可以设计这样一个问题:“为什么一定要用石灰石和稀盐酸?难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗?同学们,你们想想,还有别的物质吗?”问题刚刚提出,就有学生开始小声议论,互相探讨,慢慢地,学生会发现,曾经学过碳的燃烧、碳酸钙高温分解等,这时教师再带领学生逐一分析,碳的燃烧不方便收集所产生的气体,而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高,经过这样一排除,学生发现,只有石灰石和稀盐酸才能作为最优的实验原材料。
二、实验过程中关注学生主体性。
虽然化学实验中很多都是演示实验,是由教师操作,但是实验的.目的是加深学生印象,因此还需关注学生的主体性,使学生真正参与到实验中来,观察实验,操作实验,从机械地看到实际操作,从“要我学”到“我要学”,使学生的操作能力和科学素养都能得到快速发展。为此,教师要多为学生创设实验机会,利用学校的实验室使学生切实利用正规的实验仪器设备进行实验,或者布置家庭实验作业,让学生在家庭中利用可以找到的实验材料进行实验,使学生在实验中真正体会到化学知识的实用性和科学性。此外,即便是教师演示实验,也不能只顾着为学生演示,也要多向学生提问,要求学生思考,发现实验现象,总结实验规律等。这样,学生才能够通过实验而有所得。
三、借助多媒体技术进行实验。
多媒体技术可以说是现代课堂中必不可少的一项技术,它对于教学有着重要的辅助作用。而在实验教学中,由于多媒体技术可以提供丰富多彩、生动直观的教学情境,可以降低实验难度,使实验现象更为明显,并且运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。同时,由于传统的实验教学,遇到一些要求高、难、设备贵重的实验,往往难以进行,多媒体正好可弥补这一缺陷。例如:(1)物质条件受限制的化学实验;(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;(3)易出错误的实验,多媒体模拟一些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生;(4)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想象能力的培养。为此,教师应该充分借助多媒体技术,演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验,以达到既加深学生印象,又确保实验有效的最终目的。
四、把控实验过程,注意实验安全。
化学实验都是化学物质的反应,稍有不注意,就可能会导致生成有害物质,或者释放有毒气体,甚至操作不当会发生爆炸等危险事故,虽然概率比较低,但是只要发生就会对师生的身心健康产生重大影响,使其受到威胁。因此实验安全事故也是我们不得不预防的。为此,教师在具体的实验教学中,应该严格把控实验过程,确保减少有害气体的排放,把环境污染降到最低。再以“硫燃烧”实验为例,硫燃烧后会产生二氧化硫,它是一种有毒气体,排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时,可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片,这样二氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收,避免了排放到大气中产生污染。
当然,在很多实验中,看起来是比较安全的,学生也经常不注意规范操作,教师还需多提点学生,多指导他们规范操作步骤,保障实验安全。
五、结语。
以上,我们从利用疑问提高实验效率、实验过程中关注学生主体性、借助多媒体技术进行实验、把控实验过程,注意实验安全这四个方面对初中化学实验有效性的提高进行了论述。化学实验是比较复杂的教学内容,教师只有充分考虑学生身心特点,考虑化学教学特点,凸显实验效果,注重安全问题,才能算保障了实验的有效性。而更多的问题还留待我们研究,在实验教学的路上,希望诸位同仁能越走越远。
参考文献:
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高中英语教学的现状和策略论文篇七
观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动,在这个环节中,观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。因此,教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时,首先必须培养学生的观察准确性,而这可以通过目的启示来实现。目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性,要带着非常明确的目的去观察化学实验,从而确保观察时能够正确聚焦与定位。以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例,其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较,用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝,实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。除此以外,这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别,这些都是学生在观察时所要带着的目的。不难发现,如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验,就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身,从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考。
由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。所以,从不同的物质角度出发,所观察得到的现象与结论也会不一样,这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致,而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例,在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中,虽然涉及到的实验器材不多,操作的环节也并不繁琐,但实验中却多有细节,一旦其中有一个细节处理不好,就会直接影响到实验结论。比如,如果药品在试管的底部堆积,那么不但加热无法均匀,而且受热的面积也因此而增大了;如果铁夹在试管的中间部位夹着,那么加热就不能均匀地进行;如果试管口的位置在设置上向上倾斜,那么水就非常容易倒流,从而导致发生试管炸裂的危险;如果导管在试管内过于长,那么对于气体的导出就非常不利,等等。对于学生来讲,假如发现实验结论与教材说的不一致,那么就需要从多个角度去思考并仔细观察实验的每一个步骤、每一个环节,这样才能更好地发现实验问题。由此可见,通过多维思考来培养学生实验观察的全面性,一方面是为了更好地发挥实验的价值,另一方面也是确保实验合理性的必要能力。
三、有效性———笔墨记录。
在教学实践中,学生最经常表现出来的行为是眼睛直盯着实验,这固然是注意力集中的一种表现,但由于记忆力存在的时间非常短,这意味着学生可能在实验操作的过程中看得非常清楚,但实验操作完毕后的一段时间内可能就会遗忘。因此,对于实验的观察能力还应当培养起对记忆认知的有效性,而这离不开笔墨记录,即学生应当在观察实验的过程中及时地通过笔墨来记录好实验现象。以人教版初中化学九年级上册第六单元中“碳和碳的氧化物”为例,在进行一氧化碳还原氧化铜的实验中,所涉及到的环节比较多,比如最开始装有澄清石灰水的烧瓶中,石灰石并没有明显变化,在加入氧化铜进行加热后,玻璃管中的氧化铜就由黑色变为红色,由此导入另一个装有澄清石灰水的烧瓶时,澄清石灰水就变浑浊了,这一个实验中每一个环节都会有不同的实验现象出现,其出现的都是与物质反应有关,对于这种涉及环节多、实验现象多的实验,学生在观察时就应当及时做好笔录,以便保证实验现象的有效性被持久地通过文字资料的方式记录下来。
四、科学性———求真务实。
