数学课改心得体会 低段数学课改心得体会(模板15篇)
心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们应该重视心得体会,将其作为一种宝贵的财富,不断积累和分享。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
数学课改心得体会篇一
第一段:介绍低段数学课改的背景和意义(200字)
低段数学课程改革作为教育改革的重要内容之一,旨在提高学生的数学学习效果和兴趣,培养学生的数学思维和解决问题的能力。低段数学课程改革将传统的机械记忆、生搬硬套的学习方法转变为注重培养学生的创造性思维和问题解决能力的教学模式。随着改革的推进,越来越多的学校开始探索创新的教学方法,取得了一系列积极的成果。
第二段:体验创新的教学方式和方法(200字)
在低段数学课改中,我亲身体验了许多创新的教学方式和方法。其中,探究式教学让我印象深刻。教师通过引导学生由浅入深地发现问题并进行探索,培养学生自主学习和解决问题的能力。此外,小组合作学习也让我受益匪浅。学生在小组中相互合作,共同完成任务,培养了学生的团队合作和沟通能力。另外,情景模拟和案例分析等教学方法也在实践中证明了其对学生的有效性。
第三段:提高学生学习兴趣和自主性(200字)
低段数学课改注重激发学生对数学的兴趣和积极性。通过创设情境来引发学生的学习兴趣,例如将数学与生活问题相结合,使学术知识在实际中得到应用。此外,允许学生在学习中发挥自己的主导作用,让学生能够自主选择学习内容和学习方式,培养了学生良好的学习习惯和自主学习的能力。通过这些措施,学生的学习兴趣大幅提升,主动参与学习,取得了更好的学习效果。
第四段:增强学生数学思维和问题解决能力(200字)
低段数学课改注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过问题设计和解决过程的引导,学生在解决问题的过程中培养了逻辑思维、创新思维和分析思维等各种思维方式。同时,鼓励学生提出问题和设立解题策略,让学生在解决问题的过程中逐渐形成全面的问题解决能力。经过一段时间的实践,学生们的数学思维得到了显著提高,问题解决的能力也有了明显增长。
第五段:总结感受和展望未来(200字)
低段数学课改探索了一种更为科学的教学模式和方法,取得了可喜的成果。在实践中,我深刻体会到学生的学习积极性提高、兴趣增加,数学思维和问题解决能力得到了明显提高。但是,也存在一些困难和挑战,课程改革需要教师们的不断努力和创新,同时需要学校和家长的积极配合。我们期待在未来的低段数学课改中能够继续完善教学模式,培养更多的数学人才,让数学教育真正发挥其重要的作用。
数学课改心得体会篇二
新一轮课程改革的浪潮滚滚而来,对于数学新课程、新教材有了深入的认识,我心中涌动着一股澎湃的课改激情。一、培训心得伴随着新一轮基础课程改革的启动,数学作为基础教育的核心课程,在新课程理念的指导下,引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。通过去新安县学习,听课学习我开始在教学中尝试改革。站在课程改革的前沿阵地,在新课程、新理念的指导下,我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
"学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的.组织者、引导者与合作者。"那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的,教师不讲,学生自己能学懂的,教师不教,学生自己能提出的,教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会,创设条件,让学生深入学习、合作、探究,让学生在玩、说、练、议中学习数学,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。()例如:教学《半圆柱》体积和表面积时,让学生自己观察,自己说算式,再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动,让学生自主学习、合作交流、深入探究,这样不仅学生轻易掌握了所学内容,还启动了其思维。学生学习热情高涨,积极主动投入到学习中,真正实现了学生学习方式的转变,使课堂焕发出生命的活力。
根据小学生的年龄特征和生活经验,学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,在具体形象的感知中,使学生真正认识数学知识。数学来源于生活,又为实际生活服务。正因如此,教学中,我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,提高提出问题,分析、解决问题的能力,这样让学生将数学与生活联系起来,既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习,提高学生的学习能力。循规蹈矩走不出封闭的大门,因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里,我们应该不怕失败,不断努力,不断创新,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
数学课改心得体会篇三
随着教育改革的不断深入,我国数学教育也进行了一次全面的改革,即新课改。作为学生,我在这一次的新课改中也受益匪浅。下面我将以五个方面,即新课改对数学教育的改进、新课改的教学理念、新课改的教学方法、新课改的评价方式和新课改对学生的影响来分享我的心得体会。
首先,新课改对数学教育的改进令人欣喜。传统的数学教育侧重于知识的灌输和机械运算,这使得许多学生对数学产生了厌恶和恐惧心理。而新课改注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,使学生在学习数学的过程中体会到数学的智慧和美。例如,在新课改中,教师会引导学生进行数学探究,通过质疑、猜想和验证等方式,让学生主动参与到课堂中来,培养学生的探索精神和创新能力。
其次,新课改的教学理念也给我留下了深刻的印象。新课改强调以学生为中心的教学,即教师的角色发生了很大的转变,从知识的传授者变为学生的指导者和引路人。这使得学生在学习过程中能够发挥自己的主动性和主体性,培养自主学习和合作学习的能力。作为学生,我逐渐体会到自我学习的乐趣和成就感,更加愿意去探索和思考问题。
