高中物理力的分解教案（通用19篇）
教案应当具备清晰的教学目标，以引导学生的学习行为，并评估教学效果。教案的编写要注意课堂教学的时间分配和活动安排。这些教案范文展示了不同学科和不同年级的教学设计，可以帮助你更好地了解教案的编写方法。
高中物理力的分解教案篇一
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力．。
关于演示实验所用的器材、材料都比较容易得到，实验也容易成功．此实验是本节的重点．一些重要的结论规律都是由演示实验分析得出的．观察红蜡块的实际运动引出合运动，并分析红蜡块的运动可看成沿玻璃管竖直方向的运动，和随管一起沿水平方向的运动，从而得出分运动的概念．着重分析蜡块的合运动和分运动是同时进行的，并且两个分运动之间是不相干的．合运动和分运动的位移关系，在演示中比较直观．而明确了它们的同时性，就容易得出合运动和分运动的速度关系．因此，课本在这里同时讲述了合运动和分运动的位移及速度的关系．即找到了解决运动合成和分解的方法——平行四边形定则．它是解决运动合成和分解的工具，所以在处理一个复杂的运动时，首先明确哪个是合运动，哪个是分运动，才能用平行四边形法则求某一时刻的合速度、分速度、加速度，某一过程的合位移、分位移．课本中合运动的定义是：红蜡块实际发生的运动，（由）通常叫合运动，即实际发生的运动，也理解为研究对象以地面为参照物的.运动，再给学生举几个实例来说明如何确定合运动．如：
1、风中雨点下落表示风速，表示没风时雨滴下落速度，
v
表示雨滴合速度．。
表示雨滴合速度．
在研究雨滴和船的运动时，解决问题的关键是先确定雨滴、小船实际运动（合运动）．。
注意应用平行四边形定则时，合矢量在对角线上，问题马上得到解决．。
法一；先求出两个分速度再利用矢量合成求。
v
．
法二：先利用矢量合成求出。
s
再由求出。
v
．
高中物理力的分解教案篇二
教学目标：
(一)知识与技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则。
3、掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果。
(二)过程与方法。
1、强化“等效替代”的思想。
2、培养观察、实验能力。
3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
4、培养用物理语言分析问题的能力。
(三)情感、态度与价值观。
1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点。
在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解。
教学难点。
如何确定一个力产生的作用效果。
教学方法。
分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法。
教学用具。
物块，橡皮筋，弹簧秤，铅笔，细线，钩码，多媒体课件。
教学过程。
引入新课。
【学生活动】：观看汽车自动上下坡视频。
【过渡引言】：相信同学们学了今天的课程之后就能够明白其中的道理。
【板书】力的分解。
新课教学：
【学生回答】：如果原来几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果相同，这一个力就叫做原来那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。
力的合成遵循平行四边形定则。
【引导学生】而已知物体的合力求分力的过程，我们把它叫做力的分解。
【板书】1、求一个已知力的分力叫力的分解。
【引导学生】那么，力的分解又应该遵循什么定律？
【学生思考并回答】：也应遵循平行四边形定则。
【板书】2、力的分解遵守平行四边行定则。
引导学生推理得出：力的分解与力的合成互为逆运算。
在实际问题中，力产生的作用效果往往是确定的，一个已知力究竟要怎样分解？
【教师活动】：演示实验：把一个重物悬挂在橡皮筋上。
1、可以观察到什么现象？是由什么原因引起的？
2、重物对橡皮筋竖直向下的拉力f产生了什么效果？
3、这样的效果能不能用两个力f1和f2来实现？方向怎样？
如果f1和f2作用的效果和f作用的效果相同。f1和f2就是f的两分力。(多媒体演示分解过程).
