写总结是对已有知识的巩固和巧妙运用，也是对自己学习能力的一种检验。写总结时，我们可以从不同角度和维度进行思考，深入分析问题的本质。希望大家能够对这些范文进行深入的研究和思考，借鉴其中的优点，提升自己的写作能力。

永远的歌声教学设计篇一

学习目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学流程：

一、督预示标：

1、导入新课：这节课我们来学习《永远的歌声》。

2、预习展示。我会读。

淙淙龇牙咧嘴鼻涕剃头小辫儿拽住吆喝。

3、说说预习中不理解的问题。

4、结合检查时学生的质疑，出示学习目标学习目标。

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

二、自学梳理：

按照自学提纲，带着问题学习课文。自学提纲：

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

三、小组答疑：

1、小组长主持，小组成员将自己的学习成果讲给其他同学听。

2、推选本组代表，准备展示问题。

四、展示评价。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示课件。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流，出示课件。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读。

3、读第9自然段。

4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组代表发言，师指导（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。

五、联系拓展：诗歌欣赏。

老师，您辛苦了。

是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。

是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

我们向您致以崇高的敬意！

同学们，这是一首歌颂老师的诗歌，朗诵完这首诗歌之后，你们有什么感受呢？拿起笔，写写你对老师说的心里话吧。

六、总结导预：

1、学习这篇课文，你有何感受和收获？。

2、请同学们用“读、画、标、注、批”的方法，预习《秋天的怀念》。

永远的歌声教学设计篇二

一、导入新课，自学指导。

1、谈话导入。

这是谁的歌声？为什么说这个歌声是永远的？文章的故事和歌声有什么关系？

好，请带着你的问题，我们来共同学习课文。

2、带着以下三个问题开始进行学习。

（1）默读课文，画出生字生词以及文中出现的主要人物，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

二、自主学习，合作探究。

学生首先自己找答案，然后小组协作探讨。

三、反馈展示，质疑释疑。

第一个问题全体反馈交流。

主要讲了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、抓小鱼的故事。第三个问题小组展示可分为三部分：“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。2--10“我们”为生病的老师上山挖草药，捉鱼的故事。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。也可分为四部分：“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。2--5“我们”的山乡小学和老师。6--10“我们”为生病的老师上山挖草药。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。

四、精讲提升，拓展延伸。

补充学生的回答，并加以总结。

五、达标检测，反馈巩固。

提问：

1、能够正确念出ppt上面的词语读音。

2、总结本节课学到的内容。

第二课时。

一、导入新课，自学指导、

1、导入新课。

由上节课文章的内容导入，全文分为几个部分？哪个是全文的重点部分？

2、带着以下三个问题开始进行学习。

（1）自由阅读文章7、8自然段，找出文中运用了语言、心理、动作描写的句子。

（2）自由阅读文章的6-10自然段，用横线画出最让你感动的句子，并在旁边写下自己的体会。

二、自主学习，合作探究。

学生首先自己找答案，然后小组协作进行探讨。

三、反馈展示，质疑释疑。

第一个问题，1、3、5、7、9小组展示第二个问题2、4、6、8、10小组展示。

四、精讲提升，拓展延伸。

1、语言描写的句子有：（1）放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”（2）她说老师是南方城里人，爱吃鱼。

心理描写的句子有：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病。学生爱老师。

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿——想尽一切办法抓小鱼。

（5）老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上。学生的童真感动了老师，以及老师对学生的爱。

五、达标检测，反馈巩固。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？首尾呼应，文章结构更加完整。

2、文章为什么以永远的歌声为题目，你现在能回答这个问题了么？

歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

永远的歌声教学设计篇三

一、导入。

海上。

二、学习课文第一部分。

1、就让我们也回到1920年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，所有人都落水并拼命挣扎。

3、这勇敢的小姑娘所唱出的歌声又是怎样的呢？请孩子们找出文中两处描写小姑娘歌声的句子。齐读。a、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。为什么歌声会隐隐约约、断断续续？因为距离很远，所以声音才会隐隐约约，小姑娘唱歌时不时会被浪花淹没，所以会断断续续。b海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。老师这儿有一句和它不一样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声传播到更远的地方。生说。在这个时候的人们需要的是鼓励，清脆、激昂两个词语正好恰如其分地表现出来。

