紫藤萝瀑布教案(专业13篇)
教案是教师为备课和授课而制定的详细教学计划。教案的编写需要注重教学过程的设计和组织。以下是一些优秀教师编写的教案,希望对大家的教学工作有所启示。
紫藤萝瀑布教案篇一
1.品味文章优美的语言。
2.领会作者的思想感情。
3.培养热爱生活的态度。
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想:
知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文革,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。
过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。
当然,在整个教学过程中,这三维目标的实现是融合在一起的。
一、旧知导入:
(课件):
梅花 王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
卜算子咏梅 陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
卜算子咏梅 毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
二、学习词语:
1.课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。
(课件):给下面红色的字注音。
伫立( )忍俊不禁( )酒酿( )绽开( )迸溅( )
2.多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
(课件):
我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。
——“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1.请几位同学跟老师合作,朗读课文。
师:1
生1:2
生2:3—6
生3:7
师:8、9
全体女生:10
师:11
(课件):图片、音乐。
对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?
——好的,不足的。
2.现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。(启发学生用两个字的动词概括,板书。)
——一(板书):发现——凝望——回忆——感悟
3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?(生自由发表自己看法。)
——(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
(课件):“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读,品,评。
如:
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑,“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2—5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢?
——学生思考作答。
师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6.师:读了这篇课文后,老师就觉得:
(课件):图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到:
(课件):图片、文字。
生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。
生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。
生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。
7.结束语:
(课件):图片、音乐、文字。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
紫藤萝瀑布教案篇二
阅读方法上,以朗读训练为重点;内容理解上,以感悟人生为重点;写作学习上,以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用:在朗读训练上,范读一个片段,鼓励读得好的同学,根据学生朗读情况举例指导;在内容探究上,启发学生拎出透露背景的语句,适当补充背景资料,引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系;在写作揣摩上,引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤
第一课时
1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化,作者感悟到什么哲理,思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读,写一写”看“注释”,查词典学生读,教师正音。
4.朗读训练。
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟?
辅助性问题设计:
你能不能画一张图表,画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”,我们国家的历史你知道哪些?
图(略)
“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情,研究这一篇比较含蓄的文章,你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的,记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
(1)“研讨与练习”第一题。
(2)常见的花我们往往熟视无睹,印象模糊。学习作者,细细观察一种花,边观察边思考,最好也能对生命、对人生有所感悟,准备课堂发言,写一个发言提纲。
第二课时
1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
(1)哪些句子写景写得特别好,你特别喜欢?默读一遍,画出佳句。
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言,你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。
6.写作学习。
启发思考题
总题目:写景抒情的作文,怎样写才好?
分题目:
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
8.再练朗读。
9.布置作业。
(1)练习二
(2)练习三
紫藤萝瀑布教案篇三
1.情感、态度与价值观:
初步感受人生的丰富多彩;正确认识人生的意义,并树立积极的人生理想,形成乐观向上的人生态度;珍惜生命的分分秒秒,激发追求美好人生的激情与梦想,为实现富有价值的人生而努力。
2.能力:
学会从自己的日常点滴小事做起,通过自己的努力去实现有价值的人生。培养乐观向上、珍惜生命时光、勤于劳动创造的人生态度与行为。
3.知识:
了解自己人生目标的现状,知道探索人生意义的途径与方法;懂得人生的价值必须通过劳动创造才能得以实现,今天的努力学习也是人生追求中的一种劳动创造。
教学重难点:
重点:如何探索人生的意义。
难点:如何在日常学习、劳动创造中实现人生价值。
教学方法:情景设置、小组研讨、自我测评。
课时安排:2课时。
教学设计思路和教学过程:
(第一课时)。
我们是人,是“高级”动物,怎样才能使我们的生命有别于其他动物?那就是要让我们每一个人的人生有意义,活得有价值。人的一生怎样才有意义,才有价值,它值得我们每个同学好好思考。
一、探索人生的意义。
活动:“人生小论坛”
曹操说:对酒当歌,人生几何?李清照说:生当作人杰,死亦为鬼雄。文天祥说:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。亚里斯多德说:别人为吃而活着,而我吃是为了活着。
古往今来,人类对于人生留下了许许多多的思考,新时代的你是否思考过你的人生?请看小品表演:“我的人生理想”
第一步:展示课件(“神州五号”飞升与返还的视频片断)。
第二步:由课前准备的四名学生表演课文中的场景。
第三步:组织全班进行讨论:
(1)你认同哪些同学的看法?为什么?
