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高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇一

摘要：素质拓展训练在初中体育教学中的应用效果得到了进一步提升，并且在不断扩大。随着教育改革深化发展，对初中体育教学的开展提出了新的要求。素质拓展训练在初中体育教学中发挥的作用越来越明显。明确初中体育教学中素质拓展训练引入的重要性，积极开展素质拓展训练强化措施的制定，对于今后初中体育教学质量的提升有着重要的作用，能够从根本上强化学生的身体素质。

社会竞争日益加快，使人们对人才的需求在不断增长。人才建设既要注重理论知识建设，同时又要特别注意实践操作能力。人才的培养更加注重综合素质的体现，在交流合作上受到更多的人关注。初中体育教学中素质拓展训练的开展不仅丰富了学生的理论知识，还增强了适应社会的发展要求。素质拓展训练已经在初中体育教学中被广泛应用，发挥的作用日益凸显。

素质拓展训练在初中体育教学过程中发挥着重要的作用。现在的学生大多数是独生子女，在家庭生活中备受宠爱。素质拓展训练能够培养学生的独立能力，以激励的形式肯定学生的成就，在根本上增强初中生的自信。这样初中生在面对困难的时候才能百折不挠。初中教学阶段，学生在合作效果上缺乏一定的默契。初中体育教学中素质拓展训练的应用将会增强学生之间的交流互动，使学生更加熟悉彼此，培养学生的合作精神。素质拓展训练中能够全方位地评价学生的特点，根据学生参与的实际活动，为学生的思维能力和实践操作构建有利的教学环境，这能够推动学生创新能力的提升。对初中体育教学质量进行监控评价，也是检测素质拓展训练教学成功的关键。要在素质拓展训练完成课程之后进行考核，最大限度地客观评价学生的成绩。但是在传统教学过程中考核的主体主要体现在对知识点的掌握上，一般情况表现为期末考试的整体评价。但是这种评价在一定程度上具有片面性，并不能反映学生的实际状况。素质拓展训练教学中对课堂质量的监控评价并不仅仅是对学生听课成绩的体现，更多地是关注学生的学习过程以及能力的提升，是一种关注个体与整体的表现。

1.树立学生的竞争意识。

体育教学活动离不开竞争项目的开展。初中生处于青春期，竞争意识相对较强。在素质拓展训练的过程中可以设置一定的赛制活动，增强教学过程中的竞争性。教师要积极引导学生树立竞争观念，在比赛的过程中通过自身的实力获取胜利。在素质拓展训练的时候能够摆正心态，对胜利的人员致以诚挚的道贺。

2.培养学生的合作交流能力。

素质拓展训练的主要形式就是团队合作。学生在这个过程中能够增强团队协作能力，积极锻炼自身的心理素质。个人品质能够在活动的过程中得到强化，使学生在未来的成长中奠定基础。例如，在进行爬杆接力的拓展训练中，教师可让学生结合实际情况，合理分配小组人数，开展团队竞赛制活动，对获取胜利的小组予以表扬。对于其他人的失败，要积极鼓励，认真总结经验教学，以更加良好的心态应对未来的挑战。初中生的合作能力会在素质拓展训练中形成。

3.注重教学过程中安全拓展训练。

在开展初中体育教学素质拓展训练的过程中，教师要向学生普及安全知识，使学生在突发状况面前能够保持镇定，锻炼学生的心理素质，并且在短时间内找到解决问题的措施。根据教学要求，教师要对素质拓展训练中可能出现的安全事故进行确认。

4.学生创新能力的提升。

在进行素质拓展训练的过程中，学生要将所学的专业知识应用到实践活动中。教师要充分挖掘学生的潜能，通过设定有趣的教学项目不断地拓宽学生的视野，学生根据教学活动要求自主进行活动创新。教师根据学生的实际情况，在基础教学指导下对学生进行引导，肯定学生的变化，对学生提出的问题详细解答。并且积极改善活动过程中出现的问题，增强师生之间的有效互动，提升学生身体素质和个人技巧，保证学生的创新能力得到提高。

5.构建优质的专业教师队伍。

教师的综合素质和专业技能直接影响着初中体育教学中素质拓展训练的开展质量。现在大部分初中体育教师只具备体育基础专业技能，对于素质拓展训练教学模式还没有适应，无法保证初中体育教学中素质拓展训练的质量。教师教学思想较为陈旧，缺乏严重的创新意识，只能通过教学资质开展初中体育教学，这样将会在很大程度上影响初中体育教学中素质拓展训练的开展效果。因此，学校要定期开展体育教师培训工作，积极创新教学观念，提升专业技术水平，并且组织开展素质拓展训练教学知识学习，在新课改的影响下，推动初中体育教学全面发展，提升学生的综合素质。初中体育教学过程中开展素质拓展训练能够弥补传统教学中的不足，积极改善教学思维，构建全新的教学模式，提升整体体育教学质量。教师要积极引导学生进行实践应用，结合初中体育教学的实际状况进行素质拓展训练的应用，对于提升初中体育教学质量有着重要的现实意义。

参考文献：

［1］策勒格尔.初中体育教学中素质拓展训练的引入及意义解析［j］.科学导报，（22）.

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇二

足球是世界第一运动，深受全世界人们的喜爱，不分国籍、不分性别、不分种族、不分年龄，足球有着较多的受众群体。足球对强健学生的体魄，促进学生的健康成长有着重要的意义，足球运动还可以提高学生的团队精神，培养学生的协作能力，足球运动对学生的心理健康也有着作用要的影响，通过足球运动的宣泄，可以释放学生的学习压力，因此，在高中体育教学中开展足球教学是符合学生成长规律的，是符合体育教学目标的，尤其是在国家深化足球体制改革的大背景下，校园足球的开展是符合时代需求的。

足球运动已经在辽宁省各级学校普及开来，对锻炼学生团队协作能力以及强健学生的体魄有着极大的作用。然而，在对辽宁省高中足球教学的开展调查中发现，辽宁省高中开展足球课教学的学校并不多，足球教学的课堂效率不高。即使一些高中已经开展了足球教学，但因缺乏对校园足球运动的重视，缺乏足球专项的老师，足球场地设施不完善，教学体系不完整，从而影响了辽宁省高中校园足球开展的质量。而且，由于学校和教师将重点放到文化课的教学中，很多学校的足球体育课程被文化课所替代，导致足球运动开展的不充分。鉴于辽宁省高中足球教学开展不充分的问题，需要在实际的工作中，积极的面对问题，并且采取针对性的策略全面的提高辽宁省高中体育教学中足球课的教学质量。

结合当前辽宁省高中校园足球运动开展的情况，辽宁省很多地区的高中在开展校园足球工作上不够重视，高中校园足球运动的开展效率不高，甚至部分高中根本就没有开展足球教学。为了更好的在高中开展足球教学，首先要提高领导、体育教师、学生对足球课的认知程度，明确开展足球运动对学生身心健康的影响，理解足球运动对学生团队凝聚力培养的积极作用，明确开展校园足球运动对校园体育文化建设的促进作用，在主观上重视足球课教学的开展。学校要成立校园足球运动领导小组，主要负责校园足球教学开展的计划制定、筹备、监督、评价，校园足球在高中开展作为一件新生事物，虽然还存在一定的难度，但在运动领导小组的带领下，相信很快就会步入正轨，对辽宁省高中校园足球运动的顺利开展有着极大的作用。

高中足球教学的开展必须要有一批熟悉足球教学规律的教师进行教学，当前高中足球教师师资力量比较薄弱，很多担任足球课的教师都是其他专项的教师，这些教师足球技术掌握不全面，对足球的`教学规律也缺少了解，足球课教学的开展并不顺利，缺少足球教师是影响足球教学开展的一个重要因素。为了保证足球课教学的顺利开展，必须要加强高中足球教师师资力量的建设，引进足球专业的教师，对现有的教师进行职后的培训，提高教师的教学能力与足球技术水平，保证足球教学的开展。

2.3制定合理的教学计划。

高中足球教学的开展要有一个全面、科学、合理的教学计划，教学计划的制定要符合高中生的生理、心理特点，教学内容的选择要符合学生的实际情况，在教学中多选择一些趣味性的项目，提高学生的学习兴趣，逐渐增加教学内容的难度，避免学生对足球教学失去兴趣。教学内容的选择要以安全性为首要任务，避免安排一些有危险的教学内容，保障学生的人身安全，在教学中同时要增加安全性教育，使学生在足球运动中学会保护自己，避免出现意外的事故。

校园足球运动的开展必须要有完善的场地设施，当前辽宁省一些重点高中都有人工足球场，方便足球教学的开展，降低了学生意外伤害出现的几率，保证了足球教学的顺利开展。可是在一些二、三线城市，学校的体育设施并不完善，很多学校体育场地都是土场、水泥场地，不利于足球教学的开展。为了保证足球教学的顺利开展，学校要加大对足球场地设施建设的经费投入，为校园足球运动的开展做好物质上的保障。

总结。

校园足球的发展是我国学校体育发展的一个重要内容，为了促进校园足球的开展，更好的在高中进行足球教学，必须要提高对校园足球发展的重视程度，将足球教学放在高中体育教学的重要位置。足球教学中不仅要提高学生的足球基本技术，掌握足球运动的知识，更重要的是通过足球运动来提高学重团队协作的能力，培养学生顽强拼搏的精神，为实现终身体育的目标起到推动的作用。

参考文献：

[1]蒋雪.泰州学院大学生在足球运动中的运动损伤分析[j].当代体育科技,(12).

[2]黄志平.分析我国青少年足球训练中存在的问题与对策[j].当代体育科技,2015(12).

[3]安勇.探讨“比赛探究教学模式”在足球教学中的应用[j].当代体育科技,2015(12).

[4]邓意.高校足球教学中学生的自我效能感研究[j].当代体育科技,2015(12).

[5]谭刚.日本青少年足球发展策略对中国足球发展的启示[j].南京体育学院学报(社会科学版),(01).

