帮助我们更好地认识自己，找到自己的定位和方向。如何在困境中保持积极的心态，勇敢面对挑战？下面是一些智者们的名言警句，或许能够给我们一些新的思考方向。

谈初中教学创新策略篇一

（吉林省敦化市第五中学）。

摘要：随着新课程标准的不断深入，差异化教学策略受到了广泛关注，也被运用到教学中来。如何在初中数学教学中运用好差异化策略，促进教学有效性的发挥，是每一个初中教师积极思考的话题。主要分析了差异化教学策略在初中数学教学中的运用。

谈初中教学创新策略篇二

和以往应试教育模式不同的是，素质教育更注重学生素质的全面提高，推行素质教育的目的在于实现学生的全面发展。因此，在素质教育背景下，所有学科对学生而言都一样重要，学生所要学习的知识也就广泛了许多。

1、初中音乐教学中现存问题。

就目前来看，初中音乐教学中存在的问题主要有：初中音乐教学课时少，流于形式、初中音乐教学重知识传授，轻学生体验、初中音乐教学内容狭窄，拘泥于教材、初中音乐教学方法单一、陈旧。

1.1初中音乐教学课时少，流于形式。

初中阶段往往被当成学生一生中的转折点之一，在初中阶段，无论是学校，还是教师和家长都希望学生可以考上一所理想的高中，因此，无论是学校，还是教师和家长都对那些考试所涉及的学科都格外重视，而将音乐学科置于学生的学习之外。长此以往，音乐学科便真的成为了形式，音乐课程的开设也只是走个过场，学生对于音乐课的兴趣和热情也就自然无从谈起。除此之外，学生对音乐学科的学习很难在短期内取得什么成绩，这也使得学生在音乐学科面前望而却步，转而投入到数理化各学科的题海战术中。

1.2初中音乐教学重知识传授，轻学生体验。

由于课时安排少，再加上考核内容多为乐理性知识，因此，大多数音乐教师都忽视了学生生活和课堂体验，而将教学重心放置于知识传授之上，更别提引导学生结合生活经验和现有知识架构进行音乐创作了。据据一些初中生反映，音乐课教师往往是一上来就讲授相关音乐知识，再加上音乐课经常被无故或有意取消，结果等到一学期完时，才发现课本还是新的，而学的知识还不到课本的一半，即便学完了，也是一知半解，或者全然不知。

1.3初中音乐教学内容狭窄，拘泥于教材。

在初中阶段，音乐学科课时相对较少，而学生需要学习的音乐知识又很多，这便使得教师在教授音乐课程时只能精挑细选，而不能对教材内容进行全盘讲解。因此，学生难免觉得在音乐课上学到的东西少之又少。再次，音乐教师认为仅凭一己之力很难实现对音乐学科教学的突破，因而，音乐教师在授课时仍然采用了较为保守的授课方式，教学内容围绕教材展开。

1.4初中音乐教学方法单一、陈旧。

在传统的音乐学科教法中，往往是教师播放录音机让学生听里面的歌曲，学生边听教师边讲，待学生听完教师便会请同学们试着演唱。这种教学模式在音乐学科教学中可以说是延续了多年，但随着自主学习、合作学习等理念的广泛传播，学生逐渐厌烦了这种教学模式。当学生处于此种教学模式下往往很被动，很难有发挥的余地，因此，对此种音乐学科教学模式进行改革可以说是势在必行。

面对着素质教育理念的冲击，初中音乐教学的突围之策在于：让音乐学科回归本位、明确音乐学科教学目标、认真研读音乐教材，拓展音乐教学内容、教师自身要加强学习，不断掌握多元化的教学方法。

2.1让音乐学科回归本位。

让音乐学科回归本位是针对以往音乐学科教学流于形式的现象而言的，让音乐学科回归本位是说要摆正音乐学科的位置，让音乐学科真正发挥出其培育人才的作用。为此，首先要纠正以往学校师生对于音乐学科定位的`错误认识，让学校师生认识到音乐学科存在的意义和价值。其次，音乐学科的发展和建设要考虑到对学生进行素质教育的实际需要，改变以往学生认为学习学习音乐只是为了应付考试的错误认识。只有学校师生改变了以往对音乐学科存在意义和价值的错误认识，才能真正的投入到音乐学科教学和学习之中，音乐学科才能活起来。

2.2明确音乐学科教学目标。

明确音乐学科教学目标简单的说就是：要明确音乐学科教学是为了什么，进而为实现该目标选择一条合适的道路。笔者在翻阅了相关的教育学和心理学书籍后发现：在初中阶段，学生的思维较为活跃，形象思维和逻辑思维都得到了很大提升，但其思想却并未真正成熟，在这种情形下学生看待事物的观点难免有些片面，因此，教师在开展音乐学科教学时有必要将音乐学科教学与培养学生“三观”相结合。为此，教师可以考虑在课堂上为学生播放不同类型的音乐，如理查德・克莱德曼为代表的纯音乐、以梁静茹为代表的流行音乐，以陶次代表的重金属音乐等。

2.3认真研读音乐教材、拓展音乐教学内容。

教材作为学生学习的范本，是知识点的高度浓缩，也是中心思想的抽象凝练，因此，教师在讲授教材内容时，需要追根溯源，弄清知识点的来源与始末，并在此基础上对知识进行适度拓展，最终让学生学到较为完整的音乐知识。除此之外，需要注意的是：音乐学科并不仅仅在于教会学生演唱某一歌曲，更在于让学生在学习歌曲时真正品味到歌曲背后的文化内涵，比如：教师在教授学生演唱《让世界充满爱》这首歌时，就可以问学生世间什么是爱，爱的表现是什么等问题，并让学生带着对爱的理解来学习演唱这首歌，也可以在教授学生演唱这首歌之前，为学生播放一些之前精心准备的幻灯片，幻灯片内容可以是希望工程，也可以是救灾现场，总之教师要在学生学习演唱之前为学生热好身，进而使得学生能够以积极、饱满的状态投入到音乐学科学习中。

2.4教师自身要加强学习，不断掌握多元化的教学方法。

教师作为学生学习的引路人，唯有不断学习，充实自己，才能更好的投入到当前学科教学中来。对于音乐教师而言，首先应及时更新自身的教育理念，并在音乐学科教学中积极创新，敢于尝试不同的教学方式。其次，教师还应努力学习音乐学科学习专业知识;再次，教师还应学习并掌握多媒体技术，将音乐学科教学与多媒体技术相结合。

谈初中教学创新策略篇三

在教学过程中，认识和理解德育与体育教学的关系是在体育教学过程中推动德育工作发展的前提。德育教学重在对学生内心世界的影响和教育，体育教学则更强调对学生身体素质和健康观念的培养。德育是学生做事做人的内在影响因素，也是学生进行日常生活学习的指导思想，体育教学工作是外力，是学生进行的一种实践活动。实践活动能够对学生的主观认识产生极其重要的影响作用，甚至能够促使学生转变生活和学习态度。初中体育能够在外在环境的影响下，发挥动态教育优势，以运动作为核心，以体育练习作为主要教学内容，发挥体育锻炼对学生身体、心理的作用力，使学生在教学活动中，既能够进行体育锻炼，又能够进行脑力思维，充分融合形象思维和抽象思维的作用，利用实践活动让学生树立正确的道德观念，以行为培植思维，以思维引导行动。在初中体育教学中，要发挥体育活动的实践功能，并将知识学习、技能训练、道德培养、人格塑造结合在一起，实现理论与实践的有机结合，提高德育工作的有效性。在体育教学的合作互动中，让学生学会如何正确对待团队合作和成员失误，让学生在体育竞技活动中学会如何正确对待错判和漏判等。体育教学中的德育工作不是简单的喊喊口号，也不能只是做做书面上的文章，而是需要以体育实践推动德育工作开展，以德育工作促进体育工作的进步。

2体育教学中德育渗透的措施。

初中阶段体育教学是初中时期教育的必修课。在教学过程中，首先应该明确教学方法。教师可根据教学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，为顺利实施教学做好铺垫。这种方法需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达。以使学生备受感染。

效果奖励法。对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些他们所喜爱的球类项目练习，这样对其他学生是一种无形的.锻炼。在达到增加练习的同时，教师能腾出较多的时间和精力对其他学生进行辅导，让更多的学生迈人到合格的行列中。

感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的艺术能使课堂教学形成良好的氛围，使学生受到教育，要充分发挥此法在思品教育中的作用，就必须创造一种良好的教育氛围，从点滴人手，做耐心细致的工作。

榜样激励法。榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质好行为习惯，使之更好完成体育的学习。当然，良好的方法还有很多，这就需要我们教师不断提高自身能力，发挥优势，注重方法的指导，从而达到教育的目的。

3有效开展小组合作。

小组合作学习在体育教学过程中非常常见，通过运用小组合作法进行锻炼，可以提升学生的集体主义观念。这主要是由于在实际合作过程中，学生不能仅仅只考虑自己，还要考虑到其他同学，只有与其他同学团结合作才可以取得最终的胜利。比如，在800米的长跑训练中，学生都害怕累，不想继续坚持。虽然有一部分学生坚持跑了下来，但是他们没有任何的成就感。针对这种情况，教师要想方设法增强学生跑步的兴趣。在上课的时候，教师以八个人为一组，将学生分为几个小组，并且还要让他们为自己的小组取一个响亮的名字。当取完名字之后，教师要讲解关于此次跑步的要求，教师通过这种教学方式激发学生的兴趣，也可以调动学生练习跑步的积极性。在小组跑步过程中，体力好的学生要帮助体力差的学生，并且要鼓励他们，在此过程中就增强了学生的团队意识以及集体主义观念。这种教学理念中也渗透了德育教育，让学生真正懂得互帮互助、相互关爱的同窗之情。