4、如果你是马金纳，在已经要绝望的时候，突然听到这样清脆、激昂的歌声，你会有什么感觉？充满力量、兴奋。让我们一起来将马金纳这种既兴奋又充满力量的心情读出来。生齐读。这歌声也使得远处的人们像马金纳一样聚拢过去。

三、学习课文最后一部分。

歌声吸引所有落水的人向小姑娘聚拢过去，请孩子们自读文章最后一个自然段，说说故事的结果是什么？大家都得救了。为什么大家最后都得救了？因为歌声，为什么这么说？歌声给人们增添了勇气和信心。请你们也怀着感谢的心情来读读这句话。生齐读。那面对这样一位用歌声救人的小姑娘，你想对她说点什么？生自由说（围绕感谢和学习）。

三、小结。

今天我们认识了一位年龄虽小，但是却勇敢坚强的小英雄，希望孩子们以后在遇到困境的时候也学习这位小姑娘沉着冷静、遇事不慌张的品质，做生活的强者、英雄。

永远的歌声教学设计篇四

永远的歌声教学设计篇五

教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。教学目标：

指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？…请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）。

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说——补充说——教师小结。

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段。

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二、三课时。

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）。

二、回应学生课前质疑问题：

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）。

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

小组讨论——全体交流。

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

板书设计：

首尾呼应。

教学后记。

本课我主要是抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

1、理解“歌声”，认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙）2、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情。

永远的歌声教学设计篇六

知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

情感、态度和价值观：

教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

观看歌曲视频，揭示课题。

1、检查生字词，理清文章脉络。

2、课文讲了一件什么事？

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流，有趣讨论：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、指名读8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

有趣的变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生自由汇报。

教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。

趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。

永远的歌声教学设计篇七

那天下午日落西山一片温暖，绵软的风一缕缕拂过，我最要好的伙伴荣突然站在我面前，吓我一跳，和往常一样，他和扁头约我到旷野去踢球，我正无聊地想去砸邻家的玻璃，他来了当然高兴，因刚才的惊吓，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑着将臂弯里的足球递过来，偏头眯眼看着我，瘦瘦的宛如一棵斜阳下的向日葵。看他这样，我以大度的气概搂过他走向旷野。出了树林我一脚将球踢向蓝天。正高兴时，不知从何处冒出几个比我还野的家伙，他们将我们仨围住。这时我看清了其中有一个家伙，我曾经砸坏过他家的玻璃，我拉了荣和扁头准备逃命，但那几个家伙冲上来，将我按倒在地，不说话只像打击乐队的鼓手那样在我的头上敲打。我把自己变成刺猬抱头吸在地上动也不动，一阵狂风过后便是长时间的悄无声息。偷眼看那伙人早没了踪影，我翻身坐起来，浑身发涨，胳膊腿好象没了一样。高高的天空西斜的红日，我觉得好象掉进了深坑里。只有荣蹲在我身旁，（扁头早已不知了去向），他两眼红肿得成了一条线，见我起来，他过来用袖口拍打我身上的泥土，说等他山东老家的大哥来了，一定为我报仇。正在这时，一阵柳丝样轻绵的歌声，从遥远的地方飘过来：“太阳最红，毛主席最亲……”霞云般摇动的乐曲推着圆圆的落日，荣手攥袖口在我身上轻轻拍打，我忘了刚才发生的一切。舒畅中隐藏着说不出的酸楚。此后，不论在哪儿，只要听到这首“太阳最红……”的歌儿，就有悠悠的温馨、桔红色的荒凉，和荣纯真的眼神向我弥漫过来。

