古诗词是中国传统文化的瑰宝，它可以让人们领略到古人的智慧和情感。在总结中可以适当引用统计数据、案例和事例来支持自己的观点。以下是一些优秀总结的范文，供大家参考和学习。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇一

摘要：中职学校要生存和发展，必须培养出具有创新能力的学生。这个重任自然就落在每一位职校教师身上。所以，教师要紧跟市场的脉搏，转变教学观念，着力培养学生的创造力。

关键词：转变观念；创新能力；中职学生。

随着经济的高速发展，市场竞争也越来越激烈，企业为了赢得市场，不得不加大新产品的研发，因此对具有创新能力的人才需求越来越大。中等职业技术学校要生存和发展，必须紧跟企业的需求，培养具有创新能力的技术工人。

一、转变观念。

1.转变教师的观念。人们普遍认为中职学生文化基础差，行为规范差，创新离中职学生是比较遥远的事情，甚至有些教师也有同样的观点。这种观念是不正确的，作为教师一定要摈弃这错误的观点。中职学生的文化水平是差一点，其智力水平并不比考上高中的学生低，他们同样对未来有憧憬，具有很强的可塑性，只要教师引导得当，也能激发他们的创造潜能，其创新能力是不可估量的。

还有一些教师受传统教学观念的影响，认为教学主要是教学生知识，学生只要按教师的教导学会书上的知识和技能就行了。爱恩斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见教授知识固然重要，但教会学生如何思考，如何创新更重要。

2.转变学生的观念。中职学生经历了中考的失利，大多数自信心不足，学习缺乏主动性，他们认为创新是科学家、工程师们的事情，对他们来说是不可能的。教师要实施创新教育，就必须让学生相信自己有创新的潜能。教师可以通过一些发明家的故事来激发学生的创新意识。例如，爱迪生一生只上过三个月的小学,被人认为是低能儿，但他最终成为“发明大王”。对中职学生来说，创新能力的培养比普通高中学生更有优势。首先，中职学生没有升学压力，不用在题海中挣扎，有更多的思考的时间和空间。其次，中职学生有一定理论知识，也有较强的实操能力，理论与实践结合起来会产生无穷的创造力。

1.营造和谐、平等的教学环境。

在和谐平等的气氛中学生可以自由表现，畅所欲言，思维活跃则容易产生创新的火花。若教师上课时摆出一副师道尊严的架子，权威的姿态，很容易扼杀学生的学习兴趣和表达自己观点的冲动，思维就被抑制，创新就无从谈起了。

如讲rlc串联电路，当画相量图时有个学生提出为什么书本上的相量图不画成ucul呢？经过讨论，分析，学生懂得了当xlxc时，电路呈感性；当xl。

3.积极开展第二课堂。现阶段中职学校各科的课时普遍较紧，在较短的时间里要完成教学大纲规定的内容，留给学生思考、质疑的时间就少了。第二课堂可以有效地弥补这方面的不足，但第二课堂不是课堂的简单延续。在第二课堂中，学生是主角，教师只是起辅导作用。让学生自己设计方案，自己完成实验，自己分析结果，教师以顾问身份出现。这样学生有了更大的思维空间，受教师的影响更小，更容易创新。另外，学生在第二课堂中可能会遇到各种困难和挫折，战胜困难和挫折会锻炼学生的意志力，增强他们的自信心、自觉性，对提升创造力很有好处。

4.对学生进行创新思维训练。创新思维是创新活动的核心，教师在教学过程中要有意识地对学生进行以下的学习习惯和思维的训练。（1）观察；（2）联想和想象；（3）抽象；（4）模式认识（对复杂的事物理出头绪找到共性，纳入规范）；（5）类比；（6）躯体思维（通过感官感知从而加深理解）；（7）层次思维（从不同侧面，不同角度思考）；（9）模型化（将复杂的事物简化成一个模型）；（10）转化思维；（11）综合（能运用各种帮助思维的工具得出结果）。

在信息时代，学生最重要的已不是他记住多少知识，而是当他需要知识时，他知道用什么手段获得所需知识，并且运用知识解决问题。教师要改变以教授知识为目的教学模式，要教会学生如何学习，教会学生如何思考，把创新的种子植入学生的心中。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇二

学习的迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的.影响.迁移能力是学科能力的重要方面.按照过去形成的知识、技能、态度对新的学习产生的效果,可将迁移分成正迁移和负迁移,前者对新的学习产生积极的影响,后者对新的学习产生消极的影响.如何促进正迁移、防止负迁移是教学研究的一项重要课题.在立体几何教学中,笔者依据迁移理论,在教学实践中摸索出了一些培养学生迁移能力的做法.

作者：郑金宾作者单位：天津市第一百中学刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分类号：g42关键词：

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇三

语文教学就是培养学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。所以培养学生的说话能力，必须贯穿在语文教学之中，应和语文教学紧密结合起来，结合的方法是：

1.1运用词语练习说话。在我们小学语文教材中，有许多用词语练习说话的训练，这种训练的目的是使学生实现从理解词语说话的能力，让学生首先会用所给的词语说一句完整的话。上中高年级后，要求学生不但能用所给的词语说一句完整的话，而且还要把这句话说具体。在进行此项练习的过程中，不仅可以检查学生对词语是否理解了，能否正确运用，而且还可以提高学生的说话能力，是培养学生说话能力的一种有效途径。