观察能力中的科学性,它要求学生应当具备求真务实的精神。由于实验本身就代表着实践、检验,这就决定了这个过程会有很多的不确定性与未知性,特别是对于验证结论的实验来讲,在还没有真正操作实验之前,谁也无法准确预知实验的最终现象与结论。因此,这就要求学生在观察实验时应当具备科学性,即以一种审视、求问、求真的态度去观察实验。特别是对于实验中出现的与预期结论不一致的现象,学生更是要科学地去看待与分析,不能盲从预期的结论,也不能一味地偏信表面上的实验现象(因为操作不当或者实验资源选用不当也会影响实验现象,故不能一棒打死),而是要科学地去分析,其标准是否符合物质本身的属性、是否符合自然界的规律、是否符合人类社会的规则,等等。由此可见,实验观察能力中的科学性是要求学生应当具有较好的判断能力与分析能力,从而才能更好地鉴别实验结论的真伪性。观察是以视觉为主,以其他感觉为辅,带有目的性、计划性、方向性、持久性等多个特征的一种知觉形式,它是人类认识世界、汲取知识的一个重要途径。从学科角度来讲,化学本身是一门研究物质组成、性质、结构与变化规律的学科,而这些抽象性的达成与实现就有利于实验的演练与践行。因此,观察能力就成为学生学习化学,特别是掌握实验的基础能力。为此,教师需要从准确性、全面性、有效性、科学性这四个方面去全面培养学生的观察能力,以帮助学生更好地在实验中发现规律、掌握规律。
高中英语教学的现状和策略论文篇八
英语在我国作为第二语言,学生们学习起来必然会遇到问题,如果教师不及时加以解决,就会让学生在英语学习之路上感到越来越困难,从而影响课堂教学的效率。笔者在多年的.高中英语教学实践中发现了当前高中英语教学中存在的一些问题。
1.1不重视英语学习。
由于英语在我国是第二语言,学生们平时接触英语的机会较少,他们接触英语最多的场所就是课堂上,因此,学生们体会不到英语学习的实际意义,缺乏英语学习的动力。高中阶段,高考是学生的主要目标,他们在英语学习上不能有所收获,自然会放弃英语学习,把时间和精力放在其它科目的学习上。
1.2英语课堂枯燥乏味。
在应试教育和高考的压力之下,教师感到自己的责任重大,只有把学生送入高等学府才算是完成了自己的使命。因此,在高中英语教学上,教师还是不能摆脱传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式的束缚,一心想把自己所掌握得一切内容传授给学生,只有学生成绩提高了,教师才会有成就感。在这种思想的指导之下,课堂教学气氛沉闷、枯燥、乏味,学生们不能提起英语学习的兴趣。
1.3没有英语学习的信心。
由于长期在英语学习上受阻,学生们在英语学习上花费了不少的精力和时间,但是却不能取得预想的效果,付出和收获不能成正比,让学生感到深受打击,他们逐渐在英语学习上失去了自信,开始逃避英语学习,从而使学习受到了影响。
高中英语教学的现状和策略论文篇九
当前,应用心理学专业始终坚持着以理论传授为主,所以并未过多的重视实践教学,很多地方高校的应用心理学专业人才培养方案始终将实践的环节写进教案,但是介绍的相对笼统,并没有真正的投入到实践的行列,还有些常规性的实践环节,例如实习和见习等,虽然定期的实施,但是组织力度不强,在没有规范的督促、评估体系下,使得实践教学的收效甚微,处于有名无实的尴尬境地。
应用心理学专业教师的实践技能不足是影响该专业学生实践能力提升的关键。很多高校开始重视聘请并培养双师型教师的策略,这是今后此专业教师队伍建设的主要方向。分析当前各个高校的应用心理学专业实践教学现状,明确了影响该专业学生实践水平提升的相关因素,如教学环境差、教学设施不足、教学态度差和教学评价不到位等方面的问题,使得学生们在校期间,无法及时的参与到模拟实践中,以至于影响了后续的见习和实习成果,很大程度上对学生实践能力的培养起到阻碍作用。
(一)制定以培养实践能力为导向的培养方案。
培养的目标应该是实践能力,这将对人才起到激励作用。教育部开始重视应用心理学专业提出了具体的培养方向,如基本理论的掌握、基本知识的学习、基本技能的训练等。应用心理学专业培养方案需要重视实践能力的导向作用,强调专业建设。在实际的教学过程中,心理学专业技能培养除了开设相关的实验心理学、心理咨询技能训练、心理诊断与评估等课程,还可以定期的开展大型的`心理情景剧,促使学生们掌握学以致用的技巧,让他们学会将理论和实践结合到一起,提升他们的综合实践能力。在创新实践方面,还应该积极的鼓励学生们申报大学生创新创业计划项目,使他们主动地参与到任课教师的课题研究中,从而使他们更好的锻炼自己的能力,将心理学理论知识与科研方法更好的运用至创业活动中,不断的积累创业及科研经验。
(二)强化专业师资队伍和实践基地的建设。
师资队伍是最为重要的人力因素,拥有一批高素质的专职教师对开展实践教学具有极大帮助。现阶段,需要不断的提升教师们的实训能力,强化双师型教师的培养力度。积极的引进双师型教师,鼓励本校教师积极地参加培训与进修,通过不断的拓展知识和技能结构,努力成为双师型教师。重视高素质实践教师师资队伍的建设,管理部门应该积极的探索相关的激励机制,鼓励心理学专业的教师们积极的提升学历层次,特别是到心理学专业实力强大的名校进修,学校还应该经常组织名校专家和学者做学术报告,不断的拓宽教师们的视野。实践基地就是实践教学的重要物质基础,可以为学生们提供稳定的实习的平台,让他们及时的得到实践机会。学校还需要关注校内实训基地的建设,强化校外实训基地的建设,方便应用心理学专业学生对个体心理发展有纵向的了解。
(三)优化实践教学体系并探索实踐教学方法。
实践教学体系的建设和实践教学方法的改革属于实践教学过程评估的关键。人才培养模式的改革就是对实践教学体系的创新与变革。应用心理学专业实践教学体系,需要始终坚持学生的中心地位,重视其综合实践能力的培养,构建出相对独立且完善的应用心理学实践教学体系。应用心理学专业的必修课程大多体现出实验性,所以体现出举足轻重的地位。不断的优化实践教学体系是一个重要的方面,应用心理学专业的实验课程体系主要是由基础实验、验证性实验等构成。教学方法的改革应该重视教学有法的指导思想,结合应用心理学专业课程建设目的和实际情况,重点培养学生们的实践能力,启发并鼓励学生们树立积极的心理学专业思维。
三、结语。
应用心理学专业实践教学的现状问题非常严峻,需要高校各部门及教育工作者重视正确的解决措施,努力的为社会发展提供源源不断的应用型人才。学生们应用实践能力的提升离不开老师的指导与帮助,同时也和具体的教学实践环境、教学设施等息息相关,因此需要综合多方面因素分析,采取合理的措施改善现阶段应用心理学专业实践教学的现状。应用心理学专业的教师们应该及时的转变人才培养观念,树立正确的实践能力本位教学思维,推动教学改革的进步与发展,培养出更多更优秀的应用型人才,满足当前社会和市场的发展需要,培养出众多的心理学专业优秀人才。
参考文献:
高中英语教学的现状和策略论文篇十
在课堂上课时,高中学生是喜欢趣味味的活动,长篇大论是无法吸引他们的注意力的,所以,教师除了知识点的准备之外,认真研究设计课堂活动也是很必要的。预备和高一的教材资料本身就比较生动活泼,所以上课时要多鼓励他们举手发言,进行学生间的配对对话练习,结合课本资料组织一些小范围的调查、猜谜,或者短小的英语小品表演,以提高学生学习的主动性和进取性。
从高一开始,课本课文的形式渐渐与高中模式接轨,但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识,那么学生很容易变得思想分散,并且根据高中生的英语基础,无法理解较为系统的语法知识,仅有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中,经过多次的重复练习,才能在学生的脑中构成概念。所以,高中的课堂必须要组织的活跃一点,从而让学生能在一个较为简便的环境中掌握更多的知识。
虽然高中学生在学习态度和学习要求方面,与高中生相比,更加能够理解教师和家长的意见和教导,可是,这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病:对于课文中的生词和句型,他们有较强的短时记忆本事,可教师们都很明白,过两、三天或一个多星期之后,遗忘程度是百分之百,所以,高中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本资料反反复复的经过默写、背诵进行强化之外,在新知识的教授同时,把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合,进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外,每月组织的月考在必须程度上帮忙教师能及时了解学生的知识掌握程度,尤其对高中学生而言,题目难度能够不大,可是重要的知识点的重复出现能帮忙学生加强长久记忆。此外,定期进行单词测试也是有效的手段之一,以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。
