一年级美术纸风铃的教学设计(优质17篇)
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一年级美术纸风铃的教学设计篇一
教学目标:
1.了解风铃的外观、造型特点和作用。
2.学习用剪贴的方法制作一个小风铃,体会制作的乐趣。
3.培养同学的动手能力,提高同学的审美能力。
教学重点:
了解风铃的制作方法和表示形式。
教学难点:
制作形式新颖的小挂饰。
教学方法:
实践法、探究法。
教学准备:
1.教具:各种风铃、彩色卡纸、剪子、胶水。
2.学具:剪子、胶水、彩色卡纸、小球。
教学过程:
目的。
教师活动。
同学活动。
媒体。
一.各组介绍自身的纸风铃。
三.展示自身制作的纸风铃。
四.。
大家一齐动手装饰教室。
五.扮演节目。
组织同学介绍:
1纸风铃什么形状?什么形式?
2纸风铃可以摆在家里的.什么位置?装饰哪儿?
巡视指导。
协助同学出注意想方法。
指导同学进行评价。
教室和同学一齐动手装饰教室、美化环境。
组织同学扮演体会制作的快乐。
同学介绍自身的设计思路:
一边介绍一边互相补充。
同学制作:
2装饰纸风铃同学个别制作或者小组合作。
观看。
自由提问题。
同学动手装饰教室。
大家一起唱歌、跳舞。
设计图。
同学制作的纸风铃。
纸风铃。
一年级美术纸风铃的教学设计篇二
一、复习导入。
1、集体交流,复习生字。
(1)开火车认读生字:井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。
(2)师:(出示因、困)瞧,这儿有一对双胞胎呢,谁来帮我们来区分他俩?
(3)学习口(方框)。
2、再读课文。读完后说说:你知道了什么?生读,自由说。
二、学习课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1.(出示图片:枯井)看,这是什么?谁能看着图说说:什么叫枯井?生答。
2.(出示图片:青蛙)瞧,这是谁呀?想一想:小青蛙是怎样掉到枯井里的?
3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容,就是“不小心”。(课件出示:小青蛙不小心掉到了一口枯井里)。
4.现在你就在这口枯井里。井深深的,想跳也跳不出去。井黑黑的,什么也看不到。你会怎么办呢?生答,带着害怕、着急的心情来读句子。
5.快乐的小青蛙又是怎样做的呢?谁来读后面的句子?生读。
6.(出示词语卡片“不急不慌”),指名读,体会。
(二)学习第二自然段。
2.(出示词语卡片“奇怪”)看来,大家都觉得很奇怪,(出示图片:大象)瞧,这是谁?谁再来当大象,读读他说的话?(课件出示:是谁在井里唱歌呀?)。
3.生读。
(三)学习第三自然段。
2.小青蛙呢?他又是怎么说的?让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。
3.分小组读,男女生读。
(四)学习第四、五自然段。
1.同学们读得太好了,我也忍不住想读了。我来当大象,你们来当小青蛙。
师生读大象和小青蛙的对话。读完后,老师装着不解,挠脑勺,问:奇怪,你们掉进井里不哭,还有心思唱歌呢?请大家读第五自然段,拿起笔,用“——”画下小青蛙的话,读一读,体会体会。
2.你明白了什么?师板书:唱歌。
5.你喜欢这只小青蛙吗?为什么?
(五)学习第六自然段。
1.不仅我们喜欢小青蛙,大象伯伯也在夸他呢!生齐读最后一个自然段。
2.(将小青蛙图片从枯井里拿出)问:小青蛙得救了,他想对大象说什么呢?
三.再读课文,提升情感。
师:看,小青蛙又高兴地唱起了歌,让我们拍起手来和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》,生唱。
2.师:想当小演员来表演这个故事吗?生表演。
3.师:今天这节课上,你学会了什么?生自由说。
4.师:希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活,勇敢地面对困难!
一年级美术纸风铃的教学设计篇三
1.正确认读本课七个生字,会写田字格里的八个生字。
2.使学生初步认识风铃草,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
3.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
教学重难点。
1.会认7个生字,会写8个生字。
2.有感情的朗读并背诵课文。
3.展开想象,小姑娘是如何变成风铃草的。
教学设计(两课时)。
第一课时。
教学环节。
设计意图。
(一)导入新课,开篇激趣。
1.师:(课件出示风铃草的图片)同学们,你知道这是什么吗?能说说图片上的风铃草是什么样的?指名读生字“铃”,齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗?(学生发言)。
2.师:老师搜集了关于风铃草的资料,现在咱们一起看一下好吗?
揭示课题。
让学生从直观上认识风铃草。
课前搜集资料,丰富了学生对风铃草的了解,为后面进一步理解课文奠定基础。
(二)自主合作,读文识字。
1.师:同学们快快打开书,自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、读流利。
(师巡视指导,特别关注识字能力较差,接受较慢的学生)。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.同桌互读课文,教师检查课文朗读情况。
4.小组长检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”,全读对的同学奖给一颗星。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
小组评价,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
(三)指导书写生字。
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习:边读边写。
培养学生仔细观察,认真书写的良好习惯;突出学生主体地位,调动了学生的积极性。
第二课时。
教学环节。
设计意图。
(一)复习巩固。
1.出示生字词卡片,指名读再齐读。
2.检查朗读,先指名读,再齐读。
(二)再读课文,深入品位。
1.师:刚才大家读得可真好!下面,咱们分小节读读。
第一小节:
(1)指名读。
(2)你知道风铃草是什么样子的了吗?
第二小节:
(1)是啊,这美妙的声音是鸟儿鸣叫,还是向大家问好?谁能用书上的`句子回答?
