春天的手教学方案（精选22篇）
一个好的方案应该考虑到各种因素和可能出现的情况。在制定方案时，我们应该遵循科学的原则和方法，以提高方案的质量和效果。如下是一些成功方案的核心要点，希望对大家有所启示。
春天的手教学方案篇一
教学理念：
“阅读是教师、学生、文本之间进行的对话过程。”本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，是语文课回归学课本性，做到不串味，有浓浓的语文味。
教学目标：
1、知识目标：会认9个生字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：热爱春天，愿意去观察，发现。
3、情感目标：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教具准备：
生字卡、课件。
自主预习：
学习生字熟读课文。
提练主线：
春天的手教学方案篇二
【教学目标】：
1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。
3、练习朗读课文。
【教学重点】：
学会字词。
【教法】：
谈话法。
【学法】：
合作交流。
一、激趣导入交流资料。
1、提问：同学们，你们喜欢春天吗？“一年之计在于春”，春是一年伊始，春天的一切都将重新开始，春天的小雨正是唤醒万物的精灵。
3、提供展示台：把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）。
二、出示预习提纲，检查汇报预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1、轻声读课文，标出生字，自然段序号。
2、借助拼音读生字，理解生字，生词。
3、课文主要描写春天的什么？
4、你读懂了什么？
三、展示汇报，理清文章的脉络。
四、指导写字。重点指导：
推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。
密：下部的“山”不要写成“虫”。
五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？
五、作业：
1、写生字词、读书。
1）出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：跌下来、似的、播种、仰着脸。
2）出示文字投影片，指导学生记住字形：沟、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4）结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种。
2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
教学反思：兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
第二课时。
【教学目标】：
1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
3、背诵自己喜欢的语句。
【教学重难点】：指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！
2、这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！
二、预习交流。
1、小组合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、边读边想边画，然后小组讨论交流。
（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）。
三、展示交流。
一）体会描写春雨声音美的内容。
二）感受描写春雨形象美的内容。
三）感受赞美春雨精神美的内容：
四）带着自己的感受读课文。
五）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。
四、总结全文。
1、谁能结合板书说说春雨美在哪？
2、总结写法。
3、再次朗读课题，结束学习。
五、布置作业：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。
六、课堂测试。
板书设计。
听声音美春雨美看样子美爱春雨赞精神美。
教学反思：在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。
春天的手教学方案篇三
春天的小雨给我们带来欢乐，给万物带来甜蜜，给大自然带来春的气息。
清晨，我从床上起来，往窗外一望，外面正下着淅淅沥沥的小雨。空气格外新鲜，让人格外舒服。我赶忙把妈妈拉起来，让妈妈带我到外面走走。
一出门，一股淡淡的清香便扑鼻而来，原来，小雨落在小草上，小草便有了股淡淡的草香，合着新开出的花的馨香，让人十分陶醉。
小雨落在泥土里，召唤着种子睁开睡眼，快快来到外面这个光明的世界。种子就像喝足了水，把身子挺了挺，发出新芽，抽出了新叶，睁开了惺忪的睡眼，来到这个可爱的世界。
走在绵绵的小雨中，又别有一番感受。凉爽的小雨落在身上，特别舒服。仔细一看，小雨如针一般细，如丝一般美丽，落在花伞上，溅起许多小水花；光着脚丫走在地上，觉得丝一种美的享受。
我爱春天，我也爱春天中的万物，但我更爱滋润万物的小雨。
