青海湖梦幻般的湖教案（优秀14篇）

时间：2023-11-24 09:36:07 小编：琴心月

教案是教师在教学过程中的有力支撑。教案编写时，应加强对学生的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。小编整理了一些优秀的教案案例，供大家参考学习。

青海湖梦幻般的湖教案篇一

教学目的：

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学重点：

1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

课时安排：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、激趣导入新课。

二、简介青海湖。

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）。

下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）。

三、初读课文，整体感知。

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流。

1、

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

3、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈。

青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的`哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动。

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

青海湖梦幻般的湖教案篇二

1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。

一、导语：

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、作者是从哪几方面描写青海湖的？

2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。

3、说说///谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。

板书设计：

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝蓝锦缎似的

水灵灵蓝晶晶

青一片碧绿一幅

海草滩美连绵起伏褐色巨大

湖一条银色画卷

水鸟美世外桃源

[学生活动设计]：

朗读收集资料

交流欣赏

（本文是略读课文）

青海湖梦幻般的湖教案篇三

教学要求：1、了解课文内容，体会作者热爱祖国，热爱祖国山川的`思想感情。

2、理解作者是从哪几个方面描写的青海湖，各有什么特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解作者从哪几个方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

教学难点：理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。教学中可通过观看录像，联系课文内容，反复朗读突破此难点。

教学时数：一课时。

教学设计：

一、谈话导入，质疑。

在青藏高原的青海省东北部，有一个景色壮丽、生物资源丰富的湖，它是我国最大的咸水湖和内陆湖，你知道它叫什么名字吗？（青海湖）作者把它称作梦幻般的湖。（板书课题）。

看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读通读顺句子。

青海湖梦幻般的湖教案篇四

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、.总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈。

4*青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。

2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

三、细读课文，自读自悟。

1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？

2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。

1、交流课题，抓住”梦幻“一词。

2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。

明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？

二、指导自学。

（一）交流预习心得。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

青海湖梦幻般的湖教案篇五

(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。

(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。

(3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。

2过程与方法

(1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。

(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

(3)通过联系现实生活，增强学生的环保意识。

3情感、态度与价值观

(1)了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。

(2)培养学生的环保意识。

重点

(1)理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

(2)品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

难点

抓住重点语句，把握本文的情感线索。

教学时间

1课时

课件

同学们，20xx年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了

(多媒体配乐展示环湖赛图片)

帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的激烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。

今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。

(设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学习，营造最佳学习氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围，才有利于激活学生的思维和想象力。)

(一)自读课文，感知内容

请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。

学生活动：自由朗读课文。

(二)合作交流，解读课文

为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：

1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?

2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?

3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会作者的思想感情。

学生活动：(1)分组讨论。(教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中)

(2)班内交流。

师生共同明确：

问题1

“青海湖到了，”――到达青海湖

“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”――观赏草滩

“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”――观赏湖水

“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”――观赏乌云

“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”――观赏万里晴空

“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”――观赏海岛

“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”――观赏结束

教师小结：作者叙述、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。

问题2：

青海湖美在

(1)湖水蓝得醉人;

(2)环境氛围清新幽静;

(3)神话传说神奇迷人;

(4)鸟岛神奇鱼类丰富。

教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。

问题3：

梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。

(设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学习)

梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。

1、读美文

下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。

学生活动：学生自由朗读、体会。

2品美点

哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?

学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。

示例：

1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。

3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。

4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。

5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。

6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。

7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。

教师小结：同学们的交流讨论非常热烈，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美，具有很强的感染力，正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法，达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)

叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜明活跃，又增强了语言的韵律感，具有音乐美。

运用比喻生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。

运用排比叙写景物，使语意丰满，语势连贯流畅

运用对比更有助于突出事物的特征。

以上正是同学们应该学习和吸收的地方。

(设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物，品味生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)

同学们品味了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)

学生活动：自由仿写。(教师巡视)

哪位同学展示一下你的写作才华?

学生活动：班内交流，师生点评。

教师小结：今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的成功。课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。

(设置意图：此环节意在调动学生进行创造性学习，学习生动的词语和多种修辞手法的运用，培养学生的观察及表达能力。)

每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)

学生活动：阅读资料。

学生活动：提出具体措施或环保标语。

教师小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，希望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保护环境，从我做起。”

(设置意图：此环节意在使学生对自然环境有正确的认识，对人类与自然的关系有正确的认识，从而增强学生的环保意识、责任意识，更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)

作者：冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

我们同启明星上路了.和我们一起上路的，还有各种各样扑朔迷离的高原梦。汽车在青藏公路上行驶。窗外，是一片漆黑和寂静。我在轻轻的摇晃中，继续在那神奇的高原梦中徜徉。

身子猛地朝前一倾，我从睡梦中惊醒。身旁年轻的司机，此时轻轻地说了声：“青海湖到了，下车看看吧!”

我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛蓝，是因为湖面高出海平面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度达到米以上，因而，湖水晶莹明澈。

抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我幻想着，当年大自然在创造青海湖的时候，一定毫不犹豫地甩下那些精细的刻刀，酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔，一抹黄，一抹绿，一抹蓝……尽情泼洒。因此，留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的湖，留下这粗犷的美，自然的美，质朴的美。

青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。不然，为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十万不同种类的水鸟呢?那红的、蓝的、花的鸟儿，甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤，年复一年地从我国江南，从东南亚，从尼泊尔，从印度，飞到这里，在这里畅游嬉戏，悠然自鸣，在这里安家落户，繁衍后代。只有这神奇、美丽、和平的地方，才能成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!还有那满湖欢快地畅游着的鱼儿，恐怕谁也说不清楚究竟有多少吧。据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。

谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?