再次,新课改的教学方法也给我带来了新的感受。传统的数学教学方法往往是照本宣科,教师只注重教科书上的知识点,这样让学生难以理解和消化。而新课改中,教师注重培养学生的学习策略和思维方式,采用启发式教学方法,通过引导学生解决实际问题的过程,让学生体会到数学知识的灵活运用和实际意义。例如,在学习函数的过程中,教师让我们通过游戏的方式来体会函数的概念和性质,让我们在娱乐中体会到数学的乐趣。
另外,新课改下的数学评价方式也给我带来了新的启发。传统的数学评价主要注重于考试成绩和知识记忆,忽视了学生的思维能力和解决问题的能力。而在新课改中,教师注重评价学生的过程和方法,鼓励学生展示自己的思考和解决问题的过程,注重学生的思维发展和探究能力的培养。这给学生提供了更大的发展空间,并激发了学生的学习动力和兴趣。
最后,新课改对学生的影响是显而易见的。通过新课改,我逐渐培养了自主学习和合作学习的能力,不再害怕数学这门学科,而是热爱和享受其中的乐趣。我开始学会思考问题、质疑问题,并通过探索和解决问题的方式来学习数学,这使我在其他学科中也受益匪浅。在与同学们的合作中,我学会了倾听和分享,培养了团队协作和沟通的能力。这些改变让我在学习中更加自信和积极。
总之,在新课改下,数学教育焕发出了新的光芒,学生们的学习方式和能力得到了全面提升。通过新课改,我从传统的被动学习转变为主动参与者,这让我在数学学习中找到了乐趣和成就感。我相信,在新课改的实践下,我国的数学教育将会走向更广阔的舞台,培养出更多的数学人才。
数学课改心得体会篇四
从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言,要适应新课程教学,就必须对新课改加强认识,热情投入,不断提高自身素质,提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先,加强学习现代教育理论,转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题,任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念,那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题,许多人都是满头雾水,到底什么是新课改谁也说不出一个头道来,综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即:通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变,使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革?众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的,传统的教学方式也许适合当时的经济发展,但随着改革开放的深入,经济体制的变化,科学技术的发展,知识的更新越来越短,面对这些新情况,传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性,忽视个性,重视知识的传授,忽视能力的培养,重视学习结果,忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的`主体地位,要求学生实质性地参与教学过程,自主地进行反思与总结,而不是被动的应试,要把育人放在第一位,全面提高学生的素质。教育是培养人的,是要培养社会需要的人的。因此,新课程改革势在必行。
其次,调整自己的角色,改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言:“当鞋合脚时,脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解,如同给脚提供合适的鞋,我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记,恰恰说明鞋之合脚;如果鞋不合脚,脚就会被时时记住。同样,当学生在一种适合自己的教育环境中生长时,我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习,忘记了自己在课堂上。这时,学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此,我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色,走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人,由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上,要体现出以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中,设计恰当的教学活动,帮助学生不断反思自我,营造维持他们学习过程中积极的心理氛围。
第三,努力提高教师的素质是关键。教师的水平,直接影响甚至制约课改的进行,今天的学生不再是几年前的学生了,他们思维活跃,兴趣广泛。获取信息的渠道多,对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习,不断提高自身的基本素养,以满足新课标的课堂教学要求,课程改革的教学模式突出的是“探究”,要让学生主动地参与学习当中,要让学生去想、去做,从而在这个过程中去感悟知识。因此,这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,维系学生思维的积极性,还要有灵活的课堂应变能力,以保证双方的协调发展。
数学课改心得体会篇五
《数学课程标》明确指出:“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践,浅谈几点感受。
