有时候，我们会面对许多不确定的情况和困难。写总结的时候，要注意用好段落，使得内容更加清晰易懂。这些总结范文涵盖了各个领域的知识和经验，适用于不同人群的总结写作指导。

五年级的论文篇一

还记得有一次，科学老师带着我们做实验。

但其中令我印象最深的就是老师给我们做的纸杯烧水的实验了，都让我们大吃一惊。

那是我们在读5年级的时候，星期四的下午，我们坐在可学教室里，科学老师拿着一些实验的器材，分别是纸杯，烧杯，丝网等。

我们都觉得奇怪，为什么老师会拿这些东西来呢？

之后老师告诉我们，今天下午要做一个很奇怪的实验，便是令纸杯中的水有热度，我们都有些质疑，不相信。

老师开始了，他先把纸杯烧人，然后再把丝网搭在上面，我们都目不转睛的看着老师的一举一动，直到老师把水端上来放在上面，这水有5厘米的高度，刚开始我们都有些担心纸杯会不会燃烧，但过了一会儿我们就开始惊讶了，纸杯竟然没有燃烧在过了几分钟，水居然冒泡了哇，真的太神奇了。

你看，科学有多神奇。

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五年级的论文篇二

笔的尖头是银色的，像绣花针一样，上面还闪烁着银光，就好像刀刃上的闪闪寒光。笔尖的地方是小小的、尖尖的。在旁边的笔侧上有着一个小小的洞，那洞是长长的、细小的，周围的地方十分的光滑，光滑得就和溜冰场上的冰面似的。在洞的里面是自然的向下凹进去的，在凹陷处有着一个圆圆的小黑点。黑色的小圆点是又细又圆的，上方的小光点在小圆点之上，就好像一颗黑色的珍珠。在笔尖的上面是一圈透明色的白环，那白环与上面的尖尖连在一起，也十分的漂亮！

母，那字母的头上有一些是有着弯曲图案的字母。字母写的横竖线都是笔直的，就像小树一样笔直；有些字母的头上是粗的，有着很浓的笔锋；在旁边的小排字母上的字都连在一起，就好像一条长条形的有着很多节车厢的火车，它好像在往远方的埃菲尔铁塔开去，在埃菲尔铁塔上有这几个黑色的字母。“p”就像一张帆矗立在船头，而上面的“d”则是小船的船身，带领我们驶出这一片辽阔无垠的海面，带领我们走向新生活，更是带领我们向一个更新的目标奋发向前！这笔杆的花纹不仅很美，而且上面的寓意也很深远。

我喜欢这支笔！不仅是因为它那美丽的图案，更是因为它那标新立异的寓意和美好的憧憬！

五年级的论文篇三

每个人都有一个中国梦，而我呢，也有一个美丽的中国梦！

这就是我的中国梦，我希望中国要比现在要更加干净，更加美丽！

这是一篇关于中国梦的文章，作者将中国梦具体化，对中国梦有自己的独特见解，运用议论抒情等手法，生动的写出了为实现中国梦，同学们应在实现自我的同时为中国梦献出一份自己的力量。

五年级的论文篇四

我曾经幻想：如果有一天，地球破灭了，会怎样？慢慢地，我便进入了我的幻想中……在2060年，一个新的地球映入我的眼帘，这个地球已经要成为一个废墟，豆大的酸雨不断地从天空落下，强烈的紫外线也射到了我的周围，墙壁被酸雨弄成了个马蜂窝。过往的行人一路小跑，放眼望去，雨中竟只有两三棵不起眼的小树，小草低着头，不时地还会刮来几阵强大的沙尘暴。行人都穿着一件件沉重的大衣，大概只有这种衣服才能防止沙尘暴和酸雨吧！

从一个老人口中，我终于知道了原因：

由于人们太没有环保意识，工厂不断排出黑色的废水，有人还会向水中扔一些乱七八糟的东西，工厂和汽车排放出的废气，破坏了大气层，大气层的污染使得天空下起了酸雨；人们为了做好看漂亮的木制家具，疯狂的砍伐着树木，使全国荒漠化快速加大；人们为了开采石油、煤、矿，把一座座大山弄得千疮百孔；酸雨和沙尘暴破坏了庄稼，人的环保意识也越来越淡薄，终于造成了今天这种可怕的景象。现在，唯一的地球也面临着死亡的危胁，植物已经在人类的破坏下面临着绝种的危机，地球正在流血，我们的大地母亲在为我们的所作所为感到叹息，地球正在伤心的哭泣着。