啊，青海湖，梦幻般的湖!

青海湖，梦幻般的湖是一篇阅读课文。这篇课文充分让学生独立自主阅读课文。积极地创造情境，让学生始终处在一个如诗如画的优美的世界里，在学习，在感悟。

要根据学生的年龄特点，教学中要把足够的时间给学生练习，小组合作决不是走过场。要作出结果来。另外，当学生读不好时，要给他们机会和指导，让他们自信地坐下，充分发挥学生的阅读见解，这点是我今后教学中应注意的。

青海湖梦幻般的湖教案篇六

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）。

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。

青海湖梦幻般的湖教案篇七

2．了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

二、能力训练点。

1．学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2．培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

三、德育渗透点。

爱国、爱自然的思想感情。

[教学重难点]理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

[课时安排]两课时。

第一课时。

一、导入新课，明确目标。

（一）谈话导入：

1．你到过哪些自然风景区，选你最喜欢的一处向大家介绍。

2．今天，我们学习第四课”青海湖，梦幻的湖"（板书课题），欣赏那梦幻般的境界。

（或用图像导入--小黑板、录像、.课件）。

要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像的能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。

二、指导自学。

（一）指导方法。

1．你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢？

首先要自己学习、钻研，培养自己的自学能力，然后再小组讨论，培养我们的协作学习能力，最后集体讨论展示学习成果，培养我们的表达能力。

2．在过去的自学过程中同学们用过哪些方式，抓住哪些内容自学？

（1）自学方式：默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------。

3．你们的小组讨论学习有哪些优点，需要注意的地方是什么？

（二）小组学习：初读学习生字新词，互读互评，讨论研究。

三、巩固练习。

熟读全课。

第二课时。

一、展示成果。

（一）第二部分（3-5自然段）：青海湖是巨大的画卷，是。

青海湖梦幻般的湖教案篇八

教学目的：

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学重点：

1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

课时安排：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、激趣导入新课。

二、简介青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）。

三、初读课文，整体感知。

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流。

1、

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

3、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈。

青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动。

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈。

4*青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

&。

[4]。

青海湖梦幻般的湖教案篇九

1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。。

2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。。

3、有感情地朗读课文。。

教学重点：。

教学难点：。

教学时间：一课时。

课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。。

教学过程：。

一、导语：。

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？。

二、以读为主，读中探究。

1、自主读书。

2、汇报交流。

（1）以学习小组为单位交流学习情况。。

如：你读懂了哪些内容？。

（2）提出学习中的疑难问题。。

3、再读释疑。

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。。

三、自主性练习设计。

1、作者是从哪几方面描写青海湖的？。

2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。。

3、说说\\\"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。。

板书设计：。

纯净、深湛、温柔、恬静。

湖水蓝蓝锦缎似的。

水灵灵蓝晶晶。

青一片碧绿一幅。

海草滩美连绵起伏褐色巨大。

湖一条银色画卷。

水鸟美世外桃源。

[学生活动设计]：。

朗读收集资料。

交流欣赏。

（本文是略读课文）。

青海湖梦幻般的湖教案篇十

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、.总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。

2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

三、细读课文，自读自悟。

1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？

2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。

1、交流课题，抓住”梦幻"一词。

2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。

明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？

二、指导自学。

（一）交流预习心得。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

青海湖梦幻般的湖教案篇十一

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。

理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

读看结合，读想结合，读中悟情。

师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的感情。

2．理解作者从哪几方面描写的.青海湖，各有什么特点。

3．有感情地朗读课文。

一课时

1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。

(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)

2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?

学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)

1．这课文都读懂了哪些内容？．

(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)

2．这课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？．

(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓特点，体会作者的技巧，让学生潜移默化地知道一些方法。)

教师加大指的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。

3．观看录像，看看镜头中的青海湖。

(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)

4．再读自己喜欢的段落，体会作者的感情。

5．谈谈自己对这文章的、引导学生从语言、层次、等方面来，借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。

1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式。只要自己喜欢的方法就可以。

2、学生全文。

1．填空。

青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和 ( )，面积( )平方公里。

2．填充词语。

扑朔( )( ) 温柔( )雅毫不( )( ) 酣畅( )( )

世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户繁荣( )( )

4* 青海湖；梦幻般的湖

蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅

质朴——粗犷、自然

鸟的世界——数万、生机勃勃

鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳

青海湖梦幻般的湖教案篇十二

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、.总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

青海湖梦幻般的湖教案篇十三

1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。

2、学习抓住景物特点生动描述的方法。

3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。

能力目标。

1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。

情感目标。

1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。

2、培养学生的环保意识。

2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

抓住重点语句，把握本文的情感线索。

1课时。

青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。

冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过（）散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：

1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？

明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。

2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。

明确：

青海湖梦幻般的湖教案篇十四

1.认识本课的8个生字。

2.有感情地朗读课文。

一、激趣导入。

1.导语：在前几课，我们观赏了中国台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）。

2.演示一组照片后，简介青海湖。

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

三、自主诵读，合作交流。

1.现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

2.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

四、重点品读、感悟。

1.你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的句子。

附：

教案点评：

本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生的主动性、积极性。使学生成为的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

探究活动。

青海湖目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游，要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说，最后评选出优秀导游员。