在高中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的,高中的课堂不能过分沉闷,高中学生还未脱离儿童的特性,枯燥单调的讲解必须会使他们对这门学科失去兴趣,这样必然导致学习成绩的不梦想。可是45分钟的课堂时间也不能完全用于活动,过多的活动也会使他们过度兴奋,从而使课堂纪律产生混乱。所以,我们应当把握好尺度,时刻关注学生的情绪变化。
高中英语教学的现状和策略论文篇十一
新课程标准顺应了时代潮流,引领人们更加关注英语教学过程中对于学生人文素养的教育。
一、引言。
高中英语教学在平时的教学过程中,教师很大程度上是只注重知识的传授。
很少却关注对学生情感态度价值观的培养,很少去考虑学生终生发展的需要。
这与现行的高中课程标准相违背。
在新的形势要求下,教师更是要关注在英语教学过程中贯穿对学生的核心素养的培养。
二、人文教育的含义。
《辞海》中对“人文”的解释是:“人类社会的各种文化现象”,《普通高中英语课程标准(实验)》中对人文素养这样要求“高中英语课程关注学生情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的'人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。”
因此,人文教育就是教师在教学过程中,不断对学生进行人生观、价值观和审美情趣的培养,使其情感态度,人格心智不断发展成熟的过程。
人文教育是把学生培养成一个有积极生活态度,拥有正确的价值取向,一个具有懂得感恩、具有爱国主义情怀的的人。
人文教育能提升一个国家文化底蕴,将优秀的道德文化继续沿承下去的途径。
三、实施人文教育的必要性和紧迫性。
由于长期以来,高中阶段的英语教育主要是注重知识的传输,面向的高考应试教育,忽视了在英语教学中灌输情感、态度和价值观的人文素养教育。
从全局观念上来说,随着我们国家经济文化的发展,对外交流的日益频繁,大国地位逐渐彰显。
但是与此同时,随着改革开放的不断深入,各种西方不良思潮也随着改革开放的大潮涌入中国。
因此,对于提高全民族的文化素养,公民品质也渐渐显得日趋紧迫。
英语作为西方文化的载体,我们千万不能只把她作为一种交流工具而忽视其承载的文化内涵,要有正确的人文素养,才能像近代著名实业家、教育家张謇老先生提出的“祈通中西、力求精进”。
就个体而言,青少年正处在人生观和价值观形成的时期,各发面可塑性都很强。
当下的青少年一代是一个享受着整个家庭和社会关注的独生子女群体,他们的社会承受能力、耐挫力相对较弱。
然而,一个人在学习和生活的过程中不可能一路平坦,总会遇到各种各样的问题。
那么,在处理问题的过程中拥有什么样的心态,处理问题的方式,是关乎个人成长的终身大事。
英语教师只有成分利用好现有的英语教材,挖掘教材中的人文素材,才能培养起心智成熟、有抱负、有理想的社会主义接班人。
1.教师更新教学理念。
在英语课堂的教学中,教师要转变传统的教学理念。
教师是课堂的导演者,活动的组织者;学生是课堂的主体。
2.充分利用好教材。
自从新课改实施以来,高中英语教材紧跟时代发展的步伐也进行了改编,内容十分丰富,涵盖了英语国家的历史、人文风情、习俗、科技和文学等方方面面。
3.开发校本科课程,开展丰富多彩的活动。
培养学生的人文教育方法是多种多样的,而且应该是贯穿学生成长过程的始终。
教师可以布置若干主题,让学生选择自己感兴趣的主题,将学生分成对应若干小组进行小组合作探究,通过在图书馆或网络上完成信息检索,教师参与筛选相关信息形成校本课程,既培养了学生独立自主,有培养了学生合作探究的人文素养。
4.提高教师的人文素养。
“学高为师,生正为范”这是对老师的要求和写照。
学生一般会把自己的老师看成是自己行为准则的楷模。
所以老师的一言一行对学生都肯能有着深远的影响。
作为人民教师,要发扬无私奉献,吃苦耐劳的精神;同时要加强学习,不断提高自身的业务水平和文化素养,树立良好的形象,引领学生朝着正确的方向发展。
总之,在发展日新月异的今天,作为一名英语教师,不能把语言教学仅仅作为语言交流的工具,我们既要注重学生知识能力的培养,在平时的教育教学过程中注意培养学生的人文素养教育,为学生的终身发展负责,为培养合格的全面发展人才和民族的复兴而努力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验)[m].北京:北京师范大学出版社,.
[2]陆敏.英语教育中的人文美及其培育方法[j].美与时代,,(8).
[3]冀盈.在英语课程中实施人文性教育研究综述[j].基础教育课程(京),.5下.
[4]李欣.高中英语人文教育实施策略研究[j].基础教育外语教学研究(京)..11.
高中英语教学的现状和策略论文篇十二
创设教学情境,要依据小学生不同年龄的生理、心理特点,以及他们的认知水平,要使得教学情境符合不同年龄段学生的具体需要,提高教学实效。《数学课程标准》就对1—3年级和4—6年级作了不同的要求:1—3年级以“生动有趣的情境”为主,可运用讲故事、直观演示、做游戏、模拟表演等丰富多彩的教学情境,激发学生的学习积极性。如教学“整数连续退位减”时,可创设情境:小红用1元钱买一支8分钱的铅笔,会找回多少钱?此种情境低年级学生较熟悉,通过模拟表演,学生学得生动活泼。4—6年级要创设与学习生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的教学情境,要具有更高的思维价值和内涵。可创设一些反映时事、有利于想象、思维含量高的教学情境,引导学生借助情境进行观察、操作、猜测、交流、反思等教学活动。如“圆环的面积计算”,可出示奥运会会标图,引导学生观察并提出感兴趣的问题,当学生提到其中下方奥运会五环标志时,引入课题,学生兴趣盎然,积极参与到了探索求圆环面积的.学习活动之中。
二、情境要贴近学生的生活实际。
创设教学情境必须贴近学生的生活实际。所谓贴近生活实际,也就是学生看得见、摸得着、可以理解的,能够沟通学生经验、激发学习兴趣的教学情境。教师要善于从生产和生活中选取一些与数学有关、生动形象的实例,使课本上抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,从而使学生产生一种熟悉感、亲切感,并很快地把学生的思想集中在教学内容上,起到触类旁通、引人入胜的效果。如教学“折线统计图”时,可先投影出示某位病人的体温记录统计图,教师问:“看统计图,你看到什么了?病人身体有无好转?你是怎样看出来的?”学生回答后,教师接着问:“你在哪里见过这种统计图?”此时学生会把自己在报纸、电视、杂志、医院等的所见说出来,使学生感觉到折线统计图在生产和生活中运用很广泛,并不感到陌生,从而对折线统计图的学习产生浓厚的兴趣。
三、情境要蕴涵数学昧。
“数学教学生活化”是时下很多数学老师所推崇的,课堂上热衷于联系生活,课中大创生活情境,生活的气息大有“喧宾夺主”之势,仿佛数学课堂的主角不再是“数学”。情境作为课堂知识的载体,是为学习数学服务的,因此教学情境的创设应与所学数学知识紧密联系,能够让学生触景生思,充分挖掘出情境背后的数学味。如:一位老师在教学“分数的初步认识”中,老师和同学们从探讨4个苹果分给2个小朋友入手,再到1个苹果分给两个小朋友,学生们借助生活经验很快得出到每个小朋友应得到“一半”。这时,教师并没有直接写出1/2,而是创设了让学生自己设法表示出“一半”的活动情境。结果有的同学用图形表示,有的同学用半张纸表示……教师没有急于对这些表示方法进行评价,而是在介绍了数学对“一半”的表示方法(“1/2”)后,问学生是否愿意接受。此时,一些学生仍然觉得自己的表示方法比较好而拒绝新的表示方法,因为图形很形象,半张纸很具体。于是,老师就鼓励学生运用自己的方法表示“一百分之一”。这时候,所有的学生都认识到“1/2”这种表示方法的简洁性,心悦诚服地接受了分数这个新朋友。
四、情境要具有挑战性。
特级教师黄爱华上的《比较数的大小》一课主要是通过创设一个比赛情境分三个层次来进行的,很具挑战性。
游戏规则:两人闭眼各摸四张数字卡片,按一定顺序摆一个四位数,谁摆的数大,谁获胜。
这堂课的匠心之处就在于黄老师创设了一个由特定游戏规则作引领的比赛情境,学生会在这样的情境中积极思考。特别是第三层次,让参赛者“自己决定卡片摆放的位置”,更是具有强烈的挑战性。在这个充满挑战性的情境中,学生不得不进行深刻思考,伴随着这样的思考过程,学生的知识、方法、策略都将得到理解与建构。
新课标施行至今,情境创设已经得到了大家的认可和落实,但由于是摸着石头过河,因此难免要走一些弯路。可我坚信,只要我们拥有一份理性,再加一份执着,情境一定能发挥它应有的作用!
