经济全球化的深入发展，为我们提供了更多发展机遇和挑战。在总结中可以结合个人感受和体会，增强表达的真实性和亲和力。小编整理了一些优秀的总结范文，希望对大家写总结时能有所启发。

换尾巴故事说课稿篇一

小猴的尾巴又细又长，每次他看见自己的尾巴时，就会说：“你好，世界上最丑陋的尾巴。”小马的尾巴蓬蓬松松，每次他看见自己的尾巴时，就会说：“你好，世界上最难看的尾巴。”

有一天，他们俩偶遇了，各自倾诉了自己的烦恼，他们都不喜欢自己的尾巴。于是，他俩灵机一动，兴奋地换了尾巴。

第二天，小猴在树林中上蹿下跳地觅食，突然，他发现了一个诱人的水蜜桃，当他把尾巴绕在树枝上，准备来个“倒挂金钩”摘桃时，悲剧发生了，他重重地摔在了地上，手臂骨折了。小猴痛得哇哇大哭。原来，猴子的尾巴长而有力，可以替代收的功能，甚至可以倒挂睡觉。现在，小猴恨透了这条马尾巴。

小马呢，在森林运动会的跑步比赛中，众望所归的他，这次竟然跑得跌跌撞撞，像是喝醉的酒似的。心急如焚的小马奋力冲刺，但还是摔倒在别人的跑道上，令人瞠目结舌。原来，马尾巴可以保持马儿奔跑时的平衡。此刻，小马十分讨厌这条猴尾巴。他好想念自己的尾巴，可以让他跑起来如疾风闪电一般。

小马火急火燎地找到小猴，两人都迫不及待地换回了自己的尾巴。从那以后，他们都觉得自己的尾巴时世界上最漂亮的尾巴。

换尾巴故事说课稿篇二

在大森林里住着一只小白兔，它每天都会到山上采蘑菇。

一天，小白兔和小伙伴们在森林里玩耍，小伙伴说：“今天我们就来比比看，看谁的尾巴最难看。”没想到小伙伴们都说小白兔的尾巴又小又短最难看，所以这几天小兔子的心情一直不好。

这天，小白兔又上山采蘑菇了，它看到小松鼠那软绵绵的大尾巴羡慕得不得了，说：“小松鼠我们换一下尾巴吧。”小松鼠说：“好吧。”就这样，小白兔有了像伞一样的尾巴，别提多高兴了！

第二天，小兔子去找小伙伴玩，忽然听到身后有声音，转过头来一看，竟然是一只大灰狼。它拔腿就跑，可尾巴太大了，怎么也跑不快，差点就被大灰狼吃掉了。脱离危险后，小兔子想：还是我的尾巴好，又小又短。

小兔子终于明白了，事物不能只看外表，要看它本身对自己有没有用处才行。

点评：故事很好，很吸引读者，又有情节使人紧张又担心，而且有教育意义呀!

换尾巴故事说课稿篇三

在一片美丽的大森林里，有一棵棵挺拔的大树，绿油油的草地像给大地盖上了一层绿地毯。五颜六色的花儿竞相开放。弯弯曲曲的小河，河水清澈见底。

这么美的景色吸引了许许多多的小动物。小白兔蹦蹦跳跳的走出了家门，走着走着，遇到了一只灵活的小猴子。小猴子把长长的尾巴卷在树枝上荡秋千。小白兔羡慕极了，它回过头来看了看自己的尾巴，短短的，真难看!心想：我要是有小猴子的长尾巴那该多好啊!于是，小白兔对小猴子说：“小猴弟弟，我想像你那样荡秋千，我可以和你换尾巴吗?”“不可以，我换上了你的短尾巴就不能爬树了!”小猴子说道。小白兔只好闷闷不乐地走了。走着走着，它又遇到了小松鼠，小松鼠在树上跳来跳去，张开的尾巴就像降落伞一样。小白兔羡慕极了，对小松鼠说：“小松鼠，你的尾巴真漂亮，我可以和你换尾巴吗?”小松鼠说：“不可以，我把尾巴给了你，就没有办法保持平衡了。”

