有时候，我们会面对许多不确定的情况和困难。当我们面对一个不确定的情况时，如何应对并处理它，是一个需要我们思考和解决的问题。著名企业家总结了自己的创业经历和经验，与大家分享。

多变的价格说课稿篇一

(一)本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学。

生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

(二)教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。

(三)三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，

我设计了如下的三维目标：

知识目标：要求学生1、会描述天气。

2、理解天气的特征。

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

4.教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息。

和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我。

将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。

二、使用flash的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。

三、设计特点。

1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。

2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。

3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、导入新课。

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、新课讲授。

(一)怎样描述天气。

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。

(二)天气特征。

为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。

(三)天气与人类息息相关。

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反。

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。

(四)电视天气预报。

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

多变的价格说课稿篇二

1、课标要求：

1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。

2、课标解读：

商品价格的变动与人们的生活是密切相关的，因为人们的收入总是有限的，为了满足需要，消费者必须根据自己的收入状况，根据不同商品的价格水平，在各种商品之间进行选择。但是，商品价格对人们生活的影响最终又是和生产相关的，商品价格变动对生产的影响，归结起来主要有：调节生产量；要求厂家生产适销对路的高质量产品；要求厂家努力提高劳动生产率。

本框题分二框，第二框承接前面“价格是价值的货币表现”，后面是“价格变动的影响”，它在整个教材中起承上启下的作用，为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础，因此，本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。

价值规律的作用有变动。

学习目标1：通过观看视频，体会自身及家庭成员的购物经历，描述价格变动会引起需求量的变动。

学习目标2：通过实例对比，说明价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响是不同的。

学习目标3：通过对情境材料的分析，归纳出消费者对既定商品的需求，还受到相关商品（互为替代品和互补商品）影响。

学习目标4：通过对智能手机价格相关问题的合作探究，归纳出价格变动对生产经营的影响，并能据此分析生活中的实际问题。

学习目标5：独立完成导学案中巩固训练部分的相关练习题。

高一新生入校，由于初中政治是开卷考试，所以对于高中政治课的学习要求并不是很明确，一部分学生对于政治学习没有兴趣，需要教师进一步引导，培养学习兴趣，慢慢熟悉高中政治的学习。

价格变动对生活消费和生产经营的影响。

1、通过观看视频和联系自我的生活实际，90%以上的学生能够说出商品价格变化对生活和对生产的影响，检查学生对于目标一、二、三、四的达成情况。

2、根据给出情景，学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。

情境探究小组合作探究电子白板。

详细请见附件。

本节课的设置中关注到学生的主体地位，特别是在问题设置上，以学生感兴趣的中的材料导入新课，以激发学生的积极性，从导入开始，就抓住学生学习的兴趣，这是高一思想政治课的要求，也是学科特点决定的。

本节课设计了多个小组合作探究活动，从目的上说，是因为本节课的内容比较简单，通过小组合作，学生也能非常明白此部分内容，但是对于学生来说，理论毕竟是枯燥的，没有意思的，因此，教师要通过多种方式来调动学生的积极性。

本课的另外一个突出特点是充分利用的小组合作的效果，来对课堂情况进行巩固，比如说在问题7的设置中，基础知识的梳理，就采取组内合作，教师抽查的方式完成，这样看来，学生的学习积极性也会很高。

本节课采取学—讲—练相结合的方式，从效果上看，学生课堂参与度比较高，掌握程度也比较好。

本节课的不足在于小组合作有的地方做的比较匆促，学生展示的比较少，下次上课一定注意。

多变的价格说课稿篇三

《多变的价格》选自人教版思想政治必修1《经济生活》第二课第一框。本框一共分为两目，一是影响价格的因素。在学生的日常生活实际中，有很多价格变化的经济现象，同学们对于这些现象也已经是耳濡目染。因此，从学生日常的生活实例出发，引出影响价格的各种因素，进而引出这些因素主要是通过改变供求关系来实现的是经济学中分析价格变动的基础；二是价值决定价格。在第一单元的学习中，学生有了对商品货币相关知识的了解以及知道商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，商品的价值是在劳动过程中实现的。价格的波动不是任意的。在此基础上，揭示制约商品价格波动的根本因素，就是价值决定价格。接下来让学生了解商品的价值量由社会必要劳动时间决定而不是个别劳动时间以及商品价值量与社会劳动生产率的关系，最后归纳价值规律的基本内容及表现形式。本节内容也是经济学中的重中之重，是高考的常考知识点。因此，在这个框题中，引导学生分析现实生活中的商品价格现象，从而让学生掌握相关的价格价值理论是本课的关键。

本着“以学生为本，以教师为主导”和知识性与实用性相结合的教育教学理念，坚持理论联系实际的教学原则，采用由情境分析和情感体验的方法，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

(一)。

知识目标：

学生了解影响商品价格变动的各种常见的直接因素；理解商品供给与需求对商品价格的影响，了解买方市场和卖方市场的特点；理解商品价格与价值的关系；理解价值规律的基本内容和表现形式。

(二)能力目标：

学生具有不同层次的因素如何影响价格的认知能力，并能分析生活中各种影响价格的直接因素，知道这些因素都是通过改变商品的供给和需求来实现的，能用供给和需求理论去分析经济生活中的各种经济现象；能透过经济现象认识价值规律这只“看不见的手”在经济中的调节作用。