在实际问题中，力产生的作用效果往往是确定的，通过分析可以找出其作用效果，从而确定两分力的方向，再来进行分解，就可以得到唯一确定的解。
【板书】3、通常按力的作用效果来进行力的分解。
[过渡引言]按力的作用效果分解力的关键是要确定一个力产生的实际效果。
【学生思考讨论并回答】实际作用效果分析：如果没有重力，
物体会与斜面和挡板间有挤压吗？不会！所以重力的两个实际作用。
效果就是一是使物体与斜面间有挤压，一是使物体下滑从而使物体。
与挡板间有挤压。
g’和g’’作用的效果和g作用效果相同，g’和g’’就是g的两分力。(多媒体演示分解过程).
我们再来探究两个常见实例：
高中物理力的分解教案篇三
高中物理的选择题有相当一部分选项的困难之处并不在于定量计算，而在于与概念有关的定性分析。比方说有关静电屏蔽的章节，整个章节没有一个公式，而题目会给各种不同的模型并给出四个定性的选项让我们判断，这时候如果大家对静电平衡、空腔导体内外表面电荷分布的了解很浅薄的话就有可能会花掉许多不必要的时间。
2、实验题：耐心整理，查漏补缺。
作为物理题里为数不多可以通过背诵准备的题型，实验题显然应该下一番功夫。一般题目会有选择题、填空题（定性和图像定量都有），但无所谓什么题，我们只需要把实验的原理和细节都捣鼓得一清二楚就ok了！
这是我自己关于物理实验（顺便把选择题前三道的常识题也记在这里了）的笔记。实验的原理方面，可以记思想方法和简要的步骤；细节方面，则包括器材、操作要点、数据处理。
温馨提醒，笔记本每个实验前后最好有留白！这个笔记的威力如果只整理一遍书本是体现不出来的，只有在每一次的考试中时常更新、充实，才会成为我们手中的利刃！打个比方，这里的这个电学实验常考通过图像计算电源内阻和电动势，所以我也记录了计算的方法。但是有时候题目里给的图像会有所差别（e.g.坐标轴表示的物理量不同），生搬硬套反而会错误。所以如果自己容易在此处犯错，可以在后面一页把这个图像也画出来，并总结出更为普适的做法。每次考试以后，看看实验题，有自己觉得模糊的点就摘抄下来，后期就会发现笔记涵盖了大多数考点。
3、大题：锻炼列方程能力。
其实非物竞同学很多都有跟我一样的毛病：做大题的时候写一个方程，算一下数值解，再想下一个方程怎么列。然而物理大题的主要考点就在于列出关系式方程，中间打断自己的思路去解方程着实不是个好选择。
要改变这个习惯必须从平时入手，在做题的时候有意识地控制自己只在一个过程的方程列完以后解方程。（这也符合一般标准答案的踩分点：方程+关键节点的物理量数值）。
许多同学会觉得这样一来搞不清楚自己列的方程够不够用，一定要解一解才能看出来。但其实可以通过这样一个训练来锻炼自己：
……。
其实列物理方程就像写语文议论文一样，对一个物理过程反复从不同角度去剖析，力求做到完美。这种对自己发问的方法，可以有效地锻炼物理思维，最后在应试中做到流畅地解出物理大题。
4、有关错题本。
其实我并没有一本真正能称为错题本的笔记，但我也有从考试中汲取易错点的方法。
高中物理力的分解教案篇四
教学目标：
（一）知识与技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则。
3、掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果。
（二）过程与方法。
1、强化“等效替代”的思想。
2、培养观察、实验能力。
3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
4、培养用物理语言分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观。
1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点。
在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解。
教学难点。
如何确定一个力产生的作用效果。
高中物理力的分解教案篇五
1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。
2.能正确地对物体进行受力分析。
3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。
学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。
课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。
本章复习课建议用1节课的课时,关键仍然在对基础问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况,注意教学的层次性和渐进性。
准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预习情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。
程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用。
完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。就学案中有疑惑的内容与结对学习的同学交流。
课堂探究。
小组讨论。
小组展示。
补充质疑。
教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断。
总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。
(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。
(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。
主题2：受力分析。
总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力情况。
(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。
(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书。
主题3：将已知力f分解成两个分力f1、f2的情况。
让学生掌握根据平行四边形定则进行力的合成和分解的特点。依次分析下列问题：
(2)已知一个分力f1的方向和大小,求f2的大小和方向,能分成几组情况的分力?