简评：感受春天，享受春雨。淅沥的小雨，给人舒适和快乐。
春天的手教学方案篇四
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。
3、你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
板书设计学生的画：
春天的树木、花草。
学生的画：
春天的昆虫等动物。
学生的画：
春天的人。
柳树桃树蝴蝶、蜜蜂小朋友。
小草蚂蚁。
教学反思读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的`在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住两个它！、二段我让学生找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
春天的手教学方案篇五
活动过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓。积极参与整个活动，乐意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满足了孩子动手的需要。整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，活动中总鼓励幼儿不断探索、体验、交流对电话的认识，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识，寓教于乐，适时地鼓励幼儿表现自己、展示自己，在活动中注重幼儿自信心的培养，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。
本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。
春天的手教学方案篇六
《小雨沙沙》是湘版教材一年级下册第1课，是一堂十分符合小学生年龄特点的造型·表现课。教材中运用富有童趣的拼音儿歌，小雨沙沙的情景，为的是更有意境地让学生认识美术元素中的点与线，并学习如何来表现雨的意象。教材选用了芦笋和非洲菊在下雨时的照片，让学生仔细观察下雨等这些自然现象的美，体会到植物在雨中造型变化的特点，从而用有情感的点与线去塑造。教材还展示了不同雨的画法，拟人化的小花喝雨水的步骤图和两幅不同表现内容的学生作品，对不同的下雨情景进行点与线分析，起到了欣赏和感悟的作用，引导学生去表现春天的雨中动植物的可爱模样。
二、教学目标。
1.知识目标：初步理解美术中的点与线基本知识。
2.过程目标：采用聆听雨声、触摸雨水等形式，结合表演、欣赏、述说等做法，让学生运用不同的情感体验来表达下雨的感受，从而培养学生的观察力和想象力，以及对点、线、色彩的表现能力。
3.情感目标：学生感受雨的美，点与线的美，自然美与艺术美结合，进一步培养学生对美丽的大自然的向往，对艺术的热爱。
三、教学重难点。
1.重点：运用点、线及色彩表现下雨时动植物的情景。
2.难点：点与线的变化，情感的融合。
四、课前准备。
1.学生：油画棒或者水彩笔。
2.教师：课件、教具和纸。
五、教法和学法。
二是在“看雨”中，玩点与线，丰富形象；
三是在“讲雨”中，玩点与线，组织形象；
四是在“评雨”中，加深对点线美的认识；
五是在“组合”中，加深对整体美的理解。
六、教学过程。
(一)导入：听雨声，唱《小雨》儿歌，体会声音与点、线的关系。
1.播放下雨的各种声音，听自然的雨声，请两位学生根据听到的声音到黑板上画点与线，让学生体会声音与点、线的关系。
2.听《小雨沙沙》音乐，打开教材，唱、念《小雨沙沙》的儿歌，体会音乐、儿歌与点、线的旋律。
3.播放春雷响了的声音，快躲一躲吧。
【设计意图】增强学生从听觉到用美术方法表现的能力。同时师生共唱《小雨沙沙》，放松心情的同时，拉近师生心理距离。
(二)展开：看雨天，引出与雨有关的形象，打开学生的思维。
播放小雨沙沙情景的幻灯片，用视觉去感受雨中有哪些形象出现和变化，并在纸上画出来。
1.蔚蓝的天空飘来了云。学生练习用线条画一朵云，看一看，谁画的。
云能轻轻地飘在天空上？
4.天空暗下来了，开始下小雨了，一滴、两滴，学生练习小小的'点。雨点串在一起成了什么？理解由点连成线。雨越下越密了，成了长长短短的细雨丝，理解由线连成面。让学生认识用点——线——面来表现雨天变化的方法。
5.风呼呼的吹着，细雨丝被风一吹斜斜的落下来。学生理解雨的随着景象的变化线条也变化的方法。
6.雨也越下越大了，雨点噼里啪啦落下来，打在(教材中)非洲菊的花瓣上，学生观察水滴，溅起了又成了一朵朵的水花。教师描述，与学生一起想象着画。
7.雨渐渐小了，风也停了，(教材图片中)芦笋怎样了，念儿歌，画感觉。
【设计意图】让学生自由练习，用点和线表现下雨情境中的基本要素。下雨时，不仅有雨点，还有其他天气变化：天阴了，乌云聚集了，闪电了……所以下雨了不应该仅仅只关注不同的雨点。雨天典型变化图片的播放，让学生对雨天变化有所了解。但是这个年龄段的孩子不可能对天气变化时所有的特征都有所认识，观察之后还需要有个内化的过程，所以采用老师和学生一起画雨天的天气变化，降低了难度。(下图为学生的练习)。
(三)深入：想雨中情，说雨中的故事，丰富学生想象力。
创设雨中情境，启发学生讲故事，拓展思维，为学生画下雨的情境创作准备。
