北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案（通用17篇）
教案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等内容，以及评估学生学习成果的方式。那么我们该如何编写一份高质量的教案呢？教案的编写需要注意哪些要点呢？请大家仔细阅读以下教案范文，借鉴其中的优点，加以吸收和运用，不断提升教学水平。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇一
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点：
体会相声语言的艺术特点。
教学难点：
认识不说废话的重要意义。
教学时间：一课时。
教学过程。
一、谈话引入。
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标。
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题?
(1)浏览全文，想想说的是件什么事?
(2)故事里的那个人说话的特点是什么?
(3)这个相声对你的启发是什么?
(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文。
1.自己浏览全文，想想说的是件什么事?
交流：(这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。)。
2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?
(说话啰里罗嗦、废话连篇。)。
3.这个相声对你的启发是什么?
交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
(1)同桌分角色读。
(2)找伙伴分角色读。
(3)师生分角色读读。
5.找学生上台试着说一说这个相声。
6.听两个精彩的相声段子。
7.看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点。
学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味)。
五、演一演。
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结。
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业。
1.课余与父母共同看相声、演相声。
2.创作一个短小的相声段子。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇二
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首。
二、讲授新课：
(一)《房兵曹胡马》。
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)。
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
(二)初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书，深入感受。
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思?
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇三
教材分析：
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：
1.知识目标：
a、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
b、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2.过程与方法：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音、图片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入新课。
你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
巩乃斯你们了解吗？谁昨天通过查资料了解了？（是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔触写下了新疆巩乃斯草原所看到的景象。）。
那么，在作者的笔下巩乃斯草原的马给你留下了怎么样的印象呢？请同学们大声读课文感受。读时若有不认识的字请自己查字典解决。
二、初读课文、整体感知。
1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？
2、指读课文，订正读音。
3.、交流初读的认识。
三、细读课文、读中感悟。
（一）学习第一段。
1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）。
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
（二）学习第二、三段。
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读。
（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。
指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。
指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。
（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！
（三）学习第四段。
1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？
2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）。
3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）。
小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
4、读最后一句，问：
（1）它指什么？
（2）终生受用不尽是什么意思？（3）让作者受到什么启发？
四、小结：
作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
五、课后问题、课外延伸。
（一）课后问题。
1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
3、背诵第二段。
（二）课外延伸。
根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。
作业布置：
必作：1、写生字。
2、背诵课文第二段。
选作：选择一些写马的文章读一读。
第二课时。
一、联情导入。
昨天，我们看见了巩乃斯的马影；今天，我们体会巩乃斯马的精神，走进作者的心。
二、说马情。
1、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢？谁能用简洁的语言概括呢？
生板书：健壮雄壮气势雄伟壮阔奋力奔跑激昂惊心动魄。
2、那么你从文中哪些具体的词句中感受到了巩乃斯马群的恢宏壮阔气势呢？
a：马，这不肯安分的生灵，从无数谷口，同坡涌出来，山洪奔泻似的……。
比喻句，用什么比什么，让你感受到了马气势磅礴。
谁还在这儿有感受你能读出这种感受吗。
谁愿意读。
b：争先恐后，前呼后拥。
什么叫争先恐后，把在自然的下，一股力量展示无遗。
c：有的……像一队尖兵……有的来回奔跑，俨然像……。
他刚说的又是什么句。
用什么比喻什么。
让你感受到了什么（无可畏惧，奋勇向前，无可阻挡）。
还有下一句也是会比喻句，谁来谈谈，你能读出这种感受。
d：小马……牧人……（有拟人意味）。
如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者学写了马奔跑时的什么（声音）。
谁愿意读雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。
3、你们看，你们刚才抓住的这些词语，比喻句就是从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅马群奔腾的壮丽画卷，让我们再来朗读这段，感受这惊心动魄、气势如宏的场面。
4、学生齐读，随机指导。
（音乐声起，师描述，激发想像。）。
6、的确，我们仿佛看到了恢宏壮阔的群马奔腾的场面，听到了雄浑的马蹄和悲怆苍劲的嘶鸣声，谁愿意读出这种惊心动魄的情景。
一起再读这一句“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，生读当你们读到：”这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来“时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么？感悟到了什么？看看下文。
三、叙人情。
（生命的自由，生命力达到极致的奋发境界）。
四、写我情。
1、仔细看了，示图。
2、学生写作，（小练笔）。
3、谁愿意把自己写好的给大家读读。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇四
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)。
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
(二)初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书，深入感受。
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词，学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思?学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
教与学的过程：
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样?敢不敢试一试?——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。
(课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?)。
(古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。(板书：暮江吟，请大家齐读课题)。
3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗?