讲练结合独立分析思考根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.
侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
拓展二、对摩擦力的理解。
拓展三、物体受力分析常用的方法。
拓展四、力的合成与分解ppt。
记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。ppt。
根据自己的思考找出解决方案。
高中物理力的分解教案篇六
为什么要实施力的分解？如何依据力的作用效果实施分解？这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心！很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。
高中物理力的分解教案篇七
《物理》(必修一)共四章内容，前两章主要是在引入相关概念描述运动的基础上，研究匀变速直线运动的规律，第三章《相互作用》包括两大部分：其一是在力的概念、特征的基础上，研究重力、弹力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指导下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、标量的概念。这些都是为了第四章《牛顿运动定律》的学习做铺垫——物体的受力情况决定物体的运动情况；物体的运动情况取决于物体的受力情况。本节的学习基于《力的合成》的知识储备，主要体现“合成”与“分解”的等效性、可逆性和统一性，不仅是下一章学习的基础，还为“运动的合成与分解”做了思想方法上的准备，起着“伏笔”的作用。
【学情分析】。
从物理知识的角度看，学生已经通过实验探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四边形定则，具备了学习《力的分解》的认知基础。但是，本节的学习要求使用“数形结合”的思想方法，尤其是几何知识、几何作图和函数运算。这些数学方面的能力要求是学生深入学习本节的困难和障碍。所以，本节的新课教学宜安排两课时，问题的选择要循序渐进，不宜过难。
【教学目标】。
知识与技能：
1、能进一步理解合力与分力的概念；
2、会作力的平行四边形。
3、知道力的分解原则和基本类型。
过程与方法：
4、学会应用平行四边形定则分析和求解分力；
5、体验和应用“等效”、“可逆”的物理学思想。
情感、态度与价值观：
6、养成分析问题和解决问题的科学态度、科学精神；初步形成唯物辩证法的思想。
7、树立科学为生产、生活服务的价值理念。
【教学重点和难点】。
教学重点：力的分解的几种基本类型；利用平行四边形进行力的分解。
教学难点：分力方向的确定和分力之间的相互关系。
【教学方法和手段】。
教学方法：探究法、分析法、讨论法、图示法。
教学手段：演示实验、计算机多媒体辅助教学，ppt课件。
【教学用具】。
弹簧秤(2个)、长木板、滑块、木楔(2个)。
【教学策略】。
从教材内容的衔接来看，本节在《力的合成》实验探究的基础上，依循可逆和等效的思维方式，对《力的分解》进行理论探究，很好地体现了从感性认识上升到理性认识的认知规律。鉴于学生对力的合成和平行四边形定则的认知基础，以及数学分析能力不强、数形结合思想薄弱的现状。本节课的教学设计从复习回顾开始，通过“回忆—演示—猜想—探究—归纳—巩固—设疑”等环节，完成教学任务，实现教学目标。
【教学流程】。
【教学过程】。
一、复习演示，导入新课(8min)。
图1。
复习提问1：什么是合力？什么是分力？合力和分力体现怎样的思想？满足怎样的关系？
讨论、交流、评价。
图形展示：合力、分力及其相互关系——满足平行四边形定则，如图1所示。
复习提问2：什么叫力的合成？
讨论、交流、评价。
典题分析：
例1、相互垂直的两个共共点力，，
求它们的合力。
例2、两个力大小相等，均为f，互成角，
则它们的合力大小为多少？