(2)师:我问风。生:风在快活地舞蹈(做动作)。
师:我问鸟。生:鸟飞上高高的树梢。(做动作)。
师:我问松、问云、问小溪、谁能模仿书上的句子回答?
(3)“这里”是哪里?
(三)指导背诵课文,可以采用分组比赛的形式,也可以采用带动作表演。
极大调动了孩子们的竞争意识,使学生体验到成功后的满足感与成就感。
有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,有利于学生整体把握课文。
(四)积累与扩展。
课件出示:的风铃草。
的嫩叶。
的腰。
的铃声。
的树梢。
地舞蹈。
指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。
培养爱读书勤积累的好习惯。
(五)拓展延伸。
学完课文后,你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。
学生自由表达,把心中所想口中要说的话用文字写下来,让学生处于一种放松的状态,让学生敢于写作。
一年级美术纸风铃的教学设计篇四
教学目标:
1、了解风铃的外观、造型特点及作用。
2、学习用剪贴的方法制作一个小风铃,体会制作的乐趣。
3、培养学生的动手能力,提高学生的审美能力。
教学重点:了解风铃的制作方法和表现形式。
教学难点:制作形式新颖的小挂饰。
教学方法:实践法、探究法。
教学准备:
1、教具:各种风铃、彩色卡纸、剪子、胶水。
2、学具:剪子、胶水、彩色卡纸、小球。
教学过程:
目的。
教师活动。
学生活动。
媒体。
一、各组介绍自己的纸风铃。
二、制作纸风铃。
四、大家一齐动手装饰教室。
五、表演节目。
组织学生介绍:
1纸风铃什么形状?什么形式?
2纸风铃可以摆在家里的什么位置?装饰哪儿?
巡视指导。
帮助学生出注意想办法。
指导学生进行评价。
教室和学生一齐动手装饰教室、美化环境。
组织学生表演体会制作的快乐。
学生介绍自己的设计思路:
一边介绍一边互相补充。
学生制作:
2装饰纸风铃学生个别制作或者小组合作。
观看。
自由提问题。
学生动手装饰教室。
大家一起唱歌、跳舞。
设计图。
学生制作的纸风铃。
纸风铃。
一年级美术纸风铃的教学设计篇五
教学目标:
1.了解风铃的外观、造型特点及作用。一年级美术教案纸风铃。
2.学习用剪贴的方法制作一个小风铃,体会制作的乐趣。
3.培养学生的`动手能力,提高学生的审美能力。一年级美术教案纸风铃。
教学重点:了解风铃的制作方法和表现形式。
教学难点:制作形式新颖的小挂饰。
教学方法:实践法、探究法。
教学准备:
1.教具:各种风铃、彩色卡纸、剪子、胶水。
2.学具:剪子、胶水、彩色卡纸、小球。
教学过程:
一.各组介绍自己的纸风铃。
三.展示自己制作的纸风铃。
四.大家一齐动手装饰教室。
五.表演节目。
组织学生介绍:
1纸风铃什么形状?什么形式?
2纸风铃可以摆在家里的什么位置?装饰哪儿?
巡视指导。
帮助学生出注意想办法。
指导学生进行评价。
教室和学生一齐动手装饰教室、美化环境。
组织学生表演体会制作的快乐。
学生介绍自己的设计思路:
一边介绍一边互相补充。
学生制作:
2装饰纸风铃学生个别制作或者小组合作。
观看。
自由提问题。
学生动手装饰教室。
大家一起唱歌、跳舞。
设计图。
学生制作的纸风铃。
纸风铃。
一年级美术纸风铃的教学设计篇六
教材简析:
本课是湘教版一年级美术下册内容,通过让学生寻找变色龙让学生了解变色龙的特点和生活习性并能画一只与周边环境相融合的变色龙增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
学情分析:
变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇,引起孩子强烈的兴趣,让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景,让学生选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色,这是一个对学生来说富有挑战性的目标。学生在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中,积累涂色的经验,感受游戏的快乐。
教学目标:
1.了解变色龙的形态特征和生活习性。
2.能画一只与周边环境相融合的变色龙。
3.增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
教学重点:变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点:相似色的恰当运用。
教法、学法:观察发现法、教师示范法、自主表现法。
教具准备:课件、纸、教师范画、颜料。
教学时间:1。
课时。
教学程序:
寻找游戏。
激趣导入。
1、寻找变色龙游戏:
小结:变色龙能根据环境来变化自己的颜色,来保护自己。
认识方法尝试练习。
2、学生说说颜色,教师涂鸦色块,教学生认识更多的颜色。如:淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3、请选择一种颜色,为变色龙涂上。学生涂色。
4、平平的变色龙怎样让它活起来呢?教师示范重叠涂画法,在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5、学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6、教师点评。
问题1:重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2:重叠的颜色比本色要稍深。
小结:重叠画法使颜色更有层次变化。
观察形态了解步骤。
1、出示变色龙图片。师:请同学们仔细观察变色龙长什么样?扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2、教师在白纸上示范画一只变色龙。
3、展示另外两幅步骤图。
第二步:添加了背景。
第三步:添加变色龙以及背景的颜色。
4、作品欣赏。
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
5、师:说说你还想让它藏在哪儿?变什么颜色?
小结:变色龙在大自然中快乐的生活着。
展开想象、
自主表现。
1、大胆想象,利用叠色涂法,把变色龙藏进你的画中,想想它的皮肤会变成什么颜色。
2、教师巡回辅导。
欣赏评述。
1、自评:说说自己的变色龙藏在了哪里?变成了什么颜色?