【设计意图】动植物拟人手法的指导练习。一年级的学生，处在“样式化前期”，美术基础还是幼儿水平，语言表达的时候说得非常到位，一旦动手表现就未必那么回事了。所以在唤醒了学生对雨景的记忆后，就应该安排雨景的具体画法指导。对于植物而言，拟人的具体手法就是添加表情和动作。表情可以是眯着眼睛享受雨水的滋润，也可以张开嘴巴喝着甜甜的雨水，但是教师示范的只是其中一种，其他表情由学生来思考。小花会拥抱，会跳舞，而这些动作靠叶子来完成。教具中的小花叶子是可以变长的，然后可以把两片叶子相向折呈拥抱姿势，也可以一个高一个低呈舞蹈状态。教师的表情添画和动作摆放是在引导学生认识到小草，大树都可以用这种方法来表现。而对于小动物而言可能有趣的就是躲雨的样子：躲到荷叶下，藏到蘑菇下，还可以用小花做伞挡雨。但一堂课里不可能所有的画法都示范，这些用贴的形式会更快更有效。
情境2：模拟雨天人物的情境故事。小雨沙沙下个不停，它跑到我们教室里来啦。用手接住它，(教师做动作，让学生也跟着做)洗洗手吧(师生一起做)，洗洗脸(师生一起做)，地上有好多水坑呀，踩一踩(师生一起做)雨越下越大了，这可怎么办呀？谁有雨伞呀？快撑起来，(师生一起做撑伞动作)谁有雨衣呀，快穿上呀(教师做动作帮学生穿雨衣)没有伞也没有雨衣的小朋友怎么办呀？快，捂着头，跑回家吧(师生一起做跑步动作。)终于到家了。(甩甩手)。
【设计意图】调节课堂节奏，适应低段学生心理需求。一年级学生他们的注意力最长只能保持20分钟，当课程过半，大多数学生都会表现出疲劳状态，注意力开始不能高度集中。如果这个时候还是安排高强度的操练或是枯燥的问答，学生根本没办法全力投入。情境2就是根据学生心理的特点设计的一个放松环节：让学生在音乐中跟着老师一起尽情地做雨天才会做的事：撑雨伞，穿雨衣，蒙头快跑，踩水坑……既让学生紧张的情绪得到了释放，又唤醒了学生雨中情景的回忆，加深了情感体验，为后面的创作埋下伏笔。
(四)学生想不一样的故事，创作一幅独特的下雨天的画。
教师发各种彩色几何形纸片。学生进行创作。
作业要求：画一幅下雨天的画。
可以画小花、小草、小动物的可爱模样，
春天的手教学方案篇七
1.认识“羞”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现春天。
5．热爱春天，愿意去观察、发现春天。
1.重点。
感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.难点。
感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
本文以“找春天”为题引导读者走进春天，感受春天的无限美好，去发现春天的特点。
本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。在引导学生充分朗读、感悟春光的美好的基础上，再结合学生自己的生活经验，让学生自由说说初春的特点，从而能够体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
教师口述目标，课前随堂设计。
1.自学指导。
（1）认识“羞”等9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
（3）热爱春天，愿意去观察、发现春天。
2.教师设问。
（1）自由轻声读课文，把不认识的字画下来，并多读几遍。。
（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼读准字音。
（4）读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。
（5）你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中体会到什么？
（7）小朋友是从哪里找到“她”的'？怎么找到的？
（8）课文末尾的省略号表示什么？
（9）有感情的朗读课文，背诵课文。
小朋友是从哪里找到“她”的？发现了什么？你从中体会到什么？
1．指名分段读课文。
2．读、议完成下列问题。
（1）说说课文中的小朋友发现了什么？你从中体会到什么？
（2）读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。
（3）你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中体会到什么？
（5）小朋友是从哪里找到“她”的？怎么找到的？
（6）课文末尾的省略号表示什么？
3．指名有感情地朗读课文，背诵课文。
1.基础题。
（1）春天像个害羞的小姑娘，（），（）。
（2）早开的野花一朵两朵，那是（）。
（3）她在柳枝上（），在风筝尾巴上（）；她在（），在（）……。
2.达标题。
写一两句赞美春天的句子。
春天的手教学方案篇八
1、用以下识字方法，识记生字。
(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
2、结合生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的.像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
[附]描写春天的古诗。
杜甫。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
韩愈。
草树知春不久归。
百般红紫斗芳菲.