4德育教学对于教师的要求。

作为体育教师必须具备丰富的知识。知识贫乏谈不上教书，更谈不上什么育人。体育工作者必须具有体育学科的系统知识，要掌握本学科的知识体系。科学的思想往往贯穿于学科的体系中，体现在知识结构的联系之中。新课标体育教材是根据社会主义发展需要、学校体育的功能、学生的身心特点、我国的教育方针和国情确定的，编教材时把各种有益的思想渗透在教材之中，只有系统的掌握才能领会其丰富的思想内涵;作为一名体育教师也必须具有一定的理论知识、思想道德修养和认识能力，通过课堂教学对学生进行思想教育，用辩证唯物论进行科学的世界观教育。而教师自身也要有良好师德和健康的意识，时时处处用向上的情绪，谈吐文雅，严予律己的行为，成为学生的楷模。教师高尚的文明言行，优良的品质，以身作则的形象，健康的情感，在体育教学过程中都会给学生留下深刻的，甚至是终身难忘的印象，对学生的思想道德形成起着潜移默化的作用，课堂德育的效果也将会大大提高。

在教学过程中，要认识德育教育在体育教学过程中的优势，应用有效措施，开展小组合作，满足德育教育对于教师的要求，促进德育教育在体育教学过程中的合理开展。

谈初中教学创新策略篇四

（四川德阳市省德阳中学校）。

摘要：篮球运动的开展与普及，极大地受到了广大青少年的欢迎。在初中体育课程中篮球教学是整个教学的重要组成部分，而现实情况是教师面临着学生人数多、基础差、学校器材少等实际问题。导致教师在进行篮球教学时往往不知如何着手，篮球教学中环节的分布概念不清，对篮球教学各个环节的安排和选择存在疑惑，最终造成课堂效率低。体育教师要充分了解初中篮球教学中环节的分布以及它们之间的关系，从而更好地合理安排初中体育课篮球模块的教学，来适应新课程的需要。

关键词：篮球运动；途径；比赛。

我国目前对初中篮球教学的问题研究主要集中在体育课的开展情况、教学方法以及体育课中篮球教学的理论层面，对初中篮球教学中环节的研究还比较鲜见。

一、体育篮球运动的单元教学。

在初中体育课中篮球教学模块的学习中，仍有大多数学生对技战术单元的安排、体育课教学中教师的课堂组织、体育课教学中教师的教学方法、体育课教学中教师的讲解示范、体育课教学中教师运用比赛法等环节存在较多不满意的地方，如单元安排不合理，课堂组织效率不高，教师讲解示范不够明确，教学方法不合理，教学比赛安排不够合理等。这些都降低了学生对篮球学习的兴趣。

在中学体育课程改革不断推进的新形势下，很多专家学者都认识到单元教学将是体育课程改革的一个重要突破口。单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位，教学单元就是教学整体构建中的一个基本结构。因此教学单元构建也受到了进一步的关注，在初中篮球课的教学中，要使学生掌握基本知识，基本技术和战术，完成教学任务，达到教学目标，这是我们在教学中必须认真解决的问题。长期以来，我们所理解的体育教学单元均是以运动项目为基础来划分的，而且是以单一运动技术为基础来划分的，如篮球的移动单元、传球单元等。但是，当我们把教学单元看作教学的完整的基本单位来理解的话，这个结构绝不是以单个运动技术为基础可以构建起来的。

初中篮球教学中大单元的构建是学生学会、学好篮球的有效途径。首先，单元是由若干节课组成的整体，一般说来，体育课的一个教学单元小到2节课。大到7~8节课。而采用大单元（一般在10节课以上）不仅增加了篮球教学课时数，而且改善了以往因课时不足带来的种种问题，为教学效果提供了有效保障；其次，课堂上教给学生的应是以运动项目或课题（篮球）为主的整个系列，而不是单个或单一的某项技术。根据教学大纲的规定，理论联系实际，技术分类，按其性质、特点，力求相互连接，确定重点，抓住基本技术的内容进行教学。

教师水平的高低、敬业精神、教学形式的选择、教学法运用的恰当，直接影响教学质量。这就要求教师必须对教学内容的单元进行有效的选择和划分，才能提高学生的积极性和自觉性。

教学方法有练习法、语言法、直观法等，在教学中选择适当的教学方法也是有效课堂的表现。

在篮球课中，应考虑学生的个体差异，根据教学内容和学习目标来选择组织的形式。如采用分层次教学、异质分组教学和友伴分组教学等组织形式，有利于因材施教、区别对待，有利于不同水平的'学生都能学有所得，在原有基础上得到提高。初中篮球教学教材组织受以下几个方面的制约：（1）受教学进度的制约。（2）受篮球技战术特点的制约。（3）受教学对象实际情况的制约。因此，教材组织一方面要针对学生的具体实际，便于在教学中视学生掌握的具体情况做好学习、复习、巩固、提高的搭配。另一方面，要从便于掌握篮球运动特征的技术开始，即从熟悉球性着手。如果场地器材有限，教师可以采取以篮球教材为主进行分组轮换的方式教学。投篮是篮球教学的重要内容。在相对少的课堂时间内，学习传球，运球技术之前应相对较大比重的安排投篮教学。

讲解与示范是篮球技术教学中一种直观形象的教学形式。在篮球技术教学中，学生学习动作有一定的规律，学生掌握某一技术动作首先要进行观察，然后在大脑中形成正确的动作表象，学生再将存入大脑中的动作表象在脑中回放，同时做出动作。要使学生建立正确的动作概念，教师应对重点或容易出错的动作进行重点讲解；重复示范，让学生边做边看，使学生形成正确的动作技能。

加强比赛在初中篮球教学中的比重。比赛能让学生学会学习，比赛能够提供学生自学的机会，培养学生的自主学习能力。比赛的安排应有明确的目的，教师应根据不同层次的学生的特点，提出具体的任务和目标；要让尽可能多的学生参与比赛并得到锻炼。赛后，要及时地评价与总结，让学生能够做到胜不骄、败不馁。教师也可以参与到学生的比赛中，通过教师的言传身教和榜样激励，带动学生，提高教学效率。

在教学比赛中必须遵循健康第一的教学思想，培养学生终身体育的意识。在对抗竞争中加深学生对所学内容的理解与掌握，提高技术技能运用的熟练性和实效性，培养学生的团结协作的意识和顽强拼搏的精神。

参考文献：

谈初中教学创新策略篇五

前言：

随着我国教育制度的不断改革和发展，我国的教育事业取得了突飞猛进的进步和发展。在这样的大背景下，初中体育教学中的创新理念是目前体育教学最为关注的话题，转变传统理念，实现初中体育教学中的创新理念就是目前体育教学的重要任务之一。所以，笔者在本文将主要针对初中体育教学中的创新理念进行分析和研究，希望能为初中体育教学中的创新理念的发展做出一点贡献，促进初中体育教学中的创新理念的发展和进步。

一、对体育课程中资源的改革和利用。

目前的体育教学还停留在传统教育模式之中，没有跟上时代的脚步进行应有的发展的进步。教学的课堂没有乐趣，学生的积极性完全提不起来，知识在教学的时候收获十分的少，对于学生的学习效率的提高也是很不利的。所以必须大力转变目前的这一现状，使得体育课变得有生气，不再古板。为了实现现代化的优秀体育教学，我们必须要做的事情，就是大刀阔斧的对体育教学进行改革，实现现代化的优秀教学模式，初中体育教学中的创新理念也也就可以和谐的融入其中。所以，为了实现初中体育教学中的创新理念，我们首先要做到的就是打破传统已于教学中的固有项目和定势思维，增加新的体育项目是势在必行的事情。例如在教学的时候，我们可以根据体育界目前的各种发展，增加一些有意思的活动，将投实心球和跳高等项目有机结合起来，共同教学，并可以在一定的情境下教学。在教授投实心球和跳高的时候，我们就可以告诉学生们一个情境，在抗日战争时期，我们的队伍面临另一个困境，必须将前方的碉堡炸掉，才能解除危机。然后为学生们掩饰如何利用跳高和投实心球完成任务。这样的教学，比以往的枯燥的传统教学要有意思的多。学生的积极性也能得到很好的提升和发展，对于学生的教育效果是很有帮助的。

二、新课程的教学方法要多元化。

传统的体育教学中，主要的教学方式就是要学生们在学习的时候，教师在前面演示一遍怎么完成这个体育运动，然后要求学生们练习。在讲授的时候十分枯燥无趣，在练习的时候也是一样。所以，目前学生对于体育教学的热情十分的低落。我们要转变这一单一的教学方式，实现初中体育教学中的创新理念的合理融入，帮助学生好教师更好的学习和教学。所以，我们必须要实现多元化教学模式。新课程理念下的体育教学并不仅仅是局限在以往的应试范围里，还设计到了其他的一些理念，例如：学习理念、心理理念等。在教学的时候，教师可以根据学生的学习特点进行教学。为了提高学生的积极性，就有必要增加多元化教学，充分帮助学生们发挥学习体育的主观能动性。例如，教师在教授学生们怎么进行足球练习的时候，可以先和同学们一起探讨一下关于足球的一些近况，现在的亚洲杯之类的话题可以引起学生们的很大的积极性和兴趣。然后在问问他们知道足球在比赛中的一些规则和技巧之类的知识。

