在一个漫长的旅途中，我们需要经过一段时间的总结和整理，才能达到目的地。写总结时要注重围绕主题进行，避免过多的细节和无关内容。掌握了以下几个实用的总结写作技巧，你就能写出一篇优秀的总结。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇一

“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……”布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。

”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

激趣，绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙——这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。

教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“同学们你们坐过摇篮吗？小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇二

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

3、相机引出“美”字，并指导书写。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

一、创设情境，导入新课。

1.画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

二、初读感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、复习导学单上的词语。

3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

三、精读体悟。

（一）小水珠。

1.理解摇篮。

2.听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

3.读出亮晶晶的美。

4.理解动词“眨”。

5.读一读小水珠的话。

（二）小蜻蜓。

1.理解停机坪。

2.出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

3.拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

4.读一读小蜻蜓的话。

（三）小青蛙。

1.看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

2.延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

3.你知道唱歌的地方叫什么吗？

（四）小鱼儿。

1.看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

2.引导读出笑嘻嘻的表情。

3.指导读好长句子。

4.做动作理解“捧”。

5.读一读小鱼儿的话。

四、分角色表演、朗读课文。

五、拓展。

结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

小蝴蝶说：“荷叶是我的。”

说：“荷叶是我的。

六、指导书写“美”字。

七、总结。

同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

八、作业。

1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

2、然后把这美丽的荷叶画一画。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇三

知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的'快乐。

情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。

1、认识“躺、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。

一、视频欣赏，导入课文。

2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。

3、这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。

4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题——《荷叶圆圆》。

二、初读课文、整体感知。

1、这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。

2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。

3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、学习第二自然段1、这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。

1、喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？3。小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读）。

四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓）。

1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。

2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。

3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。

五、学习第四自然段。

1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。

2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。

六、学习第五自然段。

1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！

2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。

4、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇四

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

教学目标：

1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点：

1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：两课时（第二课时略）。

第一课时。

课时目标：

1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

教学过程：

一、导入。

1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

二、初读课文。

1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

一读(要求读准字音，读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

3.出示词语。

各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）。

4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）。

5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。

（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶。

三、学习生字。

1.出示：朵、机。

2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）。

相同：都是由“木”和“几”两个部分组成。

不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法。

（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）。

3.师范写，生书空。

（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）。

（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）。

4.生描红，反馈。

你能给他两都找个好朋友吗？

五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！

六、作业。

1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

七、板书：

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇五

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重难点。

1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

三、教学准备。

四、课时安排。

五、教学过程。

（1）第一课时。

一、谈话导入课题。

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）。

2、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读。

1、读了课文，你知道了什么？

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

（2）第二课时。

一、复习导入:齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵。

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字。

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果，教师适当点拨。

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

3、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字。

1、学生选择一个自己认为最好写的字：先观察，后学写。

2、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。

3、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计:把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇六

《荷叶圆圆》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的智慧，激发想像；有利于教师发明性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点局部，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的布置体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

１、知识目标：

理解课文内容，背诵全文。会写６个生字。

２、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

３、能力目标：

培养同学的想象能力，扮演能力以和表达能力。

４、品德目标：

培养同学的团结合作精神。

一、复习字词。

（课件依次点开一个荷叶，出现词语）。

二、朗读课文。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）。

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文。

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞。

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自身读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

以下内容随机出现：

１、水珠局部：

指名读。

（课件出示小水珠动画）。

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：那谁愿意读一读小水珠这段？

（指名读）。

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读。

２、小蜻蜓局部：

指名读。

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的。

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

３、小青蛙局部：

指名读。

师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……。

生：（抢着说）声音应该很大。

师：请你自身再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

４、小鱼儿局部：

指名读。

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，扮演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相协助，看怎样可以扮演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？

（生展开双臂）。

师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

三、背诵。

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

生：喜欢！

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

……。

四、写字指导。

师：你们真是一群聪明的小朋友，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。

（师出示要写的几个生字）。

师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

（跟着课件书空）。

师：还有吗？

生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

师：你提得真好，大家可要注意了。

（同学说不出来的老师可以和时提醒）。

……。

师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

同学描红写字。

展示写得好的字。

五、总结。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇七

（一）知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

生字卡片、多媒体课件。

第一课时。

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

4、自由朗读课文。

（1）下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

（2）课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）。

1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）。

2、游戏识字。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结：

师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

板书设计：

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇八

1。知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。

2。情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。

3。扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。

识字和朗读。

多媒体课件。

１、利用多媒体展示课件。

２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）。

3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

１、看大屏幕，小组交流学习生字。

躺珠摇唱停机透翅膀展朵晶。

以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星。

2、小组交流学习词语。

展开水珠摇篮亮晶晶透明翅膀蹲着停机坪。

歌唱躺在捧起一朵朵放声歌唱很美很美。

采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）。

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文。

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞。

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

以下内容随机出现。

1、水珠部分。

指名读。

（课件出示小水珠动画）。

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）。

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读。

2、小蜻蜓部分。

指名读。

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的。

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

（指名读）。

师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……。

生：（抢着说）声音应该很大。

师：请你自己再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

（指名读）。

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）。

师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“”在课文中画出来。它们又做了什么？用“”在课文中画出来。

