批判性思维是指在处理任务时能够客观、理性地分析和判断问题的能力。写总结要注重语言的准确性和规范性，避免出现错别字和语法错误。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考和学习，希望能给大家带来一些启示。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇一

2课时。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

板书课题、作者。

二、教师简介作者、作品，熟悉内容施耐庵，大约是元末明初人。

3.介绍课文故事之前的情节。

三、放课文朗读录音。

布置听读任务：

1.找出生字新词。

2.找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。

3.准备复述课文。

学生交流讨论后明确：

1.注意下面这些生字新词：

厮聒噪腌赊。

揸拾掇钹儿铙儿。

第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。

第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。

第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。

第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走。

3.学生根据结构提纲复述课文内容。

要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。

四、布置作业。

1.进一步熟悉课文。

2.尝试归纳鲁达形象。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

检查作业，学生回答自己归纳的鲁达形象。

二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征。

交流、讨论后明确：

1.慷慨大方、重义轻财。

事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。

倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。

2.疾恶如仇、见义勇为。

事例：痛打郑屠。

帮助金家父女。

3.性急如火、心细如发。

事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。

“在店门口坐了两个时辰”。

4.勇而有谋、胆大心细。

事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。

质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。

斥骂郑屠“诈死”从容退却。

教师归纳明确：

三、揭示与思考。

在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?

交流、分析：

3.抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。

4.明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。

明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。

四、说话训练。

五、布置作业。

鲁达打郑屠的“三拳”，课文写得很精彩。仔细阅读这个部分，并体会其写法。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇二

课文中对鲁达的正面描写是结构中的一条明线，内容包括鲁达在酒楼听金氏父女哭诉后了解了郑屠劣迹，救助金氏脱险，三拳打死镇关西并出走，语文教案－鲁提辖拳打镇关西。文中还有一条暗线：侧面描写郑屠强占金翠莲，强占后又抛弃金翠莲，勒索根本从未有过的典身钱。两条结索的交汇点是在郑屠的肉铺前。

（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。

鲁达这一性格是贯穿始终的。

从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。

在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。

（2）慷慨大方，重义疏财。

了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。

（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。

为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”

惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了。”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。

《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断，它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?看来奥妙就在书中描写鲁达三拳的119个字上。

第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”

第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”

第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。”

明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣叹慧眼识“奇”，但怎么个“奇”法，却没细说。为供参考，特将个人点滴体会奉献如下：

一奇在曲尽三拳之妙，初中三年级语文教案《语文教案－鲁提辖拳打镇关西》。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴（近耳根），从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。

二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重。也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。

三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

鲁达，在《水浒传》的众多英雄中是一个有着鲜明特色的人物。他有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。《鲁提辖拳打镇关西》写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。

鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。

他慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史进、李忠借钱来帮助他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。

他嫉恶如仇，见义勇为。这一点可算梁山泊英雄的共同特点。鲁达拳打镇关西这一段充分说明这一点。

他性急如火，又心细如发。如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排，又是非常细心、周到的。从这里也反映出他焦急、暴躁的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。

他勇而有谋，胆大心细。他救金父女，不顾风险；戏耍郑屠，出逃避祸，颇有机智。这些都写得很生动。鲁达粗中带细，与李逵粗而兼蛮、武松粗而兼狠是不同的。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇三

且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声：“郑屠!”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪。”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨，要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上头。”郑屠道：“使头，你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。那店小二把手帕包了头，正来郑屠家报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢拢来，只得远远的立住在房檐下望。这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了，道：“提辖，教人送去?”鲁达道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨。肥的臊子何用?”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他。”郑屠道：“是。合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶来包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。那店小二那里敢过来，连那要买肉的主顾也不敢拢来。郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去。”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我。”鲁达听罢，跳起身来，拿着那两包臊子在手里，睁看着郑屠说道：“洒家特的要消遣你!”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的肉雨。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火，焰腾腾的按纳不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。众邻舍并十来个火家，那个敢向前来劝，两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊的呆了。

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达。被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西!你如何强骗了金翠莲!”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼!还敢应口。”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼睖缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都滚将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝?郑屠当不过讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户，若是和俺硬到底，洒家倒饶了你。你如何叫俺讨饶，洒家却不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。

鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了。提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。

且说郑屠家中众人，救了半日不活，呜呼死了。老小邻人径来州衙告状。正直府尹升厅，接了状子，看罢，道：“鲁达系是经略府提辖。”不敢擅自径来捕捉凶身。府尹随即上轿，来到经略府前，下了轿子，把门军士入去报知。经略听得，教请到厅上，与府尹施礼罢。经略问道：“何来?”府尹禀道：“好教相公得知，府中提辖鲁达，无故用拳打死市上郑屠。不曾禀过相公，不敢擅自捉拿凶身。”经略听说，吃了一惊，寻思道：“这鲁达虽好武艺，只是性格粗卤。今番做出人命事，俺如何护得短?须教他推问使得。”

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇四

说起水浒传是无人不知，无人不晓。其内容更是可歌可泣。诉说了108魔君下界来哄动宋氏江山，36员天罡星，72员地煞星，加上作者的亲身经历了元末轰轰烈烈的农民起义，艺术地再现了梁山农民起义队伍的生产、发展、失败的过程。它深刻地揭露了宋朝政治腐败和官吏豪绅的罪恶，热情地讴歌了梁山泊好汉的反抗斗争，展现了贫民被迫聚义梁山。进行抗争的动人情景，反映了“官逼着民反”的社会现实。人物性格刻画得十分成功，故事性强，情节紧张生动，引人入胜。