(三)情感、态度与价值观目标。

学生能以科学的态度认识价格的变动，增强学生积极参与日常经济生活的自主性和独立性；树立竞争意识，形成平等的观念。

(一)教学重点：

1、影响价格的因素（直接和间接因素）；

2、决定价格的因素；

3、商品的价值量是如何决定的；

4、价值规律的基本内容及其表现形式。

(二)教学难点：

1、价值决定价格，价值是价格的基础，价格是价值的表现形式。

2、商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。

3、价格围绕价值上下波动正是价值规律的表现形式。

高一年级的学生对社会日常生活中各种商品的价格变动现象早已耳濡目染，但对某些价格问题如商业促销活动、轿车彩电手机等商品的降价风等存在困惑，未能深入理解价格价格变动的影响因素以及价格的决定因素。教师选取贴近学生生活实际的切入点，便能抓住学生对事物存在的很强的好奇心，很容易激发学生的学习兴趣。

1、情境分析法。

2、情感体验法。

3、比较分析法。

(一)。

导入新课。

如果我们长期观察一种商品的价格，会发现它不是固定不变的，而是有时高、有时低。引起商品价格变化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，会发现它们的价格各不相同。是什么决定它们各自的价格呢？价格变动有没有规律可循？下面我们带着这些问题进入本课的学习。

(二)讲授新课。

影响价格的因素。

情景分析一：【幻灯片展示图片、文字】。

正常气候条件下，蔬菜、水果等农作物产品可基本满足市场需求，价格相对稳定。但每逢遭遇台风等天气，香蕉、菠萝等热带水果都很难满足市场需求，因此价格必然大幅上涨。

教师：引导学生总结影响水果热带价格上涨的因素学生回答：气候供应减少，价格增加。

情景分析二：【幻灯片展示图片、文字】。

在秋冬换季时，皮衣能卖上好价钱，在夏季却无人问津，不得不打折出售；同一种西瓜，刚上市时每千克卖到几元钱，大量上市后，每千克只卖不到一元钱。

教师：导致价格变动的因素是什么？学生回答：季节供给增加，价格降低。

情景分析三：【幻灯片展示图片、文字】。

教师：教师引导。

学生回答：地域供应减少需求大，价格高。

教师：让学生在列举身边价格变动的现象并分析其影响因素。

学生列举：宗教信仰、习俗、政策、生产条件等等。

教师：列举一例宗教信仰、习俗对价格的`影响：【幻灯片展示图片、文字】。

穆斯林不吃猪肉，但大啖牛肉。因此,杀牛和吃牛肉常成为印度教徒和穆斯林冲突的导火索。由于印度教徒占人口的多数(82%),...羊肉价格最贵,因为印度教徒和穆斯林都吃。虔诚的印度教徒和佛教徒是素食主义者,不沾荤腥。

通过以上情境分析，教师带领同学归纳总结影响价格的直接和间接因素：气候、季节、地域、政策，影响商品的供给和需求甚至宗教信仰、习俗等文化因素（直接因素）。

影响商品的价格（间接因素）。

得出结论：各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现的。

教师：让学生归纳需求和供给的变化对商品价格的影响。

学生：需求增加，价格上涨；需求减少，价格下降；供给增加，价格下降；供给减少，价格上涨。

教师：供不应求，价格上升形成卖方市场（卖方起主导作用，处于有利地位）；供过于求，价格下降形成买方市场（买房起主导作用，处于有利地位）。

教师：【幻灯片展示图片：价格的比较】。

价格的波动受气候地域等因素的影响，并通过改变其供求关系影响来实现。但在生活中，深入思考的同学会发现，一件毛衣或羽绒服无论在哪里卖，它的价格再贵，也不会比一件宇航员穿的宇航服贵；一辆自行车的价格再贵，也贵不过一辆汽车的价格。

教师：假设现在每组同学都代表着某公司的销售部，请你们部门商讨一下，

学生：（分组讨论后，每组由一位学生总结发言）成本（时间成本、劳动力成本等）。

教师：(总结学生发言)因此，价格不能无限上涨、也不能无限下跌的原因。

是商品的价值决定的。所以，商品的价格最终是由价值决定的。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。

学生：劳动时间。（社会必要劳动时间）。

教师：劳动时间分为个别劳动时间和社会必要劳动时间。

商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。（让学生自行根据课文中的“相关链接”理解）。

多变的价格说课稿篇四

1、教材内容的地位和作用。

《美妙多变的线条》是岭南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学美术第四册第二单元第四课，本单元是以“人际关系与生活”为主要取向的课程，“点线色你我他”是单元的主题。本单元共四课，均以“人”为媒介，以学生熟悉和客观存在的事物进行联想，诱发学生的想象力。本课的主要内容是认识线条的运动变化以及线条对人类情感的表现。

线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，便陪伴着儿童成长，成了许多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力能力。一二年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画知识和造型原理，教学要求主要是使学生通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。本节课，我准备运用大量的美术游戏、音乐游戏帮助孩子们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的.线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。