1.3利用文中插图练习说话。小学生现在用的新编语文教材，有一个突出的特点就是图文并茂。在教学课文的过程中，既可以通过插图帮助学生理解课文内容，还可以借助插图来提高学生的说话能力。在利用插图练习说话时，老师要指导学生认真细致地观察，教给学生按一定顺序观察的方法，引导学生在观察画面的基础上展开合理的想象，使学生能够透过画面的静景想象动景，从人物的神态、表情想象人物的内心活动。然后，用一段通顺连贯的话将插图的内容完整、清晰地表达出来。

如教学《妈妈的账单》时，学生初步理解了课文的'内容后，我引导学生观察图中小彼得母子的表情，想像一下，她们会说些什么。这样，一方面使学生加深了对课文内容的理解，更重要的是培养学生的说话能力。

1.4通过复述，提高学生的说话能力。老教材中有一些故事性强，语言生动的课文，学过之后可以让学生复述。在复述过程中，强调将书面语言转化为口头语言，允许学生有某些发展与创造，可以对课文的内容进行综合、概括、作适当的取舍，通过自己的口，把课文的精神实质，作者的爱憎褒贬等生动地复现出来。这样久而久之，坚持训练，学生的语言能力就会大有进步。

2开展丰富多彩的语文课活动，进行说话训练。

为了培养学生说话训练的兴趣，老师还可以开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行说话训练。例如：“小小新闻发布会”，让学生把自己听到的、见到的、有趣的、有意义的事讲给大家听。“故事会”不仅让学生讲故事，而且讲完后让大家评论讲的怎么样。“课文表演”让学生根据教材内容自己选择角色，设计人物的动作和对话。“专题讨论会”让学生按照规定的题目和要求，在会议上口头发表意见。由于语文课外活动满足了学生爱动的欲望，符合学生心理需要和认知规律，充分调动了学生说话的主动性和积极性，收到了良好的效果。

3帮助学生积累语言材料，提高学生说话能力。

在教学实践中，我们经常会发现学生在表达自己的思想时，或搜肠刮肚，或词不达意。究其原因，除少数学生是由于缺乏认识事物的能力，表达不清楚以外，更多的则是腹中空空，语言贫乏。因此，我们必须重视学生语言材料的积累。中国文化中的成语和名言警句，语短意深，信息量十分丰富，启人想象，发人深思，还有文章中那些优美的词语，生动的句子，深邃的意境，深刻的哲理。让学生理解了，感动了，信服了还不够，特别是那丰富的语言材料，得让学生吸收，化为自己的营养，吸收语言营养最有效的方法就是让学生多读多背，以便做到随时取用，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。如果有几百篇优秀文章烂熟于胸，学生定能出口不凡。

4在日常生活中注意说话能力的训练。

要想提高学生的说话能力，仅仅靠上语文课的四十分钟是远远不够的。老师与学生课外相处的时候，也要注意对学生进行说话训练，随时纠正学生语意不明，用词不当，使用方言土语，句子不完整等语病，把说话训练贯穿到日常生活当中，是不是随时注意语言教育，能不能够抓住语言教育的时机，是能不能提高语言能力的一个重要因素。因此，在老师与学生相处的日常生活中，处处是说话训练的课堂。教师应善于抓住时机巧妙的进行训练，提高学生的说话能力。

总之，语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达。只有在孩子们的童年时代把说话训练渗透到方方面面，他们的说话能力才能是“芝麻开花，节节高”。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇四

摘要：物理课本上的知识与我们生活实际的联系越来越密切,怎样让学生真正理解课本上的理论知识,如何在物理教学中培养学生的自主学习能力呢?本文提出应该根据每个学生特点,采用有针对性的教学方法,在实际教学中让学生通过主动学习、团队合作,调动学生的课堂兴趣,拓宽学生自主学习的空间,从而提高学生的学习兴趣,使学生能够在老师的指导下积极主动地学习,逐步培养自主学习能力。

关键词：因材施教;中职物理;教学方法;激活;课堂拓展空间;。

现在物理课本上的知识与生活实际的联系越来越密切,教师在课堂上仅能讲解课本上的理论知识,学生要真正理解这些知识,还需要在课后加以认真学习与实践。但在实际教学中,大部分学生仅限于课堂上的学习,课下很少有再学习的,基本上没有自己主动学习的能力,认为学习就是给老师学的。教师应该根据学生的特点,采取多种多样行之有效的学习方法,让学生能够在教师的指导和帮助下进行主动、有效的学习。学生只有学习的积极性提高了,才能自己主动地去学习。如何提高学生自主学习能力,笔者认为应从以下几点做起。

教师在教学过程中要根据所教授学生的实际情况,采取不同的教学方式,提高学生学习的自信心和学习物理的兴趣。特别是职业教育的学生相对来说基础薄弱,习惯养成和普通高中学生相比还有一定差距,主动地获得知识的能力不足。所以教师在教学过程中要注意鼓励学生积极开动脑筋,养成独立思考的习惯,并且要逐步掌握适合自己的学习方法,在日常学习中养成良好的学习习惯。教师要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。每个学生都有自己特殊的个性,都需要尊重、信任。教师要相信每个学生都有自我发展的需要,要信任学生,通过多种平台给学生提供自我展现的机会,提高学生的自信,让他们逐步形成自主学习的习惯。

要重视学生之间存在的客观差距,教师要千方百计地在教学中实现教学目标,同时让学生自己积极主动地思考,做到举一反三、融会贯通,加深对学习知识的理解,使独立学习能力得到提高。在教学新知识时,教师要联系实际,使学生们认识到所学知识是与生活实际的密切联系,从而调动学生学习的兴趣。