学生如果说对了就多加鼓励和补充。然后在讨论结束了以后，教师可以再根据自己的教学任务总结一下刚才的讨论结果，并补充一下学生们没有提到的重要点。这样，对于学生来说，并不是强迫学习，而是自主学习，不但提高了学习的积极性，也帮助他们更好的掌握了应该掌握的知识。

三、创新教育融入体育课堂教学。

任何事物想要长久的发展下去，都少不了在脚踏实地的基础上的创新发展，就体育教学这一点也不例外。我们在教学的时候，有必要将创新意识纳入到教学之中，更好的实现初中体育教学中的创新理念，所以，笔者根据目前的情况，认为我们主要应该做好以下几点：

第一，在体育教学中,教师在实现教学目标上,不仅要对理论学习的主体性进行加强,还要加强培养多种素质的教学方式。在进行体育教学的时候，教师应该在更为主动的站出来发挥自己的作用，帮助学生学习，启迪他们的智慧，帮助他们在平常的学习中逐渐建立对于体育学习的兴趣和爱好。在教学的过程中，可以将情景教学引入其中，在一个合理的环境下创造教学环境。就像上文所举的例子，在教育学生们学习投实心球和跳高的时候，并不一定要按照教案顺序来进行教学，设立一个更好的背景进行教学，效果会更加的显着。第二，在新课程理念中的师生关系与传统的观念不尽相同,其表现在,传统的观念上呈现为‘一朝为师,终身为父’的旧观念,在课堂上一味的是老师讲、学生听的教学方式,对学生的自主性和创新意识视而不见。其实这样的教学方式也是很不好的，在教学的时候，教师应该摆正自己的态度和姿势，教师和学生是一样重要和平等的存在，是应该互相尊重和互相亲听对方意见的存在。为了实现初中体育教学中的创新理念更好的融入体育教学之中，教师们有必要转变自己的教学态度，与学生们和谐相处，最终达到教学相长的目的。

四、学生终身的体育意识和能力的分析。

体育教学并不仅仅是一门我们需要教授给学生们的课程，同时也是一门终身性质的课程。在教学的时候，我们应该在适当的时候，告诉学生们，体育不应该当作一个需要考试的科目进行学习，我们的'生活中处处充满了体育精神的身影，我们应该终身学习和发展这门事业。学生们在结束完学业以后，就不会再接触到体育课了，但是体育精神和体育锻炼还是用那个该必须坚持的。这样就要求，我们在初中体育中，不仅教会学生们基础性的体育知识，同时也要教育他们好好的掌握体育精神。

我们都知道，只有有趣的体育课，学生们才会积极的学习，并在将来没有教师指导的情况下努力坚持和学习，所以，我们要适时地转变教学风格，在平常的教学更多的加入一些社会实践在里面，告诉他们体育无处不在，我们应该更多更好的掌握好体育，这样对于我们未来的生活也是有很大帮助的。例如在教学的时候，有的学生们不喜欢长跑，我们可以设置一个情景，一位弱势群体遭到了抢劫，作为青年的我们帮助他们追赶回财务是义不容辞的，如果我们有很好的耐力和长跑技巧，就不会轻易的让抢劫者跑掉。生活中有许多可以用体育解决的事情，值得我们去学习和尝试，而想要做好这些，我们首先要掌握的就是基本的体育知识。

结束语：

综上所述，就目前的体育教学形式来看，我国的体育教学模式还有待进一步的发展和进步，初中体育教学中的创新理念还有待进一步的融入教学之中，我们必须要做好：学生终身的体育意识和能力的分析；创新教育融入体育课堂教学；新课程的教学方法要多元化；对体育课程中资源的改革和利用。只有这样，我们才能够好的将初中体育教学中的创新理念融入到教学之中，帮助学生们更好的学习体育知识，实现他们对于体育的终身学习目标。

参考文献：

[1]季浏.体育(与健康)课程标准解读[m].武汉:湖北出版社,.

[2]杜萍,张道荣.教师参与课程改革的理性思考[j].黑龙江高教研究,,05.

[3]陈运莲.解析新课程理念下初中体育教学的方式创新[j].教育教学论坛,,08.

谈初中教学创新策略篇六

近年来，随着多媒体技术和网络技术的日益普及，建构主义学习理论逐渐引起人们的广泛注意，越来越多的教育工作者将建构主义理论与教学改革试验研究相结合，并将研究结果付诸于学校学科教学活动中。同时，现代教育技术与初中音乐课程的结合，也为教学模式的创新提供了物质支持。

1．导入构建主义学习理论，践行“自助化”教学理念。

构建主义起源于心理学领域，由瑞士日内瓦学派著名心理学家皮亚杰最先提出于儿童认知发展领域。演变至今，建构主义者认为，每个人都以自己的方式理解世界、建构世界。笔者认为，要解决当前初中音乐教学中难以激发学生学习兴趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教学理念，研究、学习并导入构建主义学习理论，并转化教学理念，为学生提供“构建主义”学习的环境和课堂条件，让学生通过这种“自助化”的学习方式，提高学习的兴趣和动力。信息时代多媒体技术与网络技术的飞速发展，有利于建构主义学习理论的环境构建和应用领域。在初中音乐教学中，尝试导入建构主义的教学模式，以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使学生有效地实现对当前所学音乐知识的意义建构的最终目标。在这种模式中，教师起组织者、指导者、帮促者的作用；教材则作为学生自我构建的对象；媒介成为创设情景，协作、会话的认知工具。教师、学生、教材和媒体四要素与传统教学相比，彼此的关系及在教学过程中的角色发生了创新性的变化。

2．擅用现代教育技术，创新教学模式。

音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，多媒体与网络技术的飞速发展是音乐教学与现代教育技术整合的物质保障。信息化时代，要擅用现代教育技术，改变单一的、教条的传统教学模式。在初中音乐教学中，摆脱单纯的传统教学模式，利用现代教育技术，一方面，可以为实践改革和完善音乐课堂教学创造条件，从而达到优化音乐教学之目的；另一方面，通过现代教育技术在初中音乐课程中的结合，也能激发学生的表现欲望和创造热情，发展学生的个性和创造才能。

在多媒体技术和网络技术日益普及的今天，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，光盘、课件等软件，都可以成为初中音乐教学媒体的主流，这些现代教育技术在初中音乐教学中的运用，使课堂教学变得生动直观。例如在《春江花月夜》这节课上，教师可充分利用学校现有的'多媒体设备，通过自制的教学课件，将画面与音乐充分结合，情境交融，通过视、听的完美演绎，让学生感受乐曲的意境，并通过关联画面及配文，使学生进一步了解乐曲内涵，学生在获得了最大限度的审美体验的同时，也充分读懂了乐曲内涵，体验到了中国古代音乐与相关传统文化那一脉相承的审美情趣，取得了较好的教学效果。

三结束语。

新课标下，音乐教育工作者必须进行深刻的教学反思，要摆脱先前初中音乐课程“教学不相宜”的尴尬局面，就要建立适应《新课标》要求的初中音乐教学模式，结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求，创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，建立广泛灵活的渠道，促进学生对音乐知识的学习，并通过引入构建主义教学理念及相关教学模式，采取新手段多角度转变音乐教学方式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。

需要特别强调的是，笔者提出的通过构建主义教学理念与现代教育技术运用而实现初中音乐教学模式创新的策略，在具体教学实践中，要结合校本实际以及具体的教学内容，不要放之四海而皆准，不能不顾及课堂内容，为理念而理念，为技术而技术，一切教学模式的创新都要为教学内容而服务，教学模式创新，不能从一个误区陷入另一个误区。

参考文献。

［1］贾艳。浅谈初中音乐创新教学［j］。音美艺术教研，（11）。

［2］周建敏。如何提高初中音乐教学水平［j］。吉林省教育学院学报，（3）。

谈初中教学创新策略篇七

摘要：体育游戏是体育教学中常用的教学方法，在田径教学中运用时机把握得当，可以较好地提高教学的质量，增强学生的运动参与意识。主要分为三个部分，分别是前期的准备阶段部分、正文的基本部分、最后的结束部分。进而为体育游戏在田径教学中的运用进行更加深入的研究。

谈初中教学创新策略篇八

传统的教学目标是同一标准，没有考虑到学生的个体差异，对于基础好的学生设定的目标早就达到，对于基础差的学生设定的目标很难达到。为了避免此种情况的发生，新课程标准下的教师要根据不同层次学生的`差异设置不同层次的目标，形成差异化目标。一方面，所设置的教学目标不宜过大，要兼顾形成性目标和发展性目标，确保学生朝着目标不断发展；另一方面，所设置的目标要考虑到学生的学习积极性，针对同一种学习活动和同一个课堂，针对不同层次学生采取不同的教学目标和难度，以促进分层目标取得实效。