(2)你的人生理想是什么?
小结:人生是丰富多彩的,人生理想也是多种多样的。只要是积极的、对社会、对他人有益的理想,都是我们要尊重和倡导的。我们不奢望每个人都要定下当科学家、当宇航员的目标。可是,我们可以为自己定下符合自己志趣的发展目标。
阳光行动:“策划我的人生目标”
活动目的:帮助学生学会科学、合理地设计人生目标。
紫藤萝瀑布教案篇四
本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第五篇课文。它是以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花,生机勃发,辉煌灿烂,让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。
二、说学情。
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是八年级的学生,大部分学生的语文基础较好。而且大多数学生都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说,兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:
1.有感情地诵读课文,理解内容。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3.学习并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察力和想象力。
4.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点。
根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法。
1.根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2.采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用了电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3.本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出:“语文教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法。
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
七、说教学过程。
(一)课程导入。
(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面,放一首轻音乐。)。
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。(出示目标并板书课题)。
(二)检查预习情况。
1.检查预习“读一读,写一写”。
让学生速读全文,然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来,共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语,让学生用自己的话来理解或说话。(重视语言积累,另一就是在理解和运用中积累,而不是死记硬背。)。
2.作者简介。
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长,指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。(这是根据校情,学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。)。
(三)阅读课文,整体感知。
1.配乐范读,学生在听读中思考如下问题。(配乐范读时,用大屏幕出示如下问题)。
(1)用自己的话概括本文的内容。
(2)作者的思想感情是怎样的?
学生带着问题听朗读,再回答。可以请学生听回答后相互补充。
忆花——如人生的生死挫折。
悟花——如生命的永恒意义。
2.学生有感情地自由朗读课文。
3.抽取两位同学朗读自选片断,老师作简要评价。
(学生通过不同要求的读,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)。
(四)研读与赏析。
1.自主探究。
好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示问题,学生思考并体味。)。
老师提示:需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考。
(这个问题学生能够漂亮地作答,要求他们首先进行独立思考,培养他们的思考能力)。
2.互动平台。
交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节,让学生将自己感触最深的段落或句子,有感情地朗读出来并说出感悟出了什么?学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。
[教师小结]作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的`变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”的感慨,我们也由此感到作者对生命的感悟。
在这一环节中,老师首先投影出示朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时,老师要参与学生的互评活动中,进行诵读指导。
(朗读方法的指导,学生的朗读与研讨,重视了语文全面素养提高的措施,而不把语文当作纯粹的技能训练,使学生的自主能力得到了发挥,个性得到了张扬。)。
(“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后,在了解作者生平的基础上,通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析,让学生对生命、对人生有了新的感悟。学生可以通过自己的认识,谈谈对人生、对社会的思考,从而陶冶自己的感情。培养学生的创新精神,发展其健康个性。
重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”两部分,让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受;“忆花”部分重点在于对人的感情的升华,而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透,使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生,体现了新课程标准,把人文教育放在显著地位。富有时代气息,加强人文教育。)。