物理是一门与生活密切联系的科学。所以,在具体教学活动中,要采取多种教学手段,使学生逐步形成正确的思维方式,使学生真正成为学习的主人。教师要让学生必须学好所学内容,同时让学生增加课外学习的机会,让学生在学习上有更多的选择性。笔者认为一个教师的教学方法对学生的影响最大,教师应当将多种教学方法并用,根据物理这门课的具体特点及教学内容选择相应的教学方法。

1.引导探究。

教师对学生加以指导,让学生通过自己的大脑去独立思考,不断从物理变化的客观规律中找出规律。如在讲蜡烛成像时,笔者先讲解实验的步骤,然后让学生们根据实验的步骤一步一步来做实验,同时对于出现的现象加以判断并记录下相关数据,最后再让学生以小组为单位对每一组数据加以分析与整理,从而得到蜡烛成像的规律。这样学生在实际操作中既掌握了知识,同时也提高了对物理知识的学习兴趣。

2.讨论式。

根据教学中存在的重点和难点,教师有针对性地提出分析、处理问题的思路和方法,引导学生敢于质疑、善于质疑,自觉主动讨论,在辩论中对知识的理解有进一步的提升,思维能力有提高,提出问题、解决问题的能力也有进一步的提升。如在讲功率、有用功、无用功时,笔者让学生自己讨论。笔者指导,最后让学生得出结论。这样的学习,使学生对所学知识掌握更深刻,而且还培养了学生之间合作学习的能力。

3.分层次教学。

班级内学生的水平参差不齐,情况不同,这就促使教师在教学中要具有针对性,做到有的放矢,根据学生不同的层次采取不同的教学方法,从而调动学生的学习积极性,提高学生自主学习的能力。给学生布置作业时要有弹性,交给学生选择权,这样既有利于学有余力的学生拔尖成长,同时让学习有困难的学生也不至于产生厌学情绪,不会产生过大心理负担,有利于学生的全面成长。

4.学生走上讲台,让他们在“教”中参与。

在原来的教学方法中,一般采取的都是老师讲、学生听。老师说什么,学生就做什么。老师不能走入学生中间,和学生双边交流少。基本是一种灌输式、填鸭式的教育,学生与老师之间存在着距离。课堂气氛沉闷、压抑,学生学习主动性不足,容易使学生产生厌学情绪,不利于学生成长。教师必须真正放下架子,发扬民主,走到学生中间,让学生自主参与。有些物理概念理解起来比较困难,先让学生自己讲,教师再找出学生理解的误区,加以讲解,这样效果会更好。

当今科学技术日新月异、知识经济日见分明,在社会竞争日趋激烈的社会背景下,学生已不是一张白纸,他们具有一定的生活经验和阅历,接受信息的渠道不再单一,非常复杂;他们不再是被动地学习知识,而是强调自主学习,主动参与意识增强。教师也要在教学中做到与时俱进,要根据当下学生的特点主动地采取不同的教学方法。特别是在课堂教学中,要充分利用好这一教学平台,调动学生积极性,让学生主动参与,从而真正实现提高学生自身素质、实现教育的目的。教师在实际教学中应做到以下几点。

1.构建良好的师生关系,创造良好的自主学习氛围。

在教学中,教师要理解和尊重学生,要尊重学生差异,要关心爱护学生,态度要和蔼亲切,语言要有富有感染力。在总体可控的情况下,在课堂教学中要放下老师架子,改变教学方法,给学生充足的时间和空间,让学生主动参与,积极发言和讨论。要运用新型的教学方法,让学生真正成为学习的主角,成为自主学习的主力军。比如在讲授欧姆定律时,要把教学仪器交给学生,把实验交给学生,把课堂的主动权交给学生,教师在实际教学中当好学生的引路人,创造一种民主、和谐的教学氛围,让学生感觉到信任。学生能够自主表达自己的想法,并且可以通过自己的具体行为去验证,这样就可以通过实验得到很多课本上没有的知识,既拓宽了学生的知识视野,又达到了教师的教学目的。

2.设立不同的教学情景,激发学生自主学习的欲望。

“兴趣是实现教学目的的重要途径之一。”在学习上,兴趣是最好的老师,兴趣能让人在知识的探索中产生无穷无尽的动力,并且乐此不疲,能够通过不断的实践达到自己的目的,从而获得成功。所以,兴趣能激发人的潜力,发挥人的主观能动性,实现自我价值,从而获得满足感。在教学中,教师要认真备课、备好课,根据不同的教学内容设置不同的教学情景,设立情景的目的是引起学生注意,激发学生兴趣,使学生产生自主学习的`欲望。创设情境的方法有很多,如在讲一个规律时,教师可以将这个物理规律的发现过程向学生介绍一下,提高学生的兴趣。物理知识的应用非常广泛,已经深入到生活的方方面面,教师在讲授知识时要多和日常生活联系,这样就能够让深奥的知识变得浅显易懂。生活中应用的很多物品都用到了物理知识,要通过不同的情景让学生们去感受,如楼上的避雷针和避雷线就是巧妙地利用了雷电的原理。再比如自行车的轮胎为什么用橡胶,轮胎为什么做成圆形,人为什么能够行走,人为什么能够看到物体等,看似平常的现象无一不蕴含着丰富的物理知识。在讲电阻这节课时,在电脑上连线,通过测电压与电流,从而得到电阻是多少,通过这样的教学,既使学生学会了如何来量电阻为做实验做准备,同时还活跃了课上的气氛,激发了学生们学习物理的兴趣。

物理原理是对自然现象内在本质、原理的抽象总结,物理来源于生活,而又服务于生活,“从生活走向物理,从物理走向社会”是现代物理教学的基本理念,也是激发学生自主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理所讲授的课程中,很多知识都与实际生活密不可分,教师在日常教学中,要有意识地引导学生做这方面的研究,让学生能够主动感知外面世界,然后和物理知识相联系。这样有利于学生探究能力的培养,有利于学生运用所学到的知识去解决日常生活现象。

在物理教学中,中学老师应始终明白自己的责任,一切以学生为中心,通过不同途径积极提高学生自主学习的能力,一切应从培养学生的自主学习行为出发去组织物理教学。通过这样的教学实践,使物理课堂教学充满生机,使学生畅游在知识的海洋,感受科学的奥秘,每天将受益无穷,甚至获益终身,那将是一名人民教师最大的幸福。

参考文献。

[1]王雷.因材施教的教育艺术[m].长春:东北师范大学出版社,.

