读后感是对读完一本书之后所产生的感受和思考进行总结和归纳的一种写作形式，它可以帮助我们更好地理解书中的内容，深化我们的阅读体验。每次读完一本书，我都会产生一股冲动，想要用文字把自己的感受表达出来，这样不仅可以让我更好地回顾书中的情节和人物，也可以与他人分享我的阅读心得。读后感的写作不仅是记录，更是一种反思和思辨的过程，它让我能够更深入地参与到书中的世界当中，探索其中的道理和价值。写读后感时可以结合自己的生活经验和实际情境，将书中的内容与现实世界相联系。以下是一些读后感范文，它们能够激发我们对作品的思考和对文学的热爱。

荒芜的花园读后感篇一

2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那里百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可今天我们认识的这座花园，却长满杂草，荒芜了。

3、谁能说说“荒芜”是什么意思？

“荒芜”就是指无人光顾、杂草丛生，因为没有人打理而长满了野草。

4文中是怎样描述这“荒芜了的花园”的？请自己轻声读读句子。

读句子：1、2、3、4自然段。

让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。

二．出示学习目标：

1、熟读课文，感受人物心情。

2、理解荒芜了的花园，为什么还是照旧荒芜着。

3、从这则寓言中你明白了一个什么道理？

4、体会作者的写作手法。

三、研读重点，朗读感悟。

1、默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。

1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。

（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）。

2．这几个人说了些什么？

（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）。

“难道我们就任它长此荒芜了吗？这是一个什么句式？（反问句）。

对，反问句式的语气很强烈，谁能试着感情朗读，读出毅然决然的决心。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。

（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）。

4．那么，花园来客们接着做了什么？

看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。

细细的讨论。

悉心的讨论。

滔滔不绝的'讨论。

讨论改造方法。

辩论——谩骂——扭打。

5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）。

师：你们是从哪看出来他们光说不做的？

（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）。

6．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）。

对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。

7．学生交流：

体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。

四、分角色朗读，体会人物心情。

五、放飞思想，文本升华。

1．小组思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。

只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）。

2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

六、体会写作手法。

文章采用的是讽刺、对比的写作手法、

七、拓展延伸：

快速阅读《亡羊补牢》，把自己感悟到与大家交流。

八、作业。

续编故事。

一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。

板书设计：

花园的荒芜：今昔对比。

改造花园：细细地讨论悉心地讨论滔滔不绝地讨论。

花园依然荒芜着————夸夸其谈只说不做。

荒芜的花园读后感篇二

《荒芜了的花园》是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本科的教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。

一、激活积累，感受情感。

积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。

二、创设情境，激发情感。

“课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪的经验之谈。在阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会几个人看到凄凉的花园的景象时的心痛，教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物滔滔不绝的讨论最终没有落实到行动中，从中悟出“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”的意思。产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。

荒芜的花园读后感篇三

教材分析：

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。知识与技能：

1.学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。2.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。3.分角色朗读课文，感受人物心情。

情感、态度与价值观：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。重难点分析：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。教学过程与设计说明：

荒芜的花园读后感篇四

《荒芜的花园》是一本书里的故事。本二太太曾经有一座非常漂亮的大花园，许多游客都爱去那里游玩。可本二太太却不乐意，她想独自享受里边的美景，因此，她想尽办法破坏游客的兴致，让每一个游客都败兴而归。后来，没有人再来游玩了，本二太太的目的达到了，然而，没过多久，花园却杂草丛生，毒蛇横行，最终荒废了。

我觉得我们每个人心中都有一个大花园。

生活中，有许多心灵美好的人，他们心胸宽广，热爱生活，乐于助人，把美好的事物都拿出来，与人分享。想必，他们心中的大花园里的花一定开的万紫千红，生机勃勃。相反，另一些人想尽一切办法把美好的事物占为己有，最终他们的大花园一定会像本二太太的大花园一样，杂草丛生，最终被大家遗忘的。

读了这篇文章，我明白了，美好的东西要与他人共享，我们每个人都应该敞开心灵，与别人真诚交往。也只有这样，心中的花园才会更加美丽、灿烂。

中班教案《花园》。

别墅花园设计开题报告。

荒芜的花园读后感篇五

本课是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本科的教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。

一、激活积累，感受情感。

积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。

二、创设情境，激发情感。

“课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”——这是著名特级教师于漪的经验之谈。在阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。

三、角色转换，体验情感。

角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色，以我身置换他身，以心换心，直接化身为文本中的人物并践履其情感过程。在教学进入尾声时，我根据学生的回答，即时地生成了一个问题，如若是你面对这样一个荒芜的花园你的心情是怎样的？回想着昔日的热闹，那份寂寞、孤单、惋惜之情更是油然而生，你能试着体会贝尔太太的心情读读这节吗？在这一环节中，学生的这种角色进入所获得的体验更丰富，更确切。