3.合作探究。
通过合作、探究,进一步品味文章的写景妙处,引导学生探究学习。这是本课的难点,再加上学生是七年级的学生特点,所以老师可先举一例子,随后同桌之间、小组之间进行合作交流。
例如:揣摩语句,体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
学生谈到花的特点时,适时板书:
花形——犹如瀑布。
花色——热烈沉静。
花香——懵龙长久。
此环节突破了教学难点,陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,感悟生命。
(五)拓展延伸。
请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等),让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看花》。
(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力,也延伸了教学难点)。
(六)教师总结。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
(七)延伸作业。
根据课标对写作的要求:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达,以及本课的教学内容,我设计了以下的作业:
人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。并进行实地观察,写一篇观察日记,题目自拟。
(八)板书设计。
宗璞。
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静忆花——如人生的生死挫折。
花香——懵龙长久悟花——如生命的永恒意义。
紫藤萝瀑布教案篇五
教学目标:
知识与技能:通过教学,使学生掌握最基本的硬笔书法欣赏方法,提高对硬笔书法欣赏的认识。
过程与方法:以教材为依据,扩展教学内容,通过看、听、交流等形式,学会对硬笔书法进行欣赏。
情感态度与价值观:激发学生对硬笔书法的学习兴趣。
教学重难点:
重点:教材中硬笔书法作品的欣赏。
难点:理解同一个字由不同的人书写出来给人的感觉都不一样。
课时划分:1课时教学过程:
我们知道,在中国古代,人们的书写工具是毛笔,然而,随着社会的不断发展进步,我们的书写工具由古代的毛笔,变成了现代的多种书写工具,例如,钢笔、圆珠笔、中性笔等等,而钢笔、圆珠笔、中性笔等又同程硬笔。硬笔书法的价值与软笔(毛笔)书法是一样的,今天我们就来学习第一课(板书课题“硬笔书法欣赏概述”)。
1.讲解田英章硬笔书法的特点,2.讲解书法欣赏的含义。3.讲解欣赏方法书法的步骤。
4.让同学们分别欣赏田英章硬笔楷书作品、卢中南硬笔楷书作品。5.讲解字的结构和笔画。
第3课卢中南硬笔书法欣赏。
教学内容:课本5-7页的内容。教学目标:
知识与技能:知道卢中南先生硬笔作品的特点。过程与方法:通过学习,从中了解书法的博大精深。情感态度与价值观:培养学生学习书法的兴趣。
教学重难点:
1.重点:了解卢中南先生作品的风格特点。
2.难点:知道卢中南先生的字的笔道劲利、舒展、结构严谨、字势挺拔、具有一种俊美洒脱的艺术魅力。
课时安排:1课时教学过程:
一、导入新课。
上节课我们一起欣赏了田英章老师的硬笔书法作品,相信同学们一定被田英章老师深厚的书法功底、超群的书法技艺所深深折服。希望同学们以田英章老师为榜样,勤学苦练,写出一手漂亮的好字。本课让我们继续徜徉在书法艺术的海洋中,再来认识一位与田英章老师比肩的当代书法名家—卢中南老师。
二、教学新课。
1.讲解卢中南老师及他的作品。2.讲解卢中南老师字的特点。3.欣赏卢中南先生的作品。
三、课堂小结:
这节课我们学到了什么?板书设计。
-3第5课硬笔书法的快写——认识行楷。
教学目标:
知识与技能:通过教学,使学生认识行楷的基本特点,并能掌握一些行楷的书写技法。
过程与方法:在教学中,主要采取讲解、观察等形式,使学生观察到行楷的书法特点。
情感态度与价值观:激发学生对行楷的学习兴趣。教学重难点:
重点:行楷的基本特点和书写技法。
难点:行楷的书写技法。课时划分:1课时教学设计:
一、谈话导入新课内容。
1.总结上节课的内容。(重点是吴玉生先生的书法书写特点)2.导入新课(板书课题:第五课硬笔书法的快写——认识行楷)。
二、教学新课:
1.简单介绍什么是行楷?2.简单介绍行楷的实用性。
3.以教材为基准,简单将楷书和行楷两种书体进行对比。
三、讲解行楷可以通过以下六种途径来提高书写速度。1.缩短行笔距离。2.调整楷书笔顺。3.改变笔画形态。4.使用弧线代折。5.连写相邻笔画。6.适当应用草书。
(说明:以上六种途径,在实际书写中,通常是综合应用的。)。
四、指导学生将教材上的行楷字进行临写。
五、课堂总结。
六、板书设计:
第5课硬笔书法的快写——认识行楷1.缩短行笔距离。2.调整楷书笔顺。3.改变笔画形态。4.使用弧线代折。5.连写相邻笔画。6.适当应用草书。
-5第7课上宽下窄和上窄下宽。
教学目标:
知识与技能:在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄和上窄下宽型的特点。过程与方法:能分析病例,通过上下对照查出病因。情感态度与价值观:会写这两种类型的上下结构的字。教学重难点:
一、导入:
1.板书课题:上宽下窄和上窄下宽。
2.你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二、教学新课:
1.讲解上宽下窄型字的写法。
方法:上下两部件的纵向距离要相等;上下两部件的重心要在竖中线上;上部件要写得宽,下部件要写得窄。
2.讲解上窄下宽型字的写法。
方法:上下两部件的纵向距离要相等;上下两部件的重心熬的竖中线上;上部件要写得窄,下部件要写得宽。
3.让学生观察书上的病例,说说问题出现在哪里。4.要求学生进行临写,教师巡视指导。
三、练习:
1.学一学,写一写。2.想一想,说一说。
四、课堂总结。
五、板书设计:
第7课上宽下窄和上窄下宽。
上宽下窄型字的书写上窄下宽型字的书写。
-7。
第9课上下相等。
教学目标:
知识与技能:在观察与比较的基础上,认识上下相等型字的特点。过程与方法:能分析病例,通过上下对照查找出病因。情感态度与价值观:会写上下相等型结构的字。教学重难点:
重点:能够认识上下相等型字的特点并能正确书写。难点:能分析病例,通过上下对照查找出病因。课时划分:1课时教学设计:
一、导入:
1.板书课题:第9课上下相等。
2.你觉得怎样才能写好上下相等型结构的字?
