随着社会的发展，我们需要时常对各项工作和生活进行总结。写总结时要注意阐明总结的意义和价值，使读者能够深刻领会到其中的重要性。以下是专家学者撰写的研究报告，供大家参考学习。

淘气的孩子篇一

当个孩子是不错，但是如果你当了男孩子，那就不怎么好了。因为，若是女老师相对于男生，更偏向于女生。而男老师呢？对待男和女都一样。所以，在小学女生受得苦比男生少得多。

在这天下午，又发生了一起这样的事件。我们回来时已走得零零散散，所以在下面被罚站了。女生的队伍明明不比男生的好多少，却可以不用罚站，上了楼之后还朝下面投来讥笑的目光。

那天晚上，我一直不能入睡，因为白天的那件事，实在是太不公平了！男孩和女孩不都是孩子，待遇却会这么不同？我真想朝天大喊：“当男孩子的孩子烦恼多！”

淘气的孩子篇二

我家有一只活泼的小白兔。它全身雪白雪白的，像一团棉花。它的眼睛是红色的，像两颗闪闪发光的红宝石。嘴巴是“丫”字形的，好像合不拢，露出两排碎玉似的小牙。耳朵又大又长，只要听见一点声音进会刷的一下竖起来。身上的绒毛软绵绵的，摸起来舒服极了!尾巴很短，活像一个小绒球球贴在屁股上，蹦跳的时候，一撅一撅的，可有意思了!四条小腿，前面两条腿短，后面两条腿长，走起路来一蹦一蹦的。

小白兔还非常贪吃。有一次，我带着小白兔去草地上吃草，刚到楼下小白兔就挣脱开我的手跳到的上。落地后，他躬着身子，用后腿在的上使劲一弹，呼的一声直窜出去，像飞起了一团白雪。跑到草的上后，它打了个滚，然后把头往下一低，张开它那三瓣嘴，狼吞虎咽的把草往嘴里送，好像有人跟他抢着吃似的。不一会儿，他就以秋风扫落叶的速度把肚子给填饱了。

我的小白兔也非常调皮，因此我给他取了个外号，叫作“捣蛋鬼”。记得有一次，我无意中发现小白兔的毛有些脏了，于是，我便对妈妈说：“妈妈，小白兔脏了，我们给他洗个澡吧!”妈妈听了说：“好呀!我倒好温水，你去把小白兔抱过来。”说着我便走向兔笼子。等我到兔笼子前面是，眼前的一幕让我惊呆了：它一个人独自坐着，双眼目光呆滞的注视着前方，好像在思考问题似的。忽然，妈妈喊：“慧慧，兔子呢?”我听了手忙脚乱地抱起兔子就往洗手间走。谁知，我刚把它抱到洗手间门口，它就在我怀里扭来扭去。好像不愿意去洗澡。幸好我眼疾手快，一把抓住了它，然后把它抱给妈妈。妈妈刚一拿到兔子就把它放进水里面。可是小白兔太调皮了，洗澡时我和妈妈都被弄成了落汤鸡。一来二去，我和小白兔产生了一份情有独钟的感情。

啊，小白兔真可爱!我爱小白兔!

淘气的孩子篇三

我的表弟――兆霖，长着一头乌黑的头发，一双明亮的眼睛像两颗闪闪发光的宝石，小小的鼻子，红红的嘴唇。他非常地淘气。

记得有一次，妈妈给我们俩每人两瓶酸奶，他就偷偷地抢走了我一瓶。还有一次奶奶煮了一锅香喷喷的清心丸，他争着说他要吃，所以奶奶给盛了一碗，结果却说不要了。妈妈买了很多玩具给他玩，他却一件玩具都不给我玩，而且一点也不珍惜，拿起一件玩具就扔掉一件!他撕了我的宝贝书，竟然还很开心地笑。

我的弟弟就是这样淘气，但我很爱他，因为他是我唯一的弟弟!