二

我是一个很喜欢快乐的人，但对于那些假装快乐的歌曲就难以接受。有人问我喜欢谁的歌，我脱口而出：刀郎!他的歌给人一种苍茫又忧伤的感觉，那嗓音让人联想到京戏老旦的唱腔。现在很多人都不喜欢听戏了，嫌她慢而罗嗦，一遍锣敲过一顿饭的功夫还不见人影，更别说那一字一腔要唱足两个时辰才罢，可我喜欢个别老旦的戏，它有着无尽的苍凉——深秋的大西北，明亮的太阳，洁白的云，在老旦的长腔里都是找得到的。

当你走在一望无际的戈壁滩，什么声音也没有，大自然让你在爱中体会恐惧，地平线上有点点的驼影显现，和那断了又接上的驼铃，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了几份亲近，老旦们说的都是从前明清梨花木的家具，而刀郎的歌却是现在，那撕哑了嗓门的苍老与亲切让人想起了搬家：搬完的家一片空洞回声四起，阳光斜照进来，细细的灰尘顺着倾斜的光柱朝窗外飘去，地上零零散散丢弃的旧照片、空药瓶和那些果皮汤匙鞋垫之类的杂物，站在这即将离去的当下，不知道那诸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，还是就此留下。

这就是刀郎歌的感觉。

三

永远的歌声教学设计篇八

无数次漫步在校园里，听一支支曲子袅袅婷婷的从校园里传出。是清风习习，柳絮飘飘；是目光盈盈，歌声清亮。那些如歌的岁月，曾伴随着我们度过童年，度过花季，度过青春。春天也早来了，一旁的小花儿也开了，春天活起来了。乘着春天的活力，伴着校园的脚步，走进校园歌声，尽情的畅想，尽情的漫游，尽情地享受春天的活力，感受校园独特而美丽的歌声。

坐在校园的小桥旁，用手轻抚起一弯清水，是那么的明亮，不知不觉的，嘴里便哼起了小调，那是校园的歌声。

“春天在哪里呀，春天在哪里……”微风拂过，把这首童歌送入我耳中，在那刹那间，我仿佛回到了童年时代。谛听着那清脆的童声，虽然那音调并不是很准，但依然有一种独特的吸引力，我陶醉其中。(语文迷)。

“我们是共产主义接班人”在校园中响起。校园的这首歌声激励着我。我们是共产主义接班人，就应该继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，为人民的一切而服务，但我们现在还做不到，而我们就应该从现在起好好学习，为我们的祖国争光。

还有我们现在的校歌，《大梦想家》，细细品味这首歌曲，无不充满着青春的活力和远大的理想。

走在校园的小路上，听着一支支曲子袅袅婷婷的传出，细细品味，则能品味出校园歌声的一番情怀。我不仅是爱校园，但我更爱校园的歌声。

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永远的歌声教学设计篇九

《歌声》是北师大版小学语文教材第四册的一篇记叙文。讲述了一件感人的故事――19的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。让人们感受到了一位面对困难，乐观、镇定、不屈服的小英雄形象。本文处于第十二单元，本单元主题为“小英雄”，本文是本单元的第二篇课文，旨在进一步树立学生的英雄品质，激励学生向小英雄学习，在实际生活中培养自己，锻炼自己。

二、依据课标说目标。

《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据《语文课程标准》，结合教材内容以及学生在思想、知识、能力等方面已有的基础，本课的教学目标如下：

1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。

2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的，感受小姑娘镇定、乐观，不向命运屈服的小英雄形象。

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我将本课的教学重点确定为：抓重点词句理解内容，感受小姑娘面对困难时乐观、镇定，不向命运屈服的英雄气概。

本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。学生年龄小，知识、阅历浅，大多数人都没有见过大海，对落水人的境遇很难想象，理解起小姑娘用歌声救了大家就有一定难度。

三、结合实际说策略。

根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：

1、直观教学的方法。

3、情景教学法。俄国作家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”本课教学中，我利用课件、语言为学生创造一种气氛、条件和场合，使学生入情入境，与文本产生共鸣，升华感情。

4、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5、自主、合作、探究学习法.依据本文的教学重难点，将探究点确定为“歌声是怎样救大家的。”让学生在积极参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