其中《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》《智取生辰纲》给我映象十分深刻，通过鲁达惩罚恶霸郑屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社会地黑暗，封建社会的可恶，以及见义勇为，扶危济困可敬的英雄行为。《林教头风雪山神庙》，通过林冲逆来顺受，忍辱负重，却换来了对手的得寸进尺，火烧草料场，风雪山神庙，终于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社会官逼着民反和逼上梁山地社会现实，《智取生辰纲》，通过杨志替北京大名府留守梁世杰押送生辰纲去东京，在途中被晁盖、吴用夺取的故事，反映了封建社会统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了英雄在反抗斗争中的伟大智慧的力量。

读罢全书为宋江退辽兵、平三寇的壮举而敬佩，为朝廷腐败、奸臣当道而气愤……。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇五

《鲁提辖拳打镇关西》选自语文版八年级上册第四单元的第一篇讲读篇目，叙述了鲁达路见不平，为解救金氏父女，三拳打死镇关西，逼上梁山的侠义故事。本单元节编了一组小说，内容丰富，人物形象、情节生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。

本文是第一篇，八年级的学生七年级已经有了小说的基础知识与阅读经历，教学时要注意引导学生抓住其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，提高学生的赏析名著能力和审美情趣。

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：

1．理清文章脉络，掌握有事情节。

2．从用词和修辞的角度品析语言的特点。

3．分析人物的性格特征。

根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。

教学重点：掌握刻画人物形象的手法。

教学难点：三拳打死镇关西的侠义精神的理解。

二、说教法。

话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。

三、说学法。

在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。

四、说教学过程。

本课分几个课时完成，本节是第一课时。

（一）课前准备：

新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、“花和尚”故事的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。

1．导入：

课间播放电视剧“水游传”的片头，在《好汉歌》中，教师引出梁山中的鲁智深。引领学生交流花和尚鲁智深大闹五台山等故事，从而导出课题。

这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。

新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。

2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。

（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调人物的语气、语调、表情。3通过小组合作讨论，理清故事情节，标出小标题。

这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，概括情节，培养学生自主学习的能力。

（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1画出表现鲁提辖性格特征的内容，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：嫉恶如仇、粗中有细等。2本文还通过哪些手法来刻画人物的？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到语言、动作描写，教师要加以引导点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。

（3）鉴赏地读——精读精典“三拳”段落：

1、品读喜欢的句段2。摘抄优美句段3。赏析语言。

2、活动迁移——“小辩论”会。

这是授课的最后一个环节，播放《水浒》节选片断，让学生各抒己见论如何看待英雄好汉的侠义行为。

此项设计可以调动学生的积极性，从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。

3、小结。

本文通过设置问题和情境，抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为，学会刻画人物的手法，品味独特的语言，在辩论中强化学生的法律意识，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。

五、布置作业。

1、看完《水浒》，写读后感。不少于600字。

2、写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇六

1、品读文中“拳打镇关西”的内容，了解并体会细节描写对刻画人物形象的好处。

2、初步掌握细节描写，能够运用细节描写更深刻地刻画人物形象。

3、感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象，增强社会责任感，弘扬中华民族的优良传统。

（一）导入：用一句话说说鲁达是一个怎样的人。

鲁达，一个暴躁鲁莽却又粗中有细的人

鲁达，一个仗义疏财、豪爽大方的人

鲁达，一个嫉恶如仇，见义勇为的人

小说之所能够塑造如此典型的人物形象，除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要借助人物描写方法来刻画人物形象，而为了使人物形象更细致生动，鲜明，小说往往还会用细节描写来刻画人物。

（二）品读“三拳”

1、认识细节描写。

何为细节描写？细节，细小的情节。即对描写的对象进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。细节是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。

2、朗读鲁提辖拳三拳打死郑屠的.段落，思考、讨论完成下表。

打前骂位置结果比喻描写

角度

第一拳你如何强骗了金翠莲鼻子鲜血迸流油酱铺味觉

第二拳还敢还口眼角眼棱缝裂

乌珠迸出彩帛铺视觉

第三拳破落户太阳穴有出气

无入气全堂水陆

的道场听觉

三拳的描写，同中有异，精细地表现了郑屠被打的深浅程度，精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，这三拳打得惊心动魄，读来酣畅淋淋，活灵活现地表现了鲁达的嫉恶如仇、见义勇为，令人不禁拍手称快。

3、小组合作写一段赏析这三拳的文字，小组长负责总结形成书面文字，展示，点评。（赏析的角度：修辞、描写角度、打前骂等）

例：从打的部位赏析，第一拳打在鼻子上，不在要害处，只写鼻子被打歪鲜血迸流；第二拳打在“眼眶际眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣缝裂，乌珠迸出”；第三拳则是致命要害，“只有出的气，没了入的气”。这三拳一拳重似一拳写出了鲁提辖的勇猛，嫉恶如仇，同时也精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，读来大快人心。

4、再读课文，感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象。

教师小结：作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排。没有这三拳动作细节，鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的形象就不会如此鲜明，呼之欲出、跃然纸上。

（三）“实战演练”

1、细节描写练习：看图片，描写人物的动作细节。

2、学生习作展示，教师学生共评。

（四）思维发散：

讨论鲁提辖打死郑屠是否有罪，回顾全文故事情节，

（五）课堂小结：通过本节课对细节描写的学与用，相信同学们一定会有所收获，最后，让我们用一句话来总结细节描写的好处。

细节描写，写得细致，使人如同身临其境

细节描写，写得精彩，使情节有声有色

细节描写，写得具体，是人物形象更加鲜明

细节描写……

（六）作业：

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇七

（详案）。

季雯。

教学目的。

本课采用“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。

重点难点。

1.在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。

2.通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、

见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点。

课前准备熟悉课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的'性格特点。

教学时数一课时。

教学过程。

一、导入新课。

1．播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。

这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

2．学生简介鲁提辖，老师补充。

鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

3．学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

二、梳理故事情节，熟悉小说内容。

1．找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。准备复述课文。

故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走。

2．学生根据结构提纲用3-4句话复述课文内容。

要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。

三、研读课文。

1.哪些片段写得最精彩？

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇八

一、两条线索。

课文中对鲁达的正面描写是结构中的一条明线，内容包括鲁达在酒楼听金氏父女哭诉后了解了郑屠劣迹，救助金氏脱险，三拳打死镇关西并出走。文中还有一条暗线：侧面描写郑屠强占金翠莲，强占后又抛弃金翠莲，勒索根本从未有过的典身钱。两条结索的交汇点是在郑屠的肉铺前。