杨花榆荚无才思。
惟解漫天作雪飞.
杜甫。
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低.
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼.
杜甫。
好雨知时节。
当春乃发生.
随风潜入夜。
润物细无声.
野径云俱黑。
江船火独明.
晓看红湿处。
花重锦官城.
唐韩愈。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
杜甫。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
王维。
人闲桂花落。
夜静春山空.
时鸣春涧中.
杜牧。
清明时节雨纷纷。
路上行人欲断魂.
借问酒家何处有。
牧童遥指杏花村.
白居易。
人间四月芳菲尽。
山寺桃花始盛开.
长恨春归无觅处。
不知转入此中来.
崔护。
去年今日此门中。
人面桃花相映红.
人面不知何处去。
桃花依旧笑春风.
春天的手教学方案篇九
1、训练幼儿思维的发散性和连动性。
2、通过幼儿欣赏《圆圆的春天》，让幼儿感知儿童散文作品，学会欣赏性情听。激发幼儿仿编散文的兴趣。
1、激发法。
2、探索法。
活动准备。
1、知识准备：幼儿已感知、认识圆的物体。知道唱片能发出好听的声音。
2、材料准备：生活中各种圆形物品及图片（供幼儿活动用）。
3、教师准备：录音机、背景图、操作卡、字卡（圆圆的、春天、蜻蜓、青蛙、鱼娃娃、唱片）。
活动过程。
（一）游戏（找圆）。
1、老师：“今天，有许多的朋友来我们班做客，我们去请它们出来吧?
2、幼儿听音乐找朋友。
〈二〉幼儿介绍找到的朋友并认识字”圆圆的“〈要求幼儿大胆介绍：如圆圆的皮球……〉。
〈三〉幼儿了解散文诗〈〈圆圆的春天〉〉。
1．教师出示背景图，幼儿认识字”春天“。
2．教师出示操作卡介绍春天的朋友；蜻蜓、青蛙、鱼娃娃。并教幼儿认识字（蜻蜓、青蛙、鱼娃娃）。
3．幼儿欣赏散文诗〈〈圆圆的春天〉〉。
4．提问：使幼儿了解散文诗的特点。
”你们喜欢散文诗吗？“”喜欢它什么呢？"。
〈四〉幼儿仿编散文。
幼儿通过介绍自己找到的朋友来仿编散文诗，
幼儿在音乐中郎诵自己仿编的散文诗（老师做记录）。
〈五〉延伸活动。
幼儿听音乐用身体姿势做圆的动作（如：抱腿滚圆、拉手成圆圈等）。
五、各领域渗透。
音乐：圆圈舞。
美术：幼儿用圆进行美术创作画。
科学：幼儿了解vcd放音原理。
六、生活中的渗透。
幼儿练习形容词组。
幼儿园中班社会活动--春天来了。
有益的学习经验：
1．知道春天是万物生长的季节，该播种了。
2．了解春天农人的劳动。
准备：
1．春天的.图片、录相片断：农民翻地播种、种子发芽过程。
2．带领幼儿散步，观察春季特征。
活动与指导：
l．出示春天的图片，让幼儿判断这是什么季节?从哪儿看出来的?结合日常观察说说春季特征。让幼儿知道春天是温暖的季节，土地化冻了，万物复苏了。
2．看录相片断一：了解春天的农人在干什么。知道春天下雨了，土地湿润了，该播种了。知道春天是个播种的季节。
3．看录相片断二：了解种子的播种、发芽、开花、结果的生长过程，激发幼儿种植的兴趣。
4．提议幼儿带种子，以花种和粮种为主。
春天的手教学方案篇十
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。
１．认读生字。
２．扩词练习。
３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
４．学生练习。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的.方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
春天的手教学方案篇十一
1、用以下识字方法，识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
2、结合生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的.美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
二、合作探究。
初读课文，认读生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
三、拓展延伸。
1、词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2、找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3、读读记记。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
四、课后反思。
春望。
杜甫。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
晚春。
韩愈。
草树知春不久归。
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思。
惟解漫天作雪飞。
江畔独步寻花。
杜甫。
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼。
春夜喜雨。
杜甫。
好雨知时节。
当春乃发生。
随风潜入夜。
润物细无声。
野径云俱黑。
江船火独明。
晓看红湿处。
花重锦官城。
早春呈水部张十八员外。
唐韩愈。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
绝句。
杜甫。
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
鸟鸣涧。
王维。
人闲桂花落。
夜静春山空。
时鸣春涧中。
清明。
杜牧。
清明时节雨纷纷。
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有。
牧童遥指杏花村。
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽。
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处。
不知转入此中来。
题都城南庄。
崔护。
去年今日此门中。
人面桃花相映红。
人面不知何处去。
桃花依旧笑春风。
春天的手教学方案篇十二
第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，本来准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自己的应变能力太差。这节课我是让孩子们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，孩子们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，孩子们的字词没有掌握牢靠。
后面的学习就会吃力。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让孩子们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以及几个动词，可是学生读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，孩子们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，学生又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真思考。怎样放手让孩子们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自己的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所成效的。课后几位听课老师也提出了宝贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的成长与提高是不无裨益的。
春天的手教学方案篇十三
教材分析：
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
教学设计思想：
从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。
教学目标：
认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备：
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
学生：把观察到的春天画下来。
教学课时：二课时。
第一课时。
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重难点：
认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
教学步骤：
一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）。
二、初读课文，学习生字。
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）。
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）。
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、学习写字。
1、学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……。
2、学写其他生字。
重点指导：乐、树。
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