四、情感互动说流程。

（一）乐曲欣赏做铺垫。

上课伊始，我引导学生欣赏不同节奏的乐曲，并谈谈倾听时的心里感受，然后根据题目猜想课文会介绍与歌声有关的什么故事。这一环节，教师通过引导学生用听一听、谈一谈、猜一猜的方式，使学生对歌声有了初步了解，即引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。为学习课文做好情感的铺垫。

（二）在初读感知中生情。

进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调“清脆，筋疲力尽，隐隐约约”的读音，再整体感知课文内容，说一说这是怎样的歌声？怎样的一个小女孩？你喜欢她吗？为什么？在初读感知中使学生萌生对小女孩的敬佩之感。

（三）在自读自悟中动情。

这一环节是突破重难点，形成能力的重要环节，设计时我遵循让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，注重让学生自读自悟、积累运用，强调获取知识的过程和方法。

1、品读感悟，体会歌声的特点。

根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”“隐隐约约”。在教学过程中，我从课文入手，让学生圈画出描写歌声的词语，句子。这里渗透了学习习惯的培养。美读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子感受小姑娘的乐观，镇定，并引导学生积累语言。这部分教师以简洁的语言概括歌声的特点，同时辅以多媒体课件引起学生深层思索：歌声是怎么救了大家的，挖掘文章内涵。

2、边读边思，深入体会，感受歌声是怎样救人的。

本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。

（四）、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感。

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。在本文教学中，我采取了多种读：默读、自由读、指名读、配乐读、引读、范读，选自己最感兴趣的段落读，齐读等等。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。同时积累语言，还能再现语境，培养学生良好语感，更好的理解课文。

（五）、由读到说，体悟情感精。

想想得救的人们，在面对小女孩时，会说些什么？语文是情感的载体，情感是语言的内涵。课标中指出要尊重学生在学习中的独特体验。我用课文结尾的最后一句话的主干，作为练习说话的句式。旨在激发学生发挥想象，表情达意中培养语言表达能力。

（六）总结升华。

事会，好吗？

五、板书设计。

根据小学生的年龄特点（年龄的什么特点），图文并茂的板书易于引起学生的注意，激活学生的思维。

永远的歌声教学设计篇十

“啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家……”

记得那一次，我们补课班刚刚放学，我和李明、王龙、于涛一起往家走，走着走着，忽然，我发现不远处一部手机躺在地上，我用手一指，被于涛捡到手了。聪明的王龙一下子就把键盘锁打开了，我们看到手机的联系人里有好多都是客户。这是手机的主人打电话来了，于涛一把把手机抢过去，挂断了。我和王龙说这个手机的主人应该是个老板，没有了手机就没办法和客户联系了，应该还回去。李明和于涛不同意我们的意见，我们僵持了许久。然后李明靠近于涛的耳朵小声说了几句话。

这时，手机的主人又打电话来，李明接了电话，并告诉他，我们在子龙学校门口等他。于涛说，有两个子龙学校，怎办呢？李明让我和王龙去另一所子龙学校门口等。我和王龙快步走到子龙学校门口，在那里等。我突然想起李明靠在于涛耳边说话时的情景。心想，糟了！他们是不是故意把我们俩个支开，拿着手机跑了。于是我和王龙回去找他们时，李明和于涛已经不见了。我和王龙商量了半天，想还失主手机，可手机又不在我们手上，没有办法，我们只好各自回家了。

我到家时，妈妈问我怎么这晚才回来，我一五一十地告诉了妈妈事情的经过。我越说越气愤，忍不住哭了。妈妈语重心长地对我说：“儿子，别哭了。只要你心里想把手机还给失主，这就够了。社会上有很多这样自私自利的人，以后你会见到更多，通过这件事，你已经知道了他们的为人，以后不再和他们做朋友，不就行了吗？”听了妈妈的话，我的心里舒服一点了。

