编写教案需要考虑到学生的学习方式和学习兴趣，以激发学生的学习动力和积极性。如何编写一份优秀的教案，是每个教师都需要思考和探索的问题。在编写教案时，教师还可以参考一些教学教辅资料和教学研究成果，提高教案质量和教学效果。

事物的正确答案不止一个教案篇一

1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

2、能感受文章运用摆事实论证的方法及其好处。

懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

一课时

录音机

在对文章进行整体感知的基础上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。

一、课前准备

1、查字典，解释下列词语。

汲取：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用说就可以明白。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。

二、导入

前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。听课文朗读。

三、分析课文

1、提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

讨论并归纳：

（l）答a。因为a是唯一没有角的图形。

（2）答b。因为b是唯一一个仅由直线构成的图形。

（3）答c。因为非对称性图形只有c一个。

（4）答d。

因为d是唯一一个由直线与曲线构成的图形。

结论：这些答案都是正确的。

2、提问：这个问题说明了什么？

讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”。这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。

3、提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

4、提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

讨论并归纳：

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

5、提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

讨论并归纳：

（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

补充事例（略）

6、提问：创造的灵感是怎样产生的？

讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

7、提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

8、提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？

讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

9、提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。

讨论并归纳：

提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

分析问题。（3～12段）

第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。

解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

四、小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

五、作业

完成课后练习一、二、三题。

事物的正确答案不止一个教案篇二

１、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等６个词语和部分语句。

２、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。

３、教会学生利用网络工具，提高学习效率。

培养学生的创新意识。

怎样才能做一个有创造力的人。

自读课文——网络测试——网络阅读——网络讨论——教师点拨。

１教时。

导入新课：

引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。

正课：

一、自读课文。

请认真阅读《事物的正确答案不止一个》，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。

二、网络测试。

读完课文后，请打开“网上邻居／teacher/test/简易客观题考试系统”,填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共５题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。

试题：

b、罗迦·费·因格。

a、海日生残夜，江春入旧年。

b、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

d、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（b）。

a、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

b、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

c、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

d、拥有创造力的人留意自己细小的想法。

4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（b）。

a、永恒比喻b、恒心明白。

c、恒心蕴涵d、永恒明白。

5、选出不同意思的一个成语（a）。

a、根深蒂固b、孜孜不倦。

c、持之以恒d、锲而不舍。

三、网络阅读。

请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。

1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。

2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。

四、网络讨论。

让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！

结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。

给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。

我们只有8分钟的讨论时间。

五、教师点拨。

做一个有创造力的人需要：

积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”

灵活运用——“发挥创造力的真正关键”

反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”

拥有自信——“认为自己具有创造力”

珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”

保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”

多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”

敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理。

走进自然——悉心观察、动手实验。

异想天开——没有想像就没有创造！

（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）。

除了以上几点，你认为还有吗？

在学生回答的基础上，教师提出——。

当然还有，因为：

——答案是丰富多彩的。

边呈现画面边激情朗诵。

(现在你认为：只有他们会创造吗？不只他们会创造)。

有很多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出——。

(我们同样会创造，而且一定能够创造！)。

六、课堂小结。

现在，请反思一下：

1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？

2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？

最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！

七、作业设计。

请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。

搜索关键词：

冰融化了是什么。

下水道的井盖为什么做成圆的。

把梳子卖给和尚。

聪明在于勤奋，天才在于积累。为大家分享的8篇《事物的正确答案不止一个》教案就到这里了，希望在事物的正确答案不止一个教案的写作方面给予您相应的帮助。

事物的正确答案不止一个教案篇三

一、教学目的：

1、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等6个词语和部分语句。

2、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。

3、教会学生利用网络工具，提高学习效率。

二、教学重点。

培养学生的创新意识。

三、教学难点。

怎样才能做一个有创造力的人。

四、教法设计。

自读课文――网络测试――网络阅读――网络讨论――教师点拨。

五、教学时间。

1教时。

六、教学过程。

导入新课：

引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。

正课：

一、自读课文。

二、网络测试。

读完课文后，请打开“网上邻居／teacher/test/简易客观题考试系统”,填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共5题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。