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇三

体育教学安全教育工作时高中体育教育的重要组成部分，在安全教育过程中使得学生掌握相应的安全知识，不断地提升自身的安全防范的意识与能力，保障学生安全。因此，教师在体育教学过程中要重视体育安全教育活动的开展。所以，对高中体育教学安全教育的具体策略进行研究具有重要的现实意义。

高中体育教学过程中，对学生进行安全教育是非常有必要的，其必要性主要体现在以下几点。首先，与其他教学活动相比，体育教学活动具有特殊性。教学的场所主要的户外，并且在体育教学过程中，学生要进行剧烈的运动，同时有些运动具有一些对抗性质，如果教师做好安全教育工作，在教学过程中很容易出现安全事故。除此之外，还有一些不可抵抗的危险因素，例如，在体育教学过程中突然发生地震、雷电以及暴雨等情况。教师都需要进行安全教育处理这些问题。其次，高中体育教学的目的是提升学生的身体健康素质，使得学生在上课的同时感受到运动的重要性。但是保障学生的生命安全是学生义不容辞的责任，因此，教师在高中体育教学过程，需要对学生进行安全教育，使得学生的安全防范意识提升，维护学生安全。

1.加大安全教育的力度。

在体育教学过程中会发生一些不可预料的危险，例如：课堂上遇见雷电等天气，这些危害都是教师不能抵抗的。针对这种情况教师要掌握相应的应对经验，提升自身的工作责任心。教师在体育教学实践过程中要促进自身的专业知识与技能提升之外，教师还需要学习安全保护的相关知识，在体育教学课堂教师要教导学生一些自救的方式，在体育教学的过程中渗透健康知识教育的内容。另者，教师可以通过定期地开展安全教育培训工作，在减轻学生体育课程学习负担减轻的同时，还提升了学生的自我保护的能力，最终提升了学校体育教学的效果。因此，教师在高中体育教学过程中要将安全教育作为教学的重点内容。

2.结合学生实际情况合理安排体育教学活动。

教学活动的安排的合理性也会直接影响到体育课堂安全事故的发生率。教师除了要进行相应的安全教育之外，教师还需要深入地研究体育教学教材，在研究的过程中发现容易造成学生损伤的'几个动作，并提出相应的预防损伤的方式，通过这样的方式能有效地方式学生发生安全事故。与此同时，在训练动作之前，教师要让学生事先进行充足的准备活动，当训练完成后，教师还应该给予学生充分地放松时间，引导学生环节压力。教师合理的安全教学活动有利于减少安全事故的发生概率，因此，教师要结合学生的实际身体素质对课程的内容以及总量进行合理安排。只有通过这样的方式，学生才能不断地自身的身体素质，形成安全的意识。再次，教师要有效管理体育课堂，减少可能出现安全事故发生次数，保证学生的安全。

3.学校要做好相应的安全监督工作。

高中在体育上课中可能会出现损伤针对这种情况，学校要相应地监理医务室。当学生出现损伤时，使得学生得到及r地救治。同时，为了预防学生在上课时出现苏商，学校要制度出全面的健康检查系统，让每个学生拥有一张健康检测的卡片，教师通过这些卡片就能了解学生的身体基本状况，针对一些身体特殊的学生，教师要安排特殊的学习任务。其次，高中学校的领导人也应该充分重视学生的身体素质，制定出相应的对策预防出现安全问题。学校体育组、保卫部要加强合作，相互之间形成有效地监督，对体育教学活动中安全问题进行有效监督。再次，为了做好安全教育工作，学校可以设立专门的安全检查组织，对体育活动的科学合理性进行安全检查。对于损坏了的体育器材，学校要及时地更换，减少安全隐患。

4.掌握常见的损伤处理方式。

在进行高中体育安全教育工作时，教师要将预防作为工作的重点。因为体育教学活动存在着自身的特色，在教学课堂会出现一些突发的安全事件，因此，教师要针对可能会出现的安全事件做好预防措施。尤其是对于一些极易造成学生运动损伤的运动，教师要提出相应的损伤救助方式，在及时的借助过程中减少学生的疼痛感。在体育教育中可能会出现的运动损伤主要表现在以下几个方面。（1）肌肉、韧带拉伤。这种损伤主要表现在学生的血管出现破损，使得学生的身体上出现红肿的情况。当学生出现韧带拉伤等情况时，教师要让受伤的学生在2天室内进行伤口冷敷，并进行加压巴扎。除了做好以上工作之外，教师还需要对学生进行按摩，促进学生受伤部位的血液循环，最终促进受伤学生的淤血吸收。（2）休克。因为学生运动过于激烈，或者学生在运动过程中受到某种因素的干扰，患者的急性循环功能消失，并暂时性失去知觉。当学生发生休克情况时，教师没有采取及时的救治办法，学生很多可能会出现死亡。遇到学生休克，教师首先要让学生的身体感到温暖，然后采用按住学生中穴的方式，促进学生的呼吸保持通畅。总之，教师在教学过程中要掌握相应的学生损伤处理的方式，使得学生及时地得到救治。

三、结语。

综上所述，教师在高中体育教学时，需要重视体育安全教育工作。教师要不断地学习安全知识，加大安全教育的力度。结合学生的实际情况合理地安排教学任务，同时针对常见的运动损伤形式，教师要及时地采取适当的处理方式。最后，学校要做好安全教育的监督工作，最终使得高中体育课程安全进行，保障学生生命安全。

参考文献：

[1]赵冬梅.加强体育教学安全教育的点滴做法[j].新课程，，56（08）：56―63.

[2]房宜军.崔运坤.学校体育教学安全基本理论分析[j].泰安教育学学报，2015，15（07）：26―33.

[3]纠延红.安金龙.丁楠.普通高校体育教学安全问题研究[j].体育文化导刊，2015，15（07）：69―73.

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇四

基于人才培养目标的转向，即培养具有创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态，它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式，就是指对传统的学习方式进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。

1.学生主体性缺失。

学生主体性缺失，一方面表现为学生主体内在的自我迷失，即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位，以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用；另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。

2.被动接受。

在体育学习中，学生往往像自动摆放的活“机器”，只等着体育教师往里面填东西，课堂上缺乏思考和实践，没有质疑也没有反思，更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式，在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。

3.方法机械。

生动活泼、丰富多样的学习方式方法，既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板，会使人无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学习的效果，不利于运动能力的形成。

4.过程封闭。

过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本，忽视校本教材的'开发，始终坚持从书本到书本的传统教学方式，造成学生脱离生活实际，更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。

1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法，以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐，左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后，加之应试教育的背景，使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。

2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神，不能认识到课改的重大意义，其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视，没有认真组织学生开展相关文件的学习。

3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因，就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生，墨守成规，安于旧的学习方式；性格内向的学生，缺乏表现欲，自我封闭性强；调皮的学生，排斥异己等等。上述三个方面的原因，都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。

1.认识上的策略思考。

（1）体育教师应该让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出，当学生正确地了解学习的内容的用处时，学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习内驱力，实现学习方式的转变。

（2）充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式，就是指对传统的学习进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作，探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，转变不适应形势发展需要的旧的学习方式，不管对国家还是学生个人，都具有十分重要的现实意义。

2.行动层面上的策略。

（1）发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥，既有赖于教师也有赖于学生本身。

（2）让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白，体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。

（3）张扬学生个性。在体育学习中，学生要了解自己的个性特征，敢于创新，追求独特性，使自己的长处得到长足发展。

（4）采用新的学习方式。自主、合作、探究学习，是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式，是贯彻实行课改精神的体现，也是改变旧学习方式的有效途径。

总之，在农村中学体育学习中学习方式的转变，不仅关系到学校教育的进步，而且更是学生能否健康成长的关键，应该受到学校管理者、教师的高度关注，以便让农村学生拥有良好的体育素质。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇五

摘要：初中体育教学在初中教学中占有重要的地位，近些年来，我国对于教育事业的重视力度逐渐加大，教育工作者对于初中体育教学的教育方法进行了充分的探究。初中体育教学对于学生的身体素质和德育发展具有重要作用。但是，由于传统教育思想的影响，学校往往过于重视文化课的学习而忽略体育教学，就传统初中体育教学中的问题进行了分析和探讨，并基于创新角度探究了初中体育教学的方法，希望能够为提升初中体育教学质量提供一定的帮助。

关键词：初中体育；方法探究；创新角度。

1.学校对于体育课程的重视程度不够。

长久以来，我国的初中学校过于注重学生的文化课学习，并且把文化课的考试分数作为重中之重，而对于体育课程则是一再忽略，在这种思想的影响下，学生的升学率成为学校的主要教学目标，然而，这种做法是与素质教育相悖的，是一种得不偿失的错误做法，因为学生的身体素质和综合素养的提高也是至关重要的，体育教学就是提升这两种素养的重要环节，只有做好体育教学工作，才能让学生获得全面发展，成为21世纪的优秀人才。在很多学校的初中体育教学中，体育课程的时间并不多，在每周所有课程中占有的比例少得可怜，然而，即使是这样，仍然存在着文化课时间占用体育教学时间的现象，导致了文化发展与体育发展的失衡，对学生综合素质的提升造成了极为不利的影响。

由于受传统教育思想的影响，初中教育的教学模式比较单一和陈旧，而且存在着比较严重的知识灌输现象，这种教学过程缺乏互动性，因而大大影响了学生对于体育教学的兴趣，同时也在一定程度上影响了教学质量。除此之外，很多体育教师过于注重体育理论的教学，往往在课堂上为学生讲解大量的体育基础知识，而不进行外出体育活动等相关实践，这种做法不利于学生身体素质的提高。

要想提升初中体育的教学质量，完善的评价体系是必不可少的，这关系到教师的教学质量和教学积极性，然而，在我国目前的初中体育教学中，仍然缺乏科学和完善的体育教学评价体系，这在一定程度上限制了初中体育教学质量和教学效率的提升。为了有效解决这个问题，教育部门和学校应当通力合作，立足于当地的教学实际情况，共同制订健全和完善的体育教学评价体系，从而充分提升学生的身体素质和体育素养。

为了有效提升教学质量，增强学生的身体素质，我们首先需要创新初中体育教师的教育观念，观念在教学中是具有根本性地位的，是方向性的东西，只有创新教育观念，才能够有效转变课堂教学模式。为此，初中体育教师应当多多参加学校组织的交流和培训，并深入探究新课标的改革，从而具有自身独到的理解，更新自身的体育教学观念，与此同时，学校内部也可以定期组织相关的教学交流和研讨会，让教师相互之间探讨教学心得和体会，取长补短，最终达到教育观念的整体进步。最后，教师应当充分与学生进行交流和沟通，充分了解学生的兴趣点，从而立足于学生的实际学习情况开展合适的体育教学，达到提升学生学习积极性的目的。

2.创新体育课堂教学方法。

初中生处于比较叛逆的年龄阶段，他们的心智并没有完全发育成熟，属于比较活泼好动的群体，因此，体育教师应当充分抓住学生的年龄特点，创新相关的体育课堂教学方法，不断丰富体育课堂教学模式，从多个方面和多个角度激发学生的学习兴趣，最后提升他们的综合素质。一方面，初中体育教师可以合理规划时间，把基础知识讲授和户外体育实践的比例分配好，另一方面，体育教师可以在教学中充分运用情境教学，根据当节课堂的教学内容设置合理的体育游戏，从而寓教于乐，让学生在游戏中学习体育知识、提高身体素质，最终提升他们的课堂参与性。

体育教材的内容是体育教学的基本元素，在我国目前的初中体育教学中，学校所选用的体育教材以文字为主要依托，而图片、音频和视频没有被很好地利用起来，因而体育教材的内容比较单一，知识的学习过程比较枯燥，学生缺乏对于体育学习的兴趣。为了解决这个问题，教师应当注重对于教学材料的选择，所选教学材料应当具有创新性，要包含创新的教育理念、创新的教材体系、创新的开展形式等等，只有这样才能充分满足21世纪教学理念的需要。与此同时，教师也应当充分利用多媒体设备，通过运动视频活跃课堂气氛，例如，刘翔的百米跨栏，张继科的乒乓赛事都能够激发学生的兴趣，同时深化学生对于体育的认识。总而言之，初中体育教学对于学生的身心发展具有基础性的意义，教师必须加强这方面的探索和研究，并不断创新自身的教育理念，开展创新性的教学方法，把这些理念和方法运用到实际教学活动中，为学生的全面发展不断努力。

参考文献：

［1］李宗元，陈晓雪.以创新角度为基础的初中体育教学方法探究［j］.科学中国人，（8）：225.

［2］黄剑刚.关于初中体育教育中教育分析［j］.当代体育科技，（7）.

