教案要注重知识结构的合理组织，使学生更好地掌握学习内容。教案的编写需要根据教学内容合理选择教学方法和教具以下是经过实践验证的教案分享，希望能给同行们带来一些启发和帮助。

要是你在野外迷了路教案篇一

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成有关作业。

一、复习检查：

1、听写生字词语。

2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

二、有感情地朗读课文。

1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

2、、同桌互说。

三、指导背诵课文。

1、先自由朗读。

2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

3、指名背集体背同桌背。

四、导完成课堂作业。

1、指导用千万，永远造句。

2、完成课后作业题1、2。

五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的`书籍。

要是你在野外迷了路教案篇二

1.会认四个生字，会写九个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

认生字、写生字、积累词语。

让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片

2课时

1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）

（学生回答问题）

2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古装版）

在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

3.我们一起读读课文的第一节。

“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

（学生回答）

4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

（在黑板上添上太阳和大树）

2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）

（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）

真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）

那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）

5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（画出雪来）

下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

（学生回答）

沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

（画出沟渠，太阳光线）

从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）

冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）

你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）

1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）

2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

20要是你在野外迷了路

时间天然指南针方向

白天太阳中午在南边

雪天积雪化得快，北；化得慢，南

阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北

黑夜里北极星永远指着正北

你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。

要是你在野外迷了路教案篇三

1.会认四个生字，会写九个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

认生字、写生字、积累词语。

让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片。

1课时。

（一）激趣导入。

1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）。

（学生回答问题）。

2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古装版）。

在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

3.我们一起读读课文的第一节。

“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

（学生回答）。

4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

（二）初读感知。

同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

（三）分章讲解。

1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

（在黑板上添上太阳和大树）。

2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的.身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）。

（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）。

真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）。

那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）。

5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（画出雪来）。

下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

（学生回答）。

沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

（画出沟渠，太阳光线）。

从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。

真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）。

冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）。

我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）。

你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）。

（四）有感情朗读，全文。

1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）。

2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

要是你在野外迷了路教案篇四

1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。

2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。

3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

一、激趣导入

（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？

二、初读课文识字

1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！

问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。

3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。

问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。

4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。（指名汇报）

三、细读、理解内容

1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？

2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。（指名读）其他同学边听边一边想选择一种自己比较熟悉或最喜欢的辨别方向的方法向大家介绍。

（1）介绍指名读（出示投影）谁想扮演这个忠实的向导太阳，再读读这个小节，其他同学看屏幕。

（2）介绍指名读（出示投影）看，北极星是盏，它永远，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

（枝叶稠的是指哪面）？

（4）还有一种辨别方向的方法呢？

问：雪化得快的那边是南面还是北面？

师：你们清楚了吗，沟渠里的积雪北面向阳，所以化得快。

过渡：我们了解了这么多辨别方向的方法，找几个小朋友读读25小节，把它们记在我们的脑子里吧！（指4个同学读）

4、现在你们已经掌握了那么多辨别方向的方法，你想不想把它们像文中所写的那样告诉其他人呢？（出示课件）结合自己搜集的资料接着这段话告诉人们要是你在野外迷了路，还能利用什么怎样分辩方向先自己练着说一说，一会进行汇报。

5、正因为我们掌握了利用这些天然的指南针辨别方向的方法，所以课文的最后一个小节告诉我们生齐读。

四、总结

是啊！大自然是一本读不完的书它需要我们多观察，勤思考，才会发现更多的奥秘。

要是你在野外迷了路教案篇五

一、复习导入：

出示带有生字的词语，指名读、齐读。

二、细读课文

（一）、分析第一自然段：

1、集体有感情的朗读课文。

2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

5、指导朗读第1小节。

（二）、自学、分析2—5自然段：

1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）、太阳帮助人们辨别方向：

思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）、利用北极星辨别方向：

思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（3）、利用大树辨别方向。

思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相机理解“稠”、“稀”两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）、积雪指示方向。

思考： 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2－5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