小白兔非常的沮丧，它回到家里，心情非常的低落。兔妈妈问它怎么了，它把事情的经过告诉了兔妈妈，兔妈妈微笑着告诉小白兔：“孩子，每个动物的尾巴都有自己的用途，记住适合自己的才是最好的。”

公众号：东方作文学生习作。

换尾巴故事说课稿篇四

今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进行我的说课。

一、说教材。

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。

这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定了第一课时的“三维”教学目标：

知识与技能：

1、认识12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

利用远程教育设施和教育资源，创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观：

激发学生喜欢学习汉字的兴趣和对小动物的喜爱之情。

教学重、难点：

在利用教育资源的基础上，让学生更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法。

其实，作为一名农村的教师,面对新的课程标准,有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分利用了教学光盘中所有可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：

1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段，这就是说他们比较容易接受具体的形象的知识。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清晰具体的映像，让孩子们有了感性的认知，帮助他们准确地理解课文，同时也使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进了知识的迁移，使孩子们的知识得到深化、巩固和扩充。

2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探索”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”部分，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平，这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强很多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固加强孩子们的知识技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了浓厚兴趣，并且更快、更直接地记住了我所教授的新知识。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，而朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

三、说程序。

（一）猜谜激趣，情境导入。

1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。

2、接着问他们：“这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当许多小手举起来，孩子们充满童真的声音高兴地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴。相信这样充满欢笑的开始肯定是一堂快乐的语文课！

（二）生字宝宝，等你来学。

1、为了激发孩子们的认字兴趣，提高农村孩子的普通话标准，我在教学生字时使用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。

2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做详细的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐、温馨呀！

（三）趣味对读，熟读成诵。

1、为了实现我的快乐教学，我播放着光盘里的画面和课文内容，和孩子们进行一问一答对读，一边读还一边做着动作。

2、如果学生乐意的话，他们可以选择他们最喜欢的同学和最喜欢的方式一块读。

在如此快乐的朗读中，孩子们一定会兴趣盎然的，而我们老师的价值体现不也正是在此吗？

（四）拓展游戏，“找尾巴”

1、在这个环节中，我的课堂中将继续传出快乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？”

2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着成功喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这一定难不倒他们的!

（五）课外延伸，知识积累。

农村的孩子知识面是比较狭窄的,为了让他们了解更多的知识,我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小知识《爱护小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的知识库里,那么我想作为教师,你们也会和我一样感受到了教书育人的真正快乐和欣慰!

四、说应用。

在教学《比尾巴》这堂课的过程中，我选择的是农村远程教育模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标。

低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小教师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪明的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍然无法解决部分教师读音不够准确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了老师，更提高了孩子们学习生字的兴趣。

另外，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮助下得以实现。光盘中精心设计的练习题也在很大程度上培养了学生的学习能力和创造性思维。

农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师，观摩光盘、钻研和使用这些宝贵的教学资源，是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教育！

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换尾巴故事说课稿篇五

小白兔兰兰喜欢照镜子，孔雀美美也喜欢照镜子。有一天它们在丛林里一起玩，兰兰看见美美的尾巴，五颜六色漂亮极了；美美也看见兰兰的尾巴，雪白雪白也很漂亮。它们问对方愿不愿意交换尾巴，没想到，它们竟异口同声地说“愿意”。

换完尾巴，兰兰兴致勃勃地跑回家照镜子，自言自语地说：“哇，我这么漂亮，大家看到的话，一定羡慕我！”美美也在家照着镜子，边照边说：“我真美丽，桃花妹妹说她想看雪花，我可以给她看了，因为我的尾巴很像雪花。”

午饭过后，兰兰一蹦一跳地去公园玩，路上遇到了大灰狼皮皮。糟了！兰兰的尾巴太长，一下子就被皮皮抓进麻袋了。

孔雀美美一路唱着歌去公园找桃花妹妹，她要给桃花妹妹一个惊喜。半路上，美美碰上了狐狸小姐。狐狸小姐一向妒忌美美，当她看到美美的今天的短尾巴时，很是诧异，她围着美美转了一圈，禁不住得意地笑着说“哈哈，原来你的尾巴那么短，平日里我还以为你的尾巴……哈哈！”美美害羞地往家里跑。