评价：(指名3个学生)。
字音读准了，看得出你已经有所收获;。
读出了古诗的韵味;。
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读?
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来，咱们一起解决。
——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。
(板书：残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟。
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗?这么多的同学不明白，为什么不问?大胆提出你的问题，还有不明白的吗?)。
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看!(演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
(1-2句)邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)。
7、想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言)。
(板书：江边残阳月夜美)。
8、的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象，谁能读出它的美?
评价：(指名3—4个学生)。
最后一句读得回味悠长;。
他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐，想试试吗?
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;。
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
三、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)。
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书：读通——读懂——想象——背诵)。
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻，速度慢);。
四星题——说说带点词语意思;。
(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声)。
五星题——读古诗，想象画面(你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美)。
(这样的景色，给你一种什么感受?——板书：山中月夜静从哪里能体会出?)。
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者!
四、总结拓展。
想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》。
苏轼《中秋月》。
李商隐《霜月》。
白居易《江楼月》……。
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇五
本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态局面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自身所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表示文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析。
学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家自己以和巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以和巩乃斯马群奔腾的局面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标。
1.读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充沛的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并和时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点。
1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
教学过程：
课前精彩两分钟：继续介绍马。
一、引入。
师：同学们，你们见到过真正的马群吗?
生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
师：你们有什么感受?
生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?
(学生默读补充画批、质疑)。
生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨。
师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
(收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见)。
读中感悟，学生朗读。
生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的局面展现出来。马的精神以和对生命的向往与渴求跃然纸上。
师：排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点品味：涌奔泻冲锋。
品味后练习朗读、学生评读。
生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以和排比句的作用。并通过朗读表达出自身的理解。
师：应在2自然段重点练习朗读。
重点品味：奏碰撞飞溅扭住缠住交织。
针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受。
师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
生：作者真实钟情于马。
师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。
三、总结。
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的高尚壮烈。
2.小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。
四、作业。
1.完成《伴你生长》的相关活动。
2.摘录文中的比喻句。
3.收集带“马”字的成语。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇六
本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析。
学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标。
1.读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点。
1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的'写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：
课前精彩两分钟：继续介绍马。
一、引入。
师：同学们，你们见到过真正的马群吗?
生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
师：你们有什么感受?
生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?