二、教学方式的分层。

初中数学教学过程中，知识与知识之间的逻辑性不断增强，对于学生的思维能力要求也逐渐提高。在分层教学中，要注重好教学方式的分层，要设定不同的教学方式，做好充足的教学设计工作，既考虑到全体学生的共性，还要考虑到个体差异，以激发学生的学习积极性。例如，在学习全等三角形知识的时候，为了让学生学会判断全等三角形，教师可以采取分层教学方式，如教师在常规课堂讲授之后，可以让不同组别的学生派代表提问，教师可以针对不同分组设计不同的课堂练习和课后作业，让各个层次的学生都能得到适当的训练，逐渐提高学习能力。

三、教学评价的分层。

在初中数学分层教学中，教师要实行分层评价。在评价的过程中，教师不仅仅依据试卷分数来评价，还可以结合学生的智力水平、学习态度、学习方法、进步大小等进行评价，针对不同层次的学生，还可以采取不同层次的评价标准和要求。这样一来，初中数学评价可以综合反映学生能力与水平，也就能够有效地促进学生更好地学习数学知识。

参考文献：

郑仓。初中数学差异化教学的实施［j］。中国校外教育，2012（01）。

编辑董慧红。

谈初中教学创新策略篇九

现如今，体育课程已成为新课改中的一种重要力量，也成为各大高校的必修科目，得到了越来越多领导的重视。传统的体育教学中，内容单一乏味，学生的参与度很低，教师仅仅以传授体育知识为中心而进行体育作业，使体育课堂的氛围很沉重，不管是前期的准备还是正式课堂上，学生都只是被动地去接受知识，而没有充分地去运用，最后使体育课失去了原有的价值。为了扭转这种局面，让学生充分领略到体育课的风采和魅力，激发学生学习的积极性和热情，增强学生的学习兴趣，让体育课堂变得生动活泼，不仅需要教师转变教学方式，还需要让学生从根本上认识到体育课的内涵和意义，让学生在轻松愉快的氛围下学习知识，在快乐的游戏中不知不觉地学习体育知识。

一、体育游戏在准备活动中的运用。

作为一名合格的体育教师，要让学生在课堂上积极地参与，轻松地学习，所以我思前想后，总结了经验和方法，得出了结论，让学生在游戏中感受体育课堂的魅力，因为学生的文化课堂需要学习很多的知识，内容更加复杂繁多，学生的压力很大，体育课堂就是让学生释放压力的最好的地方，而体育教师就是帮助学生排解压力的引导者。所以，在体育的前期准备时，我选择一些可以吸引学生的兴趣，并能激发学生的潜力的游戏，然后细致地讲解规则，让学生真实地加入游戏中。()比如，游戏“贴膏药”“正反口令”等，锻炼学生的思维逻辑和反应能力。另外，还可以通过转变传统意义上的慢跑形式，进行蛇形跑、侧身跑、s形跑等，增加趣味性的同时强身健体，也可以让学生加入球类的游戏中，比如“圆圈追传球”“运球过杆”等等，同样是运动跑步健身，但是后者更加注重学生的主动性，让学生在轻松的氛围里感受体育活动的快乐，和同学之间彼此合作的乐趣。在这一过程中，也能锻炼学生的组织能力和思维跳跃性。

二、体育游戏在基本部分中的运用。

1.体育游戏在田径运动中的应用。

田径运动在很早的时候就已经出现了，这项运动不仅可以锻炼学生的心肺功能，还可以培养学生坚持不懈的态度，也是体育课程里的重点项目。但是，教师在实际教学中也会遇到棘手的问题和事件，比如学生的体能素质、环境因素等等，要培养学生的不怕苦、不怕累的精神，让学生感受到体育锻炼的价值和意义，增强体魄的同时体会到运动的乐趣。

在体育课堂上，我向学生讲述体育锻炼的好处和优点，但是学生的状态和思路很明显没有在课堂上，因为简单的'讲解只会让课堂变得更加枯燥和乏味。所以，课后我进行了深入的调查和探究，在下一个学期的体育课上，我进行游戏式教学方式，比如，比赛式运动赛跑、接力跑等，这样就可以让学生参与到跑步的队伍中，在锻炼的过程中感受竞争比赛的乐趣；另一方面，我还运用抱球接力、圆圈接力、手脚并用、呼啦圈接力等趣味小游戏，不仅调动了学生积极性，还达到了体育锻炼的目标。

2.体育游戏在身体练习中使用效果更佳。

在传统的体育锻炼时，经常要进行多次或者大量的练习，才。

能达到预期的效果，所以，学生对于这种训练方式都持有望而却步的想法，身体的负荷过多也会影响其他文化课的学习。但是，教师可以利用趣味游戏的方式，将单一的内容变得更加丰富。比如，推小车比赛、背人接力等，也可以结合实际情况再做调整，但是教师也要做好预防措施，防止学生在游戏中出现事故或者受伤现象的发生。

三、体育游戏在结束部分的运用。

趣味游戏的运用在课堂的结束部分，发挥其独特的价值和作用，不仅可以降低学生的文化课压力，也让体育课堂的收尾工作更加完美，将学生兴奋的状态转向为平静状态，让学生以更好的状态去迎接下一节的文化课程。另外，教师在课堂结束后要将体育设备和器材整理好放回体育储藏室，保证以后体育课的正常开展。

总之，想要让体育教学的质量提升，就需要保证科学地安排体育课的内容，体育课堂不仅仅是学习体育知识，更是培养学生体育素质，强身健体，释放压力的地方。将传统的枯燥教学转变为快乐教学法，增强师生之间的互动，达到了事半功倍的效果。它可以丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，熟练掌握基本技术，提高技术水平。辅助教学任务和目标的完成，促进学生的全面发展和综合能力的提升。

（作者单位河南工业职业技术学院体育部）。

谈初中教学创新策略篇十

世上无难事,作文也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣,教师要给学生以写的自由与自我表现的机会,还要运用评价激励机制,多肯定成绩,让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报,编印本班学生优秀习作选,在班上张贴学生的好文章,指导、鼓励学生向报刊投稿等形式,让学生获得较多的发表自己文章的机会,满足其发表欲,这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情,并且还善于发现学生作文的长处及时给予肯定,帮助学生树立起自信心。

作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中,精心设计作文题目,让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。题目命得怎样,关系到写作训练的成败,因此题目一定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说、无情可诉。如何才能命出符合学生口味的题目来,激发他们的写作兴趣呢?了解学生心态,把握他们的心理特征,尽可能地使命题说出学生的心里话。七年级,命题要富有情趣,因为这个时期正是童年与少年的过渡时期;八年级,是初中生最活跃的时期,他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张,很有点儿“小大人”的派头;九年级,学生的思想日趋成绩,也善于思考一些较深刻的问题,这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。经过这样一个由浅入深、由易到难的训练过程,学生作文水平逐渐提高,同时与学生心理的成绩保持同步,有科学性。

《语文课程标准》说得十分明确:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“生活是创作的源泉。”在平时的语文教学中,要强调学生重视观察周围的生活,并在此基础上,通过思考,能有所感悟。因此,首先要培养学生的观察习惯。作为教师,要指导学生观察的方法,在观察中还要随时记录,要求一日一记或做观察笔记;其次,对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记,在读背中培养语感,积累语言;第三,养成写读书笔记的习惯,学会做剪贴及赏析,培养学生欣赏美的能力。

思维训练是现在作文教学中的一个基本要素。现在的作文教学一般以表达训练为主,从审题、立意、选材、谋篇布局到各种表达方式及不同文体的写作都进行训练。却往往忽视了写作思维训练,如怎样观察、想象、逆向思维、分析综合等,学生作文会出现选材雷同,难以出新意的情况。因此,要先训练写作思维,再训练表达技巧,最后再进行实际练习,真正做到理论与实践的相结合。在写作训练中,语文教师也应作示范指导,经常写点下水作文,教师的表率作用有助于学生作文兴趣的提高。

教师要教会学生把作文和现实生活相联系。必须源于生活,是现实生活的真实反映。教师必须参与到学生的生活中去,提高学生对生活的感受能力。教师的写作指导往往从“审题”开始。“审题”也就是“审视生活”。选题的题目、所选的材料,都要是从生活中来,有的直接就是生活本身。还要教会学生先学会“剪碎生活”,再学会“凑成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一个理,从其“完整”出发,将其“剪碎”,经过构思,设定某种形式,选取自己需要的部分,然后再“凑成文章”,也是用已经“剪碎”的材料,经过加工处理之后,再“整合”成文章。这就要求学生要学会从生活中提炼、取舍、改造。一个初中学生,必须突破为了作文而作文的单一模式,而要学会从生活中来,再到生活中去。这样写出来的作文才是有个性的,高质量的。

成就,是每个人的终身追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生的辉煌,成就越大,奋斗越甚,而奋斗愈甚,成就也就愈大,这是中学作文教学的一条基本法则。因此,教师要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,从而不断使其以小成就来成就大成就,教师要开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔?卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”,教师经常在作文中赞赏学生,是对学生日常进步的肯定,能固化学生的自信心,激发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础,确定不同的起点;善于针对不同个体的自身现实,确定不同激励目标,让他们在各自的发展区内一次次达标,一次次获胜,享受到成功的乐趣,最终达到理想的彼岸。

作文教学是初中语文教学的一大难题，长期的作文教学方法不当导致的后果是：学生普遍对作文缺乏兴趣，写出的作文抄袭严重、千篇一律。为了改变这一现状，我在教学实践中采取以下措施来创新初中作文教学，取得不错的效果，现整理成文以期抛砖引玉。