二、鲁达的性格特点。

（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。

鲁达这一性格是贯穿始终的。

从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。

在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。

（2）慷慨大方，重义疏财。

了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。

（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。

为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”

惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了。”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。

三、鲁达三拳各尽其妙。

《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断，它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?看来奥妙就在书中描写鲁达三拳的119个字上。

第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”

第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”

第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。”

明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣叹慧眼识“奇”，但怎么个“奇”法，却没细说。为供参考，特将个人点滴体会奉献如下：

一奇在曲尽三拳之妙。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴（近耳根），从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。

二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重。也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。

三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

四、人物形象分析。

鲁达，在《水浒传》的众多英雄中是一个有着鲜明特色的人物。他有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。《鲁提辖拳打镇关西》写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。

鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。

他慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史进、李忠借钱来帮助他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。

他嫉恶如仇，见义勇为。这一点可算梁山泊英雄的共同特点。鲁达拳打镇关西这一段充分说明这一点。

他性急如火，又心细如发。如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排，又是非常细心、周到的。从这里也反映出他焦急、暴躁的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。

他勇而有谋，胆大心细。他救金父女，不顾风险；戏耍郑屠，不畏强暴；出逃避祸，颇有机智。这些都写得很生动。鲁达粗中带细，与李逵粗而兼蛮、武松粗而兼狠是不同的。

五、人物与环境。

课文善于把人物置于真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历和遭遇来刻画他们的性格。本文虽没有具体的社会环境的介绍，但通过各阶层人物（郑屠、店小二、金氏父女、鲁达）及他们之间的关系的描写，一幅北宋社会生活的图景便非常逼真清晰地呈现在我们面前。鲁达无产无业无家室，下级军官，独往独来，浪迹江湖，无牵无挂，敢于向封建统治阶级挑战。这同当时的历史环境，他个人的身份处境等是一致的。

六、细节描写。

本文运用了一系列的.细节描写，如“抱住”相劝的细节，“二两银子”的细节，“客店”坐守的细节等，一点一滴的细节，看起来很不显眼，但从整体来看，正是这些细小材料的有机组合，鲁达才逐渐形成了一个完整的艺术形象。

七、映衬烘托。

文中用史进、李忠相劝了“三回五次”，衬出鲁达嫉恶如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”衬出鲁达的豪爽；用郑屠最初表现的低三下四，衬出鲁达的浩然正气；郑屠持刀在手，三拳便被打死，更衬出鲁达的英雄气概。

八、小说的知识。

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文体。小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。人物的性格通常是在情节发展中展现出来的，小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时可根据需要省略一部分，也可以颠倒或交错。社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景），是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等。在小说的阅读中，一定要把握住这些重点。

教学设计示例。

一、教学目标。

（一）知识目标。

1．了解鲁达嫉恶如仇、粗中有细的性格。

2．欣赏主要情节细致描写的方法。

3．认识恶人横行欺压百姓的封建社会。

（二）能力目标。

通过本文的学习，让学生把握小说特点，提高鉴赏能力，对课文塑造人物形象的肖像描写、语言行动描写、心理活动描写重点学习，以提高学生记人叙事的能力。

（三）情感目标。

1．认识封建社会恶人横行，百姓受压的黑暗现实。

2．生动形象地刻画了三拳。

二、学法引导。

1．根据小说的特点，重点放在对鲁提辖人物形象分析上。

2．引导学生从情节入手分析人物性格，加强复述训练。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

（一）重点。

通过对课文内容的分析和语言的揣摩，了解鲁提辖疾恶如仇，扶危济困，重义轻财，粗中有细，勇而有谋的性格特点。

（二）难点。

因为《水游》使用的语言是古代白话，所以要扫清文字阻碍。

（三）疑点。

为什么要详细描写三拳？三拳顺序为何不能颠倒？

（四）解决办法。

学生反复朗读，思考、讨论，教师抓关键语句点拨、引导。

四、课时安排。

2课时。

五、教具学具准备。

投影机、投影片、录音机、课文磁带。

六、师生互动活动设计。

1．第三人称复述课文。

2．课后注意收集鲁达故事，有时间阅读《水浒传》。

七、教学步骤。

第一课时。

（一）明确目标。

1．整体感受文章的思想内容。

2．明确课文情节的开端、发展、高潮、结尾。

（二）整体感知。

1．解题：

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇九

最近，我读了这篇故事，鲁达行侠仗义的英雄气概让我深受感染。

故事讲了鲁达和史进、李忠喝酒时，提到有人啼哭，一问得知是金老汉和金翠莲。金翠莲被镇关西强媒硬保，做了他的妾，又被大娘子赶出，还被索取三千贯。金家家境贫寒，拿不出这么多钱，二人只好在酒楼上赶座子。今日客人少，违了交钱期限，怕受那大娘子羞辱，两人无奈哭泣。鲁达听说后，和史进凑了十五两银子给他们。第二天，金老汉要走，小二不让，鲁达又挺身而出帮助金老汉。鲁达又去找镇关西，让他切了肥瘦两种臊子，要切软骨时，镇关西觉得鲁达故意消遣他。于是，两人打了起来，鲁达三拳将他打死。事已至此，鲁达回去收拾了东西便匆忙上路。到了十字路口，鲁达发现捉自己的榜文，，却被金老汉一把抱住。由此，我认为鲁达是一个充满正义感，好打抱不平的好汉。