二、教学新课:
1.讲解上下相等型字的写法:(1)上下约各占高度的1/2。(2)注意上下不可远离。
(3)上稍窄下稍宽,上下不可远离。(4)各自成型,上下呼应。
2.让学生观察书上的病例,说说问题出现在哪里?3.要求学生进行临写,教师巡视指导。
三、练习:
1.学一学,写一写。2.想一想,说一说。
四、课堂总结。
五、欣赏书法名言。
六、板书设计:
第9课上下相等。
1.上下约各占高度的1/2。
2.注意上下不可远离。
3.上稍窄下稍宽,上下不可远离。
4.各自成型,上下呼应。
-9第11课上下对正和左右对称。
教学目标:
知识与技能:在观察与比较的基础上,认识上下对正型和左右对称型的字的特点。过程与方法:能分析病例,通过上下和左右对照查找出病因。情感态度与价值观:会写这两种类型的字。教学重难点:
重点:能认识这两种类型的字并能正确书写。难点:分心病例,通过对照查找出病因。课时划分:1课时教学设计:
一、导入:
1.板书课题:第11课上下对正和左右对称2.你觉得应该怎样才能写好这两种类型的字。
二、教学新课:
1.讲解上下对正型字的写法:(1)注意中心是对正的。(2)上中下结构同样适用。
(3)上下结构的字,若左右同形的,应在上下中心对正的基础上做到左右对称。2.讲解左右对称型字的写法:(1)一般以中竖为中心。(2)左右中心对称。
3.让学生观察书上的病例,说说问题出现在哪里。4.要求学生进行临写,教师巡视指导。
三、练习:
1.学一些,写一写。2.想一想,说一说。
四、书法小故事。
第13课两面包围。
教学目标:
知识与技能:通过教学,使学生认识行楷的基本特点,并能掌握一些行楷的书写技法。
过程与方法:在教学中,主要采取讲解、观察等形式,使学生观察到行楷的书法特点。
情感态度与价值观:激发学生对行楷的学习兴趣。教学重难点:
重点:行楷的基本特点和书写技法。
难点:行楷的书写技法。课时划分:1课时教学设计:
一、谈话导入新课内容。
1.总结上节课的内容。(重点是吴玉生先生的书法书写特点)2.导入新课(板书课题:第五课硬笔书法的快写——认识行楷)。
二、教学新课:
1.简单介绍什么是行楷?2.简单介绍行楷的实用性。
3.以教材为基准,简单将楷书和行楷两种书体进行对比。
三、讲解行楷可以通过以下六种途径来提高书写速度。1.缩短行笔距离。2.调整楷书笔顺。3.改变笔画形态。4.使用弧线代折。5.连写相邻笔画。6.适当应用草书。
(说明:以上六种途径,在实际书写中,通常是综合应用的。)。
四、指导学生将教材上的行楷字进行临写。
五、课堂总结。
六、板书设计:
第13课。
1.缩短行笔距离。2.调整楷书笔顺。3.改变笔画形态。4.使用弧线代折。5.连写相邻笔画。6.适当应用草书。
第15课全包围和双包围。
教学目标:
知识与技能:认识全包围和双包围的形态特点;过程与方法:掌握全包围和双包围运笔方法和步骤;情感态度与价值观:培养学生良好还书写习惯。
教学重点:
全包围和双包围的区别。
教学难点:
全包围和双包围例字的写法。
教学用具:小黑板、教学过程:
一、复习导入。
二、全包围和双包围,掌握运笔1.学生看书,感知竖画。
(1)认识左全包围和双包围并书写。
(2)指名说说:书上共有几全包围和双包围,它们的样子有什么异同?(3)学生齐读文中的“笔画特点”的内容。2.了解运笔,学会书写。3.指导书写。
4.老师逐个范写、讲解。5.学生练写,老师个别指导。
三、评价小结。
1.回课巩固全包围和双包围书写要领。
2.评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
板书设计。
第15课全包围和双包围。
紫藤萝瀑布教案篇六
1、了解流行性的传染病的相关知识。
2、能说出并掌握预防传染病的方法。
3、增强自身预防疾病的意识。
教学ppt。
教师出示挂图,并提问:小朋友,请你们看一看,图上画的是什么地方?我们一起进去看看,图上的小朋友在干什么?他们怎么了?(幼儿观察并描述)。
1、教师出示挂图,请幼儿按顺序观察图片,教师提问。
教师小结:传染病是日常生活中最常见的疾病之一,它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病,就有可能会传染给其他人,所以叫做传染病。
2、师:传染病是通过什么方式进行传播的?