四、诱发想象，强化情感。

想象是人类最杰出的本领。有了想象，才会有对文学作品的欣赏和阅读。它与情感在语文阅读过程中相生相随，相互作用，相互统一。教学中，为了引导学生体会贝尔太太心情变化的原因，设计这样一组填空：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：xx；面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说：xx。通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。

荒芜的花园读后感篇六

《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。

“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。

在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。

在教学第三小节中我让学生充分理解贝尔太太出示的第二块牌子的内容，从而知道贝尔太太是个自私的人。在此基础上，我设计了第二个语言训练点：贝尔太太看到花园xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。这一承接段式的训练以主人公贝尔太太的心情变化为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验人物的内心世界，来展开合理的想象，目的在于结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本这一载体，展开想象，揣摩主人公的内心世界，丰富学生的人文情感，从而促使其与作者产生情感共鸣，拉近了学生与文本的距离使学生在心灵地交流中体验文本，得到感悟，通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识地设计教学的切入点，试图让学生与作者产生共鸣，拉近了与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。

荒芜的花园读后感篇七

正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。

分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。

学写寓言故事。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

二课时。

第一课时。

揭示课题。

同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。

二、初读感知。

1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。

2、交流。

3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。

三、指导书写生字。

四、分角色朗读课文。

第二课时。

分角色朗读课文。

细读课文，朗读感悟。

1、默读课文，思考。

为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？

2、学生充分的去读课文，同桌讨论。

3、全班交流。

总结全文，交流感受。

课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。

忽然来了几个人讨论想重新整理恢复。

从黎明到傍晚，只说不干。

花园照旧荒芜着。

荒芜的花园读后感篇八

1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观。

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法。

1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

3、分角色朗读课文，感受人物心情。

教学重难点。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

教学过程。

一、感知美丽，引出反差。

1、谈话引入：（板书：花园）同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？

学生交流。

2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）。

3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。

生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）。

2、再读课文。

思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）。

三、品读课文，学习习作。

1、默读课文思考交流：

（1）这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？

（2）全班交流。

2、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

3、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

四、拓展练习。

寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

荒芜的花园读后感篇九

1.学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2.理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4.学写寓言故事。

【情感态度价值观】

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

【过程与方法】

1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2.认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

3.整体感知课文，理清文章脉络。

4.快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

5.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

6.联系自己的生活实际。

重点难点

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

1.板书课题《荒芜的花园》

2. 你眼中花园是什么样的?荒芜的花园又是什么样的?

生：花园鸟语花香，生机勃勃。

生：荒芜的花园没有生机。

(师追问：荒芜何意?生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草)

3.今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事?

1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

2.再读课文想想

课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)

1.默读课文思考交流：

看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的?为什么花园还是照旧荒芜着?

读了这则寓言你悟出了什么道理?

(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)

2.重点部分预设：

(1)第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

生：他们面对凄凉的花园很难过。

师追问：追慕何意?追慕什么?

惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。)

师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

品读： 谁能读出他们此时惋惜的心情?

(2)第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

生：他们下定决心整理花园。

……

师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人是如何响应的?

生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理

好。”

师评价引导朗读：

a.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?

b.好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了!

师总结：那么，花园来客们究竟做了什么?

(3)第八段到第十八段，

生：他们开始讨论如何重建花园。

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

师：结果如何?

生：没有一丝一毫的行动。

生：更能吸引读者。

生：有讽刺的意味。

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

3.品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍，说说这样写的好处

对比的写作手法：

(1)青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

(2)青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

(3)一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

(4)荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?

师：读了这两组句子，大家有什么发现?

生：运用了对比的写作手法

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗?

第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.

第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

这是一群______的人。

允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。

五、课后向生活延伸

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。

荒芜的花园读后感篇十

一座荒芜的花园里，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声音了。

从前，美丽的池水淙淙地流过石桥，现在因为没有人管理，渐渐地干得见底了。从前，美丽的花木灿烂地盛开着，现在因为没有人灌溉，也渐渐地枯萎了。就连从前天天飞到花园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。

一天，有几个人到园里来。他们看见这座美丽的花园呈现出这样的凄凉状况，几乎要痛哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

一个人叹息道：“难道我们就任它这样荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不，我们应该努力把它重新建好。”于是他们跑到池旁，坐在假山上，细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园。