高中英语教学的现状和策略论文篇十三
二、在情境中学习数学,可以加深学生对数学的理解,发展学生的数学认知技能。
三、情境教学可以使学生提高学习数学的能力,增强学生的创造力。
四、使用基于情境的.问题促进学生数学学习时,需要注意的问题。
【参考文献】。
[1]杨瑞平.教学态度和教学方法[j].山西财经大学学报,(s3):21-24.。
[3]祝辉.情境教学研究[d].上海:上海师范大学,.。
高中英语教学的现状和策略论文篇十四
传统美术教学大部分均是以教材为教学轴心,以课堂为教学阵地,以学生为教学对象,无法还原真正意义上的美术教学。
学生富有创造性想法、灵感正是在这种轴心中被埋没了。
现实的教学,要求教师不能一切对照教材,而应创造性地使用教材,把教材当作自己的参考书,充分利用生活资源来调动学生学习美术的积极性,来挖掘学生内在的艺术潜能,来培养学生的审美能力。
同时,教师要把握好自己的位置,不要好心做成坏事。
一、利用教材,创造使用。
(1)教材与重大赛事结合。
众所周知,随着国力的强大,众多顶级赛事来到了中国,这是学生们所喜欢的,从中可以培养学生的审美能力,也可以对学生进行教育。
例如教学人民教育出版社第九册《假如我是汽车设计师》这一课时,我就结合了f1中国站世界锦标赛,要求学生观看比赛,了解赛车结构,然后用废弃物制造自己喜欢的车。
(2)教材与“地方”资源相结合。
单纯的平面观看,或者模型的观察都很抽象,很难调动学生学习的积极性。
所以,在教学《校园里的.花》一课时,我就先让学生了解花的相关知识,而后带领学生参观“花展”,回来以后再进行创作。
学习《有趣的鞋》时,则让学生在集市或者商城里认真去观察鞋的种类、样式、颜色等特点,并和自己设计的鞋进行比较。
可以说这种教育是“润物细无声”地把审美与思想教育融合了在一起,使学生的审美观得到了进一步提高。
(3)改变教材,调动积极性。
课改要求我们教师要更大胆、更有创造性地使用教材。
如在教学《运动场上》一课后,我就结合我们“小学田径运动会”让学生画出你认为比赛中最好的片段,可以是比赛开幕式的场面、运动员比赛时的情景,也可以是班级拉拉队的场面等。
学生从中可以得到更多的教育,更多的提高。
这样的教学,这样的处理教材,看似“乱”,学生没学到什么,但是却把课堂还给了学生,其中也不乏灵感与火花。
二、不拘泥教材中的预设,创新使用。
(1)改变预设,让教学更经常。
课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,教师在课前只能按自己的经验来预测学生的反应,而在实际教学中,教师经常会遇到意想不到的突发事件。
课堂上学生对某个问题兴趣盎然,争论不休,不能按教学计划往下进行等。
因此,教师在课前应广泛收集材料,精心设计出一套具体可行的教学方案,而且要在每个教学环节上有多个方案,以便应付各种各样的教学意外。
各个教学环节也要根据学生的反应、课堂的变化灵活调整,这样,一旦在课堂上遇到“意外”,也不至于束手无策。
教师要尽量少打断学生的探索活动,在设计这类活动时,不要把整个活动安排为若干个小环节,使一个整体支离破碎。
我们宁愿少安排一些活动,而有所侧重地做透、做细某些探索发现环节,让他们有充足的时间自主地去探索。
如在教学《十二生肖》一课中,为了让学生掌握剪纸的技能,最初我设计了一步一步根据已有小羊的图案纹样,如何用刀、用剪子,完成一幅剪纸作品。
这样的教学活动变成了机械的操作活动,并且学生被教师牵着鼻子走。
后来在教研活动中,教师们研讨后改为先讲讲小羊的故事,了解小羊的性格、外形特征,再观察范作,得出图案可以设计成各种几何形,花、草、小动物等,并尝试用刀、剪子进行创作。
这样,学生能举一反三地设计制作出其他新颖美观的剪纸作品。
因此,教师把学习的主动权交给学生,会使学生的学习更深入、更有效。
(2)给学生展示舞台,让课堂更亮丽。
确定以学生发展为本,提倡师生间、生生间的情感交流和平等关系,创设有利于激发情感生成的学习环境,通过小组合作,通过思考、讨论、对话、争辩等活动让情感生成“自然天成”。
记得一位名家说过,如果提供机会,学生的活动就会显示多种可能性。
例如“六一”儿童节这天上午的美术课《我们班级的标志》,我一进课堂学生便要求给他们布置教室。
因为下午要进行班级文艺表演,我当然欣然答应。
同学们都动起来了,有的在板画,有的在拉花,有的在吹气球,有的在挂气球,有的在“指挥”――他们都那么投入,那么快活,那么融洽,而我在板书大大的“六一”快乐,然后同学再填色,填成一个个快乐的“会说话的小人儿”。
我们正进行着一节愉快的艺术实践课。
我相信在这样似乎有些“乱”的课堂,同学们一定能感受到美术的实用与快乐,感觉到同学之间的和睦融洽的感情。
我还用相机记录下了这和谐愉快的一道亮丽景观。
三、把握好自己的角色地位。
教师应该是学习的引导者、合作者。
在课堂教学中,教师往往把握不好自己的角色地位,好心办成坏事。
如一位教师在教学《精美的邮票》一课时,教师展示的完美范作和精致的媒体画面,固然本意是好的,但它在一定程度上拒绝了朴素的本真,压抑了学生不着边际的想象和艺术的原始冲动。
这些完美的不恰当(包括不恰当的时机和地点)出现,让学生失去了大胆尝试艺术表达的机会,失去了呈现艺术原创思维的机会,失去了在艺术实践中出错并由此积累宝贵经验的机会……这些“失去”,让我们想见,只有当学生的学习赋予了个人意义的自主建构,才能真正勃发创作的灵感,激扬个性的情愫。
我们同样可以预见:当学生在展开联想之后,进行了造型表现的尝试,并由此出现了一些手法幼稚但充满童真、童趣的作品时,此时教师再出示优秀的、学生容易受到启发的欣赏作品,并给予技法方面的指导,学生一定收获甚丰,教学效果也会水到渠成。
高中英语教学的现状和策略论文篇十五
词汇是构成英语句型和篇章的基础元素,是进行英语沟通交流的重要工具。英语学习中词汇量是评价其学习质量的重要依据。如果词汇量不足,就无法与他人进行沟通交流。同时也不能深入理解交际过程中对方的语言含义和意愿等。由此可见,在高中英语教学中,词汇量关系到学生的英语学习和应用水平,良好的词汇储备有利于激发学生的英语学习积极性,培养其良好的语感和语言应用能力。这就需要教师深入探索在高中英语词汇教学中存在的问题,探索问题成因并制定更科学、更完善的英语词汇教学方案。