妈妈给了我生命，给我一个温暖的家，是她让我学会了生活的本领，教给我做人的道理。妈妈的爱将伴随我一生一世。母爱的无私与伟大将是永远的赞歌！

永远的歌声教学设计篇十一

一、说教材：

《嘹亮的歌声》是沪教版五年级音乐第二学期第二单元的一节歌唱教学的案例。是一首轮唱加合唱的歌曲。歌曲节奏平稳、旋律起伏不大，弱起节奏是歌曲的特点。歌曲表达青少年渴望走进大自然，亲近大自然的一种情感。教学重点：学生能精神饱满地演唱歌曲并感受歌曲的情绪。教学难点学生能以平稳的速度，和谐的二声部，较好的音准演唱歌曲。

二、说学生：

五（3）班是我一直带的班级，我对他们非常了解，和他们的关系也非常融洽。这个班级有差不多三分之一的学生在课外学习乐器或者有过学习乐器的经历。这对我们老师上音乐课是非常有帮助的。这个班级的孩子们是有一定的音乐素养的。所以在教学设计上我尽量让学生主动参与、主动体验、主动的发现问题。凸现学生的学习主体地位。老师做到观察、引导、适当的帮助。

三、教学理念。

第一：《小学音乐新课程标准》。

新课标中明确指出：5－6年级的学段目标：

1、保持对音乐的兴趣。

2、培养音乐的感受和欣赏能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

3、能自信地、有表情地演唱，乐于参与各项音乐活动。

4、培养艺术想象力和创造力。

5、培养乐观地态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

第二：我校的教育宗旨：乐智教学。

我校的乐智课堂理念明确指出制定教学目标要：准确、适合，要有提高。对教学内容把握要准确，还要有机整合。教师的教学要民主，有趣味性，突出学科性。在教学过程中要培养学生善于发现、善于合作、乐于探究、乐于表达的能力。

四、教学目标。

根据以上指导思想我制定了这样的教学目标：引导学生积极参与体验并感受歌曲情绪。学生能较好地完成轮唱及二声部合唱。学生能运用所学知识提高欣赏水平。

五、教学过程：

（一）导入：听活泼欢快的《剪羊毛》进教室。

教学意图：与《嘹亮的歌声》形成鲜明对比。乐器进课堂我们已经坚持了十几年。因为课堂中有竖笛吹奏的部分，所以在课的开始阶段我安排让学生进一步熟悉指法。

（二）听赏中体验。

教学意图：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动来感受和体验音乐的。围绕这一思想，我在教学过程中设计了大量的听赏活动。

第一遍：听老师范唱第一段歌词。（听出歌曲旋律连贯的特点）。

第二遍：听老师范唱第二段歌词。虽然歌词不同，但旋律是相同的，所以说学生又一次完整听赏了一遍旋律。（这一遍听出旋律的起伏不大，较为平稳）。

第三遍：听录音范唱。（听出不同的歌曲演唱形式）从而得出结论：变化歌曲的演唱形式可以让歌曲产生不同的意境。

第四、五、六遍：（听辨出清晰的两部轮唱，并用律动明确表达）。

第七遍：（听出合唱）得出结论：合唱能表现不同的和声效果，使音乐作品更为饱满，表现的更丰富。

练一练合唱部分。这里我设计用上我们学生平时上课的小乐器：竖笛。而且布置了学生课前预习。看来效果是非常显著的。

（三）实践中发现。

听完了好多遍以后，学生试着跟着录音唱一唱。让学生自己找问题，发现问题、师生共同讨论解决问题。在这一环节中我运用了：体验、模仿、探究、合作等方法来组织学生学习，充分调动学生的学习热情和兴趣。

（四）拓展与提升。

新课标中指出5－6年级段的目标是：培养学生的音乐感受力和欣赏能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。所以我在这一部分根据教学内容挑选了经典的轮唱曲《保卫黄河》让学生通过自己对这节课的学习、感受和理解来欣赏音乐作品。从而达到知识的运用，培养学生的音乐素养。

反思：

第一：轮唱与合唱虽然都是学生接触过的演唱形式，但因为教材中还是以齐唱歌曲为主，学生练习的机会较少，平行班中学生素质差异较大，所以这两种演唱形式对孩子们来说要想在一课时中完成的较好还是非常困难的。建议在后面的课时中不断练习。