一、数学课程在目标定位上,提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想,诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位,以学生发展为本的教学理念十分明确。因此,数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能,它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会,学会“做数学”和“数学地思考”,发展学生的理性精神、创新意识和实践能力,培养学生克服困难的意志力,建立自信心等等。
二、数学课程在教材编写上,试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。
三、数学课程在教学方式上,强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
教师要了解学生的想法,有针对性地进行提导,并组织学生进行合作与交流,得出有关结论。因此,教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,鼓励算法多样化,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。
四、数学课程在评价体系上,由注重甄别和选拔转变为注重激励,关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了"全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。"因此,课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性,评价主体多元性,评价方法多样性,评价结果激励性。
五、站在课程改革的前沿阵地,在新课程、新理念的指导下,我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究——课堂教学主体化。
学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者,那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的,教师不讲,学生自己能学懂的,教师不教,学生自己能提出的,教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会,创设条件,让学生深入学习、合作、探究,让学生在玩、说、练、议中学习数学,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如:教学《有几辆车》时,让学生自己观察,自己说算式,再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动,让学生自主学习、合作交流、深入探究,这样不仅学生轻易掌握了所学内容,还启动了其思维。学生学习热情高涨,积极主动投入到学习中,真正实现了学生学习方式的转变,使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际——数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验,学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,在具体形象的感知中,使学生真正认识数学知识。数学来源于生活,又为实际生活服务。正因如此,教学中,我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,提高提出问题,分析、解决问题的能力。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来,既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习,提高学生的学习能力。
循规蹈矩走不出封闭的大门,因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里,我们应该不怕失败,不断努力,不断创新,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
数学课改心得体会篇六
随着社会和科技的快速发展,教育也面临着越来越复杂的社会环境和市场需求,改革就成为了必然。而数学作为一个重要的学科,也不可避免地遭遇了教育改革。在这次数学课改中,我深刻地体会到了其带来的变化和影响。下面将从几个方面来探讨这次课改带来的心得体会。
一、了解学生的学习情况
在课改数学教学中,我们不再仅仅是被动地授课,而是要更加关注学生的学习情况。我们需要了解学生的基础和能力,以便更有效地布置任务和指导学生。通过这种方式,学生的学习积极性得到极大地提升。当我们在学生学习中遇到难题时,我们还可以通过群体讨论的方式,发现学生对问题的不同认识,从而帮助他们理解数学和解决问题。
二、注重知识的联系和应用
课改数学教学不再只注重知识本身,更注重知识与生活、工作、科学实验等方面的联系和应用。我们通过实验室和合作探究,让学生更好地理解和掌握数学知识。我们还通过真实的案例和实用的例子展示数学知识的重要性和实用性。这种教学方法不仅仅是单纯地教授知识,更加深了学生对知识的理解和应用,这也是一种培养学生创造力和实践能力的方法。
三、强调学习过程
在传统教学中,我们只关注学生的学习成果,而忽略了学习过程。在课改数学教学中,我们更强调学生的学习过程。我们希望通过这种方式来促进学生对数学知识的深层次理解和掌握。我们鼓励学生在课堂上积极参与探究和讨论,提高学生的自主学习能力,使学生可以更好地适应未来的社会需求。
四、培养学生的自主思考
课改数学教学不仅仅是教授数学知识,更是培养学生的自主思考能力。在这种教学模式中,教师和学生都是学习的主体,学生需要课下做更多的阅读和练习,积极主动地思考和探讨问题。而教师也不再是单纯的知识传授者,也需要通过探究和发现来提高自己的教学能力。
五、提高教师的教学能力
课改数学教学不仅要求学生更加积极主动,更要求教师在教学方面有更深入的思考和探索。教师需要更加灵活地应对学生的不同需求,注重教学方法和效果的创新。我们还需要通过课堂反思和教学反思来提高自己的能力,不断完善自己的教学理念和方法。
总之,课改数学教学带来了很多的变化和影响,但对于学生和教师来说,这是一个良好的机会来锻炼自己的能力,以便更好地应对未来的社会需求。只有不断地学习和探索,才能更加深入地理解和掌握数学知识。