淘气的孩子篇四

今天傍晚，我在院子里乘凉，突然发现一只蝙蝠在我们家二楼的窗户边飞来飞去。好奇心驱使我放下饭碗去看蝙蝠。

它飞一圈，就在墙角边停一下，飞一圈，又在墙角边停一下。它大概是想飞出这小房间吧?可是不管它怎么飞，就是飞不出。我想帮它飞出去，就下楼拿来网，想先让它飞进网里，再把它放走。但蝙蝠却不领我的情，怎么也不肯往我的网里飞。我想：大概是怕我伤害它吧。我见蝙蝠又一次停在角落里面时，轻轻用网把它罩住，然后用木棒轻轻地拍打几下，蝙蝠不得不入网了。

为了不惊动它，我把网拿到院子里，让它自己逃出去。大约过了半个多小时，我来看时，它早已飞走了。

淘气的孩子篇五

“逐光”社会实践队支教活动开始倒计时了，我的心中多有不舍，但我知道离别还是会来的。

回想第一天，调丰小学的孩子们能有多闹腾就有多闹腾，一整天，我的耳朵被吱吱喳喳地吵个不停。我猜想或许是还没完全接受我们逐光社会实践队，所以才会如此肆无忌惮。可是，在一起度过七天之后，孩子们态度完全变了。他们待我们更好了，懂得我们的良苦用心。每天清晨，总有一堆小孩子在门口等开门，我很不解，后来我才懂得孩子们这么早来学校只为和老师多玩一会儿。每天早读当我站在讲台上，看着孩子们在下面嬉笑打闹，我就懂了：我想我应该让他们“炫技”一会儿，简单来说，就是让他们背学过的古诗之类的。这时候班里就会出现一种莫名和谐的氛围，什么走过位啊，吵架啊之类的行为都是不存在的.。我偶然看到网上一句话说：小孩子之所以那么调皮，仅仅是因为想吸引老师注意力。这句话好像挺对的，我记得某一天我不舒服，放学后在教室睡觉，平时闹腾的一两个孩子走过来，虽然闹了一会儿，但是知道老师生病之后就乖乖静下来了，所以孩子还是挺可爱的。

淘气的孩子篇六

说他是“淘气包”，一点都不假!让我们一起看看他的“杰作”吧!“爸爸!快起床买面包给我吃!”你听，还没到七点，弟弟就闯进房间催爸爸买面包了!可爸爸一动也没有动。弟弟又叫了一遍，爸爸还是纹丝不动。弟弟急了，只得使出他的绝招——摸肚子!

弟弟小心翼翼地解开爸爸的衣服，两只胖乎乎的小手放在上面，轻轻地摸着，还不时用小手指点着大肚皮，胳肢得爸爸哈哈大笑。弟弟趁机“扑通”一声，趴在爸爸身上，大声地说：“爸爸!快买面包!”这话刚说出口，爸爸就一动不动了，原本笑哈哈的嘴巴瞬间闭上了，还不停地打鼻鼾，装出睡得很熟的样子。弟弟失败了，没办法，第一招无效，只得使用第二招——捏鼻子!

弟弟轻轻地坐在爸爸身上，一只手放在爸爸的鼻梁上，另一只手搭在爸爸的额头上。弟弟用力地捏，捏得爸爸的鼻子都快扁了，逗得弟弟哈哈大笑。最终，爸爸被弟弟折磨得无可奈何，只好买了个面包塞住这“淘气包”的“无底洞”(肚子)了。(以上三段准确地把握住了弟弟的调皮劲。确实，在写人物的文章中，描写外貌是相对简单的，能把人物的动作和神情勾勒清楚的，才是写作高手。)。

瞧!我的弟弟是不是很淘气?

淘气的孩子篇七

案例背景：小班的孩子不及中、大班孩子那样有自主意识，因此就总少不了几个调皮蛋，照统就是其中的一个，他的思维活跃，可却不能循规蹈矩地坐下来听老师讲课，爱在课堂上跑来跑去，带动那些同样跃跃欲试的男孩子。不光如此，在与同伴交往时，也不时能听到关于他的告状，如“照统把我搭好的飞机弄坏了！”“老师，照统在卫生间里玩水没有出来！”