试题：

b、罗迦・费・因格。

a、海日生残夜，江春入旧年。

b、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

d、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3、作者列举“约翰・古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰・布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（b）。

a、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

b、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

c、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

d、拥有创造力的人留意自己细小的想法。

4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（b）。

a、永恒比喻b、恒心明白。

c、恒心蕴涵d、永恒明白。

5、选出不同意思的一个成语（a）。

a、根深蒂固b、孜孜不倦。

c、持之以恒d、锲而不舍。

三、网络阅读。

请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。

1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。

2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。

四、网络讨论。

让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！

结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。

给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。

我们只有8分钟的讨论时间。

五、教师点拨。

做一个有创造力的人需要：

积累知识――“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”

灵活运用――“发挥创造力的真正关键”

反复实验――“持之以恒地进行各种尝试”

拥有自信――“认为自己具有创造力”

珍惜灵感――“锲而不舍地把它发展下去”

保持好奇――“好像迷醉于神话故事一般”

多向思维――打破“根深蒂固”的“思维模式”

敢于质疑――不“迷信权威”，坚持真理。

走进自然――悉心观察、动手实验。

异想天开――没有想像就没有创造!

（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）。

除了以上几点，你认为还有吗？

在学生回答的基础上，教师提出――。

当然还有，因为：

――答案是丰富多彩的。

边呈现画面边激情朗诵。

(现在你认为:只有他们会创造吗?不只他们会创造)。

有很多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出――。

(我们同样会创造,而且一定能够创造!)。

六、课堂小结。

现在，请反思一下：

1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？

2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？

最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！

七、作业设计。

请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。

搜索关键词：

冰融化了是什么。

下水道的井盖为什么做成圆的。

把梳子卖给和尚。

事物的正确答案不止一个教案篇四

教学目标：

1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；

2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；

3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

教学过程：

一、导入新课。

大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、具体实施。

1．分组自学。

要求：

a．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

b．提出值得探究的问题。

2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

a．明确论点的定义――写出本文的论点。

b二明确论据的定义――归纳本文的论据。

c．将有关系的论点和论据用线连接起来。

3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4．动笔练习。

a.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）。

b．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

三、探讨延伸。

1．讨论学生发现的问题。（机智应变）。

2．创设情境，引发思考。

放赤壁风光画面――请同学说说感受――同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的.课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。

四、小结。

五、网络论坛（课后）。

“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

事物的正确答案不止一个教案篇五

事物的正确答案不止一个教案篇六

执教本课后，我充分感受到了现在的学生思维是如此敏捷，知识是如此丰富，表达是如此流畅……真让人欣喜高兴。欣喜高兴之一，孩子们自主学习的习惯在课中充分体现了，他们拿到文本、问题后，不是简单地在文本中找答案，而是用自己的语言进行表述，这只有对问题理解透彻了，有一定深度了才能做到。欣喜高兴之二，在分组学习、全班讨论时，他们能那样直率地发表自己的看法，亮明自己的主张，看得出这群孩子已具有一定的认识水平和能力，不人云亦云。欣喜高兴之三，孩子们能大胆地把自己不懂的问题提出来，而且提出的问题有一定的代表性和深度。欣喜高兴之四，孩子们有较强的合作意识。

觉得有些遗憾的是：链接生活完成得不够理想。。学生谈自己在生活中遇到的解决办法不止一个的事情的例子太少，说服力不够充分。另外，对文本语言的严密、准确探究不够。

范例六有些问题过于重复，教师的话太多，要让学生多说，教师少说。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。不能够机械的脱离文本的进行。

要多研究文本，理清层次，问题和问题之间不能割裂，要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案，让学生与学生之间多对话。

事物的正确答案不止一个教案篇七

（1）认真阅读课文，领会写作意图。

（2）理解并掌握本文中丰富的词语。

（3）列举真实的、有代表性的事例，来做论据证明观点的这一议中常用的举例论证的方法。

教学建议。

关于本文的开头。

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

关于本文的论证方法。

(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

关于本文的中心论点。

要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。

关于文章的结构。

应注意下面的两点：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。

第二，末教学设计示例。

（1）列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

（2）理解作者对的观点及其理论基础。

（1）导入  新课。

事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

（2）阅读课文，掌握基础知识。

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

第一部分：举例论证（第1—3段）。

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）。

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）。

（4）归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）。

（5）作业 。

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

段在全文中的总结作用。

事物的正确答案不止一个教案篇八

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4―8段）。

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9―13段）。

（4）归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）。

（5）作业。

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

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事物的正确答案不止一个教案篇九

对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰.古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在硬币打制器上加上葡萄压制机的压力，使之在纸上印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰.布歇内尔。1971年的一天，不歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