2、互评:说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好,为什么?
课后游戏。
请同学们将作业进行相互欣赏,找找隐藏在别人画中的变色龙。
同学们这节课我们不仅学习了画变色龙,并且能够选择出适合变色龙隐藏的颜色。在我们的生活中还有很多类似于变色龙的小动物,他们为了保护自己或者是攻击猎物身体幻化成与环境相似的颜色。只要你留心观察你会发现很多有趣的事物,希望同学们下去以后认真观察,做一个生活中的有心人。
16、变色龙。
头:三角形。
身体:长筒形。
四肢:弯曲。
尾巴:长、卷。
一年级美术纸风铃的教学设计篇七
1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。
2、能正确诵读古诗,背诵古诗。
3、在教师的指导下,大致了解古诗的内容。
[教学过程]。
一、借助课文插图,引出古诗。
1、教师出示课文插图,学生思考:从上往下,看一看,图上画着些什么?
2、学生自由交流。
3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。
说明:
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣,因此让学生结合课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备。一开始的交流,也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中,要注重课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时的仪态、声音,教师随机进行指导。
二、初步感知,读通古诗。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。
3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。
远看/山/有色,
近听/水/无声。
春去/花/还在,
人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。
5、男女生对读,齐读。
说明:
古诗对仗工整,平仄有序,读来琅琅上口,独具韵律美和节奏美,只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明:低年级学生学古诗,靠老师逐句串讲,事倍功半,也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本,加强朗读指导,让他们从读中体会古诗的美感,激发学生的感情。
在朗读指导中,教师的范读非常重要,教师充满激情地朗读,可以把学生带入意境,帮助学生体验感情。其次,读的形式应根据学生学习的情况不断变换,如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次,不要让学生变成“盲读”,因为学生有些字不认识,有些学生就有可能不是看着字读,而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目,帮助学生掌握指读的方法,左手按书,右手点字,跟着老师的速度指着字读。
三、了解意思,学习生字。
1、教师对照课文插图,讲解古诗的意思:远远看去,山是那样绿,走近一看,溪水从山上缓缓流下,却听不到一点流水的声音。春天已经过去了,可是花儿仍旧开放着,小鸟在树上站着,有人走到它的身旁,它也不惊慌、不害怕。
说明:
这是学生第一次学习古诗,不要提出过高的要求,如让学生先理解诗句中一些字的意思,再来理解诗句的意思,这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境,也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述,帮助学生理解诗的意思。
2、学习“有”、“无”。
(1)指名读古诗的第一、二句。
教师板书:有、无。
跟老师读,指名读,开火车读。
(2)说话练习:同学们,你有什么?
(3)教师解释“无”的意思:“无”在这里就是“没有”的意思。
(4)思考:为什么看到小溪从山上流下,却听不到一点流水声呢?
(5)再次感情朗读第一、二句诗。
3、学习“来”。
(1)指名朗读古诗第三、四句。
教师板书:来。
跟老师读,开火车读,齐读。
(2)端正写字姿势和握笔姿势,做做手指操。
(3)复习田字格。
(注意:中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)。
(4)想一想,我们已经学过哪些笔画?
(5)指导描摹“来”。
先看老师写一写,再自己书空练一练。
(注意:“来”的每一笔在田字格中的位置,特别是第二横在横中线上,一竖在竖中线上。)。
说明:
“来”这个字笔画虽然比较多,但所有的笔画都是学生学习过的,正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中,要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。
(7)感情朗读第三、四句诗。
(8)教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。
四、指导朗读,背诵古诗。
1、学生挑战读古诗,师生一起评一评。
2、学生表演读古诗。
3、对照课文插图,试着背诵古诗。
说明:
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式,使学生读出古诗的节奏、韵味,从中自然地接受了古诗语言美的熏陶,也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读,教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开,并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴,训练学生一起认真听、仔细评。
五、做游戏,复习巩固。
1、游戏:“照镜子”。
模仿着找一找:远——近。
学生交流,教师圈出这6个生字。
3、齐读(背)古诗。
说明:
“照镜子”游戏目的是复习巩固生字,培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片,互相纠正。
设计的动脑筋题,目的不在于让学生再认识几个汉字,而是初步体验一下古诗的对仗,感受到古诗的有趣。
一年级美术纸风铃的教学设计篇八
教学目标:
1、学习用各种不同颜色、不同形状的树叶,通过拼、摆、剪、贴组合成有趣的图画。
2、培养学生对自然美的感悟能力,对事物的想象能力。
3、培养学生树立良好的环境保护意识。
教学重难点。
教学重点:如何引导学生拼贴出一幅有趣的画。
教学难点:如何启发学生的想象思维。
教学准备。
教师:课件、图片资料、各种树叶、范画、胶水、剪刀、白纸等。学生:各种树叶、胶水、剪刀、白纸等。
教学过程。
一、导入。
师:同学们,现在是什么季节啊?
生:春天。
师:春天来了,我们周围有什么不同?
生:万物苏醒的季节,小动物们都醒来了,小朋友们也换下了厚厚的冬衣,树。
上也长出新芽了,嫩嫩的叶子把小树装扮得更漂亮了……。
生:用叶子做的画。
师:那你们想不想都做一张这样的画?今天我们就来尝试一下树叶拼贴。板书:贴树叶。
二、学习新课。
1、学生把课前收集的树叶拿出来,并让学生观察树叶,辨认树叶片的形态,大小。
师:看看你们都收集的哪些树叶,收集的树叶都是些什么样子的?生:我的叶子都是长长的。
生:我收集的叶子很大,是梧桐树的叶子。
生:我的是柳树叶,很细长。
……。
师:大家都收集了很多不同的叶子,老师这里也有一些,看看你们手上的叶子有没有和我一样的(课件)。
生:叶子的中间有一条直的线。
师:这线叫叶茎。
生:叶子的正面和反面颜色不同。
师:这是叶的两个面。
生:我的叶子上还有细细长长的小线。
师:那是叶脉。还有什么不同的地方。
生:叶子的外围有像锯齿状的东西。
……。
师:大家说的真好,说明同学们都观察得非常仔细、认真,今天,我们知道了树叶是由叶茎、叶面、叶脉等组成的。
2、让学生欣赏老师的作品,说说你发现了什么?老师用了什么方法?