案例描述：那天早上我带孩子们出来晨间锻炼，我发现惟独天乐很专注的看着台阶角落里的什么，完全没有听到我对孩子们去大型活动时提出的要求，与游戏的孩子付出口令后，我有点生气的走到天乐的身边，说：“天乐，老师刚才在和小朋友说的话，你听到了吗？一会你一定又玩不好了，因为你没有听好老师的要求，知道吗？”说完，我看到他一脸无辜的表情，朝我指了指身边的小蜗牛，说：“老师，你看，这只小蜗牛不知道在这里做什么？我想看一下！”我低头看了看地上的小东西，点了点头，并让他来邀请一些好朋友们一起观察。对于我的建议，他很开心就去做了，不一会，这里就聚集了很多的孩子。可是，不久，小蜗牛背上的壳就碎了――死了。所有的孩子们都跑开了，离天乐远远地，他见没人承认，跑来告诉我。于是，我就让孩子们集合，问是谁弄死了小蜗牛？可孩子们都推来推去，谁也没主动地承认，最后听到有孩子说是照统做的。可是我叫了几次他的名字，也没有应答。这时，他才从礁石里出来，我原想他是心虚的走开了，就问他，他说不是他干的，刚才他去教室里解小便了，没有和小朋友们一起看小蜗牛。我问了保育员阿姨，阿姨也说看到他进去了，这下子孩子们都面有难色了。回教室后，阿姨过来和我说一定是刚刚孩子们太多拥挤过去看，不小心踩到小蜗牛了。

案例分析：孩子们还小，道德评价一般还处于具体形象性、并带有情绪性以及复达成人的评价。他们之所以认为是照统弄死了小蜗牛，主要原因在于照统平时的行为已经在大家的脑海里，形成了一种专做坏事的表象。为什么会这样呢？我觉得主要有以下几个原因：

一、对孩子的行为缺乏耐性教育。

当照统表现出不符合常规要求的举动时，教师开始时还能对其晓之以理，但时间久了，而他也总爱犯老毛病，教师往往缺乏耐性，对其一顿批评，有时甚至没有了解事情的真相。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”

作为一名教育工作者，当孩子屡次出现错误时，教师的爱，能使他获得真正改正错误的勇气。如果教师对孩子淡漠无情，甚至看到孩子就厌烦或者对孩子的错误采取恶意的态度，那么孩子也会以消极的态度对待教师及同伴，甚至拒绝教师的教导。因此，倾听孩子的声音，不随便给孩子的行为下定义是多么的重要啊！

二、没有客观地评价孩子的不良个性行为。

孩子们出现问题首先就想到把责任推给最不乖的孩子，为什么会这样呢？孩子的是非观是在日常生活中，游戏中以及每一个言论或行动中融会贯通的。

教师有时为了“好好地抓一抓纪律”，或者听到太多对哪位孩子的负面告状，会没等孩子说完原因，就冲动地进行批评教育。时间久了，别的孩子就会自然而然地认为照统是个不好的孩子，他最不乖，有什么错事肯定是他干的。而照统自己也会对同伴间的交往失去信心。形成“破罐子破摔”的想法。

儿童最易受到暗示，这就需要成人尽可能客观准确地评价儿童的行为，“身教重于言教”是教育工作的重要规律。同时也要因势利导启发孩子自己辨别乐于动脑，再根据幼儿提供的线索，在他们原有认识水平上给予升华。慢慢地，孩子的是非能力、认识水平提高了，自然就会正确的评价别人了。

三、家长工作没做到位。

照统平时来园都是幼儿园车接送，当他在幼儿园做错事情时，我们会告诉车接送的保育员阿姨，让她转告照统的爸爸妈妈与教师取得联系，共同教育孩子。可是每次没什么动静，是他的爸爸妈妈太忙了吗？而有一次，难得妈妈来幼儿园接他，照统非常高兴，拉着妈妈的手去看今天自己画好的画。

墙上展示着每个小朋友的作品，照统边让妈妈看边给他讲解：“这是我画的小蝌蚪把妈妈，你看！”妈妈看了一会，又看了看别的小朋友的画，说：“不看，这位小朋友的画多好啊，多清爽干净呀！你的呢？”的确照统的画缺乏整洁，他对比了一下，有点委屈，却没说什么。妈妈说：“好了，我们要回家了，和老师说再见！”

目送着他们离去，我感觉到了我们工作的被动性。我们常希望家长能多管管自己的孩子。可看到照统妈妈的教育方式，我们又会抱怨家长的教子无方。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以我们教师是有责任和义务对家长的教养方式予以指导、并改善他们在教育孩子中的困惑。

教育措施：

一、调整教育态度，偶尔忽略不正当行为。

看见过照统的人，大多会认为这孩子是个真调皮，爱捣蛋，不听话。其实“人之初，性本善”，在孩子的成长过程中，由于受到家庭、幼儿园以及社会三方面不同的影响，形成的个性品质各有差异。

