教科版小学一年级语文送阳光教案（模板18篇）
教案包含了教学目标、教学内容、教学方法等必要信息。那么，编写一份高质量的教案是教师必备的能力之一。教案的编写需要教师理清教学内容与教学目标的关系，科学选择教学方法，确保教学全面有效。教案还需要具备条理清晰、思路清楚、语言简练等特点，以便教师和学生都能够准确理解和有效运用。编写教案需要教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时注重不断的反思与改进。通过研究这些教案范例，教师可以提高对教学过程和教学方法的把握和掌握。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇一
教学目的：
1.掌握7个汉字。
2.感悟漫画所表达的思想感情。
3.培养学生的观察力，想象力，并使学生具备初步的幽默感。
教学重点;。
1.正确掌握并书写一类字。
2.观察、分析漫画的含义。
教学难点：正确书写生字。
教学准备：生字卡片、投影仪、小黑板、计算机。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢漫画吗?漫画是用简捷明快的线条勾画出的一幅具有特殊意义的图画，它能给我们的生活带来乐趣，同时也会给我们带来一些启示。上学期我们认识了一位的漫画家——卜劳恩，今天我们再来欣赏一组他所创作的漫画，题目是《鱼儿捎来的信》。(多媒体出示课题，教师领读)。
题目中哪几个字我们没学过?
鱼：计算机演示鱼字的演变过程。
捎：扌+肖。
二、赏析漫画，指导学生观察漫画。(出示6幅漫画。)。
a.你看懂了哪幅图?说给大家听一听。
第一、二幅图写父亲在那聚精会神地钓鱼。儿子想办法不让父亲钓鱼，从而保护这些鱼。于是他以鱼儿的口气给父亲写了一封信。第三、四幅图写儿跳到水中，把信挂在鱼钩上。第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了，以为是鱼咬钩了，就拎起鱼竿，看到鱼钩上挂着一封信。
b.说一说这组漫画讲了一件什么事?
儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式，阻止父亲钓河里的鱼。
三、识字。
1.我们来一同读一读这封信。
我们今天不想来，致礼!鱼儿。
2.画出一类字。
今致礼。
今：注意最后一笔是横折，不要多点。
致：先学“至”——到达的意思，
至+攵——致，注意“至”最后一笔变成。
提，右面的部件是反文儿而不是折文儿。
礼：示字旁+竖弯钩，注意是示字旁而不是衣。
字旁。
3.开火车读一类字。
鱼肖捎今至致礼。
四、练习。
课本课后的字读正确了。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇二
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教法：
学法：
小组合作。
2课时。
一、复习导入。
二、观察图画，揭示课题。
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟。
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字。
六、布置作业。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
一、巩固生字。
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文。
1.全班齐读课文两遍。
2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结。
五、作业布置。
板书设计：
教科版小学一年级语文送阳光教案篇三
2、同桌合作读，相互评价。
3、文中有几句话。
1、指名读，边听边思考，通过读文，你想到了什么?
2、自由读，想一想，你在哪里见过国旗?
3、引导讨论，小组之间说一说，你在什么地方见过国旗，国旗是什么样子的?
你喜欢国旗吗，应该怎样尊重和爱护国旗?
4、指导朗读。
自由读指名读。
1、把你收集到的带有国旗的图案拿出来，大家互相交流。
2、创建展示台，把你收集到的有关国旗的故事读给大家听。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇四
师：每个人都有好多希望，希望好比夜晚的明灯，希望产生前进的动力，没有希望的生活就没有目标，没有方向。但希望种种，大到拯物物济世，小到得到一块硬币，那么这篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小吗？让我们共同走进课文吧：
二、学习课文。
1，打开课文，借助拼音读课文。
2，根据拼音对照汉字读课文。
3，读自己喜欢的话。
4，找学生读自己喜欢的自然段。
师：谁想读读自己喜欢的段落？（指生读）。
师：通过阅读你读懂了什么？
生：我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去，那片树林里有举弹弓的人：不要到这里来，这里有捉鸟的网。
师：还有谁读懂了这些内容？
生：我也读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们，小鸟不要过去。
生：“我”告诉小鸟要注意安全。
师：你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢？
（学生根据自己收集的资料自由畅谈）。
师：教师引导：“我”为什么要保护小鸟？
（学生利用资料：鸟类是捕虫能手。说出自己的想法）。
师：鸟类是人类的朋友，它们消灭了那么多的害虫：而且小鸟长的多可爱呀，叫起来好听，给人类带来许多的快乐。可是，却有人要捉它们，我们要告诉它们什么？（学生自由说）。
生：小鸟快跑。
生：小鸟，有人要捉你，你快飞呀。！
生：坏人来了，小鸟快逃！
………………。
师：那就让我们快来告诉小鸟，远离弹弓和网。
5，师生齐读课文。
6，畅谈希望，升华主题。
说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象，你打算怎样保护鸟类，保护身边的环境？
（学生畅谈）。
7，检查文中会认的字。
多媒体出示：本课需要认识的字。
出示字卡：听讲弓捉。
带拼音，指学生认读。
去掉拼音，学生读。开火车读。
三、大屏出示：文前提示（学生说说）。
文中小朋友的希望是保护鸟类，共建美好家园的希望：
（他希望能与小鸟对话：希望可以提醒小鸟避开危险：希望与小鸟共同生活在一个到处是春天是树木是花朵的花园里。）。
四、总结本课。
通过本课的学习，同学们能把课文读得很好，并能在读中体会文中小朋友的希望和情感。你们可真了不起。老师相信同学们今后既能不去伤害小鸟，同时又能保护我们的朋友_______小鸟。我追求的不是彼岸，而是大海。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇五
教学目标：
1.会写本课8个生字，会读文中16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
教学重点：
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
教学难点：
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
课前准备：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程。
一、激情引趣，质疑导入。
2、板书：19、送给奶奶的阳光。
二、自由试读课文，识记生字读音。
1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。
2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。
3.借助拼音自由认读认字表中的生字。
4.同桌检查读生字。
5.老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）。
三、朗读感悟，深入理解。
2、学生像老师一样再读课文，体会小主人公没能把阳光送给奶奶之后的心情。
3、小组合作，感悟交流，理解课文。
自学提示：
（1）你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段？为什么？
（2）把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。
（3）把课文中描写鹿儿语言的句子划出来，仔细读一读，体会她对阳光的珍惜、对奶奶无比关爱的善良品质。
（4）重点理解“阳光都跑到我的心理来了”
4、图文结合，调动多种感官，拓展想象空间。
5、种形式熟读课文，适时指导朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
6、创编故事，拓展想象。
（1）把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。
（2）奶奶说：“多想见到阳光啊！”鹿儿老是想着奶奶这句话，于是她又想了很多办法来帮助奶奶实现这个愿望。鹿儿是怎么做的？编个鹿儿和奶奶的故事。