2、教学目标。

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：

a、认识各种直线、曲线及其作用；

b、感知线是绘画语言之一；

c、培养学生线控与线性的感知与表达能力。

过程与方法：

b、在比较中体验线条的美感；

c、在创作中训练线的表现力。

情感、态度、价值观：

a、感知生活中和自然中的线及其美感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；

b、能与同学合作交流，学习人际交往；

c、能用审美的眼光观察生活中和自然中的线，提高审美能力。

3、教学重点和难点。

重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。

难点：学会用不同的线表达自己的情感。

4、课型：造型﹒表现。

5、课时安排：一课时。

通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备采用下列教学方法。

二、说教学方法。

（一）说教法。

依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：

（1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。

（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。

（3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。

（二）说学法。

线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、音乐等课件演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，发展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。

三、说教学程序。

意图：观察线条的形态，激发学习兴趣。

过程：

（1）游戏导入。

根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内部结构、发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因此，在课堂教学之初创设一种真实的情境是非常重要的。比如，学生喜欢做游戏，可以从这一点切入主题，唤起学生对本课的兴趣。教学开始部分，“绕线”游戏导入：每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。让学生利用准备好的毛线，自由选择游戏方式。在翻线的过程中注意提醒学生观察线条变化的不同形态。再欣赏课件1“运动的线条”，在欣赏的过程中提醒学生观察表演者手中的彩线有哪些变化，并把这些变化画在纸上。

（2）引出课题：线条。

（二）走进生活感知线条节奏。

1、探究活动一：寻找生活中和大自然中的线。

意图：感知线的节奏，认识到线条的存在使生活变得更加丰富多彩。

过程：让学生们想一想不管我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢？（演示）生：“线”。师：“对了，是各种各样的线，我们先一起来找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方见到过线”？学生充分发言后演示课件2“生活中和自然中的线”，学生欣赏自然界中存在的各种各样的线，并提醒学生注意观察这些线是不是相同的？如果不同它们有什么区别？各自有什么特点？学生讨论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同、粗细不同、起伏不同正体现了线条不同的节奏。

2、探究活动二：听音乐画线。

意图：感受听觉的线，启发学生发展创造思维，培养学生的艺术情操。

过程：由线条的“节奏”自然过渡到音乐中的“节奏感”，出示课件3“听音乐画线”，播放两段音乐，请同学们在纸上将两种节奏画出来，并邀请几位同学到讲台上选用一种教师准备的材料将听到的不同节奏表现出来。这一环节学生们在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术与音乐的艺术魅力中了。

（三）合作比较探讨线条美感。

3、探究活动三：我们的发现最多。

意图：在“比较”中感受线的丰富多变，与同学合作交流，学习人际交往。

过程：将五种“比较内容”分别装入不透明的袋子中，让学生分小组选择、探讨各种线的不同美感，体会线的丰富多变和美妙，然后各小组汇报，教师归纳板书：曲线、直线、粗细线，有疏有密变化多。（教师可以提供一些适当的感觉词语）。

（四）探究发现体悟线条魅力。

4、探究活动四：画家与小朋友的画美在哪里？

意图：感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线的组织、排列的美感和各种线表达的情感。

过程：出示课件4“画家与小朋友的画美在哪里？”，让学生欣赏一些线描画，提醒学生在欣赏的同时思考以下两个问题：a、他主要运用什么线来表现的？b、猜测一下画者在画这幅画时心情怎样？学生讨论后积极发言，得出结论：线条反映了画者不同的心情：有平静的、烦躁的、激动的、愉悦的等等。教师请出几位同学在黑板上用线条画出一种情绪，其他同学来猜猜他们表现的是什么样的情绪。学生们在这一环节积极投入到绘画游戏中，体会了线条的魅力。

（五）自主创作抒发内心情感。

5、探究活动五：听音乐画体会。

意图：在音乐声中展开联想与想象，运用不同的线条，表达自己对乐曲的体会。

过程：播放课件5“乐曲：春天在哪里”，先欣赏并分析这段音乐的节奏怎么样？表达的心情怎么样?请同学们边欣赏音乐边画一幅画表现出来。提出作业要求。在学生创作的过程中教师巡回辅导，鼓励学生大胆创作。

（六）欣赏评价提升审美能力。

意图：欣赏、评价学生作品，提升学生审美能力和语言表达能力。

过程：投影仪展示学生作品，指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人的作品，促进审美能力提高。