[2]伊丽莎白・布鲁瑞克斯,莫尼克・麦基.好老师因材施教的12个方法[m].北京:中国青年出版社,2010.

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇五

反思使学生不拘泥于题目本身，而是利用发散思维，通过解题的方法进行概括，从而提高学生的分析问题、解题问题的能力。比如，小数乘除加减法的计算教学。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5这几个题目的时候，教师就应该引导学生进行反思，让学生观察、发现算式的特点，找出解题的规律，可以提高解题的速度和准确率。之后，教师应引导学生，举一反三，对这样的题目找出解题的综合办法，并找出相应的习题进行巩固。

二、解决问题后的反思。

因为小学生对学习的自主性还不够，所以要进行解题后的反思，目的是培养学生的发散思维，拓宽学生的解题思路。在解答完数学问题之后，教师可以引导学生采用提问题式的反思方法进行数学学习内容的反思，通常采用的问题有：解答这个问题采用的是什么方法？还有没有其他的解题方法？哪种解题方法简洁？解决问题的时候都遇到了哪些困难？通过这次解题，学到了哪些知识，获得了哪些经验？通过引导学生提出问题、解决问题的办法，对培养学生多角度、多侧面和多层次的解题方法以及其他方面的思维都有直接的作用，可以帮助学生形成总结反思的习惯。比如，对分数的`学习及问题的解决：一本书，第一次阅览了全书的三分之一，第二次阅览了全书的二分之一，这本书还有没有阅览？两次阅览了全书的。这道题包含了分数的加减法，多数学生都很快解答出了这个问题，但教师还是要让学生按照上面的问题进行反思，以便在以后类似的解决中可以迅速、准确的解决。

三、课堂结束前的回顾反思。

课前对知识的反思就是对知识的预习过程，学生通过对将要学习的知识的预习，对将要学习的知识提出问题，在进行学习的时候学生可以带着问题去学习，去掌握知识。小学五年级的数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，包括数学知识的学习、发展和应用过程。这就决定了数学思想的渗透，这需要教师依靠平时的教学让学生自觉主动学习和理解。比如，对2、3、5的倍数特征的学习，在进行学习前，学生就可以进行反思，为什么这三个数字的倍数就会有各自的特征呢？其他的数字有没有属于自己的特征呢？带着问题学习，学生充分掌握知识，这也是课前反思的效果。

四、课后的反思。

进行课后的反思，也就是对所学知识进行复习巩固的阶段，课后反思应是一个复习的学习过程。在课后对所学的知识进行消化和吸收，是学生在学习过程中必须经历的环节。学生可在课后对所学知识进行反思，看看自己对所学知识的掌握情况，还有哪些知识没有达到学习所要求的水平，所学的问题还有没有更好的解决方式等。比如，对多边形面积的学习，在课后，学生就可以参照校园内的实际图形（如花坛、操场、讲台、课桌等）对多边形的面积进行复习，并进行反思，看是否对面积的计算有更好的处理方式。

五、建立错题集，在错误中反思。

只要对知识进行学习，就难免会出现错误，数学这门学科是需要很强的逻辑思维能力的学科，别说是小学五年级的学生，就是教师都难免会出现错误。为了让学生在今后的学习解题中，不再犯从前出现的错误，教师就应该引导学生建立错题集，对每次出现的错误都应该记录进去，并仔细分析错误的原因，在题目旁进行标注。教师要引导学生通过对错题进行收集记录，找出错误的理由，掌握错误的特点，找出存在的问题和解决这些问题的方式，尽量避免在未来再次发生这样的错误。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇六

创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。

一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境。

每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。

二、加强教师队伍建设。

倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。

三、强化教育教学活动。

建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。

创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

2、发展学生的想象力。

想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的.创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。

3、学生形成正确的自我意志。

自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。

4、培养学生健全完整的人格。

人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。

5、培养学生创新兴趣。

兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。

所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇七

摘要:为了满足现阶段高中化学课堂的教学需要，进行学生自主能力的培养是必要的，该文就高中生的自主性学习展开探究，以培养学生的学习兴趣为中心，以培养学生良好的学习习惯为目标，实现高中生自主学习能力的提升，从而满足现阶段高中化学的教学需要。

在现阶段的高中化学教学过程中，有的学校及老师依旧过于强调学生的被动性学习，他们依旧是传统式的教学理念，认为学生的职责就是被动性学习，教师的责任就是教课，学生的任务就是听课，这种教学理念，忽略了学生自身的学习主动性特点，长期以往，学生必然缺乏自我探索学习的能力，学生的自我问题探究意识会变得日益淡薄，这会挫伤学生的学习积极性，不利于学生的长远发展及综合素质的提升。随着时代的发展，填鸭式教学已经难以满足现代化教育的需要了，为了适应现阶段高中化学的教学要求，教师及学校必须要转变教学态度，需要大力提倡自主、合作、探究式的学习模式，让学生学会自主的探究问题，在探究中学习，在学习中探索。自主性学习模式是一种比较先进的学习模式，这种模式非常具有人性化的特点，它以学生的自我学习为主体，通过学生的独立思考、探索、实践、质疑等实现日常学习问题的解决，实现了学生的主动学习与自我反思的结合。