四、识字写字。
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
课外延伸：
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇六
教学目标：
知识与技能。
1、认识5个生字，会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
过程与方法。
培养学生的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
教学策略：
重组教材，创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使学生的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。
教学媒体：
多媒体。
一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命。
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：(出示资料)十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了!我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。
(1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子?
(2)出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子?
(3)后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：(出示课文最后一自然段齐读)。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考?(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)。
设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，触动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的?画下来，并在旁边写上批注。
(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的思考。
1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
(1)抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
(2)指导朗读练读――指名读――齐读。
(4)再读句子。
(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思考。
出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话，引导学生再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
3、指导朗读。
4、(出示香瓜子图片)问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳给杏林子对生命的思考。
1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊?
2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?
4、引读最后一自然段。
5、小结。
杏林子对自己的生命格外的珍惜，对生活充满信心，对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。
设计意图按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。
三、引发学生对生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的.枝条;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。
2、学生写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业。
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》。
乐曲《命运》《二泉映月》。
2、搜集热爱生命的故事。
3、背诵课文。
设计意图教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇七
认读12个生字,会写8个生字。
正确,流利地朗读课文。
教学重点,难点。
认读12个生字,会写8个生字。
正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解课文内容。
教学准备。
卡片,课件。
教学安排。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
出示课件:阳光洒满大地。
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文,感知内容。
1.自由读课文，画出生字。
2.了解大致内容。
3.内容。
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈。
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好。
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有。奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
4.归纳内容。
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了。
三、学习生字。
1.出示生字卡片。
2.学生自主学习生字。
边音:累了。
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要。
后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)。
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨。
3.出示带有生字的句子测读。
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上。
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
佳子简直要哭出声来。
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
4.讲识记要诀。
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构。
(2)木字部:楼,树。
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。
作业。
1.认读,抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1.词语听写。
闪动,明亮,大楼,高树。
2.讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀?(佳子,奶奶。)。
她们做了一件是么事?
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。
二、学习课文。
1.大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。讲一讲你喜欢的原因?
2.汇报学习。
学生读描写阳光的第1,2,3,4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。
3.大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
4.学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
5.评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
6.师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。
作业。
背诵最后一个自然段。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇八
苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：“多想见到阳光啊!”