四、说板书设计。

（略）。

多变的价格说课稿篇五

1.造成地球上海陆变迁的主要原因是()。

a.人类的生产和生活活动b.全球的气候变化和自然灾害。

c.大量的水土流失和填海造陆d.地壳变动和海平面的升降。

2.下列现象与形成原因的连线错误的是()。

a.在喜马拉雅山发现岩层中含有鱼、海藻等海洋生物化石——地壳抬升。

b.在我国东部海底发现有古河流及水井等遗迹——地壳下沉。

c.欧洲的荷兰全国约四分之一的陆地低于海平面——海水侵蚀。

d.非洲的西部海岸与南美洲东部海岸轮廓相似——破裂分离。

3.下列国家中不太可能进行填海造陆活动的是()。

a.中国b.日本c.英国d.蒙古。

4.下列关于海陆轮廓的说法正确的是()。

a.世界上七大洲、四大洋的位置是固定不变的。

b.世界上七大洲、四大洋的位置是不断变化的。

c.世界上海陆轮廓自古就是这样的。

d.世界上海陆轮廓部分地区变化，部分地区不变。

5.大陆漂移学说的证据不包括()。

a.气候变暖b.古生物分布。

c.地质构造d.大陆轮廓。

二、填空题。

1.在世界地图上，南美洲大陆_________部分与_________洲大陆凹进部分几乎是吻合的。

2.大陆漂移学说是由德国科学家_________提出来的，他认为2亿年前，地球上各大洲是_____________的一块大陆。

三、读图题。

1.读我国东部海底的古河流遗迹图(见图2-4)，回答下列问题：

(1)该图说明我国东部海域的海底曾经是_________的一部分。

(2)造成目前海陆变迁的主要原因是___________________________。

2.读喜马拉雅山中的海洋生物化石图(见图2-5)，回答下列问题：

(1)喜马拉雅山岩石中发现的海洋化石主要有__________________。

(2)喜马拉雅山地区发生过的地壳运动主要表现为__________________。

四、活动题。

1.拼一拼：找一幅废旧的东西半球图，将各个大陆沿轮廓线剪下来，看看能否拼成一块整体。

多变的价格说课稿篇六

首先，我将对本课进行分析，进入第一个框题---说教材，说教材就是说教材的地位和作用。

《多变的价格》是人教版教材高一政治必修1第一单元第二课，在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。本课在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本课题前面承接本教材的货币这部分内容，后面是本教材的消费这部分内容，所以学好这个课题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本课包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。接着，我将进入本课的第二个框题---说教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

(1)影响价格的因素。

(2)买方市场和卖方市场的含义。

(3)社会必要劳动时间的含义。

因为以上这些内容是本框题经济常识的基本内容，所以要求学生识记掌握。

供求关系对价格变动的影响。

(由于以上内容相对来说比较抽象，学生们在现实生活中很少接触，需要他们在吃透教材的基础上，加深理解。)a.供求关系对价格变动的影响。b.商品价格与价值的关系。

(1)联系生活中某种商品价格的变动，分析导致价格变动的原因，并说明价格变动对企业的供给量和消费者的需求量都发生了什么变化。

(2)让学生联系生活实际，达到学以自用的目标。

通过本课的学习，使学生懂得在什么时候、什么地方、什么情况下购买是比较经济合算的，从而可以提高学生参与经济生活的能力，也有助于培养学生的自主性和独立精神。

说完教学目标，接着说第三块内容。

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

影响价格的因素和价格变动的影响。

重点的依据是：学生只有掌握了影响价格的因素和价格变动的影响，才能理解和掌握价格的真正内涵。

1.价格与供求的相互影响关系。

2.社会必要劳动时间和价值量的关系。

难点的依据：因为价格与供求、生产的关系比较抽象，学生作为准生产者，与“生产”还有一段距离或者说学生没有这方面的基础知识。将这块内容设为难点，有利于激发学生探索教材的渴望，从而达到学于自用的目的'。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

(教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法)。

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们都知道政治是一门培养人的实践能力发展人的思维的重要学科。因此，考虑到学生的现状，依据本课教材的特点，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，激发学生对解决实际问题的渴望，从而达到最佳的教学效果。

(以学生为中心，充分发挥学生的自主和创新能力，强调学生的学习积极性，这是教学的宗旨。正是本着这种思想，在本节课，我将采用创设情境教学法，多媒体演示与传统教学相结合的教学方法。注重让学生通过对事例材料的分析，归纳出相关的观点和原理，培养学生独立思考，综合分析的能力。同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。)。

基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：

利用实物图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法。

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

(过渡)：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。

(在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导!根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼。)。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

在这节课的教学设置中，我注重突出重点、难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我这样设计教学过程：

1.导入新课：(2—3分钟)。

(俗话说的好，好的开始是成功的一半，如何在授课一开始就吸引学生的眼球，激发学生对本节课的兴趣，这就要有一个好的导入。所以我采用事例导入法。以在实际生活中遇到的实例设置情境，通过羽绒服的启示，导入新课。)。

2.讲授新课：(28分钟)。

讲授新课是一个重要的过程，所以在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点、重点，灵活教学。

首先，在讲授本课第一个重点(影响价格的因素价格变动的影响)时，我将采用图形、文字和教材三者相结合的方式，以教师的导为主，学生的学为辅，让学生在轻松愉悦的听课思考中掌握这块重点。

接着，将进入本节课重要框题，难点分析。针对本课的难点，是关于价格、供求以及生产三者之间的关系，由于这三者之间的关系较抽象，学生平时接触少，了解不深，很难理解掌握。所以我在教学过程中，我会对本块内容进行详细深入的解析，让学生们在吃透教材基础上，再指导他们进行集体讨论，再针对他们讨论中遇到的问题进行解惑，从而将抽象的知识具体化。我之所以这样做，是因为这样做有利于学生加深对内容的理解，从而对知识进行串联、积累和加工，达到举一反三的效果。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生们不仅“懂了”，而且“信了”，这样能更好的让学生们将学到的知识运用到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