我们只会向他人索取，却不能付出，地球在愤怒，让我爱护这个唯一的充满了生机与爱的地球吧！

五年级的论文篇五

昨天下午，我们全班在拼装“橡筋飞机”。

我拿到需要的材料以后，我先拆开包装袋，拿出机身，然后拿出翼台。装上以后，就开始装“机翼”了。我先沿着主翼压痕轻轻的折出翼型，再将定型片粘在“主翼”的上反角定位。做完后，把主翼粘在翼台的左右两边；接着用橡筋把塑料片扣住。最后，也是最重要的一步。就是安装尾翼。把尾翼翼座的底部粘上双面胶，粘上水平尾翼，再将垂直尾翼按同样的方法粘住。最后就是把尾钩、尾翼依次装上去，再把螺旋桨装上去。就完成了。

我们去操场上试飞自己亲手做的橡筋飞机。

看着自己的纸飞机翱翔于蓝天大地之中，我心里美滋滋的！

五年级的论文篇六

时间总是过去的那么快。就像你微笑的那一瞬间;也像是抓一把细沙，再让它们随着微风飘走的感觉;或许还像海水轻轻拍打沙滩的声音。

人，总是等到失去的时候才懂得珍惜。走过幼儿园门口还会怀念当年的自己是多么的无忧无虑，但是当时并不懂得珍惜。翻开几年前看过的书本，觉得当时的自己考虑并不周全，因为以前天真烂漫。看着小时候的照片时，回想起以前的往事，当时是多么快乐呀，可是永远回不回去了。重新漫步在以前走过的路上，会发现周围的一切都变得陌生了，与以前大为不同了，眼角不禁湿润了，心里一阵酸楚。

过去的记忆早已不重要。当你人生中的风雪来临时，不妨放慢脚步，学会珍惜。珍惜现在你有的东西，去爱护它;珍惜现在你有的机会，全力以赴完成它;珍惜现在的每一件事情，去仔细观察，去细细体会;珍惜现在的一分一秒，珍惜现在的一花一草。当你慢慢学会珍惜后，不妨继续奔跑在人生的道路上。

别忘了，细细的品味你周围的一切。春的柔美，夏的赤热，秋的芳香，冬的严寒;与他人的会心一笑，一句令你记忆深刻的话。用心体会周围的一切，你会觉得身心无比的愉快。

时间过去的太快，以前所经历的一切，我们无法重来一次。但是，如果你每一次都去珍惜它，就算不能天长地久，也不会让自己留下遗憾。所以，请牢牢记住：且行且珍惜。

五年级的论文篇七

阿莱桑德雷梅洛曾写过一首诗《要怀着希望》，里面曾写道：“挺起胸膛去迎接朝霞的蓝天，希望之光已经在地平线上升起，迈开坚定的步子，迅猛地朝前奔去。”

我们要相信，路，总会有的。你相信它就存在。你还为学业失利而困苦吗？现在有多种途径可以继续深造。你还为前女友离去而悲伤吗？说不定下一个就是你的未来。你还为丢失工作而一筹莫展吗？调整心态，积极地寻找，总会有收获的。

我们不缺乏成功的可能，而是把大部分时间用在杞人忧天、自暴自弃、顾影自怜，而我们需要做的只是一个改变，让我们相信路，总会有的。如果你都放弃了自己，没有人会来帮助你。

路，总会有的。西天取经尚且九九八十一难，我们这点挫折算的了什么呢？人们总期盼一帆风顺的人生，却忽视了跌宕起伏的过程才是最宝贵的财富。路，总会有的。让我们心中不断地默念这句话，化为我们心中力量，勇敢地站起来，迎接所有的挑战，让耀眼的阳光卸下黑夜的浓妆。

本文是一篇议论文，观点明确，论证充分，语言简洁，结构合理。写议论文最主要就是论点要明确，论证要到位，论据要统一。本文作者能够抓住“路，总会有的”这个论点来阐述的，通过富有哲理性的语言进行充分说明，有理有据，结构严明。

五年级的论文篇八

“希望”？什么是“希望”？“希望”是我们梦寐以求的愿望或理想。为了完成“希望”，我们不怕挫败，我们的精力源源不绝如活水的源头。“希望”正等着我们去实现。俗话说：“人类因为梦想而伟大”让我们怀抱着“梦想”与“希望”，往美好的未来努力向前冲刺。