当孩子偶尔地犯错时，忽略不正当行为，可能是管理有效的学习环境与引发儿童的行为方面被经常忽视的有效策略。当孩子因为无心之过犯了错误时，为什么教师不“睁一只眼闭一只眼”呢？每一个幼儿在生活中表现出的情绪体验受主观条件的影响，一种情感与某种具体的情景反复结合，便可以形成幼儿能够感的某种倾向性，这种倾向性便反映幼儿情感的个别化。有些心理学家认为，各个儿童早期的情感上的经历，尤其是情感上的挫折和创伤，对儿童日后的影响将是长期的。因此，让孩子知道你在默默的宽恕他的错误，他将会以让人一想不到的表现，来感激你对他的原谅！

二、重视对孩子非智力因数的培养。

非智力因数，指的是人的需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等个性心理品质。这些因数虽然不能反映人的智力水平，却极大的影响人的成功与失败。

然而现在的家长，只要求孩子读书成绩好，能干，就认为是达到了教育的要求，却从不关心孩子的心理健康和基本需要。照统满心欢喜地让妈妈看自己的绘画作品，却没想到妈妈不但不赞许，还泼冷水。这对他的绘画表现甚至做另外事情都可能是一个打击。

德育过程，是外部的社会意识与行为准则转化为个体的思想意识与行为准则的桥梁，幼儿虽然还不能理解抽象的道德概念，但是他们在与周围成人和同伴的社会交往中，必然会遇到或产生如何与人交往、相处，应该遵循哪些行为准则的问题，这就对幼儿德育提供了可能性和必要性。可见，言传身教多么的重要啊！

三、学会正确、公正地评价别人行为。

《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园评价工作的参与者。评价过程是各个方共同参与、相互支持和合作的过程。”从这点可以看出，幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体的评价体系。幼儿园素质教育的实施必须渗透在幼儿的一日活动中。

我们都听说过一句谚语“告知不是教学”，然而，我们倾向与通过给予指示来教导儿童。当然，儿童也确实需要指示。但是，职业教育工作者不久就认识到，行动比话语更有力。

幼儿的可塑性和模仿性很强。教师作为他们生活中的：“重要他人”，是幼儿模仿的重要对象。正如原苏联教育学家里宁所说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富有敏感的.，即善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯视着他。”因此，教师要以身作则、为人师表，客观公正地评价能力差，对某些行为的评价带有很大的具体性和受暗示性所致。

在日常教育中，教师不可包庇自己喜欢的孩子，也不能不明就里地批评淘气的孩子。应该本着实事求是的原则，有深入地引导孩子自己去[评价别人的行为]。

四、谋求家庭的配合，发挥家园共育的优势。

随着幼教改革的不断推进，许多教师都认识到“幼儿教育不等于幼儿园教育”，开始注重家园共育的作用。家长与幼儿园密切配合，采取一致的，正确的教育态度和教育方法是教育好孩子的重要条件。亲子关系、育儿方式、父母个性特征，心理健康状况对孩子行为有重大影响。我们的研究提示父母要对孩子采取民主型的教育方式，建立和谐的教育范围，父母教育方式一致，保持父母健康的心理状况，这些是预防孩子发生行为问题，保障心理健康的重要条件。

家长与幼儿园要密切配合，保持密切联系，最重要的是在教育思想上取得一致的认识，彼此坦诚地提出自己的看法，不隐瞒自己的观点。

其次为了共同的目的――教育好孩子，真实地向对方反映孩子的表现（在幼儿园和家里的），是双方共同探讨教育孩子的方法。既介绍成功的经验，也介绍失败的教训，互教互学。

幼儿园与家长建立密切关系的途径有很多：

1、教师与家长之间要互相尊重、合作、共同分享责任以及在共同实现目标的过程中协商冲突。

2、儿童早期教育教师与家庭通过一种合作性的伙伴关系开展工作，与儿童的父母建立并且保持有规律的、经常的双向交流。如，幼儿成长档案就是由教师与家长共同配合制作。又如，我园开展的“我爱社区”活动，也是利用了家长资源的。