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇六

摘要：在素质教育理念下，基于初中体育教学对于提升学生的身体素质、培养学生的自信心等方面的作用，文章主要从注重学生自信心、合作意识、意志品质、竞争意识等品质的培养方面分析了初中体育教学中初中生综合素养的提升策略。

关键词：体育教学；初中生；综合素养。

当前，大部分初中体育教师在设计、组织相关教学活动中都未重视起学生性格的培养，教学内容、方法比较单一，难以激发学生的学习、参与兴趣，也不利于学生的身心健康、全面发展。初中生由于长期依赖家长的庇护与教师的帮助，当需要独立思考、解决问题时，不仅极度缺乏自信心、优柔寡断，一旦遇到阻碍就会选择放弃。体育教学对于促进学生重视体质健康、引导学生正确认识体育运动所蕴含的积极丰富的性格教育因素、促进其形成优良的性格有着其他学科不可替代的作用，教师应给予重视。

一、注重学生自信心的培养。

在进入初中学习阶段后，学生的学习、生活节奏逐渐加快，需要承担的学习、生活压力随之增加，若不具备较强的自信心，就难以应对学习中的困难与挑战、准确把握每一次发展机遇，不论是学生的学习成绩还是个人潜能，都将无法得到理想的提升。一直以来，初中生都处于自信心严重缺乏的状态，即使遇到了较好的机遇，也经常犹豫不决、羞于表现，最终错过了一次又一次的发展机会。通过对某校初中生的调查得知，该校初中生有一半以上认为自己学习成绩差，且在其他方面也不突出，这类学生在参加学校集体活动时也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意参加集体活动，还有1/4的学生认为自己的交际能力差，极度缺乏自信心，也有3/4的学生在集体活动中羞于表现自己，并存在一定的应付教师、家长的心理。因此，学生自信心的培养至关重要[1]。在实际教学中，教师需要带领并教授学生进行体育运动，通过训练及认真学习达到教学目的，完成项目练习。学生在这个过程中能体验到成功的愉悦，而这种愉悦可进一步转化为自信。初中体育教师需要尽可能地安排能让学生获得愉悦感的体育活动内容，并在实际教学中使用录像或照片来为学生展现不同时期的竞技水平，让学生看到自己的进步，逐渐培养自信心，提升生活适应能力。

二、注重学生合作意识的培养。

一直以来，竞争与合作是人类生存发展的重要方式，为了让学生更快更好地适应初中学习生活，在具备竞争意识的同时养成良好的人际交往能力及优良的合作意识。初中生不论是生活范围还是人际交往范围都相对狭窄，进而导致学生在学习、生活中经常处于弱势，往往难以为自己营造更好的发展空间。所以，教师必须要重视学生合作意识的培养，为其今后建立良好的人际关系奠定基础，使学生更好更快地适应社会发展。而对于通常都以群体练习方式开展教学活动的初中体育教学来讲，体育课堂是培养、发展学生合作精神的重要场所，初中体育教师必须要重视这一任务[2]。

三、注重学生意志品质的培养。

作为初中生在未来学习生活中完成繁重学业、适应复杂社会环境的关键条件，学生的意志品质主要涉及坚持性、自制性与决断性。在日常学习生活中，初中经常会表现出坚强意志品质缺乏，对家长、教师过渡依赖，在学习中只要遇到挫折就不愿意坚持，甚至就此放弃学业等，而作为国家的希望，初中生的意志品质对国家的建设、发展有着重要影响[3]。对此，在初中体育教学中，教师应重视其学生坚强意志品质的培养。体育教学强调学生应全身心地投入其中，并在运动中通过不断坚持、努力来达成目标，进而促进其形成良好的意志品质。由此可见，体育教学对其意志品质的培养有着不可替代的作用。在实际授课中，体育教师应对学生一视同仁，善于结合不同学生的身体素质与心理承受能力来对运动难度做出恰当调整，从而使不同层次的学生在通过不同难度的训练后，都可以得到一定的提升，并形成坚强的意志品质。

四、注重学生竞争意识的培养。

不论是在学习还是生活中，学生若失去竞争意识，就难以获得前进的动力、目标。而具备良好的竞争意识，能督促学生不断攻克学习、生活中的困难，最终实现目标。所以，教师必须重视起学生竞争意识的培养。对此，初中体育教师可通过适当地在班级、小组之间设计相应的体育竞赛来激发学生的竞争意识，让学生在灵活多样的体育活动中不知不觉地提升自身的竞争意识。同时，教师还应采用多样化的方式来激励学生的竞争意识。总之，性格能集中体现一个人的综合素质，良好的性格品质能帮助学生更好地适应社会，将自己的潜力发挥出来，从而实现人生价值。为此，初中体育教师应正确认识到加强体育教学对促进学生身心健康、全面发展，以及培养其形成良好的性格品质的重要性，并善于从学生的角度出发去设计、组织各项教学活动，促进学生综合素质不断提升。

参考文献：

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇七

青少年身心健康一直都是民族健康素质的重要基础，对民族的未来产生了直接的影响，国家教育部及国家体育总局在启动了“全国亿万学生阳光体育运动”，以“达标争优，强健体魄”为主要目标，促进青少年形成良好的体育锻炼习惯，目前这时学校体育工作的重中之重。

阳光体育活动是全面健身的一个重要组成部分，目前中学纷纷加入到阳光体育运动中来，采取多种体育运动来增强青少年的体质，在阳光体育运动展开过程中，应结合学校的特点与规模，开展多种形式的体育活动，但是在活动展开过程中受到了诸多因素的限制，下面我们针对这些阻碍活动展开的因素进行分析。第一，部分教育思想和观念差异。目前部分中学教师的教育思想都比较落后，多数都在使用传统的教学方法，从多年来的教学实践经验中可以看出，这种“注入式、强制式”的教学方法利少弊多，严重压抑了学生学习的热情，学生在学习过程中体会不到成功的乐趣。同时，教学内容严重脱离实际，专项化的教学体系、成人式的教材，严重压抑了学生对动的需求，他们对运动乐趣的体验受到了严重限制。第二，体育教材内容设置缺乏科学性。现在中学使用的体育教材其内容普遍比较单一，然而又过分重视三大球教学和田径教学，无法实现学生其他方面的体育项目需求。目前的体育教学内容已经经过了几次大的变革，与以前的教材相比有了非常大的改进，但是其中还有很有教材的内容没有摆脱以竞技项目为主的弊端。第三，经费投入不足，场馆设施欠缺。近年来随着教育改革的大力推行，目前各中学已经相继加大体育设施建设中的经费投入，随着体育方面的招生规模的扩大，体育场馆建设却跟不上实践发展的需要，招生规模和场馆建设的矛盾也越来越突显。因此，出现了体育场地及运动器材严重不足的问题。尤其是室内体育场馆设施的欠缺，使很多喜爱羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、健美操的学生，其需要在体育活动中无法满足需求。

上文中提到，在阳光体育运动展开的过程中，教育思想和观念落后、体育教材内容设置缺乏科学性、经费投入不足，场馆设施的局限性阻碍了活动的顺利展开，笔者结合自己多年来的教育教学经验，针对这些问题提出解决的措施。第一，积极转变教学观念。在中学体育教学过程中，应树立起终身体育的思想，将学校与社会全面建设联系起来，对学生全面健身意识进行培养，从兴趣出发加强对体育知识的学习，结合学生的身体差异和性格特点展开教学，这样才能满足不同学生的要求，得到适合自己身体情况的锻炼，学生就可以从体育活动中感受到乐趣，激发学生积极主动的进行体育锻炼，激发学生对体育学习的兴趣。第二，不断丰富体育教学内容。阳光体育运动的展开，要求体育活动与教学紧密结合，教学活动从终身体育及全民健身的角度出发，选择一些难度较小且趣味性比较强的体育教材。在中学体育教学过程中，教师应以培养学生的学习兴趣、锻炼习惯以及体育意识为主要目标，从学生健康的实际需要出发，不管丰富现有的体育课程内容，尽量选择一些趣味性较强的项目，引导学生进行课外的自主练习和锻炼，从而为阳光体育运动的顺利展开奠定坚实的基础。第三，营造重视阳光体育运动的社会环境。每一位中学生的健康成长都离不开社会、学校以及家庭对学生的关注与支持，为了保证阳光体育运动能够得到顺利展开，社会和学校体育场馆设施应免费或者向学生优惠，学校体育场在一些节假日期间也应该向学生开放，将体育资源的作用充分发挥出来，促进学生对全面健身运行积极作用的发挥。同时重视社会舆论宣传，深入开展学生阳光体育运动，充分借助各大媒体，在广大师生中对阳光体育活动进行宣传，进一步普及身体健康知识和体育运动知识，对健康理念进行广泛传播。第四，改善体育设施，创建良好校园环境。中学生进行体育锻炼离不开场地和设施，因此，应不断加强学校中体育设施的'建设，促进学校体育教学水平的提高，这时保证阳光体育运动顺利进行的首要前提。各级教育部门应从条件建设、师资配备以及经费投入等方面加大体育工作力度，从而更好的为阳光体育活动的展开提供良好的体育场地与设施，为其设施的维护提供经费保障。各级体育行政部门应坚持将学校体育作为全面健身的工作重点之一，将体育和教育紧密结合，促进体育与教育的协同发展。校园体育环境建设不仅可以满足学生锻炼身体的需要，同时也可以为全校的教职工进行体育锻炼提供场所。因此，在体育教学中我们应该对学生喜欢的体育项目加以了解，然后按照学生的兴趣爱好对体育环境进行建设。

四、结束语。

综上所述，中学体育教学中阳光体育运动在展开的过程中，必须坚持群策群力，各部门之间注意协调配合，教师积极拓展教学思路，各部门及学校充分发挥其组织作用，从而为青少年体育活动的展开创建良好的环境，这样学生才能积极的走向阳光下，通过体育锻炼增强自身体质，对体育带来的乐趣进行充分的享受，在快乐中幸福的成长。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇八

论文关键词：

论文摘要：

开展高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文结合笔者十年来的体育选项教学实践，针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思，并对高中体育开设选项教学提出了建议，以使选项教学不断成熟与完善。

选项教学能充分体现学生的主体性，促进学生的身心发展，对学生掌握专项技能效果显著，培养了学生终身锻炼身体的习惯，推动了学校课余体育活动的开展，并基本满足了学生的需要，促进了学生学习动机的良好转化，激发了学生对体育课学习的更大兴趣，学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育特长，并能体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、培养特长，调动学生学习积极性等都起到积极作用。然而选项教学在实际操作中也遇到许多问题，例如：场地器材不足，学生的兴趣爱好不定，有些场地器材不在一起，难于管理，给教学带来很大的麻烦。针对以上情况，我们体育教师面对选项教学有很多问题值得研究，例如该如何针对不同学生的进行选项；如何提高学生的兴趣使之有一技之长；如何全面发展学生身体素质等等。

1.学校场地器材设施和体育教师专长是进行选项教学的基础。

学校开设的体育选项项目必须以学校现有的场地器材设施为依据，一般开设篮球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等项目。笔者所在学校体育设施相对较好，还有攀岩场地，可要开设攀岩课也不太可行，缺少保护人员。担任选项班教育的教师要以体育教师的'第一专长为主，只有在选项教师安排不过来的情况下，才可以考虑教师的第二专长，这样的安排能保证每个选项班都有胜任该项目的体育老师。