第二：教具竖笛的运用我觉得效果非常显著，可以运用在今后的合唱教学中。

第三：关于识谱教学。大家可能都注意到了在我的课堂中识谱的内容不是很多。新课标中指出音乐教育是培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而全面提升学生的音乐素养。我知道要想最终达到这一目的。是离不开一定的音乐知识储备的。我并不是舍弃了识谱教学而是放在第二课时进行。实践证明：当学生对歌曲熟悉以后再进行唱谱，练习竖笛效果更好。反之当歌曲不会唱时又可以用竖笛帮助学习。

永远的歌声教学设计篇十二

妈妈爱唱歌，我一直是这样认为的。从我还是宝宝时，妈妈轻轻地抱着我，摇着，唱着那熟悉的摇篮曲；然后我慢慢长大，伴随着妈妈哼着的那些无名小调；再然后，我得了肠炎，妈妈含着泪花，抚着我的肚子，着：食也消，饭也消，宝宝吃得长脂膘。

不知是何时起，最爱听妈妈歌声的我竟开始厌倦它，开始厌倦这种歌声，尽管说不上什么来由。

我有点儿觉得后悔了。我不该这样说的，因为妈妈热爱唱歌。然而，接下来的日子，妈妈仍旧是妈妈，她依然整理我凌乱的书桌，依然望着我温柔的笑唯独少了她的歌声。少了歌声的日子里，作业总是做到一半就觉得犯困，我似乎开始明白：妈妈的歌声早已在不知不觉中，成为我精神的闹钟。当我做不出题时，我又想起了这歌声，它似乎在冥冥之中给予我学习的动力。可惜我当初却误以为那是干扰我做题的重要因素。不管是开心或是难过，我总是会在第一时间里想到这歌声。我明白，我开始怀念这种歌声了。

那天晚上，我忍不住对妈妈说：妈妈，我好想听你唱歌。妈妈再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明闪着惊喜的光芒。接着她笑了，示意我睡下，她再次抚着我的头，就像小时候那样，在那首摇篮曲下，我进入梦乡。。

我知道妈妈的歌声将再次为我唱起，因为永恒的歌是没有终止线的，就像妈妈爱我那样。

永远的歌声教学设计篇十三

“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹，小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”这是在我心中。这首歌中，写满了妈妈对我无私的爱，写满了妈妈对我的深情。

说实话，妈妈是一个五音不全的人。无论别人唱起来多么好听的歌，到了她的嘴里，就完全变了样，歌不成歌，调不成调。可是，妈妈就爱唱歌，尤其是她自编的《摇篮曲》，整天唱个不停。

从我记事开始，妈妈几乎每天都哼唱着“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹；小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”我不知道这首歌的词作者是谁，也不知道这首歌的曲作者是谁，只知道演唱者是妈妈。

每次听到这首歌，我总会说：“妈妈，你别在唱了，我的耳朵没你想的那么坚强。”妈妈听到我这么说，只是淡淡一笑，我不明白妈妈为什么那么喜欢这首歌。

有一次，妈妈又唱上了，我便问奶奶，妈妈为什么那么喜欢这首歌，奶奶叹了口气说：“你个臭丫头，还不是你，你刚满月，整天只哭，无论白天还是黑夜，哭了整整一个月。你妈怕你哭坏嗓子就整天背你，边干活，边唱歌哄你，你一听这歌，就不哭了，还开心的笑了，歌一停，你就哭，你妈成天唱，可能成了一种习惯吧！”

永远的歌声教学设计篇十四

《歌声》是语文第四册第四单元中的一篇文章，讲述了一个感人的故事：19的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人们在海里拼命挣扎，一个不满10岁的小姑娘一边挣扎一边唱歌，她用歌声给了大家力量和勇气，引来了救援人员，人们从内心感谢这位小姑娘。

课文以“歌声”为线索贯穿全文，文章对那位用歌声救了众人的小姑娘的描写只有一句话，寥寥数语，小姑娘乐观、勇敢的个性跃然纸上。小姑娘通过歌声传达的是着面临死亡时的一种勇气和信心，激励大家坚持下去，正是在这种力量的支撑下，人们才转危为安。