3、欢迎家长进入教育方案中，并且参与决定他们的孩子所接受的保育和教育。在教育方案中，父母要承担起观察、参加并且提供服务的责任。

4、教师与家长关于儿童的知识以及对发展与学习的理解，将作为日常交流与定期会议（家长会）的一部分。

5、为了确保更精确与完整的信息，教育方案应将家庭参与与纳入到每一个独立的儿童的评价与计划之中。

6、教育方案通过明确的信息指导，优先考虑家庭的需要以及相互协商，从而运用一系列的服务将家庭联系在一起。

苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现提供充分的条件和正确的引导。”所以，没有孩子是天生爱调皮捣蛋的，关键看承认是否能找准目标，系统地、有的放矢的进行教育。归跟结底，就是习惯的养成――少成若天性，习惯成自然。

淘气的孩子篇八

对于爱蹦爱跳爱跑、且不爱顺从家长的孩子，人们习惯地称之为“淘气”，由于淘气的孩子活泼、喜动，有些家长便怀疑得了多动症，其实这是一种误解。

实际上，淘气与医学上所说的儿童多动症是两种不同的概念，

前者是指正常儿童的顽皮现象，后者则属异常的行为障碍。从医学角度看，儿童的生理特点是：身体和心理发育都很迅速，但还不成熟，所以他们幼稚、天真活泼、精力充沛，似乎有使不完的精力，对外界的一切事物他们倍感新鲜，总想亲自摸一摸，动一动，“实践”一番，又因儿童的神经系统功能以皮质下中枢活动占优势，大脑的抑制能力不如成人，所以他们表现活跃，却不稳定，易激惹，不听话，也不像成人那样坐得住，因此孩子贪玩、喜动、淘气是符合儿童生理、心理发展特点的正常现象。如果比较小的孩子整天孤僻、少动，象个“小大人”，反而可能是不太正常的现象了。

淘气的孩子篇九

姑姑家有一个淘气的小表弟，叫郭方杰，是家里的宝贝蛋。

方杰今年才两岁多，一个圆圆的脑袋，上面长了些泛黄的头发。脸上长有一个酒窝，笑起来格外惹人喜爱。一双大大的眼睛炯炯有神，像两颗水灵灵的.黑珍珠，一张小嘴能说会道，机灵可爱。

方杰被家人惯坏了，有些任性调皮，经常搞得家里一团糟。大年初三，姑姑带着他来奶奶家拜年。刚一见面，他有些生疏，姑姑叫他喊哥哥，他硬是不叫，一溜烟跑了。没过多久，他便与我混熟了，也不怕人了。方杰进屋就躺在里面玩起来。我进去一看，大吃一惊，屋里被折腾得乱七八糟。电话筒耷拉在地上，本子和书散落一地，到处被他翻得乱哄哄的。最可恨是的他把一个新买的打火机拆得七零八落，随手就扔了。看着这位破坏大王的样子，自己还洋洋自得，我忍着气把屋子孙收拾好，给他几颗糖吃，希望能稳住他。出乎意料的是，他专挑好吃的，味不好的就随处乱扔，真可恨！可见他很聪明。见了黑黑的巧克力豆，他就说是“药药”，自己也往嘴里送，吃一会又吐出来。给他爱吃的东西，他吃完后还不停地穷追不舍“还要，还要……”，要不就自己去柜子里翻找。他一天不知道要吃多少糖和桔子，总看见他不停地吃。方杰很爱耍赖，一时没有满足他的要求时，只见他就地爬上地上，在地上滚来滚去，搞得衣服上一身灰，真拿他没办法。

表叔带着他的儿子也到奶奶家拜年了，这个小家伙比方杰还小一点。方杰连看都不看他一眼，一直在玩我送他的爆丸小子。表叔的儿子看见了，也凑到他跟前，很想玩，总想伸手摸一摸它。方杰急忙跑开了，不肯把爆丸给他玩。可是这个小弟弟又追上去，还想抢过来。妈妈说：“方杰，小气鬼，把爆丸给弟弟玩一会儿，好吗？”方杰一听，一溜烟跑进屋里去了。唉，真是个自私的小家伙！