现在很多学生平时很少进行课外阅读，缺乏必要的写作材料的积累，一到作文课就觉得无话可写，因此对作文望而生畏。要使学生作文有话可说有物可述，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。只有平时多读书，才能积累更多的写作材料，写起作文来才能有更多、更好的选择，作文才能充实有趣。所以，我对所有刚接班的学生，都要求其进行课外阅读，不但根据其阅读基础的差异对阅读的内容进行规定，而且采用学生喜欢的方法进行阅读检查，如诗歌背诵赛、讲故事、成语接龙、专题演讲赛等，让学生的课外阅读变得兴趣盎然、充满活力，不但达到积累作文材料的目的，更培养了学生良好的阅读兴趣和习惯，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，一举多得、事半功倍。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足，因此可要求他们进行平时练笔，而写日记是有效的练笔形式。倘若学生平时能按照要求去做，多记日记多写片段，并把自己的感情寄寓其中，不仅可以大大提高写作水平，而且可以得到一种精神的愉悦和享受。基于此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对国事的点评，小至遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练笔，笔头熟了，素材也多了，会把有些内容自然而然地运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。写日记对于学生来说并不是多大的难事，关键是坚持，学生能否坚持下去主要看语文老师的落实工作。有许多教师，刚开始的确很认真地去检查学生的日记，但过不了多久就会流于形式。当然，教师工作繁忙，不可能把学生的每篇日记都认真审阅，但可以挑选写作程度好、习惯好的学生当小组长，代表老师去行使检查权，这样就能大大降低教师的工作强度。

学生作文脱离实际、生搬硬套，字词不够、废话连篇，实在不行抄袭别人，几乎是每个语文教师都遇到过的问题。那么如何改变这种现象呢？教师要在日常的作文训练中鼓励学生说真话写实事，因为作文评价的第一个标准是写真写实，只有做到写真写实才能对作文做进一步评价。在作文教学中，我们应鼓励全景式地扫描生活，让学生用自己的双眼去观察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉却又最能打动心灵的宝藏，写真人真事抒真情实感。让五彩缤纷的生活成为作文的表现对象，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

作文课上，教师要极力为学生创设写作空间，提供表达机会，引导学生作文。教师要创设机会让学生进行口头作文和修改作文，在实践操作中提高写作能力。

口头作文――在动笔写作之前，我们一定要让学生明确写作思路和提纲，随后组织他们在课堂上发言，可以就内容、立意、选材、结构来谈。这一环节给学生提供自由发言的机会，让他们在交流中寻找到适合自己的信息，激发自己的创作灵感，修正自己的思路和提纲，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。

评定作文――我们可以引导学生从以下几个方面评定作文：有无错别字，标点符号是否正确，立意与选材是否得当，语言是否通顺，开篇是否新颖等。在自己评定的基础上，我们可以组织和引导学生进行互评，这样可以为学生提供相互交流和学习的机会。

修改作文――作文评定完，要求学生在批改别人的作文时，把别人作文中的精彩片段，如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、借鉴的地方记录下来，以便在以后的作文中取长补短。当作文本回到自己手上时，学生要仔细看批改后的作文，重点看别人对自己的评语，并对照自己所记录的别人的优点，写出此次作文的感受，并进行相应的修改，这样可使自己的作文水平得到一定的提高。

学生的作文水平不能一概而论，不同学生在不同的领域有着不同的喜恶优劣，所以教师要关注学生的个性，注意发挥其特长，使其在最擅长的领域内充分发挥自己的写作水平，并在写作成功中培养和巩固写作兴趣。在每一学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、学期末安排几次自命题作文，充分让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，从而使学生百花斗艳尽显其芳，充分发挥个人的写作特长，这样必然会涌现出许多真情实感的优秀习作。教师充分肯定这些习作中所表现出来的闪光点，并加以积极引导，以激励更多的学生发挥自己的特长，达到培养学生写作兴趣的目的。

综上所述，作文教学是一项长期细致的工作，它贯穿评议教学的全过程。教师需要不断提高自己的教学素养和专业能力，在教学实践中创新进取，从而取得成效。

新课程标准对初中作文课堂教学提出更高要求，与过去应试教育体制不同，素质教育模式下更加关注学生素质综合能力的培养与训练，初中作文是学生作文学习的重要课程，也是检验学生综合素质能力的重要手段。2013修订版初中作文新课程标准对作文教学目标作出了明确阐述，教师应深刻理解课程标准，主动走出传统教育模式下的认识误区，从学生知识能力培养、课堂教学过程与方法、学生情感体验与评价等方面切实解读，并根据相关标准科学制定教学目标，只有在课时安排和课程设计上紧紧围绕教学目标，在教学实践中不断总结经验教训，对课程编排加以改进、完善，才能真正促进课堂教学，提高教学实效。

例如在以“父爱”为主题的作文教学中，教师就制定了如下教学目标：

兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键因素，中学生尚处于逻辑思维逐步形成的关键时期，课堂活动中往往容易出现注意力不集中的情况，导致教学效果低下。教师在教学过程中，应充分考虑中学生这一特殊群体的心[第一论文网是专门提供代写论文和论文代写的网站,]理智力特点，巧妙创设出与之个性相符的教学情境，将情景教学法引入到作文课程教学中，有力触动学生兴奋点，使作文学习逐渐从单纯的知识认知向好奇转变，营造出相对轻松、自由的教学氛围，进而提高作文课堂教学效率。

依然以“父爱”作文教学为例，考虑到学生将作文写出深度存在一定难度，容易泛泛而谈、出现“假大空”现象，为了有效防范这一情况的出现，教师在导入教学部分巧妙引入了情景教学法，在课堂教学前搜集整理了相关图片、音像资料，利用多媒体播放了一组外出务工父亲的资料和图片，如父亲发来的短信、微小说、“三行诗”、工作生活场景等，并选用著名歌唱组合筷子兄弟的《父亲》作为ppt课件的背景音乐，生动形象的影像资料给学生带来更加直观的感官感受，教师紧抓时机，引导学生反思自己的日常行为：“你有多久没跟父亲贴心交流了？”“你真的了解父亲的工作吗？”在这一情境环境下，发现部分学生开始默默流泪，陷入了回忆之中。通过情境创设，充分调动学生现有生活经验，引起心灵共鸣，激发学生创作灵感，有了真实的素材和情感为依托，文章就犹如有了灵魂，也就成功了一大半。

实践经验证明，在初中作文课堂教学中，小组合作是创新教学的有效方式，受到各作文教师的普遍推崇和使用。小组讨论不仅有助于调节教学气氛，而且有助于学生思维拓展和沟通交流，有利于实现多边互动。

例如在作文鉴赏活动课教学中，教师选用了朱自清的《春》为研究对象，提问：“这篇散文的结构是怎么样的？文中作者用了哪些语言描述“春”？表达了怎样的思想感情？”一石激起千层浪，学生积极思考，教师采取首先让同桌之间两两讨论、然后就近原则四人讨论的方式对该问题展开讨论并对结论进行归纳总结，最后派出一名代表发言，小组代表发言时，表达能力与分析能力得到锻炼，其余学生在听的过程中积极思考，互相学习，取长补短，教师在充分听取所有小组的讨论结果后，对学生发言进行适当点评，并发挥自身引导作用，将问题逐渐深入、升华，结束当堂课教学。在该课堂教学实践中，通过有效的小组讨论，学生积极性被充分调动起来，下课铃响，学生依然意犹未尽，课间持续热烈讨论，学生创作思维得到拓展，阅读能力也获得提升，教学效果非凡。

作为课堂教学的重要组成部分，从某种意义上来讲，教学评价直接决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，初中作文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。中学生尚处于学习兴趣与学习习惯初步形成的启蒙时期，迫切需要得到老师的肯定和赞许。在初中作文课堂教学中合理运用激励性评价，对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。

例如在《我眼中的秋天》作文教学导入部分，教师选用了一段舒缓的音乐作为教学背景，帮助学生增加情感体验，音乐播放结束之后，向学生提问：“听完音乐，同学们，你们感受到了什么样的画面？”一位学生站起来说：“我[第一论文网是专门提供代写论文和论文代写的网站,]仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了！”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好！非常形象！”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的秋景分享出来，素质能力得到多方面锻炼。

在社会高速发展的时代背景下，基础教育体系也在不断改进与变革，在全国范围内大力推行素质教育，减轻中学生学业负担，不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，应该成为每个初中作文教师课堂教学的不懈追求。

谈初中教学创新策略篇十一

谈初中教学创新策略篇十二

教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动.在课堂教学中,我们要使每个学生都能成为学习的'主人,让他们在老师的点拔下,更好地拓展自己的思维,提高学生的解题能力.提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端.