3、师:你知道哪些病是传染病吗?昨天老师给你们发了一张调查表,让你们去调查有哪些传染病?它们是怎样传播的?都有哪些症状?现在请小朋友们拿出调查表,谁愿意上前来说说你的调查。(3—4名幼儿讲述)。
4、了你们做了调查,戎老师也做了调查呢。让我们一起来看一看:
调查到的第一个传染病:手足口病第二个:水痘。
刚才我们看到的这两个传染病都是在我们小朋友之间很容易传染的。
还有哪些传染病在春季会传染上的呢?(红眼睛、皮疹、腮腺炎)。
幼儿讨论、讲述。
2、师:看看老师这有一些小朋友,他们是怎样预防传染病的呢?(洗手、多吃水果、充足睡眠、打预防针、戴口罩、不去人多的地方、不朝别人打喷嚏)。
3、教师小结:预防传染病的方法。
师:多吃蔬菜水果,可以提高身体抵抗疾病的能力;勤洗手可以消除病菌;保证充足的睡眠;可以增强免疫力;接种流感疫苗可以预防流感;打喷嚏时要用手或手帕遮起来,避免对着他人打喷嚏;在传染病的多发季节避免去人多的地方;情况严重时需要戴口罩。
活动反思:
小朋友又生活在集体生活中,非常有必要知道如果得了传染病一定要隔离、看医生、定时吃药,多喝水等。这次活动上下来,我觉得自己对教学中的突发事情,有些不知所措,我想在今后的教学中,一定要吸取经验,不断学习,让我的教学机智更加灵活。
紫藤萝瀑布教案篇七
这是进入初中的第一个学习单元,学生有一定的知识技能积累,重点需培养感悟能力。
1、过程与方法目标:采用诵读法、讲析法、讨论法,由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。
2、知识与技能目标:品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
3、情感与态度目标:培养学生热爱生活的态度。
本文语言流畅、优美、意境深远,在如画的紫藤萝画面前,作者感悟到生命的真谛:每个人都应该像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
: 1课时
1、情境导入
2、诵读课文,整体把握
3、品读语言、感悟生命(花的形象、哲理句子)
4、、写作启发
本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段,导入课题,加强学生对文章背景认识。
师:请同学们看一段文字,了解一下所学课文的背景故事。(多媒体显示:黑底白字,宗璞《哭小弟》片段,师深情诵读。)
“1982年10月28日上午7时,他去了。
这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已不是他了,已不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。
你到哪里去了,小弟!”
同学们,这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞,是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女,发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》(板书课题,投影:紫藤萝花瀑、宗璞像)
这篇散文写于1982年5月,当时作者的弟弟,50年代毕业于清华大学航空系的总工程师,正当盛年,事业蒸蒸日上,却不幸身患绝症,生命即将失去。带着焦虑和悲痛,姐姐独自徘徊在初夏的庭院,在一棵盛开的紫藤萝花面前,她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉,仿佛在向她倾诉着什么!
(一)教师范读课文,学生听读,感受文中形象语言和作者情感,并思考以下问题:(投影)
1、听准下列字音:迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿
2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义:
忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙
3、全文紧紧围绕什么来写的?(紫藤萝花)
4、作者不仅写了眼前的花,还写了以前的花,它们有什么不同呢 ? (繁盛——稀落、伶仃)
5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢?
(疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋)
6、情随花变,作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢?(生命)
(二)、教师点拨,学生讨论解决这些问题。
(师板书:花的形象——生命的感悟)
(一)师:有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确,我们阅读时如入画境,那么,作者是怎样细致描画花的形象的呢?用了哪些修辞方法呢?请同学们动情赏读自己喜欢的句子,说说美点。(学生自由读,后单个诵读、品析。)
师点拨:
1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。
2、只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词,使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,拟人化,有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
(生自由诵读,讨论)
师生合作:(投影问题)
花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?
紫藤萝花曾遭不幸,但现在是这样的生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此,小弟虽身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。
因此说,生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
(生齐读主旨段)
2、联系生活,说说对这一主旨的理解。
师小结:同学们,生命如花,虽无人欣赏,仍绚烂开放,虽历尽磨难,仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天,热爱生活,好好生活啊!(投影这段话)
(投影以下问题)
1、写景与抒情二着怎样摆才好?