讲授完新课后，适当的课堂小结是必要的。

3.课堂小结，强化认识(2—3分钟)。

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4.设置习题，实践运用(5—7分钟)。

适当的进行习题训练，不仅可以强化知识，而且可以培养学生的实践能力。

5.板书设计。

我比较注重直观、系统的板书设计，这样的板书设计可以及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

6.预习新课(2—3分钟)。

以劳动生产率为引子，引导同学们预习下节课的新课。

老师，同学们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

多变的价格说课稿篇七

商业银行是金融市场的重要组成部分，在以间接融资为主的经济体系内，商业银行的作用更为明显，截至年末，我国银行业金融资产总额达到了151.35万亿元，远远超出20udp。银行业的健康发展直接影响到金融市场和实体经济的健康发展，因此，学界和业界一直都重视其运营的风险，特别是在次债危机之后，一些大型银行也陷入了金融风险的泥潭，并且银行危机加剧了金融危机的破坏程度，这使得国内外对商业银行风险的关注度进一步提升。

准确判断商业银行资产市场价值的变化，是商业银行金融风险评估和预警的基础。rupp等，苏健等团，以及吴恒煌叫等分别以商业银行资产市场价值为计算基础，设计了或有权益方法(contain-gentclaimsanalysis,cca)对商业银行风险进行度量，实证研究结果表明，资产市场价值的变化是商业银行经营的结果，并隐含了其资产价值未来变化信息，研究认为资产市场价值变化具有较强的前瞻性(forwardlooking)，因而能有效判断商业银行的风险。

与此同时，一些文献探讨了资产价值的时序变化特征，资产市场价值具有时间连续性，其资产价格收益率应具有平稳特征。kaman等分析了银行资产市场价值的变化规律;梁海鸥和玄永生、彭伟在连续时间金融的条件下分析了上市商业银行股票日收益风险困;彭建刚和马亚芳从系统重要性角度，通过评价商业银行资产价值等信息分析了银行风险的变化过程。

近年来，不少研究如王钰等、罗长青等叫等文献均表明资产价值并不满足平稳特征，而是会出现“突变”现象，从某一时间点开始，时间序列模型参数会发生变化，也就是资产价格出现了突变，而这类变点称之为结构变点。陈希孺给出了一般的结构变点研究方法，韩四儿对金融市场上常用的过程的多变点问题进行了研究口，tray在建模的过程检测结构变点的位置与跳跃度，郑仲民对金融资产价格跳跃行为研究。

然而，这些方法对数据附加了一些分布假设条件或者模型假设条件，使得应用范围比较局限。而且在结构变点检测过程中，需要估计分布或模型的参数，使得计算量增大。提出了一种非参数方法检测均值变点.门，这种方法的优点是计算较快，但是的检验统计量的极限分布是在只有一个均值变点的假设条件下给出的，已不能用于多个均值变结构点的情形，更不能用于方差变结构点的情形，特别是多个方差变结构点的情形，因此，在对时间序列变结构点进行检验时，需要对己有方法进行改进，以便能够一次性识别均值和方差多个变结构点。

受宏观宏观经济的波动，或国家重要政策、重大信息和公告的发布等因素的影响，商业银行资产价格在近似连续的时间内很有可能会出现较大幅度的波动，这种由突发信息引起对商业银行资产价格(收益)及波动过程所造成的冲击现象即银行资产价格的“突变”。而且，在一段时间内，商业银行资产价值可能出现连续突变现象，而传统的检验方法难以一次性检出多个变结点。商业银行资产价格的突变现象直接影响金融资产收益波动率的估计和预报的准确程度，进而对商业银行风险管理产生重大影响，传统的计量模型和方法也就需要进行相应的调整。

鉴此，本文提出商业银行资产价格均值和方差的多变结构点检验方法，并基于该方法对商业银行变结构点进行实证检验，从而进一步发现商业银行资产价格变化的规律和特征。

二、商业银行资产价格变结构点非参数检验的实证结果及分析。

这里运用国内16家商业银行的资产价格作为实证研究对象来验证本文方法的有效性。样本期限为第1季度-年第4季度。运用本文设计的非参数方法对资产价格的均值变结构点做出检测，估计出结构点的位置。然后应用本文的方法得到方差多变结构点的位置，其中参数r=0.5。方差检验的结果在表3的第3列。样本商业银行的代码，从估计结果来看，商业银行权益资产价格的均值和方差变结构点大多在4个以上，反映了本文所设计的方法能够一次性检测出时间序列的多个变结构点。

变结构点的产生原因各异，总体来看，商业银行资产价格变结构点的出现受系统因素、行业因素以及其自身特质因素的影响。在系统因素方而，经济金融危机等因素会产生系统风险，导致大多数商业银行出现在较为接近的时间段内同时出现资产价格的变结构点。

华夏银行(600015)、民生银行(600016)等在208月左右出现了权益资产价值的变结构点，在此期间，贝尔斯登、巴黎银行瑞穗银行等出现了较大的次货投资损失。虽然国内银行参与次债投资的程度不深，但是金融危机所带来的恐慌也影响了投资者对银行的预期，并在一定程度上动摇了对银行的信心，从而导致己上市的银行权益资产价值的波动出现了变化，并导致商业银行权益资产价值变结构点的出现。年末-初，大多数商业银行的权益资产价值均出现了均值和方差变结构点，这一时期正是次债危机愈演愈烈的阶段，2007年末-20初，市场流动性压力急剧增加。