(一)词汇教学中忽视语音语法,导致音形义隔离。一些教师在词汇教学中对语音语法有所忽视,认为这些知识在初中阶段就已经掌握,所以在教学中很少进行系统性讲解。而实际上,不少高中生对国际音标、拼读规律等掌握并不牢固,在音节、重音等方面认识较为模糊。教师在词汇教学中进行范读和领读较多,但是对于语音、语法缺乏有效指导,造成音形义隔离。这一问题使不少学生在词汇记忆中依靠死记硬背而难以掌握其规律,甚至会因此感到枯燥乏味,失去英语学习兴趣。(二)教学方法单一,缺乏与语境融合。目前,在英语词汇教学中教师多数采用传统教学模式,首先引导学生认识词汇并带领学生朗读,对词义进行解释,给出例句要求学生记住词汇用法,拼写并记忆。这样的教学模式缺乏必要的语境支持,学生即使能够在一定时间内对词汇进行记忆,但是遗忘速度也很快。这样的教学模式不利于学生英语学习兴趣的培养,学生始终处于被动学习状态,难以真正理解词汇与语境的融合作用,进而对学生的英语应用能力造成不利影响。(三)注重单词记忆效果,忽视词汇的应用表达功能。在应试教育影响下,教师通过知识灌输方式强化学生单词记忆效果,虽然表面上学生掌握了词汇的拼写,但是在应用方面还有不少问题。譬如词汇用法模糊不清、词义混淆等,进而造成学生英语词汇学习信心不足。教师对于词汇记忆求全求深,反而会造成本末倒置,将关键词汇、拓展和自学促会混为一谈,在词汇教学中,很多学生必要掌握的词汇重要性不够突出,进而导致词汇学习效率下降。在脱离应有语境的情况下,英语词汇教学重记忆而轻运用,影响学生对词汇的驾驭能力。
(一)词汇教学实现音、形、义、用相结合
英语属于拼音文字,每一个单词都具有一定的发音规律和拼读规则,因此,语音教学始终是英语教学的基础和重要环节。学生的语音掌握能力对其词汇学习有着关键性影响,高中阶段学生已经具备相对丰富的语音知识,但是教师仍需在日常教学中加入语音知识,使学生对国际音标有清晰的认识能力和应用能力,了解读音规则,能够对音节进行划分,能够对重音进行标注等。在词汇教学中,要始终穿插发音和拼写规律教学,只有这样才能强化学生的语音应用能力,并根据语音对词汇进行归类,从而形成具有独立性的词汇体系。这样的教学方式有利于全面提升学生的词汇学习水平,降低学生的词汇记忆难度。例如在“decorate”一词的学习中,教师可以将这个单词分为“de-cor-rate”三个音节部分,标出重音并引导学生认识读音规则,也就是在多音节词汇中,重读音节一般在倒数第三个音节上,如果属于开音节重读,则字母e的发音为[e],如果是非重读音节则or组合发[藜]音,a在开音节中发音为[ei]。接下来根据这个规律让学生将单音节连在一起拼读,最终根据音、形、意融入相应语境,从而加强学生印象。通过语音教学可以实现读音、词形、词义的有机结合,应用这样的方法进行词汇教学往往会收到事半功倍的效果。
(二)词汇教学分层分步进行
教师需要参透教材,结合教学大纲和新课标精神,在词汇教学中做到分层、分布,关注词汇差异并采取差异化教学。在高中英语课本中,词汇教学被分为两大层面,一是课标词汇,也就是教学大纲中要求学生数量掌握并灵活运用的词汇,二是认读词汇,也就是在教材中出现的辅助性词汇,学生对其有一定了解即可,不属于必须掌握范围。这就需要教师在教学实践中对这些词汇进行区分并进行差异化教学。在词汇教学过程中,教师同样需要划分一定步骤,不能将词汇教学都集中在课前阶段。词汇随教学进度进行分散化教学,有利于弱化教学难点,使教学重点更加突出,而学生也能分步骤进行单词记忆,有利于减轻学习压力。
(三)优化词汇教学方法
在英语词汇教学中,教师需要掌握更灵活的.教学方法,在充分激发学生词汇学习兴趣的同时,进一步提升教学质量。教师需要通过词汇教学充分激发学生学生主动思考的能力,在教学当中体现出情境特色,突出其交际性。在教学方法的改进上要体现出多样性,可以参考以下几种形式:1.直观教学法。为了增强词汇教学效果,提高学生关注力,教师可以在讲课过程中加入图片、实物,或者利用肢体语言增加讲解的生动性,使学生更直观地认识词汇属性,并与实物以及常规意识建立有机联系。通过形象化的词汇教学,学生对英语词汇的记忆更加深刻,同时也能使课堂气氛更加活跃,在这样的教学环境下,学生的词汇学习质量将有所提升。2.语境法。通过语境创设有利于弥补英语教学中语境不足的问题,尤其是结合语篇展开词汇教学,更有利于学生建立系统性的词汇记忆。例如,在英语教材中,课文内容中涵盖单元词汇的主要内容,而教师利用情境创设能够使学生迅速认识这些新的词汇,并通过情境、语境建立起词汇和课文、语义、生活经验等方面的有机联系,也可以对生词词义展开联想,教师可以针对生词引入相应语境,进而加深学生的理解记忆。3.构词法。教师需要针对构词法展开详细讲解,使学生掌握一定的构词规律。在英语词汇中,不少词汇是由词根和词缀共同构成的,如果学生能够对单词结构有所认识,并掌握其中的规律,那么对于提高单词记忆效果将有巨大帮助。教师需要结合考试大纲划出重点词汇,并对“合成、转换、派生”这些构词方式有所了解,引入拼缀法、逆成法、缩略法讲解。这些学习技巧有利于学生词汇量的拓展,同时还能提高词汇的记忆和应用效率。
在高中英语词汇教学中,教师除需要在课上对学生进行科学指导外,还需要结合课内外学习因素,为学生进行更为完善的词汇教学指导。根据学生的能力水平以及遗忘规律,为学生制定更科学的预习、复习规划,引导学生掌握英语词汇记忆当中的规律和技巧,并能够将其应用于词汇学习中。还可以利用英语阅读竞赛、网络学习等拓展学生的词汇学习途径,激发学生主动记忆、主动应用英语词汇的积极性,为学生英语素质的提升奠定良好的基础。
[1]孙山善.谈高中英语词汇教学的优化[j].好家长,2016.
[2]尤慧娟.高中英语阅读课中的有效词汇教学研究[j].科学中国人,2016.
[3]刘丹.高中英语阅读教学中的词汇处理问题[j].学子(理论版),2016.
[4]胡美兰.如何在阅读课中进行有效词汇教学[j].中学生英语,2015.