(学生默读补充画批、质疑)。
生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨。
师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
(收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见)。
读中感悟，学生朗读。
生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
师：排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点品味：涌奔泻冲锋。
品味后练习朗读、学生评读。
生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以及排比句的作用。并通过朗读表达出自己的理解。
师：应在2自然段重点练习朗读。
重点品味：奏碰撞飞溅扭住缠住交织。
针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受。
师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
生：作者真实钟情于马。
师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。
三、总结。
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
2.小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。
四、作业。
1.完成《伴你成长》的相关活动。
2.摘录文中的比喻句。
3.收集带“马”字的成语。
课后反思：
《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。对于此次讲课所用的四年级学生来说，理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，使一个10岁的孩子与作者的心灵产生碰撞，却有一定的难度。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：
1、巧妙设计导入，搭设学生思考的空间。
在课前谈话这个环节，我设计了“马在你心中象征着什么?”这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒”，有的说“马象征着速度”，甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子们情绪高涨的时候，我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料，孩子们认真的读着，原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。
2、精心设计提问，提高课堂教学的有效性。
在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔?”这一个大问题引导学生理解课文内容，用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的?”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步，此时我再出示一段作者周涛的个人经历，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本、作者、读者之间产生共鸣，从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的马群会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求，揭示了本课的中心。这样由一个问题引入，教师再从中为学生搭设一层层的扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，节约出了更多的时间可以让学生思考，提高了课堂教学的实效性，也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样，逐层递近，从始至终都保持着积极思考的兴趣。
3、机智运用评价，点亮语文课堂。
教师的评价是教师上课过程中必不可少语言，这节课的整个教学环节中，我感觉自己能够及时抓住学生语言中的闪光点，进行适时的引导，为后面学生的思考拓宽了思路，起到了很好的引导作用。比如：当一个学生谈到巩乃斯的马群让她感受到如果今后在生活中遇到一些坎坷，自己也会坚强的面对。这个看似与文本内容不是十分贴近的答案，却让我的脑海中灵光一现，这个孩子不正是谈出了读文章后自己独特的感受吗?这不正是我希望学生能够结合自己的不同感受所体会的内容吗?于是我及时的抓住了这个孩子的精彩回答，追问了一个问题：“巩乃斯的马群为什么会让你感受到人生的坎坷呢?”听了我的追问，孩子也就顺势答出了是暴风雨的恶劣环境让她联想到了人生中可能会出现的坎坷，而马群在这样的环境中奔跑使她感受到了来自马群身上的那种拼搏精神。多么精彩的回答，听了这个孩子精彩的发言，我不禁对她竖起了大拇指，当着全体同学的面对她说：“你的理解能力让老师为你赞叹，而且你还是个善于思考的孩子，不仅能结合课文中的语言谈感受，还能联系自己的生活进行深入的思考，老师发自内心的为你喝彩!”这几句简单的评价语不仅让这个孩子得到了满足，而且也更激发了课堂中的其他学生，为他们的思考带来了更广阔的空间。孩子们在接下来对文章内容谈理解的时候，也会向这个孩子一样加上了一两句自己独特的感受，有的说“从马群中感受到做事情要团结、要有秩序。”还有的说“从马群在暴雨中奔跑感受到今后自己不管遇到什么难题都会用积极的态度面对。”课堂上掀起了一个又一个的高潮。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇七
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
一、尝试发现。
1、导入新课，明确目标。
明确学习目标：（出示投影）。
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题。
学生独立自学，独立发现问题。
学生质疑：通过自学，你知道了什么？还有什么不明白的问题？引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题。
出示自学提纲，（出示投影）。
a、第一次赛马是怎样进行的？
田忌为什么输了？
b、第二次赛马是怎样进行的？
田忌为什么赢了？
c、想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的？
围绕自学提纲，引导学生自学。
学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。
二、引导探究。
1、发言比较。
师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题？
生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话：
1、生读课文第三自然段，思考。
2、孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜？
生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。
3、赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的？（引导学生分析孙膑的思维过程）。
小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。
4、导探究。
a、指生读第一段。
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思？
b、指生读第二段。
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理？