师:如果能直接拼的就直接拼,拼不成太大了可以剪掉一些,然后在用胶去粘贴而成,如果再有多余的地方,也可以撕掉一小部分。
板书:拼、剪、贴、撕。
a。用拼的方法来组合,b。用剪的方法来构图,c。用贴的方法来构思,d。用撕的方法来表现。
2,让同学们大胆想象——这些树叶象什么。
生动手拼。
3、欣赏范画。
师:同学要仔细观察,除了我们用简单的拼贴剪撕的方法,还有没有添加其它的方法呢?
4、发挥自己的想象力,可以使得我们在之后的树叶贴画中的制作效果显得更有创意。现在我们就开始动手做吧。
三、作业要求:
每人拼贴一张有趣的画。师巡回指导并把一些学生做的好的有创意的画展示给大家看。
四、作业讲评:
五、小结本课:
反思:
提问:"如果老师要做一只蝴蝶的话,想请小朋友们帮帮忙,看看应该可以用到哪些树叶呢"这样学生就会从自己收集的树叶中去找到适合的,帮助我完成。通过学生自主找到,发现,帮助老师完成最好的作品,让老师与学生相互交流,相互帮助,使课堂教学更加融洽;在制作贴画时,还可以多出示些树叶画,欣赏不同的表现类型,可以让学生开拓视野,多收集各种信息,让自己的作品更加有新意。因为学生是一年级的小朋友,注意力集中的时间不长,在上课时就有些学生的注意力不集中,看到了树叶后就自己先做起来,没有听老师讲课,希望在以后的教学中,能够解决。
《贴树叶》教学反思。
一、激发学生认真观察。
一年级是初始阶段,他们对大自然充满了好奇与幻想,在美术教学中,我抓住孩子这一特点,运用激励性的课堂语言激发他们认真观察周围的事物,善于发现美,逐步形成习惯。我在《贴树叶》这堂课里,设计了一些激励性、启发性的课堂语言,用以激发学生的观察和学习兴趣。
二、建立联系化解难点。
一年级的学生表现能力较差,让他们创作出生动的树叶粘贴画有一定的难度。为突破难点,我设计的问题是:认真观察树叶的形状。想想你喜欢的小动物的头、身子、四肢、尾巴等各像什么形状?让他们在脑海里对树叶和小动物的形状建立联系,然后,让他们再进行创作,就觉得容易了。
三、多元化评价激发兴趣。
在课堂教学中,我使用多种评价方式激发学生的学习兴趣。在展示学生作品评价。
总结。
这一环节,我使用了自评、互评、师评等评价方式。
四、渗透德育教育。
新课标强调“德育为先”,美术教学在进行美育教育的同时,要渗透德育教育。在最后一个教学环节,我设计了这样一个问题:
老师想美化一下教室后墙的学习园地,你们愿意帮忙吗?请课下制作一幅更加精美的树叶粘贴画。注意:我们要做保护环境的小卫士,不要摘树叶和花。这一教学设计渗透了环保意识。
一年级美术纸风铃的教学设计篇九
教材分析:
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念:
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:识字和练习朗读。
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
教法和学法:
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具:多媒体课件。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入。
2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。
二、初读课文,体会诗境。
1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。
2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。
4、指名分段读,分组分段齐读。
5、配乐读。
三、我会读,理解内容。
1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。
2、朗读训练,交流体会。
过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
a、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?
引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?
指导朗读,表现出草芽的柔嫩。
b、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?
引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?
指导朗读。
c、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)。
4、小组合作练习朗读,展示读。
5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。
四、我会写,指导书写及组词训练。
出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。
五、拓展训练,领悟学习。
1、根据课文填空(出示课件)。
(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)。
(2)出示其他季节的图片,提供句式:(),他对说:“我就是()天。”
(3)不提供图片,自由想象说。
2、总结拓展说一说。
()是()()()他()说“我是()。”
六、课外延伸。
1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3、四季歌课件。
七、作业。
收集四季儿歌。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十
教学内容:
人教版85-----86页。
教学目标:
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。
教学重点:初步认识图形排列的简单规律。
教学难点:培养初步的推理能力。
教学过程:
一、利用游戏,感知规律。
1.课前谈话,参与游戏。
同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面咱们先来玩个游戏,游戏的名字叫“看谁记得多”。
2.感知规律,揭示课题:
好,记住了吗?是不是发现了什么秘密?(生答)。
对,像第一组这样前面怎样,后面也是怎样的,而且不断地重复出现,一般来说至少出现3次,我们就说第一组是有规律的。
(板书:“规律”。齐读规律2字)。
这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容:找规律(补充板书:找规律)。
设计意图:这样的设计,从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,正确把握学生的起点,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的同时,初步感知了规律的价值。
二、引导探究,认识规律。
1.创设情境:孩子们,六月一日是什么节日?(生答)你们喜欢“六一”儿童节吗?六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场,我们一起来看看吧。
(1)引导学生发现规律,这幅图中有什么?