作者：邸文龙作者单位：河北省保定唐县黄石口乡中心校,河北,唐县,072359刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.6关键词：初中数学优化教学精心设计

谈初中教学创新策略篇十三

创设情境、进行启发式教学。进行实验教学的时候，通过演示实验来对学生进行启发。比如在进行机械能守恒的教学过程中，可以将一个铁球悬挂于天花板上，等待平衡之后，将铁球拉开到额头部位放手，观察铁球再进行回摆的时候是否可以回到额头位置。当铁球就要碰到额头的关键时候又回荡回去，增强学生对于这个过程的印象。通过具体的问题设置来增强学生的认识和思考，以此明白能量的损耗和守恒，提高实验教学效果。

2.积极开展探究式实验教学。

实现初中物理实验教学，应该加强探究性实验的比重，减少验证实验的数量。作为老师，应该给出学生富有挑战性的题目，让他们按照自己的思路来设计实验并通过推断来验证实验，最后以实验报告的形式来呈现出来，以此来增强实验能力的提高。积极开展合作教学，让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，并积极地将自己不懂的问题向老师请教;建立物理实验兴趣小组，开展物理实践活动，鼓励学生个人的创新，培养他们科学的思考问题的办法。

通过物理实验培养学生创新能力，教师要转变教学观念。作为新时期的物理教师，应当摆脱传统观念的束缚，将教师的主体地位转变为课堂的主导位置，牢牢树立以学生为中心的教学观念。在物理课堂上，教师应当作为学生寻求知识的向导，而非是传递知识的工具。此外，是教师应当具有创新精神，积极组织创新实验活动，可以摆脱教材的束缚，灵活的安排学生实验。

4.让学生走进演示实验。

为了让学生更加深入、直观的了解物理理论知识，教师常常将定律、公式用具体的实验演示，但在这个过程中，学生只是静静观看，没有参与权，在一定程度上削弱了物理实验的意义。因此，在演示实验中应当适当增加学生的参与环节。一方面，教师可以让学生子自制实验道具。学生自制道具主要针对物理实验中的重点、难点，通过学生亲自动手制作，加深学生对知识的理解，也可以增加学生的兴趣，另外，道具一般具有灵活性，学生可以根据自己的想法、思路设计与知识相关的道具，这对培养学生的动手能力和创新能力具有很大的意义。另一方面，在演示实验中，教师可以邀请学生一起完成，也可以在演示结束后让一些同学重新去做实验，让学生亲自体验实验的过程，通过实际的操作，让学生发现实验中的奥秘，鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题。

5.设计开放性物理实验。

物理实验大多为“封闭性”实验，即根据教材的统一安排下，采取相同的方案、步骤，最后得出完全一致的实验结果，以此验证物理规律、定律的正确性。这样周而复始的实验教师和学生都会感觉到索然无味，更谈不上探索意识与创新精神的培养了。为了改变现状，在物理课堂上要不断有新意的开放性实验，所谓开放性实验，是指学生在教师设置的问题中，自己设计实验的工具、实验的方案、实验的步骤，最终得出或对或错的结论。实现初中物理实验教学资源的开放性，给予学生充足的时间和空间去自主探索，提高他们的实践能力。首先，要全面开放实验室。将实验室开放的时间延长，给学生进去做实验的机会，让他们将学习中遇到的问题以实验的方式来得到答案，提高动手能力和操作能力;另外，可以成立物理实验小组，给他们专门的实验室，来开展各种物理实验活动，以此来提升他们的实验能力，培养科学的思考习惯和分析能力，这对于培养他们科学的态度有重要的促进作用。总之，初中物理学习的基础是实验，只有保证实验教学资源的开放性，才能够提高学生的实践能力和应用能力。通过开放性实验将原有的“封闭性”实验转化为“探索性”实验，让学生带着问题去寻找解决问题的方案，教师在对实验的评价中要摒除“结论对与错”的观念，要看重学生的独立思考能力，这样会让学生的思维驰骋在自由的空间，逐步培养学生的创新能力。初中物理实验是整个物理教学的重要内容，实验教学对于启发学生的创新能力和实践能力重要的帮助作用。在初中物理具体教学过程中，应该通过创设情境来进行启发式教学，积极开展探究式实验教学，实现初中实验教学资源的开放性等，只有这样才能够为学生实验能力的提高创造条件。

谈初中教学创新策略篇十四

“学以致用”是我国自古以来对做学问的看法，也是做学问的最终目的。对于抒情散文，不光教会学生有感情朗读，从中体会作者的思想感情，更要训练学生会写抒情散文。当然，一开始就要求学生达到名家的程度，那是不可能的。对于小学生的作文，尤其是记叙文，最好能够做到散文化、抒情化。即使学生一下子达不到要求，教师起码也要告诉他们这是个发展方向。这样，学生的作文就能做到，或者是基本做到“我笔写我心”，从而写出具有真情实感的文章。

谈初中教学创新策略篇十五

初中物理面向全体同学以及学科特点以及物理教学的方法要求，我们必须要坚持比较“低”的起点.

(1)符合学生的物理学情，学生刚刚学习物理，成就动机对学生的学习兴趣有重大影响，如果起点过高，容易导致习得性无助现象，尤其在初二，浮力、压强都是学生不容易吃透的物理概念，教学的起点更是要放低点，低起点让学生能够获得成功，继而充分调动学生学习物理的积极性.激发他们的学习兴趣，有利于他们亲近物理，喜欢物理，爱上物理课.

(2)有利于开拓课程资源，基于学生的生活情境设置低起点，有利于拓宽学生的视野范围，对物理现象的观察更为原始化，视野更加深，学生一旦学会了学习、观察和思考，他们就能够从生活中选择更加多的课程资源，将课堂上学到的物理知识、物理方法用到对生活中物理现象的解释中来，在应用中深化对概念的理解，同时比较容易地解决日常生活中物理学的实际问题，有助于学生感受到物理学习的成功和快乐，促进学习内驱力的提高.如减少噪声的方法，尽可能地从学生身边的生活找实例.学生就很容易地能够对噪声的问题有着比较深刻的理解.

(3)教学起点低是相对的，起点的设置应该结合学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，将教学内容进行拆解，设置到学生能够理解的情境中，确保学生的思维能够得到有效的激发和提升.

2课程的资源要宽。

我们发现在日常的教学中教师可以使用的物理课程资源非常的少，往往不能通过实际的生活资源解决学生的认识概念，以及通过概念解决实际问题的困惑.因此教师要有意识地开拓课程资源，使自己的教学丰富多彩.课程资源主要是找相关的物理问题或者可以让学生理解的物理情景.

2.1源自于生活。

最重要的来源主要就是与学生密切相关的生产和生活中的课程资源，例如，给学生呈现几种晒衣服的情境，要求学生比较哪一种方法衣服容易晒干，继而引发学生猜想和探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”.

2.2源自于现代传媒所提供的课程资源。

例如，和学生一起学习大气压的知识，就可以举例一个美国旅客在空中突然飞机门打开了，他会出现什么现象?为什么?如何才能使自己处于安全状态.

2.3我们的物理教学应该与科学技术的发展相联系。

2.4源自于对教材知识和概念的深度挖掘。

适当提高学生对物理概念的认识和理解.如为什么说水的密度是1000kg/m3，有红外线，有紫外线吗?力臂和力的作用线的区别和联系?导线，用电器如果没有电阻行吗?诸如此类的问题有助于学生对物理概念的理解.

3适当将概念分阶段地提高。

知识的学习和深化是一个比较漫长的过程，从未知走向已知、摸着石头过河，同时还是一个螺旋式上升的过程，不可能在短时间内达到一个比较高的程度，这也是认识的规律.例如，密度的概念，我们认识问题时先从生活中的现象分析，知道体积相同的不同物质，其质量一般的不相同，然后再引入密度的概念，这是第一步.经过对于密度概念的初步的认识，为了加深对密度是物质的一种特性的理解，通过适当的和必要的物理练习再进行确认或者事实认定，这是第二步.最后通过解决生活中的实际问题知道密度概念的应用和解决问题的方法.总结出有关密度使用时的规律.这是第三步.最后上一个台阶的是通过生产和生活中的实例，认识到密度在一些情况下是可变，当然这个可能超过了课程标准的范围，但是最为重要的是通过一些密度的变化问题再加深学生对于密度概念的认识.初中物理中力的概念的学习，力臂概念，电阻的概念都可以通过这种方法认识.物理概念教学活动是有计划地分段进行的，在设计“如何教学”时，首先需要把物理教学内容划分成一定数量的可教、可学的单位，这些单位通常称作物理教学单元和课时.组织物理教学内容，在物理教学设计中要注意解决好如下一些问题:要根据物理教学目标选择教学内容;物理教学内容的容量和深广度应要求恰当;物理教学内容重点突出，要把学生注意力集中到主要内容上;物理教学内容难点在哪里，产生的原因是什么，如何解决，如何检查，要有可操作的方法;物理教学内容的组织、排列、呈现方式要恰当，有科学性.最后，练习的配量，包括练习的量和质，练习的方式和方法，都要精心设计.

4重视概念的应用。

概念是从生活中的物理现象中抽象出来的，因此作为教育者要通过应用让学生对于物理学的深刻理解.实际上概念教学的目的，意义，方法都在于能够应用，应用时要能够根据学生的实际情况，选用能够让学生能够看到，能够接触到的生产和生活中的实际问题，我们有些老师为了接轨中考，任何一个概念学习了以后就喜欢用中考习题作为学生练习的材料，对于绝大多数学生来讲起点太高了，而且中考的习题虽然有些难度不大，但并不适合刚刚学习这个概念的学生，可能有区域，教材特点，实际生活中可能就无法让刚刚接触物理概念的同学适应.因此我们建议刚刚开始的物理概念的教学，不应该围绕中考进行，而应该围绕学生的生活实际，从学生能够看到，听到，接触到的实际选取材料，使学生觉得学习物理有用，能够解决实际的问题从而加深对物理概念的理解.如力的概念，可以通过力能够使物体变形，如馒头，弹簧变形，通过自己在生活中骑自行车的实例理解力是改变物体运动状态的原因.通过自己拍打桌子或者自己不小心撞击到物体感知力是物体和物体间的相互作用.如惯性的概念，通过自己骑自行车感知惯性是维持物体运动的原因，通过自己被别人推动理解惯性是维持物体静止的原因.总之教师通过身边的事实或者让学生亲自做实验来让学生加深对物理概念的认识，切不可脱离学生的生活实际讲概念，巩固概念.初中学生尤其要注意这些.