合作学习、交流讨论、评价。
导入提问：什么叫力的分解？
猜想、交流、评价、拓展。
力的分解：求一个力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆运算；力的分解也满足平行四边形定则。ppt展示方框图。
二、科学探究，知识构建(5min)。
演示：用两根弹簧秤同时吊起一个钩码，两个弹簧秤都有读数。
学生观察、思考、作图：重力的两个效果。
图2图3图4。
图片展示；巩固(课本例题分析：强调叫下滑力；不是压力)。
三、方法梳理，典题分析(25min)。
图5。
指导阅读：读教材中的图3.5.2。
在没有“约束条件”的情况力的分解具有“任意性”和“多样性”的特征。
提示：作平行四边形时注意“虚线、实线、箭头”。
典题分析：
例3、50n的力可以分解为下列各组力吗？
图6图7。
a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。
高中物理力的分解教案篇八
1、合运动——研究对象实际发生的运动。
2、合运动在中央，分运动在两边。
．由和。
t
的关系再结合课件l、2得出：
二、合、分运动关系。
1、合、分运动的等时性。
2、合、分运动关系符合平行四边形定则。
三、利用矢量合成与分解规律解决实际问题。
例1学生自己分析：已知两分运动位移、及合运动时间（先画。
v、s。
矢量图）。
方法一：
方法二：
例2思路：先画矢量图，并标已知、未知，然后由几何关系求两分速度。
四、两个直线运动的合运动轨迹的确定。
讨论方法：图像方法。
写出关于两个方向运动性质位移方程，取不同时刻描点．。
分两层次：基础差的学生利用课件3演示。
基础好的学生探究活动（活动方案见下面）。
探究活动。
研究方法：
要求学生自己阅读本章节最后两段及习题中最后一道题，然后找出研究方法．（图像方法）。
互相交流：
满足什么条件可以得出这个结论——怎样得出这个结论．。
总结：
高中物理力的分解教案篇九
一、教学目标：
2、理解力的分解是力的合成的。逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。
二、教学重点：
理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。
三、教学难点：
如何判定力的作用效果及分力之间的确定。
四、教学用具：
有关知识的投影片。
五、教学方法：
实验法、类推法。
六、教学步骤：
（一）导入新课。
在已知分力求合力时，可按平行四边形法则，惟一地求出平行四边形对角线所对应的合力。而在已知某力，将它分解为两个分力时，按平行四边形法则却可以有无数组解。但具体到实际当中如何分解呢？我们这节课就来学习力的分解。
（二）新课教学：
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高中物理力的分解教案篇十
1、知道什么是力的分解。
2、知道力的分解也遵循平行四边形法则，会作力的分解图。
3、会用直角三角形知识计算分力大小。
4、会分析解释生产生活中的一些现象，能利用力的分解知识解决一些简单的实际问题。
过程与方法。
2、强化“等效替代”的思想方法。
情感态度与价值观。
1、通过实验培养学生的实验探索精神与科学严谨态度。
2、通过小组合作探究培养学生的合作精神与合作能力。
3、通过联系生活实际提高学生对物理的学习兴趣。
【教学重点】。
掌握力的分解方法，会作力的分解图并利用直角三角形知识计算分力大小。
重点突破：互动探究及自主探究部分均安排学生作图及计算，使得学生掌握方法，提升能力。
【教学难念】。
根据问题受力情况分力力的作用效果，从而确定分力的方向。
难点突破：以实验的手段，化不可见为可见，使感觉变看见，通过师生互动探究，小组探究，自主探究，深刻体会什么是力的作用效果，及如何根据力的作用效果确定分力的方向！
【教学过程】。
[课堂引入]。
教师：非常荣幸能来富春中学与同学们一起学习，我们先邀请两位男生上前与老师一起完成一个小游戏。
