教案是教师教学的有机组成部分，是教学设计的重要表现形式。编写教案时，要先明确教学目标，确保学生在学习的过程中能够达到既定的目标。教案是教师根据教学目标和学生特点编写的一种教学计划，它可以帮助教师准确掌握教学内容，合理安排教学步骤，让我们能够有计划、有重点地进行教学。编写完美的教案需要教师全面了解教学内容和教学要求，要合理安排教学步骤。那么我们该如何写一份较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

两只鸟蛋教案设计篇一

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

课时：两课时。

教学过程。

第一课时。

一、美的导入。

情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

学生齐读课题。

二、美的发现。

读课文，整体感知。

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字。

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻。

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”

4、把生字放回课文--生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价。

6、分小节练读。--指名读，相机指导--小组内表演读，全班表演读。

四、美的升华。

五、作业。

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时。

一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

二、细读课文，促进感悟。

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。

2、讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“。

3、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出”我“送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

学生读理解后，质疑。（如：为什么”我“把目光投向高远的蓝天？）。

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）--师。

生评议。

三、借助想像，升华感情（美的升华）。

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的”我"吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？--再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁--“听、唱”

2）、写好“走之”。

3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动。

小调查：保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

教学反思：

两只鸟蛋教案设计篇二

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)。

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台。

自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)。

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)。

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力。)。

1、学习第一小节：

(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的.)体会着读一读。

(3)你还能像这样再说几个吗?

(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)。

2、学习第二小节：

(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

表演后试着把妈妈的语气读出来。

(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)。

练习有感情的背诵前两个小节。

写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)。

1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么?

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

第二课时。

朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)。

1、学习第三小节：

(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。

(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)。

(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

如：鸟儿仿佛。

仿佛。

3、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)。

背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)。

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。)。

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)。

学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

伴教锦囊。

词语解释：

焦急不安：心里着急不安定。

仿佛：似乎、好象。

连忙：赶快，急忙。

相关链接：

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。(略)。

两只鸟蛋教案设计篇三

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。

2、正确流利的朗读课文。

3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？

认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。

知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子。

一、揭示课题。

师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。

1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画。

2、齐读课题。

二、出示学习目标。

师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。

1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听）。

师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。

2、出示学习提示一：

（1）、自由大声的朗读课文。

（2）、读准字音，碰到不认识或者难度的字可以借助拼。

音宝宝来帮忙。

3、学生自。

由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍。

三、学习生字词语。

师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。

（一）：出示带拼音的词语。

1、自由大声地读一读这些词语。

师：谁愿意第一个挑战的？

2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”）。

3、开火车读。

4、齐读。

（二）、出示去拼音的词语。

师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？

1、同桌互读。

2、抽读（一组）。

3、男女赛读。

（三）、理解表示动作的词语。

1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可。

以请你做一做“取下”这个动作吗？

预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作）。

1、捧着。

师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书）。

2、投向。

师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币）。

3、抬头。

师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手……）。

4、做课堂作业本。

师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。

四、读课文，学习第一段。

师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？

（一）自由朗读。

1、抽读（叫3位同学）。

师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？

老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。

（师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手）。

（二）学习第一段。

师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。

（课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？）。

1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的。

板书：小小的凉凉的。

师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？

2、朗读指导。

师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语。

（课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）。

（1）齐读。

（2）师范读。

师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？

（3）抽读。

课件出示：小路长长的长长的小路。

杨树（）（）杨树。

（4）男女赛读这三对词语。

3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的。

师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？

（1）抽读。

（2）齐读。

4、读第一段。

（1）自由读。

（2）抽读（读出高兴的语气）。

（3）齐读。

五、书写生字。

1、出示生字“听、唱”

2、齐读。

3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？）。

（都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、）。

4、学生描写（请一生上台来写）。

5、师生共评。

六、总结。

师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。

七、板书。

小小的凉凉的。

两只鸟蛋教案设计篇四

两只鸟蛋教案设计篇五

送还鸟蛋。

鸟儿欢唱。

总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。

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两只鸟蛋教案设计篇六

教学目标:。

1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

教学重点：识记本课会认的字。

教学设计：

一、情景导入。

我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的'。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）。