但有些人不怕任何的挫折、任何的打击，即使粉身碎骨也绝不放弃。光明璀璨的未来，正等着他们去实现，他们愈挫愈勇、不畏任何挫败，不断的努力就会成功“希望”对他们来说是指日可待的。就像音乐之父——巴哈，他从小弹着大键琴长大，因为自己喜爱钢琴的声音，于是天天努力奋斗，他八岁的时候就名声远播，真所谓“皇天不负苦心人”啊！

我们的希望、目标虽然遥远，但只要一步一脚印，希望绝非遥不可及。让我们以积极奋战的心迎接挑战，也让我们以兴高采烈的心，看见希望、迎接成功。

五年级的论文篇九

新课改实施后，义务教育阶段学生就近入学，学生基础差距很大，通过诊断考试，两科总成绩分布在38~192分之间。学生的整体知识结构存在巨大反差，再使用单一的目标教学，势必使优秀生感到不满足，学困生感到深涩难懂。久而久之，学生的进取精神和学习兴趣都会受到影响。怎样找到一种既能面向全体，又能重点突出的数学教学模式，让不同知识水平的学生都有所收获，让不同潜质的学生都有所发展，这是国家教育方针的需要，也是数学教学与时俱进，开拓进取的体现。

20xx年6月，我校申报了“教育部北师大基础教育课程研究中心”的数学教育研究课题———《采用阶梯目标教学，促进不同数学水平学生发展的研究》。课题由研究中心数学课程工作室管理和指导。

什么是“阶梯目标教学”？就是在教学的各环节设计不同的目标，学习难度像蹬阶梯一样具有层次，逐渐递进。在不同时段，学生根据自身情况选择最适合自己的学习目标，通过努力达到预选目标，完成相应的任务，就视为该阶段学习成绩合格有效。

在教学的每个环节设计三级阶梯目标：

第一级———双基达标目标：掌握知识点的概念、判定和性质，理解知识的作用和用途。能力达到程度：会。

第二级———知识运用目标：达到第一级目标，并能运用知识解答简单的综合性问题和课本上全部练习和习题。能力达到程度：熟。

第三级———技能提高目标：达到第二级目标，具有较系统的分析问题的思路和解决问题的方法，具备一定的探究问题的能力。能力达到程度：巧。

例如，现在流行两轮滑板，如果设计它的三级目标，第一级能在地面上滑行，不摔倒；第二级能控制行进方向、加速减速自如滑动；第三级能连续做复杂的动作和花样，把舞蹈融入滑板运动中。

备课是体现阶梯目标教学的关键，备好课就意味着教学成功了一半。备课时要按三级目标改编教材内容，增强知识层次感，设计学生、设计例题、设计练习和作业。这样备课，教师的工作加大，在每个环节都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原来的老路子。教师要团结协作，采用分解任务集体备课的方式，共享、互用教学资源，能减轻一定的工作量。教师要掌握课堂教学节奏，讲授知识要有层次，学生对知识的接受要求上要体现出阶梯性，恰当地安排时间练习。要按三级目标布置作业，不同学习目标学生的作业数量和题型要区别。辅导时调整重点，加强对课堂上仅能达到第一级目标学生的辅导。

考核时试卷题目相同，但试卷有三级评分标准。每一题目上要标识清楚三级目标，就像高考试题标注文理科解答一样。对于不同目标的学生只要完成目标任务，就能得到满分；这样不同基础的学生都有机会获得成功，体验到成功的快乐，实现自身价值。

初一新生入校后，通过考试建立初级信息库。引导学生正确评估自己当前学习的综合实力，自主选择学习目标（教师不强迫）。

以后定期（一个月）进行严格的测试，每次测试都要建立学生学习情况阶段信息库。教师根据测试结果，把成绩位次与上一阶段信息比较，教师和学生各自分析变化原因，总结经验和教训，找到改进措施，及时调整下一阶段的学习目标。对学生学习的三级目标管理是一个长期、连续、动态、透明的过程，建议使用电脑和专用软件管理。

家校互通信息，了解学生选择的学习目标，正确对待每一阶段的考核结果，只要学生达到预定的目标都能得到满分。学生初次确定学习目标时，教师可以引导，但不要干涉，尊重学生自主选择，注意保护学生的自尊心。学习目标确定后，学生在一个阶段内的学习行为应保持稳定，严格按预定目标完成任务，否则就会事倍功半。

20xx年7月，为期三年的阶梯目标数学教学实验结束，进入课题结题阶段。将学校20xx年中考成绩和初中入学初始成绩比较，数学优秀比例增加了九个百分点，及格及以上比例增加了十七个百分点，课题实验取得了一定范围的成功。

