总结是对我们所经历和学到的知识进行整理和归纳的过程，是对学习的一种回顾。写总结要客观真实，实事求是，不夸大和缩小自己的成绩和表现。总结范文中的经验和教训，可以帮助我们更好地总结自己的经历和成长。

我知道的琴棋书画教学设计篇一

记得那一次，我和弟弟奶奶，在楼顶上玩。弟弟不听话，他不吃饭，奶奶想尽办法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丢下碗，撂下一句话；她说，他不再管我和弟弟了。那时，我也不懂事，于是我骂了一句，我说的反正很严重。我骂过之后，我心里在说，我竟然骂了奶奶。那是我十分后悔，奶奶听后十分伤心。他决定以后不再管我和弟弟了。奶奶下楼后，我自己在楼顶上痛哭。结果，不幸被我们邻居听到了。他问我为什麽哭，我没有回答只是躲避，我不想让邻居知道我骂了奶奶。邻居下楼了之后，我下楼想找奶奶，想向她道歉。

可我没有想到，奶奶竟然真的回乡下了。我开始恨奶奶狠心丢下我和弟弟，于是我准备打电话告诉妈妈。谁知道我的电话欠费了。于是我和弟弟下楼去充话费，这时我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以为那个小朋友会像我一样骂那位老奶奶。谁知道那个小朋友不但没有骂那位老奶奶，还向那位老奶奶道歉承认错误。这时我知道了尊重。

我立刻回去追上奶奶说一声对不起，奶奶我知道错了。

我知道的琴棋书画教学设计篇二

教学目标：

1、认识4个生字。

2、通过对课文的学习，展开想象，学会关心他人，热爱生活。

教学过程：

一、启发谈话，导入课文。

师：老师有个问题要问大家，你们看过《神笔马良》吗？

生：看过。

师：那么讲了一个什么故事？

师：那么这支神笔神在哪里？

生：用这支笔画的东西会变成真实的。

师：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。

二、阅读课文，整体感知。

生1：张小丽想画很多双眼睛。

生2：元元想画一个很大的足球场。

生3：周明想画个凉棚给警察叔叔。

师：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。

师：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？

生：人物的特征。

三、联系课文，展开想象。

师：如果沈老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）。

生1：我想用神笔画一些希望小学，让那些贫穷山区里的孩子能读上书。

生2：我想用神笔画宇宙飞船，可以让科学家到太空去，去研究火星上有没有水源。

生3：我想用神笔画一幢高楼，让那些没钱买房子的人能有房子住。

生4：我想用神笔画许多的花草树木，让这个世界变得更美丽。

生5：我想用神笔画一些无污染的汽车，不会污染大气，让我们的空气变得清新。

生6：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。

生7：我想用神笔画恐龙，让科学家去研究它们是怎样灭绝的。

（学生边说，老师边把这些写在黑板上）。

师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。

生：黑皮肤的xx；戴眼镜的xxx；有酒窝的xxx；……。

四、布置回家作业。

师：不错，今天你们回家就从前面7位小朋友中选至少3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的xxx说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。

板书设计：4、我能画什么。

___________用神笔画__________，__________。

（马良）。

（小朋友想）。

（我想）。

[我能画什么(网友来稿)教案教学设计]。

我知道的琴棋书画教学设计篇三

活动目标：

1、加深幼儿对祖国的认识。

2、发展幼儿的认知能力和灵敏的反应能力。

3、通过游戏，巩固幼儿对祖国各方面知识的掌握。

活动准备：有关祖国各方面的知识，记分牌。

活动过程：

一、导入教师：你了解我们的.祖国吗？请你来说说（个别幼儿发言）。

二、展开。

1、教师提出游戏的愿望教师：今天我们来一场知识竞赛，看看哪个组的小朋友知道我们祖国的知识最多。

2、幼儿分组坐好（将幼儿分为4组），将记分牌都翻到“零”

3、教师提出游戏的玩法。

（1）第一轮：必答题（每组请一名幼儿回答）。

我们祖国的全称是什么？（中华人民共和国）我们祖国有多少个民族？（56个）。

国土面积有多大？（960万平方公里）我们祖国的首都在哪里？（北京）。

（2）第二轮：抢答题（谁会谁举手来回答）。

最大的岛（台湾岛）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（长江）；最大的运河（京杭大运河）；最高的山峰（珠穆朗玛峰）；最高的山脉（喜马拉雅山脉）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（东北平原）；最大的草原（内蒙古大草原）；最大的森林（大兴安岭森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黄果树瀑布）；最大的广场（天安门广场）；最大的宫殿（北京故宫）；最大的佛（乐山大佛）；最大的沙漠（塔克拉玛干沙漠）。