预设:
图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。
仔细观察,你能发现图中的规律吗?同桌互相说一说你发现的规律。
(2)指导学生描述规律。
1.学生同桌说规律时教师巡视,在巡视过程中引导学生描述规律:
1、我找到了(xx)的排列规律。
2、(xx)的排列规律是(xx)。
学生说完后,教师归纳总结:我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友,都是按顺序重复出现的,像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。
(3)引导学生发现规律并在图上圈一圈。
教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图:此环节分两个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、智力闯关,应用规律(自学检测)。
同学们可真聪明,接下来我们进行闯关游戏,你们有信心吗?
(一)第一关:猜一猜,接下来是谁?
(二)(出示课件,让学生回答规律是什么,下一个是什么)。
师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不用?
总结:一个是2个2个一组,一个是3个3个一组。
(通过对比,让学生体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的,既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。)。
(二)第二关:涂一涂,接下来是谁?(出示课件)。
同学们表现很不错,接下来我们来闯第二关涂一涂。
(要求:先确定规律,再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。
同桌可以互相评一评,说一说。)。
汇报展示,评议。
第三关:动手摆一摆(小小设计师)。
2.我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,三人一个小组,用自己的双手和大脑去创造吧!看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求:
(1)用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。
(2)摆好后和同桌说一说自己摆的规律。
{展示学生摆的作品,指名让学生说,他摆的图形是按照(xx)重复排列的}。
设计意图:先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节,对“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。
四、当堂测试:
1.找规律填数:
2.摆一摆,填一填。
3.火眼金晴。
五、联系生活,寻找规律。
有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。
3.漂亮的条格背心,一道红一道白,一道黑一道白。
漂亮的手链。
钟表上刻度的排列。
布匹上美丽的图案。
军队中整齐划一的步调。
公路上的人行横道,一道白一道黑。
(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)。
六、课堂总结。
今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅图形有规律,颜色有规律,声音也有规律,希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。
七:抽查清:
1.每条小鱼用7块卡片拼成,拼3条小鱼,一共用了多少块卡片?
2.一共有13人,每4人一个小组。可以分成几个小组?
八、板书设计:
找规律。
有规律的一组。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十一
【知识与技能】引导学生用发现的眼睛观察雨的变化,用长短、粗细、疏密不同的点和线,表现雨中的情景。
【过程与方法】通过观察雨中的情景,感受人与自然的关系,体验创作的乐趣。
教学重点:学习观察方法,发现不同的雨,用长短、粗细、疏密等不同的点和线。
教学难点:表现人物动态、雨具在雨中的不同情景。
解决措施:通过观看图片,观察雨的多种形态,引导学生对比、欣赏,体验用点、线不同的美感画雨景。
教师:课件、不同雨声的录音。
学生:彩笔或油画棒。
(1)导入新课。
师:(播放雨声的`音效录音)猜一猜,你听到的是什么声音?
生答(下雨的声音)。
板书?下雨啦。
(二)探索新知。
看视频,欣赏图片,观察下雨的情景,边看边想用怎样的线画看到的雨,老师示范引导,说说看到怎样的雨景。
展示课件:你们听,这是什么声音?(下雨的声音)。
那雨是什么样子的?是大雨、小雨还是……(出示有关雨的图片)。提问:你从哪里看出是小雨?(生答听着雨声沙沙,看着画面上细细的雨丝)(出示城市里雨中情景)快看雨下大了地上有很多积水,汽车驶过溅起很大的水花,水花真漂里亮啊!谁能给大家说说水花什么样子,怎样能画出来?(生讨论说说)我们创作的时候可以试试画画。
(出示范画课件)。
欣赏图片《听雨图》,教师讲解。
简单的几笔勾画出一幅悠闲的雨景,几笔瓜叶仿佛让我们看到一幅绿油油的瓜田画面。小朋友在听雨,给人以美的享受。
(出示雨中情景图片)学生欣赏;看看别的小朋友是怎样表现的。
教师引导学生欣赏,重点讲解。
提问:你最喜欢哪一幅图片?画面上表现了什么,给大家说说。
3、谈创作,学生作画。
(教师结合图片和学生讨论,重点讲解)。
学生自由创作,教师巡视辅导。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十二
大家一起画是本学期的第一课,通过学习可以帮助学生认识各种绘画工具和材料,学生对工具和材料的掌握,是在涂涂画画的实践中完成的。为使学生绘画时枯燥乏味,本课加入了游戏环节,让每一位同学都因自己画下的形象和涂出的颜色而感到兴奋和愉悦,对美术课留下一个良好的印象,和对美术的喜爱之情。
学生分析:刚入学的.一年级学生,他们喜欢在一起玩玩画画,更喜欢活跃的绘画方式,他们对美术不同材质的花材充满好奇。
1、学生能认识几种常用的绘画、作色工具,掌握正确的握笔方法,在老师的指导下大胆画画。
学生能大胆自由地表现,激发学生对美术学习的兴趣,培养良好的绘画习惯。
在画线和涂色中了解各种工具的特点,培养学生的学习兴趣。
学生能根据主题有目的的进行绘画。
大张白纸6张,教学课件,学生作品,排列桌椅成长方形。
各种画笔、涂色工具(学生)。
师生问好。
儿歌导入,激发学生兴趣。
小朋友,爱画画。
大彩笔,手中拿。
画个小鸭,叫嘎嘎。
画个小马,骑回家。
小朋友,你们喜欢画画吗?(生:喜欢)那让我们大家一起画吧!