1、拓展“荷叶是我的……”说话。

想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？

小蝌蚪说：“荷叶是我的。”小蝌蚪在荷叶下。

小鸟说：“荷叶是我的。”小鸟在荷叶上。

说：“荷叶是我的。”在荷叶下。

3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇九

生1：画了荷花。

生2：还有荷叶。

师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？（把荷叶放大。）。

生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。

师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。

二、创设情景，激趣入文。

生：太阳伞、凉伞、扇子……。

生：想。

师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？

全班：自由读文。

生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。

生2：还有小蜻蜓。

师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、学习课文。

生：齐读第二自然段。

生1：讲了小水珠。

师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？

生：荷叶是小水珠的摇篮。

师：那“摇篮”是什么来的？

生：摇篮是小水珠睡觉的地方。

师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？

生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。

生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。

师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？

生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？

生2：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？

师：你们真棒！说对了。出示方法：

1、回答：这一自然段说了谁？

2、荷叶是它的什么？

3、它为什么喜欢做荷叶的朋友？

按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。

生：很积极地汇报，展开激烈的互相提问，互相挑战，课堂气氛活跃。

师：相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，贴上去。

生：兴致勃勃地贴画。

四、结合课文，练习说话。

师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。出示句子：

荷叶是我的摇篮。

荷叶是我的停机坪。

荷叶是我的歌台。

荷叶是我的凉伞。

生1：这些话都有“荷叶”两个字。

生2：他们都用“……是……”来说话。

全体生：能。

生1：水是透明的。

生2：冰是透明的。

生3：镜子是亮晶晶的。

生4：玻璃是透明的。

生5：水晶是亮晶晶的。

……。

师生互评。

五、激趣导读，结合身体语言，以情读文。

生：边听边感受，陶醉在轻快活泼的诗文中。

师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，注意语气。

生：同桌互读（纠正字音）。

师：谁来汇报读，选择自己喜欢的角色读。

生：积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。

师生互评如：

生1：读小水珠。

生评：小水珠眨着眼睛非常可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。

生2：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。

师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。

师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？（师加上生动的动作，读出充满童趣的夏天，读出散文诗的轻快活泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。）。

生：很投入地听读。

师：你们想配上动作读吗？

生：想。（学生跃跃欲试。）。

师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。

生：积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活跃。

如第一小组：

组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。

生1：读小蜻蜓时，展开双手，当作翅膀。

生2：高声读小青蛙放声歌唱，并配音“呱、呱……”

生3：做小鱼儿游来游去的动作。

第二小组：

生1动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。

生2动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。

生3动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。

组长：你们还要注意,小蜻蜓“蹲在”荷叶上，小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。

最后学生们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

六、总结收获，扩展延伸。

生1：知道了荷叶有很多好朋友。

生2：夏天有很多荷叶。

师：还有吗？

生1：荷叶是小水珠的摇篮。

生2：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。

师：荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？

生1：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。

生2：我们也要做荷叶的好朋友。

师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

七、作业。

1、必做题：背诵全文。

2、选做题：配上动作，有感情地背诵给家人听。

【简单评析】。

一、在教学中做到“以读为本”

《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点：

1、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，

如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。

2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。

二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性。

1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。

2、小组自由组合：自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。

3、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。

三、认字与课文学习相结合。

字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：

1、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。

2、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十

教材理解：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2、创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。

学情简介：

学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学方法：

讲授法、小组合作学习、自主学习。

教学准备：

几个合体字构字部件的卡片，挂图。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，上课前老师请大家欣赏几张图片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶？今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。

2、这个故事你喜欢吗？喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。

3、杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。

4、字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读）。

5、字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读）。

6、摆卡片游戏。

（1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。

（2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。

（3）同桌抽牌游戏。

7、交流识字方法。

老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇）。

指名做动作，咱们一起猜。（蹲）。

猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）。

同学们你们还有识字的好办法吗？

三、课间写字操。

四、指导书写朵、机。

1、观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。

2、师范写。

3、同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。

五、品读课文。

2、指名分段读。相机指导第一自然段。

3、老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴图）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。