师生互动：邀请两位男生模拟拔河进入相持阶段，握紧绳子用力拉，然后教师用两根手指从绳子中部往边上一拉，结果把两个男生都拉过来了。
教师继续点燃气氛：老师不仅可以用两根手指轻松拉过两个男生，还可以单手拉动大客车，可惜这个就不能现场演示了，大家看一段视频吧！（播放视频）。
教师留下悬念：为什么老师能“四两拨千斤”呢？通过今天的学习，同学们就能很好的解释这个现象了。
教师明确课堂内容的意义：上节课同学们已经学过，有时候为了研究问题方便，几个力的作用效果可以用一个力来替代，这就是力的合成。实际中又有很多情况下一个力能产生多个作用效果，为了研究问题的实际需要，我们又必须用几个力去代替这一个力，这就是力的分解。比如，刚才两位同学拔河，老师在绳子中部施加了一个横向的拉力，这个力就同时产生了拉动两位同学的作用效果，要解释这四两拨千斤现象就必须学习力的分解知识。现在我们从简易点的情况入手研究力的分解。
[师生互动探究一]。
（图片展示：拖拉机拉耙，人拉箱子！）。
教师：接下去我们用实验进行探究。
教师提问学生1：同学们在台秤和传感器的读数方面观察到什么现象？请描述一下！
（传感器原先无读数，现在有读数了，台秤读数减小了）。
教师继续提问：这说明该斜向上的拉力对小车起到了什么样的作用效果？
（一个竖直向上拉小车的效果和一个水平向右拉小车的效果）（教师适时表扬与鼓励学生）。
高中物理力的分解教案篇十一
【实验】“四两拨千斤”
(两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳子中间只用小手一拉就把两位男生拉动了)。
【演示实验】在墙上固定一个松紧绳(带有两个细绳套)，教师用一个力把它拉到一个确定点，然后请两个学生合作把它拉到确定点。
得出“力的分解”的定义。
结合伽利略探究的思路：
问题-猜想-逻辑(数学)推理-实验验证-合理外推-得出结论。
请学生猜想。
请学生逻辑推理：力的分解是力的合成的逆运算，所以它们遵从同样的规律。
请学生实验验证(思考：如何验证?)。
利用上面的演示实验的器材，请一位同学用一个绳套把结点拉到一定点o，记下力的大小和方向;而另一位同学用两个力把结点也拉到o，记下力的大小和方向。从而验证平行四边形定则。
得出结论：力的分解遵循平行四边形定则。
请学生思考：一个力可以分解成怎样的两个力?分解的结果是否唯一?有多少种可能性?(根据一条对角线可以做无数个平行四边形，所以有无数解)。
请学生思考：那在实际问题中，一个已知力究竟要怎样分解呢?
通过课堂一开始的实验启发学生：为什么一个人可以拉动两个人，她的一个力从效果上来说可以分解成两个沿着绳子的拉力从而把两个人拉动。因此我们在实际问题中应该根据力的效果来分解已知力。
学生猜想：斜面上物体的重力会有哪些效果?
根据实验知道力的作用效果就可以确定两个分力的方向。
根据平行四边形定则通过计算可以求出两个分力的大小。
总结：力分解的步骤：
1、分析力的作用效果;。
2、据力的作用效果定分力的方向;(画两个分力的方向)。
3、用平行四边形定则定分力的大小;(把力f作为对角线，画平行四边形得分力)。
拓展引申：为什么高大的桥要建造引桥，为什么公园的溜溜板要倾角很大?
学生猜想：物体对绳的拉力会有什么效果?
实验一：用橡皮筋、铅笔、绳套、钩码为器材做学生实验自己体会(学生每人一套器材，人人动手实验)。
实验三：观看视频(在支架与竖直墙相连处用橡皮膜展示力的效果)。
拓展引申：如果上方细绳与水平杆的夹角变小，两个分力大小如何变?
实验验证：(自制教具：用一个拐杖，没有拐的一端系上很宽的橡皮筋，同时那一端掉着一个3千克的铅球，有拐的一端让学生顶在腰间，慢慢减小橡皮筋与拐杖之间的夹角，会发现学生手臂上越来越吃力，同时腰间感觉越来越难受，)请一位同学做演示实验去体会。
实验验证：用一根绳中间吊一铅球，然后把两个绳的端点距离逐渐拉大，最后会发现绳子拉断，说明分力是逐渐变大的。请学生上讲台亲自实践，其他同学观察分析。
请同学解释一开始的实验，为什么“四两可以拨千斤”?