指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
c、指生读第三段。
第二场齐威王有哪些表现？（有点心慌了，目瞪口呆）。
为什么第一场不先写齐威王的表现？
他会有什么表现呢？
d、指生读第四段。
为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜？
e、指导书写，识记字形。
5、理小结。
孙膑是怎样想出这样高明的对策的？（认真观察、结合分析）。
6、力测验（选做题，出示投影）。
7、结，布置课外作业。
学习了这篇课文，你受到了什么启发？（写一篇读后感）。
附板书设计：（略）。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇八
几周前，我们学习了周涛的《巩乃斯的马》，这篇散文写的特别好，给我很深的印象，更给我带来很深刻的感触。
《巩乃斯的马》描写的是夏日暴雨下的巩乃斯草原上，马群奔跑的场面，作者通过对文章的描写，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求，给读者留下了雄伟壮观之感。我还记得唐老师在讲课时说过“相信，它所给予我的，我将终身受用不尽……”中“它”的意思。“它”指草原上的马群突遇暴雨时，马群奔跑的场面。在人生的瞬间，作者难得面对生命的崇高壮烈，这让他明白了人要勇敢地面对生活中的一切艰难险阻。人更要毫不畏惧，因为生命不息，追求不止。
我见过马，骑过马，但它没有《巩乃斯的马》中的马那样不受羁绊。我见过的马套着辔头、鞍镫、缰绳，被驯马人管束着，性情温顺。我骑着它慢慢走在大街上，短短的几分钟是那样漫长。我渴望去一次巩乃斯草原，并像周涛一样有那样好的运气，见到那种万马奔腾的场面，实实在在地领略着作者的感受，并可以悟出人生的道理。
其实，生活中也有“暴雨”，我们必须像巩乃斯的马一样毫不畏惧地去面对它，争取自由，做“巩乃斯的马”。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇九
教材分析：
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）。
你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文。
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏。
三、细读课文。
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)。
指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段。
思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）。
3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的`回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
你体会到什么？
小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
5、出示最后一段：
你有什么感受？
（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）。
四、总结全文：
第二课时。
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）。
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)。
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四)小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
板书设计：
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"。
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"。
"当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十一
一、导课今天我们自学一课文，比一比，看看谁学的最认真。
二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文
2.同位读课文，相互纠正字音
3.在小组内交流读懂和没读懂的问题
4.体会“乐山龙舟会”进行交流
5.体会课文的特点，集体交流
读准音：旌 弋 黠 乍 解释；游弋
高亢
围剿
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
三、美读课文，体会课文内容。
一、复习导课
二、检查认读字词及朗读课文。
三、重点理解词句。
1、投影片出示本课词句：
2、比一比，再组成词语
资 弦 弋 蛟 倾
姿 炫 戈 狡 顷
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
四、交流
所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？
五、布置作业
抄写本课词语。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十二
1、引导同学学习《职业》《十二点钟》《责备》，理解难词的意思，理解文章的内容，体会作者对自由的向往。
2、指导同学将“四步预习法”的收获运用于课堂学习，提高课堂学习效率。
3、激发同学对《新月集》的阅读兴趣，鼓励同学积极进行课外阅读。
引导同学学习《职业》《十二点钟》《责备》，理解难词的意思，理解文章的内容，体会作者对自由的向往。
1、教师准备：课件。
2、同学准备：用“四步预习法”预习课文。局部同学填“四步预习记录表”。
观课议课主题：深度预习如何促进高效的课堂教学。
一、谈话导入：
1、师生交流：你最想从事什么职业？
2、导入。
二、检查预习，学习《职业》：
1、检查预习：指名说说预习中的字词收获。
2、交流文章的大意。（分层说或总说都可以）。
3、默读课文，找出“我”想当小贩、园丁和更夫的原因之句，标上记号。
4、交流句子，体会这些职业的自由自在。
5、指导有感情地朗读。
6、考虑：作者为什么这样向往自由？
（同学结合课文和课外查到的资料谈理解。）。
三、自主交流，学习《十二点钟》《责备》：
1、师生总结学习一篇课文的方法。
2、引导同学运用总结的方法学习《十二点钟》。
（教师重点引导同学学习运用方法，引导同学理解难句）。
3、同学自主交流《责备》。
4、带着感情读文。
四、总结，优秀书目：
1、指名交流学文后的感受。
2、优秀：《新月集》《飞鸟集》。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十三
1.阅读课文，了解海豚是怎样救人以及海豚为什么能够救人。学习海豚助人为乐的品质。
2.进一步学习和巩固课文的表达方法。
3.学会本课生字新词。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
1.了解海豚为什么乐于救人，学习它助人为乐的品质。
2.进一步学习、巩固课文的表达方法。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们可能在电视、电影中见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。你们知道吗?海豚除了有这么可爱的一面外，还有一种特殊的本领，因此，海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”。这是一种什么本领呢?今天，我们就来学习8课《海豚救人》(板书课题)。
二、检查预习。
1.检查学生生字掌握情况。
2.检查学生是否理解“见义勇为、精疲力尽，不可思议……”等词意。
三、学生自由读课文，整体感知。
思考：课文写了什么事?