不巧，美美也遇到了大灰狼皮皮。大灰狼最怕孔雀的鸣叫，他见到美美，丢下麻袋掉头就跑得不见了影子。在麻袋里的小兔子兰兰得救了！兰兰含着泪说：“谢谢！”美美又悲又喜地说：“我们还是把尾巴换回来吧！”于是，它们把尾巴换了回来，明白了尾巴是不能换的。

换尾巴故事说课稿篇六

有一天，森林里来了一位神秘而又美丽的动物，它就是孔雀，它的尾巴是五彩缤纷的，是独一无二的，非常漂亮像一把大扇子，顿时森林里议论纷纷。小松鼠看见了说：“孔雀的尾巴真漂亮，我要是也有这么美的尾巴就好了。”很多小动物看见了都这样说。

于是，小猴、小松鼠、小燕子决定去找森林里大名鼎鼎的山羊医生把它们的尾巴换成孔雀那样漂亮的尾巴。山羊医生对它们说：“你们真的要换？不后悔？”它们异口同声地回答：“是的，一定要换，不后悔。”山羊医生拿出神奇药水在它们的尾巴上滴上了孔雀美丽的尾巴。

小猴高兴极了，在森林里炫耀起自己的尾巴，可是小猴太高兴了，忘掉自己钩树枝的尾巴变成了美丽的孔雀尾巴了，它用它的新尾巴钩住树，脚一滑从树上摔了下来，它真后悔。

冬天来了，小松鼠在它的树洞里冻得用它的新尾巴盖住身体，可是它的新尾巴太薄了，盖上跟没盖一样，它冻得瑟瑟发抖，想起它原来毛茸茸的大尾巴，他后悔极了。

小燕子也换上了新尾巴真漂亮，它想飞向蓝天让它的好朋友看一看它那美丽的尾巴，可是它刚飞了一米高，就晃晃悠悠，只听见“啪”的一声撞到了树上，它也后悔极了。

它们又结成伴去找山羊医生把尾巴换回来，通过这次换尾巴让他们知道了自己有长处也有短处，不要只看到别人的长处。

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换尾巴故事说课稿篇七

“我的的尾巴怎么这么丑，这么丑的尾巴，怎么配得上可爱的我呢？”它走着走着来到了小河边，它看见了小鱼在水里摇摆着尾巴。

小兔连忙跑上去问小鱼：“小鱼，小鱼，我能不能跟你换一下尾巴？”不行不行，我给你的话我就没有了，而且我要用尾巴游泳，我要在水里生活，你又不在水里，你又不会游泳。”说完说小鱼就摇着尾巴游走了，小兔就沮丧地走了。

小兔来到了草坪地，看见了小牛，对小牛说：“小牛小牛，你能不能跟我换一下尾巴？”“不行不行，我还要用尾巴赶蚊子呢！你的尾巴毛茸茸的蚊子当然不会叮你了。”小兔子听完后边走边说：“我太难了。”

最后，小兔子来到了小羊身边说：“小羊小羊，你能不能和我换一下尾巴？”“不行不行，我还用尾巴掌握平衡呢！”

这时牛伯伯走了过来说：“小兔，你的尾巴也不错呢，还可以帮助你打架。”小兔想了想，“也是哦！原来我的尾巴也有用处，我自己都忘记了。”

从此小兔再也不想换尾巴了，他懂得了珍惜自己的尾巴了！

换尾巴故事说课稿篇八

小班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，看到每一株花花草草都会很兴奋。现在正是狗尾巴草茂盛的时节，在农村随处可见狗尾巴草的踪影，对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

二、目标。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、艺术等方面的目标：

1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。

2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画。

3、通过活动培养细致的观察力和动手能力，初步的合作能力。

根据目标，我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏，能大胆的用颜色进行染色。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的。