数学课改心得体会篇七
近年来,我国的教育改革不断深化,一系列改革措施接连出台。其中,新课改的实施影响深远。作为一名中学生,我有幸亲身体验了新课改下的数学教学。通过这段时间的学习,我深刻体会到了新课改下数学学习的巨大变化和积极意义。以下是我的心得体会。
首先,新课改下的数学教学注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。传统的数学教学往往只是让学生背诵公式、机械地进行计算,而没有让学生真正理解数学的本质和应用。而现在,数学教学更注重培养学生的创造力和思维能力。在新课改下,学生需要进行一系列的探索和解决问题的过程,在实践中掌握数学知识。这样的改革让我对数学有了更深入的理解,并且帮助我将数学知识与实际生活相结合,提高了解决问题的能力。
其次,新课改下的数学教学更加注重培养学生的团队精神和协作能力。在过去,我们通常是独自完成数学题目,没有太多的合作与交流。而现在,数学教学强调学生之间的相互合作、交流和协作。在课堂上,我们常常需要与同学们一起讨论问题,互相提出自己的见解和解决方法。这样的团队合作让我们不仅仅能够学到更多的数学知识,还能够培养我们的沟通能力和团队合作精神。同时,这也让我更加明白,数学这门学科并不是个人的事情,而是需要与他人相互交流与合作才能够取得更好的效果。
再次,新课改下的数学教学更加注重培养学生的实际应用能力。过去,我们学习数学往往只是为了通过考试,忽略了数学在实际生活中的应用。而现在,数学教学更加注重学生对数学知识的应用与拓展。通过实际问题的解决,我意识到数学的实际应用并不只局限于课本上,它们存在于我们生活的方方面面。比如,我们在日常生活中购物时要计算商品的折扣、计算器的原理、图像的放大缩小等等。这样的改革让我对数学的学习充满了兴趣,也增强了我学习数学的动力。
最后,新课改下的数学教学更加注重培养学生的综合素质。传统的数学教学大多只注重学生的计算能力,而忽视了学生的其他能力的培养。然而,新课改下,数学教学除了注重学生的数学知识和解决问题的能力外,也注重培养学生的综合素质,比如创造力、分析思考能力以及表达能力等。通过这样的改革,我不仅仅在数学上有了提高,在其他学科和生活中也受益匪浅。这种全方位的培养让我更好地适应社会的发展和未来的挑战。
综上所述,新课改下的数学教育给我带来了许多新的体验和收获。它不再是死板的计算和公式的记忆,而是通过实践和合作,培养我们的实际动手能力、解决问题的能力和团队合作精神。同时,它还让我们更加关注数学的应用、培养我们的综合素质。我相信,在新课改的引领下,我们的数学学习将更加有趣和富有成效。
数学课改心得体会篇八
我们在一些事情上受到启发后,就十分有必须要写一篇心得体会,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。到底应如何写心得体会呢?以下是小编整理的数学课改心得体会,欢迎阅读与收藏。
我们学校的“五小”教学模式,在摸索中逐渐成熟,成为一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。
《义务教育数学课程标准》在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学,教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
教师不单纯是知识的传授者,更是课堂的组织者,促进者,也是课程的开发者。在课改实施中,我常有一种感受,我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员,或者说是一个工匠,仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,一个个的问题和需求,激发我们数学教师“我要学,我要改,我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的.成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。
我们的课堂,力争让每一个不同程度的学生各得其所,各有奔头。小自习,培养了孩子的自主学习能力。小交流,培养了孩子与人合作、沟通、交往的能力。小展示,培养了孩子的自信心,使其敢于在公众面前表达自己的观点看法,有助于自我意识的建立。小练习,培养了孩子独立思考、分析、解决问题的能力。小总结,引导孩子发现规律,学会分析梳理,学会欣赏同伴。课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。
新的时代对我们数学教师有了新的要求,我们会与时俱进,不断进取,跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
数学课改心得体会篇九
通过学习对教师如何适应新课改下的教学,如何转变教学观念,有了一定的认识,这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受者、复制者,而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计,实现课堂教学民主化,建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言,交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言,交往意味着心态开放、主体性凸现,个性张扬,创造性得到释放;对教师而言,交往意味着与学生一起分享理解,意味着角色定位的转移,是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态,赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力,鼓励学生大胆发言、敢于质疑,勇于标新立异,给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异,珍惜学生独特的感受、体验和理解,促进学生的个性化学习和充分发展,但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得,还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思,彻底贯彻新课程的理念思想!