课后探究：一个已知力分解成两个力，在一定条件下分解结果有多少种?
高中物理力的分解教案篇十二
目标。
（1）知道热力学第一定律，理解能量守恒定律。
（2）对热力学第一定律的数学表达式有简单认识。
（3）知道永动机是不可能的。
建议。
重点：热力学第一定律和能量守恒定律。
难点：永动机。
一、热力学第一定律。
改变物体内能的'方式有两种：做功和热传递．。
例1：下列说法中正确的是：
a、物体吸收热量，其内能必增加。
b、外界对物体做功，物体内能必增加。
c、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能减少。
d、物体温度不变，其内能也一定不变。
答案：c。
解：根据热力学第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此过程中空气对外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、复习各种能量的相互转化和转移。
3、能量守恒定律的历史意义．。
三、永动机。
永动机的原理违背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
举例说明几种永动机模型。
四、作业。
探究活动。
题目：永动机。
组织：分组。
方案：收集有关永动机的材料，并运用所学知识说明永动机是不可能的。
评价：材料的丰富性。
高中物理力的分解教案篇十三
1、进一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，进一步明确匀速圆周运动的产生条件，掌握向心力公式的应用。
能力目标。
1、培养在实际问题中分析向心力来源的能力。
2、培养运用物理知识解决实际问题的能力。
情感目标。
1、激发学生学习兴趣，培养学生关心周围事物的习惯。
教学建议。
教材分析。
教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的`合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着详细介绍了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题。后面又附有思考与讨论，开拓学生的思维。
教法建议。
1、培养学生分析向心力来源的能力，分析问题时，要首先引导学生对做周围运动的物体进行受力情况分析，并让学生清楚地认识到求出物体沿半径方向受到的合外力，就是提供给物体做圆周运动的向心力。
2、培养学生运用物体知识解决实际问题的能力。通过例题的分析与讨论（结合动画或课件），引导学生从中领悟掌握运用向心力公式的思路和方法。即：第一：根据物体受力情况分析向心力的来源，做匀速圆周运动的物体。
第二：运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力。
第三：由物体实际受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多举一些实例让学生分析。向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独提供，也可由它们的合力提供。
4、在讲述汽车过拱桥的问题时，汽车做的是变速圆周运动，对此要根据牛顿第二定律的瞬时性向学生指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍是适用的。但要注意，对于物体做匀速圆周运动的情况，只有在物体通过最高点和最低点时，向心力才是合外力。同时，还可以向学生指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象。
高中物理力的分解教案篇十四
1、教材内容要点：第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产生的原因。
2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的
教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
1、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
2、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
(1)将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮;
(2)将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。