2、景物怎样才能写得细腻?
3、景物怎样写才会生动、亲切?
4、观察景物怎样才能有所感悟?
(学生说说由这篇文章带来的启发)
(投影)
1、首先要把景物写好, 在写景状物重要饱含感情,后加以精炼的抒情或议论,情从景出,才能写出好文章。
2、景物的全局和每个局部都要细细观察。
3、对景物要有感情。
4、多思多读,学会感悟,学会提炼精辟语句。
(教师鼓励学生多读多思)
紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本课赏析语言和感悟哲理是重难点,初一新生社会积累较少,所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读,为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言,这样印象会更加深刻。 教师设计好启发性问题很重要。
紫藤萝瀑布教案篇八
今天我们学习了宗璞的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》,在老师的引导下,深刻的感受到生命的伟大与坚韧,无论在什么情况下都不放弃信心,扬起生命的风帆。
当我们经历坎坷和沧桑的时候,内心的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解,幸与不幸只有看自己的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。即使开放时没有赏花的人群,没有蜂围蝶阵。但它们依然一串挨着一串的开放,活泼热闹的开放着,这不正像我们普通人吗?虽然我们的高兴不会像明星们一样有那么多人注视,但它并不影响我们快乐,我们也不能因为无人注视而放弃我们的快乐吧!由此我想到那些盲目追星的同学们,多么的不值得呀!把自己的快乐建立在见明星一面,甚至是收集一双明星的臭袜子上,多么的可悲呀!
我们的幸福应该是我们自我的感受,应该是我们自己的生活,花遇到不适合它的环境会凋谢,人遇到挫折会徘徊身心会变老,但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点,可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活,美丽将会随处可见的。
如果我们是牡丹,当然应该国色天香,如果我们像紫藤萝一样,也曾与群花争芳斗艳,也曾与凤蝶偏偏起舞,在一场风雨过后,群花谢了,凤蝶走了,到只剩有一条紫色的藤萝的时候,仍然应该努力,乐观的开花,长枝,不争不求,无怨无悔。健康快乐的生活。
到那一潭紫藤萝瀑布,心情久久不能平静,一个感觉涌上心头。很美,真的很美,美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光,仿佛在流动欢笑朵朵的花,更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求,生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。
一片纯静的颜色,一条美丽的瀑布,使我站在原地无法迈开脚步,不得不停下来静静的欣赏这久违的,纯净的田园的美景,这里没有赏花的人群,没有蜂舞蝶队,却有一朵朵一串串的热闹嬉戏紫藤萝,闪光盛开的藤萝花!
她们也曾与群花争芳斗艳,也曾与凤蝶偏偏起舞,但一场风雨过后,群花谢了,凤蝶走了,只剩有一条紫色的藤萝仍在努力,乐观的开花,长枝,它们不争不求,无怨无悔。健康快乐的生活。
我与紫藤萝有着特殊的感情,好象久别重逢的故友。所以看到紫藤萝便有特殊的感受,我的情绪也会随着它而改变。紫藤萝是长绿植物,但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛,因为它经过了酷暑和寒东的洗礼,也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑,才能根深叶绿吧!。真正认识到生活的价值和意义。
人的一生和花的生长遭遇过程是一样的,花遇到不适合它的环境会凋谢,人遇到挫折会徘徊身心会变老,但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点,可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活,美丽将会随处可见的。
今天我们学习了宗璞的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》,在老师的引导下,深刻的感受到生命的伟大与坚韧,无论在什么情况下都不放弃信心,扬起生命的风帆。
当我们经历坎坷和沧桑的时候,内心的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解,幸与不幸只有看自己的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。即使开放时没有赏花的人群,没有蜂围蝶阵。但它们依然一串挨着一串的开放,活泼热闹的开放着,这不正像我们普通人吗?虽然我们的高兴不会像明星们一样有那么多人注视,但它并不影响我们快乐,我们也不能因为无人注视而放弃我们的快乐吧!由此我想到那些盲目追星的同学们,多么的不值得呀!把自己的快乐建立在见明星一面,甚至是收集一双明星的臭袜子上,多么的可悲呀!