至年3月，美国第五大投资银行贝尔斯登濒临破产，而美国房利美和房地美两大放贷机构宣布亏损110亿美元，次债危机逐渐演化成全球金融危机，并导致世界主要经济体陷入衰退周期。在危机冲击和风险传染影响下，国内企业的景气指数也逐渐下降，外部环境的严重恶化，导致商业银行风险提高，并且这种风险变化反映到了其在证券市场的资产价格，样本商业银行在此期间均出现了变结构点。

11月8日-14日，中国共产党第十八次全国代表大会成功召开，对政治经济产生了较为深远的影响，在深化金融体制改革方而，要求进一步深化金融改革，加快推进利率和汇率市场化改革，并逐步实现资本项目可兑换和加快民间金融机构的发展。月，制造业pmi指数为50.6，高于50%的荣枯线，显示制造业需求在上升。规模以上工业增加值同比增长10.300，带动全年增长10%,2012年12月，全国规模以上工业企业累计利润在12月份实现转负为正。一系列经济数据表明宏观经济“最差的时候己经过去”，同时，新一轮金融改革的启动标志着银行业发展将迎来一个新的环境。

行业监管政策等行业因素也是商业银行变结构点产生的原因之一。如，2008年底-年初，各商业银行资产价值均值和方差又一次先后出现系统性的变结构点。从2008年11月27日起，下调金融机构一年期人民币存贷款基准利率各1.08个百分点，其他期限档次存贷款利率作相应调整，同时下调央行再贷款再贴现利率。从2008年12月5日起，下调工商银行、农业银行、中国银行、建设银行、交通银行和邮政储蓄银行等大型存款类金融机构人民币存款准备金率1个百分点，下调中小型存款类金融机构人民币存款准备金率2个百分点。此轮降息和调准超出市场预期，行业监管政策的变化导致了大多数银行的权益资产价值出现了变结构点。也可以发现，商业银行资产价格变结构点出现的时间较为接近，这反映出系统因素和行业因素等共同因素是商业银行资产价格变结构点出现的主因。

此外，商业银行特质因素也会导致其权益资产变结构点的出现。如深发展(自2012年7月27日起变更为平安银行股份有限公司，简称“平安银行”)在205月7日出现资产价值的变结构点，深发展(000001)与中国平安人寿保险股份有限公司(简称“平安寿险”)于年6月8日停牌，并于该月12日签署了《深圳发展银行股份有限公司和中国平安人寿保险股份有限公司之股份认购协议》，公司拟向中国平安人寿保险股份有限公司非公司发行不少于3%亿股，但不超过5.85亿股人民币普通股，该重组方案实施后，中国三大保险公司之一平安集团旗下的.平安人寿将成为了该行新的战略投资者，深发展也更名为平安银行，市场投资者对此次股权结构的重大变化提前做出了市场反应，导致其权益资产价值出现了变结构点。该银行在207月24日出现了资产价值的变结构点，其后深发展在7月28日晚发布公告称，深发展与平安集团的重大资产重组工作己经完成，重大资产重组完成以后，中国平安及中国平安控股子公司中国平安人寿保险股份有限公司合计持有公司52.38，成为公司的控股股东，该银行由重组期进入重组后的稳定发展期，市场对此次重大事件的反应提前了5个交易日，在24日即出现了资产价值的变结构点。

值得关注的是，对于系统因素和行业因素，商业银行的变结构点可能出现在重大事件之前或之后，而对特质因素的反应，则一般出现在商业银行重大事件公布日之前，如宁波银行(002142)在7月8日出现了变结构点，而在207月13日，宁波银行发布的《宁波银行中期业绩修正公告》将预计归属于上市公司股东的净利润与上年同期相比增长幅度调整至7000^8000，并称总行大厦拆迁将获得拆迁收入4.05亿元，该事件对宁波银行权益资产价值起到了一定的提振作用。华夏银行(600015)在年4月18日出现了变结构点，而在4月28日，华夏银行公布实施定向增发，增发数量185919.746万股，增发金额达208亿。民生银行于2013年4月8日出现了变结构点，在同年4月24日和25日，该行分别发布第一季报和《关于公开发行有锁定期的a股可转换债券上市交易的提示性公告》等对股权价值有重要影响的信息，根据该季报和公告的时间节点，也可以发现商业银行资产价值对特质因素的反应时间一般出现在其重大事件公布之前。

三、结论及启示。

基于改进后的非参数检验方法，本文对商业银行资产价格变结构特征进行了实证检验，实证研究表明，商业银行资产价格存在较为显著的变结构特征，系统因素、行业因素和商业银行特质因素均可能会导致商业银行资产价格变结构点的出现，且系统因素和行业因素在样本期内对估计出的变结构点起主导作用。

通过以上实证结论带来以下启示:。

(1)本文所构建的多变结构点非参数检验方法适用于检测商业银行资产价格的变结构点，此外，对于其他时间序列的变结构点检验，也可以尝试运用该非参数检验方法。

(2)基于商业银行资产价格的风险度量模型和管理模型需考虑资产价格的变结构特征，否则有可能出现模型设定偏差，从而会导致模型准确度和风险预警效能下降。

(3)商业银行在进行风险承担管理和风险预警时，尤其要注意系统因素和行业因素对商业银行资产价格的影响。

多变的价格说课稿篇八

一、课程标准解读：

1、课标要求：

1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。

2、课标解读：

商品价格的变动与人们的生活是密切相关的，因为人们的收入总是有限的，为了满足需要，消费者必须根据自己的收入状况，根据不同商品的价格水平，在各种商品之间进行选择。但是，商品价格对人们生活的影响最终又是和生产相关的，商品价格变动对生产的影响，归结起来主要有：调节生产量；要求厂家生产适销对路的高质量产品；要求厂家努力提高劳动生产率。