三、活动准备。

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒。

知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草。

四、说教法、学法。

（一）教法。

1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。

3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——染色。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用“玩”的形式进一步了解狗尾巴草的特征，在作画活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维发展和提高。

（二）学法。

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序。

1、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

魔术变变变。

教师：我这儿有一个神奇的魔术盒，它能变出很多很多东西，看看现在它变出了什么？

因为是小班刚开学不久，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。

2、玩一玩狗尾巴草。

教师：狗尾巴草想和我们小朋友一起玩呢……让它亲一亲你觉得怎样？

引导幼儿体验痒痒的感觉，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“亲一亲”中，运用启发式的语言提问，让幼儿对狗尾巴草的特征有进一步的了解、认识。

3、染色、作画。

演示。

教师：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧……跳个舞吧！

教师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿掌握正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

幼儿活动。

教师引导幼儿大胆地进行染色、作画，还可启发幼儿与同伴合作、交流。

4、结束部分。

教师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧。

听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿与同伴合作表演。

5、活动延伸。

带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草，放置于自然角和区域中让幼儿进一步观察、探索。

小班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，看到每一株花花草草都会很兴奋。现在正是狗尾巴草茂盛的时节，在农村随处可见狗尾巴草的踪影，对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

二、目标。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、艺术等方面的目标：

1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。

2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画。

3、通过活动培养细致的观察力和动手能力，初步的合作能力。

根据目标，我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏，能大胆的用颜色进行染色。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的。

三、活动准备。

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒。

知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草。

四、说教法、学法。

（一）教法。

1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。

3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——染色。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用“玩”的形式进一步了解狗尾巴草的特征，在作画活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维发展和提高。

（二）学法。

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序。

1、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

魔术变变变。

教师：我这儿有一个神奇的魔术盒，它能变出很多很多东西，看看现在它变出了什么？

因为是小班刚开学不久，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。

2、玩一玩狗尾巴草。

教师：狗尾巴草想和我们小朋友一起玩呢……让它亲一亲你觉得怎样？

引导幼儿体验痒痒的感觉，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“亲一亲”中，运用启发式的语言提问，让幼儿对狗尾巴草的特征有进一步的了解、认识。

3、染色、作画。

演示。

教师：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧……跳个舞吧！

教师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿掌握正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

幼儿活动。

教师引导幼儿大胆地进行染色、作画，还可启发幼儿与同伴合作、交流。

4、结束部分。

教师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧。

听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿与同伴合作表演。

5、活动延伸。

带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草，放置于自然角和区域中让幼儿进一步观察、探索。

换尾巴故事说课稿篇九

低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。汪老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。

一、趣味的引题，事半功倍。

教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！（学生大笑，说：我们没有长尾巴）哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。

二、趣味的教学，感悟更深。

本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣复习旧知深入研读比尾巴主干内容拓展延伸写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学：

师：小朋友自己读读课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？

学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。

师：动物模特儿都准备好了，让我们小评委们来评一评。请我们的小评委公正公平地给这些动物模特儿们颁奖。

学生们纷纷欲试。

我们知道小学语文教材都是情景交融的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由近感到真，由真感到亲，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。

三、趣味的拓展，相得益彰。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴？的尾巴。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。

四、趣味的朗读，水到渠成。

本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，汪老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长?短?一把伞?等。另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动物的比尾巴大赛中去，想一想能不能一边读一边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。

值得商榷的地方：

1、从游戏到复习旧知这个环节的过渡不是很自然，教师的引语容易引起误会，分不清是哪一课时。

2、在教学过程中给小动物的颁奖过程中，可安排学生边说边颁奖，有助于学生语言能力的提高。

3、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生八松鼠都读成平舌音，教师没有注意，后来也有几个发音错误。

总之，王老师的课越上越精彩，为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。相信做汪老师的学生是幸福的，是快乐的。

换尾巴故事说课稿篇十

听了曹老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，周老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的.目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、分角色读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领悟借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。

教学《小壁虎借尾巴》时，曹老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培养了语感。

换尾巴故事说课稿篇十一

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的.经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。并且在这过程中，对德育的渗透也比较到位。