我们的幸福应该是我们自我的感受,应该是我们自己的生活,花遇到不适合它的环境会凋谢,人遇到挫折会徘徊身心会变老,但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点,可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活,美丽将会随处可见的。
如果我们是牡丹,当然应该国色天香,如果我们像紫藤萝一样,也曾与群花争芳斗艳,也曾与凤蝶偏偏起舞,在一场风雨过后,群花谢了,凤蝶走了,到只剩有一条紫色的藤萝的时候,仍然应该努力,乐观的开花,长枝,不争不求,无怨无悔。健康快乐的生活。
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紫藤萝瀑布教案篇九
1.有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教学重难点】:
1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
一、导入。
作家作品。
(指名介绍)。
宗璞,女作家,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。(。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
教师补充写作背景并明确:在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
二、自主学习。
1、 指名用普通话朗读课文,要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。
(l)查字典,读准下面加点词的音。
迸溅( )忍俊不禁( ) 伫立( )挑逗( )。
仙露琼浆( )( ) 盘虬卧龙( )。
(2)查工具书,解释下面的生词。
2、齐读课文,尽量读出自己的理解。
读后讨论:
(指名回答)。
3、再读课文,思考:
a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
c紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
三、小结。
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
四、布置作业。
1.检查“读一读,写一写”内容。
3、语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。
例句:生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。
第12课时。
一、检查巩固。
1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写)。
2.找两位同学回答第一课时的“巩固•延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸)。
二、自学点拨 。
1第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
3提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? 。
6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含义?
三、拓展提高。
联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
(讨论并交流)。
紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、小结:
我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天! 。
五、作业:
第13课时。
一、课堂导入:
1.提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?(讨论并归纳:)。
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.学会赏析揣摩语句,体会写景之妙。
二.自主学习。
教师引导,根据学生回答,小结赏析三步法:找修辞、说好处、品意味。
1从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情写法的运用:(举例)。
三、 精讲点拨 。
你从这篇文章中学到了哪些写作方法? 。
指名回答 。
一般来讲可以有如下几个:
第一, 写景状物是抒情言志的基础。
第二, 景物的全局和每个局部要细细观察。
第四, 要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。
第五, 在平时的生活中要善于观察,善于感触。
四、小结:
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。
五、布置作业。
写作:今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用,让我们也来尝试一下这种方法:老师大屏幕投影一种花,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
紫藤萝瀑布教案篇十
教学目标:1、理解本文写景抒情的特点,揣摩文中写景的妙处。(重点)。
2、体会作者对人生的独特感受,感悟生命的永恒。(难点)。
教学过程:
一、 导入:
二、 作者作品简介:
三、 检查预习。
四、 理清文章结构层次:
五、 分析课文:
1、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点?
2、 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
3、作者是怎样描写紫藤萝花的?揣摩语句,体会写景之妙。
5、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”,说说你对这个问题的理解。
六、 品味语言。
1、 朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用。
2、朗读课文第三、四、五段,找出描写紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
七、 作业。
紫藤萝瀑布教案篇十一
教学目标:
1、 知识与能力。
(1)有感情地诵读课文,诵读课文,了解作者写作背景,感知整体内容。
(2)了解文章的象征意义。
2、 过程与方法。
(1)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
(2)学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。
3、 感情价值观。
(1)品析好词佳句,体会作者感情变化。
(2)领悟文章主旨,体味人生,感悟生命。
教学重点。
通过有感情的反复诵读,理解内容。
教学难点。
了解作者写作背景及文章的象征意义。
学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用,揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。。
教学方法。
1、诵读法。
2、讨论法。
课时安排 2课时。
教学过程 第一课时。
整体感悟。
一、精心导入。
(大屏幕出示紫藤萝花的画面介绍:落本叶植物,缠绕茎,羽状复叶小叶长椭圆形,总状花序,花紫色,荚果长大而硬,表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。
——《现代汉语词典》)。
二、感知内容。
a、作者及背景简介:
宗璞,女,原名冯钟璞,是著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸收了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。文章如人,明丽含蓄,隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月,作者弟弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊庭院中,见一株盛开的紫藤萝,睹物释怀,从花的盛衰感悟到生命永恒,写成此文。
b.检查预习(“读一读,写一写”)。
c.听读课文,整体感知——内容探究。
(范读,学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读,帮助学生感知、理解。)。
1、说说本文的内容:
看花——忆花——悟花。
2、文章是从几方面描绘紫藤萝的?试加以分析。(可从文章中找出有关语句,并从修辞方法及表达作用上去分析)。
(1)花形:像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容 比喻、拟人。
(2)花色:辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 拟人。
(3)花香:浅紫色 通感:人的感觉互相沟通,修辞上叫做“通感”。
3、面对“开得这样盛的紫藤萝”,作者的感情怎样变化?