2.确定开设选项内容与选项班级个数、每班人数是进行选项教学的重要步骤。

高中男生对篮球非常感兴趣，选项人数可达总人数的30％；女生则喜欢羽毛球、乒乓球，选项人数约占总人数35％；其余为足球、排球、健美操约占总人数35％。但最终开设的项目与班级数要以同时上课的班级为准，高二还应考虑到文、理科班。其次，每班人数约为50人为宜，便于上课进行有效指导。再次，选项教学要突出学校的特色体育运动，为学校培养体育后备人才。在让学生选项时，应适当规定每项可选人数，应首先考虑学生的第一选项，如与实际开设的选项班人数有矛盾时，教师要对学生的选项进行必要的调整，尽量征得学生的同意，做好学生的思想工作。

3.提高学生学习兴趣是选项教学的关键。

体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。有人会认为，选项教学本身就是按学生的兴趣分班的，为什么还存在要提高学生学习兴趣的问题呢？这话应分别对待，如果是篮球班的学生，对篮球技术学习确是较感兴趣，但以女生为主的乒乓班、羽毛球班情况就不同，高中女生本来就喜静厌动，她们的选项是无奈的选择，因此，该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。

4.合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。

只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态统一的过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学。首先在课的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求，小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平，能提高学生的反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有目的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。

5.提高学生体育专项特长，发展学生身体素质是选项教学的目标。

体育选项教学使课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。

在选项教学中，学生在某一项目上可以进行长时间、系统的学习。所以就所选的项目而言，学到的知识、技术、技能较连贯、系统完整，有利于动作技术形成和提高，有利于培养学生的特长，有利学校培养竞技体育梯队。同时学生在选项练习中自然而然地提高了身体素质，学生在主动参与下完成了体育教学目标。

1.处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。

在健康第一思想指导下，由学校根据本校的体育教学环境和条件，合理确定学习项目；学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况，在体育教师确定的范围内自选学习项目，要处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。学校也要在条件允许下努力改善体育设施。

2.合理调配项目和人数。

在选项中个别选项人数太少，而有的则太多，需要我们教师合理调配。

3.正确处理学生的转项。

选项教学进行到一定阶段，会有个别学生要求转项，我们教师要正确处理。

4.注重考勤制度。

学生来自不同的行政班，教师对学生不能很快认识、熟悉，课堂上有学生会“串门”，影响教学的秩序和教学效果，教师应注重考勤制度。

5.适当进行分层教学。

在选项教学过程中，学生练习不积极，教学内容不能面向全体学生，学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，教师要适当进行分层教学。

6.采用多种教学方法。

教师在选择好教学内容的同时，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。

7.课堂充满活力，形成合力。

在体育选项教学中应使体育课堂充满活力，教师教得要有活力，学生学得有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，四要素要相互作用形成合力。

高中《体育与健康》课实施选项教学，这已成为教学改革的必然趋势。因为选项教学能充分体现学生的主体性，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，激励教师不断进步。

选项教学与新课程改革同行，体育教师与选项教育共成长！

【参考文献】。

［1］王世泽.新课标下的体育选项教学［c/ol］.辽宁市教师进修学院网,.11.

［2］扬州市新华中学.高中体育选项教学的研究与实践［c］.扬州教育,.4.

［3］龚真观.体育功能与高中体育选项教学［c/ol］.中国教育新闻网,.7.

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇九

(一)应对文、理、艺体学生兼收的需要。

为了扩大招生数量,从9月开始,山东省内高职院校的许多专业招生时开始进行文、理、艺体学生兼收。例如服装设计等专业实行文、理、艺体学生兼收,大多数工科专业则是文、理科学生兼收。文、理、艺体学生兼收导致学生基础知识和个性差异较大,特别在学习专业知识时,教师的教学过程和学生的学习能力受到很大影响,严重制约了教学质量的提高。理科学生学习艺术类课程时,因为缺乏必要的美术基础知识,对部分课程的内容接受较慢甚至难以接受,知识和技能很难达到教学要求;文科学生学习化工类、生物类专业课程时,由于物理化学基础知识欠缺较多,既不能有效地组织教学,也影响学生未来职业能力的发展。

(二)满足不同职业岗位对职工性别的需要。

因为有的职业岗位劳动强度高比较适宜于男同学,有的职业岗位技巧性高比较适宜于女同学,企业在招工时往往有所偏重。大多数专业为了完成招生计划,在招生时有时忽视性别,只要学生报考就会录取,而学生对报考专业的培养目标、职业岗位能力要求和岗位群往往并不是很清楚,因而对将来的顶岗实习和就业带来很大的不便,有的学生为了就业不得不到专业不对口的岗位工作,偏离了高等职业院校培养适销对路的高素质高技能型专门化人才的要求。

(三)应对录取生源成绩差距较大的需要。

近年来,招录的学生高考成绩差距呈现逐年加大的趋势,部分基础知识薄弱的学生,不仅学习兴趣不大,管理难度增加,而且对基础较好的学生产生负面影响,这样就会影响整个班级或某个专业的教育教学,既不公平,也违背了因材施教的原则。以山东省为例,高职院校招生的最低分数线为190分,录取的最高分数达500分以上。如此大的分数差距,若不进行分层次教学,在专业培养目标制定、课程设置、教学内容选取、教学进度、教学方法和技能训练等方面带来很大的困难,难以实现人才培养过程达到既定的目标。

(四)适应后置式订单培养的需要。

根据高等职业教育改革和发展需要,为了更好地适应企业用工要求,提高学生的职业技能,较多的专业采用了后置式订单人才培养模式。采用后置式订单培养的学生往往只是某个专业的部分学生而不是全部,这部分学生的人才培养职业标准、岗位能力、课程设置和教学内容直接根据订单企业要求进行制定或调整,教学过程能够更好地实行“工学结合”和教学做一体化的培养要求,便于实现学习、实习、就业与企业零距离对接和零距离过度。而没有实施后置式订单培养的学生,还要依据原来的人才培养方案进行培养,两种培养方案多数情况下有差距。面对这样一群成分复杂、基础知识差异大、职业岗位性质不同和不同企业对人才要求不同的情况,忽视学生的分数差异、专业差异、职业岗位差异和个性发展,采用同一个标准进行教学,这实际上是教育的误区。高考的选拔考试实际上也是便于实施分层次教学的一种体现。因此,正视学生群体各个方面差异的客观存在,按照因材施教原则,采取分层次教学,不断探索和实践适应高职院校生源现状的教育教学模式及方法,加快教学改革,改进教学方法,才能适应社会对人才的要求,有利于推进职业教育的可持续发展。

(一)分层原则。

根据多元智能理论,人类的智力是多元化的,而学生个体之间的智商和情商差异往往会在八个方面表现出来,按照“因材施教”的育人原则实施分层次教学,是尊重学生差异、便于组织教学和实现教学目标的重要保证,是促进全体学生获得不同程度的进步和提高的有效措施[1]。依据学生的文化基础水平、未来职业岗位特点、录取分数和个性差异的不同,进行不同群体的组合,实施不同的教学目标要求和技能训练内容,采取不同的教学手段和方法,能够激发学生的学习兴趣,挖掘潜能,促进不同层次的学生都能最大限度的获得知识、素质和能力的提高[2]。分层次教学要在学校条件允许的前提下,宜粗不宜细,细化到能够实施、便于组织教学即可。

(二)分层方法。

根据生源状况和学校的办学条件,比较易于实施分层次教学的情况主要有以下几种:一是招生人数比较多、录取分数差异比较大的专业,可分成高、中、低三个层次;二是文、理、艺体学生兼收的专业,可分成艺文、理两个层次;三是未来职业岗位对性别有特别要求而招生时男女生混招的专业,可按专业方向分成几个层次,例如现代纺织技术专业分成了纺织工艺方向和质量控制与检测方向(适宜女生),纺织机械保全保养方向和纺织机电技术方向(适宜男生);四是根据企业订单或后置式订单培养的要求,未来工作岗位或岗位群基本确定的专业,可将后置式订单培养的学生单独组班进行培养;五是英语或计算机等课程录取成绩差异较大的学生,可按课程分数分成几个分层次实施教学。招生人数比较少的专业,学校往往要考虑办学成本,一般较少采用分层次教学。

为了调动学生学习的积极性,激发其学习潜能,鼓励学生比学赶帮超,学生的层次不是固定不变的,而是要根据学生的学习努力程度、学习成绩、个人特长和未来就业岗位实施动态管理,一般以一学期为单位,每学期进行一次层次的再分配。调整层次时,先由个人提出申请,经审查符合相应的条件后可变更学习的层次。

由于不同层次的学生个性差异,实施分层次教学的专业或课程都要根据所分层次的情况制定不同的课程内容、课程标准和考核方法,在课程内容的选取、应知应会的把握、技能训练的要求和岗位能力的标准等方面,制定层次标准,便于组织教学和利于考核。还可以适当减少必修课的课程数量,适度增大选修课的课程数量,拓展学生自由选择课程的空间,满足学生个性发展的需要。

(二)认真做好学生的思想工作。

目前高职院校在学生入学后,往往以专业或班级为建制进行管理,不仅教学过程以班级建制为主,而且学费缴纳、学籍注册、学生证发放、图书借阅、宿舍分配、考试以及各类活动安排等也都是以班级建制来实施,学生在不同层次间的分配和流动,往往会影响学生的思想认同感和心理感受,进而在言行上表现出来。因此实行分层次教学,既要做好学生的思想工作,加强引导和教育,抛弃仅以考试成绩评价学生的错误观念和做法,又要制定学生在不同层次间流动的实施办法,依据多元智能理论,通过多个方面来合理评价和考核学生;既要充分发挥学生学习的主动性和积极性,又要做到学生个性发展与岗位能力要求相结合,尊重学生选择与依据学习成绩相结合,重视学科差异与鼓励学生发挥特长相结合,从而为实施分层次教学做好思想保证。

(三)设置多个专业方向及模块层次。

在专业设置方面要充分进行社会调研,准确把握行业企业对人才的需要状况,依据职业岗位对知识、技能和素质的要求,正确制定人才培养方案。在制定人才培养方案时,根据职业岗位的特点,为了有利于职业能力培养和发展、男女学生就业和提高就业质量而分解成2~4个不同的专业方向,各专业方向将课程体系和课程内容分别组建不同的模块或单元,各模块或单元的教学目标还可以分成高、中、低三个层次,通过课程教学的宽度、深度和职业技能的熟练程度加以区别,按照分层次教学的需要,加以灵活选取。通过毕业生初次就职岗位和晋升岗位的'信息反馈,准确获得学生对口就业的发展情况,在招取新生时对学生的性别加以引导和控制,以尽可能使所招学生符合高素质高技能型专门化人才的培养需要。

(四)改进和加强学生管理工作。

在实施分层次教学后,学生的层次和班级变更会对学校的学生管理工作提出更高的要求,它涉及到辅导员工作、学籍管理、学费及班费管理、宿舍管理、评优推先、省和国家助学金及奖学金的评比、各类活动组织等多项内容。为此,一是要制定相应的管理规定,分清责任,使管理工作衔接平稳过渡;二是要及时沟通和交流信息,使学校的各个管理部门能够及时获取变更学生的有关信息,认真做好对学生的服务工作;三是学生的层次和班级信息变更要及时通知学生,确保学生信息不出现错误,保证教育教学过程的顺利实施。