大家看到了吧，这就是我那任性，又有点自私的小表弟。你们喜欢他吗？

淘气的孩子篇十

火是个调皮的孩子，他不顾别人的感受，经常胡作非为，因为今天实在太热了，我跑到树林里乘凉，竟无意间听见，火孩子小鸟和大树的对话。

我悄悄走近一听，火孩子说：“我的本领可大着呢！不仅可以让森林着火，还可以让1800万英亩的大森林着火，还波及到了苏联境内的1200英亩的森林，你们说说我厉害不厉害。”

小鸟听了哀痛的说：“就是因为你的调皮，导致巴黎圣母院发生火灾，巴黎圣母院是已有八百多年历史的老建筑，是世界知名的文化遗产，就因为你，让一场持续了十小时的大火，让它变得面目全非。”

大树悲痛的.说：“就是因为小火苗，让云南的独克宗古城中的三分之二的建筑付之一炬，这一些触目惊心的火灾事件，都是因为孩子的调皮造成的，不过它还是对人类有用处的，在物质匮乏的年代，没有电灯，甚至没有可以让食物变熟的方法，这时候我们的火孩子就挺身而出了，所以火孩子是有利又有弊的。”

听了会儿孩子小鸟和大树的对话，我想对大家说，其实火是一个调皮的孩子，只要不乱用它，他还是很乖的。

淘气的孩子篇十一

1、孩子对不了解的事情感到好奇，是一件好事，实际上这是一种探索、一种学习。

2、对于精力过剩的孩子，成人应注意启发孩子自己提出行动目的，鼓励他自己选择行动的方法，并且引导孩子在确定行动目的时要学会考虑结果的合理性和一般的道德要求。

孩子“淘气”的原因主要有以下几种：

1、好奇心引出的`“淘气”。幼儿心理学家告诉我们，幼儿性格的典型特征表现为活泼好动、好奇。幼儿期孩子知识贫乏，许多事物对他们来说，是充满神奇和奥秘的。在好奇心的驱使下，孩子渴望了解更多的事物，也希望自己能摸摸试试，往往成人越不让看，越不让做的事情，孩子偏偏要看要做，成人则视为“淘气”。

2、想引起成人的注意，故意淘气。有些孩子表现欲极强，喜欢引起成人的注意，如有的目的是希望得到表扬，却常常做出了成人不欢迎的事情来，成了“淘气”的行为。

3、因精力过剩造成的“淘气”。随着幼儿年龄的增长，各种能力不断提高，但成人所能提供的活动环境和条件不能满足孩子需要，他们剩余的精力无处使用，也会产生“淘气”行为。

4、有意识的淘气，有的孩子喜欢用有意识的淘气来发泄自己的不满情绪。

淘气的孩子篇十二

我觉得我是一个调皮的小女生，经常让老师和家长伤透了脑筋。

我很好动，很讨厌写作业，写作业很慢，是家长眼中的“小蜗牛”。每天我都努力的快快：“爬”，放弃了玩的时间，但还是离老师的要求有很大的距离，妈妈说，我要卧薪尝胆，好好学习，长大了才能做自己喜欢的事。

我喜欢运动，其中我很喜欢游泳，因为我感觉在水里很自由，学校的游泳课，我一次都没有请过假。一到夏天，我就迫不及待的跳进小区游泳池。今年暑假的'一天，爸爸带我去游泳池，我跳进泳池，正当我游的欢的时候，突然觉得脚上一阵刺痛，我捂着脚爬上了岸，发现脚被水里的石头椅子划破了一个大口子，爸爸赶紧背我去医院包扎，医生说伤口再深一点就要缝针了。接下来的一个暑假，我望洋心叹，我觉得爸爸说的很对，在生活中要学会保护自己，要胆大心细，否则容易乐极生悲。

遇到了不如意的事情，我容易“火山爆发”，老师说，我要控制好自己的小情绪。我想，我没有恶意，只是不会表达而已。

我是想做一个好孩子，但我还是想继续做一个调皮的孩子。

淘气的孩子篇十三

我的弟弟非常可爱，他的头发短短的，黑黑的，眼睛大大的`，嘴唇红红的，好像一颗小樱桃。

弟弟可顽皮了。有一次，弟弟趁我不注意的时候，轻轻地走进了我的房间。忽然我听到啪啪啪的响声从房间里传来，我赶紧跑进房间，天啊！弟弟把我的草稿纸扯的满地都是，娃娃也扔在了地上，连我的本子也被撕掉了，把我的房间弄得乱七八糟，我很生气，怒气冲冲地指责弟弟：“弟弟，你又把我的房间弄乱了，还把我的本子都撕掉了，你怎么这么顽皮。”弟弟看见我生气了，赶紧跑了出去，我无奈地说：“诶，弟弟，你什么时候才能长大啊。”