在《水浒传》中，像鲁达这样的人还有很多，比如武松。当武松得知蒋门神抢了施恩的快活林后，立刻帮助施恩，打跑了蒋门神，夺回了快活林。如果说武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行侠仗义的英雄气概更是锦上添花。正是这种正义感，铸就了武松的英雄气魄，练就了他的英雄本质。

现代社会中，也不乏见义勇为的好人。比如最美教师张莉莉，在地震中，她不顾自身安危，坚持把学生送到安全地带，自己被遭受厄运，被锯掉了双腿。在危机时刻，她想的不是自己，而是她的学生。这勇敢充满大爱的表现，让她更加美丽。

或许这种品质不能为人带来利益，但却是社会不可缺少的。有了它，社会才更具正能量。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十

一、说教材与教学目标。

（一）说本课教材的地位和作用。

《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初六册第三单元的第三篇讲读课文，虽历经教材删改，该课文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着十分典型的意义。

新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”依据此标准，本课学习，应引导学生体会小说的语言；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生实现读出自我，读出问题的梯度跨越，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。

（二）说教学目标：

1、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。

2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

3、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。

（三）、说教学重点、难点：

重点：1、学会分析重点语句，体会人物性格。

2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

难点：对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

二、说教与学。

针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、复述、默读、勾画、批注、归纳、讨论等教学方法对全文进行解读。

教学过程（）中，重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分，侧重引导学生思考，以学生分析为主；难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，教师将结合启发与讲述，引导学生深入体会，完成创造性阅读。

同时，为了充分体现学生在学习中的主体地位，学习过程中将通过适当的学法指导，引导学生自主自觉的运用预习、复述、批注、归纳、讨论等学习方法完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，掌握一定的学习方法，实现阅读能力的提升。

三、说教学过程（）。

（一）导入新课。

课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。

（设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》，并介绍作家作品；另外，以行侠仗义的豪侠之士触击学生的兴奋点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再导入教材。）。

同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了那些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）由此导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！）引出课题：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西）。

（二）、结构梳理，感知侠义之文：

（设计问题）：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

借助之前的预习，结合学生的思考，依此问题进行复述。

（设计意图：开头设疑，以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，以课文的复述训练其口头表达能力。）。

（三）、标注旁批，分析侠义之士。

请学生精读全文，要求结合《范进中举》和《孔乙己》等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。

学生以四人为小组讨论交流，提出自己上节课找出的内容并由教师明确鲁提辖的侠义精神：

1、爽快刚烈。2、嫉恶如仇。3、粗中有细。

（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出鲁提辖身上的侠义情怀在课文中的充分体现，以培养学生的合作学习精神。）。

（四）、细品三拳，感受侠义之举。

方法指导：提醒学生在朗读文章16——18段时抓住重要的动词、形容词、拟声词，读出畅快之感，然后以四人为小组进行讨论，综合意见后学生畅所欲言，教师以个人读书札记的形式出示自己的体会：

一奇在于曲尽三拳之妙。拳打镇关西有选择、有步骤，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去。比喻形象，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。

二奇在于点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，毫不手软。三拳打得是痛快淋漓，也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此亡命江湖，落草为寇，最终上了梁山。

三奇在于抒发了作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳，读罢之后，大快人心。

总之，“三拳”打出的是正义之拳，是侠义之气，更是受压迫千百年来人们对邪恶的痛恨，对正义的渴望。

（设计意图：本步骤着重在于读出自我，希望引导学生通过朗读和对关键字词句的体验探讨，以合作学习的方式，说出自己对作者笔端所流露的侠义精神的体验，）。

（五）、各抒己见辨“侠义”

（设计意图：本步骤着重在于读出问题，辨析侠义精神与法理精神。培养学生正确的人生价值取向和积极的人生态度，体现语文的人文关怀。教学以探究、合作为主，希望引导学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价）。

引导学生正确的看待该行为，希望也相信他们能自觉自主的认识到：在解读“水浒精神”中，存在着这样一个普遍现象：我们往往愿意接受和肯定书中绿林的英雄性和江湖的豪侠气，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。而且，不光是《水浒传》，现在所流行的众多武侠作品，皆有如此倾向，视人命如草芥，小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重，杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度，却把对生命、对人性的漠视藏在背后，使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。“一将功成万骨枯”本就是人性异化的悲哀，更何况当人间正义沦落到只有靠非法的侠义来宏扬的时候，人文精神出路何在？所以，我们宁愿相信，在社会法制不断完善的今天，真正的侠义是《中国农民调查》灼灼万言的深刻披露；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是安南秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀；是特丽莎拥抱爱滋患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！至于鲁达，至于武侠，就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧！

（六）、研究性学习。

老师给出的三个题目中任选一个进行探讨，充分利用如网络、图书馆等有效资源，对本课知识内容进行深入的课后研讨。

1、如何学习鲁达的侠义行为？2、“三拳”是审美还是暴力？3、从《鲁提辖拳打镇关西》看水浒的艺术成就。另外，相信也希望同学们提出更多有价值的问题展开研究。

（设计意图：体现语文教学的延伸性与综合性。）。

附录：板书设计。

侠义之举拳打镇关西痛快淋漓大快人心。

侠义之神伸张正义。

关爱弱者特丽莎修女；《中国农民调查》；安南。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十一

作为毕业班老师，在教学过程中总是尽量多学习些，尤其是向老教师求教，受益良多，当然在教学过程中也得到了不少启示，也引起了我的许多反思，以下是我在教学小说的过程中的一点反思。