好的兴趣是成功的一半，成功的教学在于唤醒学生内在的学习兴趣，激发学生内在的学习动机，如果只是一味的强迫性学习，学生必然不会取得良好的学习结果。在日常教学中，教师需要注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生去主动性学习教师的个人魅力是提升学生学习兴趣的一个重要方面，教师需要不断提升自身的魅力，努力钻研本专业的学术问题，保证师生间形成融洽的关系，长期以往，学生的学习兴趣必然能够得到提升，教师的个人魅力是提升学生自主学习能力的重要方面之一。通过对教学情境的创设，也可以提升学生的学习兴趣。化学学科虽然比较抽象，但它与我们的生活密切相关，在日常教学中，教师可以结合现实事物，进行化学情境的创设，从而激发学生的学习兴趣。比如，在《电解原理及其应用》这一章节，可以这样创设问题:“同学们知道电池的发电原理吗，电池是怎样发明的呢，它的反应原理是什么呢?“通过对这些问题的创设，引发学生的主动性思考，然后教师再引导学生开展分组实验，让学生感悟到化学知识的独特魅力，让学生带着浓厚的学习兴趣，开始新一篇章化学知识的学习，让学生的学习状态始终是活跃的，积极的，主动探求的，从而保证日常教学效果的提升。为了提升学生的学习兴趣，教师也需要善于利用鼓励性的语言，如你真聪明，你好棒，你进步很大等之类的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习欲望的提升，教师也要鼓励同学之间应该相互勉励，相互进步。通过这样的师生交流，学生之间的交流，可以大大提升班级的凝聚力，也有利于培养学生之间的团结合作精神。

为了有效提升学生的自主性学习能力，教师需要做好课前部分、课堂部分、课后部分三个方面，实现学生自主性学习策略的优化。在课前部分，教师要引导学生做好自学任务，要鼓励学生敢于质疑，教师可以安排学生提前预习功课，教师要做好一定的备课工作，预设问题，精心编制导学案并发放给学生，让学生带着问题去思考。在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习过程中的引导者，是学生学习过程中的辅导者，这种良好的学习身份，可以有效调动学生的学习主动性及积极性，可以引导学生充分利用所学知识，将其应用于实践，从而有效提升学生的自学能力，自主创造能力。高中阶段的学生正处于人生中的青春期，让他们一直保持高度的课堂自觉性、自调性是不容易达到的，为了有效提升学生的学习积极性，教师必须要引导学生集中注意力，为了达到这个目的，教师必须要吸引住学生的注意力，也就是激发学生的学习兴趣，尤其是在学生不专心听课的时候，如何引导学生做好学习注意力的调节问题是每一个教师都需要认真思考的问题，教师需要适时给予学生一定的指导及帮助，帮助学生进行自主性学习。在课堂教学阶段，教师要根据教学的实际情况，进行知识重难点的'适时调整，有些简单易懂的知识点可以简略带过，因为没有针对性的教学，容易降低学生的课堂注意力。针对那些比较复杂的知识点，教师要有条理、由浅入深的引导学生思考及探究。比如，在《有关化学方程式的计算》这一节课中，针对比较抽象性的计算定理，教师可以先由简单的化学原理入手，再逐步展开比较复杂的化学公式原理，在讲课过程中，教师要注意说话的语速及语调，偶尔的语速及语调变化，可以吸引学生的注意力，培养学生良好的课堂习惯，可以有效提升学生的自主学习能力。课后环节与课堂教学环节密不可分，课后环节是课堂环节的延伸，通过对课后环节的优化，可以有效提升学生的自主性学习能力，有利于培养学生良好的自主学习习惯。在这个过程中，教师需要留设适当数量的作业，做好学生作业的及时批改及反馈，保障学生的自我检查及自我学习，让学生在自我学习的过程中，养成良好的学习习惯。无论是在课堂上还是在课下，教师都应该预留一定的时间让学生开展自我学习、学生间互动式学习，预留一定的学习笔记整理细化时间，强化学生的知识理解强度，培养学生的合作精神。在这个过程中，教师需要针对不同阶段的教学状况，进行课前、课堂、课后环节的反思，不断促进自身教学水平的精进，从而有效提升学生的自主性学习能力。

通过对学习方法的引导，可以有效提升学生的自主学习能力，自主学习素质的培养不是空中楼阁，它需要一步一步循序渐进，在这个过程中，教师要引导学生做好自我思考、自我总结工作，要引导学生做好总结及归纳工作，不断优化学生的知识体系，培养学生的创造性思维，提升学生的自主学习能力，保证学生学习能动性及自主性的提升，保证学生合作探究能力、实践能力、创新能力的提升。在学生自主性学习的过程中，教师既不能放手不管，也不能过分限制学生的学习自由，教师要充分给予学生学习上的自信，教师要尊重学生的主体学习意识及能力，教师要有目的、有计划性的培养学生的自主性学习习惯，教导学生积极主动的学习，将化学学科的特点与高中生的心理特点相结合，实现教学内容与生活实际的结合，找到一种适合实际教学情境的模式，有效提升学生的自主学习能力及创造能力。