（三）、指导学习第6小节：

1、齐读第6小节

2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

要是你在野外迷了路教案篇六

课前了解学情：

你有没有迷路的经历？

太阳东升西落的常识，北极星和北斗七星的介绍。

课外查找找天然指南针资料。

怎么通过竹子、苹果、苔鲜、年轮分辨南北。

课前制作：（要是、城市）词卡，

教学流程：

一、游戏——巩固复习生字。

t：先做个游戏，你们走过迷宫吗？今天，让我们一块去识字迷宫里闯一闯。在这个迷宫里，我们回遇到这些老朋友，如果你能认出它们，一定不会迷失方向。给你们20秒，好好回忆一下。够了吗？好，我相信你们。今天，我特别为大家请来了一位向导，它是一只可爱的小狗，它会给你们带路，条件是你必须读准它出示的词。出发吧！孩子们，祝你们一路顺风，千万不要迷路了。

二、读词——城市野外对比，揭题。

三、谈话——找关键词“慌张”，谈为什么慌张？

（出示前两行）。

要是你在野外迷了路，可千万别慌张。小朋友们？为什么会慌张啊？（出示后两行）。

刚才“慌张”这个词引起了我的注意，下两行诗哪个词引起了你的注意？

（指南针）：大自然的指南针是不是这样的？

（你有指南针了你还慌什么呢？）从哪个词知道大自然的指南针不是这样的？

四、读文——自由放声读，汇报。

（生汇报）谁来请出它们呀？

这四样指南针也想出考题考考你们，敢接受挑战吗？

太阳向导出题啦：什么时候找太阳？

北极星向导也来考考你：什么时候找北极星？

大树向导问：什么时候找大树？

沟渠里的积雪又该什么时候看呢？

五、块状教学——改写、表演、背诵、讨论。

a、太阳——改写。

看出来，读的很认真，都找到了，白天，迷路了，太阳高高挂在前方，谁来读第二节？

（生朗读）。

太阳只在中午的时候，给人们指点方向吗？还有什么时候？好这两行诗句你来改写吧！

难怪要说太阳是个（忠实的向导），充满热情的赞扬它。（读整段）。

b、北极星——表演。

可太阳再忠实，也不可能一天24小时挂在天空，。总有下山的时候，太阳下山啦，天渐渐黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（乱闯）。

什么叫乱闯？这样说我还不太明白，现在小朋友能不能演演在黑夜里乱闯的情景？

看，什么！什么！（北极星）这满天的星星，哪一颗才是北极星啊？在哪呢？快指啊！哦！我知道了，这七颗星围起来的中间最亮的这一颗就是北极星。迷路的小朋友，你们为什么这么高兴啊！你来说。（它是一盏指路灯，高挂北方，知道方向了）。

听，北极星在悄悄他对迷路的人们说，说什么？你来说。

北极星在悄悄他对慌张的小动物说，北极星在悄悄他对哭泣的孩子们说。

找到方向啦，心里高兴啊，谁来读？

不够高兴！谁再来？全班一起。（读）。

c、大树——背诵。

谁能正确流利地为我们读一读这一段？（生读）。

谁能不但正确流利,还能把提醒小朋友注意的词在朗读中表现出来?

这一句，谁来？

（生读）谁的耳朵最灵?

你听出来哪些是他注意的词吗?他说的对不对？

你能说说为什么你要注意这个词吗？

这两句，谁也会？

你听出什么了？他说的对不对？

你能说说为什么你要注意这个词吗？

d、积雪——讨论。

看来在朗读中找关键词的办法还能帮助我们背诵呢！

这段我们也用这种方法把它读一读！

你有什么问题要问吗？好，这个问题留给你们小组讨论。

（课件解释）。

这两行诗你能改吗？

六、课外拓展。

大自然里还有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。

大自然还有哪些天然的指南针？一起去大自然里找一找吧！

树桩边——竹林里——果园里——小溪旁。

请你为树桩写首诗。有兴趣的小朋友也可以为竹子，苹果，小溪写首诗。

要是你在野外迷了路教案篇七

1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

3 有感情的朗读课文。

4 会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。

教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。

教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。

教学过程：

1．比一比，再组词。迷（）角（） 希（）中（）谜（）确（ ）稀（）忠（）

2．指名读第1节。

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。

2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方 夕阳西下）

4、指导有感情地读课文。

2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

3、指导有感情地朗读课文。

2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。

3、有感情朗读课文。

要是你在野外迷了路教案篇八

要是你在野外迷了路教案篇九

1、正确、流利地朗读课文，争取背诵。

2、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

1、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。

2、老师准备好ppt.