(五)大力加强师资队伍建设和实习实训基地建设。

学校实施分层次教学,一是必须加强师资队伍建设,不断转变教师观念,正确面对生源状况,在项目化教学、内容载体、教学方法、教学技巧和实习实训指导能力上狠下功夫[3]。在目前的情况下,由于生源个性差异较大的状况可能持续下去,学生的层次划分是有限度的,即使是同一层次内,学生的个性差异还是客观存在,分层次的目的只是适当缩小了学生群体的个性差异,更有利于组织教学和提高教学质量。不管是否将学生分层次,因材施教既是教育者必须遵循的教育教学要求,也是使每个学生都获得发展的重要做法。教师要因材施教、因人而宜,在授课内容上,力求宽严适度,深浅有序;在课堂练习时,习题难度分层,照顾全面;在布置作业时,做到有难有易,层次分明;在上机实践时,实施分层辅导,加大转差;在技能训练上,学生自主选题,分层考核。二是加强实习实训基地建设,保证学生实验实习和技能训练的需要。对学习理论知识比较吃力甚至无法达到基本要求的学生,可以通过加大实践教学的比重,强化实践训练,使之在职业技能方面有一技之长,还可以通过选修课拓展学生的其他能力,实现全体学生知识、能力和素质的共同进步,以满足社会对各类人才的需要。

四、结语。

近年来,我院首先在应用化工技术专业开展了分层次教学的探索和实践,在新生入学之初,通过摸清学生文理科生源分布状况和进行文化课摸底考试,对学生进行适当分层次。按照文理科分成两大类班级,按照入学英语成绩分成快班和慢班,各层次对专业培养目标、标准和要求以及课程标准进行了重新修订,制定了不同的教学标准和方法,对文科学生进行化学知识补课,同时学生根据自身的特点和职业岗位性质进行专业方向的选择,拓展选修课课程和内容,增加实践教学时数,改革考核方法,注重对学生的学习过程考核。通过实行分层次教学,有效地解决了教师难以教、学生不愿学、教学效果差的问题,通过一系列配套制度和措施的推行,扩大了分层次教学的专业和课程,使学生对教学的满意度明显提升,企业对毕业生的评价逐步提高,毕业生就业率达到98%以上,就业对口率达到92%以上。实行分层次教学是适应目前高职院校招生情况变化的应对措施,目的是根据因材施教的原则,便于组织教学,使每个学生都有不同程度的进步,从而提高学生的整体素质。高等职业教育以“工学结合”为切入点的教育教学改革,为推进分层次教学提供了更加有力的空间。由于各个院校和各个专业的生源情况不尽相同,因此学校一定要根据各自的具体情况,采取灵活多样的分层方法或分层标准,使之更加符合高素质高技能型专门化人才培养的需要。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十

摘要：本文对愉快体育教学在初中体育教学中的应用进行了研究，强调了体育在初中教育和初中生发展中的重要性，指出愉快体育更能调动学生积极性，更好的达到体育锻炼的目的。提出了丰富体育运动形式，加大体育运动强度和增长体育领域知识的策略，从而让学生接受体育，提高身体素质。

关键词：初中；体育；愉快；身体素质。

随着社会的发展，时代的进步，人们对评判学生素质的标准并不只是停留在对成绩和分数的认知，而是进入到德智体美劳的全面发展中，全面素质的发展才是最重要的。体是一切素质提升的基础，没有良好的体魄就无法发展自己的其他素质，也无法将自己投身到严峻的学习工作中。培养学生的体育兴趣，锻炼学生的身体，成了最重要的事情，学校应该开展愉快的体育教学方式，让学生的体育意识得到提高，身体得到锻炼，更好的面对生活和学习。

1丰富体育活动，激发学生兴趣。

现在的体育活动大多比较枯燥，锻炼的形式都非常的单一，都是跑步，跳远，跳高，这些基础的体育项目，需要很大的活动量和体育基础，学生们课业比较繁重，不想在其他方面增加负担，对于这些活动没有积极性，常常逃避训练。身体机能也久而久之的发生退化，再运动可能会造成身体的不适。学校应丰富体育活动的类型，让体育活动变得更轻松，更具有灵活性。这些新鲜的活动类型并不需要很大的运动量，而是要让所有的学生都有参与感，都能得到锻炼和提升，感受到运动离我们并不远，调动起学生的兴趣，让学生主观上想要运动。学校可以组织趣味运动会，这个趣味运动会可以包括拔河比赛，跳长绳，运球接力等难度不高的体育运动。这种趣味运动会可以让全校的同学都参与进来，形成一种全校运动的风潮，教师和同学都可以参与训练和比赛。这种比赛以班级为单位，同学们凝聚在一起，班级的团结性得以提升，同学们都为班集体奉献出自己的力量，必定竭尽全力。这种轻松的运动，不仅让学生们活动开了身体，更让学生们可以更好的找到自己运动的薄弱方面，是力量缺乏的原因，还是速度不够造成的问题，可以有指向性的再进行专业的培训。这种愉快的'运动方式，让学生们感受到了竞技体育在比拼中进步的乐趣，让学生受到感染。课间的时候也可以和同学一起进行这种简单的体育活动，将体育精神传递下去，既锻炼了身体，又放松了自己的身心，对生活和学习很有帮助。

2增加体育强度，提高学生素质。

虽然现在政府对学生体育的教育重视度越来越高，但是体育课在学生课业中的比例还是很小，一般是一周两节体育课，有的甚至一周只有一节体育课，体育的存在性仍然不是很强。这种安排使学生运动的时间相对集中，平时身体得不到训练，在体育课上进行高强度的训练不仅不会让学生身体素质得到提升，反而还会造成伤害，学生会感到更疲惫，对体育的兴趣就更不高，锻炼身体的目的不能达到。学校可以利用小块的空余时间组织学生们集体运动，早上早自习前可以进行跑操活动，根据年级不同，身体素质不同划分，初一和初二的同学可以跑八百米，初三的同学跑一千米，早晨跑步可以让学生吸收新鲜的空气，调整身体的状态，让学生更有精神。这种早上跑步的行为还可以算做一种热身，为一天的其他运动都打下基础。在早上运动还可以帮助学习，让记忆力提升，学生一天的学习生活都会觉得充满活力。除此之外，学校还可以讲体育课分成两部分，一部分是基础体育，一部分是兴趣体育，一周设立两节体育课，一节教授跑步，立定跳，铅球等体育新课标要求完成的素质训练，提升这些基本的身体素质和机能，另一节课让学生自主选择，可以开展乒乓球，网球，羽毛器，瑜伽，篮球等课堂，同学根据自己的兴趣选择，培养一种和他人不同的运动特长。有的学生在体育上不自信，不敢在别人面前做动作，选择自己感兴趣，擅长的科目，能让学生更勇敢的表现自己，愿意运动。这样的方式使体育的教学不再死板，学生也更喜欢上体育课，接触到更多的体育类型，不把体育当成一门学科，而是兴趣特长培养的一种方式，学生将会上的更愉快，吸收的更多，身体也更好的得到了锻炼。

3教授体育知识，拓宽学生思维。

目前学生对于体育的认知只停留在表层，体育的印象在脑海中都是动作化的，学生对体育的了解也并不深刻。对于体育方面的知识也知道的很少。体育其实不仅仅应该停留在运动上，更应该扩展到体育的规则，体育的起源，奥林匹克的知识等，让学生深入了解体育，感受到体育的魅力。让书本知识和户外运动相结合起来，一起影响学生。通过这些知识，学生能对体育产生浓厚的兴趣，这种知识大多很有乐趣，学生在开心的氛围中就能学习到知识。教师可以定期开展户内课堂体育课，播放一些体育的视频，内容可以是奥林匹克的运动场地，还有雅典这些运动起源地的场景，也可以是重大的体育赛事。也可以放一些有趣的图片，和国内外知名运动员的照片，让学生能够开阔视野，看到外面的世界，认识到体育在世界上的重要性。教师在教授运动项目时，教师可以先在课堂上播放运动员比赛时的视频，慢动作分解来看，一步步的拆分，观察腿部和手部的节奏配合等，学生通过这种方式知道更准确的运动动作，也能被运动员的运动精神所感染。体育教育对于青少年的发展极为重要，青少年是国家发展的栋梁，是祖国的新一代，一定要保证青少年身体的健康和身体素质的良好，才能有利于青少年进一步个性的发展和性格的养成，对社会更是有着积极的影响。体育教育同时还能使学生更有拼搏向前的精神，增强毅力，不会轻易的被困难打倒。学校和学生都应积极响应愉快体育教学的实行，让运动的热流传入学校，教师教的更有趣味，学生学起来也更轻松，通过这种以人为本，亲近学生的方法让学生了解体育，爱上体育，身体得到锻炼，校园生活能充满活力。

参考文献。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十一

职业学校的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大.教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的'提高和巩固,又让基础差的同学不因学习困难而失去兴趣,是每位计算机教师考虑最多的问题.

作者：王春晖作者单位：河南省医药高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十二

摘要：英语课堂教学的成败直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。文章就有效教学的理念及实际教学中如何实施有效性教学做了一些思考。

关键词：英语;课堂教学;有效教学。

引言。

英语课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，使教学具有有效性，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。很多一线的教师和研究者对课堂教学这个基本形式是认同的，并不断探讨，在这个过程中如何让学生通过一系列的变化如焦虑、抑制、个性、动机、风格、兴奋、兴趣等的变化来获取信息和知识，以达到提高多种能力，最终成为一个成功者的目标。

什么是“有效教学”?它的核心问题是什么?打个比方，一个厂矿或企业生产出的产品，除了它的产品要保证高质量以外，最重要的是企业的效益。

在这里我们不能忽略产品生产过程中的整个流程线，只看产品的良好走向，及最后获得的最大利益，因为在这个过程中，没有有效地生产，也就没有产品效益。如何把这个“有效生产”运用到我们课堂教学中，什么样的教学是有效的?教学的最终目的是什么?这是我们主要研究的课题。有效教学主要是指通过教师在掌握一定的教育教学规律、教学原则以及教学方法后，在课堂教学中，用最短的时间，最佳的教学方法，来影响、指导学生获取最大的利益。并最终衡量学生所获得的具体的知识、进步或得到的发展。因此，对英语课堂有效教学进行思考势在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一个极为复杂的过程的人，而教学是其中的一个重要环节。教学过程必须由教师引起、影响、指导和督促学生。

主要体现在几个方面：(一)教学活动的中心是课堂教学，但又不限于课堂这一时间空间的范围。(二)教师的责任不在教，而在教学，教学生学。(三)从教学过程中的各个因素及关系方面横向探讨。(四)从教师与学生两个方面的活动来纵向探讨。(五)从工艺学角度探讨教学过程的流程。(六)从控制论、信息论、系统论角度把教学过程当做一个系统工程、信息交流过程、控制过程来探讨。这样，对课堂教学能起到指导作用。

作为英语教师，我们时常会听到这样的抱怨：同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂记不住，到底是怎么回事呢?这说明我们对构成教学过程的要素还不太了解。一个教学过程，是由多种因素构成的。这些因素之间，有着密切的联系，形成整体的功能。比如，gy(教学策略)、approach(实践性教学法)，method(课堂方法)、technique(技巧)、design(设计)这五个教学层次框架有着必然的联系。这就是教学规律。你不找到其本质，就不能分析教学过程，教学效果就流于形式。b.我们分析一个系统的三个环节，也是分析教学过程的三个环节。