随着社会的发展,时代的变迁,新课程改革也将全面展开,为了新课改的需求,也为了提高自身的业务能力,完善自身的业务素质,我积极参加了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲解,感触颇多,也使我对新课改有了进一步的了解和认识。下面简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。
1、"课程标准"取代了"教学大纲"。用"标准"代替"大纲",这决不是一个名称上的变化,它更反应了课程理念的转变。"大纲"的重点是对教学内容的规定,规定针对的教师。而"课标"是一种基本的、共同的标准,对具体的教学内容不再作规定,主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述,制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。
2、教师的角色发生了根本的改变。教师由原来的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮助者,要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。
3、注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中,没有问题就是最好的教学。而今天,新课改强调的是要给学生留充足的时间和空间,让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究,充分地进行创造性思维。
4、教学观念有所改变,教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求,着力体现四个课程理念:提高数学学素养,面向全体学生,倡导探究性学习和要注重与现实生活的联系。这就要求教师的教学思想、教学观念要进行相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意:
(1)、以问题为主线,积极开展探究性学习。探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。因此,教师应启发学生善于质疑,并且引导学生以问题为中心展开探究性学习。
(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养学生兴趣为前提,以情景共鸣为基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的快乐。
(3)、积极设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计,突破教材的文本限制,融入学生的直接经验、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间,打破了数学课堂教学对学生的限制,因而有利于学生创新精神的培养。
总之,通过此次培训,获益很多。作为新课改形式下的教师,我要不断砖研业务,强化理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,适应新形势发展的要求,提高自身素养,力争在新课改中快速成长。
高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程,它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发,对于数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析问题、解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时,它也为学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助,利用必要的学习资源,主动地采用适合自身的学习方法,通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中,要根据教学内容创设情境,激发学生的学习热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的,而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学,我先复习了三角形的内角和知识,然后提问:我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出:淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个三角形。在此基础上,我继续提问:淤你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形的内角和的方法,还因势利导探索多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维,锻炼了他们的创新能力。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而且包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受者、复制者,而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
3、1教师不仅是数学知识的传授者、解惑者,更是知识的促进者、引导者;学生不仅是知识的接受者、复制者,更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。
3、2教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主、平等的特性,通过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源,有利于提高学习的主动性、创造性和有效性,促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心得到和谐的发展。当然,我们光转变这些还不够,更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变,显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越,还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。