3、那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。

4、刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。

随机指导朗读。

第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。

第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜欢小青蛙的一起读读。

第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。

六、知识拓展。

荷叶多美呀！小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。

板书设计：

荷叶圆圆。

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十一

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时安排：两课时。

第一课时。

一、导入。

启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

二、自学课文。

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）。

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。

1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）。

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

学生以四人学习小组合作研讨。

五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时。

一、背诵。

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。

二、拓展。

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价。

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。展开：张开。

板书设计：

14、荷叶圆圆。

荷叶亮晶晶透明。

水珠停机坪翅膀。

摇篮笑嘻嘻蹲在。

作业。

我想读。

荷叶摇篮翅膀水晶歌台亮晶晶凉伞停机坪。

[荷叶圆圆教学设计(部编本一年级下册)]。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十二

一、学习目标：

1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

二、教学重点、难点：

通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

三、教学准备：课件、生字卡片、头饰。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字。

1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2.检查生字。

三、学习课文。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

1.（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。

六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

———说：“荷叶是我的——。

板书设计。

小水珠摇篮（躺）。

小蜻蜓停机坪（立）。

小蜻蜓歌台（蹲）。

小鱼儿凉伞（游）。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十三

教学目标：

（一）、知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

设计特色：

1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

教具：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入新课。

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

4、自由朗读课文。

（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）。

二、初读课文，认识生字。

1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）。

2、游戏识字。

三、再读课文，整体感知。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

四、写字。

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结：

师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

五、拓展课文。

1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

板书设计：

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十四

１、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

２、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。

３、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

1、这节课我们继续学习——（齐读课题）。

2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。

3、齐读。

1、出示课件配音情境一。

2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

3、学生代小客人作自我介绍。

1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。

你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。

2、交流朗读，重点指导：

1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。

3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。

汇报所编歌词。

1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

2、课件出示情境二。

3、出示图片，引导理解积累词句。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十五

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的'美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程。

（第二课时）。

一、复习生字导入：

[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]。

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）。

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）。

师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）。

我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）。

师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

三、学写生字。

师：展示我们的写字水平。

出示“我会写”。写字时注意什么？

观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]。

四、了解学生掌握课文的情况。

出示：你会连吗？

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计：

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游来游去。

课后反思：

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十六

教学目标：

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字、感情朗读课文。

教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境。

1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）。

2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）二、初读课文，感知大意。

1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）。

2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

三、感悟理解，重点指导读第二小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）。

2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。

1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

2、学生练习。

3、反馈指导。

（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）。

（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。

六、初步掌握生字，在语境中读好生字。

1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

3、自由读短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨。

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

七、拓展延伸。

练习写话：

---------（如：小蚂蚁、小蝴蝶……）说：“荷叶是我的---------。（如：凉伞、运动场……）。

八、课堂总结。

学了课文，你有什么新的收获？

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十七

１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

课件。

２课时。

一、谈话导入课题。

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）。

二、初读课文，了解内容。

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读。

１、读了课文，你知道了什么？

（生交流）。

２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）。

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十八

教学伊始，在大黑板上展示一塘的荷叶，教师背诵诗文《江南采莲》：

江南可采莲，莲叶何田田，

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中，进入课文的学习。

在学生初读课文之后，依据学生对课文大意的了解，出示课文中的四个角色（图片）：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。

1请学生在满塘莲叶中（黑板画）找到相应的位置，贴上四张图片。（贴画不是目的，目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。）。

2其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象，对贴画、作画与课文提出质疑。（检验学生对课文语言文字的理解，进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线，统领全文的教学。）。

以下是实施本教学环节时出现的几个例子：

例1。

学生一：xxx同学将蜻蜓平着贴是不对的，应该让蜻蜓头朝下，尾巴朝上。

教师：为什么呢？

学生二：因为书上说小蜻蜓是“立”在荷叶上的。（多好的回答，这不正是执教者的设计意图吗？此时导入到该句的教学研究也就显得顺理成章了。）。

例2。

学生三：荷叶为什么是“停机坪”呢？

学生四：因为蜻蜓像是一架小飞机，蜻蜓停在荷叶上，荷叶就成停机坪了。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇十九

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】。

1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学准备】。

课件。

【课时安排】。

2课时。

【教学过程】。

一、谈话导入课题。

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

2、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）。

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文：

认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读。

1、读了课文，你知道了什么？

（生交流）。

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）。

3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇二十

预设目标：

1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。

3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

预设过程：

一、朗读句子，导入新课。

1、这节课我们继续学习——（齐读课题）。

2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。

3、齐读。

二、创设情境，交际对话。

1、出示课件配音情境一。

2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

3、学生代小客人作自我介绍。

三、品读课文，感受快乐。

1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。

你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。

2、交流朗读，重点指导：

1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互动表演，训练语言。

2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。

3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。

汇报所编歌词。

五、总结点题，拓展积累。

1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

2、课件出示情境二。

3、出示图片，引导理解积累词句。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇二十一

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇二十二

一、复习巩固生字。

2、做抢读：游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

3、做给生字找朋友的游戏。

二、整体感知课文内容。

1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

2、放课件。

3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

4、学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的'事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

四、再次整体感知课文。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

五、板书设计：

六、评析：

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

一年级语文荷叶圆圆教学设计篇二十三

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

教学重点：

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。

教学难点：

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣。

教学过程：

一、创设情境，视频导入。

1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的`喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）。

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）。

二、分析课文。

师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

（一）分析第二段。

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）。

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）。

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）。

师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）。

谁可以给它组个词？

（预设：平躺、躺着，躺下。）。

师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）。

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）。

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：(很舒服)。

师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读。

三、作业。

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文。

孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！