整体设计好，引课自然，激发学生学习兴趣。

我把《好汉歌》中的“路见不平一声吼，该出手时就出手”来做为引子，并提出三个问题：

1、鲁提辖见到了什么不平之事？

2、他的一声吼是怎么表现的？

3、他的出手是不是时候呢，该不该出手呢，该怎么出手呢？现在要怎么来看这个问题？

由这三个问题自然引入课文的教学中，学生在解决这三个问题的过程中兴趣高涨，课堂气氛生动活泼，学生在轻松愉快的气氛中学习，也就很好地把这篇文章的整体内容都梳理完了。

环节启发到位，充分发挥学生的主体地位，给学生充分空间。

学生的兴趣调动起来以后，就围绕着鲁提辖的性格特征让学生分组讨论鲁达的性格是不是只体现在鲁莽一面，那还有哪些，课文是如何表现的，学生讨论非常热烈并得出了鲁达除了“粗”之外，还有细的特点，而且文中还有很多地方体现，所以，最后把他的性格特点归纳为三点：义、粗、细。并请学生到黑板上把表现的内容写出来，至此学生对鲁达才有了一个全面的认识。

充分调动学生，围绕重点进行训练，保证教学质量。

这篇文章除了分析出鲁达的性格特征以外，对于三拳的描写是本文的重点，所以在此基础上又围绕三拳这一重点来训练，体会三拳描绘得非常生动的地方，包括三拳的部位，三个比喻的修辞用法，以及三个不同的感觉器官，让学生在欣赏名著的同时，掌握名著的一些成功描写之处，也学会了长篇小说精读的方法。

板书设计合理、工整，一目了然。

重点内容突出，易错问题用彩色笔强调。字迹工整、大方。并用表格体现一目了然。

总体来说，此文的教学还是很成功，当然，也存在着不足之处，由于学生看过这篇文章的人并不多，所以提出的问题也些还很不成熟，或者不够精辟。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十二

3、多角度思维训练，激发探究意识；

二、教学重点。

分析人物的行动，感受人物的性格。

三、教学难点。

学会描写行动的方法。

四、设计思路。

《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因。

此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的。

特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；

为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意。

识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、

完善，以达到培养学生探究精神的目的。

五、教学过程。

（一）复述导入。

师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。

生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。

生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”

（二）切入重点。

师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？

师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。

师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？

生：不，是猫抓老鼠！

生：先戏弄戏弄他！

师：能用课文中的一个词来概括吗？

生：消遣。

师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。

生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。

师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？

生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；

师：还有其他目的吗？

生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；

师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？

生：聪明、机智、讲究策略；

生：这叫做“粗中有细”；

（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）。

（三）前奏导读。

师：接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。

师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）。

生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。

生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。

生：“踩”改为“踏”更有力度，更见豪迈气概。

生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。

生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。

师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。

师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？

生：在每次拳打之前必有语言描写。

师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？

生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！

师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？

生：是在求饶，讨好！

师：有不同意见吗？

生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。

师：以上两种都有道理。

（所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见）。

生：这是借口，正反都得挨打；

生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。

师：这里的语言描写有什么作用？

生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！

（四）三拳导读。

师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？

生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴。

师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？

生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！”

师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗？其实这三拳是按什么顺序来写的呢？

生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！

师：这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？

生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。

师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。”

师：作者运用什么修辞？

生：比喻。

师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？

生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里；

师：请问“滚”这一动词运得准确吗？（启发：该字从“三点水”）。

生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。

师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”

师：“彩”字用得好？

生：与下句的“红、黑、紫“相呼应！

师：这“彩帛铺”开在哪里？

生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩；

师：请问：“红的，黑的，紫的”各指什么？

生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是……。

生：（查字典，发现“紫”：红和蓝合成的颜色！大悟）是血和乌珠二合一的结果！

生：不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块！

师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗？（有“滚”字分析为例，这道题较易作答）。

生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！

师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……”

师：大家有看过道士做法事吗？

生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。

师：这句话的含义是什么？

生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。

师：请问作者为何以“法事”作喻？

生：暗示郑屠离死期不远。

师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？

生：挺！

师：这个动词用得好，好在哪里？

生：写尽了郑屠的死相！与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！

师：作者为什么如此详写三拳？（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究）。

生：主要是突出人物疾恶如仇的性格！

生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。

生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！”

生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！

（五）主题探究。

师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？

生：痛快！

生：鲁达，你真棒！

生：学习你的不畏强暴、见义勇为！

生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1。

师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？

生：扭送到公安局！

生：送他到法庭！

师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究）。

生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！

师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？

（六）鲁达形象。

师：“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究）。

生：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁；

生：“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困；

生：“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细；

师：综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。

（七）学生小结。

师：同学们，这节课我们学了什么内容？

生：学了通过行动描写表现人物性格的写法；

生：学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法；

生：要想理解文章的思想内容，必须推敲、琢磨课本的关键词句；

（八）布置作业。

如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案？（学生可以自行搜集法律资料、假设、论证，最终作出合乎逻辑的判断，并写出探究性小论文）。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十三

教学设想。

课文歌颂了杀富济贫的英雄豪情，反映了封建时代人民大众除暴安良、伸张正义的强烈愿望和幻想。在教学中，除抓住语言描写和细节描写体会人物形象之外，还应注意作品与现实生活的时代距离，引导学生全面评价人物，提高审美趣味。