三、结语。

学生自主性学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要注意日常教学过程中的教学反思及总结，要将复杂、抽象的化学知识变为现实化、简单、易懂的生活原理，让学生爱学、想学，在让人愉悦的教学氛围下，开展自身的主动性学习探究，从而形成一种良性的学习循环，有效提升课堂的学习效果。

参考文献:。

［2］段戴平．高中化学课程一致性研究［d］．南京师范大学，2015．。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇八

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇九

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十

新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。

1.2自主性学习。

自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。一般而言，它具有以下几个特点：(1)独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。(2)主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。(3)自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。(4)创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。

2教师角色转换。

钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上。

3加强学习兴趣的培养。

数学兴趣的培养是长期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想、阅读材料、教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。能让学生动手的一定要让学生实践。

同时，对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。

4营造民主、和谐的课堂教学环境。

“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。

教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生提出问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话。

其次，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。

再次，知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。

5创设情境，形成问题意识。

根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

创设问题的情境，引发学生提问。在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助。

其次是消除学生的依赖心理。在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。在教学内容的安排上教师要善于挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。

5积极评价，树立自主学习的信心。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十一

发散思维是培养小学生创新能力的源泉，要培养小学生的创新能力需从培养发散思维抓起。我们语文教师应在语文教学实践中充分利用这个主阵地来培养小学生的发散思维，探索培养小学生的发散思维成为我们语文教学中重要的研究课题。在语文教学中，我就这个课题作了以下尝试。

一、营造发散思维氛围，激发发散思维兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使小学生产生强烈的求知欲，从而提高小学生敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。精彩、生动的语文课堂教学能激发小学生的学习兴趣，并使学生在较短的时间内思维活跃起来。我在教学小学语文第十一册《草虫的村落》这篇课文时，就利用了小学生喜欢接触大自然的特点，设计了如下的教学：“同学们，我们学习《山中访友》这篇课文时，已经访问了德高望重的老桥，枝叶繁茂的树林，清凉的山泉，还有飞流的瀑布……这节课老师要带你们去访问草地里的小虫子，你们喜欢吗？”同学们格外兴奋地说“喜欢！”。“在访问之前老师有三个要求：第一，同学们要与小虫子玩。第二，要和小虫子交流，记住小虫子对你说的话。第三，把小虫子说的话告诉老师或者同学。”同学们明确要求后出发了。大家来到草地上，就像一群快乐的小鸟去寻找自己知心的小伙伴。不一会儿就传来了学生与小虫子对话的声音：农同学对着一群正在寻食的蚂蚁说：“同伴们，快来，跟我去找虫子吧！”杨同学正对着在花丛里打转的小蜜蜂说：“嘿！蜜蜂阿姨，您快点，别磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正们等着你的花粉酿蜜呢。”……十分钟过后我组织学生回教室学习《草虫的村落》，采用谈话的方式把学生的精力引入课文。“同学们，刚才大家都找到自己的知心伙伴，下面我们随同作者一起去看看他的知心朋友们吧。”此时学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。

二、培养发散思维，激发求异思维。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一部作品同一篇课文，甚至同一个句子同一个字词，学生都会有不同的理解，学生可以有不同的想法。因此，我们在语文教学中要注重发散思维的训练。在教学《草虫的村落》第五自然段时，这个自然段中“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的”是课文的隐含内容，这个片段是训练学生发散思维的最佳切入点。教学时，我这样设计，抓住“交流”、“攀谈”关键词设疑，蜥蜴和小甲虫在交流、攀谈些什么？让四位学生进行角色表演，其中一位学生扮演蜥蜴，另外三位学生扮演小甲虫。(教学论文)甲虫1说：“伙伴们，快来看，有一头大象来捣毁我们的村庄了。”听到甲虫1这么一说，甲虫2便来看个究竟，甲虫2说：“大象有长长的鼻子，那不是大象，是恐龙。”甲虫3听到吵闹声走了过来说：“瞎说，恐龙早6500万年前就灭绝了，还有什么恐龙。”甲虫1、甲虫2疑惑地望了望甲虫3齐声说：“那是什么呢？”甲虫3说：“那是鳄鱼。”甲虫们的争论声传到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大声说：“甲虫朋友们，别吵了，你们说的都不对，我叫蜥蜴，恐龙是我的祖先，天气太热了，口很渴，想找个水塘洗洗澡，喝喝水，路过你们这里，不是来伤害你们的，让你们受惊了。”这时甲虫们心里的石块才落了下来，友好地邀请蜥蜴来做客。蜥蜴接受了甲虫们的邀请，来到甲虫们的村子，村里男男女女，老老少少的甲虫都来接见蜥蜴。有的甲虫说：“你的嘴真大呀，我们全村的人都可以在里面住了。”有的甲虫说：“要是你在这儿住下，就没有谁敢欺负我们了？”蜥蜴说：“我不算大，我的祖先比我大几千倍呢，要是你们见到我祖先，一定会吓死你们一大片。我祖先身材最大的是震龙，它的身长有39至52米，身高可以达到18米，体重达130吨！也就是说，二到三条震龙头尾相接地站在一起，就可以从足球场的这个大门排到另一个大门。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。”甲虫们听了都惊呆了。在这个片段教学中，我尊重并激发学生的这种独特性见解和感受，在总结时鼓舞学生“你们能大胆地发表自己的见解，老师非常高兴，希望你们继续发扬”，从而鼓励了学生能有自己的想法，能有自己独到的见解。发散思维就是在这样的活动中得到了萌发，创新精神和创新能力也就在这样的活动中获得了锻炼。