四、读课文，理解条理。
1.分小组朗读课文，标出自然段序号。
2.想想文章分几部分来写的?
3.讨论后指名回答。
课文分为两部分。
第一部分：(1～4自然段)海豚常常救起落水的人们。
第二部分：(5～8自然段)海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。
五、从问题入手学习本课。
1.读1～4自然段，看1自然段与后面三个自然段有什么关系。(总分关系)。
2.海豚是怎样救人的?文中举了几个例子?(抓词句展开学习)。
3.这一部分课文用了哪些表达，说明方法?举例说明。
(列举、数字、拟人、比较。比较是指鲨鱼的狰狞凶残与海豚的善良比较，体会海豚是人类的好朋友这一说法。)。
4.海豚为什么救人?在课文(5～8自然)中找出答案，这部分还用了举例的方法。
六、通读全文，交流表达方法。
说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。
七、总结、拓展。
1.再读全文，说说学了本课，你对海豚有哪些了解，从文中学到了哪些品质(学习海豚助人为乐的品质)。
2.除了课文中介绍的内容外，你还对海豚有哪些了解呢?介绍给同学听。
八、作业。
1.回答问题。
(1)海豚是怎样救人的，它为什么能够救人?
(2)作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法?这样写有什么好处?
2.查找有关海豚的其他资料。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十四
教学目的：
1、学习本课的八个生字，能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队员的英勇风采，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智。
3、通过人物语言，动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。
重点难点：
通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。
教学方法：
1、自我研读发、
2、读议法、
3、角色表演法。
4、多媒体演示法。
教具：
1、挂图、生字卡片。
2、搜集【小兵张嘎】的电影片段和当时的背景资料。
教学过程：
第一课时。
一、谈话、导入新课。
1、同学们“自古英雄出少年”你们都知道那些战斗小英雄呢?(学生自由发言)在抗日战斗的血与火中，涌现出许许多多的小英雄。如：把敌人引入包围圈而牺牲的王二小;巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天我们就来认识一位小英雄，小兵张嘎。
2、板书课题、齐读课题。
3、观看【小兵张嘎】的电影片段、了解故事的内容和背景。(多媒体播放)。
4、看了以后，张嘎给你留下怎样的印象?你喜欢他吗?
二、自读课文，初步感知。
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示全文生字、新词：
冀淀伪垮囊腔霎啃。
3、指名读生字，并组词，并把生字，词所在的句子读一读。
4、着重强调：如“淀”的发音，读dian(4音)不读ding。
“霎”的发音读sha(4yin)不读cha(4音)。
指导“霎”的笔画安排。
5、通读课文，课文写了一件什么事?
6、读完全文，你能说说小兵张嘎是一个怎样的孩子吗?
7、你能用一个词来概括嘎子是一个怎样的孩子吗?
8、出示句子：小兵张嘎是一个()的孩子。
三、课堂小结：
课文选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵，与区队长一起消灭日本鬼子的几个画面，为我们刻画了一个少年的英雄形象，使一个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄张嘎跃然纸上，给我们留下了深刻印象。
四、布置作业。
1、书写生字、词。
2、有感情的朗读课文。
第二课时。
教学目的：
1、学习课文，理解课文内容。
2、体味人物的形象的特点，在读课文中感悟嘎子的机智，勇敢。
3、绘声绘色的讲这个故事。
教学过程：
一、复习，导入新课。
小兵张嘎是一个什么样的孩子?