二、学情分析。

对文中危急情况及人们正面临死亡威胁的情景体验，以学生的生活经验是很难理解的，学生如不能较透彻地理解当时人们的绝望，对后面的学习会产生障碍。

三、教学目标。

1、知识目标：认识本课10个生字及有关词语，正确书写“抹”、“添”。

3、情感目标：体会歌声是怎样帮助人们获救的；知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。

四、教学重点、难点。

重点：联系课文内容，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

难点：使学生情感体验：面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。

五、教法与学法。

1、我运用了多媒体创设课文情景，引着学生身临其境地去体验故事中人们的绝望，看似花费了一些时间，实质是很有必要的，为课文的学习奠定情感上的基础。

2、我教学生通过联系上下文、品评句子、做动作、想象说话等手段理解词语、句子的含义，学生从文本的理解自然过渡到情感体验。

六、设计意图。

对于两年级学生来说，这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验，学生是很难理解歌声救人的原因。因此，除了让学生多读，多思，我还多次创设情景，让他们直接接触阅读教材，感受、体味、揣摩，走进作品的生命。下面就阅读教学中的体验感悟谈两点拙见。

（一）、亲历性。

所谓亲历性，就是采用各种手段，让学生直面文本，调动自己的知识、经验，与文本展开平等的对话。在本课教学前我先请学生唱歌，把他们的思绪直接带入到歌声这个主题上来。其后，又让他们听汽笛声，海浪声，利用音响效果帮助他们体验文本。这个小小的细节所带来的效果也是不可轻视的，正如我们在观看影片《泰坦泰尼克号》时，片头的一阵汽笛声很快就把观众带入了那遥远的故事之中，方法简单，效果不凡。在理解小女孩在怎样的情况下放声高歌，一段海浪声令小女孩的危险处境不必老师多说，跃然出现在学生的面前。

（二）、情感性。

所谓情感性，就是要让学生满怀激情投入到阅读活动中，与作者和作品中的人物心心相印，灵犀相通。要把学生带入情景，光靠上述手段还是苍白的，语文课就是要发挥语言的魅力，让学生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛声之后教师语言的感染是十分重要的。同时，我发现适当的想象说话也很有必要，如请学生描述小姑娘的歌声仿佛告诉大家――，初步领会这歌声鼓励大家坚持下去，为人们增添勇气和信心。再通过一种假设：小姑娘如果高呼“救命”，与歌声作对比，不仅加深学生对这一意义的理解，还能训练学生的口头表达能力。

总之，没有理性的讲解，没有烦琐的分析，没有抽象的归纳，有的是形象再现，意蕴的品味，情绪的感染，学生入情入境，进入角色，从而获得对文本语言的真切体验。

永远的歌声教学设计篇十五

这次公开课展示的是《永远的歌声》第一课时。这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。本课我原本计划是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

但是，由于初次教语文，又被不熟悉的导学案牵制，导致在第一课时的公开课展示中，将原本构思好的思路生拉硬拽的支离破碎。

1、没有深刻理解导学案的作用。

在基础知识达标时脱离导学案的指导，一门心思想夯实学生基础的同时能面面俱到，结果导致导学案沦为检测后的练习。

2、检测过后的信息反馈不足。

基础知识检测后没有及时让学生反馈易错字词，询问过后便仓促进行下一个环节，对易错字词的收集和讲解明显不足。

3、字词方面耗费过多时间。

第一课时应该是涵盖“基础达标”和“设问导读”两个部分的。由于对教学过程设计的不严格，在此部分耗费时间过多，将设问导读环节直接忽略，使课堂不但违背了初衷，甚至严重偏离了轨道。

4、阅读时间不足。

这是一篇能触发学生情感共鸣的课文，如果在开课一始就能通过有感情的朗读激起学生的学习兴趣，会在情感态度价值观的'培养上事半功倍的。

而整堂课上，唯一让我欣慰的是孩子们的积极配合和基础知识部分的完成。反思又反思，对于接下来的课程，我不会气馁，反而有更多的激情去继续学习。失败并不是这节课唯一的结果，这只是一个开始，未来还有很多可能。