弟弟有时也很淘气。有一次，我和弟弟一起玩游戏，我背着弟弟走来走去，弟弟可高兴了，笑得非常非常开心。没一会我就背不动了，只好把弟弟慢慢地放了下来，可弟弟还想玩，但我已经没有力气了，只好开溜，弟弟却在后面穷追不舍，我越跑，弟弟就越追，边跑边叫道：“姐姐，好姐姐，你就再背我一次吧！”可我还是无动于衷，弟弟生气地说：“姐姐你真坏，你都不背我的。”

看！这就是我调皮的弟弟，但我还是很爱他。

淘气的孩子篇十四

我是一个调皮的孩子，什么都敢做，不想后果，当后果发生时，当我狼狈的'站起来时，大家都叫我是“小疯子”。

有一次，我和马若丹玩。我对她说：“咱们上那个花坛去玩吧。”“好啊。”她兴奋地回答道。

这是一个斜坡状的花坛，也就是说，它整个花坛都是倾斜的，我俩毫不费力地爬了上去，站了起来，向下看时，我吓得心都快蹦出来了。我却装着毫不害怕的样子，爬上了最高端，问马若丹敢不敢跳下去，马若丹看了看有多深，说：“有一米半多高。”又看了看我，咧嘴一笑，“咚”一声跳了下去。我见有人在前头，也跳了下去，嘿，感觉还真好。我又爬了上去，再跳了下去，再爬，再跳。我们就这样不知疲倦地跳，跳到半中间，我突然停了下来，可惜已经来不及了，我的身体已经悬在半空中，紧接着我就落了地。“咚！”这一跤可摔得惨啊！此时，马若丹还在说我：“你呀，你看看你，不能跳就别跳嘛，搞啥鬼……”我笑嘻嘻地回答道：“我就是个鬼。”马若丹吓得说话都不敢说了。

回到家，妈妈对我这个“小泥人”没话说，让我去脱了外衣洗。我发誓，以后再也不当“勇敢”的人啦！

淘气的孩子篇十五

我的弟弟是一个“举世闻名”的“淘气包”。他长着一双水汪汪的眼睛，一张红红的小嘴。弟弟最爱穿那件天蓝色的“超人”衬衫，爬上沙发，一挺胸，得意洋洋地“郑重”宣布：“我是‘超人’!”看他那样子，真让人捧腹大笑!(开头寥寥几笔勾画出一个漂亮、可爱的弟弟，接着又用典型事例写出了弟弟的可爱、淘气。开篇简洁而有吸引力。)。

说他是“淘气包”，一点都不假!让我们一起看看他的“杰作”吧!“爸爸!快起床买面包给我吃!”你听，还没到七点，弟弟就闯进房间催爸爸买面包了!可爸爸一动也没有动。弟弟又叫了一遍，爸爸还是纹丝不动。弟弟急了，只得使出他的`绝招——摸肚子!

弟弟小心翼翼地解开爸爸的衣服，两只胖乎乎的小手放在上面，轻轻地摸着，还不时用小手指点着大肚皮，胳肢得爸爸哈哈大笑。弟弟趁机“扑通”一声，趴在爸爸身上，大声地说：“爸爸!快买面包!”这话刚说出口，爸爸就一动不动了，原本笑哈哈的嘴巴瞬间闭上了，还不停地打鼻鼾，装出睡得很熟的样子。弟弟失败了，没办法，第一招无效，只得使用第二招——捏鼻子!

弟弟轻轻地坐在爸爸身上，一只手放在爸爸的鼻梁上，另一只手搭在爸爸的额头上。弟弟用力地捏，捏得爸爸的鼻子都快扁了，逗得弟弟哈哈大笑。最终，爸爸被弟弟折磨得无可奈何，只好买了个面包塞住这“淘气包”的“无底洞”(肚子)了。(以上三段准确地把握住了弟弟的调皮劲。确实，在写人物的文章中，描写外貌是相对简单的，能把人物的动作和神情勾勒清楚的，才是写作高手。)。

瞧!我的弟弟是不是很淘气?