三、扩展发散点，激发想象力。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。”教师要寻求知识生成，知识扩展的发散点，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。在教学《草虫的村落》结束后，我让学生充分发挥自己的想象，融入自己的感受，进行随堂小练笔，写一写自己观察过的小虫子。有的学生写道：“今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一群小蚂蚁，每只嘴里都叼着食物急急忙忙往高处赶，我想它们一定预测到洪水要暴发了，全体出动把家搬到安全的地方，我想帮一帮它们，可是我又怕惊吓到这些小精灵们，我恨不得变成一只蚂蚁帮着搬东西。”通过这样的训练，教学形式的多彩多样，不让教学局限于教室，室外与室内结合，角色表演、学生互动、随堂练笔等，课堂教学内容生动丰富了，学生在快乐的学习中丰富了知识，学生的思维能力真正得到了提高。

语文课堂教学应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所，语文课堂应是培养学生发散思维、形成新知的肥沃土壤，能让学生自由表达见解、能有自己的想法，语文课堂教学就会焕发出绚丽的光彩。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十二

反思，就是学生对自己的数学学习进行自我监控、自我调节，进而对数学认知活动发挥指导、支配、监控的作用。培养学生良好的反思能力是数学教学的一项重要任务。

一、反思概念获得的过程，形成科学认识。

在概念发生、发展的过程中，学生需要经历观察、分析、比较、综合、抽象、概括等一系列数学活动，从而获得对概念的正确认识。其中，不可缺少的一环是对概念获得的过程及时进行反思与回顾。通常可反思以下几个问题：这个概念是怎样形成的？新的概念与已有概念具有怎样的联系和区别？比如，三年级学生认识分数的概念，就需要清楚分数是因为实际生活中人们没有办法用自然数表示数量的多少时，产生的一种新的数。分数和以前学习的自然数一样，都是应实际生活的需要而产生的。分数和平均分是密切联系在一起的，以前学习的平均分，每份的结果都是自然数，如果不是自然数，就要用分数表示。分数既可以表示具体的`结果，也能表示各部分和总数之间的关系。这样的反思过程，本质上就是概念本质清晰化的过程。

二、反思规则探究的过程，提升探索能力。

数学学习内容有很多是对某一计算方法或结论的探究过程，在探究的过程中引导学生反思，有助于不断提升探索能力。通常可反思下面几个问题：规则的获得经历了哪几步？最关键的步骤是什么？得出的规则是合理的吗？还有其他的途径探索这一规则吗？比如，教学“三角形的面积计算”，在学生独立思考，并以小组为单位将两个完全相同的锐角、直角、钝角三角形，拼成长方形或平行四边形，探索出三角形的面积计算方法后，可及时组织反思：这个公式能作为计算三角形面积的一般公式吗？为什么？使学生发现探究的过程要兼顾所有的对象，才能得出科学的结论。同时，还可以组织学生延伸思考：如果只有一个三角形，通过剪、拼，能转化成平行四边形或长方形吗？课后可以试一试。以这个问题，启发学生从其他的途径探究三角形的面积公式，从而提升探究能力。

在计算教学中，我们提倡算法多样化，但一些学生面对多样的计算方法，往往不知所措、无从选择。这就需要教师引导学生对多种算法进行整理、比较，沟通各种计算方法的联系，凸显各种计算方法的特点，使学生获得适合自己的方法。在这一过程中可引导学生反思：为什么喜欢这种方法？是简洁、方便还是自己习惯？为什么会放弃原来的方法而认同新的方法？为什么坚持自己的观点，自己的方法独特在哪里？在反思的过程中，将对计算方法的选择建立在理性思考的基础上。

三、反思解决问题的过程，感悟思想方法。

学生在解决问题的过程中，会从不同的角度进行思考，因而能够提出多样的方法，而这些多样的方法背后都有一定的数学思想方法支撑。因此，在解决问题的过程中，要帮助学生回顾解决问题的过程，反思解题方法的有效性和适切性，感悟数学思想方法的运用。比如，教学六年级（上册）“用替换的策略解决问题”，学生在具体的解决问题过程中，体会了倍数关系与相差关系的替换后，教师可以引导学生反思：无论是“大换小”还是“小换大”，无论是“倍数关系”还是“相差关系”，替换的过程有什么共同的特点？使学生体会到替换要保持总量不变，本质上都是把“两种未知量”转化成“一种未知量”，使数量关系由复杂变得简单，从而顺利解决问题，而对于选择哪种量进行替换则需要根据实际情况而定。在反思中，学生会更深切地体会思考问题的方法，对基本的解题策略形成深刻的认识。

当然，在数学教学的过程中，教师还要注重学生良好学习习惯的养成。良好的学习习惯不仅有助于当前的学习，而且能让学生终生受用。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十三

福建德化县浔中中心小学。

“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。深化教育改革，全面推进素质教育，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分，这给我们教师提出了一个全新的机遇和挑战。那么，如何更好地发挥教师的主导性、学生的主体性，创造性地设计和实施科技教育呢？其实，在小学教育中，教师必须努力地培养学生的科技意识。

1瞄准时机，激发探究意识。

新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”可见，培养学生科学素养至关重要，是新课程改革的一个焦点。小学生对事物特别敏感，想象力极其丰富，科技活动是他们最喜爱的活动。因此，教师要瞄准时机，正确地引导他们，尽量让他们不走弯路，不能让他们的探究结果惨败。只有这样，才能激发他们的探究意识，才会对探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师就要瞄准时机，引导学生研究“乌鸦还能用什么办法喝到水”，好多学生的探究意识得到激发，有的说可以用石头把瓶子砸破，有的说可以在瓶子旁边地上啄个小洞再推倒瓶子，有的说可以用吸管伸进瓶子……老师在学生发表创新方案时，善于倾听不同意见，耐心听取他们的看法，顺着学生的方案，给予适当的指导和补充。既让学生有充分表现的机会，又使学生的方案得到完善，不断激发了学生的'探究意识。