物理概念教学策略设计，从宏观上来说，首先是设计者为达到物理教学目标，对教育价值观，各种教育、教学流派所提出的理论、原理、方法和模式的选择.从具体操作来说，包括了如下三个主要方面:(1)划分教学单元、课时，组织教学内容，设计教学顺序;(2)选择教学组织形式和方法;(3)组合运用教学媒体.物理概念教学策略可以因着眼点的差异而作不同的分类.例如，可以按要达成的不同的物理教学目标(认知方面的、动作技能方面的、情意方面的等)来分类，也可以按达成目标采用不同的方法论来分类，还可以按物理教学结构或物理教学模式来分类等等.教育实践一再证明，不存在对达成任何物理教学目标都有效的、万能的教学策略和教学方法.当然，我们还可以从微观角度，选择传统的“接受式”、布鲁纳的“发现法”的教学策略、斯金纳的“程序法”教学策略、布卢姆的“掌握学习”策略、或班斯基的“最优化”教学策略，以解决某种局部教学活动提出的问题.例如，课堂物理教学设计中提问的策略、创设情景的策略、加强知识形成过程的策略、加强即时反馈和矫正的策略等等.

谈初中教学创新策略篇十六

在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。

要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。，作为学校语文课的一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗?但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。作为练习的作文，同样如此。

作文不强调成篇，从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字;对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。而一强调“成篇”，就会过多地去考虑结构问题，考虑如何开头如何结尾等等，这不但需要有足够的时间，而且在表达上，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是“作”的痕迹。不强调成篇，从形式上说，多做一些分解的训练。有利于基本功的扎实加强，这好比一名跳高运动员，为了跳得高一些，能老在横杆面前跳吗?总要在身体的耐久力、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。，同样有许多“要素”。如何观察，如何积累，如何进行联想、想像，如何进行分析、综合，如何选材、组材，如何使用语言等等，也是要有计划地进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。

小型的、分解的训练。比如，学生的口头表达能力训练，学生的想像能力训练，学生的思维能力训练。每次突出一个重点，进行一些训练、循序渐进、盘旋上升，学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得扎实的提高。

采取化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现，且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，而且花费时间不多，容易坚持。经过反复练习，学生的说话能力、想像能力、思维能力都会逐渐提高，写作能力自然也会随之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧!

为了达到这个目的我采取如下的策略：

把写作的主动权还给学生。

作文是学生个性的释放，是学生个体精神劳动的结晶，学生在作文教学在中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。我们提倡自由为文，就是给学生作文“松感绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们畅所欲言。

1、开放写作空间。目前，学生生活中常出现“三大三小”的现象：“生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小;住房的空间越来越大，生长的空间越来越小;外来的压力越来越大，内在的动力越来越小。”这也是造成学生无话可说，无话可写的重要原因之一。因此，我们应该开发课程资源，尽可能多地采用多种手段，组织各种各样的意语文学习活动、综合活动，开放学生的生活，开放学生的学习空间，丰富学生的知识，为学生自主作文提供广阔的空间。比如，在每一节课的开课之前，可利用短短的几分钟，进行即兴演讲、成语接龙等活动;在课堂上还可以让学生进行情境表演等;在课外可以引导学生种花种草、养鱼、外出旅游、做一天当家人等活动。有时甚至可将课堂移到教室之外，放在花园里，让学生边做边学、边玩边学，这样就大大地增加了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习生活，学生作文时不再觉得无话可说，无文可作。此外，还可以引导学生学会阅读不同领域的书籍，从中搜寻、筛选和提取自己所需要的、关键性的语言材料，并对这些材料进行加工积累，以便写作时能主动运用。

命题作文、话题作文、想象作文、即兴作文、接力作文等。以便于扩大学生的命题和选材范围，放开学生的写作思路，让学生作文时能随时把自己亲眼看到的、自己亲身做过的、自己感受最深的、自己觉得新鲜的、自己想写的…写下来。比如写《的早晨》这半命题作文时，由于学生有了生活积累，写作前又特意留心观察的话，所写的内容就不同：城市的早晨、乡村的早晨、美丽的早晨、开学第一天的早晨……。文章会写各有千秋。写以“风筝”为话题的作文时，因教师只给话题而未命题，又因学生的经历不同，感受不同，所选的内容也不同：《扎风筝》、《放风筝》、《风筝飞起来了》、《万事开头难》等。总之，让学生自主命题、自主选材，可以使学生放胆习作。学生写出的文章更富有真情实感、更富有个性，避免了以往“千人一面、千口一词、千篇一律”的现象。同时又能潜移默化地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

把批改的主动权还给学生。

一个学生写一篇习作，尽管有着这样那样的错误、缺点，但这本身就是一种创造，一个成就。教师在批改、讲评时，应尊重学生的原意肯定学生的点滴进步，保护学生的创造意识，才能使学生信心大增，敢于写作、乐于写作。这正如心理学指出：“一个人只要体验一次成功的欢乐，即使是一个小小的成就，也会激起继续奋斗的志趣”。根据以上所述以及新课标的要求，我认为应把过去那种“作文批改由教师包办”变为“教师批改、学生自改和互改相结合”，从而把批改作文的主动权还给学生，让学生在教师的指导下，通过自改和互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高了写作的水平。这正如大文豪鲁迅曾经说：“自己的文章是改出来的”。当然，指导学生自改和互改，并非单纯为了减轻教师的负担，其意义还在于培养学生自能作文自能改文的能力。因此，在指导学生批改作文时，首先要向学生讲清批改作文的重要性和必要性。其次要向学生讲清批改的要求。第三引导学生学会批改文章，掌握批改的方法。逐步培养学生自能修改习作和自我评价的年能力。

加强随笔化作文训练。

所闻、所感、所想，尽收笔下;写作课可进行随笔读评交流;做专题写作指导;修改、加工、润色;作品誊抄入集。坚持读写并重，以读促写，以量变促质变，厚积而薄发。经过长期的训练和积累，就能做到提笔能写，下笔成文，达到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。

总之，提高学生的写作水平并非易事，要靠我们广大师生的不懈努力，将作文教学改革引向深入。

谈初中教学创新策略篇十七

摘要：农村初中美术教学策略主要有激发学生学习兴趣，提高参与热情；灵活、创造性地使用教材；采取以活动为载体的新教法。

关键词：农村初中；美术教学；兴趣；热情；活教材；新方法。

农村初中美术教学存在许多困惑。一是在中考指挥棒的指引下，学生认为美术是豆芽科，不够认真。二是农村初中美术教学设施设备差。三是教学方法老套呆板，学生没兴趣。作为农村美术教师，我深刻体会到美术教学的难处。面对如此多的困惑，如何上好农村初中美术课是每一位农村美术教师应该直面的问题。现结合我九年来的教学探索与实践，谈谈几点认识。

一、尽量激发和保持学生的学习兴趣和热情。

“兴趣是最好的老师。”如果学生对美术缺乏兴趣，那么将直接影响教学的效果。现在的学生存在这样的现象：他们喜欢美术，但学习时间长了又觉枯燥无味。因此这就需要教师尽可能地激发和保持学生的学习兴趣和热情。

1.要用比赛和展览激发学习兴趣。

学生对新事物充满好奇心，爱表现自己。据此，我在教学实践中会定期举办“各种美术作品展”，如，“五・四”画展、“国庆”画展、“元旦”画展。激励学生参加各级美术绘画比赛活动，如，全县中小学生艺术节绘画比赛、四川省中小学生优秀艺术人才大赛等。通过展览和比赛激发学生学习美术的兴趣，增强学生的参与热情。

2.要了解学生心理倾向，培养学习兴趣。

学生的发展与对事物的认知有着密切的联系。学生要想把对事物的认识进行表达就会有画画的冲动，教师应更多地了解学生的个性特点，激发其热情。（本文出自范文.先.生网）如，我有一次在课堂上要求学生自由作画，一节课结束后收到了意想不到的效果，有画风景的、人物的、静物的、卡通的等，真是百花齐放。这个事例告诉我：教师只有在了解学生心理的基础上再进行正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。

3.要让学生维持兴趣保持热情。

（1）注重美术与各学科的联系，调动学生学习的积极性。

美术学科不是孤立的学科，它与许多学科之间有着密切的联系。在初中的各学科教材中，就有许多教学内容及理论问题运用图像来阐明和剖析。有时只用语言文字对某些问题难以表达，如，生物上的病毒的示意图、地理上的等高线图、地下水示意图、语文课文中的人物插图等，运用图像则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生对美的感受，极大地调动了学生学习的积极性。