本文故事情节学生较易把握，可通过复述训练达到欣赏的目的。为进一步理解鲁达的性格特征，可指导学生进行扩展阅读或比较阅读。

课时安排。

2课时。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、课前预读。

1．借助工具书，利用注解，解决词语疑难。

2．通读课文，结合课后练习二：“鲁提辖的性格既有鲁莽的一面，也有细心的一面”，

在课文空白处根据具体情节注明性格。

二、课内教读。

1．介绍作者和作品。

指名学生作简介，然后教师讲述：施耐庵，大约是元末明初人。课文节选自《水浒传》。

七十一回本第三回。《水浒传》叙述了北宋末年宋江等人领导的梁山农民起义的故事。它揭示了封建社会“乱由上作”“官逼民反”的现实。《水浒传》善于刻画人物，鲁提辖是其中刻画得最成功的英雄形象之一。理清小说结构。

(1)指名学生讲述课文故事梗概。

(2)根据小说情节的起因(开端)、发展、高潮、结局，课文大致可分成以下几个部分：

起因。

(一)潘家酒楼上。

倾听金家父女的控诉。

发展。

(二)鲁家客店中。

救助金家父女逃离虎口。

高潮结局。

(三)郑屠肉铺前。

三拳打死郑屠。

尾声。

(四)奔出南门外。

弃官出走，以避官司。

三、组织讨论。

下边是对鲁提辖的思想性格的不同概括，你认为哪一种比较正确?请从课文中找出理由。鲁达是一个爱管闲事、性情粗暴、做事不顾后果的人。

2．鲁达是一个专打土豪恶霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有胆略的人。

3．鲁达是一个不接受朋友劝告、做事冲动、触犯法律后又逃避法律责任的人。

4．鲁达是一个不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为的人。

四、布置作业。

1．课文中有些词语现在已经不用了，有的意思已经发生改变。请指出下列词语的意思：

齐楚()将来()人港()颜色()着落()发付()。

细读“郑屠肉铺前”部分，准备复述故事。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、指名复述“郑屠肉铺前”部分。

要求：1．讲述清楚，有血有肉。

2．注意细节、语言。

3．把握故事发展的气氛。

4．注意设计手势，设计动作。

二、精读鉴赏：“三拳”

提示与思考：1．“三拳”分别打在什么部位?

2．“三拳”各自从什么角度写的?

3．每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?

4．作者为什么要如此详写三拳?

交流、讨论后明确：

1．三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。

2．三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。

3．第一拳下去。

郑屠叫“打得好”

鲁达斥骂“还敢应口”

第二拳下去。

郑屠讨饶。

鲁达“偏不饶你”

第三拳下去。

郑屠“挺在地上，动弹不得”

4．详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，也才更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。

三、全面把握鲁达形象。

1．学会归纳鲁达形象：

疾恶如仇、见义勇为、慷慨大方、粗中有细。

2．提示与思考：

假如我们现在遇到欺负弱小的坏人，是不是也要像鲁达一样予以痛打呢?

四、扩展阅读。

有两个为头的，一个叫做过街老鼠张三，一个叫做青草蛇李四。这两个为头接将来，智深也却好去粪窖边，看见这伙人都不走动，只立在窖边，齐道：“俺特来与和尚作庆。”智深遭：“你们既是邻舍街坊，都来廨宇里坐地。”张三、李四便拜在地上，不肯起来。只指望和尚来扶他，便要动手。智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要颠硒家……那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前走，教那厮看洒家手脚。”

智深大踏步近前，去众人面前来。那张三、李四便道：“小人兄弟们特来参拜师父。”口里说，便向前去，一个抢左脚，一个来抢右脚。智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣扎。后头那二三十个破落户，惊的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一个走的，一个下去!两个走的，两个下去!“众泼皮都不敢动弹，只见那张三、李四在粪窖里探起头来。原来那个粪窖没低似深，两个一身臭屎，头发上蛆虫盘满，立在粪窖里，叫道：“师父，饶恕我们!”智深喝道：“你那众泼皮，快扶那鸟上来，我便饶你众人。”众人打一救，掺到葫芦架边，臭秽不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜园池子里洗了来，和你众人说话。”两个泼皮洗了一回，众人脱件衣服与他们两个穿了。

思考题：

1．这几段话里，哪些地方表现出鲁智深粗中有细，勇而有谋的特点?找出来，并与课文比较。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十四

（第一课时）。

教学目标：

1．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。

2．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神。

3．初步认识封建社会的黑暗。

教材分析：

重点：1．故事情节2．性格分析。

难点：从人物描写中分析人物性格特征。

教具：

教学过程：

一、预习指导。

1．结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解。

2．粗读课文至少一次，了解大致情节。

二、导入新课（3）。

1．请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

2．学生默读“预习提示”