清晨，苗苗到草地里去玩儿。朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。”苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。
苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶，奶奶，您不是想见到阳光吗?我把阳光给您带回来了!”苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。包得严严实实的，怎么都没了呢?跑哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她说：“我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。”
教科版小学一年级语文送阳光教案篇九
学会本课的生字和新词。
感知汉字与拼音的关系。
2、过程与方法。
朗读、背诵课文。
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神。
3、情感态度与价值观。
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯。
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性。
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系。
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片。
课时安排：一课时。
一、复习导入。
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
(圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h。
左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b)。
同学们真棒!(出示字母卡片j)同学们认识这个拼音吗?(出示生字卡片鸡)，认识这个字吗?今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢!
二、运用实物，创设情境。
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：(1)同学们知道这是什么动物吗?(2)它有哪些生活习性呢?(学生能说多少是多少)大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗?想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课，真实具体，形象直观。)。
三、初读古诗，趣学生字。
(1)听课文录音，把不认识的字圈下来。
(2)指名学生读，学生齐读。
(3)认识生字：画鸡雪生千门平户开。
(汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。)。
例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。
2、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡。
头戴红冠不用裁，满身()白走将来。
()不敢轻言语，一叫()门万()。
(4)学写生字：平户开。
学笔顺。
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖。
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇。
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖。
(5)学生练习写生字，教师边巡视，边指导。
四、再读古诗，整体感知。
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠。
大公鸡颜色：满身雪白。
打鸣：一叫门开。
3、出示表格练习(口答)。
五、品词赏句，感悟诗情。
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)。
(1)出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。
(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗?那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗?那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)。
大公鸡。
样子颜色打鸣。
六、感情朗读，背诵古诗。
1、老师范读。
2、学生自由读。
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣。
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，(出示图片)，那么同学们，你们喜欢公鸡吗?那让我们也动手画一画吧!
七、作业布置。
1、学写生字：平户开。
2、背诵《画鸡》这首诗。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十
2.能够根据文中内容，回答课后思考题;。
3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。
正确流利的朗读课文，感悟课文意思。
理解奶奶说的话。
一、创设情境，设疑导入。
同学们，你们喜欢阳光吗?(喜欢)站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了?(老师边说边出示关于四季的阳光的图片)。
你给别人送过阳光吗?有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗?师：今天我们就来一起学习第5课《送阳光》(板书课题)。
生齐读课题，提出问题。
二、初读课文，整体感知。
1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。
2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。
3.指名读文，思考：课文写了一件什么事?同时标出课文的自然段。
三、细读课文，感悟内容。
1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么?
2.汇报。
(1)为什么送阳光?(用“因为……所以……”说完整话)。
(2)念叨(指导读出感情)。
(3)(课件出示图片)观察图上有什么，你看到了什么?
解决第二个问题怎样送阳光?
指名演示。
练读相应段落，换词()的阳光。
3.指导学习：体会人物心里。
找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。
出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗?
谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。
问：阳光到底送到没有?奶奶到底收到阳光没有?请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。
读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。
四、老师总结，课外延伸。
指名说一说。
师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。
5送阳光。
奶奶：病重想要阳光。
苗苗：送阳光阳光不见了。
已经送进了奶奶的心里。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十一
教材分析：
这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。
教学目标：
1、认识本课的12个生字和一个笔画：(卧钩)，会写6个一类生字。
2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮的古诗。
3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。
4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。
教学重点：识字与写字。
教学准备：生字卡片、多媒体。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：
1、初步了解课文大意。
2、识字教学。
教学过程：
一.谈话导入：
同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些?
这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。
中秋节有哪些风俗习惯?一起来看看中秋节的晚上发生了什么?
二.初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，感知课文大意。
2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。
3、说一说，这篇课文讲的是什么事?
4、学习一类、二类生字。
(1)本课6个一类字都是独体字，注意强调“心”“也”的笔顺。
(2)用扩词和说句子的方法加强记忆。
(3)了解“中”“心”的象形含义。
三.理解课文，朗读训练。
1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。
(1)“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。
(2)“月饼就像天上的月亮!”照例说几句话。
2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”?
学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。
3、有感情地朗读课文，教师相机指导。
(3)轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。
(4)感叹句——月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼。
(5)重音——又大又圆;又香又甜。
板书设计：
看月亮：又大又圆。
心里甜蜜。
吃月饼：又香又甜。
布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品?