4、教师和幼儿一起看得分。

5、为胜利的组发小奖品。

三、结束。

我知道的琴棋书画教学设计篇四

教学目的：

1、提高审美情情趣，培养创作能力。

2、学习封面设计知识。

3、掌握书籍封面设计方法。

教学重点和难点：

1、掌握书籍封面设计方法。

2、构思、构图。

电教、教具、学具准备：封面设计范画。

教学过程：

一、揭示课题：我设计的书（一）。

二讲授新课。

1、启发谈话。

一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的乐趣。

2、设计知识学习。

书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的.文字和插图的版式编排。

3、设计原则。

适用、经济、美观。

4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法。

（1）根据书的内容立意。

（2）根据阅读对象选择适当的形式。

如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。

（3）要符合印刷等条件。

5、制作过程。

（1）设计。

（2）画铅笔稿。

（3）上色。

6、同学设计，教师巡回指导。

自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定。

7、作业讲评。

（1）搞一个封面设计展。

（2）谈一谈喜欢哪些设计。

教后札记：

构图不简练，并且很碎，在涂色时，颜料水加得过多，使颜色泛开。

我知道的琴棋书画教学设计篇五

本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”，教材由两段文字和一幅插图组成。

第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵，使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求：

2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣，为什么，达到了什么程度和水平。

3、如能当场展示一下更好。

一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。

1、讲解关于琴、棋、书、画的故事，展示学生在琴、棋、书、画方面的特长，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。

2、讲故事时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方。

3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，可以采取与讲故事结合的方式，提高学生的综合素质。

4、讲故事时，同学之间可以相互补充，故事讲完后，学生可以相互评价，提高口头表达能力和评价能力。

1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事，生动形象地讲解故事内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到感染和熏陶。

2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学，要说出真实感受，同时也可以进行相应的才艺表演。

2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，如服装、道具、乐器等。

1课时。

1、创设情境，导入新课。

教师可以创设语言情境，有条件的学校也可以制作多媒体课件，创设“形声兼备、视听结合”的情境，介绍什么是琴、棋、书、画，也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料，了解琴、棋、书、画。

2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事，也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。

可以采用多种形式对学生进行说话训练。

(1)故事会。

课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事，可以讲述自己学习琴、棋、书、画的故事，也可以讲名人故事，故事内容要丰富多彩，讲故事的形式也可以多种多样。

学生讲完故事后，可以交流听完故事的感受。在此基础上，教师要引导学生评价谁讲得好，有哪些地方值得学习，谁讲的还有不足，师生共同帮助他改正。通过故事会，可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能，也可以提高学生的评价鉴赏能力。

(2)才艺展示会。

学生根据自己的爱好特长，选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演，可以展示自己的书法及绘画作品，可弹唱自己拿手的歌曲，可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时，对学生进行说话训练，可以让学生说自己作品的设计意图，可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。

(3)综合实践活动。

可以以小组合作的形式进行，教师根据学生的爱好特长分好小组，小组长负责本组活动，组员之间要密切配合，共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画，有的小组可以共同配合唱一首歌，还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等，在小组成员合作完成本组任务的基础上，教师可以组织进行小组交流汇报活动，展示小组合作学习的成果。

3、教师总结。

我知道的琴棋书画教学设计篇六

一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的'乐趣。

2、设计知识学习。

书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的文字和插图的版式编排。

3、设计原则。

适用、经济、美观。

4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法。

（1）根据书的内容立意。

（2）根据阅读对象选择适当的形式。

如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。

（3）要符合印刷等条件。

5、制作过程。

（1）设计。

（2）画铅笔稿。

（3）上色。

6、同学设计，教师巡回指导。

自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定。

7、作业讲评。

（1）搞一个封面设计展。

（2）谈一谈喜欢哪些设计。

教后札记：

我知道的琴棋书画教学设计篇七

在某年某月某日，正在读二年级的我走在大街上，突然一个青天霹雳，金蛇狂舞般的闪电向我袭来。此时我正在看文言文版的《三国演义》，浑然不知有闪电。结果我“啊！”的一声，头发变成了最“酷”的公鸡头。回家之后的第二天（也就是在学校啦），奇迹出现了。