3．简介《水浒传》及作者。

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。

三、解题（1）。

1．教师明确。

鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方。

镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方。

解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打。

2．学生思考：（问题1）。

鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

四、检查预习（5）。

1．请一人上黑板注音。

2．请三中等生朗读课文16段（与注音同时）。

3．师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）。

五、复述课文内容，理清故事情节（8）（问题2）。

1．教师提示：

按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：

某一天下午：．．．．．．．．。

第二天一早：．．．．．．．．．．．．．。

送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．。

打死郑屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．。

2．学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导。

3．抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充。

4．教师归纳总结。

五、划分层次，概括意思（7）（问题3）。

1．根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归纳意思。

2．学生独立思考后抽中等学生提问。

一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）。

二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）。

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）。

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）。

五、分析人物形象（20）。

1．按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的`小说）。

2．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并调控。

3．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖励）。

1）酒楼会友倾听控诉。

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利慷慨）。

语言：大骂郑屠（不畏强暴伸张正义嫉恶如仇）说李忠不爽利（狭义豪爽慷慨）。

2）客店送行。

动作：打店小二（勇武疾恶如仇）。

3）拳打郑屠。

语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感直爽）。

动作：三拳打死镇关西（勇武嫉恶如仇）。

4）智走他乡。

心理活动和语言：．．．．（粗中有细，有勇有谋）。

4．归纳小结：

要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问题5）。

六、教师总结：

七、布置作业（1）。

附：板书。

一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）。

二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）。

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）。

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）。

鲁达：粗鲁豪爽嫉恶如仇见义勇为粗中有细。

教学目标：

1．从重要情节分析鲁提辖的思想性格。

2．理解侧面烘托的写法。

3．进一步学习鲁提辖的优秀品质。

教材分析：

重点：目标1。

难点：目标1、2。

教具：投影片。

教学过程：

一、检查复习：（2分钟）。

提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十五

1、了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。

2、学习用人物的言行表现人物性格的方法；学习欣赏人物的典型语言和行动。

3、欣赏主要情节细节描写的方法。

1、欣赏小说对典型人物的典型言行的刻划。

2、欣赏细节描写。

了解鲁提辖嫉恶性如仇、粗中有细的性格。

：两课时。

方法一：（播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格）。

这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的`英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

方法二：（让学生谈谈有关《水浒传》的知识或认识；教师补充）《水浒传》为我们刻划了许许多多有血有肉的人物形象，其中的许多已成了我们中国人无论老少都耳熟能详的人物，有的已成了我们中华民族形象、性格的代表。（接着让学生谈自己熟悉的《水浒传》人物）今天，我们就来认识其中的一个梁山英雄--鲁提辖。

简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

2、古今词：将来：拿来（动词）但是：只要是（动词）酒肆：酒店。

理会：过问，解决颜色：容貌生受：受苦，为难消遣：捉弄。

望乞恕罪：请求恕罪但有：只要有。

3、学生举手，提出自己不会读、不理解的字，教师、同学讨论解决。

（一）提出问题，老师、学生讨论解决。

2、鲁提辖是如何知道这一情况的？

3、听到原由后，鲁提辖是否立刻就去打了？他有什么行动？

6、打之后，鲁提辖有何举措？

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十六

课文中对鲁达的正面描写是结构中的一条明线，内容包括鲁达在酒楼听金氏父女哭诉后了解了郑屠劣迹，救助金氏脱险，三拳打死镇关西并出走。文中还有一条暗线：侧面描写郑屠强占金翠莲，强占后又抛弃金翠莲，勒索根本从未有过的典身钱。两条结索的交汇点是在郑屠的肉铺前。

二、鲁达的性格特点。

（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。

鲁达这一性格是贯穿始终的。

从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。

在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。

（2）慷慨大方，重义疏财。

了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。

（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。

为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”

惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了。”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。

三、鲁达三拳各尽其妙。

是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?看来奥妙就在书中描写鲁达三拳的119个字上。

第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”

第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”

第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。”

明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣叹慧眼识“奇”，但怎么个“奇”法，却没细说。为供参考，特将个人点滴体会奉献如下：

一奇在曲尽三拳之妙。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴（近耳根），从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。

二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重。也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。

三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

四、人物形象分析。

鲁达，在《水浒传》的众多英雄中是一个有着鲜明特色的人物。他有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。

鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。

他慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史进、李忠借钱来帮助他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。

他嫉恶如仇，见义勇为。这一点可算梁山泊英雄的共同特点。鲁达拳打镇关西这一段充分说明这一点。

他性急如火，又心细如发。如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排，又是非常细心、周到的。从这里也反映出他焦急、暴躁的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。

他勇而有谋，胆大心细。他救金父女，不顾风险；戏耍郑屠，不畏强暴；出逃避祸，颇有机智。这些都写得很生动。鲁达粗中带细，与李逵粗而兼蛮、武松粗而兼狠是不同的。

五、人物与环境。

课文善于把人物置于真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历和遭遇来刻画他们的性格。本文虽没有具体的社会环境的介绍，但通过各阶层人物（郑屠、店小二、金氏父女、鲁达）及他们之间的关系的描写，一幅北宋社会生活的图景便非常逼真清晰地呈现在我们面前。鲁达无产无业无家室，下级军官，独往独来，浪迹江湖，无牵无挂，敢于向封建统治阶级挑战。这同当时的历史环境，他个人的身份处境等是一致的。

六、细节描写。

本文运用了一系列的细节描写，如“抱住”相劝的细节，“二两银子”的细节，“客店”坐守的细节等，一点一滴的细节，看起来很不显眼，但从整体来看，正是这些细小材料的有机组合，鲁达才逐渐形成了一个完整的艺术形象。

七、映衬烘托。

文中用史进、李忠相劝了“三回五次”，衬出鲁达嫉恶如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”衬出鲁达的豪爽；用郑屠最初表现的低三下四，衬出鲁达的浩然正气；郑屠持刀在手，三拳便被打死，更衬出鲁达的英雄气概。

八、小说的知识。

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文体。小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。人物的性格通常是在情节发展中展现出来的，小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时可根据需要省略一部分，也可以颠倒或交错。社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景），是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等。在小说的阅读中，一定要把握住这些重点。

第12页 。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十七

2课时。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、课前预读。

1.借助工具书，利用注解，解决词语疑难。

2.通读课文，结合课后练习二：“鲁提辖的性格既有鲁莽的一面，也有细心的一面”，

在课文空白处根据具体情节注明性格。

二、课内教读。

1.介绍作者和作品。

指名学生作简介，然后教师讲述：施耐庵，大约是元末明初人。课文节选自《水浒传》。

(1)指名学生讲述课文故事梗概。

起因。

(一)潘家酒楼上。

倾听金家父女的控诉。

发展。

(二)鲁家客店中。

救助金家父女逃离虎口。

高潮结局。

(三)郑屠肉铺前。

三拳打死郑屠。

尾声。

(四)奔出南门外。

弃官出走，以避官司。

三、组织讨论。

2.鲁达是一个专打土豪恶霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有胆略的人。

3.鲁达是一个不接受朋友劝告、做事冲动、触犯法律后又逃避法律责任的人。

4.鲁达是一个不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为的人。

四、布置作业。

1.课文中有些词语现在已经不用了，有的意思已经发生改变。请指出下列词语的意思：

细读“郑屠肉铺前”部分，准备复述故事。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、指名复述“郑屠肉铺前”部分。

要求：1.讲述清楚，有血有肉。

2.注意细节、语言。

3.把握故事发展的气氛。

4.注意设计手势，设计动作。

二、精读鉴赏：“三拳”

提示与思考：1.“三拳”分别打在什么部位?