第二课时。
教学内容：
1、复习生字，熟读课文。
2、指导书写。
3、完成课后练习。
教学过程：
一.复习巩固。
1)练习读课文，读好重点句。
2)读生字卡片和词组。
3)交流布置作业内容。
二.写字练习，指导书写。
中：竖在竖中线的位置。
心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。
也：掌握好笔画间的结构。
三.完成课后练习。
1、读一读，会写的写下来。
2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音，和轻声的读法。
3、说一说。练习用“又……又……”说话;会说比喻句，表达完整的意思。
4、读一读。
(1)教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。
(2)熟读四个词语，争取背诵下来。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十二
“语文”就是语言文字的训练，语言在前，文字在后，先说后写，这几乎是学习语文的规律。低年级包括整个小学教学阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。
在教学这个片段的时候，我事先并没有设计要运用这句话来培养孩子们的想象能力和说话能力的，只是老师一时的兴起，看着片段里有“阳光”而根据当时教室外面有“阳光”这一实地情况，让孩子们说说而已，没有想到5、6岁的孩子居然有这么丰富的想象，以至连老师都没有想象到而感到惊讶。由此可见，我们当老师的是不能低估了孩子们的想象能力。
这个片段的成功可以说是一个意外的收获，因为它的起源仅仅是来源于老师一时的兴起。起源虽是偶然，但老师在启发学生想象的整个过程中，老师的不急不躁，老师的言语表情上的鼓励，老师的给足时间让学生去充分的想象，都给这一环节的成功带来了必然的结果。
当然，这个环节的教学中也存在着一些缺陷，因为事先老师并没有考虑到这一说话训练的，所以在教学的过程中，老师自己没有完全做到心中有数。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十三
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
2课时。
一、游戏激趣，复习导入。
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话。
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊？
c、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子。
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的？
2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）。
3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报。
哪个小组愿意来说一说。
（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。（看课件）。
b、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
c、那你现在最想做什么？
d、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）。
e、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读？
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的`来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）。
a、同桌讨论一下，有什么不明白的吗。
b、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）。
b、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展。
1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十四
春天里，我们去植树。你端一盆水，我铲一锹土。洒下一滴滴汗珠，栽下一棵棵小树。
马路说：“谢谢你呀小朋友，我有了绿荫遮凉。”小山说：“谢谢你呀小朋友，我穿上了漂亮的衣服。”河岸说：“谢谢你呀小朋友，我有了新的伙伴，再也不孤独。”
春天里，我们和小树一起在春风里歌唱，在春风里起舞。春天里，我们和小树一起在阳光雨露下成长。
一棵棵小树多像我们，我们多像一棵棵小树。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会认12个生字，会写10个生字。
3.知道植树的好处，增强环保意识。
教学重点：认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。
教学难点：了解植树的作用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。
2.同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。
3.说说课文共几小节?指名分节读。思考：每节都写了什么?
4.学生齐读。
5.选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。
三、识字游戏。
1.出示文中要认和要写的字。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?
2.在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。
(1)同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗?如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。
(2)指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音。
翘舌音：植春厂。
平舌音：色走。
(3)教师随意指生字，考考学生是否会认。
3.巧识字形。
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1)四人小组讨论识记字法。(鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记)。
(2)找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的。
(3)汇报交流识记方法。
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题)。
4.巩固生字：
(1)摘桃游戏：黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。
(2)找朋友(拼合体字：让/河/多/坡/植)。
第二课时。
一、精读课文，深化理解。
指名读第3小节。
师：科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)。
师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们能感受到什么?
生：甜蜜、幸福。
师：试着读读，谁能读出这种感情(生练读)。
指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。
师：读懂了什么?(出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件)。
师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。请学生推荐班上读得好的2名同学读。
师：大家来和他们比一比(全班再读)。
师：你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)激励男女生比赛读，读后选一人评价。
2.结合自己的生活经验说说植树还有什么好处?小组讨论、汇报：防风固沙……。
3.哪些地方可以植树呢?
自由读第二小节组。
师：通过读这一节你知道了什么?老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……。
师：哪个词不懂?理解“安家落户”
师：同学们的心情怎样?