我头顶“鸡冠”上学，惹得同学们哈哈大笑。于是我滔滔不绝地讲起了故事：“你们听过‘空心树’吗？没听过吧！从前，有两棵柳树，老柳树十分谦虚，而小柳树却十分傲慢。小柳树对老柳树说：‘你看你多不起眼。’老柳树语重心长地说：‘别把自己打扮得太漂亮，不然树心会空的。’结果小柳树不听，主人把它们砍倒了，小柳树的`树心果然是空的。”同学们惊讶极了，因为我最差的就是语文。

这时语文老师走进来说：“这学期的班干部是班长……”我还没等老师说完，我便“先声制人”――“老师我给你讲一个孙中山的《我终于见到民主》吧。”“明国时期，孙中山先生……”我绘声绘色地讲着。老师听完之后自己知道理亏，可老师的权威指挥着她丢下一句：“好小子，明天请家长来一下。”同学们的眼珠子差点要掉出来了，刘飞飞说：“老大，牛！”我摆摆手说：“这算啥，孙中山还敢把皇帝推下台哩。”

校长发现了我这奇材，就送我去了英国剑桥大学文学系学习。我因成绩优异5个月就毕业了，而且在各大世界大赛中得奖，还成为第一个获诺贝尔奖的中国人。

不久，《大话西游》的唐僧要与我比口才，结果七七四十九天后，唐僧输了。而地球人移居火星了。

因为我两的比赛不听地雄辩，，地球人全变神经衰弱而到火星避难了。

我知道的琴棋书画教学设计篇八

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：同学们，我们来猜个谜语好吗？

生：好。

师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？

师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。

师板书课题“我们知道”。

师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。

学生说句子。

二、检查预习，认读字词。

1、检查课文朗读情况。

（1）录音范读。

师播放录音范读。

（2）学生读诗。

师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）。

师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？

学生齐读。

2、检查字词认读情况。

（1）检查词语。

师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。

师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。

（2）检查生字。

师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）。

学生互评。

三、师生交流，指导朗读。

师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。

生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。

学生选择喜欢的一节读。

师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？

生互评。

师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？

学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。

生：树叶在枝头颤动的时候。

生：高兴、兴奋。

师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。

师：还有谁也找到了风？

生：林木微微点头的时候。

师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。

指名朗读。

师：风又在什么地方？

生：河水泛起波纹的时候。

（指名学生读）。

师：我们也一起来轻轻地读后面一句。

（学生齐读）。

师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。

四、发展想象，创编诗歌。

（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。

学生试续编。

师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。

读完后师点评，并多让几名学生站起来说。

五、总结。

同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。

我知道的琴棋书画教学设计篇九

开始上课：

师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。

（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）。

师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！

师：那没关系，不会可以叫同学们教你！

生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）。

师：谁来教他？他遇到困难了！

（很多学生举手）。

师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！

生（部分）：风度翩翩。

生：（跟读）风度翩翩。

师：很好！

生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）。

师：对么？谁找来的词？你说！

生：兴风作浪（仍然读了去声）。

师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？

生：兴（读音正确）风作浪。

师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）。

师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！

生：（齐）兴风作浪。

师：好。（同时指向了下一个词）。

生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）。

师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！

生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）。

师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？

生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。

师：不错！还有吗？

生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。

师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书“我们知道”，生跟着读）。要注意这两个字（师在“们”和“道”字下面标上了着重记号），同学们读一读。

生：（齐）我们知道。

师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。

生：（齐）我们知道。

师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）。

师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）。

生：（齐）枝头。

师：都会了啊，那开火车读吧！

小组1：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

小组2：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

师：都读对了么？

生：（齐）对了！

师：那全班都像他们这样读一读吧！

生：（齐）枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

师：读得很好！谁愿意来读课文？

生1：（朗读课文第一小节）。

生2：（朗读课文第二小节）。

生3：（朗读课文第三小节）。

师：很好，三个同学都读得比较大声，注意“枝头”，跟我读，枝头。

生：（齐）枝头。

师：这里不用轻声，枝头。

生：（齐）枝头。

师：还有一个词：“知道”

生：（齐）知道。

师：读轻声，再来一遍。

生：（齐）知道。

师：下面大家再把课文读一读，注意把音读准了！

生：（齐读课文全文）。

师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才能够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）。