二、教材分析：

本框题分二框，第二框承接前面“价格是价值的货币表现”，后面是“价格变动的影响”，它在整个教材中起承上启下的作用，为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础，因此，本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。

三、版本比较：

价值规律的作用有变动。

四、学习目标：

学习目标1：通过观看视频，体会自身及家庭成员的购物经历，描述价格变动会引起需求量的变动。

学习目标2：通过实例对比，说明价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响是不同的。

学习目标3：通过对情境材料的'分析，归纳出消费者对既定商品的需求，还受到相关商品（互为替代品和互补商品）影响。

学习目标4：通过对智能手机价格相关问题的合作探究，归纳出价格变动对生产经营的影响，并能据此分析生活中的实际问题。

学习目标5：独立完成导学案中巩固训练部分的相关练习题。

五、学情分析。

高一新生入校，由于初中政治是开卷考试，所以对于高中政治课的学习要求并不是很明确，一部分学生对于政治学习没有兴趣，需要教师进一步引导，培养学习兴趣，慢慢熟悉高中政治的学习。

六、教学重点、难点：

价格变动对生活消费和生产经营的影响。

七、评价设计。

1、通过观看视频和联系自我的生活实际，90%以上的学生能够说出商品价格变化对生活和对生产的影响，检查学生对于目标一、二、三、四的达成情况。

2、根据给出情景，学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。

八、教学方法及教具：

情境探究小组合作探究电子白板。

九、教学流程：

详细请见附件。

十、教学反思。

本节课的设置中关注到学生的主体地位，特别是在问题设置上，以学生感兴趣的中的材料导入新课，以激发学生的积极性，从导入开始，就抓住学生学习的兴趣，这是高一思想政治课的要求，也是学科特点决定的。

本节课设计了多个小组合作探究活动，从目的上说，是因为本节课的内容比较简单，通过小组合作，学生也能非常明白此部分内容，但是对于学生来说，理论毕竟是枯燥的，没有意思的，因此，教师要通过多种方式来调动学生的积极性。

本课的另外一个突出特点是充分利用的小组合作的效果，来对课堂情况进行巩固，比如说在问题7的设置中，基础知识的梳理，就采取组内合作，教师抽查的方式完成，这样看来，学生的学习积极性也会很高。

本节课采取学—讲—练相结合的方式，从效果上看，学生课堂参与度比较高，掌握程度也比较好。

本节课的不足在于小组合作有的地方做的比较匆促，学生展示的比较少，下次上课一定注意。

多变的价格说课稿篇九

【教学目标】。

理解价格变动的意义,评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响.

【学习要求】。

运用：价值规律的内容及表现形式；价格变动对生活和生产的影响.

【重难点】。

理解价值规律的内容及表现形式；价格变动对生活和生产的影响。

【师生研讨】。

二、价格变动的影响。

(一)价格变动对人们生活的影响。

1、价格变动会引起需求量的变动  （一般来说，其它条件不变的情况下）。

(1)某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买。

(2)某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。

2、不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。

（1）价格变动对生活必需批需求量的影响比较小。

（2）价格变动对高档耐用品需求量的影响比较大。

3、相关商品的价格变动对需求量的影响。

（1）在可替代的两种商品中，一种商品价格上升，消费者将减少对该商品的需求量，将增加对其替代品的需求量；反之亦然。

（2）在有互补关系的商品中，一种商品价格上升，消费者将减少对该商品的需求量，同时将减少对其互补商品的需求量；反之亦然。

（名词解释：替代品是指如果两种商品功用相同或相近，可以满足消费者的同一需要，这两种商品就互为替代品；互补商品是指如果两种商品共同满足人们的同一需要，这两种商品就是互补商品。）。

（二）对生产经营的影响。

1、调节生产。

理解：

2、提高劳动生产率。

企业提高个别劳动生产率，才能缩短个别劳动时间，使其在价格竞争中更具优势，给自己的产品提供降价空间。

3、生产适销对路的高质量的产品。

生产者提供质量好的适销对路的产品，就能以更高的价格出售，获取较大的市场份额，获取更多的利润。

【板书设计】。

一般规律。

对人们生活的影响     生活必须品和高档耐用品。

替代品和互补品。

价格变动的影响。

调节企业生产规模。

对企业经营的影响      提高劳动生产率。

生产适销对路的高质量产品。

【教学反思】：

多变的价格说课稿篇十

一连几个星期，阳光烘烤着大地，可一个晚上的时间，天渐渐地阴了下来，太阳被乌云赶跑了。可是太阳也不甘示弱，和乌云们大干了一仗，一天是晴，到了第二天就变阴了。他们很是热闹，可苦了外出旅游的人们，不知明天是冷是热，只得多带些衣服了。就说昨天吧，本来还十分炎热的`天气，我们正忙着一根接一根吃着冰棒解暑，别看吃着冷东西，可还是满头大汗，真是热得没办法，只是希望明天能变变天。这不，说曹操，曹操到，到了今天，天变得真快，一下子冷得无法形容，寒风像刀子一样使劲割着我的脸，我穿了大外套都觉得冷，真是寒风刺骨，冻得我直打哆嗦，只好回家了。所谓自然变化，天气不就是最好的证明吗？多变的天气作文250字。