总之,新的教学方法,新的教学思想都应该建立在学生爱学,想学,乐学的基础上,教师培养学生的学习兴趣,教会学生怎样去学习。我们要始终树立:培养学生要从学生的长远角度出发,从学生的长远发展出发,让他们学到的不仅仅是使书本上的知识,更是学习的能力,“授之以鱼,不如授之以渔”,这样才能为他们将来更好地发展打下坚实的基础。
高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程,高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发,是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题,分析问题、解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义。
数学课改心得体会篇十
高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程,高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。 它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发,是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题,分析问题、解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义。
总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述:数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题,数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的 。
基本数学思想可以概括为三个方面:即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”,这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言,大致 可分为十个方面:即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想,在具体的教学中要注意渗透,从低年级开始渗透,但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关,两者都以一定的知识为基础,反过来又促进知识的深化及形成能力。方法,是实施思想的技术手段;而思想 ,则是对应方法的精神实质和理论根据。
高中数学应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性:概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。
这个提法是以前大纲所没有的,这几年颇为流行,未见专门的说明。结合当前课改的实际情况,可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题、自己想、自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ,包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学 生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习,我更深层地体会到新课标的指导思想,深切体会到作为教师,我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对数学的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重数学知识与实际的联系,注重数学的文化价值,促进学生的科学观的形成。在日常教学中,就要贯彻新课标的指导思想,更新理念,改进教学方法,争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。
数学课改心得体会篇十一
随着社会的不断发展,教育也在不断地改革进步。近年来,针对中国的教育落后、刻板、重复性强等问题,我国开始大力进行教育改革,其中最重要的改革之一就是课改。课改不仅改变了我的认知和学习方式,更让我明白了数学作为一门基础科学对未来的重要性,下面就让我来分享一下我的体会。
二、高中数学课堂
在高中学习期间,我一直认为数学是一门诸多重复口算的科目,之前还要考试的时候,我会将所有的内容死记硬背下来,过不了考试就去扔掉。经过课改后,我的数学观念得到了改变。老师不再强调重点知识点,也不再要求我们一遍一遍地口算,而是强化自己的数学思维能力。在课堂上,老师会给我们讲解一些数学问题,而我们则需要在老师的引导下,自己去思考解决方法,这让我开阔了视野,更加灵活的运用数学知识解决问题。
三、数学思维的提升
在课改后的学习中,我和同学们的数学思维能力都有很大的提升。课堂上,老师会提供一些思维挑战的问题,让我们在课后自己想办法去解决。这样会让我们对数学知识的理解更加深入,而且在思考问题的过程中,我们不仅考虑到数学知识点,还需要细致地分析问题,考虑到逻辑关系方面。对于自己的学习提升方面,我觉得自己的分析、思考和解决问题的能力都有了很大的提升。
四、数学学习的兴趣提高
在课改后的学习中,数学不再是一门单纯的口算科学,而是一个富有思考性、魅力的学科。通过老师的启发,我们能够欣赏到数学知识的美感,感受到数学思考的奇妙性。课堂上,老师会和我们分享一些数学名言警句,通过这些名言话语激发出学习数学的兴趣。我现在会主动去了解一些有趣的数学知识,给予自己更多的启发和灵感。
五、课改的启示
我深知,学科的发展是不断的,而且是随着社会形态、时代的不断变化而进行的。我国当下教育的改革正在深入进行,将对我们日后的成长和未来的发展带来深远的影响。对于我个人而言,课改的教育方式才是真正培养我们综合能力和思考能力的途径。通过课改,我们不仅能够充分了解并灵活运用数学知识,还能激发出我们对数学科学的兴趣,使我们关注科学发展的方向。最后,让我们跟随课改的足迹一步步前行,让我们共同创造一片属于自己的未来天地。