展示课题:大家一起画。
找一找,画一画。
你能找出身边的绘画工具吗?并举起来说出它们的名字。
生:水彩笔,油画棒,彩铅,荧光笔,画纸,尺子等。
感受不同材质的画笔画出来的质感。
请一位学生到讲台前用不同的画笔在纸上画出波浪线,让学生自己总结每一种画笔的质感。
图片欣赏各种画笔的种类和绘画的效果。
彩铅笔+彩铅画。
水彩笔+水彩画。
油画棒+油画棒画。
水粉笔+水粉画。
看一看,连一连。
教师出示三种不同画笔绘制的范画,打乱顺序,让学生进行连线。
图片欣赏各种绘画工具:橡皮,卷笔刀,画纸。
绘画主题:(水果、动物、植物和季节等主题)。
本节课以春天为主题。
引导学生联想春天的景象。
生:小树发芽了,小燕子飞回来了,蝴蝶在花丛中飞舞,小朋友们放风筝等。
图片展示春天的美景,激发创作欲望。
课堂绘画:旋转绘画游戏。
游戏规则:绘画5分钟后,大家起立排队旋转,老师喊停,学生就坐在面前的座位上,接着其他同学的绘画进行添画。
比一比,评一评。
展示两组绘画作品,每组由一位学生介绍本组作品。学生自评,互评,最后教师总结。
教师提问学生:
1、这幅作品中,那些部分是你画的?
2、你在游戏中使用了哪几种画笔,说一说你最喜欢哪一种画笔?
3、你喜欢今天的美术课吗?
二、伴随着儿歌结束课程。
小朋友,爱画画。
大彩笔,手中拿。
画个小鸭,叫嘎嘎。
画个小马,骑回家。
这节课本想通过旋转添画游戏的环节,可以让学生感受到不同材质的画笔可以画出来不同的画面,也可以增加孩子们的添画想象力,可是课堂纪律会有些乱,打扰孩子们的创作欲望。希望在以后能找到合适的教学方法。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十三
教学目标:
通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性,常识并掌握集中玩泥的基本方法。
通过游戏活动,共享玩泥巴的快乐,初步培养热爱大自然的情感。
教学重点:
探索干支泥性,归纳集中基本的玩泥方法,口头发表体验感受。
教学难点:
感受、探索、泥性及口头发表。
教具准备:
干泥、水、铲子、木棍、水桶。
教学过程:
一、导入新课。
1、设疑导入,激发兴趣。
让学生摸一摸,猜一猜塑料袋下边是什么?
引导学生用手触摸感觉三种不同的干湿泥材,感受其不同的质感和量感。
2、小组探究,实验活动。
学生分成几个小组,教师分配干泥和水,学生进行实验探究:用什么方法泥巴才听话。水和干泥的比例搭配情况,教师巡回指导,并总结学生的活动情况。
3、小组感知体验,进行玩泥巴的游戏活动。
探究意识的进一步发挥,教师鼓励学生的大胆创新意识,培养学生的想象力和创造力。
教师引导学生积极归纳讲述自己玩泥巴的几种方法。
4、师生小结,学生大胆发表、探究、质疑。
引导学生说一说玩泥巴的感受?小组思考讨论泥巴的用途?
5、引导学生收拾整理游戏场地,并清洁自己的双手。
板书设计:
第四课泥巴真听话。
和泥捏制。
课后小结:
一年级美术纸风铃的教学设计篇十四
1.通过欣赏、观察,了解狮子的基本特征,使学生热爱大自然,增强对动物的保护意识。
2.能够抓住狮子的基本特征,并能描绘出狮子威武的样子。
3.能够大胆想象并用夸张的手法完成画面,进一步学习绘画技能。
通过观察学习,能了解够抓住狮子的基本特征,描绘出狮子威武的样子。
能够大胆想象并用夸张的手法表现狮子。
狮子图片、师范作品。
一.导入。
谁是森林之王———狮子。
请几位小朋友来形容一下狮子的特征。
二.讲述新课。
1.欣赏图片。
师出示狮子的照片,生仔细观察。
2.总结狮子的特征。
狮子的脸很大,全身长满棕黄色的毛,有一条又细又长的尾巴,哄叫起来声音很大。
注意雄师与母狮的区别。
介绍狮子的生活习性。
3.你在哪儿见到过狮子?除了动物园你还在哪儿见过?
在生活中哪些地方还可以见到有关它的现象?
想一想为什么在银行、公园等大门口要放有狮子的塑像?
狮子是森林之王漂亮又威风。
4.图片欣赏------有关于狮子的艺术品,及名家作品。
5.讨论总结狮子面部特征、脸形师演示狮子头部的画法。
6.小组讨论,你准备如何来绘画表现出狮子的威武(注意棕毛的画法,夸张表现)。
想一想狮子在哪里,在干什么(发挥想象)?