二、初读课文、学习生字。

1、指读课题，学习蛋字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

指名分小节读课文，正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语，

5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习。

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

四、巩固识字。

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

五、拓展知识。

做找朋友游戏。

鸟蛋凉凉的。

小路长长的。

杨树高高的。

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

两只鸟蛋教案设计篇七

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

教学时间：2课时。

教学流程。

第一课时。

一、导入揭题。

1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋。

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读感知。

1．自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧连忙。

（1）读第三小节。

（2）用动作表示“捧”。

（3）用“连忙”说一句话。

说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）。

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

5．分小组出示学生收集到的`有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

[结合生活实际认字。]。

7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8．指名分节读课文。

9．选择自己喜欢的小节进行练读。

10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

第二课时。

一、再读感悟。

1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。

2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“--”划出。

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

二、书写指导。

口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

三、拓展练习。

1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．学了这篇课文，我们知道了什么？

四、小结。

板书设计：

小心地捧。

连忙走。

轻轻地送还。

两只鸟蛋教案设计篇八

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

学习目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

学生齐读课题。

方案二：看图导入。

1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋。

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。

方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋。

2、让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。

二、读课文，整体感知。

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字。

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻。

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）。

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。

五、作业。

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时。

巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）。

细读课文，促进感悟。

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

2、指导朗读。

（1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。

（2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的`互帮互助中，提高发展。）。

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）。

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）。

三、借助想像，升华感情。

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

(1)写好口字旁——“听、唱”

(2)写好“走之”。

(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动。

小调查：保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

拓展性资料。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

两只鸟蛋教案设计篇九

1.巩固会认会写的生字词。

2.有感情的朗读课文，初步理解课文。

3.懂得爱惜生命，保护鸟类。

1.巩固会认会写的生字词。

2.有感情的朗读课文，初步理解课文。

1.有感情的朗读课文，初步理解课文。

2.懂得爱惜生命，保护鸟类。

(一)复习导入。

1.课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），

2.生自由读课文，画出诗歌的节数。

（二）朗读并理解课文。

1.配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。

2.指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）。

初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。

3.小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读(表演读，齐读)。

4.当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。

（三）总结全文，指导背诵。

1.你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）。

鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。

2.看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。

两只鸟蛋教案设计篇十

教学目标：

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重难点：重点是认字与写字。

难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

么？你看到了什么？并能背诵课文

教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法

学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教学过程

（一）图片导入，激趣引题

1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

3.板书课题。指名读，齐读

（二）初步感知，识字学文

1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；

（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）

4.小老师领读。

5多种方法学习生字，合作展示。

6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。

7.最后，卡片认读，巩固识记。

（三）走进诗歌，重点探究

1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？

生：心情好，高兴，一定在感谢他。

师：他仿佛看到了什么？听到了什么？

生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。

师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。

师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

引导学生理解仿佛和好像一个意思。

“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？

7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!

(四)、板书设计：

9、两只鸟蛋

“我” 取——————送

鸟妈妈 焦急不安————欢唱

两只鸟蛋教案设计篇十一

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

1．圈出本课生字。

2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3．联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

两只鸟蛋教案设计篇十二

教学目标：

1. 巩固会认会写的生字词。

2. 有感情的朗读课文，初步理解课文。

3. 懂得爱惜生命，保护鸟类。

重点：

1.巩固会认会写的生字词。

2.有感情的朗读课文，初步理解课文。

难点：

1. 有感情的朗读课文，初步理解课文。

2. 懂得爱惜生命，保护鸟类。

教学过程：

(一) 复习导入

1. 课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），

2. 生自由读课文，画出诗歌的节数。

（二） 朗读并理解课文。

1. 配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。

2. 指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）

初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。

3. 小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读(表演读，齐读)。

4. 当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。

（三） 总结全文，指导背诵。

1. 你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）

鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。

2. 看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。

两只鸟蛋教案设计篇十三

1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

一、导入揭题。

导入一：看图导入。

1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）。

导入二：组词揭题。

教师板书：蛋。用蛋字组词。

二、初读感知。

1．自由读课文，要求读正确、读流利。

2．指名分段读课文。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧连忙。

（1）读第三小节。

（2）用动作表示捧。

（3）用连忙说一句话。

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

生读准音较难，注意指导学生区别。

4、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

5、指名分节读课文。

6、选择自己喜欢的小节进行练读。

7、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

三、再读感悟。

1．再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。

2．说说我是怎样做这些动作的？用划出。

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

四、书写指导。

1、连远你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？

2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

3、师范写，生书空。

一、复习导入。

1、开火车认字，并组词。

2、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

3、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

二、再读课文，理解感悟。

1、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。

2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。

3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

4．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

三、拓展练习。

1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．学了这篇课文，我们知道了什么？

四、作业。

a、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。

b、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？

两只鸟蛋教案设计篇十四

1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

识记本课会认的字。

一、情景导入。

我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）。

二、初读课文、学习生字。

1、指读课题，学习"蛋"字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。指名分小节读课文，正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语，

5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习。

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

四、巩固识字。

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

五、拓展知识。

做找朋友游戏。

鸟蛋凉凉的，小路长长的。

杨树高高的。

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

两只鸟蛋教案设计篇十五

今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题？你是怎样认识蛋字的？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？

1．借助拼音，试读课文。

2．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷凉。

1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

2．分组汇报各组学习生字的方法。

3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

可参考教学建议第二部分。

1．复习风、问，认识半包围结构，指导学生写好向、连、远。

2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好走之。

3．比一比，看谁写得好。

4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。