五年级的论文篇十

前几天，我在草地上看见一条条细细的，像是土条。我好奇地想：它们是什么奇妙的动物变成的呢？我小心地把土翻开，发现是条蚯蚓。

我仔细一看，这条蚯蚓的口长在哪里呢？它的环带像一条红围巾，根本分不清哪个是口哪个是肛门。我借用科学课上所学的知识思考，离环带近一点的是口而不是肛门。我问了一下老师和同学，原来它还喜欢吃枯叶啊！

这条蚯蚓爬了半天，只爬了那么一点点距离，我觉得它应该和蜗牛赛跑了！我猜想应该是蚯蚓先到的终点吧！因为它的身子长一些，到终点的时候更容易碰到终点线一些！

我想把它抓回去的，但又想，它也是妈妈的宝贝，如果它妈妈找不到它，肯定会很着急的呢！

五年级的论文篇十一

人的一生不会总是一帆风顺的，总会遇到许多需要选择的事情。有些进退两难，常会得罪别人，但必须以公正的态度去对待。对就对，错就是错。我也有过这样的选择，但唯独那次，我非常难忘。

那是四年级的事了。一个星期二的晚托课，老师提出让组长检查组员们有没有计算错误。如果有，罚做10道计算题；没有就在本子上加100分。我一看，我的同桌xx计算有错的。但回来想想：“xx可是我最要好的朋友啊！我这样罚她不好吧？”想着想着，突然xx拍了拍我的肩膀，悄悄对我说：“‘领导同志’咱俩这关系，您就别罚了吧！”我哑口无言：“这…这…”我天生心就软，被挚友这样一说，更是没了主意。“好吧。”我低声答道。徐晴高兴地说：“谢谢！”我心里有点难受，可能是昧了良心的缘故吧。

放学回家的路上，我俩有说有笑。

第二天一早，老师要亲自检查我们的卷子，我心里忐忑不安，生怕被查出来。唉！天网恢恢，疏而不漏。最终还是被查了出来。

……。

回到家中，我心里充满了内疚感。心里想：“哎！我真不该做那样的昧心事，既害了xx，又害了自已！以后一定要公正待人哪！”

我最难忘的一次选择，竟是错的。但也正是这次错误的选择使我在以后的选择中公正对待。

五年级的论文篇十二

摘要：通过本课的教学，用很简单的问题和简单的游戏，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，让学生感受一下其中有趣的数学现象。在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力，提高分析问题的能力。

关键词：数学游戏亲手尝试动手操作培养能力提高能力。

1.通过本课的教学，让学生感受一下其中有趣的数学现象。

2.通过课内合作学习培养和提高学生的合作交流能力。

3.在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力，提高分析问题的能力。

二、教学过程与片段案例分析。

（一）猜想从问题设置开始。

师：这节课老师和你们一起做个游戏，大家有兴趣吗？

生：有！

师：老师现在这有两枚骰子（教师出示两枚骰子），现在我同时掷在桌子上，大家猜测一下它们的和可能出现哪几种结果？不可能出现哪几种结果？并说出理由。

生1：它们的和应该在2-12之间。（教师板书：2-12中的任意一个）。

生2：它们的和肯定不会超过12，12是最大了。

生3：它们的和大于2或等于2。

因为1个骰子最小是1，2个骰子的和最小是2。学生动手操作结果显示：掷两枚骰子的和在2-12之间的任意一个数。（板书：大于等于2，小于等于12）教学心得：学生在这个活动中，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作———观察———思维———反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握。

生：好！

师：你们猜猜，谁赢的可能性大呢？

生1：老师选了5，6，7，8，9是五种可能；5，6，7，8，9以外的数2，3，4，10，11，12是六种可能，应该是我们赢的可能性大。

生2：这要看运气，谁赢的可能性大！

师：还是让我们看实验的结果来说话吧！（学生动手投骰子，边投边记录）。

教学心得：学生对猜想和动手操作活动积极性高，兴趣浓厚，进一步促进了学生的实践活动的开展。

（二）从发现问题中，进一步猜想与探究。

师：通过你们几次的尝试，操作中发现了什么问题？

生：通过操作看记录结果，显示老师赢的次数多。

生：……。

师：小实验的结果老师赢的次数多，不是老师幸运，是其中隐藏着小小的秘密，下面，我们一起研究一下这个秘密。

师：我们知道每粒骰子有6个面，分别是1、2、3、4、5、6。在一个面上，1-6出现的可能性应该是一样的，但是两枚骰子出现2-12这11个数的可能性是不是一样呢？我们下面去研究一下。