7.学生作品欣赏,鼓励大胆用色。
三.学生开始作画练习,师巡回制指导。
四.作业展评,教学小结。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十五
1课时。
制作绘画相结合。
体验设计照片框架的乐趣,发现能突出主题照片的漂亮形式和颜色。
创造设计并制作出自己个性的作品。
在制作过程完成后,选几副优秀的作品让大家一起来欣赏和评议。
了解类似于相框框架的`作品制作程序。
了解简单照片复杂照片简单化的对比作用以及相框图案的表现手法。
设计个性化的新颖的相框。
尽可能的给学生各种各样多的背景信息。
照片,铅笔,油画棒(学生)粉笔(教师)。
照片能与图案文字相结合,并带有名字。
照片与图案有机组合,富有意趣。
图案新颖独特,色彩与照片和谐。
欣赏:给其欣赏各式各样的相框(教学意图)从欣赏中获得信息。得到借鉴资料信息。
走进相框的制作:讲授制作过程步骤(边传授边实践及时发现问题,及时解决问题(为美化教室或家做铺垫)。
步入相框画面设计制作:想一下自己想设计一个怎么样的相框?图案内容是什么?(让ppt联播各式相框画面从而促进学生对作品的图案样式的想象)。
正式进入设计描绘:请你吧自己的想象设计都表现到画纸上(真正落实想象中的漂亮画面)。
教学评价展示成果:拿几副首先完成的作品到台上,让所有学生评一下比较一下,各个作品之间,自己与他人之间的优点和不足(说出不足能使自己进步,说出优点能使自己自信)。
出现单词:photo照片everybody每人me我。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十六
教学目标:学习滚动玩具的制作方法,培养学生动手制作能力。
教学重点:滚动玩具的制作方法。
教学难点:设计动物的形状。
教学准备:白卡纸、彩色水笔、剪刀、胶水、沙子,瓶子或罐子等圆柱体。
教学过程:
二、引入新课。
1、出示范作进行滚动游戏,激发学生兴趣。
2、说一说这些玩具是怎样制成的。(让学生自学书上的制作示意图)。
三、指导学生制作滚动玩具。
1、设计一只熊猫形象,并注意要突出其前肢的画法。
2、把熊猫的形象剪下。
3、把熊猫的形象贴在圆柱上。(腿部贴住,头部竖起)。
四、指导学生游戏。
往盒子里灌进一些沙子,滚动时可以听到"沙沙"的响声。(注意沙子不要灌满,否则听不到响声。
五、启发学生制作其它滚动玩具。
1、回顾滚动玩具的制作方法。
2、学生设计其它形象(人物或动物)制作滚动玩具。
六、作业评析。评析标准:滚动玩具的制作方法正确,形象设计生动。
一年级美术纸风铃的教学设计篇十七
人民教育出版义务教育课程标准实验教科书《美术》(湖北省专用)一年级上册。
教材中课题为《节日菜单》,结合地方实际,我们将课题加了“土家”两个字,即《土家节日菜单》,在内容进行了适当的整合。
土家族的人们在过传统的节日时,少不了要做一些富有民族风味的菜肴,不仅色鲜、味美,而且摆盘也十分讲究,无不凸显出人们对美的追求和向往。土家族的孩子,耳闻目染,对本民族的菜肴也有比较深刻的印象。于是,在此基础上设计了《土家节日菜单》一课。
本课使用的材料主要是彩泥。彩泥色彩鲜艳,可塑造性强,使用方便。加上本课的内容与学生的日常生活十分的接近,从美术与生活的关系上加深学生对美术的认知。让学生五官并用,从多方位、多角度的学习知识、运用知识,创意思考,增强其自主观察,分析、想象及动手能力,从而真正培养他们的创造性思维,提高学生的审美和艺术素养。本课的目的在于引导学生利用彩泥表现土家族生活中的菜肴,体验彩泥带来的美感,并在创作过程中,感受合作所带来的愉悦。
1、掌握泥塑的一些基本方法,如:搓、压、捏,引导学生利用彩泥表现土家族生活中的菜肴,体验材料带来的美感。
2、通过菜肴的创作过程,让学生感受本民族的文化,提升民族自豪感。
3、在创作过程中,体验合作带来的愉悦,发扬团结协作的精神。
引导学生学习橡皮泥造型的制作方法表现生活中的蔬菜、菜肴。
创作出生动、色彩丰富、灵气十足的作品。
1课时。
教师用具。
电脑、液晶投影、实物演示仪、彩泥、盘子、竹签等。
学生用具。
彩泥、盘子、竹签、学具等。
一、创设情景,导入新课。
1、师生问好。
2、情景导入。
师:小朋友们看,这是谁呀?(教师戴上海尔兄弟头饰)。
生(预设):海尔兄弟。
师:你们喜欢海尔兄弟吗?告诉大家一个好消息,海尔兄弟要在它的卡通王国里开家土家风味的特色餐厅,今天,餐厅正式开业啦!(电脑展示:海尔兄弟餐厅开业的情景。)。
师:同学们,“海尔餐厅”漂亮吗?海尔餐厅开业后土家风味的菜得到了顾客的一致好评。生意确实好得不得了,现在急需要招聘一些厨师,小朋友们,你们愿意被招聘当“海尔餐厅”的小厨师吗?当然,只你们可要努力了哟,被海尔餐厅招聘上厨师的同学会发给他一顶金牌厨师帽。(出示一顶厨师帽)。
师:那我们就一起来学习“土家族节日的菜单”这节课。
板书课题:土家节日菜单。
以海尔兄弟餐厅“招聘小厨师”为主线创设一个接近真实的情境,趣味性强,能够激发学生学习兴趣和动机,使其热情参与到活动中来,为圆满的完成活动任务而努力。
二、欣赏作品,感知体验。
1、说一说:结合生活实际,让学生说一说自己知道的土家菜肴及其主要特征。
2、看一看。
(1)欣赏土家菜肴图片。
师:海尔兄弟餐厅里的厨师们已经做好许多的土家菜肴我们一起来欣赏一下(课件出示土家族部分著名的菜肴图片,教师并加以介绍)。
这个环节,通过说先说一说自己最熟悉的'土家族特色菜肴,让学生欣赏一组土家族著名的菜肴的图片,然后从色、形、意几个方面引导学生进行审美,能够较好的培养学生的美术素养。
3、小结。
生(预设):绘画、剪纸、彩泥……。
师:对呀,大家想的办法真不错。那么我们今天就一起选用彩泥制作出我们喜欢的土家菜肴去参加海尔餐厅的厨师招聘吧!