这就是factor(要素)―――construction(结构)―――function(功能)。那么，教学过程中含有哪些要素呢?目前，大体有三种看法，即“三要素说”、“四要素说”和“五要素说”“。三要素说”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素说”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素说”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。规律是客观存在的，它不以人的主观意志转移，符合它，教学就可以取得好的效果，所以，作为教师必须在教学过程中，考察教学过程中的诸因素，讨论这些因素间的关系，否则，由于受各种教与学因素的相互制约产生了无效的.或低效的教学效果。

在实际教学中，我们教师要在教学过程中寻找先进的教学理论和方法，要进行课堂教学的自我评价，要不断的反思、融化自己掌握的第一手资料，才做到有效地教学。有效教学是师生双方共同参与的活动，传统的教学思想，即“师傅引进门，修行靠自身”现在还有形无形地支配着教师和学生的行为。

所以，我们要有效的安排教学活动，高质量地完成教学任务，采取以学生为中心的原则，否则就会造成课堂的无效教学。

是两位分别来自应用语言学和教育心理学两个不同领域的英国学者。他们曾经提出一个全人教育理论―――whole-persone-ducation。他们提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一个“社会建构主义模式”的问题[1]p42。要义是：首先，“社会”一词我们取它的微观意义，即“人与人相互关系的”、“群体的”。其次，知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的;但这种建构发生在与人交往的环境中，是社会互动的结果;该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，而处在中心位置的当然是知识建构的主体―――学生，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用;四个方面是相互联系和相互作用的[1]p46。可见，我们要更加注重学生的主体作用，在教学过程中特别注重学习者的全人发展。从而使外语教与学更具有教育性、更能促进学习的成效和学习者全面素质的提高，同时也促进了教师的教学成效。

二、有效教学的理念。

有效教学的研究，目的是让大家建立有效教学的理念，确立一个信念(beliefs)，探究有效的“教”。

让教师充分利用课堂教学的空间来发挥主导作用。

高成效教学是教师与学生分享他所发现的对他具有个人意义的东西。因此，教师本人与其所教是难以分开的。在教师与学生的互动中，双方都在重新建立自己的认识方法、建构对各种事物和观点的理解。教学内容和教学方法是教师人格的一部分。这就要求教师对自己以及自己的教育观和教学方法有更多的自我意识。“教师的教学风格可以多样化，只要感到得心应手，能体现自我就行[2]p412。”当然，这一效果最终要体现在教学过程中，利益在学生身上。

(一)教师的教和学生的学是教学过程中主要矛盾。我认为，教师和学生关系，不是教学过程中实质性的方面，而是形式方面的东西，实质性方面的问题应该和教学内容联系起来。教师和学生之间的关系是教学过程中的重要关系，但它本身不能代表教学过程的本质。

(二)时间与效益是我们英语教师必须建立起的全新理念。英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性很强的课程。所以必须关注有效教学力争提高教学效益。值得注意的是，我们在教学过程中，不能简单地理解为，效益就是在一节课或两节课中所传授的知识。效益取决于在这一时间段内学生的学习运用和学习过程中综合语言应用能力所产生的结果。

(三)有效教学是对理解―――识记―――复用―――活用―――交际学习步骤的检验[3]p254。我们要更多地关注教学结果的变化，探讨教学目标的明确性与具体性，以便于检验教师的教学效益。当然也能够从这个过程中了解到英语教师对教学里主要矛盾的认识和反应，从而找出教学客观规律。

(四)有效教学需要英语教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生不论是课上还是课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和以英语进行交际紧密联系起来，力争做到英语课堂交际化。在这个过程中，要求教师不断地反思自己的教学方法，看是否达到“教”和“用”的统一，并要不断地提醒自己的教学有效性。

(五)有效教学要进行课堂的评价与评估，评价的目的是强化学生的成功意识，促进学习。课堂评价应该考虑教学的各种相关背景条件：教学目标、教学计划、教学过程和影响教学过程、教学效果的各种因素(学生需求能力、时间、学习态度、教学资源与设备、教师能力等)。我教授的中澳电气工程专业英语课程，其目的就是让学生：1.通过澳大利亚启思蒙学院自己设立的雅思考试，2.具有一定的专业知识及阅读相关专业知识，提高自己的专业能力。所以，从评价有效的角度出发，我把语言视为技能，即一种可被应用的技能。

英语教学正在发生着重大的变化。其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学必须强调发展学生的个性、重视学生的情感及综合语言应用能力。引导学生运用恰当的学习方法完成学习任务。

为此应做到以下几点：

(一)不能错误地认为，英语只是传授知识而不重视能力的培养。不能用单一维度的针对语言知识的考试代替多元的教学手段。否则会造成许多负面影响。

(二)必须认真研究英语教学中有效教学的目的、功能、作用以及手段步骤等一系列理论与技能问题。

(三)有效教学评价和评估应形成开放性、成形性与灵活性的特征，起到激励作用。

(四)课堂有效教学必须激励教师多样化教学方法的运用，并鼓励教师不断地总结经验，提高教学水平，这样才能使教师处于主动地位，得心应手，高质量地完成教学任务。

(五)建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围。教师对自己的课堂教学进行适当的反思是有益无害的。要充分考虑学生的因素，联系他们的现实生活和个人关注，多用对话，少用注入式，从而使学生自己参与建构知识的过程，而不是由教师简单提供结论。这样的学习才是有意义的学习，才会导致学生真正意义上的变化，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

四、结论。

人际互动对学习是至关重要的，对语言学习尤为重要。在语言课中教师须担当中介者的重要角色。通过他们的语言、教学方法、情感交流来给学生创造更好的学习氛围，并有效地增强学习者的自信心，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]marionwilliams&robetlogyforlanguageteacher[sm].北京：外语教学与研究出版社，.

[2]sngbyprinciples:anin-teractiveapproachtolanguagepedagogy[m].北京：外语教学与研究出版社，.

[3]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983.

[4]加里・d鲍里奇，易东平译.有效教学方法[m].南京：江苏教育出版社，.

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十三

2010年以来，我市先后提出“三案六环节”、“六模块生态高效课堂”课堂模式，为教师的教学提供了极好的指导。笔者根据这两种模式，同时结合本校实际情况开展了中学语文小班化高效课堂的创建探索研究，现谈几点自己的体会。

一、情境创设。

在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅能让学生学的愉快，也能激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和自主学习能力。由于小班化教学班级的人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。1.建立新型的师生关系。教学是师生交流沟通的过程，教师和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。2.营造科学的教学情境。教师要注意采取多种方法激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然中跟着教师进入新知识的探索。

二、自主探究。

尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，将学习主动权还给学生，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念之一，也是衡量课堂教学民主文明的重要标尺。

1.开展学生课堂自学。在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书以及利用各种媒体把课文读对、读通、读好，自觉积累生字新词和好词佳句。在初步感知课文内容之后，对于读不懂的地方由学生自己去主动思考、查找资料、处理信息，同时教师要提醒学生注意积累、圈点评注、寻找疑点、发现问题。

2.引导学生进行课堂质疑。教师要引导学生大胆质疑。学生知识上建构的障碍，让学生提出来，师生共同疏理。浅显的问题可由学生直接回答、相互答疑；一时难以回答的问题，由教师作恰当的解释；对有价值且指向教学目标和重点的问题，可作为进一步合作、探究的目标。

三、合作交流。

合作交流是语文教学经常采用的形式，在小班化课堂中，由于人数少，师生互动和生生互动才有发生的可能。通过教师与学生之间，学生与学生之间的协调、互动和交流，在教师、学生思维火花的碰撞当中，激发学生的创造活力，共同达到预期的教学目的。

1.科学组合。要科学组合学习小组，对不同学习基础的.学生进行合理搭配，做到组内异质，组间同质。这样有利于组间竞争，激发学生合作意识。

2.有效互动。交流和讨论不仅仅局限于师生之间或学生之间的问答结果，不是对教学内容的简单重复和漫无边际的闲聊，而是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考基础上的对知识和经验的灵活应用。教师要引导学生积极主动地发言，清楚明白地表达观点，吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

3.注重指导。在学生合作交流时，教师不是局外人，教师要不断巡视，及时矫正学生合作学习过程出现的偏颇，让合作学习不偏离主题。同时教师要善于发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时进行适当点拨提升。

四、分类指导。

差异是客观存在的，我们只有承认差异、尊重差异、善待差异，并且利用差异、改变差异，实施有差异的教学，才能实现全体学生的有效参与课堂，真正促进有差异的发展。

1.学生组别分层。对不同层次的学生，可以按照智力因素和非智力因素分成几种不同的类型，对不同层次的学生分别建立档案进行研究，同时根据学习情况定期调整。

2.教学目标分层。按照不同层次学生设立不同的教学目的，体现教学目标的层次性，让不同的学生有不同的学习目标，做到“统一性”和“层次性”相统一。3.教学方法分层。课堂教学要面向中等生，发展后进生，提高优等生，使不同层次的学生各得其所，既保证完成教学任务，又给学生的创新发展提供机会。

五、多元评价。

评价具有诊断、鉴别、调节、激励的作用。新课程标准注重评价的激励性，评价的根本目的是促进学生生动活泼地发展。

1.注重导向的激励性。除了对学生知识能力掌握情况的评价外，教师要重视对兴趣、情感、态度、习惯等的评价，随时给学生以激励。

2.注重主体的多元性。改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参与到评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。

3.注重语言的艺术性。教师在课堂内的评价语言不能单一、老套，不然学生会感到腻烦；评价语言也不能吝啬，要避免挫伤学生的积极性；课堂教学中教师适时地“夸一夸”，会使课堂更加生动有活力。总之，教学有法，但无定法，只要我们在课堂改革道路上上下而求索，就一定能找到适合自己学生的课堂良方。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十四

高中物理属于自然科学范畴，主要教学任务是引导学生验证已有的科学论断，培养学生的科学素养，形成终身学习的意识。而在此过程中，物理实验发挥着重要的作用，提高物理实验的质量，对于提高高中物理学习的兴趣以及教学效果具有极大的作用。下面结合实际教学谈谈自己在这方面的思考。

高中物理实验是对已有科学论断的一个验证，也是为学生提供亲历科学概念形成的一次实践机会，同时还是培养学生动手能力和观察能力的途径。物理实验的方法和手段直接影响物理实验的质量。高中阶段的物理实验应该与理论讲授相结合，从有利于学生知识概念形成的角度去研究实验的教学。一次成功的实验可以帮助学生认识物理概念和规律，进一步理解和巩固掌握的理论知识。高中生正处在青春期发展阶段，他们依然喜欢直观的事物，所以物理实验的新奇和直观可以帮助学生形成物理学习的兴趣，促进学生学习物理的积极性和主动性。物理实验还可以开发学生的智力，培养学生的实践能力和观察理解能力，形成良好的科学素养，养成端正的科学态度和科学作风。