一、复习导入

1、复习第一节

师：同学们，如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样，经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了，这可怎么办呢？上节课我们学习了第20课，（学生读课题），认识了几个迷路的小朋友，（老师出示）。当时你们可会安慰他们了，还记得你们是怎么说的吗？（学生齐读第一节诗歌）

2、复习四种天然的指南针。

师：听了你们的安慰，几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢，它们分别是……（指名回答，老师板书）

这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢？我们这节课将深入学习。

二、学习第二节诗歌。

1、出示图片，设疑，初读第二节。

师：大家看这幅图，你会用什么东西帮助我们辨别方向？（学生答）

你是怎么知道用太阳来辨别方向的？原来书上告诉我们了。请读（出示第二节诗歌，学生齐读。）

2、填表格，了解和掌握用太阳辨别方向的方法。

师：（出示表格）哪位同学可以根据课文完成这个表格？（指名答）你真会从课文中找答案。原来在中午的时候，太阳给我们指点方向，我们抬头看天空，太阳所在的方向是南方，地上的树影正指着北方。（老师引导，学生口头填空。）

3、小练习，指出图中的南方和北方。

师：那你现在可以告诉我，这幅图中，哪边是南方吗？（指名答，出示）

4、理解“忠实的”

师：看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”，是什么意思？（学生答）“忠实的”是忠诚的，诚实的，可靠的，可以信任的意思。比如说，我有一个朋友，我高兴的时候和一块高兴，我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时，他第一个来帮助我，我非常信任他。他就是我……（学生答，老师出示）。

5、了解太阳的'规律，引导学生善于观察生活。

师：但是如果我是在早晨，或者傍晚的时候迷了路，我抬头看见太阳，它所在的方向永远都是南方吗？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于观察生活。是的，我们都知道，每天太阳从东方升起，在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”，一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方，中午在南方，傍晚在西方，这个规律是不变的，值得我们相信的，所以称它为“忠实的向导”。

6、再读第二节。

师：太阳这么忠心地为我们服务，让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。（学生齐读）。

三、学习第三节诗歌。

1、初读第三节。

师：但是到了晚上，看不到太阳怎么办？（出黑夜图）找谁来帮忙？（学生齐答）我们看看书上怎么说，（出示第三节诗歌）请男同学来读一读。请女同学来读一读。

2、完成表格，了解和掌握用北极星辨别方向的方法。

师：（出示表格）你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗？（指名答）看来同学们越来越懂得读书了，真棒！在黑夜的时候，北极星给我们指点方向，我们抬头看天空，北极星所在的方向是北方。（老师引导，学生口头填空。）

3、寻找北极星

师：可是天上这么多星星，哪颗才是北极星啊？这颗，这颗，这颗，都不是！你能告诉我怎样才能找到北极星吗？其实要找北极星，我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口这颗星对出去，有一颗特别亮的星星，那就是北极星。北极星永远都挂在北方。

4、小游戏，“看看我在哪？”

老师拿着一颗星星，在课室走动，问：“我是北极星，请问我这边是什么方向？”

5、再读第三节

师：看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。

四、小组合作，共同学习第四和第五节诗歌。

1、提出小组学习的要求

师：（出示表格）刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针，现在请同学们以四人小组为单位，一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌，接着找出关键词，最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料，带领组员一起学习吧。

2、小组讨论，学习。老师巡查。

五、学习反馈。

1、出示表格，找小组代表完成。

师：刚才看到大家都讨论得非常热烈，答案出来了吗？好，哪一个小组先来展示你们的学习成果？（指名答，老师出示答案）你们组的答案和屏幕的一样吗？这么会学习，给自己鼓鼓掌吧。

六、质疑，深入学习第四、第五节诗歌。

1、学习第四节，理解反义词“稠”和“稀”。

师：（出示第四节诗歌）老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。（指名读）还有哪组同学愿意读？（指名读）这节诗歌里藏着两组反义词，一组是南和北，一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思？稠是稠密，稀是稀少。那请你看这幅图，大树哪边是稠，哪边是稀？所以说稠的这边是南方，稀的这边是北方。（出示）我们一起来读一读。