1．选文论证的中心内容是什么？

2．为了证明这个中心内容，作者采用______________________论证的方法，一是______________________二是______________________。

3．创造性的思维有哪些必须的要素呢？

4．文中加黑的词“素材”是什么意思？

5．文中第二段“由此”的“此”指代的内容是什么？

1．发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

2．举例。约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。罗兰通过看电视把电视接收器作为试验对象发明了游戏机。

3．必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

4．这里是从广泛的意义上使用这个概念的。

5．硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力。

事物的正确答案不止一个教案篇十

教学目标：

一、知识与技能：

1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

3、学会举例的论证方法，能运用到其他问题的思考论辩中。

二、过程与方法：

1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

3、利用游戏、收集小故事等训练学生的发散思维。

三、情感态度与价值观：

1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

重点难点。

重点：1、找到本文论述的主要问题及学习文中论证方法。

2、鼓励学生大胆发表自己的看法。

难点：理解并运用事实论据。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、导入课文。

在上课之前，老师想来做个测试：请问2+1=？3+4=？

那在你们的答案中，谁的最正确？不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书课题）。

正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。

二、学习课文。

1、检查字词、注意下列加点字的读音和写法和含义。

2、了解文体。

通过预习，你知道本文属于哪一种文体？（学生回答）是的，属于议论文。

3、屏显问题、学生带着问题快速跳读课文。

1)“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？

2)“寻求第二种答案”的途径？

3)创造性思维有哪些必需的要素？

4)发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？

5)找出课文中的举例论证，并分析其作用？

6)人人都有创造力吗？

4、探讨解决问题梳理文章的论证过程。板演。

论证中心：怎样成为一个有创新能力的人。

（二）活用知识，不满足于一个答案（道理论证和举例论证）。

人人都有创造力  （道理论证）。

（三）创造性人才必备的条件。

6、通过大家的讲解，发现大家学习本文后的收获实在不小，好，再给大家推荐两则小故事。

（1）上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说：“我要创建我自己的解法规则。”他                    ，（想一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。

三、学以致用。

2.假如你只能再活一年，你将怎样对待生活？文体不限，500字左右。

四、课堂小结。

同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始社会到现代社会的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的动力，随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于创新、善于创新才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在我们肩头，让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，争做一个富有创新精神的人吧。

事物的正确答案不止一个教案篇十一

对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰?古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰.布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”

认为”我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

1．除了学识渊博外，创造性的思维还有哪些必需的要素？

___________________________________。

___________________________________。

3．用自己的话概括文段中的两个事例，并指出它们是为了论证文中的哪句话。

___________________________________。

4．“这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至是一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。”试举一事例加以论证。

___________________________________。

5．作者认为区分一个人是否拥有创造力的主要依据是什么？你认为还有什么？

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参考答案：

1．探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。

2．设问。在内容上提出了所要论述的问题，在结构上承上启下。

3．（1）约翰发明印刷机和排版术。

（2）罗兰发明交互式乒乓球游戏机。论证了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话。

4．例如：牛顿看到苹果落地，便想到苹果为什么向下落，是不是有什么力吸引它，于是他反复实验推敲，终于发现了万有引力定律。

5．作者认为拥有创造力的人留意自己细小的想法。此外，我认为还应该善于观察，善于联想和想象等。（意对即可）。

事物的正确答案不止一个教案篇十二

某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”

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5．作者认为区分一个人是否拥有创造力的主要依据是什么？你认为还有什么？

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参考答案：

1．探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。

2．设问。在内容上提出了所要论述的问题，在结构上承上启下。

3．（1）约翰发明印刷机和排版术。

（2）罗兰发明交互式乒乓球游戏机。论证了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话。

4．例如：牛顿看到苹果落地，便想到苹果为什么向下落，是不是有什么力吸引它，于是他反复实验推敲，终于发现了万有引力定律。

5．作者认为拥有创造力的人留意自己细小的想法。此外，我认为还应该善于观察，善于联想和想象等。（意对即可）。