四、学生书写生字。
第二课时。
教学目标：
认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备：
教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
生：春天在哪里。
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）。
二、初读课文。
1、读课题。
2、看图听老师读课文，想像春天的景象。
三、随文识字。
1、自读课文，要求：指读。
2、认识词语。
四、精读课文。
1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？
（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）。
2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。
3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
春天的手教学方案篇十四
教学目标：
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
一、课题引入，质疑。
《春天在哪里》歌曲导入。
生读课题。
生质疑。
二、开放课堂，感受春天的美。
我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)。
小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?
四人小组交流后指名说。
站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?
指名说。
三、初读课文，随文识字。
老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读。
识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)。
四、再读课文，感受语言文字的美。
指名读课文，师正音。
四人小组比赛读后全班齐读。
自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
指名读，并说说理由。
(结合朗读指导，并通过动作表演，理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)。
重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。
听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?
男女同学比赛读(有感情朗读)。
全班齐读。
五、识字写字。
出示生字春、乐、树、拍，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。
指名说，教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)。
展示评比。
春天的手教学方案篇十五
《春天的手》这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学习的方式。
给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的.多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学习效果。
本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习，整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生机。在朗诵《春天的手》时，更是将他们体验到的春天的柔美融入其中，提高了朗读水平。
春天的手教学方案篇十六
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的'手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。
同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。
春天的手教学方案篇十七
佛冈县振兴小学利桂梅。
教学要求：
1、认读本课生字。
2、通过学习课文，使学生形象地感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。
3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。
4、培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学重点：
1、认读本课生字。
2、培养学生的朗读能力。
教学难点：
培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。
2、相关的教学课件：
（1）配乐四季图。
（2）课文及插图。
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》。
（4）多幅配乐春景图。
教学过程：
一、谈话导入。
（一）、老师今天要考一考你们：一年里有哪几个季节？
（二）、播放课件(1)：配乐四季图。
1、辨认季节：出现哪一个季节的画面就大声地说出来。
2、指名说四季的特点。
3、学生评价说得怎样。
二、学习新课。
（一）播放课件（2）：出示春天插图。
1、谈一谈，春天到了，你身边发生了什么变化？
2、出示课文，教师配乐朗读，学生趴在桌面上，边听边想象春天的画面。
3、说说你“看到”什么？“听到”什么？
4、自由读课文，找出不会读的生字，互帮互学。
5、小老师教学生字。
（二）、理解课文，指导朗读。
1、再读课文，找出文中带“扌”的字，想想是什么意思，做一做动作。
2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”，让学生把桌面当小河、用指尖当树梢，通过做动作帮助理解这几个词语。
3、找出最喜欢的句子多读几遍，要注意读出感情。
4、指名读、小组竞赛读。
5、学生评议读得怎样。
6、齐读课文。
7、播放课件（3），唱歌：《春天在哪里》。
三、课外拓展。
1、欣赏：播放课件（4）多幅配乐春景图。
2、交换资料、图片、诗歌，向别人介绍有关春天的知识。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、爱画画的同学可以将春天画下来，送给小伙伴、亲人或老师。
地址：广东省佛冈县振兴小学。
邮政编码：511600。
春天的手教学方案篇十八
1.识字12个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
教学重点。
识字、感受春天的美丽。
教学过程。
一、课前准备。
创设情景:放歌曲《春天在哪里》。
二、谈话导入。
小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？
三、初读课文，检查预习。
1.教师朗读课文。
2.生读课文。
3.课文中的生字你们是怎么认识的？
四、认识生字。
1.出示生字指名认读。
2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。
3.从生字里你发现了什么？
4.理解“”的意思。
五、学习课文。
1.学习第一小节。
板书温暖轻柔。
2.学习第二——五小节。
板书抚摸掠过拂过拍着。
3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
4.学习最后一小节。
师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？
六、课堂小结。
美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步。
春天的手教学方案篇十九
教学目标：
1．运用各种喜欢的方式识字19个。
2．体会几个表示手的动作的词的意思。
3．朗读、背诵《春天的手》。
4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
课前准备：
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
学生：把观察到的春天画下来。
教学过程：
一、进入学习情境。
[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。]。
2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1.看图听老师读课文，想象景象。
[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]。
2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）。
[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]。
你好，请你帮帮他。
[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]。
4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]。
3．你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
小草----------------。
--------------------。
4．老师放音乐《春天在哪里》。