二、细读课文，感悟人物形象，体会人物品质。
1,、默读课文，找出课文写了小兵张嘎的哪几件事?哪件事写得详细?哪件事写的简略?
2、哪件事写得最详细?
3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么?
4、重点读6——11自然段，抓住关键词、句，感悟人物形象，体会人物品质。
出示句子：
(2)齐读：边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智。
(4)自由读句子边读边体会，小兵张嘎的聪明机智勇敢以及对敌人刻骨铭心的仇恨。
(5)课文哪几处写到小兵张嘎对手枪的喜爱和渴望?
(7)此时的嘎子会想些什么呢?(学生自由发言)。
(8)指导朗读出示的重点句子。
(9)齐读出示的重点句子。
(10)选择自己喜欢的内容和同学们演一演、比一比谁演的最逼真。
三：根据情节、复读故事。
1、理清课文线索。
2、指导学生复述，同桌互相复述。
3、指名复述课文内容。
4、回家讲给爸爸妈妈听。
四：总结拓展升华主题。
1、总结全文，学了这篇课文你有什么感受和收获?
2、小兵张嘎给你留下怎么的印象，你喜欢他吗?为什么?
3、算一算、张嘎要是活着，他现在多大了?你现在要是见到张嘎，你会问他些什么呢?
五：课堂总结：
课文为我们刻画了一个懂事勇敢机智爱憎分明的少年英雄形象，让我们永远记住“小兵张嘎”这个名字，永远记住这个少年英雄的形象，永远记住他英勇的抗日事迹。
六：布置作业：
1、将这个故事讲给别人听，
2、收集并了解关于小兵张嘎的故事。
七：板书设计：
26。
失去奶奶。
成为小兵略写。
勇敢机智。
诱敌入屋临危不惧。
关门加敌详写。
扑敌夺枪。
一、教材解读：
七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字;偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底;句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。八句分为首联、颔联、颈联、足联。
1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党__的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，于1935年10月到达陕北，总行程二万余里。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
万里长征是人类历空前的伟大壮举，《七律.长征》是诗歌创作不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含这中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
二、教学目标：
1、了解这首诗的写作背景。
2、理解诗句中的词语的意思，了解每一句诗描绘的情景。在了解红军二万五千里长征地基础上，理解诗句地意思。体会诗句所表达地情感。
3、能按诗句的停顿有感情地朗读全诗，能正确流利有感情地课文背诵课文。三、教学重难点：
1、理解诗句中的重点词语的意思，再理解诗句的意思，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
2、能初步按照诗句的停顿读诗。
四、教学准备：多媒体课件。
五、总课时：二课时。
第一课时。
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1、了解有关长征的历史背景，了解长征的大致情况。
2、初读课文，初步感知七律的一些特点，初步感知全诗所表达的意思。能比较流利有感情的有节奏地朗读课文。
3、学习掌握课文中出现的生字词语。
三、教学过程：
(一)解题。
1、出示课题，读题。
2、解题：
(见“关于长征”)。
(二)初读课文。
学生自读课文，要求：
1、把课文中的生字画出来，把字音读准确。把诗句读通顺，读流畅。
2、边读边想，你有什么不理解的地方，把问题写在边上，准备交流。
(三)检查初读情况。
1、指名朗读课文，相机进行生字教学，指导学社那工读准字音。
2、师：你知道什么是“七律”吗?(生交流)。
师介绍这首诗的体裁：这是一首七律，也就是七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
听老师范读课文。(或者课文朗读录音)。
3、指导朗读：
出示下文，提示学生诗句停顿节奏。
七律长征。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开/颜。
学生按节奏试读，反复地读，达到能读上口，会停顿的程度。
(四)读诗句、学生质疑，解释诗句中一些难懂的词。
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。
(远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万和”、“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。
泥丸：泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：古时军队曾有分中、上、下或中、左、右三军的，以后泛指整个军队。诗句中指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。)。
2、再读诗句，同组的同学相互说说诗句的意思。
(五)作业。
1、有感情地朗读这首诗。
2、抄写词语句子。
第二课时。
一、教学内容：
精读课文。
二、教学目标：
1、读懂全文，体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文，会背诵。
三、教学过程：
一、复习导读，巩固已知。
1、指名朗读课文。
2、说说“七律”代表什么?“长征”是怎么一回事?