教学心得：从实验中发现问题，激发强烈的求知欲，促使学生深入探究。

（三）小组合作学习，通过实验探究解决问题，验证开始的猜想。

学生每4个人为一个合作学习小组，一名同学负责记录，其他3个同学轮流抛骰子。

生：（活动开始）抛骰子。

通过小组动手操作———研讨———总结，根据师生的共同活动，记录结果发现11个数出现的可能性是不一样的。

师生对这一过程进行分析：

板书（每次的结果分析）：

2=1+1。

3=1+2=2+1。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。

9=3+6=4+5=5+4=6+3。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5。

12=6+6。

从直观的列表中我们可以看出：掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少。

师：从上面的分析中，现在你们明白了为什么老师赢的次数多了吗？

生：明白了！

师：请同学们自己再动手操作并分析一下其中的原因，一会跟大家说说其中的道理。

生：老师选的5，6，7，8，9这五种可能的机会明显多。

师：这就是老师赢的机会多的原因。

教学心得：通过简便、直观的方式呈现出现的结果，会更直接感受实验的结果。使动手操作从表面现象延伸到深层次的内涵。

（四）小结。

师：今天这个活动虽然很简单，同学们做起这个活动也很方便，但是，通过今天的.活动，你们是不是感觉到做任何活动，只要善于动脑，善于探究，就会有很大的收获？请说说你今天的收获。

生1：简单的实验，让我们明白其中的大道理。

生2：无论是做实验，还是做游戏，不能只看表面，应该善于动脑子，多思考。

生3：再简单的动手操作，其中往往会让我们变得很聪明。

师：同学们说得都很好，学数学会让我们越来越聪明；动手操作会揭开许多小秘密；以后还要勤于动手，善于思考，动手动脑，会越来越聪明。老师希望你们越来越聪明！

教学心得：通过这样一个“可能性的大小”的实验游戏揭开了这个隐秘的秘密，让学生感受到了动手操作的意义。动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。

三、课后反思。

我们设计了这样一个游戏来探讨可能性大小的实践活动。在这个活动中，通过学生猜想、实验、验证的过程，巩固了“组合”的知识内容，来进行可能性大小的探讨，解决“为什么老师赢的次数多”的问题，同时提高了学生的动手实践能力。

本节课的教学虽然很简单，但是环环相扣，逐步将学生的思维引向更深层次的研究。

第一个环节：设置问题质疑———猜想的开始。

学生在这个活动中，用很简单的问题和简单的游戏，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作———观察———思维——反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握，促进智力的发展和提高。

第二个环节：从实验中发现问题———猜想的深入。

实验结果与事先估计不一样时，引起了认知冲突，激发了学生探究的欲望。学生亲历猜想———实验———验证的过程，自己得出正确的结论。当学生通过统计有限次数的实验结果，看到掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少时，教师及时引导学生用直观的数的分解的形式来分析其中的奥秘，找出其中内含的秘密。

第三个环节：从实践活动中解决问题———验证猜想的结果。

只有猜想没有行动———是空想。猜想后的探究活动会验证猜想的结果。过程很简单，但是猜想———实验———探究的过程就是我们从发现问题到寻找解决问题的过程。动手实验是解决问题的方法，更是解决问题的活动方案，最终圆满地解决了所有的问题。同时让学生感受到了动手操作的意义，动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。

参考文献：

[1]余思丽.小学数学中的概念教学小议[j].新课程：教师.（8）．。

[2]葛军.让学生徜徉在自主学习的数学世界[j].小学教学参考.（11）．。

五年级的论文篇十三

写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样。

教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

二、兴趣是最好的老师。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。

三、教给方法与技巧。

我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

四、每日一练，保证时间。

勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。

五、各科渗透，形成氛围。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。

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五年级的论文篇十四

探究性教学是在教学实践中，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，是培养学生探究学习能力的一种方法。小学数学探究性教学是通过在课堂上重建一个新的师生关系，即“学生为主，老师为辅”，来激发学生自主学习，获得自我体验的一个过程。为了顺应素质教育与新课程的理念要求，本文就小学数学探究性教学中的一些问题进行了初步探讨。

一、“探究性教学”几点思考的特征。

1.主动参与性。探究性教学是一个师生一起合作交流解决问题的过程，该教学过程不仅包括师生合作，还包括学生间的合作以及其他形式的合作。探究性教学能否取得良好的效果，主要取决于学生的参与情况，只有学生主动投入精力，课堂教学才会变得有趣。