高中英语教学的现状和策略论文篇十六
数学课堂怎样才能较好地体现新课程理念?就课堂设问而言,不仅是为了引出一个正确的答案,而是让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。结合课例,谈谈自己在教学实践过程中,对课堂设问的有效教学策略的理解认识。
一、提供学生思考、探究的平台,领悟利用旧知学习新知的学习方法,沟通知识间的联系,多角度理解数学知识。
高中英语教学的现状和策略论文篇十七
词汇是语言的基本要素,是语言学习的重要组成部分,是提高学生语言综合运用水平的基础与前提。词汇教学不能再是以往机械而枯燥的背与记,而是要讲究方法,快乐学习,有效学习,丰富学生的词汇积累,这样才能促进学生语言水平的整体提高。
词汇教学;问题;策略
词汇是语言的基本要素之一,是学习语言的基础,可以说词汇量的多少直接决定着学生的语言水平。正如语言学家威尔金斯所说:没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。指出了词汇在语言学习中的重要性。词汇教学如此重要,那么具体的教学效果如何呢?综观英语词汇教学,长期以来受传统教学观的影响,过于重视词汇教学,忽视听说技能培养,但词汇教学观念落后,教学手段单一,采用教师领读学生跟读的形式,脱离文本的孤立枯燥学习,不仅无法激发学生的学习热情,同时也不利于学生对词汇音形义用的掌握与提高,学生只是在被动、机械而孤立地读与背,通过机械反复的背诵与默写来强化理解与记忆,造成许多学生会读会写,但无法用于阅读理解与生活交际之中。无法用于交流的词汇就是死的知识、无用的知识。这样的词汇教学是低效甚至是无效的。那么如何有效开展词汇教学呢?结合具体的教学实践,笔者对高中阶段词汇教学所存在的问题与有效的策略来浅谈如下见解。
(一)枯燥教学,学生学习兴趣低下
在以往的词汇教学中往往是采用教师领读学生跟读的学习方式,教学枯燥无味,沉闷呆板,不符合学生的认知特点,无法激发学生参与词汇学习的主动性与积极性,学生会认为词汇学习无非就是记与背,消极情绪滋生,被动参与、机械学习,这样的词汇学习难以取得预期的教学目标。
(二)孤立教学,学生理解水平低下
以往的英语教学是先学词汇,后学短文,单词脱离句子与语境,只是就单词本身来学习,将单词的音形义割裂开来,学生往往是会读会写,但无法用于正常的阅读与交际活动之中。这样的词汇学习是不科学的,自然也不利于学生对单词的理解与运用。
(三)机械复习,学生运用水平低下
复习是巩固与提升的过程,是教学的一个重要环节。但是在以往教学中,学生对于词汇的复习往往只是照着单词表来机械地读与写,并不能实现对词汇的巩固与提升,不能促进学生语言交际水平的提高。
(一)趣味教学,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,是教学取得成功的先决条件。在词汇教学中,我们同样要重视学生学习兴趣的激发与培养。为此在教学中教师要善于为学生营造愉悦而宽松的教学氛围,带给学生身心上的放松与自由,这样才能激起学生学习的主动性与积极性。一是情感传递,增强教学感染力。教学是知识、情感与心灵互动的过程。没有情感参与的单纯智力活动会加重学生的学习负担与心理包袱,降低学生的学习热情,禁锢学生的思维。为此教师要善于用自身积极的情感来感染学生,使教学更加活跃而轻松,进而激起学生积极的情感,在师生、生生之间积极的情感互动中实现学生的主体参与和快乐学习。教师不要一脸严肃,而是要用微笑来拉近师生距离,传递积极的情感。二是直观教学,增强教学形象性。教师要善于运用课本插图、多媒体等来为学生创设直观的教学情境,以引导学生从中获取大量丰富的感性认知,并由此上升为理性认知。这样的学习符合学生的心理特点与思维特点,自然能够激起学生参与的主体性与主动性。
(二)重视音标,引导学生学会拼读
音标是学习单词的基础,但在高中阶段的英语教学中教师往往并不重视音标教学,许多学生对音标掌握不够牢固,而在发音方面存在一些问题。为此我们要重视音标教学,一方面集中一节课的时间来集中进行音标的讲解,另一方面又要将音标的学习贯穿于整个教学中,以帮助学生牢固掌握音标知识。当学生掌握了音标知识后,学生就可以准确地拼读,即使在遇到一些陌生词汇时,也可以让学生试着进行拼读,这样更加利于学生对单词的掌握,利于学生词汇量的扩充。
(三)结合语境,提高学生运用能力
正如著名语言学家吕叔湘所说:词汇只是嵌在文中才能富有生命的活力。学习词汇的目的'在于运用,这决定了在学习单词时不能只是枯燥孤立地就单词本身来进行学习,而是要将单词寓于直观的场景之中,结合具体的语境来展开,这是学习规律所决定的。为此在教学中教师不要先学单词再习短文,而是要将新词的学习寓于短文之中。让学生结合具体的句子与语境来猜测词性与词义,试着拼读,将单词的音形义用结合起来。这样学生就不再是机械地记与背,而是能够结合句子与语境来深刻地理解、掌握与运用。这样才能使学生更加灵活地运用于交际之中。
(四)用构词法,扩充学生的词汇量
英语词汇量庞大,但并不是杂乱无序的,而是有着内在的必然联系。为此在教学中我们不仅要重视单词本身的教学,更要重视单词之间的联系,用构词法将众多的词汇串联起来,这样更能帮助学生巩固所学,扩充学生的词汇量。为此在教学中教师要以一个单词为中心向外延伸与扩展,进而使学生掌握更多的词。如通过加前后缀改变词性、词义等。同时教师还要引导学生自主地来发现单词间的内在联系,这样更能促进学生掌握学习方法,丰富学生的词汇量。
(五)科学复习,夯实学生知识基础
学习新知时学生所形成的往往是短暂性记忆,会随着时间的推移而淡忘,将短暂性记忆转化为长久性记忆,为学生的语言学习与运用打下坚实的基础,这就是复习的功效。但复习不科学会加重学生的学习负担,不利于学生知识的夯实。为此复习要讲究方式方法,只有展开科学有效的复习,才能让学生在复习中加深对单词的理解与运用,夯实学生的基础知识。复习时可以结合短文来展开,将单词的音形义用结合起来,这样更能提高学生对词汇的理解与运用水平。同时要根据自己对单词的掌握情况来划为分不同的层次,以确定今后复习的重点,完全掌握的词汇就可以一带而过。这样的复习科学有效,才能让学生在复习中有所提高。
总之,词汇是语言学习的基础,在倡导听说技能的新课改下,词汇教学的基础地位不可动摇,这正是提高学生听说技能的前提与基础。为此我们要重视词汇教学,讲究方式方法,这样才能让学生更加深刻地理解与掌握词汇,并能用于实际的交流与交际之中,促进学生听说读写技能的全面发展。
[1]曾龄香.高中英语词汇教学的几种可行性策略[j].中小学外语教学,2010(3).
[2]黄晓丹.高中英语词汇教学探讨[j].广东教育:综合版,2010(1).
[3]李国丰.浅谈高中英语词汇教学的策略[j].中学课程辅导:教学研究,2012(4).