青蛙带着满肚子的欢喜，从池岸下的石缝中跳出来听；终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声，从草丛中露出半个头来，看他们讨论。

他们悉心地讨论，还用粉笔在石头上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事，因为他们的意见有许多不能统一。青蛙暗想道：“为什么他们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？”

后来他们写了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。

a说：“应该先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”

b说：“不对！应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，因为……”

c说：“我同意a君的话，恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的，因为……”

其余的人说：“c君，你的话错了。我赞成b君的意见，因为……”

他们各自举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家起了炊烟，还没有停止；他们甚至因为意见不合，互相谩骂，扭打起来了。

青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步慢腾腾地走进石缝中去。

蟋蟀的希望也渐渐地减少了。它不愿意看见他们争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

扩展资料。

《荒芜的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故书。几个人想近修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。

文章从“所见”和“所闻”两方面写出花园的荒芜，运川今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。

通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，从终结果足一无所获。文章表达厂作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

照旧是跟原来一模一样的意思，说明来花园的人的讨论毫无价值，他们想改变花园的目的没有达到。

1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。情感态度价值观，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

3、分角色朗读课文，感受人物心情。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

1、谈话引入：（板书：花园）同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？学生交流。

2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）。

3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？

1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）。

2、再读课文思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）。

（1）这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？作者通过什么样的手法描写的呢？看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？为什么花园还是照旧荒芜着？读了这则寓言你悟出了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。

（2）全班交流。（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉）。

师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？

生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师追问：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。）。

师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？

生：所以他们下定决心整理花园。

师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？

生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人有什么反应？

生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？）。

师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。

生：他们开始讨论如何重建花园。

师追问：他们是如何讨论的？找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）。

师：这样讨论的结果如何呢？

生：他们没有一丝一毫的行动。

师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。这样写有什么含义呢？

生：更能吸引读者，有讽刺意味......

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？

师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？（同学之间相互讨论）。

生：不能只说不做，要团结......

师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。想成功，就得踏踏实实，团结合作。

（3）、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

（4）、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。

对比的写作手法：

a青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

b青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

a一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

师：读了这两组句子，大家有什么发现？

生：运用了对比的写作手法。

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？

生：第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结度谈体会，总结本课的感受。四、拓展练习寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

荒芜的花园读后感篇十一

《荒芜的花园》是一本书里的故事。本二太太曾经有一座非常漂亮的大花园，许多游客都爱去那里游玩。可本二太太却不乐意，她想独自享受里边的美景，因此，她想尽办法破坏游客的兴致，让每一个游客都败兴而归。后来，没有人再来游玩了，本二太太的目的达到了，然而，没过多久，花园却杂草丛生，毒蛇横行，最终荒废了。

我觉得我们每个人心中都有一个大花园。

生活中，有许多心灵美好的人，他们心胸宽广，热爱生活，乐于助人，把美好的事物都拿出来，与人分享。想必，他们心中的大花园里的花一定开的万紫千红，生机勃勃。相反，另一些人想尽一切办法把美好的事物占为己有，最终他们的大花园一定会像本二太太的大花园一样，杂草丛生，最终被大家遗忘的。

读了这篇文章，我明白了，美好的东西要与他人共享，我们每个人都应该敞开心灵，与别人真诚交往。也只有这样，心中的花园才会更加美丽、灿烂。

荒芜的花园读后感篇十二

《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐;而自私的人，面对的是孤独和寂寞。

“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。

在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣;体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。

荒芜的花园读后感篇十三

贝尔太太立了那块牌子候，贪玩的人们也都不敢来了，花园里杂草丛生，毒蛇横行，贝尔太太很伤心，也很后悔，他后悔自己当初自己为什么要立那块牌子，后悔自己为什么要不让游客近来玩。

贝尔太太一直很要面子，不肯承认自己一开始是在撒谎，但贝尔太太又像不出别的办法，所以他一直都很苦恼。有一次，一位小姑娘看见了贝尔太太家的院子里面有一种很好吃的果子，于是她就偷偷进去采那种果子，这时贝尔太太正好出来散步，他发现了小姑娘，就把她叫进来，小姑娘很不好意思，因为她知荒芜的花园续写道，私自闯入别人的花园偷果子，是很不好的。这时贝尔太太说：“小姑娘，我想问你一个问题，就是我怎么才能重建花园?”小姑娘说“办法只有一个就是，你在门环一个牌子，那个牌子上面写的内容就是，整个事情的经过和你想请求人家的帮助，说清楚，因为……”贝尔太太听了小姑娘的话，深受教育，他写过她之后，便目送她走了。第二天，贝尔太太照姑娘的做了之后，她发现有很多热都愿意帮助她重建这一个荒芜的花园。经过了他们的努力，花园又恢复了原样，年轻人在绿草如茵的`草坪上挑起了欢快的舞蹈;小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶;老人蹲在池塘边垂钓;还有人在花园帐篷。这时贝尔太太守在窗边，看着这群欢乐的人们，高兴地笑了。