2.平等合作性。在小学数学探究性教学中学生与教师处于平等地位，由于这个阶段的学生都具有强烈的好奇心，因此他们会对老师进行各种问题的提问。而教师作为教学活动的引导者，无论是怎样的问题都不能拒绝回答，应该鼓励学生进行大胆想象，促使他们主动进行探究性学习。

3.独立实践性。小学数学探究性教学的目的在于有效解决教与学中出现的各种问题。因此，小学数学教师应激发学生的创造性思维，培养学生独立发现并解决问题的实践能力。

二、对“探究性教学”应用策略的深入探寻。

1.提高教师的探究性教学理论水平。小学数学探究性教学活动的展开，需要一定的理论依据作为支撑。探究性教学是在21世纪新课改后得到大范围普及与应用的，但是教师的一些相关培训却远远落后于探究性教学的研究进程，导致探究性教学的实际实施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教学相关理论的基础上，努力提高数学教师的探究性教学实践水平，减少探究性教学的盲目性，小学数学探究性教学才能获得理想的效果。在实际社会实践中，可以多利用当地的社会资源对教师进行系统化、专业化的培训，也可组织探究性教学示范课活动、探究性交流活动，让每一名教师都能深入理解探究性教学这一新理念。

2.发挥教师在探究性教学中的引领作用。在小学数学探究性活动中，必须认清学生是主体、教师是辅助的事实。实施探究性教学中，教师必须转变固有的教学观念，尊重学生的主体地位，把课堂教给学生，引领学生去探索问题、解决问题，鼓励学生进行发散性思维，并在探究性教学活动结束后，引领学生对整个教学内容进行回顾、思考与总结，教师自身也要反思这场探究性教学活动是否达到了预期的教学目标。例如，在探究性教学活动开始前，教师可以提醒学生进行一些相关资料的收集，向学生示范探究性教学活动所采取的方法与对策;在探究性教学活动进行中，教师可进行巡视，在必要时向学生提供帮助与指导;此外，还需要注意，教师介入探究性教学活动时应选择恰当的时机，介入不可过早也不可过晚。介入过早，将会使学生丧失自主发现并探索问题的机会：介入过晚，则不仅浪费课堂教学时间，也会影响探究性教学任务的有效完成。

3.选择科学合理的探究性教学内容。

（1）探究性教学内容应具有一定的新颖性、趣味性。实践表明，那些来源于生活又高于生活，具有一定新颖性、趣味性的探究内容，可以充分引起学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动机，有助于学生快速进入自主探究学习的状态。

例如，在探究“打折与优惠”时，可以要求学生以数学活动小组为单位，由数学活动小组组长组织组员于周末去有折扣的商店了解原价与折后价间的关系，并了解商店打折的原因。通过调查，他们会发现在日常的生活中还蕴含着许多数学知识，经过此次探究性活动，数学教师可让学生在数学课堂上交流社会调查体会，并自编自答与“打折销售”相关的数学应用题，这样更易于渗透知识。利用儿童爱玩的天性，把一些趣味活动融入课堂教学会使学生充分享受到学习的乐趣。因此，教师应向学生多提供一些这方面的活动平台，以儿童活动为主体，激发学生的学习兴趣，让学生有自主探索、主动思考的空间，使学生的探究性学习真正能得到发展。

（2）探究性教学内容应有一定的可操作性，要确保学生经过探索后，可以得到正确答案，而不是学生通过若干步骤探索后，最终得出错误的答案，或得不出答案。例如，学习“15+26=？”时，可以让学生在课前就准备好小棒子，首先，让学生在第一排摆上1捆和5根，在第二排摆上2捆和6根，捆与捆相对，根与根相对，教师可通过分组讨论，引导学生去发现5根和6根和为11根，从11根里再取出10根成为一捆和整捆小棒放在一起，那么单根就只有1根，整捆就有4捆了，这时再启发学生运用算理进行计算，1捆为10个单根，4捆为40个单根，和1个单根加起来就是41。将这样类似的方法运用到教学中，将会使教学内容显得通俗易懂，这对于引发学生进行积极思考，促进教学目标的完成有大有帮助。

此外，探究性教学内容不能太过复杂，一定不能超出学生的认知发展水平，即探究性教学中学生应能根据自己已有的知识与经验，付出一定的努力后，可以基本理解或解决问题。探究性教学内容太难，将会打击学生的自信心，使学生丧失学习的乐趣，降低学生主动探究学习的积极性;探究性教学内容太容易，学生的学习止步不前，探究性教学也失去了其价值。