2.“三拳”各自从什么角度写的?

3.每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?

4.作者为什么要如此详写三拳?

交流、讨论后明确：

1.三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。

2.三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。

3.第一拳下去。

郑屠叫“打得好”

鲁达斥骂“还敢应口”

第二拳下去。

郑屠讨饶。

鲁达“偏不饶你”

第三拳下去。

郑屠“挺在地上，动弹不得”

三、全面把握鲁达形象。

1.学会归纳鲁达形象：

疾恶如仇、见义勇为、慷慨大方、粗中有细。

2.提示与思考：

假如我们现在遇到欺负弱小的坏人，是不是也要像鲁达一样予以痛打呢?

四、扩展阅读。

思考题：

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十八

分析人物的行动，感受人物的性格

学会描写行动的方法

《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因

此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的

特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；

为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意

识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、

完善，以达到培养学生探究精神的目的。

（一）复述导入

师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。

生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉， 切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。

生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”

（二）切入重点

师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？

生：（齐喊）三拳打死镇关西。

师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。

师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？

生：不，是猫抓老鼠！

生：先戏弄戏弄他！

师：能用课文中的一个词来概括吗？

生：消遣。

师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。

生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。

师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？

生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；

师：还有其他目的吗？

生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；

师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？

生：聪明、机智、讲究策略；

生：这叫做“粗中有细”；

（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）

（三）前奏导读

师：接着鲁达为民伸张正义， 惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。

师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词 的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇十九

说起水浒传是无人不知，无人不晓。其内容更是可歌可泣。诉说了108魔君下界来哄动宋氏江山，36员天罡星，72员地煞星，加上作者的亲身经历了元末轰轰烈烈的农民起义，艺术地再现了梁山农民起义队伍的生产、发展、失败的过程。它深刻地揭露了宋朝政治贪腐和官吏豪绅的罪恶，热情地讴歌了梁山泊好汉的反抗斗争，展现了贫民被迫聚义梁山。进行抗争的动人情景，反映了“官逼民”的社会现实。人物性格刻画得十分成功，故事性强，情节紧张生动，引人入胜。

其中《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》《智取生辰纲》给我映象十分深刻，通过鲁达惩罚恶霸郑屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社会地黑暗，封建社会的可恶，以及见义勇为，扶危济困可敬的'英雄行为。《林教头风雪山神庙》，通过林冲逆来顺受，忍辱负重，却换来了对手的得寸进尺，火烧草料场，风雪山神庙，终于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社会官逼民和逼上梁山地社会现实，《智取生辰纲》，通过杨志替北京大名府留守梁世杰押送生辰纲去东京，在途中被晁盖、吴用夺取的故事，反映了封建社会统治下复杂尖锐的`阶级矛盾，表现了英雄在反抗斗争中的伟大智慧的力量。

读罢全书为宋江退辽兵、平三寇的壮举而敬佩，为朝廷贪腐、奸臣当道而气愤……。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇二十

二、教学重点。

分析人物的行动，感受人物的性格。

三、教学难点。

学会描写行动的方法。

四、设计思路。

《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因。

此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的。

特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；

为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意。

识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、

完善，以达到培养学生探究精神的目的。

五、教学过程。

（一）复述导入。

师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。

生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。

生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”

（二）切入重点。

师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？

师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。

师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？

生：不，是猫抓老鼠！

生：先戏弄戏弄他！

师：能用课文中的一个词来概括吗？

生：消遣。

师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。

生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。

师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？

生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；

师：还有其他目的吗？

生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；

师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？

生：聪明、机智、讲究策略；

生：这叫做“粗中有细”；

（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）。

（三）前奏导读。

师：接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。

师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇二十一

分析人物的行动，感受人物的性格。

学会描写行动的方法。

《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因。

此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的。

特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；

为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意。

识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、

完善，以达到培养学生探究精神的目的。

（一）复述导入。

师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。

生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。

生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”

（二）切入重点。

师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？

师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。

师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？

生：不，是猫抓老鼠！

生：先戏弄戏弄他！

师：能用课文中的一个词来概括吗？

生：消遣。

师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。

生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。

师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？

生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；

师：还有其他目的吗？

生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；

师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？

生：聪明、机智、讲究策略；

生：这叫做“粗中有细”；

（这里鲁达戏弄郑屠的目的'，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）。

（三）前奏导读。

师：接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。

师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）。

鲁提辖拳打镇关西说课稿篇二十二

附：板书：

一（――7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）。

二（8――9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）。

三（10――20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）。

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）。

鲁达：粗鲁豪爽嫉恶如仇见义勇为粗中有细。

第二课时：

（一）检查复习：

提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他的？

（要求中等学生回答）。

（二）创设情境，导入新课：

在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖的性格？〖问题1〗。

（学生举手发言，允许百家争鸣，教师肯定“消遣郑屠”和“拳打郑屠”）。

（三）学生自读课文10―20段，独立思考解决问题：

出示投影片，要求解决以下问题：

分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）。

第一次消遣：鲁达拳要求：________________，郑屠的反应：___________________。

第二次消遣：鲁达拳要求：________________，郑屠的反应：___________________。

第三次消遣：鲁达拳要求：________________，郑屠的反应：___________________。