至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。
根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
3、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
4、板书设计：
第一节：浮力
1、什么是浮力
2、物体的浮沉
(1)下沉：f浮
(2)上浮：f浮g
(3)悬浮：f浮=g
(4)漂浮：f浮=g--物体的一部分浸入液体中
3、浮力产生的原因
5、布置作业：1、2、3、4、5
高中物理力的分解教案篇十五
1.知道非纯电阻电路中的能量转化情况，并能进行相关计算。
2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比，提高归纳总结、对比分析的能力。
3.提高物理学习兴趣，发现生活中的物理知识。
二、教学重难点。
高中物理力的分解教案篇十六
2、了解激光的应用．
能力目标
培养自主学习能力
情感目标
让学生通过学习了解以下两点：
1、激光与自然光的区别
激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：
（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一．因此激光相干性非常好，颜色特别纯，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的强度特别大，亮度很高．
2、激光的重要应用
关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以让学生思考如下几个问题：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何产生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通过有关视频资料加深学生对激光的了解（可以参考媒体资料）。
探究活动
查阅有关激光的资料（激光器的种类，应用等）
高中物理力的分解教案篇十七
1、使学生认识物理学概况，了解物理学的研究范围。知道学习物理学的重要意义。
2、培养学生的观察能力、分析、概括能力和自学能力。
3、激发、探索的兴趣和积极性。
物理学的研究范围和学习方法
物体重心的确定。
培养学生设计实验的能力、动手能力
培养学生科学探索科学实验的方法素质。
实验法、阅读教学法、归纳法
高中物理力的分解教案篇十八
“力的分解”是整个高中物理力学的基础之一，与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。
一、课堂设计思路。
本次课堂设计，我的思路源于“新课改”的教育思想，将“情景设置”引入教学中，辅以多媒体现代教育手段，增强师生间的课堂互动，让学生融入一个“情，景，理”的思考与钻研的过程，将以往的学生适应课堂的模式转化为课堂适应学生的模式，以期达到学而有趣，知识固化的目的。
二、课堂进行过程。
在上课之初，我先设置一个通俗易见的实验，即如图（1）所示，这个实验学生也可以自己试着做，而且实验效果明显，即让学生自己分析出：重物的重力效果有两个作用效果：一是使绳子对手指有拉的作用效果；二是使轻杆对手掌掌心有压的作用效果。在这个探索的情景里，学生有了知识的准备以及兴趣的激发，给整节课的学习氛围奠定了良好的基调。
然后我们回顾了力的合成的内容，并再次强调了力的合成满足平行四边形法则，从而引出力的分解是力的合成的逆运算，并利用多媒体动画模拟和三维视频模拟，以及师生的讨论，总结出，在不设限制条件下，同一个力可以分解为无数对大小方向不同的分力。之后，近一步重点分析力的分解只有惟一情况的两种情形，而后给出拓展思考，使学生在兴趣盎然的学习情绪下区钻研更深层次的物理规律。
而后，我给出了两个巩固练习，题目设计由分析物块放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物块放在斜面上受力及其力的按需分解，两个练习难度递次增大且有着严格的逻辑性和统一性，典型具有代表性，在讲解练习的时候，充分发挥师生间互动，鼓励并抽取学生上台与教师共同解题，在知识上始终强调“按需分解”以及“力的分解遵循平行四边形法则”两个原则，并解释“力的分解最终目的是力的合成”，让学生及时将新学知识在应用中固化。
最后，对课堂进行小结。
三，课堂实施效果。
本堂课完整的完成了教学任务。整堂课志在提高学生的学习兴趣，并促使其在兴趣驱使下对物理规律进行深入探讨和研究并掌握新学知识。本堂课的实施基本上达到了预期的目的，学生由情景实验入手，表现了极大的学习兴趣，给整堂课奠定了良好的氛围基调。