4.注重对探究教学过程的评价。

在探究性教学活动中，不同的学生面对同一个问题，可能会产生不同的探究结果，对于那些达不到教学要求的探究结果，教师不能全盘否定，要尊重学生的多样性，给予学生肯定。即使学生在探究性学习的过程中，得出了有偏差或大相径庭的结论，教师也不应该严厉地批判学生，而应把这个看成学生积极探究后所得出的结果，并给予学生积极的鼓励。如笔者在教学“解决问题的策略”单元中有这样一道题：商南新村新盖的3幢楼房共住了42户。照这样计算，这个新村25幢这样的楼房共住了多少户？这时笔者给他们提出以下问题：“要想解决这个问题必须知道哪个条件？这个条件题目有没有告诉我们？再根据哪个条件来求？”此时让学生自己带着问题去分析自己错误的原因。探究性教学中，教师不应急着指出学生的错误，应给与学生充足的时间与空间，让学生自己去发现错误、找出原因。另外，探究结果出来后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在与同伴交流过程中实现优势互补，达到共同促进的目的。

5.不断改进探究性教学的方法。

（1）创设问题情境，提出探究问题。小学数学教学中，教师应该通过讲故事、做游戏或多媒体播放等多种方式来向学生呈现一个问题情境，这些问题情境往往具有新颖性、趣味性、可思索性、现实性等特点，以此来吸引学生探究问题的兴趣。

（2）确定探究目标，指明探究方向。数学是一门实用型的学科，除了能培养学生的逻辑思维能力外，它在生活中的应用也十分广泛。小学数学探究性教学中，教师首先应该认清探究性教学所要达成的目的，向学生指出探究性活动的方向，而不只是抛出问题，让学生茫然不解。

（3）培养探究技能，注重实践能力。在小学数学探究性教学中，一个学生若不具备相应的探究性学习能力，那么这场教学过程也无法取得实质性的成果。因此，探究性教学中，应该重视训练和培养学生的探究性学习能力，譬如观察能力、推理能力等，全面提高学生的基本探究技能水平。

在素质教育的时代，小学数学探究性教学对以往教学模式提出了挑战，强调学生是课堂教学的中心，是学习的主动参与者。教师应把学生看成是一个发展中的人，积极引导学生去参与学习，激发学生的学习热情。

五年级的论文篇十五

摘要：数学作为一门开发学生智力、塑造思维的重要学科，在小学学习和生活中有着非常重要的作用。随着新课程改革步伐的加快，传统教学模式已经很难适应新形势的发展变化，同时对小学生的自主性提出了越来越高的要求。情景教学方法作为一种全新教学方法，实现了课堂教学内容与日常生活情景的有机融合，改变了传统枯燥教学方法给小学生带来的压抑，提高了小学生学习的积极性和主动性。本文主要是以情景教学方法引入为基础，分析了此方法在小学数学教学中的应用。

关键词：情景教学;小学数学;应用。

1关于情景教学法的内涵及特征。

1.1何为情景教学。

情景教学作为一种全新的教学方法，对提高学生学习积极性和主动性意义重大。它主要指的是在教学过程中，任课教师把课堂理论教学内容与日常生活结合起来，在现实中展现出生动形象，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验，从而帮助学生更快掌握课程内容的教学方法。

1.2情景教学法的特征。

首先，情感性。通过引入情景教学模式，能够把课程内容转变为各种游戏、生活等情景，让学生在情景中得到情感的体验，不知不觉的掌握知识。其次，形象性。在小学数学教学中引入情景模式，能够实现学生生活实际、心理感受与教学目标结合起来，通过情景真正的感受情形。再次，乐趣性。情景教学的一个重要特点就是可以最大限度的激发小学生在学习数学中的积极性和主动性，增强学习的乐趣。

2情景教学法在小学数学教学中的应用。

2.1创设生活情景。

数学源自于生活，服务于生活。在小学数学教学中，只有把数学知识同生活情景有机结合起来，才能够真正学以致用，加深学生的学习兴趣，提高小学生在数学学习方面的质量。比如：在学习《有余数的除法》课程内容的时候，老师可以把班级作为实例，班级总共45人，分成6组，提问同学们还剩下几个人?学生就可以很准确地对这个问题做出回答，不仅可以增加学生学习本课程的兴趣，同时也可以营造良好的学习氛围，加强学生对知识的理解和掌握，又如在学习《认识人民币》课程内容的时候，老师可以虚拟一个商店，让同学们扮演售货员、顾客角色，进行买卖交易，这样就可以加深对人民币的认识。