生：高兴、兴奋。
师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字小组比赛读。
5.请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。(生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)。
师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。
汇报：
6.全文美读、背诵。(1)齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。(2)试背诵课文。
7.思维拓展、口语训练。
出示课件(1)观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。模仿课文3、4小节编儿歌。
如：妈妈说：
树林可以为我们挡住风沙……。
师：(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。
二、指导书写。
1.学写：亲、老。
出示田字格中的生字(生认读)出示2个字的笔画顺序(学生书空)。
指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)。
老师范写，讲解(一笔一笔跟着)“立”字旁要写得扁些。
2.学写“走、河、户”
出示田字格生字“走、河、户”(学生认读)。
请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写(学生可以上台说一说，笔画及占格位置)。
师指导(学生练习书写)。
3.学生自主学习写“让、工、厂、多、今”
出示田字格中生字，(小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。比较“今――令。
板书设计：
3、我们去植树。
净化空气。
染绿大地。
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情“是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了”把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情“的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高”把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情“的能力呢?今天我在教学《我们去植树》一课时从以下几个方面进行了尝试，做了一些引导：
一、抓住课题，整体入手。
课题是文章的眼睛。阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到”提领而顿，百毛皆顺“的效果。
上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：(1)课题由两部分组成，如果把前面一个字”走“去掉，意思有什么不同吗?(2)读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。第一个问题，学生通过反复诵读，发现了”加上一个‘走'字，有叫别人一起去植树的意思;没有‘走'字，只是讲‘我们去植树'这件事，没有叫别人一起去的意思。“在此基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。大多数同学都认为：”这首诗歌是写与植树有关的内容。“”这首诗是号召别人一起去植树的。“”这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。“此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见：”这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。“于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。学生很快找到了第3、4、5、小节。”那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢?让我们一起来读一读看。“这样很自然地过渡到”诵读感悟“环节。
二、抓关键词句，指导感悟。
对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住”和煦的春风“”轻快的脚步“来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。而学生独特的感受又增加了阅读的深度和广度，例如在体会”轻快的脚步“时，一个学生认为”冬天过去了，春风来了，人们脱下厚厚的、笨重的棉衣，换上了轻薄的春装，要加快脚步趁着美好的春光植树所以脚步显得很轻快。“而他的同桌则认为：”轻快的脚步还说明他们心情很高兴，因为感到高兴走起路来一蹦一跳的，所以脚步就显得很轻快。“而在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到”少先队员们在学校操场边植树。“”少先队员们在小区里植树。“”少先队员们还在公园里植树。“”少先队员们在江河边植树。“......当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。
三、抓课后问题，引导思考。
有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地”把握文章主要内容“的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地”体会文章表达的思想感情“。例如本课课后练习第4题”联系课文内容，说说植树有哪些好处“，可以教学之前让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解，从而起到提纲挈领的作用;可以在教学之中巧妙的设计一个讨论”植树造林为我们的生活带来了哪些好处?“学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。也可以在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十五
小青蛙跳到大树下问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐?”啄木鸟说：“给树木捉虫子最快乐。”
小青蛙跳到田野里问水牛：“爷爷，做什么事最快乐?”水牛说：“耕地最快乐。”
小青蛙跳到花丛中问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐?”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”
小青蛙回到家里问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐呀?为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢?”
妈妈笑着说：“其实，他们说的是一个道理，做对别人有用的事，就会觉得最快乐。”
教学目标：
1、知识目标：学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。
2、能力目标：培养孩子听说读写的能力，搜集与处理信息的能力。
3、情感目标：能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解青蛙妈妈说的话的意思。
教学难点：读出对话时的不同语气。
教学时间：2课时。
教学流程：
一、课前谈话：
小朋友们，大家早晨好!能和小朋友们一起上语文课是老师兴的事。那就让我们高高兴兴地的上这节语文课吧!
二、谜语导入：
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就有一条谜语，请你猜猜看，好吗?
多媒体出示谜语：身穿绿衣服，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。
(播放课件)原来是“做什么事最快乐?”请看老师板书课题，学生书空。
指导读课题：这是小青蛙没有想明白的问题，所以应该读出什么语气来呢?
三、初读课文，整体感知：
小青蛙不知道做什么事最快乐?可是有人知道，于是它就到动物王国里去请教小动物，想不想听听动物们是怎么说的：请看大屏幕。(播放课件，演示课文动画)。
提问学生回答，教师随机粘板贴。
下面请小朋友们给课文中的每一个自然段标上序号。
全文共有几段?让我们来接读课文，其他小朋友边听边检查你标注的序号对不对。
四、精读课文，理解感悟：
(一)、学习第二自然段：
小青蛙与啄木鸟的对话在第几自然段?
谁愿意来做今天的一名读书小能手，把第2自然段课文大声地读给大家听。
指名读。
小朋友们，你们听到了吗?小青蛙是怎样称呼啄木鸟的?
这说明小青蛙是一个怎样的人?
那小青蛙的话该用什么语气来读呢?
那谁愿意来做一只有礼貌的小青蛙再来问问啄木鸟?
啄木鸟看到小青蛙这样有礼貌真是快乐极了，它是怎么回答小青蛙的呢?
指名回答，教师板书：捉虫子。
为什么给树木捉虫子能让啄木鸟感到最快乐呢?
(演示flash动画)小朋友们，你看到了什么?
假如你是这棵身上长满虫子的老树，你有什么感受?
(演示flash动画)小朋友们，你们看懂了什么?
猜一猜，笑了的树爷爷会对啄木鸟说什么呢?
听了树爷爷的夸奖，啄木鸟会怎么说?它的心情会怎么样?