2注重激励，形成创造意识。

科技活动的目标就是培养学生学习和运用知识，发展智力和能力，激发创造意识。教师应着力强调只有学好文化基础知识，才能创造出新作品。在指导科技活动时，教师要注重激励各层次的学生，培养他们的创造才能，让学习成绩好的学生承担较有难度的任务，学习差的学生承担比较容易的任务，让每个学生都能享受创造成功的快乐。当成绩差的学生有能力时，就必须让他担任主角，激发他们的自信心，让他们乐于投入到创造活动中去。

我们还可以利用“学习园地”、“信息栏”、“展示台”等，表彰优秀同学，展示优秀科技作品，不断激励他们努力创造。学校还应该经常举行小制作、小发明、小科技论文等优秀作品的评比，促使学生的创造火花不断得以点燃，形成良好的创造意识。

3优化组合，培养合作意识。

教师在组织学生科技活动时，要有意识地培养学生的团结合作意识。教师要重视培养学生的团体合作精神、群体协作能力、交际能力、收集信息和处理信息的能力。好多的科技活动个体是无法完成的，只有团结合作，共同努力，才能完成作品，教师就应该为他们提供了群体合作的机会。在组织活动时，教师要指导学生优化组合、合理分工，让每个成员都有自己的任务；在活动中老师要教指导他们合作的方法，并对小组成员在合作过程中的表现等及时做出恰当的评价，不断增强小组合作的效率。

4倡导榜样，萌生创新意识。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新精神，否则就不能起到正确引领作用，学生的创新种子就无力发芽。“事事多思考，处处有创新”，教师要从小处着手，引导仔细观察，认真分析，培养学生的创新意识。教师要在日常的教学中做起，在教具上进行创新，给学生树立榜样，让学生在老师的创新中，去接受、理解、消化和运用。例如，我在教学中经常制作一些各种形状和色彩的生字卡片、带悦耳音乐和动画的课件、自作奇特的教具等。这些辅助教学，不仅提高了课堂的有效性，而且会让学生觉得特别新鲜有趣，就会萌生出一个个创新的念头。

5潜移默化，树立科学意识。

教师是指导学生科技活动的组织者和参与者。其科学意识是学生的一面镜子。教师的人格魅力，一言一行，直接影响着每个学生，在与学生长期合作中，要让学生觉得值得信赖和敬佩。教师的科学意识、科学方法、严谨求实的科学态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，为学生科学意识的形成奠定了坚实的基础。

作为新时代的教师，我们要根据教育的发展规律，践行新课改理念，点燃学生的创造思维的火花，培养学生的探究、合作意识及创新精神，树立科学意识；要让孩子们感受到科技的魅力，激发他们积极参与科技创造，促进学生科技素养的形成和发展。只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的意识，树立科学态度，开启学生的创造性思维，鼓励他们创造发明，就能提高学生的科技创新能力，使之成为我国科技的后备人才。

【参考文献】。

［1］郑强，新课程改革理念下学生创新意识的培养，《科学大众。科学教育》〔j〕。第4期。

［2］李京华，培养科技意识和创新精神，《江西教育》〔j〕。02期。

如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十四

做为一名教师，不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，干一行，爱一行，钻一行；还要有宽广厚实的业务知识，了解现代化科技知识，掌握必要的现代化教育手段；另外，需积极参与教育科研，在教育中勇于探索，创造出一套行之有效的课堂教学方法，用生动、形象的教育方法吸引学生，使学生觉得听你的课有趣、有味，从而能够自觉地、认真地投身学习。

有人提出“要通过知识的教学，不断发展孩子的智力素质，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。”看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，那么，我们如何培养学生自主学习能力呢？我想从三个方面着手：一是掌握和运用知识本质的联系，掌握内在规律性，就能大大提高学生分析和解决问题的能力、可持续发展的能力；二是更看重对哲理的发现和汲取；三是让学生学得主动、学得快乐。

学习新课程的理念创新改进教学方法，努力为学生构建和谐课堂，其实我们在学习杜郎口中学教学方法时也能深深体会和谐课堂带来得高效率，视学生为朋友，视学生为伙伴。老师和学生，只有年龄上的差异，没有地位上的级别。这样的课堂，学生情为所动，教师情为所开。从形式上看，师生不经意间快乐的畅游于知识的海洋。学生的学习是潜意识的，自觉的，主动的，快乐的，高效的。其实我在网上观看学习杜郎口中学的教学模式也能深深体会到这种和谐课堂的气氛，他们在教室里上课的时候我们很难分出哪个是老师哪个是学生，只见他们热烈的讨论和交流，无拘无束，平等和谐，这样的氛围中学生有怎能不乐意学习，效率又怎能不高呢？我想让学生发现真理，就需要适当的教学方法。教学方法有很多种，但是我们只用相对的适当的教学方法。这就要求教师要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学习感到自由，自然就会成为交流的主体。在这一过程中，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，将自己的想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见。这种合作学习，提高了学生的见解。在交流中，学生不断地被同伴认可，一次认可就是一次成功，从而培养了学生的信心。这种良好的情感体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动力。这就要求教师要能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力，从而得到更有效的教学效果。