师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）。

师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？

生1：就是那个枝头，还有再下面的泛起。

师：还有么？

生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤动的时候。

师：嗯，还有吗？

生2：河水泛起波纹的时候。

（学生交流）。

师：好，谁来说一说，你从诗中读懂了什么？

生1：刚才画波浪线的那些可以知道风来了。

师：嗯，好！

生2：颤动就是轻轻地抖动。

师：你是怎么得到这个解释的？

生2：查字典。

师：好！查字典也是我们学习生字词的一个办法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤动的样子，边来把这句读一读。

生：（齐）但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

师：还有谁想说？

生3：林木微微点头的时候我们知道风正走过。

师：好，你从这里找到了风。还有谁想说么？

生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师、生：（齐）河水泛起波纹。

师：再看。

生：（齐）浪花。

师：一样么？波纹跟波浪？

生：（齐）不一样！

师：谁来说说看？波纹是怎么样的？

生1：力度比较小的。

师：风的力度比较小。还有呢？

生2：波浪，风的力度比较大。

师：波浪，风高浪急。而这里的波纹是。

生2：风急浪大。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

生1：放风筝。

师：能不能把话说完整。

生1：风会和我们一起放风筝。

师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？

生2：风来了，我们做的风车就会转了！

师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？

生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。

生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。

生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。

生6：风来的时候我们折了纸飞机，就能飞了。

生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。

师：打过来？

生7：吹过来。

师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！

生8：还可以跟我们玩帆船。

师：怎么玩呢？

生8：可以把船放到水上，有风他就可以走了。

师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是--。

生：（齐）快乐的。

师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。

生：（齐读全文）。

生：（齐）能。

师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤动，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。

生：（齐背课文）。

师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？

生1：龙卷风。

生2：台风。

生3：大风。

生4：狂风。

师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，

生5：麦节风。

师：你是从哪知道的？

生5：我是从脑筋急转弯知道的。

师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。

生6：杨柳风。

师：你是从哪知道的？

生6：从唐诗里知道的。

生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

师：叶老师再给同学们朗诵一篇短文《风的摇篮》（师朗诵）喜欢么？

生：（齐）喜欢。

师：那老师帮你们配乐，你们来读另外一首。

（投影、播音乐、生齐朗诵）。

（学生四人小组讨论，老师下去巡查）。

师：好，谁想来说？

生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。

生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了。

生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。

（同学们给予热烈的掌声）。

师：说得太棒了。

生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）。

师：太棒了！你真是个小诗人。

生5：我写了六段。

师：那你就抽最满意的几段吧！

生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。

生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。

师：小鸭子变成了小鸟？

生6：因为小沙子飞起来的时候像小鸟。

师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去思考了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。

生1：风。

生2：圈。

师：风、圈？同意吗？

生3：克。

生4：雨。

生5：点。

生：（齐）微。

师：微！老师把一些部分涂成了红色，什么意思？你懂了吗？

生1：要注意那几笔。

师：中间这笔是？

生1：横，撇，横折。

师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个部分都要写得怎么样？

生：（齐）瘦一点。

师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。

师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。

师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。

生1：横那笔下面是个之。

师：哦，是横吗？

生：（齐）不是，是撇。

师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？

生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。

生3：最后一笔的捺，不能往上，要往下的。

生：（齐）不同意。

生1：那个三点水要写得有点弯。

师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！

生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。

师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）。

师：先写到这，如果没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！

我知道的琴棋书画教学设计篇十

目标预设：

1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、培养学生的观察能力，续写小诗。

教学课时：3课时。

教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。

第一课时。

一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？

（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）。

配上音乐，老师朗读全部。

三．识字教学。

同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。

（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。

（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。

（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）。

四、整体感知。

1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？

2、我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。

3、勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。

4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。

第二课时。

一、自由朗读，把小诗读通读顺。

二、精读品悟。

1．我喜欢第一处的风。

（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。

（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？

b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。

三、回顾整体。

刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。

第三课时。

一、复习生字，扩词训练。

二、写字练习。

1、孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。

2、重点指导“微”字，一看二写三对照。

3、老师范写，请孩子们先描再写。

三、复习背诵小诗。

我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。

四、拓展性学习：

1、你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）。

例：谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是佳佳的裙子飘起来的时候，

我们知道风来捣蛋了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是风车在转动的时候，

我们就知道风在跳舞了。

我知道的琴棋书画教学设计篇十一

我知道的琴棋书画教学设计篇十二

每个人都有自己的小小心愿。当然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享誉全国的文学家。

你也许会问，为什么你的心愿是当一名文学家呢？那请听我慢慢道来。有一次，老师带领我们学习唐代大诗人李白写的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学着学着，我不禁为庐山瀑布的宏伟气势所折服，更为使人神奇的想象所折腰。这就是文学的魅力，是想象赋予文学神奇的翅膀，是文学引领我们的心走进另一个可爱而神奇的'世界。渐渐地，我爱上了文学，也期盼自己将来能成为一名文学家。