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
6．引导学生自评。
五、作业建议：
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
春天的手教学方案篇二十
教学目标：
1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
一、导入。
师：老师带给大家一个礼物，想看看吗?
1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》。
二、检查预习，认读生字。
1谁通过预习，已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)。
2交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)。
还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?(教给学生或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
三、学习课文。
1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
2(激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了，怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)。
师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。
你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)。
4美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5比赛朗读，鼓励背诵。a按男女生分小节朗诵b个别朗读，读自己最喜欢的小节。
四、作业：
1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。(根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流)。
2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。
春天的手教学方案篇二十一
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标。
1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备。
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程。
一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）。
【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】。
师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】。
2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。）。
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】。
3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的`同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】。
4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】。
师：你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
小草________。
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功。
4．教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
6．引导学生自评、互评。
五、作业建议。
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
春天的手教学方案篇二十二
教学设计意图：
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。
教学目标：
1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个，写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。
教学重难点：
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。
课前准备：
1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）。
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第一课时。
教学内容：
（“春天在哪里”信息交流）。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示主题：
1、课件出示：春天的百花园。
（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）。
这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！
二、交流材料，增强感受：
1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）。
三、总结：
讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？
（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）。
第二课时。
课前准备：唱歌《春天在哪里》。
一、引入揭题：
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？
今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）。
二、初读课文，学习生字：
1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）。
学生自由朗读。
4、指名读全诗，评读，正音。
5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）。
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。
（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）。
三、再读课文，深化理解：
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。
2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？
（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）。
老师点击大地：出现大地新绿图片。
引导想象：大地上什么变绿了？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！
老师点击小河：小河流水的图象、声音。
引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？
师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！
老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音。
引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！
老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。
引导想象：小朋友可能会做些什么活动？
师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！
3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。
4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）。
四、指导书写：
1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字，练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树。
（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）。
五、拓展学习，说话训练：
课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。
（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）。
六、课外延伸，自选作业：
春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
（课件出示：1、画春景2、唱春曲3、吟春诗4、写春色）。