2.2创设操作情景。

实践作为新课程改革背景下有效的教学方法，对学生数学思维的应用和创新能力的提升有着非常重要的作用，要想更好地在小学数学教学中引入情景教学，必须积极创设操作情景，加强小学生的动手能力培养。例如：在学习《正方形和长方形》教学内容的时候，数学任课老师可以相对正方形、长方形的定理、原理进行讲解，然后让同学们自己动手折叠正方形、长方形，让同学们找到身边的正方形和长方形，这样一来，学生就可以对正方形、长方形有一个较为清晰的认识，对教学内容有个清晰的把握，在学习《计时法》的时候，老师可以让学生自制钟表，每个人在钟表上摆出自己的起床时间，从而让课堂更加具有直观性，提高学生学习课堂内容的兴趣，提高学生的学习兴趣，逐步实现在玩中学的效果。

2.3引入计算机教学情景。

随着信息技术的快速发展和多媒体技术的引入，情景教学法应该积极引入计算机教学模式，通过借助信息技术图文并茂的特点，进行数学教学内容与情景的有机结合。例如：在讲解立体图形面积的时候，老师可以利用ppt给学生展示立体图形，让同学们可以清晰的看到立体图形，能够非常直观的对图形进行掌握。所以说，通过利用多媒体对教学内容进行情景展示，不仅可以提升小学生学习数学知识的兴趣，同时也可以加深学生对教学内容的印象，提升学生学习的自主性。

2.4创设问题情景。

在小学数学教学中引入情景教学方法，还应该通过在课堂教学过程中结合课堂教学内容提出问题和质疑，让学生能够积极主动的对问题进行研究和分析。小学数学应该提前对课堂中应该出现的问题进行创设，结合教学内容，给学生相应的探索目标，从而引发学生对问题的探究，强化学生自主探索的意识，让学生真正掌握课程学习的主要内容和目标。比如：在学习除法的课程内容中，可以给同学设计这样一个问题：“除了被除数=除数*商+余数”这个关系之外，还有没有其他的关系式?通过这样的问题，就可以激发学生探究问题的积极性和主动性，进而对教学内容有个更为深刻的认识。

3结论。

总而言之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地将情景教学法应用到小学数学课堂活动中，以促使学生在良好的课堂环境中真正成为数学课堂的主人。在小学数学教学中引入情景教学方法，通过创设问题情景，把复杂的知识点简单化，把枯燥的教学兴趣化，提高小学生学习数学的积极性和主动性，培养小学生的创新思维能力，有效的提高小学数学的总体教学质量。

作者:姜金山单位:吉林省双辽市兴隆镇中心小学校。

参考文献：

[1]韩建华.情景教学法在小学语文课堂中的应用[j].新课程(上),,(9).

[2]胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[j].学周刊,,(21).

[3]王晓欣.小学数学情景教学法如何开展[j].吉林教育,2014,(19).

[4]勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[j].中国校外教育,2015,(35).

[5]肖雪花,罗燕玲.情景教学法在小学数学教学中的应用[j].新课程(上),2015,(10).

五年级的论文篇十六

曾经我最喜欢雨，喜欢它落在掌心的冰凉，喜欢它带来的心灵的平静。记得有位朋友告诉我，雨是风的眼泪，接住它，就会得到快乐。

迷恋上流星是很偶然的一件事，同学拉我到黄华山去看流星，我困极了，等了一会便先行下山，身后传来欢呼声，我不经意的一次抬头，那束划破天际的耀眼光芒，就如一股清泉，流进了我的心间，从此，再难忘却。

“如果雨是风的眼泪，那么流星就是天空的眼泪，是天空对流星短暂美丽的哀悼。”――我在日记中这样写到。

不可否认，确实就在目睹流星的那一刻，我是真正的受到了巨大的震撼。我惊叹于它的美丽，随即又不明白，到底是什么力量，使它在拥有片刻的绚丽后，心甘情愿的走向死亡。

这个问题纠缠了我很久，就在它逐渐被我淡忘时，我读到了这么一句话：瞬间只要美好而难忘，付出一乃至生命都值得。

我想，那是生命的意义。

其实，在历史的长河中，我们每一个人都是一颗转瞬即逝的流星，任你有滔天权势，傲人财富，在生老病死面前都会显得如此软弱无力。但只要给心灵留下难忘而美好的回忆和感受，那划破天空的刹那光芒，一样可以成为永恒。

我静静地低下头，合拢双手，闭上眼睛，虔诚的许下，我的心愿。

我会记得，那天，有一颗流星在天际――划过去，永远的划过去。