高中英语教学的现状和策略论文篇十八
“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学,仁智互见,这是一个不争的事实。有的学者认为,凡是能促进学生发展的教学就是有效教学;有的学者则认为,让学生学的轻松愉快、发展良好的教学,才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”,当然是再正确不过的了,但这是最终标准。如果我们从课堂教学的“呈现形式”来看,则有以下观点。
一、抓精心备课,落实语文教学有效性认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案,从以下四个方面做起,提高备课的有效性:
(一)强调教学目标的全面性。在制定教学目标时,从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标。
(二)突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系,/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励!学生带进生活之中;第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分,将学生带入情境之中。
(三)注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成,教师充分考虑学生的实际情况,精心设计学习活动,预测通过这样的活动,学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。
(四)精心设计训练。根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上功夫。
二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径。
备课是战略问题,授课是战术问题,在精心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应处理好四个方面的关系。
1、处理好重点、难点与一般知识的关系。
课堂上要突出重点,在时间安排上,分清主次,把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容,要下功夫,在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点,带动一般,不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的,在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学,同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲,花精力少些,使学生掌握重点知识,又理解一般知识。
2、处理好传授知识与培养能力的关系。
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高中英语教学的现状和策略论文篇十九
摘要:美术是小学教学的重要内容之一,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。同时,美术课程可以培养和锻炼学生的想象力。但是,现在小学美术教学仍然存在一定的缺陷,其难以实现现阶段新课程改革对学校美术课程教学目标的要求,也在某种程度上造成了资源浪费。该文分析小学美术教学的现状,提出提高小学美术教学有效性的方法,以实现小学美术的实效性,促进学生的综合发展。
在小学教学过程中,美术同音乐、体育一样,处于不被重视的地位,在部分家长眼中,这只是一门“副科”。但是,在要求学生德、智、体、美全面发展的现代社会中,美术与其他学科一样,对学生的成长与发展具有重要的作用,尤其是对处于重要发展时期的小学生来说,更为关键。所以,在新课程改革的背景下,小学教学应该更加重视美术课堂的发展,真正实现学生的素质教育。
在小学美术教学过程中,部分学生家长对美术教学存在误解,他们认为美术只是一门无关紧要的学科,如果学生对美术学习感兴趣,其只要在假期时间通过一些兴趣班学习美术即可。部分学生缺乏对美术个性化的见解与看法,难以进行独立的美术创作,表达自己的思想。因此,在美术教学过程中,教师要寻找各种途径有效提高教学质量,实现美术课堂的高效性,为学生提高综合素质打下坚实的基础。
1.寻找多元化的学习途径。
美术学习属于文化学习的范围,教师应利用多种学习途径和方式开展小学美术教学。美术从教学内容上可以分为:欣赏・评述、造型・表现、设计・应用、综合・探索四个学习领域。在各领域的教学中,教师应该创新绘画和手工制作形式以开展教学和评价,使教学符合新课程标准。
首先是美术感受的多元化。人天生拥有视觉、听觉、味觉、触觉等感觉神经,教师如果在美术课堂上能让学生在色、香、味的感觉中展开想象的翅膀,那么美术课将成为学生非常感兴趣的课程,美术课堂也将是高效的课堂。
如,在二年级第二学期的《我爱吃的水果》《切开的水果》《吃瓜果的人》等一系列的课程中,教师可以带领学生观察、触摸以及品尝不同品种的水果,引导学生观察、分析、讨论,鼓励学生对水果展开联想与组合。在这样的多元化感受中学习,学生对美术课堂必然充满期待,其创作的作品也会充满想象与激情。
其次是美术评价的多元化。有教育专家谈到:“今后的美术课,将要求教师与时俱进地与学生共享学习空间;未来的美术课中,教师的角色会有很大的变化,每个人都将同时是教师和学生。”这表明美术课业的评价不再是单一的教师评价,更多的是学生的自我评价与相互评价。
2.加强美术与其他学科的联系。
在美术新课程标准提出后,美术教学已不再是单一的学科知识传授,教师要想高效地开展美术课堂教学,就必须使美术与其他学科产生联系。只有多学科的知识渗透,才能提高学生的综合能力与创造能力,培养和发展学生的创新意识。
如,在小学美术五年级下册《烽火岁月》的教学过程中,教师应该将美术有效地融入历史、语文等多个学科的知识教学,让学生了解人类历史上有关战争的相关历史知识及其影响。教师要引导学生运用不同的语言表达对战争与和平的想法,再通过油画作品《淮海大战》,让学生感受人民解放军的威武勇猛和雷霆万钧的战争场面,并使其从中体验解放战争的强大力量,让学生在充满爱国热情的情况下分析画面构图与动感。在六年级下册《会跳舞的鸟》一课的教学中,教师应结合音乐的旋律和节奏,利用音乐舞台表演的形式让学生制作外形生动、活动自如的提线小鸟玩具,并开展作品展示与表演等交流活动。让学生玩起来,美术课才能真正“动”起来。在美术教学中,教师还可以结合各种节日、学校活动,让学生学以致用。这样不仅可以提高学生的创造能力,而且还能够增强学生在学习美术时的自信心。
3.加强学生与教师的互动。
在小学美术教学过程中,学生与教师的互动能够体现学生在课堂中的主体地位。因此,教师需要改变自身的角色,让自己成为学生的朋友,以风趣幽默的语言让平淡的美术课堂教学变为学生的视觉与听觉盛宴,让美术学习真正进入学生的生活,使学习美术成为学生的习惯。美术创作的过程是充满美感的一次心灵的旅行,学生只有亲身感受到内心的充实与丰收的愉悦,才会更加热爱美术学习。
4.结语。
小学美术教学的目的在于培养与发展学生的综合素质,以达到新课程改革的要求,促进小学教学的多元化发展。画家卢延光说过,他的启蒙教师并没有告诉他用什么技法作画,而是培养他哲学、文学、史学等方面的文化修养,这对他日后的艺术之路影响很大,受益匪浅。所以,美术教师不仅要有过硬的专业知识、技能,还要多涉及音乐、历史、文学、生物、哲学等领域。这样才能实现美术教学的多元化学习途径,加强美术与其他学科的联系、学生与教师的互动,真正提高小学美术课堂教学的质量,保障小学美术课堂教学的效率。
参考文献:。
高中英语教学的现状和策略论文篇二十
纵观我国近现代学校体育教学发展,体操项目在各级学校教材或刚要中都很明显看见其身影,体操在我国学校体育教育中占有相当重要的位置。但是,从上世纪90年代末期至现在,举国上下的中小学的体育教学内容却越加看不见体操的身影,体操教学整体现状较为堪忧,这将势必严重影响到我国青少年的体质健康发展。为了全面了解重庆市中小学体操教学现状,分析揭示存在的问题,促进基础体育教学改革,推进基础体育教学纲要的真实全面落实等具有积极意义,故笔者选择本课题研究。