在此，无论那些老师能看到与否，我依然真诚的感激她们对我的指导和肯定，这将是我语文教师生涯中最初最美的评价，因为她们给了我继续前进的原动力！谢谢！

永远的歌声教学设计篇十六

一个学期过去了，时间匆匆来又悄然离去，我付出的努力结出了怎样的果实呢？试卷上一道道鲜明的红叉叉，夺走了我的信心和希望，扑灭了我雄心壮志的火焰。我不是骏马，我无法和其他选手一起在跑道上飞奔，我只是一只背着重重的壳爬行的蜗牛，我爬得很慢很慢。

走在回家路上，天色渐暗，天空灰蒙蒙一片，两旁的大树不停摆动着枝桠，像在打击我对学习的热情。似乎连脚边的小草也在嘲笑我的失败，我的心被黑暗团团围住。就在这时，街上的音像店传来一阵悠扬的旋律“我要一步步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天，我有属于我的天……”我仿佛看见一只蜗牛背着重重的壳在街上爬，蜗牛的坚持像雨水般滋润了我的心，心扉顿时拨开了阴霾，如月光般皎洁明亮。面对困难，蜗牛没有放弃自己，而是一步一步努力去达成自己的梦想，他背着重重的壳，但没有怨天尤人，而是坚持着往上爬，“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸……”听着这首歌，我的心灵受到了极大的震撼，我也要不断向着理想奋发，用自己的汗水酿造甘甜的美酒。

试卷上的一道道鲜明的红叉叉，蜗牛爬过留下的一条条淡淡的痕印，我努力时走过的一个个浅浅的脚印，这一切最终化作激励我继续奋斗的最强音——“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸……”这歌声是我人生路上永远的歌声，它指引着我，为了自己的理想和希望，披荆斩棘，乘风破浪，勇敢地向成功的彼岸进发。

永远的歌声教学设计篇十七

“感恩的心，感谢有你……”伴随着美妙的歌声，令我想起姑姑亲身经历的一件事。

姑姑家在四川的一个小乡镇里。有一次，姑姑在路上看到一只狗奄奄一息的趴在路中央，“苟延残喘”用在它身上是再适合不过了。好心的姑姑把它带到了兽医院，抱着试试看的态度叫大夫给它扎了一针，然后就把它带回了家。没想到它却慢慢的好了起来。在姑姑的精心照料下，它变得强壮敏捷、活泼可爱，于是给它取名叫做“欢欢”，家人都特别喜欢它。

但是在外人的眼里它却是一个凶神恶煞的家伙，无论谁见到它都吓得退避三舍。所以姑姑就把它拴在了庭院的门旁。从此以后，它便尽职尽责地守护着这个家。由于姑父是个晚班司机，白天睡觉是他必然的生活规律。就在08年5月12日那天下午，一件震惊全国的事发生了。姑父一个人在家像往常一样睡得正酣。被“欢欢”那狼嚎般的狂叫惊醒，似乎还有抓门的声音。于是姑父睡眼朦胧的爬了起来，气愤地骂道：“这该死的牲畜，乱叫什么，再叫杀了你吃肉！”姑父迷迷糊糊的打开了门，他愕然了：“欢欢”竟然挣开了铁链，脖子上的血迹被它抓在门上、地上到处都是。

正在疑惑之时，地面忽然晃动起来。“不好，地震了”姑父敏捷的反应过来。随后，房屋在一阵剧烈的震动中倒塌。得救的姑父有一些后怕。以后的日子里，姑父经常感激的摸着欢欢的头说：“幸亏有你啊，否则我已经成为大自然的标本了。”动物尚且懂得知恩感恩，何况人呢？当父亲为你流血流汗挣钱供你读书时，难道你不应该有一颗感恩的心吗？当老师强忍着病痛为你讲课时，难道你不应该有一颗感恩的心吗？当你遇到人生的困境得到社会援助时，难道你不应该有一颗感恩的心吗？“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜！”这首歌将成为我。

听着这美妙的旋律，我对人生有了更高的领悟！