二、细读鉴赏，领略诗境。
(交流：跨越五岭、翻过乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜过雪山)。
2、在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图?读读说说自己欣赏的“图画”;还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
我们仿佛看到：……。
(生交流感受)。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
读着这诗句，我们的眼前仿佛浮现出这样的画面……。
(生练习把自己的感受表达出来。)。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：
翻越大雪山，带给红军的又是什么呢?
(更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。)。
克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
4、红军二万五千里长征，遇到的就是这些困难吗?你还知道什么?
(红军国草地更是历尽艰险，九死一生;还有敌人的围追堵截)。
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
朗读，把“只等闲”的那种豪迈气概读出来。
三、小结：
1、红军长征，历时一年，行程二万五千里，穿越千山万水，历尽千难万险。然而毛主席只用了七言八句56个字，描绘了战山斗水五幅“征战图”。这五个典型的画面，艺术地概括了红军长征途中所有的艰难困苦。
2、谁能用自己的话练习说说这首诗的大意。
(这首诗的大意可以这样概括：红军不怕长征途中遇到的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。五岭山脉绵延四省;乌蒙山气势雄伟，然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热情巧渡了水流湍急的金沙江;以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经历了无数次大小的战斗。当翻过岷山，长征即将结束，回顾长征途中艰苦卓绝的斗争，展望无限美好的革命前景，红军战士怎能不喜笑颜开呢?)。
3、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。
四、作业。
1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、课后收集毛泽东主席的诗词，读一读，与同学交流一下，感受其诗词的风格。
板书设计：
万水：金沙江大渡河。
远征难只等闲革命英雄主义。
总括革命乐观主义。
千山：五岭乌蒙岷山。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十五
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
1、从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2、学会本课生字新词。
3、通过朗读课文，读出人物对话的.语气。
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：幻灯片、图片。
教学时间：1课时。
第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
一、检查复预习。
1、生字词。
2、本文写了一件什么事？
二、讲读课文。
1、指名朗读课文。
问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？
2、学习课文。
问：丢失的骆驼有什么特点？
板书：左脚有点跛。
左驮蜜右驮米。
缺了一颗牙齿。
问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？
引读“对话部分”
问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？
指名分角色朗读。
问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
指名分角色朗读（加上提示语）。
问：哪种写法好？为什么？
师：（两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情）。
问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？（着急―高兴―生气）。
从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？
指导朗读第一、二自然段。
4、学习第三自然段。
问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
读读、划划、议议。
问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
板书：看见。
又看见。
还看见。
幻灯：出示一句。
（1）刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十六
1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
洋思教学模式。
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
两课时。
第一课时。
一、设疑导入，激发兴趣。
1、书写课题，齐读。
2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握。
1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音。
血迹斑斑血丝烟熏火燎。
3、交流：文章主要写了一件什么事？
三、入情入境，读中感悟。
1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。
3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
（1）找出有关的语句读一读。
（2）出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
四、布置作业。
熟读课文。
北师大版小学五年级语文巩乃斯的马教案篇十七
把握主要内容，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
能联系生活实际，学习课文。
正确、流利、有感情朗读课文。
1．能有感情地朗读课文。
2．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
1．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。）
2．对，今天我们就来学习一与灯塔有关的文章。
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。）
3．再读课文，思考文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）
4．分角色朗读课文，体会不同事物的。
5．由这几种事物，你又联想到了什么？
（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！
6．分角色朗读课文。
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