赏花前:焦虑、悲痛。
赏花时:宁静、喜悦。
赏花后:振作、感悟。
4、面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?
a、写作时间—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架,改种果树,理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年,极左论调泛滥,直到粉碎“四人帮”,神州大地才重发生机。联系背景,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫,看到这样充满生机的社会自然有感而发。
b、“生死谜,手足情”(生死未卜,手足情深)。
作者小弟当时正身患绝症,生命垂危,姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝,心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死,看到希望。
5、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示,你怎样理解作者得出的这个结论?(即课后练习一)。
花和人都会遇到各种各样的不幸,遭遇不幸时不能被厄运击倒,要对生命保持长久坚定的信念,厄运过后,不要让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身新事业。
每个人都是社会主义现代建设中的一份子,只有每个人都奋发有力,四化大业才能灿烂辉煌,也就能明白作者为什么“加快了脚步。”
三、小结:
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒。
思花—振奋精神。
四、感悟文章主旨:(口述,不必投影)。
美一旦与顽强结合,就能产生震撼心灵的力量。
生命,如果跟顽强联系在一起,你就会感到它永垂不朽。
有生命,那里便有希望。
生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久。
生命,只要你充分利用,它便是长久的。
第二课时。
研读与赏析。
一、教师导学。
好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
(大屏幕投影出示有关问题,学生思考并体味。)。
结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?
1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌,也形象地表现了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”
比喻手法,“银光”是紫花最浅淡的部分,由深而浅,可见作者观察非常仔细,笔触细腻。
“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。
拟人 “忍俊不禁的笑容” 。
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断流着,流着,流向人的心底。
物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发愉快欢畅的心情。
三、写法指导。
通过以上的讨论分析,大家能谈谈这篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章?
借景抒情(托物言志)。
1、写景是前提基础,抒情是自然升华。(可以让学生回忆上节课内容)。
2、从不同角度仔细观察,合理安排写作顺序,例如整体—局部—整体。(先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)。
3、富于表现力的句子,多种修辞手法。(作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。)。
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。
四、体验反思。
1、质疑交流通过研读,你有哪些思考和体验?
a.学生向教师提出疑问,教师可参与学生的学习讨论。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导。
2、读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
五、课外延伸。
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试举例。(机动)。
另一设计:用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花),让学生现场观察,进行联想,做书面或口头作文:
《我看( )花》。
板书设计。
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒 “托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奋精神 。
六、反思:
1、学生对背景材料不理解,好奇心强烈,教师宜作个例描述。
2、象征手法与比喻的区别是个难点,以后在学生自己的写作实践中要引导其不断体会。
紫藤萝瀑布教案篇十二
教学目标 1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习.
重点 对景物描写的分析.
难点 对借景抒情,托物言志的理解.
教学过程 。
一.导入 。
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,他所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二.作者简介。
宗璞。
二.熟悉课文 纠正读音。
1.请三个学生分别朗读三个部分。
2.生字词读音。
迸溅( bang ) 伶仃( ling ding )。
三.分析课文。
第一部分:(1-6)。
第二部分:(7-9)。
2.第一段独立成段的作用是什么?
答:“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。
3.齐读2-6自然段,然后思考:
a.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
答:从整体到局部。
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
b.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
花形,花色,花香。
c.在语言上,使用了哪些修辞手法?
比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。
4.阅读7自然段。
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。
5...学习八到九段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生,其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死,荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热闹还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”,到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘,惆怅,痛苦到领悟,宁静,喜悦。由此,我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
七.布置作业 。
作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计 。
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龙长久 悟花——如生命的永恒意义。
紫藤萝瀑布教案篇十三
一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏,使“我”浮想联翩,原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机,“我”感悟到了什么?朗读时,要注意体会作者的思想感情,并品味优美的语句。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
1982年5月6日。
研讨与练习。
一朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话。
二揣摩下列语句,体会写景的妙处。
1从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
2紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
3每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
4紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
三人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,还可以搜集一些吟咏花木的诗句),与同学交流一下。
读一读,写一写。
嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密。
伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆。
蜂围蝶阵盘虬卧龙。
紫藤萝开得恣肆风流,辉煌灿烂,但又端庄雅淑,耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布,或是一朵张帆航行的船舱,都在读者心中造成充满生命的张力。
花美在精神,精神是要人用心去感受的。
(陈素琰《〈宗璞散文选集〉序》)。