啄木鸟觉得自己能为生病的树爷爷捉虫子，做了一件好事，快乐极了，谁愿意来做一只快乐的啄木鸟，读一读它说的话。
指名读，相机评价。
(演示课件，出示课文)指名来分角色朗读课文。
随机指导读，多元评价。
(二)、学习课文三、四自然段：
下面让我们来小组合作学习课文的第三、四自然段。让我们共同感受水牛、蜜蜂的快乐。
合作学习之前，请同学来看快乐提示：
(演示课件，出示提示要求)。
1、选一选，你喜欢哪一段就来学习哪一段;。
2、读一读，小青蛙与水牛或蜜蜂的对话;。
引导学生小组合作学习，教师组内巡视辅导。
引导学生汇报学习情况，随机指导朗读。
(三)、课间休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韵律操。
(四)、学习课文的第5、6自然段：
可爱的小青蛙，它回到家后见到了谁呀?妈妈是怎样回答小青蛙的话的呢?让我们来学习课文的第5、6自然段吧。请一名男同学来读小青蛙的话，请一名女同学来读妈妈的话。
(演示课件，出示课文)。
同学们，青蛙妈妈说得他们指得都是谁呢?
它们都是在为谁做事?所以青蛙妈妈说做对别人有用的事最快乐。板书：做对别人有用的事最快乐。
听了青蛙妈妈的话，小青蛙终于弄明白了“做什么事最快乐”的道理了。
小朋友们，你们知道小青蛙做什么事最快乐了吗?板书：捉害虫。
让我们齐读青蛙妈妈的话，永远记住：做对别人有用的事最快乐。
(五)分角色朗读全文。
五、拓展延伸，发散思维：
1、小朋友们，你们还知道哪些小动物做什么事最快乐?
六、结束语：
小朋友们，让我们做一个有爱心的人吧!把我们的心凝聚起来，把我们的爱传递给每一个需要帮助的人。多为别人着想，多为别人做自己能做的事，你就一定会觉得最快乐!
最后，祝小朋友们天天都快乐!
附：板书设计：
啄木鸟捉虫子。
蜜蜂采蜜。
青蛙捉害虫。
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
一、寓教于乐，提高学生的学习爱好。
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的`头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。
二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习。
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
针对本课结构比较简单、学生轻易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分4人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：
学生1(扮演小青蛙)：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐?
学生2(扮演啄木鸟)：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。
学生3(扮演水牛)：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。
……。
这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力!
在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的熟悉规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、创设情境，注重口语交际练习。
闻名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的练习听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就轻易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语练习的重要性和学习语文的基本规律。
口语交际练习以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我(为谁)(做什么事)最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。
学生的口语交际练习来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语练习，就能有效的提高学生的口语表达能力。
四、注重评价，促进学生健康发展。
对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒!真能干!你真聪明!等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他(她)坚起大拇指你真棒!老师佩服你。学生也会拍拍自己的胸口说：我真棒!在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯;在评价别人的同时，学到别人的优点。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。
教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十六
师：同学们，你们知道鹰这种鸟类呀，可以在几千米的高空飞行，它是鸟类的佼佼者。它为什么能飞得这么好呢？今天哪，我们就继续来关注一下小鹰学飞的故事。（指板书）。
师：请同学们翻开书，我们已经读过了课文，现在老师要同学们找一找小鹰和老鹰在学飞的过程当中，一共有几次对话呢？（略停顿）找出来读给老师听一听。
生：它们……它们……。
师：哦，它们一共有几次对话？
生：它们一共有三次对话。
师：来，读来听听！(停顿)第一次……。
生：第一次是它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
师：第二次呢？
生：第二次是它高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
师：嗯，第三次……就说它们说的话。
生：“现在……我总算……会飞了吧？”