(2)欣赏实物。
教师将事先准备好的蔬菜类、水果类、海鲜类、鸡鸭类、猪肉类五种菜肴作品分发给几个小组,要求小组同学讨论、交流,最后小组推荐一各同学发言。
师:教师从菜肴作品的颜色、形成、创意等方面引导学生说一说作品的优点。
教师总结并板书:
创意独特。
颜色鲜艳。
外形美观。
民族味浓。
把生活中他们常见的菜肴搬入课堂,让学生真实感知土家族特色的菜肴。这样,情境真实,激发学生的创作欲望,为下环节活动的开展奠定基础。
三、示范展示学习技能。
“扣肉”是我们土家族人们过节日时不可缺少一门“当家”菜(主菜),前面的活动中,好多同学也谈到了“扣肉”。下面老师利用彩泥先来做一盘“扣肉”,还想请一名同学当助手,请其他的同学们注意观察我们在制作过程采用了哪些方法。
师生合作示范制作的过程中,教师主要讲解制作的方法和需要注意的地方。
示范完毕,师和同学们一起回忆他用那些泥塑的方法。并空手做手动。
揉——球。
搓——条。
捏——形。
压——饼。
切——段、片。
刻——花纹。
摆——盘。
一年级学生对彩泥虽然不陌生。要说运用彩泥独立制作出色彩搭配合理,有形状,有结构并能表达较有意义的作品出来还是有一定的难度。因此,本环节的示范教学十分必要。
四、动手操作、培养能力。
1、说一说。小组同学讨论、交流,明白自己想创作一件什么样的菜肴。
师:我们已经掌握了彩泥的特性,你想做土家族什么样的菜肴,准备怎么做,小组同学相互说一说。
师:那就开始吧,四人小组合作做出一至二道地道的土家菜肴,比一比,看哪一组的同学创意最好,制作水平最高。
学生开始创作时,放轻音乐调剂课堂气氛。同时,教师巡视指导。
动手操作是本节课的重要环节。在学生动手这前,给出一定的时间,小组同学充分的讨论、交流,使其做到心中有数,有目的的活动。教师的巡视指导也非常重要。这个过程,不是要教师帮助学生去做什么,主要是在学生有困难的时候,教师能够更好的引导其正确的作用。
五、作品展示、多元评价。
1、小组自评。
当大部分小组的作品创作完成时,教师引导学生对自己小组作品的创作过程进行评价。主要从小组成员活动过程的表现,作品的整体效果方面进行评价。
2、小组互证。
小组自评完成后,依次展示、介绍小组的作品,其他小组对该小组作品进行评价。
3、教师评价。
教师在小组自评和小组互评的过程穿插评价,对表现最出色小组发厨师帽,以示鼓励。
评价是课堂教学过程中的重要环节,过程性评价与总结性评价相结合,本环节主要是对活动进行一个总结性评价。学生自评、小组互评和教师评价相结合的的多元评价方式,有利学生针对自己或他人活动过程与结果的辩解与评述,教师评价穿插其中,有利于学生发现其活动过程中的优点与不足,后而发扬与改进。
六、课后实践、拓展延伸。
师:通过今天的活动,我们了解了土家族传承至今的美味佳肴,也尝试了运用彩泥创作、表现菜肴的方法。其实,我们可以从网络、书籍等多种渠道了解更多土家族的美食,也可以运用陶土、纸张、布等更多的材料创作我们最想创作的作品。
下面老师布置一个课外活动的任务:回家后,用我们身边的材料,创作一件土家族的菜肴,推介给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶,让他们也分享我们创作的快乐!
一个古老民族的饮食文化博大精深,美术的表现方式、创作材料也多种多样,短短的40分钟是根本无法囊括其全部。通过课外延展的方式,让学生从多种途径获取土家民族的饮食文化,让学生利用多种材料、多种方式表现本民族的美食。从而提高学生的综合素质。
点评。
从《土家节日菜单》一课的设计可以简略概括出四个亮点:
亮点一:本节课虽然是一节美术课,教师却站在从弘扬与传承本民族文化的高度出发,巧妙的将本民族,与学生们十分接近的菜肴为突破口,让学生从审美的角度欣赏本民族的菜肴,爱上本民族的菜肴。在学生有创作欲望时,更进一步引导学生小组合作设计、制作菜肴,可谓立意高远,用心良苦!
亮点二:教师准确抓住小学一年组学生心理特征与年龄特点,即小学生一年级爱看动画片和有能力使用好彩泥创作有形状物体的能力。教师利用海尔兄弟土家风味餐厅“招聘”一事,创设了一个有趣味、有竞争,接近真实的情境,激发学生的学习兴趣。同时,教师又采取小组为单位进行活动,将个人竞争转化为团队的合作,将竞争与合作很好的结合,有利于学生团队精神的培养。
亮点三:在事个教学活动过程中,教师根据学生年纪小,动手能力较弱,知识储备较薄情况。在学生知识与技能习得的环节中,花费大量的时间,看似多余,其实十分必要。另外就是教师特别注重活动过程的评价多元化,给学生充分展示自己和客观评价他人活动成果、发表自己观点机会,值得提倡。
亮点四:课后实践、拓展延伸往往是美术学科教师不太重视的,《土家节日菜单》一课却设计了一个环节。这一个环节不是为了设计完美而作,却能起到“一箭双雕”之功效,即引导学生深入土家族饮食文化探索和运用多种材料表现本民族的美食。从而使学生从民族文化和美术创作两方面深入发展,起到了课程的大整合,提高学生综合素质之功效。