只有每个人都肯让被人在自己的花园里种植快乐，那世界上就不会有荒芜的花园。

正当a、b、c等君为意见不合互相谩骂、扭打时，一个声音从远处传来：“别打了!”a、b、c等君朝传来声音的地方望去，看见一位“少年”，那“少年”大概十一、二岁吧。他向a、b、c等君走来，对他们说“你们在那边讨论有什么用，关键是要做啊!”一语点醒梦中人，a、b、c等君一下顿悟“光说不做假把式”的道理，也暂时不管谁说得对谁说得错，马上开始与那位少年重建花园。

他们用锯子砍掉了所有的恶草和荆棘，往池子里灌进了水，正准备去买花种时，少年阻止了，并拿出一包花种，种了下去。a君好奇地问他：“小男孩，这是什么珍稀花种啊?”少年神秘地说：“等开了花，你们就知道了!”众人都猜肯定是奇花异草的种子。他们搬来了砖头，在大太阳底重建小亭子，经过一个月的努力，原来荒芜的花园没有了恶草与刺人的荆棘，没有了干涸的池水，没有了枯萎的树木，有的只是少年种下的种子发出的小苗，的是美丽的淙淙地流过石桥的池水，有的是朝气蓬勃的小草。a、b、c等君与少年十分满意，他们约定一年后再来这儿聚聚。

一年过去了，他们再次相聚在这花园，唯一不同的是，那块播种着神秘种子的地，开出美丽的花朵。少年对a、b、c等君说：“我外婆说过，花朵能给人带来幸福，其实，这话并不是什么奇花异草，只是随处可见的野花罢了，但它不是也同样美丽吗?”a、b、c等君听后都点点头。少年仰望天空说：“其实，平凡也能创造美丽。”

美丽的花园荒芜了，孤独、寂寞的贝尔太太想：我的花园怎么会变成这样子了呀。我多么想让年轻人再来这里跳舞;小孩子再来这里捉蝴蝶;老人再来这里垂钓;情人们来这里扎起帐篷度过盛夏之夜，这样花园就不会荒芜了，花园里就会充满欢乐和生机。

贝尔太太对仆人说：“让我们一起把花园里的杂草修理掉，再把毒蛇刺死。我们要恢复花园昔日的美丽。”于是，贝尔太太和荒芜的花园续写仆人们在荒芜的花园里除去了杂草，刺死了毒蛇，整整辛苦了一天，花园终于恢复了原样。贝尔太太又种了许许多多美丽的花花草草，把花园打扮的格外美丽，比原先的花园漂亮多了。她又在花园门口挂了一块牌子，上面写着：亲爱的朋友们，欢迎你们到花园来游玩，祝你们玩的愉快!

人们看见这块牌子，又成群结队地跑来玩耍了，孤独的贝尔太太变得快乐起来，她每天去花园里和游客们一起游玩，她也一天比一天快乐起来!灿烂的笑容和欢快的笑声充满了整个花园......

荒芜的花园读后感篇十四

教材的分析：

这是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。

课文第1到第4节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩，她生气了，于是挂起了一块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。可是游人还是成群结队地前来。于是，贝尔太太换上了新牌子，威胁大家这里有毒蛇，并且离医院遥远，游人一旦被蛇咬了将会有生命危险，这一招果然奏效，再也没人光顾大花园了。课文的第5节写了几年后，美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了。课文第6直接揭示了全文的中心。

目标的制定：

目标一：在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。

理解词义结合在阅读教学中进行，例如“荒芜”，联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解；同样理解“毫无顾忌、忘乎所以”也结合在阅读理解第一、二节进行，通过人们在花园里的表现，体会人们的心情，进而理解词义。

目标二：能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后。

的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。

在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，“她越看越生气，心想：；孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园，她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客，她常常自言自语地说：。”教学中，引导学生说出自己在读文后的感受，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。

目标三：获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。

教学中，以读代讲，使学生在朗读的过程中了解了课文内容，并从中养成边读别思考的习惯。在充分理解课文内容的基础上，引导学生理解最后一节，重点指导学生理解“让别人在此种植快乐”是什么意思，然后再理解整句话。

策略的运用：

本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的`、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。

考虑到课文的内容，教学目标及学生现有的学习能力等方面的因素，在本课的教学设计中，我采取了以下策略：

（一）情境创设，激发兴奋点，引导学生阅读、走进文本。

在日常学习和生活中，孩子主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体――音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