师：老鹰呢？
生：老鹰说：“孩子，你往上看。”
师：好的，请坐，请同学们看到屏幕，仔细看一下这六句话，你能用什么办法把它很快地记下来？自己先读一读。
生：（自由读）。
师：谁有好办法记住它？
生：我觉得记小鹰的话，可以，他一开始高兴地喊起来：“我已经会飞了。”
师：已经（板书）。
师：第二次呢？
生：真的。
师：真的（板书）。
生：最后他喘气的那一次他说……“现在……我…总算……”记那个“总算”。
师：你记那个“总算”就记住了是吧？好的，我写下来。（板书：总算）嗯，好，接着说。
生：记老鹰的话的是大树。
师：大树，我们画出来好不好？嗯，大树（画大树）。
生：第二次是大山。
师：这两次只有“大树”和“大山”这两个词不一样对吗？
生：对。
师：大山（画）。
生：还有“往上看”。
师：往上看能看见什么呀？
生：白云。
师：能看见白云，好，老师把白云画下来。（画白云）好啦，请坐。怎么样？你还想说，来。
生：我觉得记小鹰的话有一个很好记的方法。
师：嗯。
生：第一次是我已经会飞啦。
生：因为他第一次说就应该用“已经”，
师：你觉得他第一次就应该用“已经”。
生：如果他第一次就用“真的”，说明他就没有，没有飞到更大的目标，就已经说“真的”啦，所以应该用“已经”。
生：（齐声）有！
师：那你们来说说在平常什么时候会用上“已经”或用上“真的”呀。
生：那次，我就是滑冰，我还刚会在很平很平的平地上滑我就说：“我已经会滑冰了呀。”然后我爸爸就说：“你，不……你还没有完全会滑冰。”
师：哦！
生：然后第二次我又在很……有点弯弯的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又说：“你，你再看看旁边的姐姐。”然后呢，一看旁边的姐姐她在就是那个很拱的地方，拱下去又拱上来，又拱下去……都能滑。
师：还有谁想说，你什么时候会用上这两个词呢？
生：爸爸问我，我有没有做完作业，我说：“我已经做完作业啦！”
师：哦，你这个时候高兴吗？
生：高兴。
师：高兴怎么说呀？
生：我“真的”做完作业啦！
师：哦，你爸爸怀疑你才说你真的做完作业了，是不是啊！还有没有……还有谁想说？
生：有一次写作业，我妈妈出去了，我一个人在家写作业。写完以后，还剩下听写，我爸爸回来问我，我的作业做完没有，我说“我已经做完了”。结果我爸爸检查的时候才发现我还没听写，听写完，我才说“我真的写完作业了。”
师：你把这两句话再说一遍，“你已经写完作业”跟“你真的写完作业”再说一遍，看看用什么样的语气说比较合适。
生：“我已经写完作业啦。”爸爸检查完后说你还剩听写没写完。
师：好的，然后呢？
生：结果我听写完，我就说“我真的写完作业啦！”
师：我真的写完作业啦！高兴吗？
生：高兴。
师：非常高兴。好的，那小鹰他是怎么说这两句话的呢？同学们练一练，好不好？等一下来学一学小鹰。
生：自由练读（热烈）。
师：好，谁来学一学呀？来，你来。
生：“我已经会飞啦！”
师：好像，说这么慢吗？
生：（快速）我已经会飞啦！
师：这遍不错，来，你来试试!
生：“我真的会飞啦！”
师：真棒！恭喜你呀！你来。
生：“我已经会飞啦！”
师：你好像不太自信哦。
生：再读。
师：再高兴点好吗？
生：再读，（读得很好！）。
师：恭喜你，恭喜你！你来。
生：“我真的会飞啦！”
师：祝贺你！你来。
生：我已经会飞啦！
师：真棒！你真厉害，会飞了！
生：“我真的会飞啦！”
师：请坐，你真厉害！
生：还有我呢，还有我呢？
师：哎呀，刚才的同学们哪，真的像会飞了一样的，现在我们就按照刚才同学们读得好的来读一读，好不好？就这两句话。
生：（齐读。）。
师：速度再快一点就更好啦！再来，齐!
生：再读（速度快了）。
生：没有！（高声）。
师：没有，为什么没有啊？
生：因为老鹰说他飞得只比大山高还不算会飞，要飞到天空上才算会飞！所以老鹰就没有称赞他。
师：老鹰觉得他飞这么高还不算会飞是不是？
生：是。
师：那我们来看看，学学老鹰说的话，好不好？
生：好！
师：好，你们先学学。
生：自由读老鹰的话。
师：谁来学一学？
师：我请一个不举手的同学来学一学，
生（个别读）。
师：我觉得这个老鹰好像缺了点威性是不是啊？谁再来学学。
生（个别读）。
师：能不能告诉我你为什么把第二句的“还”字读得那么重啊？
生：（说不上来。）。
师：你知道怎么读，但是说不上来！谁想说？可以吗？
生：也不算会飞。
师：那连起来读一下。
生：飞得只比大山高，“也”不算会飞。
师：还可以换别的词吗？你说。
生：可以多一个字吗？
师：可以，你可以换什么？
生：飞得只比大山高，“是”不算会飞！
师：“是不算”……行不行啊？
生：不行（七嘴八舌）。
师：好像不太合适！请坐！你说。
生：可以加一个字吗？
师：可以加字。
生：嗯，飞得只比……不过，不过，之前有……有这个字。
师：没事，你加加看。
生：飞得只比大山高，还……（停顿）。
师：没事，你说吧！大胆地把你的想法说出来。
生：“还是”不算会飞。
师：“还是”不算会飞。可不可以啊？
生：（全班大声）可以！
师：可以。（强调）那我们就这样来读一读，好不好？就按刚才马子悦读的那样，把这两个重音地方区分开来，自己先练一练啊，自己练。
生：（自由练读）。
师，男生，女生分角色朗读1－－4自然段。
师：小鹰们，没脾气了吧？还想不想飞啦？（想）好，请坐，想飞我们继续来学飞，好不好？请同学们哪，看到课文的第五和第六自然段，接下来呀，我们的小鹰到底是怎么飞的呢？请同学们自由地读一读第五第六自然段，读完以后呀，把你读懂了的地方，想提醒同学们的地方，告诉同学们，把不明白的地方呢，也告诉同学们！你们一小组的同学讨论讨论，好不好？先自己读。
生：自学五六段，讨论，师巡回，参与讨论。
师：好了，时间差不多啦，谁想来汇报汇报！
生：老师，盘旋是什么意思？
师：“盘旋”，你把这句话读出来好不好？
生：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”（师电脑出示句子）。
师：现在请同学们看到老师，因为是在白云上面盘旋，我们就写在白云上面好吧？嗯，“盘旋”的“盘”字呢，是上下结构的字，“舟”字是它的部首，（开始范写）上面写得长一点，摆在中间，下面呢，写得扁一点。“盘旋”的“旋”字呢，也是一个新的部首，方字旁，这个字啊，左窄右宽（生说）对，请看老师写方字的笔顺，点，横，然后呢？横折钩，撇，右边——撇，横，横钩，竖，横，撇，捺（学生不由自主地跟着老师说）好的，请同学们拿出你们的5号本，把这两个字啊，各写一遍。看谁写得最漂亮！