数学课改心得体会篇十二
近年来,数学教育改革已成为教育界的热门话题。为了适应时代的发展和培养学生的综合素质,数学教学也迎来了新的挑战。为了更好地推进数学新课改,学校组织了一场全员参与的培训活动。培训旨在帮助教师熟悉新的教学理念和方法,提高他们的教学能力。
第二段:总结培训内容和收获。220字
培训内容主要包括新课改的理念、教学方法和评价方法等方面。通过专家的讲座、案例分析和教学实践等方式,我们全面了解了新课改的核心要点。其中,培训重点强调了培养学生的创造力和实际应用能力、注重思维的发展、以及重视学生的个性发展。我们深入讨论了以往的教学模式和新课改的区别,明确了改革的目标和意义。
在培训过程中,我收获颇丰。首先,我深刻理解到数学不仅仅是解题的工具,更是一种思维方式。学生在数学学习中需要培养创造力和逻辑思维,并将其应用于实际问题中。其次,我学会了运用各种教学方法和教学资源,如问题导入法、合作学习和信息技术等。这些方法不仅能提高学生的学习兴趣,还能培养他们的合作精神和动手能力。最重要的是,新课改注重培养学生的自主学习能力和思维能力,这对于学生未来的发展至关重要。
第三段:分享一次成功的课堂案例。260字
在实践环节中,我尝试了新的教学方法,并取得了令人满意的效果。我设计了一节关于数学实际应用的课堂。通过分组合作探究,学生们亲自去实地考察并收集数据,然后进行数据分析和图表绘制等活动。这样的课堂设计不仅培养了学生的实践能力和团队合作精神,还提高了他们对数学知识的理解和应用能力。在课后的讨论中,学生们积极表达了他们的观点和收获。我深刻感受到学生们对数学学习的兴趣和成长。
第四段:展望数学新课改的未来。220字
数学新课改的推行必然面临许多挑战和困惑,但我们有足够的信心和动力来应对。教师是数学新课改的推动力量,我们应不断学习和探索,提高自身的教育水平和专业能力。同时,学校和教育部门也应提供更多的培训和支持,为教师创造更好的条件和环境。我相信,在双方的共同努力下,数学新课改必将取得更大的成果。
第五段:总结体会并呼吁全员参与。180字
通过这次培训,我深刻感受到数学新课改给学生和教师都带来了巨大的变化和机遇。培训让我对数学教学有了全新的认识和理解,激发了我进一步提高教学质量的决心。我呼吁全体教师和教育工作者共同行动起来,积极推进数学新课改,为学生的发展创造更好的教育环境。只有通过不断创新和进步,我们才能让数学教育更好地适应时代的发展和满足学生的需求。
数学课改心得体会篇十三
随着时代的发展,教育改革愈加成为人们关注的热点话题,而数学教育改革无疑是其中重要的一环。近年来,由于极简主义教育观念的兴起,课改数学已成为了教育界的一个热门话题。在此我将分享我个人的课改数学学习心得体会,探究自己在数学学习中遇到的问题,并从课改数学的角度解决它们。
第二段:体验
作为一个普通的数学爱好者,我曾经认为数学只是一个单一的、封闭的体系,但是通过参与课改数学的学习,我开始逐渐领会到数学背后的思维方式和文化内涵。课改数学的授课形式打破了传统数学课上教师执掌一切的情形,以鼓励学生参与讨论、交流、协作的方式提高他们的数学思维和解决问题的能力。在参与课改数学的过程中,我体验到了更活跃的课堂氛围,更深入的思考方式,以及更灵活的数学表达方式。通过与同学进行积极的讨论和辩论,我收获了更强的团队意识和合作能力。
第三段:反思
在学习中遇到困难是无可避免的,但是如何面对这些困难和解决问题是至关重要的。在数学学习中,我遇到的最大的一个问题是过于依赖书本上的解题方法,不能灵活运用所学的数学知识解决实际问题。这个问题源于我过于拘泥于传统的数学思路和解题方式,没有进行足够的反思和探索。在课改数学课堂上,我感受到了与传统数学教育的不同,不再依赖一种完整的数学解题方法,而是更加注重数学思维和思考方式的培养。通过不断反思自己的学习方式和思维模式,我开始摆脱传统思维的束缚,从而更好的应用数学的知识解决实际问题。在进行数学学习中,我的思考方式发生了改变,不再只侧重数学公式和计算方法的记忆,更多的是在思考问题的本质和解决问题的速度和效率。
第四段:思考
通过课改数学的学习,我认识到数学教育不应只是局限于数学知识的掌握和运用,而是要与日常生活、实际问题相结合,发挥数学的综合应用价值,让数学真正地为人服务。我来自一个工科背景,通过实践、探究,我发现数学是一种非常重要和实用的工具,在工程上起到了至关重要的作用。而这需要从授课方式、教育理念和具体教育实践过程上下功夫。对于将数学运用到现实生活中,我们需要不断地从历史文化、现代科技、岗位需求等方面来进行知识的扩展和完善,让学习者更好地体会到数学的广泛应用。
第五段:总结
课改数学作为一种新的教育模式,不断推进着教育的前沿,向着数学习得更有意义、更有成就感的目标前进。课改数学深化了我们对数学的认识,拓宽了数学的应用和价值,更加鼓励我们去探究、去创新、去交流、去协作。通过参与和实践,我收获了在数学学习中的思考方式、探究精神,以及掌握数学知识的能力。 我相信在未来的数学教育中,课改数学将引领着我们走向更加广阔的未来,在数学教育上取得更好更深入的成就。
数学课改心得体会篇十四
20xx年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训,为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念,新思想,这对我来说是一个不小的挑战,我必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。通过这几天的培训,我对新课程有了初步的了解,下面就此谈几点体会:
新课改要求教师能够做到整体把握课程目标,整体把握数学的素养和能力,整体理解课程内容(如:课程主线和知识结构)等等。作为青年教师,要做到这几点确实有很大的难度,但经过培训,我或多或少也有一定的收获,陈老师的讲解,两位备课组长的经验传授,使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大,但对学生来讲,教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力,只有能做到整体把握的老师,讲起课来才能做到有条有理,思路清晰,学生也才能听得津津有味。因此,我一定会努力进入状态,做到整体把握!