在课上，黑板的板书辅以适当的多媒体动画模拟和三维视频模拟，表现了较高的教学效率，充分解放学生的形象思维，更快接受物理情景，从而有更多的精力投入物理问题思考。
知识与巩固练习均环环紧扣，难度递增，有代表性，使整堂课虽氛围轻松却知识紧凑，符合学生对知识的认知和理解掌握过程，体现了国家对于高中教育新课改的指导思想。
课堂上教师在授课方式上的激情投入和引导，也在一定程度感染了学生；师生间的互动，也使学生了有学习的“主人翁”精神，并从中提出了创新的思维，如学生罗树菖在课上大胆的提出非常规的利用合力中点作并行四边形的方法，可以说是本节课的亮点。
课后学生反映以及作业练习情况均表现出本堂课在知识的授予基本上达到了预期的教学目标，学生大体上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，课堂教学反思。
课后，几天的观察和反思，总结以下几点尚需改进之处：
1、课堂引入应更简洁，把时间尽量留给课堂教学重点，使课堂教学重点突出；
4、拓展思维点到为止；
b)课堂教学要前后呼应，如总结的时候可以重新提一下课前的情景实验；
c)课堂教学要善于联系旧知识，如本次课的授课时不应脱离受力分析和力的合成的内容；
e)物理是一门严谨的学科，授课时须时时注意用词的精辟性,言多必失，要给学生一个正确的表率。
“力的合成与分解”可以说是高中物理所遇到的第一个重点与难点，也是初中物理与高中物理的第一个台阶，其丰富的教学内容正是高中阶段培养学生良好习惯和发展物理能力的有效载体，尤其“力的分解”是力的合成的逆运算，承接力的合成，又为数学向量的运算打下一定的基础。所以平行四边形定则依然是本节的重点。本人认为可从如下几点对其教学功效进行挖掘。
1、生活中的'物理现象在课堂上的再现。此部分的教学内容的传统教学方法模式为：教师举例，学生想象，教师点拨。本节课可以让学生做一个小实验：用拇指和中指顶住一端削尖的铅笔，笔的中部吊一小重物。让学生感知力的作用效果，据力的作用效果确定两个分力的方向的教学自然水到渠成。
2、渗透“等效替代”的思考方法。力的分解是当几个力的作用效果与一个力的作用效果相同时，可以用几个力来代替一个力的作用效果。这种等效替代的方法是研究物理问题的一种常用方法。本节课的内容就能很好地培养学生的这种思考方法。
3、加强作图训练，培养抽象思维能力。高中阶段作图法（或图象法）是许多物理问题解决的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教学过程中，就必须加强作图的训练，在此处不但能在习题中找到许多作图的素材，而且在新课的教学中也有许多相关的内容。在作图中涉及到平行四边形、圆、垂线、三角形等知识的综合应用，老师有意识地指导学生，不但能训练学生的作图基本功，为今后的物理作图打下基础，而且能提高学生研究和解决问题的能力，更重要的是在“数、物”知识的综合应用中提高了抽象思维的能力。
4、精选习题，培养学生思维的广度和应用数学知识解决物理问题的能力。本节课的教学内容中有许多习题往往涉及多种解法，通过训练能有效地提高学生思维的广度，此外不少习题还涉及较深的数学问题，特别是一些极值问题与三角函数和几何知识都有密切的联系，通过训练能有较地提高运用数学知识解决物理问题的能力。
5、渗透对立统一的观点。力的分解与合成互为逆运算（对立性），都遵循平行四边形法则（统一性），利用这一规律向学生渗透矛盾对立统一的世界观教育。
高中物理力的分解教案篇十九
（一）知识目标。
1、知道"几何光学"中所说的光沿直线传播是一种近似．。
2、知道光通过狭缝和圆孔的衍射现象．。
3、知道观察到明显衍射的条件。
（二）能力目标。
了解单缝衍射、小孔衍射，并能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析．。
（三）情感目标。
1、让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用；
2、必须有自信心和踏实勤奋的态度；
3、在中也要有好品质、好作风．。
教学建议。
有关光的衍射的教学建议。
关于演示实验的教学建议。
光的衍射实验，可以将演示和学生实验同时在一节课内完成。
教学设计示例。
（－）引入新课。
一、光的衍射现象。
（二）。
演示：
下面我们用实验进行观察．。
用点光源来照射有较大圆孔ab的屏，在像屏mn上出现一个光亮的圆，
光的衍射现象进一步证明了光具有波动性，对确定光的波动说的正确性起了重要作用．。
提问：当光通过小孔或者狭缝时，在后面的光屏上会得到什么样的图案？
学生回答的基础上老师总结．。
当缝很大时——直线传播（得到影）。
当缝减小时——逐渐会出现小孔成像的现象。
继续减小缝的大小——会出现光的衍射现象．。
探究活动。
1、用游标卡尺观察光的衍射现象．。
2、考察光的衍射现象在人们的日常生活中的体现．。