（2）课堂内容要贴近生活，提高学生的参与热情。

《义务教育美术课程标准》强调将美术学习与学生生活经验相联系，故在平时的教学中我总会联系生活实际，去发掘学生感兴趣的教学内容，使学生领悟美术在实际生活中的独特价值。如，我让学生采摘不同树种的树叶、树皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型艺术。

二、结合农村实际，创造性地用好教材。

作为农村美术教师，必须结合农村初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土特色艺术资源，重视校本课程的开发，处理好教材，优化教学内容。

1.要充分了解学情，灵活运用教材。

充分了解学生学情是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。因此，我在教学中根据学情将教材的个别章节做一些删减，有时也会调整教材的顺序。

2.要依据农村“教学装备”的条件，调整教材。

大家都知道“教学装备”是制约实施教学手段和完成教学任务的`瓶颈。因美术课本上的有些活动在农村初中平时的教学中是根本无法实施的，故我在教学内容的选择上依据学校实际“教学装备”的条件做了些适当调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。

3.要充分挖掘农村特有的课程资源，重视校本课程的开发，注重美术教学的实效性。

要想全面提高农村初中美术教学质量，仅靠学教材那是远远不够的。农村初中所处环境，有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些特有资源我开设一些如肌理制作、泥人制作、剪纸、风景写生、乡村建筑、民俗探究等活动，这些足以增添美术教学的活力。

三、采取以活动为载体的新教法，构建学生喜闻乐见的课堂模式。

新课程要求教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光吸引到浩瀚无边的知识海洋中去。为此，我以活动为载体，构建学生喜闻乐见的课堂模式，在课堂淡化说教，注重学生参与和感知。

作为农村初中的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探索、大胆开展农村特色化美术教学。我相信：随着时代发展及教学体制改革的进一步深化，新课标的逐步推广，教师素质的进一步提高，我们的美术课堂将会展现一幅绚丽多彩的画面。

参考文献：

郭春宁。农村美术教育的现状和对策。成功：教育，2008.

（作者单位四川省广元市苍溪县岳东镇初级中学校）。

谈初中教学创新策略篇十八

教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流，想方设法让学生明白自己行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途，为了实现自己的人生价值等等。只有解决了学生思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的态度真正明确，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。

2培养学生做好课前预习，自主设计学案的习惯。

在设计学案时，学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会流于形式。学生在自主学习，自主设计学案过程中，及时记录自己存在疑问的知识点，调动学生学习积极性，便于课上有针对性听讲。按此想法设计的学案，能了解学生自主学习的情况，教师便于有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛自然就会好。

3学生自己寻找解决预习中存在问题的办法。

(1)课前读一读定义法则，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。(2)课上学生带着问题听课，课前预习遇到自己解决不了的问题作为听课的重点认真听讲，通过积极思考去解决。在预习中记下的问题，在上课时可以向老师提出来，让老师给予合适的解达，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的，又解决了自己的疑难问题。这样有利于提高对知识的理解，养成学习物理的良好思维习惯。(3)课后说一说难点，对自己感到认识模糊的问题，可以与父母或同学进行讨论，通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求知识的兴趣，又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。(4)课后写一写笔记，主要包括看书时的体会和心得，课后做一做练习，建立“错题集”。做题时发现自己旧知识有不会的，要及时加以巩固和记忆，为巩固新知识打下良好的基础。

4开展形式多样的课外活动，丰富教学形式。

在教学过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多变。例如，我在上《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调査的过程中，学会了自主学习。此外，我还组织学生开展一系列的竞赛活动，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力，也只有这样灵活的教学形式才能培养出创造型的人才。

5注重复习方法的指导，留给学生自主学习的空间。

教师在每上完一章的内容时，都要总结归纳知识点，以便学生掌握。我在上复习课的时候就有意识地培养同学们自主学习的能力，试着让同学们自己制订复习计划和复习时间安排表。然后我对学生的计划和安排进行有针对性的指导，把不尽合理的地方指出来并作出相应的修改。然后再让同学们按照自己制订的复习计划进行复习，并画出这一章的知识脉络图。我把收上来的知识列表进行批改，指出同学们逻辑关系上的错误。然后出几道习题进行检测。逐渐地，同学们养成了自主复习的习惯了，这时就要求同学们自己出习题，并指出每道习题检测的知识点。由此，十分有效地培养了学生自主学习能力。在进行物理教学时，教师可以对一些探究性的物理问题设置情景，然后让学生进行自主性思考，并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维;另一方面，对问题的探究过程也是培养学生思维能力的过程，并且能使他们自主地对相关物理知识进行学习和研究，进而也能感悟到学习与探究的乐趣。总之，自主学习好处多多：自主学习能保护并激发学生的好奇心;自主学习能培养学生充分的自信心;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习能培养学生主动发展的能力;自主学习使学生真正成为学习的主人。在初中物理教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会，带领学生畅游物理的海洋，激发学生好奇心、求知欲和对学习的热情，建立强大的自信心和勇于解决困难的勇气，促进学生创新意识和创新思维的培养。

谈初中教学创新策略篇十九

谈初中教学创新策略篇二十

谈初中教学创新策略篇二十一

在我国目前的初中教学体系中，物理是一门十分重要的学科，所以，在未来的初中教学工作中，初中物理教师应当积极地转变及创新教学理念，最大限度地保证物理教学的有效性，推动学生健康成长且全面发展，同时这也是课程改革的迫切要求.在初中物理教学中，只有物理教师切实地运用且具备现代化先进的教学理念、创新的教学方法以及科学的教学模式，并且将教训理念、教学方法与教学模式予以密切结合，才能够有效确保稳步提高物理教学效率，才能够不断提高物理学习水平和物理素质.在课程改革的背景下，在评价初中物理教学质量上，不能只是一味强调学生的成绩，而应从多个方面客观地进行分析，如教学质量和教学效果等，对物理教学的有效性进行综合性分析评价.所以，在初中物理教学中，教师应对教学有效性的提升予以高度重视，要真正认识到教学有效性的重要意义.

1.构建良好的师生关系。

良好的师生关系是充分保证课堂教学有效性得以提高的必要前提，学生如果不喜欢物理教师，那么就会在很大程度上降低物理课程学习的兴趣，更无法谈及在物理课堂上积极主动地学习了.所以，在初中物理课堂日常的教学过程中，教师应当防止将自身放置在“导师”的角度来对学生进行“命令式”、“强制式”的学习，而应当正确地认识到学生与教师之间是平等关系，教师只不过是帮助学生成长与学习的引导者，要与学生构建起和谐、平等、民主的关系.只有将良好的师生关系建立起来，才可以充分保证在初中物理课堂上，学生与教师进行积极的互动，并且使物理课堂变得更加活跃且轻松，使“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式得到真正转变，学生才敢将自己的思维放开，进而积极地回答与思考问题.

2.创设积极的课堂氛围。

为了能够使学生的思维与教师的思维保持同步，初中物理教师应当应用恰当的方法，来创造积极思维的课堂氛围.教师可以让学生进行分组交流、讨论，然后予以总结、补充;还可以尽可能多地在课堂上举一些学生所熟知的实例，并且与教材中的新问题相结合来分析，以此使学生在课堂思维中产生新鲜感，当学生的分析结果与教师的想法相同时，通常学生就会切身体验到成功的乐趣，求知欲望会更加强烈，思维状态更加积极，学习劲头也会变得更足.因物理学科有着非常强的实验性，当教师所提出的问题无法借助于讨论解决时，则应当提供给相应的教材器材，让学生在讲台上动手操作，并且让学生分析实验数据，以此得到正确结论.此类参与型的教学模式，既能够将学生思维的积极性调动起来，还可以让学生掌握研究物理的有效方法.

3.激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”.学生只有产生对所学知识及学科的兴趣，才会积极主动地学习.所以，初中物理教师应结合学生的学习情况和年龄特点，采取有效的方法，激发学生学习物理的强烈欲望和兴趣.初中物理教材中蕴涵着非常多的实验，往往做实验要比单纯地理论知识讲授更能提起学生的兴趣，更能集中学生的注意力，所以，教师应发挥课堂演示实验的作用，并且要注意实验的生动性、鲜明性和形象性.

4.加强教学与生活实践的结合。

物理源于实践，并在实践中发展.所以，初中物理教师应在学生所熟悉的生活现象中将物理概念导入，这样更加易于学生的理解.学生在现实生活中所感知到的丰富的、大量的物理现象，是学生认识物理概念、学习物理知识不容忽视的感性材料，这些材料能够为学生创设出良好的物理学习环境.所以，初中物理教师应将生活素材有效地利用起来，以此来对学生动手实验亦或是观察实验进行布置，这样可以得到事半功倍的教学效果.

5.准确把握新教材的内容。

在编排新教材时，传统的教材编写体系已经被打破，是切实按照初中学生的年龄特点和认知特点进行合理科学编排的.新教材在课后习题以及例题中均大幅度地降低了原有的学习难度，但是教材内容的实践性和探索性大大增加，学生可以更好地锻炼及提高物理思维.所以，初中物理教师应当详细、深入地研究新物理教材的内容，并创造性地加以使用，将学生的创造性思维激发出来，提高学生的动手实践能力和自主学习意识，推动学生的全面发展，确保有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率.总之，有效课堂教学不仅是新课程改革的要求及号召，同时还是提高学生素质和能力的重要途径.在初中物理教学中，教师应引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，要高度重视科学探究，充分彰显物理教学的创新精神，从而提高物理教学的有效性.