1.研究对象与方法。
1.1研究对象。
采用分层抽样,从重庆市抽取50所中小学为研究对象。
1.2研究方法。
1.2.2问卷调查法:根据问卷设计要求设计了综合问卷一套(调查对象包括、教师、学生),对问卷内容进行效度检验,专家一致认为内容效度较高,可以用于发放调查。向所选取的50所中小学发放学生问卷1000份,收回问卷980份,回收率为98%,有效问卷950份,有效率为96.9%;向教师、领导发放问卷200份,收回问卷195份,回收率为97.5%,有效问卷180份,有效率为92.3%;对问卷的回收进行加工处理,采用重测相关检验的方式对问卷的信度进行检验,其相关系数r=0.75,信度较高。
1.2.3数理统计法:采用excel表格的统计功能对回收问卷信息进行统计分析。
2.结果与讨论。
2.1.1体操教学场地器材状况。
通过对50所学校的调查显示:重庆市中小学体操项目群的场地器材总体表现为相当匮乏,其中平衡木、高低杠、跳马、等专门器械体操的器械及体操棍的拥有率为0;体操带、体操棒、健身球等轻器械的拥有率为10%;拥有肋木,把杆的学校略有提高,分别占调查学校的20%和24%;拥有音响学校占调查学校的80%,这与学校的广播操的开展需求相关。由此可以看出,重庆市中小学对体操类项目所拥有的场地器材非常匮乏,在很大程度上限制了体操运动的开展。
2.1.2《体育与健康(体操)课程标准》执行状况。
从调查的50所中小学来看,各中小学对《体育与健康(体操)课程标准》执行力度各异。严格执行标准的学校占调查学校的2%;基本执行标准的学校占调查学校的6%;不执行标准的学校占调查学校的92%。由此看出,重庆市中小学体育教学课堂的教学内容与标准较为散乱,课堂教学随意性较大,基本不涉及课程标准中所规定的体操成套动作内容。
2.1.3领导、教师对开设体操课堂的重视状况。
从对教师、领导发放的问卷调查整理来看,88.9%的领导、教师对中小学开始体操课持反对意见。领导特别强调教师课堂教学内容的安全性,极不支持教师在课堂教授器械体操的内容。这与领导对体操项目群的特点认识不够很相关,认为体操就是带有危险性的项目,担心教学安全事故的发生给自己“政治前途”带来影响。由于受领导的普遍不重视,教师也在体育课堂很少涉及体操教学内容的选择,都以“规避”安全为由将其体操列入危险项目而不给中小学生进行开展。
2.1.4学生对体操的认知状况。
从参与调查的950为学生来看,完全了解体操的学生为0%;比较了解知道的学生占2.1%;略有了解的学生占3.2%;完全不了解的学生占94.7%。由此看出学生对体操的了解认识率相当低下,这与中小学的体育教学传播直接相关。
2.1.5开设体操内容教学状况。
从所调查学校对体操教学内容的开展来看:绝大部分学校都对队列队形和徒手体操进行了教学,分别达到90%和100%,这与课间操的推行和各学校进行军训有较大相关;单杠、双杠、跳马、跳箱、平衡木等专门器械体操的开展为0;对健美操和形体舞蹈的开设略有提高,分别达到12%和10%;教材化技巧、艺术体操、山羊的开课也较为少见。
2.1.6体操师资状况。
从调查50所中小学300位体育教师的项目专项结构来看,中小学竞技体操、艺术体操、形体舞蹈师资还相当匮乏,分别占0.6%、3.3%和3.3%;健美操老师的师资还算相对合理,占整个体育师资的10%;而起他项目的体育教师占了绝大多数。由此看出:当前重庆中小学的体操项目群的教师师资人数结构部合理,非常竞技体操人才,学生比较喜欢的艺术体操、形体舞蹈等项目也显得较为紧缺,不能满足现行学生对基础性较强、学生又乐于接受的体操项目教学开设。
3.1加快重庆中小学体操项目群场地器材的合理配备。
体操运动是一切运动的基础,对人体运动素质的全面发展起着重要的作用。要在中小学快速扭转体操开展很尴尬的局面,改善体操项目群的场地器材,增加合理的配备成为先行条件。场地设施时开展体操运动的硬件条件,没有良好的体操场地设施,就无从谈起该项目的普及。就目前重庆中小学所具备的体操场馆和其他器材来看都显得非常匮乏。
3.2改变领导、教师、家长对体育伤害事故的错误认识。
不少家长缺乏对体育运动的正常风险进行别要的认识理解以及对自己孩子的疼爱,只要自己孩子在体育课堂中受点伤,就视为让其心肝宝贝委屈了,无理找到学校、教师要求进行赔偿。由于人体的一些解剖缺陷,本身体育运动很自然存在潜在的一些运动风险,通过体育运动课堂的正常科学合理组织后,有时仍然难以规避运动中的一些小受伤。但是不少家长特别缺乏这方面的常识和基本的素质以及教育引导孩子正常成长的科学理念。还子受了点伤就统统把责任归给教师,学校领导以及相关教育行政主管部门和立法部门也缺少对体育运动伤害事故的具体认定,总以多一事不如少一事,通常也将体操运动错误地归为安全风险较大的项目,于是在正常教学过程中极力主张反对体操的教学开展,无形给教师的教学开展在泼冷水,出现一些小受伤的事故时也不从正确评价教师的教学组织问题,笼统一棒摔倒教师头上,谁还有兴趣和胆量进行体操的教学。因此,社会、家长、领导、教师应该改变观念,在正确规避运动损伤的基础上多一些理解。
3.3提升体操运动对学校体育功能的再认识的正能量。
从我国学校体育发展的长河来看,体操始终是被列为重要的内容,但从上世纪90年代开始,由于受多方面的因素影响,体操在学校体育中的实际开展受到了冷落。应从多角度宣讲体操运动队学校体育教学的`正向作用。正确、客观认识体操教学在新课程背景下所承载的任务;在实际的认识和操作过程中,多对体操运动的重要地位的凸显被众多领导和教师弱化的现实加以揭示。因此必须重树体操教学在学校体育中的重要地位,彰显它对促进学生身心健康全面发展独特的作用。
3.4激发和维持青少年学生对体操运动的参与兴趣。
青少年学生对体育运动的浓烈兴趣的保持,必须要要有强大的正确内在动力需求作保障。当下为什么不少的学生喜欢体育课而不喜欢体育运动呢?笔者认为这是体育课堂的失败,但它给我们体育教育工作者正确引导孩子参与体育运动提供了良好的机遇。因为学生喜欢体育课,那就证明体育课能够给予孩子们提供休整、愉快、调节的时间和场所,但是我们不能将体育课堂仅仅作为孩子们因为其他学习压力的缓释的消极场所。体育教师应当将孩子们引向主动积极参与体育运动当中去寻求体验运动的快感,学会真正享受运动;大力给学生讲授传播体操运动能够给予每个人带来的那种健身健美价值作用,从而激发学生们的深层兴趣爱好,一旦这种兴趣爱好成为习惯,持续的兴趣、强大的动力将保持至久。
3.5加大中小学体操教学改革。
中小学的体育教学改革,要深入执行“健康第一”的理念,切实理解健康的全面内涵,关键摒弃传统健康的简单理解和行为操作表现。将孩子们身体健康、心理健康、社会适应三方面充分结合起来,相互融合照应,不能为了避责而不敢前行半步,不能将其对孩子们很具有劳其筋骨的一些器械项目彻底干掉,而是尽量考虑对教学组织、教学方法、教学内容、科学合理的预防不必要的运动损伤为立足点,而不应逃避。
3.6大力改善重庆中小学专业体操师资结构。
合格的专业体操师资是促进重庆中小学体操健康有序开展的软实力。没有和个体操师资,基本的教学就难以履行,更谈不上积极的教学改革。即便有合理的体操内容设置也离不开奏效合格的开拓者。就目前重庆的体操师资来看,体操人才都比较紧缺,因此加强中小学体操师资的培训和引进成为普及开展体操运动的另一部可或缺重要基石。
4.结论与建议。
调查结果表明:由于社会、学校、教师以及家长等诸方面因素的影响,重庆中小学体操教学逐渐消失了;针对当前现状,笔者提出了加快重庆中小学体操项目群场地器材的合理配备;改变领导、教师、家长对体育伤害事故的错误认识;提升体操运动对学校体育功能的再认识的正能量;激发和维持青少年学生对体操运动的参与兴趣;加大中小学体操教学改革;大力改善重庆中小学专业体操师资结构等对策性措施,以期大力改变重庆市中小学体育教学受到极度冷落的局面,望有关教学行政主管部门、学校、教师、家长、社会高度关注其我市中小学的体操教学健康发展。
【参考文献】。
[1]张猛,吕春永。中小学体操教学开展现状的调查[j].南京体育学院学报,,(12)。
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