不知不觉，时间将我带到了二十年后。那时我已成为一名著名的文学家，好多人都深知我的大名，纷纷来找我签名。一个，两个，我洋洋洒洒地写着，竟然一上午就签了五百多位。一天，我在一家书店里看到我的许多作品，还看见一个小孩子被书中的精彩情节所吸引，嚷着要爸爸给他买。看着这如痴如醉的孩子，我走过去说：“你想不想见到这本书的作者啊？”那个孩子连连点头，迫不及待地说：“我想，我太想了，我做梦都在想！”当我告诉作者李鑫婧时，他高兴地跳起来喊：“耶！”后来，我还与他一连拍了好几张合影。

文学是多么的令人神往啊！我盼望着自己能成为一名文学家。

我知道的琴棋书画教学设计篇十三

1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】。

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。

【教学过程】。

1、引入。

2、从大树开始。

组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

推测的依据是什么？

设计了怎样的活动来验证？

没有这样的活动，我们能下结论吗？

我们设计这些实验活动的目的是什么？

3、我们的身体有多高。

我们的身体有多高?这个问题怎么回答?

课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。

讨论：

4、思考讨论。

我知道的琴棋书画教学设计篇十四

这一切我都知道，爱当然是最伟大，最无私的。每天早上，母亲送上一杯温暖的牛奶，已经做好了一份早餐；中午放学回来，你已经闻到饭菜的香味；晚上，母亲总在你觉得寒冷，觉得害怕的时候陪着你，给你披衣服。这一切都是母爱。我不能正确地解释母爱，但母亲为我们付出了许多。在母亲的怀抱里，你感到温暖吗？在母亲的抚摸下，你感到舒服吗？在母亲的关怀下，你感到幸福吗？母亲总是温柔地照顾着你，即使你有时发脾气，母亲只是一笑而过。你有心事的时候，是母亲和你谈心，你会毫不拘束的说出来。但母亲有心事的时候，她在角落偷偷掉泪的时候，你有安慰过母亲吗？可能我们还小，不懂。但我们应该知道感恩的意思吧。母亲有时为了你的事很伤心，她不相信自己的孩子会恨自己，她总是默默流泪。这一切我都知道，但我总不会做些什么。

“你看，这是你喜欢的裙子。”妈妈亲切地对我说。“谢谢谢谢，妈妈真好！”我抱着妈妈说。“不，这是你朋友送给你的。”妈妈又说。朋友？对，就是朋友。我一直都不注意朋友。虽然我的`朋友会忽略很多细节上的事情，她很少注意我，根本不会像朋友一样帮助你，关心你。可是当我真正遇到困难时，她会义无反顾的站出来伸出友谊之手；当你受到不公平待遇时，她会出现帮我伸张正义。我们的友情只有在患难时才可以看出来，在平时只是一碗清水。她是你在最黑暗时的一盏明灯。原来朋友她一直关心我，我以为她不在意我，原来重要的时候她会做得很好！朋友，多谢你！

他们都对我很好，让我真正感到爱是十分和谐，十分温暖的。但我能做什么，我会感谢他们。我会写好文章，努力学习！在我不一定能做到这些的时候，我想对他们说：“我知道，其实我知道。谢谢你！我心中只有你！”

我知道的琴棋书画教学设计篇十五

三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。

七．作者要让我们知道什么？（风来了）。

用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来。

八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗。

（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。

十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。

说说为什么？引导理解颤动。

b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。

尝试着记，背全诗。

十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？

学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。

但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。

十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。

生字的解决？板书的问题。

我知道的琴棋书画教学设计篇十六

1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。

1、引入。

2、从大树开始。

组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

推测的依据是什么？

设计了怎样的活动来验证？

没有这样的活动，我们能下结论吗？

我们设计这些实验活动的目的是什么？

3、我们的身体有多高。

我们的身体有多高?这个问题怎么回答?

课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。

讨论：

4、思考讨论。