2、学习第五节诗歌。

（1）师：（出示第五节诗歌）喜欢这节诗歌的同学请站起来读。

你们理解为什么化得快的是北方，化得慢的是南方吗？我们来看这幅图，请你仔细观察，沟渠左右两边的积雪变化。（出示）哪边化得快？哪边化得慢？在第二节诗歌中，我们知道，中午时，太阳在南方，地上的树影指着北方。所以，这里，太阳这边是南方，左边是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。

为什么会这样？（出示）因为北方受到太阳的照射多，温度高，所以化得快，相反，南方受到太阳的照射少，自然温度低，就化得慢了。

（2）拓展，山坡的积雪

师：那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢？请看山坡上的积雪。（出示）山坡上的积雪哪边化得快？因为太阳在南方，南面的山坡受到太阳的照射多，雪就化得快了。相反，北边的雪就化得慢了。所以啊，太阳也好，积雪也好，由于时间或者地点不一样，他们给我们辨别方向的方法也不一样，我们一定要细心观察。

七、学习第六节诗歌。

师：我们一共学习了四种天然的指南针，大自然就只有这四种指南针吗？不是，还有很多呢，要找到更多的天然的指南针，需要我们……（学生答：细细观察，多多去想）。

八、拓展

1、同桌交流

师：那你还知道哪些天然的指南针呢？就请你和同桌互相交流吧。

2、个别汇报

师：哪位同学和我们分享一下你找到的资料？（两人答）

3、老师补充。

4、再读全文。师：现在就让我们一起拿起书，会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。

九、练习

十、小结全文。

师：今天我们学习了第二十课，认识了很多天然的指南针，帮助这几个小朋友找到回家的路，希望我们以后做生活的有心人，从大自然中学到更多的知识。这节课上到这里，下课。

要是你在野外迷了路教案篇十

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

一、谈话激趣：

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟。

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“————”划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会。

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段。

指名读第二自然段。

说说自己的发现。

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，

学生之间互动。

质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

3、学习第三自然段。

指名读第三节。

你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示：）。

为什么是指路灯？（理解“永远”）。

游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

4、教学第四自然段。

指名读。

“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

5、教学第五自然段。

齐读课文。

课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

“理解：沟渠”课件演示。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛。

今天喜欢怎样比赛？

四、拓展升华。

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

【课后反思】。

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……具体体现以下几点：

1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的`方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。

要是你在野外迷了路教案篇十一

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远、忠实”各写一个句子，能背诵课文。

教学难点：怎样识别方向。

本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的`课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

第二课时

（一）、学习目标

1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

（二）、自学指导：

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌，用“—”线画出诗中介绍的天然指南针，看谁找的又对又快。

2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读，掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。