在新课程的实施过程中,学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的,教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提,因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人,教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中,与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此,在数学教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当引入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、表演等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强学生探究的欲望,培养起他们学习数学的兴趣。
应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生,应多给予他们特别的关照和积极的'鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究,可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。
从学生和教学内容的实际出发,创造性地组织数学智力活动,为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动,激起学生自主地钻研和创新,经过群体的交流,完成对信息的加工过程,使知识变成学生自己的精神财富,让学生在真实思考和创新的体验中构建知识,学习方法,增长智慧。
要做到这一点,教师也必须转变角色,真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题,应彻底改变传统的课堂教学结构,建立起一套新的课堂教学结构。例如,过去上复习课,老师系统整理知识,学生听完后,完成一些相应的习题,总结一下,就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理,练习题在教师的引导下互相设计,交流练习。而且在交流过程中,还允许同学们提出问题,进行答辩,关键的环节还要能举例说明,再加上巧妙的练习设计,使复习课上出情趣,上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外,要积极营造自然和谐的学习氛围,让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识,有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事:一是保证学生在探讨问题时,有宽松的气氛,必要时,可以下位,可以重组小组,甚至大声争辩;二是理解学生,允许学生用自然的语言表达思想,交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题,发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生,也大大解放了老师,课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之,这次培训让我意识到肩上的担子很重,我必须努力提高自身的素养和能力,进一步拓宽自己的知识面,为教学工作的顺利进行打下坚实的基础!
数学课改心得体会篇十五
第一段:
数学作为一门基础学科,对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。为了适应现代社会的变革和创新,教育领域也在不断推陈出新,推出了数学新课改。为了更好地掌握和应用这一新课改内容,我参加了一次数学新课改培训,并在其中收获颇多。
第二段:
首先,数学新课改培训中重点解读了新课程标准下的数学理念与学科规范。在传统的数学教学中,学生被动接受教师的知识传授,注重机械记忆和应试技巧,缺乏对数学思想和方法的理解。而数学新课改强调培养学生的数学思维和解决问题的能力,倡导学生通过探索、提问、合作和实践来学习数学。这种改变促使我反思自己的教学方法,更加注重培养学生的思考和分析能力。
第三段:
其次,在培训中,我还学习到了一些新的教学方法和资源。比如,数学新课改强调应用题和问题解决能力的培养,培训中我们学习了如何引导学生运用所学知识解决实际问题,并通过开展实践活动和项目研究来提升学生的学习兴趣和实际应用能力。此外,在素质教育的背景下,培训还介绍了如何将数学与其他学科有机结合,帮助学生全面发展。这些新的教学方法和资源为我提供了丰富的教学工具和思路。
第四段:
此外,数学新课改培训还注重培养教师的专业发展和自我挑战。培训中,我们研究了新课程标准下的数学教材和教辅资料,学习了如何设计和评价学生的作业和考试等。通过不断挑战和反思自己的教学方法,我发现了自己的不足之处,并努力改进和提升自己的教学水平。培训还鼓励我们进行交流与合作,通过与其他教师的互动,我学到了许多宝贵的教学经验和方法。
第五段:
最后,数学新课改培训使我对数学教育的意义和价值有了更深的认识。数学不仅仅是为了应付考试,它更是人们认识和改造世界的一种工具和语言。通过培训,我明白了培养学生的创新精神和数学素养对于他们未来的发展至关重要。我将努力将培训中学到的知识和方法应用到教学中,激发学生的兴趣与热爱,并帮助他们在数学领域取得优秀的成绩和更好的发展。
总结:
通过数学新课改培训,我对于数学教育的理念和方法有了更加深入的了解。我意识到在传授知识的同时,更重要的是激发学生的思考和创新能力。我相信在这个新的数学教育理念下,我将能够更好地帮助学生成长,并为他们的未来做出贡献。数学新课改培训是我教育生涯中的一次难得的机会和宝贵的经验,我将铭记于心,并在今后的教学中不断探索和发展。