师：巡回指导，提醒坐姿。
师：好了，我看了一下呀，同学们都写完一遍了，请把笔放下，写的时候啊，你们有没有像刚才吕起文一样也在想到底怎样飞才叫盘旋呢？有谁知道吗？（很多同学举手）哇，这么多同学都知道啊！（对吕起文）你看那么多同学帮助你！
生：“盘旋就是在空中转圈。”
生：知道了。
师：那小鹰看见他在盘旋，这个时候他是一种什么样的心情呢？
生：很高兴的心情。
师：他看见上面有鹰在盘旋，很高兴，还有没有别的意见？你觉得呢？
生：我就觉得，他好像是他看到别人盘旋，他也很想盘旋，不过他还没学会。
师：嗯，你说呢？
生：我觉得小鹰是看到那些盘旋的鹰是羡慕的心情。
师：羡慕，真好！非常羡慕，他本来觉得自己已经飞得够高了，但是一看——哇，很羡慕对吧？那我们就用那种羡慕的语气来读一读，好不好？就读这句话，同学们看课文最后一句话。“小鹰一抬头”齐！
生：（羡慕的语气齐读这句话）。
师：嗯，好的，还有谁想说？段嘉欣。
生：我想问你一个问题，
师：想问我，问同学们。
生：鹰又没有手指头，他怎么能指呢？他如果往上指，他一个翅膀就不能往上飞了呀！
生：还有。
师：还有，王齐瑜。
生：老师，我想问你一个问题。
师：请问！
生：“急促地喘着气”是什么意思？
师：“急促地喘着气”呀，我觉得她这个问题问得非常好，我们来表扬一下她好不好？
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十七
本次口语交际形式是打电话，内容是芳芳给小明打电话，约他出去玩。教材具体内容有两部分：两段文字和两幅插图。一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。
教师引导、学生分述、总结思路。
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。
3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。
使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。
用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。
电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪。
一课时。
（一） 谈话引入课题。
同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、ic电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题）
（二）设情境，学打电话。
1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。
2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？
4、学生练习打电话的过程。
5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白注意礼貌用语
6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。
7、学生练，老师相应做指导。
8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。
（三）进行自主练习（实践）。
今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。
打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机
把话听清楚，说明白；通话要求：注意礼貌用语
教科版小学一年级语文送阳光教案篇十八
3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。
正确流利的朗读课文，感悟课文意思。
理解奶奶说的话
一、创设情境，设疑导入
同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片）
你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5 课《送阳光》（板书课题）
生齐读课题，提出问题
二、初读课文，整体感知
1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。
2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。
3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。
三、细读课文，感悟内容。
1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？
2.汇报。
（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）
（2）念叨（指导读出感情）
（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？
解决第二个问题怎样送阳光？
指名演示
练读相应段落，换词练习（ ）的阳光
3.指导学习：体会人物心里。
找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。
出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？
谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。
问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。
读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。
四、老师总结，课外延伸
指名说一说
师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。
5 送阳光
奶奶 ：病重 想要阳光
苗苗：送阳光 阳光不见了
已经送进了奶奶的心里