1.用实验验证规律，促进教学难点的突破。

科学家在发现物理概念和物理规律的时候，往往都是从大量的物理实验中获得的，所以说学习物理、验证已有的科学概念，离不开物理实验。因此教师在教学中要充分利用物理实验，帮助学生建构物理知识。物理实验要用来验证已有的科学规律和物理概念，要能够突破教学的重难点，帮助学生在实践中认识科学知识，并形成深刻烙印。物理实验还可以为学生的物理学习营造气氛和创设环境，使学生对学习更加富有兴趣，帮助学生利用最简洁的途径获得最直接的物理概念和科学规律。比如，高中物理“楞次定律”的教学，就是一个典型的.内容，一直是学生学习的难点和教师教学的重点。笔者在教学中为了突破这一教学难点，我选择了实验的方式，利用实验突破这个教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，避免以往教师做实验、学生当观众的局面，把教师单一演示实验变成每个学生都参与的的探索性实验。这种方式激发了学生学习的积极性，教师在教学中采用边教边演示实验的方法，引导学生自己总结出“楞次定律”，既提高了学习的主动性，又促进了学习的积极性，还加深了对楞次定律的理解，保证了物理教学的有效性。

2.采取多样化的实验方式。

在物理实验活动中，要注意实验方式的变化，让学生随时都有新奇感。多样化的实验会使学生时刻保持好奇心，提高学习的趣味。而且不断变化的实验可以体现基础教育阶段新课改的理念，让学生积极参与到教学中来，成为课堂教学的主人。教师要转换自身的角色，成为课堂教学的指导者和策划者，促进学生的合作学习与交流，保证教学的有效性。引导学生在合作实践中进行沟通和交流，形成和谐的教学环境，促进学生主动学习的开展。教学中的实验设计，是提高教学效果的保证。实验设计要创新，要具有可操作性，从而保证教学的效果有所提高。

每一名教师都在追求一种最佳的教学方式，力图获得最佳的教学效果，物理实验的成功开展，无疑是提高教学效果的有力保证，也是帮助学生建立物理概念的良好方法，作为一名物理教师一定要努力实现创新和突破，提高教学的有效性。

（作者单位重庆市江津几江中学校）。

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高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十五

摘要：近年来中学生体质普遍下降现象越来越引起教育部的重视，为了全面提高中学生体质，教育部进行深度课程改革，随着新课程改革不断的深入，特别是在初中体育教学中，多种新教学方法应运而生，兴趣教学法被广泛的运用到体育课堂教学。未文浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的必要性，简述兴趣教学法在初中体育教学中存在的不足，探究兴趣教学法在初中体育中应用的模式，为提高体育课堂教学质量作参考。

关键词：兴趣教学法；初中体育；运用。

初中体育教学在整个教学中有着重要的作用，积极引导学生的参与活动，不仅有利于学生锻炼身体，还有利于加强学生的学习能力，促进学生的全面发展。将兴趣教学法引入到初中体育教学中，能够提高学生学习体育的积极性和主动性，有利于培养学生体育锻炼的良好习惯。基于此，结合自身工作实践，作出以下几点分析：

1兴趣教学法定义。

兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在体育教学中，兴趣教学法正是指如何使学生具有对体育的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。激发学生的学习兴趣就是使学生具有参与活动的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。

2．1有利于营造良好的课堂氛围：

将兴趣教学法应用到初中体育中，结合学生的心理特征及兴趣，采取适合学生个性发展的教学方式，提高学生的学习兴趣，有利于营造良好的课堂氛围。例如，在体育课堂上模拟各种比赛项目，让学生以自由组合的方式参与到游戏中去，使学生切身体会到活动的乐趣，增强学生的学习兴趣，改变以往消极的课堂氛围，为学生学习体育营造一个良好的氛围。

2．2有利于培养学生的体育学习的兴趣：

兴趣教学法在初中体育教学中的运用，主要是通过分析学生的心理特征、身体素质、个性发展等，再进行针对性的指导，使学生的个性得到全面的展示，以此来培养学生学习体育的兴趣，提升学生的主动性和创造性。比如，体育课上的立定跳远，体育老师可以设置“摸石头过河”的游戏，学生可以根据自己的兴趣，设定不同地距离，不同形状的石头，之后利用这些石头完成跳跃，以此来加强学生学习体育的积极性，培养学生的锻炼兴趣。

3．1缺乏整体的教学模式：

目前，初中体育教学模式采用的仍然是“放羊式”教学，缺乏整体的教学模式。体育课程设计没有全面的分析学生的个性兴趣，没有考虑学生的心理特征和主体作用，体育教学只是采用跑步、比赛等简单的形式进行，使学生只能在体育教师的安排下进行活动，被动的参与，无法形成个性化需求、整体性推进的体育活动模式，不利于兴趣教学法在初中体育中的推广和学生兴趣的培养。

3．2兴趣教学法的应用不到位：

目前，我国初中教学依然采用传统的教学观念，过分重视文化知识的学习，忽略体育教学的重要性，很多体育教师仍然存在着体育课可上可不上的思想，就算是上体育课，也采用的是随意教学，缺乏对学生的兴趣进行深入的分析，体育活动内容单一乏味，没有将兴趣教学法真正的运用到初中体育课中去，使学生失去了上体育课的兴趣。

4兴趣教学法在初中体育中应用的模式。

4．1兴趣小组的自由组合：

随着课程改革的深入，很多体育教师也逐渐重视应用兴趣教学法，根据学生间共有的兴趣爱好，由学生自由组合形成兴趣小组，使学生的作用得到发挥，学生取得整体进步。例如，可以通过拔河、踢毽子等具有竞争性特点的体育项目以锻炼学生的勇气和竞争意识；通过接力赛、成语接龙等集体性项目以培养学生融入社会和集体、与人合作相处的能力；通过健身舞、打花鼓等较强趣味性的项目增加学生的运动兴趣。

4．2游戏教学的教学模式：

初中体育教学中，采用游戏教学的教学模式，能够有效的改善学生学习体育的现状，增强学生的主动参与性。在课堂上，可以针对学生的兴趣爱好、性格特征和身体条件，制定不同的游戏，以丰富的体育课堂内容，营造生动活泼、幽默风趣的课堂氛围，促使学生自觉主动的参与到课堂的教学活动中，最大限度的发挥自己的兴趣爱好，体验运动带来的趣味。有利于学生开动脑筋，拓宽学生的思维，激发学生运动兴趣，增强面对困难的信心，同事还能够培养学生的自主能力和创造的能力。

4．3情景引导教学模式：

在初中体育教学的课堂中，采用情景引导教学模式，主要根据学生的年龄特征、心理状态和爱好专长来设定一定的情境，引导学生主动的参与到体育教学活动中来，增强参与运动的兴趣，从而提高初中体育教学质量，促进学生的均衡发展。比如在中长跑：800米体育项目中，用这个项目的世界冠军的成长经历为背景，以此激发学生的兴趣点，促使学生主动参与到中长跑项目中，通过锻炼，达到良好的体育课堂的教学效果。同时，还能通过这种情景引导教学，培养学生坚韧的意志品质。

4．4心理引导教学模式：

初中生的年龄段在12到16岁之间，这个阶段的学生容易浮躁、急躁和叛逆等，当学生出现这种不健康心理的时候，不仅会直接影响体育课堂教学质量，而且对于学生自身发展具有极大危害性，因此，在体育教学中，尤其重视对学生的心理引导，应当多开展以合作意识为主的体育项目，引导学生心理健康发展。例如，开展球类这样的集体项目，使学生在课程中养成团结协作和自我竞争的意识，学会互相帮助。开展单杠、跳马等项目，使学生克服恐惧心理，养成积极向上勇敢无畏的精神。

5结论与建议。

兴趣教学在初中体育教学中的运用，不仅有利于提高学生参与体育活动的兴趣，还能提升体育课堂的教学质量，进而提升初中体育的教学水平。兴趣教学主要从学生个性发展的角度出发，针对学生不同的兴趣爱好、心理状态和身体条件等来设计课堂内容，通过兴趣小组自由组合、游戏教学、情景引导和心理引导等教学模式来实现兴趣教学法在初中体育课堂中的运用，以提高学生参与体育运动的积极性和主动性，促进学生全面发展。

参考文献。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十六

论文摘要：针对五年制高职学生的思想素质、智能素质和学业水平的差异性，有必要根据素质教育的要求对学生实施分层次教学，制定明晰的分层教学目标，实现各教学层次学生的最优发展。

论文关键词：高等职业教育，分层次教学，智能素质，学业水平。

所谓分层次教学，就是针对学生的思想状况、智力水平、文化基础莉兴趣特点的差异性，将学生划分为若干学习层次，并根据不同的学习层次，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法，使每个学生都能获得最佳教育方案，得到最优化的发展。五年制高职教育对象的文化素质相对较低，学习基础参差不齐，从而导致传统的教学模式不适应的现象日渐突出，教师难教、学生厌学已成为摆在各高职院校面前一个迫切需要解决的问题。因此，实施分层次教学，对于五年制高等职业教育有着重要的现实意义。

教育学的个别差异理论认为，学生个体之间存在着生理、心理和社会文化等方面的差别，即“表现出来的较稳定的个性心理的特殊性”。…这种差别既有先天遗传素质方面的，又有受后天生活环境的影响在实践活动中形成的。学生之间的差异，只表明他们的进一步发展处在不同的起点上，以及发展的可能性具有不同特点，并不等于一部分有发展潜能，而另一部分没有发展潜能。个别差异理论还认为，个体与个体之间，既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生组合为不同的层次，既可以照顾学生的个体差异，又能够把因材施教提高到可操作的水平。美国著名职业指导专家，霍兰德(holland)的人格职业类型匹配理论认为，“每个人的人格都能主要地划分为某一类型，每一特殊类型人格的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。”拉。他还具体把人格职业类型划分为现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种。个别差异理论和人格职业类型匹配理论为实施分层次教学提供了直接的理论依据，分层次教学的实质就是根据不同层次学生的不同发展起点而提出相应的发展要求，并针对其兴趣特点实施相应的教学活动，使每个层次的学生在原有的基础上都得到较好的发展。

在五年制高职教育中施行分层次教学，涉及教师、学生和教学活动的各个方面，在组织实施中要大胆实践，勇于探索。

(一)学生分层。

对学生进行科学分层的前提是科学确定分层的依据和标准。分层应当依据学生的思想素质、智能素质、学业水平进行综合判定。

思想素质是指学生的政治思想、道德伦理、人生态度、社会责任等方面的综合状况。学生的思想素质可以从学生的学习动机态度、对社会及家庭和个人的责任感、以往的学习和社会生活表现三方面去考察。综合学生的态度、责任感、表现情况，将学生的政治素质分为优秀、良好、一般三种。

智能素质是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题和适应环境能力的状况。主要包括观察、想象、记忆、思维、实践操作活动和适应环境等方面的能力，其核心是思维能力，学生智能素质是学生分层的主要依据之一。