根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，学生采用生生合作，师生合作以及自主学习的方法。

老师起到辅助作用，安排各种问题，一步步去引导学生，但是在学生表现，我没有及时的反馈以及评价语的匮乏，在导入以及过渡语中，有很多不规范，对学生的关注不够，在讲课过程中，有绝大多数学生的三姿不合格，可能跟平时的管理不到位有很大关系。

通过这次新任教师达标课，我认识到自己有诸多的不足，领导已一一给我指正，有些都是自己没有留意过的，视野一下被打开，有种豁然开朗的感觉，也知道自己今后努力的方向是什么，争取在最短的时间将自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虚心学习，使自己成为一名合格的教师。

换尾巴故事说课稿篇十二

一、教材分析：

《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一册第三单元的一篇优美的写景散文，这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，陶冶人们爱美的心灵，锻炼人们发现美的眼力。这篇文章作者按照盼春、绘春、赞春着一整体思路来组织文章的，它符合人们认识了解春天的思维规律。在文章的各个部分，作者运用饱含诗意的语言，用蘸着对春天浓浓的赞美之情的生花妙笔，把一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前，使人看之欲往，听之欲醉，闻之欲香。在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节奏，既讲究词语准确，又注意叠词的运用，可以说，在这种语言表达下的春天，有了春的生机，有了春的烂漫，有了春的温柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好时机的深刻内涵。让人感觉在春天里，一切都有希望。通过对教材的分析教学目标是这样设定的。

二、教学目标：

1、知识与能力目标，用抑扬顿挫的声调，有感情的朗读课文。学习品味优美的语言。

3、了解比喻这种修辞手法。

2、过程与方法，重点是学生朗读的过程，品味语言的过程。教法：启发引导法，示范法，比较法。学法：朗读法、讨论法、比较法。3、情感态度价值观，陶冶学生爱美的心灵，激发学生保护自然的思想意识。

三、重点难点：

重点是朗读文章和品味语言，他们是结合在一起的。难点是引导学生品味语言的过程。

四、教学手段的应用：录音机。

五、教学过程设计。

导课：写春的古诗文名句。

（一）、美读文章，共分为三个步骤，通过这三步让学生初步感受到春天的美，同时使学生注意朗读应注意节奏、语音的轻重、情感的抒发等。

1、初步感知文章，生朗读文章，解决课文中的生字词。

2、生个人读，读后师作指导（示范读、分析为什么这样读）。

（二）、整体感知春天的美，通过以上的阅读，闭上眼睛回味一下，然后用比较简练而有优美的话概括一下春天给你的印象。

（三）、品味优美的语言，共分为四个步骤，通过这四个步骤，不但让学生体会到本文优美的语言，而且从中使学生知道怎样才能使语言更富有表现力。

1、让学生自己找出认为最美的段落、句子、或者词语用横线画出来，再准备说一说为什么美（生可简明的写一下）。

2、小组交流，将自己找的与小组内其他同学交流一下，达到合作交流、共同发展的目的。

3、检测与引导，通过学生的汇报，教师适时引导或指导，具体的方法如：换词朗读法（如“花下的蜜蜂嗡嗡的闹着”中的“闹”换成“叫”）、调整语序朗读法（小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。调整为“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷的从土里钻出来。”、改写后朗读法（桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞、白的像雪。改成“桃树、杏树、梨树都竞相开放，红的真红，粉的真粉，白的真白”）在这里让学生了解比喻这种修辞手法。

4、总结，总结出这篇文章语言富有感染力、表现力的原因。

（1、用词准确。2、运用恰当的修辞手法。3、运用叠词。4、调整语序。）。

（四）、拓展运用，用以上我们分析的结果，写一段富有感染力、表现力文字，表现一下其他季节的美。这一步骤是品味语言在写作中的应用。也可以作为课外作业。

（五）、面对朱自清笔下的优美的大自然，想想我们周围的环境，同学们想说点什么呢？通过学生的发言，完成情感态度价值观这一教学目标。

换尾巴故事说课稿篇十三

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。

作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。

听完朱老师的`课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。

两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。

总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。