多变的价格说课稿篇十一

俗话说，“六月天，孩子脸，说变就变”。这不，还没到六月呢，这天气就开始瞬息万变起来。早上起来还是阳光照耀，风和日丽的，下午天一变就乌云密布，电闪雷鸣，雷雨阵阵响连天。前一瞬间还是艳阳高照，下一秒豆大的雨珠已经扑面而来。这地方暴雨倾泻而下，说不定距离不远处还是晴空万里。

这让人琢磨不定的天把我可耍得团团转，几天的衣服晒不干，偶尔天晴了拿出去晒一会，转眼间又昏天暗地，好不容易晾干了，又有一股霉味，这又得重新洗，真是被折腾得够呛。奶奶前阵子拔了些萝卜准备晒萝卜干，谁知刚晒了一天就摊上了这天气，这可把奶奶给愁坏了，天天对着些萝卜干念叨，再没好天气晒可就发霉咯。

连续好几天连绵不断的下雨，某些地区甚至暴雨大暴雨。好些地方都出现了洪涝灾害，强降雨把马路变成了汪洋，汽车一辆辆被淹没在水里，过往行人举步艰难。很多民居商铺都被水淹了，庄稼作物更是难逃一劫。在乡村地区，一些有历史的残老房屋在强大的雨水冲刷下造成坍塌，而且时刻有山洪泥石流的危险。因此，这强降雨的天气给地区和人们造成的损失和伤害真的不容小觑。

今天早上起来，打开窗户，阵阵微风扑面而来，太阳懒洋洋地照耀着，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，看来今天会是个好天气。收拾一番赶紧出去活动下筋骨，因为谁知道这一刻会不会又骤然下雨呢！

多变的价格说课稿篇十二

一、活动目标：

知识目标：要求学生。

1、会描述天气。

2、理解天气的特征。

3、会预报天气预报。

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的'意识。

4.教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。

二、使用flash的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。

三、设计特点。

1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。

2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。

3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、导入新课。

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、新课讲授。

(一)怎样描述天气。

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。

(二)天气特征。

为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。

(三)天气与人类息息相关。

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反。

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。

(四)电视天气预报。

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

多变的价格说课稿篇十三

有一句古话叫：天有不测风云，今天，我终于亲自体验了一下。

在一个夏日的傍晚，我正在外面和爸爸妈妈一起散步，刚走出家门没多远，突然刮起了大风，打起雷了，乌云像收到了指令似的.拼命的向天空中间靠拢，转眼间，天空就被浓浓的乌云给遮住了，变得黑暗起来，但是我还不以为然，心里不当回事的想着：大夏天的打个雷没什么。这不，路人们都和我想的一样，仍然不以为然的逛街。

人们这样的行为似乎激怒了雷公和电母雷声打的更响了，人们还是不以为然，这下，雷公和电母彻底生气了，天空忽然雷声大作，乌云变得更厚了，刹那间，下起了倾盆大雨，我和路人们都没有带雨伞，只能慌乱的到处乱跑有的人离家近就往家中跑；有的人离家远就往屋檐下跑；有的人手忙脚乱地到处乱跑大街上立刻乱成了一锅粥大家都急得像热锅上的蚂蚁一样。我和爸爸妈妈就在往家跑的队伍中，我和爸爸妈妈拼命地跑啊跑啊，终于跑到了家，我们立刻进了家门，看着窗外的慌乱路人们，我长舒了一口气：还好我们跑得快，不然就要像外面的路人一样被淋成落汤鸡了！。

这就是夏天的天气，比调皮的娃娃还多变，真是天有不测风云啊！

多变的价格说课稿篇十四

今天的天气本来很晴朗，可吃过午饭后，天空的云变多了，好像马上要下雨似的。

一阵风吹来，天也渐渐黑了下来。树叶随风摆动，闷热的空气一下子凉爽起来。风渐渐地大了起来，天更黑了。整个世界模模糊糊的，路上的行人都加快脚步，飞快地往家走，害怕被雨淋湿。路边的小贩手忙脚乱地收拾摊子，急急忙忙地往家赶。我往窗外一看，路上的小燕子、小蜻蜓都在低飞，街道上的蚂蚁成群结队地在搬家。马路上的大树摇摇摆摆，随时都有可能倒下来，树叶和白色垃圾袋被风吹到天空上，漫天飞舞。

风越来越大，天越来越黑，慢慢地下起了倾盆大雨，雨可真怪，时小时大。天空乌云密布，闪电一个接一个地劈下来。黄豆大的雨点打在屋顶上、窗子上、车子上，发出“噼里啪啦”的响声，好像要把它们砸出洞似的。

雨下了很久，渐渐地，风小了，雨也停了。太阳公公又高高地挂在天空上了，乌云慢慢地散去，彩虹也挂在天上。

夏天的天气，真像孩子的脸，说变就变。这让我不由得不赞叹大自然的美丽和神奇！