本课的教学中，多处以媒体为介，课文伊始的一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，这样借助媒体引领学生充分地读课文，边读边想，进入到课文所描述的情境中去，以这样的教学设计调动学生的语言积累、生活积累和情感积累，体验文本所表达的丰富的情感，体验课文的语言美、形象美、意境美、思想美。

教学过程中，通过所创设的情景，学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

（二）立足主体，选准切入点，引导学生体验、感悟文本。

语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命烙印，涌动着生命的激情。

本课教学中结合课文内容，选择了解决文章理解难点的切入点，引导学生自主探究，体验文本。如教学重点片断时，以主人公贝尔太太的前后心情变化为切入点，引导学生读文章找相关语句，看媒体感受课文描述的情景，合作完成说话练习，探寻贝尔太太心情变化的原因，进而体悟“分享是快乐”的深刻蕴含，在这一教学过程中，一环扣一环，层层递进地感悟文本，唤起了孩子们对小男孩深深的敬意。

设计的期望是，教学始终在师生的平等对话中进行，引导学生用心灵去感悟，用心灵去体验文本所表达内涵。

（三）展现个性，培植发散点，引导学生丰富、升华文本。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识的设计教学的发散点，让学生与作者产生共鸣，拉近与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。

本单元的能力训练重点是理解词语。在本课的几个重点词语的理解与积累时，根据教材内容及学生实际，采用不同的方式进行教学。如，对于“无所顾忌”一词的理解，先从词语字面意义上，然后通过引读课文后一节的相关内容，让孩子们在朗读中感受人们在贝尔太太的花园了感受到的快乐，最后让学生从文本的语言中感悟出“无所顾忌”即是丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑。同时借助这一词语的理解，学生对于文本的学习也得到了提升。这样的设计期望体现《新课程标准》所要求的：注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。

除了词语理解与积累的设计外，对于三年级学生来说，逐步引导学生在阅读课的学习中挖掘文本资源对学生进行语言训练，提高表达与思维能力，也是非常重要的。本课的语言实践环节的设计是贯穿本课的教学，在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。

这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解、积累适度的语言知识，着力为学生搭建语言实践的平台，引导他们在与文本的对话过程中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵，体现出语文学科的“工具性”这一特质。

荒芜的花园读后感篇十五

在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”;另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。在二期课改三(下)的新教材中，有许多文章可让学生展开议论。《荒芜的花园》就是其中的一篇。

阅读以语言文字为凭借，读者从语言文字中获取信息后，需要进行两个层面的信息加工，一是把语言文字具化为形象;二是在形象感悟的基础上进行理性分析，获取更深层次的认识，也即透过现象抓本质。然而，阅读教学中，大量存在“上不沾天，下不着地”的现象，即学生既没有把语言文字具化成形象，又没透过具体的形象进行理性分析，有的只是对语言文字的一般意义解码，只知道文章“写了什么”，没进入文章所描绘的事件之中，更不知道文章所蕴含的深刻主题。

在上海市二期课改展示课《荒芜的花园》一文的教学中。我着重让学生通过议论来感悟课文的中心，感觉良好。

可以说，这是一篇很有思想深度的文章，难就难在这篇文章在中心的表现手法上用了“虚实结合”的方法。

荒芜的花园读后感篇十六

《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元“启智于身边”中的一篇寓言故事。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。文章开始从“所见”——杂草和荆棘生长和“所闻”——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静;最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。

在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?

有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为a、b、c君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。

有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。

有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是”语言的巨人，行动的矮子.”

还有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。”

孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相。

荒芜的花园读后感篇十七

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从所见和所闻两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

1.正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解荒芜、荆棘、追慕、惋惜等词语的意思。

2.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。

3.学写寓言故事。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?

二课时。

第一课时。

一、揭示课题。

同学们，你们眼中的花园是什么样的呢?荒芜的花园又是怎样的花园呢?今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。

二、初读感知。

1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。

2、交流。

3、课文围绕荒芜了的花园讲了一个什么故事?请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。

三、指导书写生字。

四、分角色朗读课文。

第二课时。

一、分角色朗读课文。

细读课文，朗读感悟。

1.默读课文，思考。

为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?读了这则寓言故事，你悟出了什么道理?

2.学生充分的去读课文，同桌讨论。

3.全班交流。

二、总结全文，交流感受。

三、扩展延伸。

课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。

四、板书设计。

忽然来了几个人讨论想重新整理恢复。

从黎明到傍晚，只说不干。

花园照旧荒芜着。