学业水平是指学生入学时的现实文化基础状况，要通过严格的语文、数学、外语、体育测试，测定学生的实际文化程度，按照既定的标准将学生的知识素质判定为好、中、差三类。

(二)目标分层。

对不同层次的学生必须确定不同的明确而切合实际的目标。分层次的教学目标可分为两类，长期发展目标和短期教学目标。

长期发展目标是学生毕业后的终极价值追求目标。a层次(基础层次)学生的长期发展目标是“实用型”目标，由于这个层次学生的智力素质和知识素质相对较差，毕业后不适宜继续深造，在教学中应多施以理论层次较浅的“短平快”式的实用技能知识教学，使这个层次的学生在毕业后能凭借自身的技能知识尽早安置就业。c层次(发展层次)学生的长期发展目标是“深造型”目标，由于这个层次学生的思想素质、智力素质和学业水平都比较好，基础知识比较扎实，宜于在五年制高职教育结束以后继续进行大学本科学习或报考研究生，在教学中应多施以理论层次较深、具有前瞻性和延伸性的教学内容，注意启发学生的独立学习、思考和研究的能力，挖掘和培养学生的发展潜质。b层次(提高层次)学生的长期发展目标应当是介于“实用型”和“深造型”之间的“选择型”目标。这个层次的学生都能够实现“实用型”的目标，其中的部分学生通过刻苦努力也可以接近或者实现“深造型”的目标。短期教学目标是在教学过程中对各层次学生教学内容和教学进程的要求。对a层次(基础层次)的学生，要求最低限度地掌握教学大纲内容，注重基本知识的落实、学习习惯的培养。考虑到学生基础差和思维速度相对较慢，在教学的速度上适当放慢，对b层次(提高层次)的学生，要求掌握全部的教学大纲内容，按学科教学大纲的要求按部就班地实施教学，注重学习方法的指导和学习能力的培养。对c层次(发展层次)的学生，按适当拓宽教学大纲的标准进行教学，注重学生特长优势的培养和创造性思维的训练，并且鼓励他们参加各科全国等级证书考试。

短期教学目标是为长期发展目标服务的'，各学期短期教学目标的实现会最终促成长期发展目标的实现。

(三)施教分层。

教学活动是师生的双边活动，在教学活动中，实施分层教学更重要的是要针对不同层次的学生采取适应其层次特点的教学方法。

1，分层设计课堂问题。教学过程是一个不断提出问题、引导学生解决问题的过程。课堂问题的设计应遵循由易到难、由具体到抽象逐层深入的原则，把问题由低到高地设计，分别让a、b、c三层的学生回答。这样不同层次的学生才能把握问题，有所思，有所悟，有所得，全体学生都得到提高。

课堂问题一般分为四类，判别性问题、叙述性问题、道理性问题、扩展性问题。a层次(基础层次)的学生一般只要求回答前两类间题，b层次(提高层次)的学生要求回答前三类问题,c层次(发展层次)的学生要求回答全部问题。

2分层布置作业。对a层次(基础层次)的学生，要求完成基本作业题和纠错补正题，教师一般应当天批改，学生一般应当天订正。对b层次(提高层次)的学生，要求完成基本作业题，教师应当全部批改。对c层次(发展层次)的学生，要求既要完成基本作业题又要完成提高题，教师可以只批改一部分作业，其余由学生自己核对，学生班组长负责检查。

分层次教学对教师提出了更高的要求，提高教师教育素质重点是加强对师资的分层培训。对a层次(基础层次)学生的教师，应着力强化教学情感培育。培养教师树立正确的人才观，要坚信学生人人都能得到相应的发展，人人都能成才。注重以情施教，及时发现闪光点，用爱心唤醒学生的信心，用信心激发学生的上进心。对b层次(提高层次)的教师，要强化综合教学能力的培训。要根据这一层次学生可塑性强的特点，培养学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。对c层次(发展层次)学生的教师，应着力强化教学理论深度的培训，学会培养学生的独立思考能力和探究精神。

通过有效的师资分层培训，使各层次的教师都达到“德才兼备，政治素质高，业务能力强，忠诚党的教育事业，刻苦钻研业务，注重师德，为人师表”，使每层次的教师都能准确把握本层次学生的特点和教学规律，以实现这样的分层教学效果:好学生由原来的“吃不饱”到跳一跳才能摘到果子，中间学生需要往上靠一靠才能体验成功，学习困难的学生被拉一拉也能尝到成功的喜悦。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十七

这种教学模式的基本思想为：学为首要，化教为导，调动主体，学会学习。“学为首要”——我们强调教法服从于学法，所有教学管理手段均应指向学习的主体——学生，使学生形成强烈的学习内驱力和自我管理能力，发展思维能力，提高思维品质，提升语文素质。“化教为导”——我们认为教学即管理，而管理则是一种调动人性潜能的艺术，因而我们提出化教为导，以导促学，本着人本化管理的思想，为学生的发展精心设计组织、控制、沟通、评价、反馈等教学管理环节，“导”不但是组织学生完成教学任务的手段，而且是激发学生的学习热情，始终保持学生学习的高度积极性的有效途径。“调动主体”——管理是为了发掘和调动学生潜能，教学管理的目的应是充分发挥学生的主体作用，逐步引导学生树立“自己是教学活动的主体”的学习思想，积极参与教学活动，参与教学管理，进而逐步成为教学管理的主体。学会学习——学会学习是教学的最终目的，也是教学管理的最终目的，教师的管理、学生的互管都是为了过渡到学生的自我管理，达到自我管理的最高境界。

二、新课程背景下高中语文先学后导教学模式。

（一）以余文森教授关于有效教学“先学后教，以学定教；先教后学，易教定学；温故知新，激活兴趣”三条定律为指导，结合课文、课标、教师、学生等维度，可制定如下先学后导基本教学模式：激趣导入，明确目标自读指导，思考吸纳合作交流，展讲反馈精讲点拨，反思提升师生总结，读写拓展针对教学目标较多，容量较大的课文，教学环节采用大循环的方式进行，即可用2或3节课完成5个教学环节（问题导读课，展示训练课）。针对教学内容较为集中、容量较小的课文，教学环节采用小循环的方式进行(综合解决课)，即可用1节课完成5个教学环节的循环。

（二）结合新课改理念和“先学后导”精神，围绕高三高效复习，我们初步探究出了高效复习课堂模式：出示课标，明析考纲自主预习，梳理建构提问反馈，精讲例题方法归纳，反思提升变式训练，反馈总结该模式旨在引导学生在教师指导下完成与考纲、文本及命题人的对话，主动梳理，主动总结，与放羊式复习和满堂灌式复习相比，大大提高了复习效率。

三、每一环节注意事项。

（一）导入要创设情境，激发学生兴趣，以“以学定教”为原则，学习目标不能随意凭空而定，学校要求教师熟悉教材体系和课程标准，要通过调查或座谈了解学情，在此基础上通过集体备课确定学习目标。（2分钟）。

（二）自读要有预习提纲，每节课都要有具体的`预习问题，学生自读前老师要讲明方法和时间的要求，自读中教师要深入各小组进行指导并及时了解学情。（10分钟）。

（三）分组讨论交流不超过4分钟，反馈展讲以6分钟为宜，根据问题特点可以展写也可以展讲。分为小组交流和班内交流。小组交流是第一个层次，一般简单问题2人交流，较难问题6人一组进行交流。小组内对在自读中自己没有解决的问题或是在学习中自己发现的新问题进行交流，并将组内交流的结果和问题进行整理以备在班里交流。第二个层次是班内交流，各组之间各派代表相互提问，交流组内没有解决的问题，或是在交流中新发现的问题，在班内交流求解。教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨，开启学生思路。为避免班内交流集中在少数活跃学生身上，教师可根据学生程度和问题难易程度分别叫号，也可采取随机抽签等方式来调动每一位学生的积极性。

（四）教师要做到三讲三不讲：讲易混点，易错点，易漏点；学生已经学会了的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。讲的过程中要激发学生思考。（12分钟）。

（五）精讲结束后，也可通过变式训练检测学习效果，或根据文本特点给学生时间让学生反思整理。（7分钟）。

（六）课堂小结要师生结合，学生先总，教师再结，教师总结要注意考点、联系点及学生的易错点。（3分钟）。

（七）布置课下作业：以知识拓展、延伸学习为主。（1分钟）新课程背景下，高中语文先学后导教学模式的语文课堂，学生们在课堂讨论探究，展示成果，充分体验到了学习的乐趣，可以实现由没有问题意识到善于质疑，由不会阅读到自主阅读，由不善思考到积极思考，由不懂研究到善于研究，由不敢创新到勇于创新的过程转变，促进了语文教学的健康发展，也为学生未来的发展打下了坚实的基础。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十八

中学阶段的学生由于发育程度的不同，体质之间的差异存在的较大，尤其是对于一些发育较早的女生来说，其身体特征和优势有可能远超同龄人。这种差异，与学生缺乏体育锻炼而产生的体质偏弱是有本质上差别的。如果老师没有结合实际情况就对学生按照个人喜好来完成分组，对于没有分在同组的学生，心理上肯定要承担较大的心理压力，而被选中同组的学生，可能因为对相关能力和基础战功的不足，也或多或少的存在心理压力。如此一来，就完全违背了老师借助分组教学开展学生综合能力提升的目的`。其二，不健全的分组管理，容易扼杀学生学习体育知识的兴趣。处于中学阶段的学生，心智发育是比较活跃的，在人为因素的刺激和促进下，一些被分到相对较弱小组里的学生，大多数情况下会希望努力突破自己。而对于老师来说，老师把学生按照相应的标准对学生的学习完成分组之后。往往就认为可以实现分组刺激学习的目的了，并没有过多的去关注学生思维以及逻辑能力上的明显提升。其实这是一种对分组教学错误的认识。

一是，根据不同的体育项目来进行分组教学，有助于学生舒缓学习压力。如果在单一项目中采用分组方式进行教学，势必会直接影响到学生的学习兴趣，但是如果在不同的体育运动项目教学过程中采用分组教学的方式，逐步的淡化较为明显的分组痕迹，对于学生来说是比较容易接受的。如果客观条件允许的情况下，还可以采取让学生自由组合的方式来进行搭配，这样自由组合的形式，还能进一步的加强学生对体育运动项目中团队合作能力的培养。二是，根据不同的学生能力来进行分组优化。阶段性的体能测试以及相应的体育能力锻炼应该是作为分组的标准，但是这种标准不仅不能是一成不变的，而且还需要比较频繁的加以使用，这样一方面给不同组别的学生有一个突破组别限制的机会，能够在潜意识中增强其体育运动项目的竞争能力和意识，另一方面也能够比较客观的反映出周期性范围内学生的体能变化过程。有助于老师结合相应的数据来优化不同组别的教学方案，结合动态整改方案调整的分组教学，也应该更加尊重学生的意见和建议，这样能够让教学更人性化一些，也可以让学生结合自己的实际情况来调整所在的组别，更符合通过体育课学习来提升学生身体健康的目的。

综上所述，新课标的推广，让中学体育教学更充满活力，也让体育教学改革呈现出多种形式，在这个过程中，体育老师要借助现有的有利条件，充分发挥分组教学方式中的优势，有的放矢的解决其中存在的问题，争取在中学阶段给学生创造一个宽容、宽容且能够充分锻炼学生个人能力的体育教学课堂环境。

参考文献：

[1]马晓东.体育课中如何渗透梦想教育[j].亚太教育，2015(18)。

[2]李建平,张海威.中小学体育理论课程体系构建初探[j].才智，2015(04)。

高中体育教学中足球教学的开展思考论文篇十九

本文以徐州师范大学物理与电子工程学院电子信息专业为例,分析了选修课的'教学情况和存在的问题,并从电子专业的特点出发,进一步提出了一些措施和建议,以真正发挥选修课在高等教育人才培养中的作用.

作者：黄智作者单位：徐州师范大学,物理与电子工程学院,江苏,徐州,22116刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g64关键词：高校选修课教学情况问题措施