3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

复习导入情境，明确学习目标

1、复习字词

2、揭示课题

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

3、板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

1、学生自主读诗歌1—2遍，在读通诗歌的过程中理解。

2、根据自学指导在书中做批注。

1、在小组长的组织下，合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。

2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚，多关注后进生。

1、整体感知

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

3、挑战二：

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

d、启发学生质疑并解疑。

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

d、生读解疑后的第五小节。

（3）、回顾自学情况。（出示表格）

过渡：我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

4、总结全文

（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

（2）、师总结

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

5、拓展延伸：

（1）、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

（2）、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

1、背诵诗歌

2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌，好吗？

苹果是个忠实的向导，

它在——指引方向。

红的一面是——，

黄的一面是——。

树桩是个天然的指南针，

它用——指引方向，

——的一面是——，

——的一面是——。

[板书设计]：

20、要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路

中午：太阳（南）树影（北）

黑夜：北极星（北）

阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）

细细观察，多多思考——总结

要是你在野外迷了路教案篇十二

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

１、会认４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、掌握一些辨别方向的方法。

一、示疑、激趣，初读课文。

（图：一群小伙伴在野外旅游）。

小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的.一组小朋友指指路。

一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。

二、学生自学课文内容，教师相机指导。

１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

（我想给第x组的小朋友指路，我看到图中有）。

你是根据课文的哪一节这样判断呢？

尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

２、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。

课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。

三、每日积累。

课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。

语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。

四、巩固生字，书写生字。

１、出示卡片再次认读四个生字。

２、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针。

四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。

五、课后作业。

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。

要是你在野外迷了路教案篇十三

1、会认8个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

1课时。

生子卡片、多媒体课件。

一、激趣。

1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）。

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况，

学习生字：针、忠、闯、稠、确、稀、积、辨。

强调“稠”字的`读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）。

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书。

太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。

3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）。

四、书写生字。

重点指导：导、黑、帮。

要是你在野外迷了路教案篇十四

1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。

2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学过程。

（一）谈话激趣，引入新课。

1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）。

2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。

（二）初读课文，自主识字。

1、学生轻声练读全文。

要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

（三）检查初读情况。

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、学生轻声自读。

3、同桌互读。

4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

（四）记忆字形，指导书写。

1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。

2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。

3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的.基础。

让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

（五）阅读第一自然段。

1、学生默读。

思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）。

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

2、小组讨论。

3、背诵。

（1）练习背诵。

（2）指名背诵。

（3）齐背。

训练学生的语言表达能力。

从中体会文中的情感。

快速背诵，集中学生的注意力。

要是你在野外迷了路教案篇十五

1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．掌握一些辨别方向的方法。

（图：一群小伙伴在野外旅游。）

小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！

（图：1．背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2．背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。4．背景：夜晚，北极星高挂。5．背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6．背景：一群大雁往南飞。）

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。

1．学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

（我想给第x组的小朋友指路，我看到图中有）

你是根据课文的哪一节这样判断呢？

［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

2．解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。

课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。

1．出示卡片再次认读四个生字。

2．四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

［写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。］

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

【课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。】

1、会认4个生字，会写9各字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

：识字，写字，朗读背诵诗歌。

：如何掌握辨别方向的方法。

两课时

激趣导入

小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？

可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种

在野外辨别方向的好方法。

初读课文，学习生字

1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。

2、读课文给同同桌帮助正音。

3、小老师教读生字。

明确针、忠、盏、稠四个生字都是翘舌音。

4、开火车认读生字。

5、积累生词识字

默读全文，画出自己喜欢的生词。

交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

6、找反义词识字

如：南-北稠-稀快-慢

7、联系实际识字，如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。

8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。

9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

再读课文，感悟内容

1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2、学生汇报，老师板书

太阳（2）北极星（3）大树（4）雪

3、提问设疑，小组研读

怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。

4、汇报朗读，全班交流

小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。

拓展延伸，引导发现

1、大自然中还有那些天然的指南针呢？

2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。

借助图片，引导背诵

一、复习巩固

1、检查生字

2、检查背诵

二、指导写字

1、齐读要求会写的字。

2、观察字形、书空笔顺。

3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字

盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。

（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。

5、临写第二个字

三、积累运用

1、词语积累

野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然自然北极星指南针

2、小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛

别：特别分别别处

指：指挥手指指南针

方：方向地方千方百计

导：积：忠：慌：

四、作业

分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么

森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。

要是你在野外迷了路教案篇十六

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。

过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。

掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

1、cai课件、彩色图片。

2、了解辨别方向的其他方法。

师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

生1：找叔叔、阿姨问路。

生2：可以看路牌或是站牌找方向。

生3：我找交警叔叔帮忙。

生4：打出租车回家。

生1：看太阳找方向。

生2：晚上可以看北极星。

生3：向日葵也能帮助找方向。

师：大家说的这些都可以当作什么呢?

生：天然的指南针。

师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

生：想。

师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

3小组内交流自己的好办法。

师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

(根据学生的选择，随机指导学生学习)

(一)学习第三小节。

1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

生2：但是怎样才能找到北极星呢?

生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

3、全体学生齐读第三小节。

4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

(二)学习第二小节。

师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?

1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

(三)学习第四小节。

师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

3、男女生比赛读课文。互相评议。

4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

(四)学习第五小节。

师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

2、学生自由读文。齐读第五小节。

3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。

师：你是怎么知道的?

生：我是从书上查到的。

师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。

生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。

生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

……

师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?

生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

要是你在野外迷了路教案篇十七

1、会认“忠”等4个生字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

一、激趣导入。

1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

二、“闯关”学课文。

进入第一关。

1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。

2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。

4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）

依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文知识，进行语言训练。

三、感悟升华。

1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。

2、读了这句话，你有什么问题？

讲解：什么是天然的指南针。

四、总结。

1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

五、拓展练习。

孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。